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國內外形勢論文范文10篇

時間：2024-08-15 14:03:47 73

國內外形勢論文

國內外形勢論文范文第1篇

關鍵詞：獨立學院；形勢與政策教育；大學生

開展形勢與政策課是要培養大學生自覺運用馬克思主義理論去完善自我，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。、教育部在《進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》（教研社[2004]13號）指出：“形勢與政策課是思想教育的重要內容，是提高大學生綜合素質、開闊胸懷視野、培養責任感和大局觀十分重要的途徑。”

一、加強獨立學院形勢與政策課的重要性

形勢與政策教育在大學生的思想政治教育中占據著重要的地位，發揮著重要的作用。在獨立學院開展形勢與政策的根本目的，在于引導學生認清形勢，理解政策，確立正確的奮斗方向。具體如下：

一是把握形勢，增強信念。大學生形勢與政策教育地位日益凸顯。放眼世界，國際風云變幻，各種社會思想不斷涌現。我國正處于大發展、大變革時期，充滿了機遇和挑戰，社會現象千差萬別，只靠大學生很難把握形勢，辨別是非，去偽存真。民辦高校形勢與政策課能夠幫助學生認清國內外形勢，學會冷靜、全面地看待社會熱點、敏感話題，鑒定信念，端正人生態度。

二是認清國情，明確責任。當今時代，我國面臨著嚴重的意識形態的侵蝕，敵對勢力策反活動無孔不入，西方各種利用合法外衣實現政治目的的滲透增多，識別和應對的難度進一步加大。各種社會思想、社會勢力犬牙交錯，此消彼長。面對復雜的新形勢，它用馬克思理論武裝學生，用中國化的成果引導學生，全面了解我國的國情、社情、民情，全面提高自身素質，明確自身所處歷史方位與肩負的社會責任。

三是提高素質，自覺成才。大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，他們思維活躍，反應靈敏，但穩定性差、易動搖、思辨能力較差。通過形勢與政策教育的學習，一方面能引導大學生全面客觀地看待形勢變化，具備洞察形勢科學分析的能力；另一方面是要幫助大學生形成高瞻性的目標，增強學生的社會責任感和歷史責任感。最終是要大學生用自己所學原理理論為自我發展、自我成才服務。

二、獨立學院形勢與政策課的現狀

（一）認識不到位，管理機制不健全

不少獨立學院認識不到位，沒有把形勢與政策課當作一門對學生進行思想政治教育的主要課程來看。過分注重對學生專業知識和技術知識的教育教學，而對思想政治教育課程重視不夠，更談不上對它的研究和思考。同時，部分獨立學院各部T職責分工不明確，管理部門過多，且沒有統一明確的工作分工和管理責任。

（二）師資水平參差不齊

當前不少獨立學院形勢與政策課的上課教師主要是思想政治教育教師、輔導員、院系書記，他們或是理論知識完備，或是學生工作經驗豐富，或是管理經驗居多，但也存在一些嚴重的問題。一、他們瑣事較多，教學效果難以保證。二、教學內容陳乏。部分老師教學時實際案例較少，空話套話較多，講解缺少深度和廣度，也缺乏親和力和感染力，導致教學內容比較空乏，上課基本流于形式。三、教學方法固化，教學模式單一。課堂教學慣于理論灌輸，不問學生需求，一味填鴨式教學方法，導致缺少與學生的溝通互動交流，使課堂枯燥無味。

（三）課程設置不合理

課程設置不合理主要體現在以下三方面：一、教學時間沒保障，部分高校課時安排不夠，這間接導致學生和任課老師不重視的怪現象。二、大班教學效果較差，該課程組織以年級為主，安排大班教學。三、考核方式不合理，成績考核以期末小論文為主，進行實際調查研究思考的很少。但提交論文不能真實、準確反映學生對理論知識的掌握。有相當一部分學生的作業完成基本上以網上查詢為主，隨意拼湊或找本書抄一篇小論文蒙混過關，導致雷同的論文比比皆是。

（四）學生學習認知不高，學習動力不足

對于開展形勢與政策教育的目的與意義，獨立學院大學生并不否認，但學生學習認知不高，認同感不強，沒有具體的學習目標。究其原因，一、部分學生學習的缺乏主導價值觀，功利性很強。二、覺得大學期間主要任務是學習專業知識，形勢與政策教育為一般任務，無需過于認真。三、部分學生認為通過讀報紙、聽廣播、看新聞和上網等途徑關注國內外新聞，不一定要通過課堂的課程學習就能學習到多方面的信息；四、一些學生紀律性不強，寧愿花大量時間在網絡聊天、網絡游戲、兼職、課外活動上。五、即使按時上課的學生有些是為了拿到學分順利畢業，或迫于上課老師的點名才去上課，導致形勢與政策教育形勢不容樂觀。

