企業管理學論文范文第1篇
(一)團隊原則成立組織的目的在于實現既定的目標，而虛擬企業就是為了一個特定的目標而組成的面向制造性或服務性的虛擬組織。組織存在的意義在于幫助個人實現自己的目標，因而個人需要組織這個平臺。面對當今世界經濟全球化，經濟形勢改變之快的現實，團隊合作就顯得尤為重要。通過虛擬企業這種形式，讓學生時刻以團隊為主，團隊成員及時發現、分析管理中所出現的問題，并集中大家的智慧尋求解決問題對策。
（二）系統原則虛擬企業是一個系統，要產生整體大于局部的效果。虛擬企業中每個部分都有各自的分工，就像一盤棋一樣，每個棋子都應該有它的用處，缺一不可。虛擬企業工作流程一環套著一環，如果少了一個環節，勢必導致企業無法正常運營下去。
（三）權變原則權變一般是指在企業管理中要根據企業所處的內外條件隨機應變，沒有什么一成不變、普遍適用的管理理論和方法。企業內外條件的變化一般無法準確預期，領導者就要根據企業內外環境的變化，改變管理方式，而員工要能適應各種環境，來增強自己的應變能力。教師的一對多教學對于學生而言只做到了聽與學，沒有真正理解，而虛擬企業這種模式，通過團隊中不同成員的磨合，面對不同企業之間的問題學習適應，對學生的應變能力有很強的提高，對知識的掌握能力也相對容易的多。
（四）實踐原則面對當今社會不斷變化的市場，企業需要的是具有實戰經驗、多元化等特點的復合型人才，而不是紙上談兵的書生。這就需要學生能夠在學的過程中進行角色扮演，通過虛擬實踐讓學生盡早適應企業競爭、就業壓力環境等，對企業內部的操作有一定的了解。虛擬企業構建不能僅有形式，更要有內容的安排，每個企業的運營管理工作要有質有量的要求，學生要帶著管理任務去體驗與學習。
二、虛擬企業在管理學教學中的構建與運作
管理學教師在明確了管理意識與管理職能在管理學課程教學中的目標與要求后，以一定的組建原則，積極鼓勵學生進行虛擬企業的構建。通過一學期的虛擬企業的模擬練習，通過企業不同角色的管理者之間的管理活動交流，使同學們的管理意識不斷強化，管理能力不斷提高。教師以組織為初始概念，以構建組織（主要是企業組織）為教學活動出發點，要求學生以小組為單位組建虛擬企業，進行產品策劃、設置組織結構等模擬企業運作環境，學生運用管理學基本原理嘗試開展虛擬企業經營管理，達到學以致用的效果。
不同的學生所組建的虛擬企業各有特色，以“動感浴室”虛擬企業為例，首先，要進行虛擬企業的命名與使命闡述。“動感浴室”虛擬企業由6名學生自由組合。該團隊以滿足消費者基本生活需求基礎上的享受性需求為切入口，通過討論決定發展浴室產品一條龍開發，以滿足人們的休閑需求為主要目的。企業要讓人記住，命名很重要，企業命名要響亮、新穎、有寓意，更要讓人印象深刻。該團隊由“動感地帶SIM卡”進行大膽聯想，在頭腦風暴之后，將企業命名為“動感浴室”，寓意像“動感地帶”一樣闖出一片天地。同時，團隊推出“使你一塵不染”的廣告語吸引顧客眼球，一塵不染，顧名思義就是讓顧客在使用企業的產品后能夠干干凈凈，保持良好的狀態，另一深層意義就是希望顧客有一個健康的身體，無細菌的侵入，這些也成為虛擬企業的最初使命。
其次是虛擬企業的目標設定與產品設計。“動感浴室”虛擬企業的宗旨是讓顧客在使用其產品后可以心情愉悅，放松身體，讓顧客感受企業產品的獨特魅力，打造出國內一流的品牌，這也是“動感浴室”的主要目標。“動感浴室”虛擬企業在開始之際主要生產和銷售馬桶和浴缸等洗浴產品，同時設計部在原有款式上加以設計，顧客不同的品味設計獨特的產品，如顧客還有其他要求，企業會為其提別改動直到顧客滿意為主。經過創意大激發，企業決定設計一款從未出現的洗澡機，預計在一年內研發出來，讓顧客可以不用動手也可以舒服的沐浴。再次是虛擬企業的組織結構與角色扮演。為了更好的完成組織任務，就要進行一定的組織安排，進行人員的配置與安排。“動感浴室”選擇較為傳統的職能部門的組織形式，主要設總經理、財務部經理，設計部經理、采購部經理、銷售部經理和裝修部經理等崗位與角色。根據6人的各自特點分配職務，使得“動感浴室”虛擬企業能集合核心能力與能源，使虛擬企業在管理中能正常運作。為了讓每個成員能親身體會到這種仿真企業的氛圍，根據教師的情景假設方案，團隊創作情景短劇進行情景表演，通過編劇、排練以及最終表演這樣的過程，使團隊學會隨機應變，增強處事和溝通能力，總經理則體會到了作為企業的高層領導的那種應有的責任感，提高了面對突發事件所應具有的危機處理能力。