三、加強民辦高校形勢與政策課的措施

針對該課程存在的問題及其成因，應采取有效措施從大學生自身學習和課程建設方面，加強形勢與政策教育，提高形勢與政策課的針對性與實效性，必須做到以下幾點：

（一）建立和完善形勢與政策課教育制度

1.認識到位，健全組織，保障到位

獨立學院需要堅持把培養造就社會主義事業的建設者和接班人作為根本要務，服從服務于改革穩定發展的大局。大學生是國家的未來希望，能否樹立正確的信仰事關重大，關系到國家民族的命運和個人的發展。當前部分大學生仍然處于信仰的迷茫期，沒有明確的信仰追求，存在著諸多迷茫與困惑；也有些學生信仰不夠堅定，沒有形成強大的內部驅動力。從學生角度看，提升形勢與政策課的實效性首要任務就是要幫學生樹立科學的馬克思主義信仰，堅定信念，約束自我。

2.加強師資建設

建立一支專兼結合、相對穩定、理論水平較高的教師隊伍是提升獨立學院形勢與政策課的關鍵。首先，學校要重視教師素質建設，努力建設一支政治強、業務精、作風正的教師隊伍。其次，加強師資結構建設。要堅持走以專職教師為骨干、專兼聘教師相結合的道路。再次，加強師資培訓建設和加強教師科研能力。定期組織教師參加培訓班學習、進修。最后，加強師資資金保障建設。要充分考慮這門課的特點，合理安排老師的工作量。

（二）加強教學實踐

形勢與政策課的實踐性很強，教師不僅要在課堂上理論聯系實際，讓學生積極參與校園文化活動，還要讓學生走出校門，踏入社會，使課堂教學與實踐相結合。可以利用學生社團、學生會、黨總支等學生團體，組織與形勢與政策課相關的校園文化活動或社會活動，如支教、三下鄉等。

（三）優化課程設置

做好大學生的思想政治工作，設計好形勢與政策課要把握好三個原則：一是政治性與思想性相結合，二是理論性與實踐性相結合，三是原則性與靈活性相結合。

1.合理安排課程

首先是學時有保障。嚴格按照要求，滿足學習的學時要求。其次是課時能保證。安排合理恰當的上課時間、上課形式。再次是教學有成效。結合小班教學，以自然班為單位安排課程。

2.充實課堂內容

形勢與政策教學內容主要包括基礎知識教育、重大時事教育、國內外形勢教育、社會熱點問題剖析。課程的教學內容必須根據形式感發展而變化、不斷更新的動態過程中。一是要選擇好教材，收集參考資料，建立資料庫；二是每次授課的選題一定要精心安排，重點選擇近期對社會經濟、政治有重大影的、全社會及學生普遍關注的熱點問題進行專題講授。

3.充分利用現代教學技術，實施教學多樣化、網絡化

在教學中充分利用多媒體教學、網絡教學等現代化教學手段，豐富形勢與政策教育內容，增強形象直觀教學，提高教育的有效性和感染力。適當組織學生收看國內外重大事件的新聞，使學生及時了解形勢。多媒體教學圖文并茂、有聲有色，感染力強。在教學中制作精美的PPT課件，可以極大地吸引學生，引起學生的學習興趣。

（四）采取靈活多樣的教學和考核方法，對學生綜合素質進行全面考核。

1.課堂討論

一是在寫論文基礎上，確定專題，由論文優秀者發言進行討論；二是教師擬定討論題，由學生選定或者教師指定發言者，要求事先做好提綱。作中心發言，其他學生可以即興發言，作補充或進行辯論，通過學生積極思考、探討問題來給予評分。

2.參觀考察

有機會地組織學生深入到社會的實際進行學習、參觀考察和調研活動。考察前要對學生提出要求，講清考察的目的和意義，布置若干問題進行思考。考察后，對考察所得的收獲進行總結，寫成調查報告或學習體會，召開討論會、交流會，教師通過參觀考察結果給予評分。