最后是虛擬企業的學習管理。“動感浴室”是真實的學習團隊，在企業運作之余團隊要開展結合實際的理論學習，要以構建學習型組織為目標，開展團隊學習。在創建初始，根據各成員提議“動感浴室”制定以下計劃：每學年讀完兩本管理學名著，增加自己的理論知識；每人準備有關管理理論的寓言故事，增強思考能力；每學期出游兩次，增進成員之間的感情；每學期進行一次情景劇表演，增強成員的默契；學期期末由總經理對小組成果進行總結并制成學期報告書。在執行過程中也會發生一些無法預料的問題，比如在去參觀紀念館時，由于時間掌握不當，錯過第一班車，耽誤太多時間，團隊及時反思總結，在回來時加強了時間控制。課堂上，在教師提出問題后，團隊成員根據“動感浴室”管理現狀，帶著問題進行討論，體悟其中的管理科學與藝術。
三、虛擬企業案例在管理學教學中的分析與評價
案例教學法，被廣泛運用在管理類課程中，但以學生自行組建的虛擬企業作為教學案例則更具有針對性與趣味性。教師以虛擬企業為教學案例，運用管理學基本原理與知識分析虛擬企業中的種種管理現象，與學生共同解決管理難題。在對“動感浴室”的分析評價過程中，學生結合組織環境分析方法，對該團隊的宏觀一般環境、行業環境、目標市場進行了認真分析，并對企業產品設計與產品價格等進行了評估。學生充分地認識了組織環境對于開展組織管理活動的意義，深刻了解了產品設計與市場開發對于企業應對競爭的意義。虛擬企業構建與運作這種新型的教學方式，容易讓學生有興趣參與進去，增強學生學習的積極性，讓學生從中鍛煉、提高自己的創新、實踐能力外，也讓學生有信心嘗試做更多的事。
四、結論
通過半年的管理學課程學習，學生對企業組織管理有了較深的認識，在虛擬、仿真企業管理實際中培育了管理意識，增強了創新與實踐能力，感受了企業管理過程的全貌，體會了不同的管理角色要求。“動感浴室”虛擬企業的運作取得了很好的效果，并為教師的教學提供了具體的案例。
企業管理學論文范文第2篇
在管理學的幾個主要分支中，戰略管理學（StrategicManagement）是一門比較年輕的學科。一般認為只有在進入八十年代以后，戰略管理才形成了真正的理論體系。在商學院里，戰略管理學在此以前的半個多世紀里一直依賴案例作為研究和教學的手段。今天，戰略管理學與管理學的其他領域一樣，被視為廣義的社會科學的重要組成部分。國際上，戰略管理學最重要的理論貢獻是通過在一流學術刊物上發表的論出的。
我們試圖通過對國內管理學刊物上發表的戰略管理論文進行檢閱，試圖對中國戰略管理學研究現狀進行評估。在進行調研與分析之后，我們選取國內兩份典型性管理學刊物《管理世界》和《南開管理評論》，對它們2003年全年中發表的論文進行了研究。
戰略管理學的主要課題包括：戰略制訂與實施、戰略規劃與決策過程、戰略控制與報酬制度、資源配置、多元化與組合戰略、競爭戰略、合作戰略、總經理的選擇及其行為、以及高層管理團隊的組成與機制。按照這些標準，我們分別從兩本刊物的論文中確定二十三篇（《管理世界》）和十九篇（《南開管理評論》）戰略管理論文。
我們發現，第一，國內戰略管理學研究從內容上講尚停留在學科“邊緣”。
出現頻率最高的題目屬于“公司治理／股權結構／董事會”這一類，共有約11篇論文；其次為“競爭力／競爭優勢”類與“跨國公司／國際戰略”類，各有6篇左右；其他至少有三篇的還有“創新”類和“企業家／職業經理人”類。
如果把這一結果與前述的戰略管理學的“領域陳述”相對照，可以看到本領域內一些最基本的課題，例如屬于戰略內容的行業分析、戰略組別、商務層戰略、橫向多元化與縱向一體化、合并與兼并等，以及屬于戰略過程的決策機制、結構選擇等，均未得到應有的位置。
在出現的課題中，除了“競爭力／競爭優勢”一類外，其他幾類均屬跨領域的課題，而不被視為戰略管理的“核心”內容。比如，“公司治理／股權結構／董事會”也是經濟學、金融學、和會計學的課題；“跨國公司／國際戰略”是國際管理與戰略管理的交叉領域；“創新”在管理學中自成一系；而“企業家／職業經理人”則可視為戰略管理學的一個半獨立的分支。