3.撰寫論文

由學生在教師指定的選題范圍內選作一題，要求學生從理論和實際的結合上分析和說明問題。教師通過論文的撰寫情況給魚評分。

（五）培養學生學習意識，構建學習模式

針對學生學習認知不高、學習動力不足的問題，當務之急是要突破傳統學習模式困境，構建起學生培養自我學習意識，增強學習動力，提升學習效果。

首先，要形成學習需要。要求學生在平時的學習、生活中，多留心、多觀察，發現問題、思考問題以至解決問題。在學習過程中，大學生既可以結合自身實際情況，進行有需要的補充學習，也可以結合國內外時事熱點進行有針對性的探討，學會分析問題，解決問題。其次，轉變學習動機。將消極被動型的學習動機向求知進取型和興趣愛好型轉變，積極主動地參與形勢與政策課的學習與思考，學會放遠眼光，在主觀意識上擁有強烈的學習欲望。

參考文獻：

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[2]宋修靜，牛志強.當前高校形勢與政策課教育教學現狀分析[J].中國電力教育.2010（24）：94―96.

[3] 文軍.高校形勢與政策課的現狀與思考[J].實證研究，2007（19：52-56.

[4] 劉懷.對提高高校形勢與政策課教學時效性的探討[J].廣東省社會主義學院學報，2009（3）：102-105

國內外形勢論文范文第2篇

《太平洋學報》（CN：11-3152/K）是一本有較高學術價值的大型月刊，自創刊以來，選題新奇而不失報道廣度，服務大眾而不失理論高度。頗受業界和廣大讀者的關注和好評。

《太平洋學報》常設欄目：政治與法律、經濟與社會、海洋強國建設、21世紀海上絲綢之路建設、海洋生態文明建設等。根據國內外形勢需要，今后我刊將更注重理論研究深入的論文，仍以國際政治為主，并全面向海洋方面的內容傾斜，努力在海洋人文社會科學研究領域，打造獨具海洋特色的期刊。

國內外形勢論文范文第3篇

清華大學經濟管理學院Freeman經濟學講座教授、清華大學中國與世界經濟研究中心主任。1992年獲哈佛大學經濟學博士，后任香港科技大學經濟發展中心副主任、副教授，中國經濟學家協會主席，美國斯坦福大學胡佛研究所研究員、密歇根大學經濟學助理教授。曾在《美國經濟評論》、《歐洲經濟評論》、《比較經濟學》、《蘭德經濟學》等刊物發表多篇學術論文。

我國存在著復雜且多樣性的社會矛盾，并面臨嚴峻的國內外形勢挑戰。

如今，我國已跨入中等收入國家行列，人均GDP達4000美元。伴隨著高等教育水平的迅速提高，社會意識的多元化，大范圍的爭議局面就愈發明顯；而國民收入差距的拉大以及市場競爭更趨激烈，均導致各階層之間的矛盾更加尖銳；同時，互聯網的迅速普及，使得社會上的不滿情緒被放大。因此，出現在住房、腐敗、收入分配、教育公平等問題上的矛盾成了此階段的主要矛盾，呈現出多樣性、激烈化、全面化的特點，隨之而來的是社會矛盾被激化。但事實上，社會矛盾的激化正是下一輪改革的推動力。

隨著國際形勢的新變化，我國面臨的挑戰愈發嚴峻。金融危機過后，依靠吸引外資以及出口這條路在我國顯然已走不通。

由于我國在全球勞動分工中具有特殊地位，因此，當我們在應對國際金融危機時的表現非常突出之時，這就值得全球各類經濟體反思：中國的崛起對世界意味著什么？

中國經濟的迅速增長確實帶來了全球范圍內的擔憂，因此中國在國際上承受的壓力迅速增大。而中國在外貿領域遇到的一系列摩擦和矛盾，都是因依賴于過去吸引投資用于出口所帶來的。此模式若繼續延續，勢必會造成更大的國際矛盾。因此，利益的多元化，不僅要求中國妥善解決沿海及內地外來務工人員的就業問題，同時還要將產能充分利用，不斷滿足各類利益訴求，而非單純考慮出口帶來的利益。

30年來，我國經濟的發展是依靠不斷地改革，抓住每個時期經濟、社會的主要矛盾，出臺一系列改革措施而取得了成就。如今，面對國內社會矛盾和國際壓力，中國仍然需要進行改革。改革就是大規模的制度變遷，改革不是革命，不是把整個制度，而是在不改變現有基本格局的前提下，進行制度的改善，這是改革的本質。

當前，國內外形勢較30年前有了巨大變化，因此，此輪改革面臨新的挑戰，呈現新的特點：改革的方向和技術路線不明確、多元化導致社會爭議增多、改革機制不同，以及以民生推動為主線。

中國過去改革的經驗證明，改革需要經過一系列過渡性的制度安排方可成功。如今，在新的國際形勢下，我國不能走回頭路，而需要實施新的開放戰略，即“走出去”戰略。

“走出去”戰略包括資本走出去與形而上的走出去。資本走出去就是要在全球范圍之內配置資源，謀劃解決我國面臨的資源、能源和糧食的難題。當然，這不僅需要資本，還需要有國際化管理的能力和國際化視野、胸懷。其次，形而上學的走出去，就是思想、意識要走出去。在全球規則發生變化的時代，不僅需要人才、生意走出去，還需要讓研究走出去。

此外，我國經濟的國際化程度遠遠超過了學術的、理念的和教育的國際化程度，而我國的教育在國際化上還沒有完全轉向，如何站在更高的層次上來評判現行的國際制度，教育年輕人學會辯論，學會去說服別人，這是我國高等教育亟須要做的。

同時，如何能更好地參與國際制度制訂過程中的討論，關系到中國能不能真正成為一個在國際上站得起來的大國。參與國際游戲規則的制訂，在國際范圍內據理力爭，樹立中國的理念，這是我國下一步要下大力氣做的。

倘若要讓國際社會承認中國名副其實的大國地位，就需要做到中國人在國際上具有發言權并具有絕對的說服力，同時，獨特的管理方式、改革辦法以及社會管理體制也是我們追求大國地位過程中必不可少的能力。因此，在國家全面復興的過程當中，總結經驗，營造新的理念，并將其上升為在國際上具有感召力的新的價值觀、新理念和新的管理方式就顯得尤為重要。

學術界作為改革先鋒與帶頭人，在新改革、新開放過程中認真研究中國復雜、獨特的經濟現象的同時，還要認真研究世界經濟形勢。為什么中國的貨幣總量世界第一，而人均GDP仍舊很低；為什么農民工可以進城務工，而不能得到長期的居住權，其子女不能在城市就讀；為什么老百姓如此看重的土地和住房，卻被一部分人當作投資、炒作的幌子一再囤積，諸如此類具有中國特色的問題，并不都是簡單地用市場經濟的原則就能解決的，它需要我們做更多的切合國內當前經濟形勢的研究。同時，對于西方投資銀行是否可以實行自營業務，利弊何在；資本該不該要管制等等。這些問題都需要深入研究。

國內外形勢論文范文第4篇

(一)學校重視力度不夠，師資力量薄弱

由于對形勢與政策課程重要性的認識不足、對課程定位模糊等原因，高校對形勢與政策課程的重視程度普遍較低，在師資隊伍、場地建設和設備配置等軟硬件方面的支持力度明顯不夠，直接影響到教師參與形勢與政策課程教學的積極性，導致形勢與政策課程授課的師資力量明顯薄弱。當前高校形勢與政策課的教師多為黨政干部且以兼職為主，他們本身有比較繁重的行政工作，在精力投入方面無法得到保證，很大程度上影響了教學效果。

(二)運行機制不合理，授課模式“重師輕生”

目前我國高校形勢與政策課程組織運行方式不夠合理，大部分都是采取大課堂、專題報告的教學模式，互動很少，方法單一，課堂氣氛沉悶。這種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式教學模式，忽視了學生的感受和訴求，難以有效調動學生的學習積極性，容易激起學生的反感和抵觸情緒。通過課程改革前的問卷調查了解到，84%的學生不喜歡形勢與政策這門課程的原因是在于課程的授課模式不合理，讓他們感到毫無興趣。此外，關于授課模式存在的問題，也有很多學者進行過研究，李小琳、段素梅、嚴瑩、孫洪艷均提到了目前形勢與政策課程的授課模式存在僅課堂理論灌輸，忽視學生的主體地位，造成學生課堂參與度不高，知識接受效果差等問題。

(三)授課內容單調乏味，考核評價陳舊單一

形勢與政策課程以往多采用大班授課或專題講座，授課內容多為傳統的思想政治教育內容，忽視了形勢與政策課程的時效性特點，使得形勢與政策課程與當前國內外形勢、國家政策脫離，沒有達到形勢與政策課程的教學目的。同時，形勢與政策課程的考核方式也相對落后。目前的考核形式大多是命題考查，讓學生圍繞某一問題完成一篇論文或報告。然而，學生所交論文大多“移花接木”，罕有自己的觀點和見解，大部分學生并沒有深入地探究并理解國內外形勢與政策的焦點和熱點問題。這種單調僵化的考核形式缺乏科學的評分依據，隨意性較大，不能客觀、準確地衡量學生對形勢政策的分析能力與理解程度，更難以有效引導、調動學生關心國際形勢、分析國家政策的積極性。

二、高校形勢與政策課程改革的探索實踐

針對當前我國高校形勢與政策課程教育中存在的問題與不足，部分高校開始積極探索、實踐形勢與政策課程的教學改革，為提升該課程的教學水平和教學效果提供了有益借鑒。從2010年開始，北京航空航天大學經濟管理學院對形勢與政策課程進行了改革，圍繞設定的主題開展互動式教學，改革后，已有五屆本科生，700多人次參與了這一課程，累計開展討論課40多講。改革后的課程模式提升了課程的吸引力和感染力，使這一課程成為學生真心喜愛、樂于參與、持續受益的優質課程，也成為學生形勢政策教育、理想信念教育的重要陣地。現將其改革做法總結如下:

(一)豐富課程內容:自主選擇學習主題

課程改革主要從兩個方面入手對授課內容進行豐富:一是把課題的選擇方向從一味的思想政治話題轉向學生們普遍關注的經濟、社會和民生問題，并充分尊重學生的主體地位，讓學生擁有授課內容的選擇權，即在授課教師團隊擬定的大課題下，學生可以自由選擇子課題進行研究。如“美債危機、歐債危機大討論”、“深淺縱談城鎮化”、“歷屆三中全會政策效果的評估研究”等討論選題。二是充分發揮學生的專業特點，培養學生的探索精神與獨立思考能力。授課內容的選擇緊密結合專業特點與專業知識背景，這樣能夠幫助和引導學生運用專業知識理性并客觀地認識問題、分析問題并解決問題，為學生提供自主探索的機會和空間，提升課程的吸引力。如“解析現階段通貨膨脹成因及其對我國經濟增長的影響”、“金磚四國經濟增長模式與發展路徑的異同分析”、“2012年度中國經濟年度人物解讀”等討論選題。

(二)改革教學模式:以學生為主體，教師為主導

改革后的形勢與政策課程，真正實現了以學生為主體、以教師主導的互動式教學模式，從課程內容準備到課堂內容展示，再到課堂問答交流，學生成為了課程的主體;教師的主導作用具體體現在以下方面:圍繞時事熱點，選擇恰當的討論選題，通過由淺入深地遞進式選題設計，實現了課程的拓展和延伸;引導課堂討論，營造出開放、活躍、平等的課堂交流氛圍;為學生答疑解惑，對學生們的展示、討論內容進行點評，并指出進一步研究的方向和思路。此外，在改革后的課程教學模式中，十分注重、提倡團隊學習。在專業優先、兼顧興趣的原則下，學生自由組建成為8－10人的學習小組，分工、合作完成資料查找、數據分析、成果展示等學習任務，在實踐中提升自主探究和協作創新的能力。在團隊學習和合作研究的過程中，學生既分工明確又獨立自主，互相配合互相學習，這種基于學習團隊的教學模式不僅加深了學生對課題的認識和了解，同時也提高了他們動手實踐、團隊協作和組織策劃能力。

(三)優化授課形式:學習團隊作品展示

課程改革以授課形式作為切入點，鼓勵學生采用情景展示、辯論賽、話劇、新聞會、相聲、小品等情境式展示方式，以課程作品討論作為形勢與政策課堂教學的中心，通過生動和鮮活的展示方式激發學生對形勢與政策課程的學習興趣，構建“以學生為本，啟發互動”的授課形式。傳統的形勢與政策課程依舊堅持授課教師講課、學生被動接受的教學模式，并沒有實際發揮學生在教學中的主體地位。而北航經管學院形勢與政策課程改革通過探索并實踐多種展示方式來豐富課堂教學活動，加強課程的趣味性，也為學生的展示交流提供了平臺和空間。

(四)加強課程延續性:優秀成果轉化發表

網絡學習協作平臺是北航經管學院形式與政策課程改革的重點之一，通過網絡學習協作平臺，學生們可以在網上交流探究問題、解決辦法與心得體會，分享課題研究成果，網絡平臺有效促進了“互幫互助互學”的良好學習氛圍的形成。與此同時，學院刊物《觀愿》還專門開辟了形勢與政策課程優秀論文板塊，激發學生的學習熱情。授課教師還指導學生將其研究成果凝練成為主題明確、思路清晰、論證嚴謹的學術論文，并發表在相關刊物上。從北航經管學院的課程評價結果看，學生對形勢與政策課程的評分從改革前年平均分72上升到改革后年的93分，在必修課中排名第三;其中，針對“開課必要性”一題，選擇“十分有必要”的同學從12%上升到了97%。在形勢與政策課程研究成果的基礎上，學生累計在各類期刊公開8篇，參加學術競賽獲獎多達31人次。此外，在學生的課程總結中，“喜愛”、“收獲”、“感謝”成為了高頻詞匯，表明了學生對改革后課程具有很高的認同度。總體看來，北航經管學院形勢與政策課程改革分別從豐富課程內容，改革教學模式，優化授課形勢與加強課程延續性四個方面入手，以學生的興趣與發展需求為出發點，對形勢與政策課程進行全面、立體、綜合的改革，從而有效提升了形勢與政策課程的教學效果。

三、高校形勢與政策課課程改革的對策建議

(一)制度體系建設是鞏固和完善形勢與政策課程改革的首要前提

高校要充分意識到形勢與政策課程教育在大學生思想政治教育中的重要作用，從本校的實際情況出發，制定針對性強、易于操作的教學計劃，強化形勢與政策課程教學的過程監督機制，確保形勢與政策課程教學工作的扎實開展。高校應制定健全、明晰的制度，明確各個部門的責任和要求，齊抓共管，形成合力。學校黨委應明確課程的總體方向并發揮導向作用，同時對課程教學過程進行監督、指導;教務部門應在學生培養計劃中明確形勢與政策這一公共必修課的突出地位，重視師資引育和課程教學研究，并對教學改革提供必要的經費支持;學校團委和學生工作部門應充分發掘資源，對課程的講座報告、實踐教育等環節提供支持;網絡信息部門應在課程網站建設、課程信息、講座報告宣傳、成果轉化推介等方面，積極發揮作用。

(二)師資隊伍建設是鞏固和完善形勢與政策課程改革的重要保障

教師在形勢與政策課程教學中發揮著主導作用，師資隊伍建設直接影響形勢與政策課程的教學效果。因此，高校必須重視形勢與政策課程的師資隊伍建設。首先，高校應堅持寧缺毋濫的原則，嚴把教師質量關。形勢與政策課程的任課教師必須具有堅定的政治立場和正確的理想信念，確保課程教學的主旋律和正能量。此外，由于形勢與政策課程的教學內容具有政策性、時效性和動態性的特點，勢必要求教師自覺關心國內外時事要聞，具備敏銳的洞察力和前瞻性。其次，高校應重視師資隊伍的培育和建設。形勢與政策課程的有效開展需要一支政治覺悟高、教學能力強的師資隊伍。一方面，高校應從政策上引導、鼓勵更多地專任教師愿意投身該課程的教學科研活動，并對其進行科學的選拔、培訓;另一方面，針對校內師資隊伍的不足，高校應安排專門的經費，從校外引進相關的專家、學者，作為形勢與政策課程的兼職教師，從而形成引育結合、專兼相輔的師資建設格局。

(三)模式與內容創新是鞏固和完善形勢與政策課程改革的核心動力

首先，高校應嘗試互動式、討論式的課堂教學模式，提高學生的參與度，進一步發揮課堂教學的主陣地作用。形勢與政策課程的教學容易陷入枯燥說教、照本宣科的陳舊模式，只有引導學生參與課堂互動、討論，才能真正激發學生學習和思考的積極性，最終達到讓學生在理論上知曉、在情理上認同、在實際中踐行的教學效果。其次，高校應重視實踐教學在形勢與政策課程教學中的突出作用，從而對課堂教學形成有效的延伸和補充。通過實踐教育，讓大學生走出校園，了解世界，開闊視野，親身感受社會形勢，實地調研政策效果，從而喚起學生的內心共鳴，真正理解、認同黨和國家的相關政策。最后，高校應加強形勢與政策課程教學內容的時效性、創新性和針對性。形勢與政策課程的教學內容不應是一成不變的，必須依據時事變化，推陳出新，與時俱進，使得教學內容緊密契合當下的國內外實際，從而引導學生胸懷大局、把握大勢、著眼大事。

國內外形勢論文范文第5篇

關鍵詞：高校思想政治教育形勢與政策教學創新

形勢與政策教育課具有特殊性，對提高大學生思想政治素質、堅定大學生的理想信念具有重要作用。自1987年起，教育部決定在普通高校思想品德教育課程中設置形勢與政策教育必修課。2004年和教育部聯合頒布的《關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》強調，形勢與政策教育是高等學校學生思想政治教育的重要內容。各高校紛紛貫穿和落實相關要求和精神，但當前高校形勢與政策課程教學效果不太理想，如何提高教學的實效性是亟待研究的課題。

一、形勢與政策教育教學的重要意義

當前國際形勢錯綜復雜，各種思潮相互激蕩，大學生僅靠個人努力，難以科學分析形勢、正確判斷是非、準確把握方向。形勢與政策教育有助于大學生正確理解黨的基本理論、路線、方針和政策，認清當前國內外形勢和發展趨勢，了解黨和國家取得的重大成績和面臨的挑戰，有助于大學生拓寬視野、開闊心胸，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用大局意識和發展眼光看待時事問題，審時度勢，把握時代脈搏，有助于大學生增強民族自豪感、社會責任感和時代幸福感，明確歷史使命，堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，努力學習，報效祖國。因此，有效開展形勢與政策教育課程教學關系中國特色社會主義建設事業是否能夠順利推進，意義深遠。

二、形勢與政策課程教學的現狀

目前形勢政策教育課程教學中普遍存在一些問題，如缺乏系統、科學的教學管理，教師教學考核和學生課程考核方法不科學，大多數高校采用大班授課模式，以至于很多教學手段難以實施，師生之間難以形成良好的互動交流，影響教學質量；教學內容過時或者不是學生關心的重大熱點事件和問題，講授深度不夠，導致學生上課不專業、不用心，反而更愿意自己通過網絡等其他途徑獲取咨詢，課堂教學效果不佳；單向理論灌輸現象比較突出，教學模式單一，對實踐教學環節的重視不足；不少教師教學欠缺方法和技巧，習慣于照本宣科，缺少豐富的影音圖像等多媒體素材。而任課教師隊伍專業水平參差不齊。目前高校形勢與政策課程任課教師主要由輔導員擔任，其本身已有繁瑣的本職工作，無法全身心地投入到形勢與政策教育教學中。很多任課的輔導員并不具備思政教育專業背景，缺乏系統的知識體系支撐，然而對于任課教師的培訓機制不完善，甚至是沒有培訓，使得大多數教師不能全面把握國內外形勢與政策，講授得不夠深刻，剖析得不夠精辟。

三、形勢與政策課程教學創新的主要措施

1.明確教學管理體制，規范課程教學。建立科學規范的教學管理機制和工作機制，明確教學計劃、教學大綱、課程學時安排、課程考核、教學考核等相關方面的內容和要求，全面組織教學活動。形勢與政策課教學具有動態性特點，對課程教學內容的時效性提出要求。自1987年以來教育部社政司每學期前都會定期印發形勢與政策教育教學要點，這對各高校教學大綱的制定起到了很好的指導作用。在教師教學考核上，既要注重對課堂教學效果的評價，又應重視對實踐教學效果的評價。對學生的課程考核，避免使用單一的開、閉卷考試或單純論文撰寫形式，而將理論知識考試和社會實踐考核相結合，在理論知識考核中，增加分析、創造能力方面的內容。在實踐能力考核中應該根據工作量的大小、質量的高低給予相應的評分[1]。

2.加強形勢與政策課的實踐教學。實踐教學是課堂教學的延伸，是鞏固教學成果的重要環節，開展實踐教學更能激發學生興趣，起到很好的教學效果。有調查顯示，在形勢與政策課程教學有關理論聯系實際方面，92%的學生選擇參觀考察、基層走訪等，最好的方式是社會實踐[2]。在實踐教學中要根據課程特點和學生實際，開展形式各樣的實踐教學活動，同時由于形勢與政策教學課時少、對象廣，應當適當地將本課程與其他思想政治教育課程的實踐教學相結合，把實地教學、現場觀摩、社會調查、社會考察、社會實踐等作為重要的實踐教學方式。如開展大學生暑期三下鄉社會實踐活動、組織學生到社會主義新農村建設示范村參觀學習、引導學生對焦點問題開展社會調查、組織其他社會實踐活動等，讓學生真實感受黨和國家方針、政策的實施成效，幫助正確認識和分析當前國內外形勢和熱點問題。

3.創新形勢與政策教育的內容。當前形勢與政策教育教學效果不好，很重要的一個原因是學生對教學內容興趣不高，學習動力差。根據教育部2013年高校學生思想政治狀況滾動調查表明，廣大高校學生高度關注事關國家利益的大事[3]。盡管有時形勢與政策教育課堂教學課因為教學內容過時，教學方法枯燥和教師本身素質的原因，使得學生對課堂教學不感興趣，但這不代表學生不愿意了解時局，李靜瑞的調查表明，有85.7%的男生和67.67%的女生在通過不同渠道有意識或無意識地了解形勢與政策[4]。因此，要創新教學內容，僅靠教育部的教學大綱還是不夠的，必須結合教學任務，充分調研，掌握大學生的興趣點，緊扣大學生最關心的國際國內形勢與社會熱點話題開展教學。

4.創新形勢與政策課的教學方式。以傳統方法向學生灌輸本課程的基本思想理論已不符合當今學生思想和心理特點，只能使學生被動接受，失去獨立思考能力。對學生感興趣的熱點問題，采用形勢報告會或專題講座形式代替傳統課堂講授，邀請知名專家、教授、人大代表、杰出人物、成功人士等做專題報告。同時應該以學生為本，在教學方法上，變教為導，適當采用開放的教學方式。比如，由任課老師選定專題，讓學生單獨或者分組制作課件、備課、登臺講解，也可采用情景教學、角色扮演等方法，使學生變為教學活動的主體，提高學生教學活動參與度，調動學生學習的主觀能動性；還可以將學生關心的國內外形勢與熱點問題拿到課堂上與學生共同探討，激發學生學習興趣和積極性，提高學生的辯證思維能力。

5.豐富形勢與政策課程的教學手段。充分利用影音圖像等多媒體手段進行教學，增強課堂教學的生動性和吸引力。重視網絡輿論和微信、微博等新媒體輿論對學生思想的影響，充分運用這些媒介開創形勢與政策教育新平臺，建設形勢與政策教育專題網站、微信公眾號或微博，在這些平臺上進行形勢與政策相關基本理論的宣傳、政策解讀、時事政治和熱點問題評析、人物訪談等，同時，開設問卷調查、論壇、群聊等，加強師生互動，在課堂內外、線上線下全方位施行教育，引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

6.建設高水平的教師隊伍。形勢與政策教育課程教學具有特殊性，關系大學生思想政治教育的效果，教學內容具有多變性，隨著國內外形勢變化而不斷更新，這就對教師提出了很高要求，既要具備深厚的理論基礎，又要具備高度的政治敏銳性。而當前高校擔任形勢與政策教育課程教學的老師主要以輔導員兼職為主。然而多數輔導員不具備思政教育專業背景，專業水平有限，并且日常工作事務繁瑣，沒有太多時間系統地開展學習。因此，有必要建立和完善形勢與政策課程任課教師培訓制度，增強任課教師的責任感和使命感，幫助構建理論體系和基本框架，提升他們的政治素質與業務素質。另外，將形勢與政策研究領域劃分不同研究方向，任課教師根據自己的專業特長和感興趣領域，選擇一個研究方向或專題集中精力鉆研，而同一個研究方向的教師組成一個研究團隊，定期探討交流教學經驗、科研經驗和研究成果，以保證形勢與政策教育課程教學質量和科研深度，有助于穩定教師隊伍和提高教研水平。

形勢與政策教育是高校思想政治教育的重要途徑之一，我們應當正確看待、全面剖析目前高校形勢與政策課教學中存在的問題，開拓思路，積極創新，切實采取有效措施加強形勢與政策教育課程建設，不斷提高形勢與政策課教育的實效性。

參考文獻：

[1]黃智慧.基于高校教育改革中的教學實踐探析[J].科技創業月刊，2006，3.

[2]陳國財.對形勢與政策課程教育教學現狀的調查分析[J].蘭州石化職業技術學院學報，2009，9（1）：68-71.

[3]2013年高校學生思想政治狀況滾動調查表明大學生思想主流持續積極健康向上.中華人民共和國教育部網站.

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