第二，規范型論文偏多，實證型不足。我們把管理研究論文分為規范型、描述型、文獻型、概念型、實證型、定性經驗型以及以演繹數學模型為主的類型。我們的研究發現，規范型占17％，實證型占24％，描述型占38％等等（一篇論文可同屬于幾種類型）。
所謂規范型指的是表明立場或是政策性的文章，規范型論文在國外學術界并不被視為嚴格的學術性論文，而是經常出現于面向企業管理者或政策制定者的刊物，如著名的《哈佛商業評論》。
規范型論文，特別是明顯帶有政策建議目的的文章存在于本應以理論研究為宗旨的學術刊物中，一向被海外學術界視為國內管理學研究水平低下的一個標志。當然，在主流刊物上發表的典型的戰略管理學論文也經常談及理論的實踐意義，但是這往往是指對于企業的“管理意義”，而非對于政府的政策含義。畢竟管理學研究的目的是為企業所有者和管理者服務，而非作為政府管制的依據。
雖然我們從論文整體上考慮只劃分了7篇規范型論文，但我們還是在其他許多論文中看見了“規范性”或“政策性”的傾向，即研究者在針對企業對象做出了研究和分析之后，卻自然而然地試圖為政府有關部門提供政策建議。
實證型則是以定量分析驗證理論性假設，它是推動當代管理學理論研究工作最主要的方式。實證型論文——只占了總數的四分之一不到。這是直接反映出國內管理學研究水平落后的標桿性指數。
描述型論文以案例或數據描述現象，而不涉及實證分析。占最大比例的描述型論文雖然學術貢獻有限，但畢竟也是一種貢獻，因為數據與現狀的描述是進一步分析工作的必要步驟，也是與我國管理學研究工作的現狀相匹配的。
但我們對中國管理研究的發展前景卻有理由表示審慎的樂觀。最大的可能之一是在中國背景下創建出新的理論。例子之一是BoisotandChild（1996）關于中國社會和企業現代化道路的論述，他們認為與西方從官僚制到市場化的進程不同，中國企業是從封建采邑制（fiefs）到家族制（clans）、向“網絡狀資本主義”（networkcapitalism）發展的過程。
必須指出的是，我們所說的新理論，并不是經常被濫用了的“中國特色”的管理學理論。后者明顯受限于背景而缺乏有效性（validity）和普適性（generalizability）。我們認為一般而言理論受限越多，對人類知識的貢獻就越小。極端受限的理論就是單個案例，因為它對其它個案沒有適用性。鼓吹這種“理論”，特別是它對中國企業的指導作用，實際上是把理論貢獻和實用性混為一談。
我們的一個強烈感受是，中國的戰略管理學尚有待于擺脫其他傳統、尤其是經濟學的“影子”，而成為一門真正獨立的學科。每期《管理世界》的15篇左右論文中，一大部分是各種關于經濟學的課題，只有一小部分才與管理學有關。有些自稱屬于戰略管理類的論文，實際上卻是在行業層面（industrylevel），而非企業層面（firmlevel）上展開分析。而充斥于這兩種刊物的管理學論文中的各種政策建議，也反映出根深蒂固的經濟學思維傾向，即為公眾利益服務、為政府的宏觀和產業政策提供依據，似乎管理學就是為社會謀利的、改良了的經濟學，而管理學所特有的為企業服務的立場卻失落了。
學術界本身在概念上的這種混亂也造成了實業界對經濟與管理之間的界限認識模糊。社會上“經濟管理”一詞到處流行；經濟學家們一再被請去為企業“把脈診斷”。我們擔心這種狀況會對中國企業管理的實踐帶來不利的影響。二十年前，就在邁克爾·波特的“五力模型”風靡業界的時候，就有人尖銳地指出了這種外部分析方法的缺陷：怎樣解釋處于同一行業、定位相同的企業之間在業績上的極大差異？今天我們也面臨類似的問題：如果我們的藥方只會從依靠行業政策出發來提升所有企業的競爭力，或者以為制度（比如一個“最佳”的公司治理結構）可以解決所有企業的困境，那么我們還需要職業經理人來做什么？畢竟，管理的精髓是在于經理人的抉擇，在于戰略與內部資源和外部環境的結合（fit），而不僅僅是政策、制度與行業環境的問題。
企業管理學論文范文第3篇
我們試圖通過對國內管理學刊物上發表的戰略管理論文進行檢閱，試圖對中國戰略管理學研究現狀進行評估。在進行調研與分析之后，我們選取國內兩份典型性管理學刊物《管理世界》和《南開管理評論》，對它們2003年全年中發表的論文進行了研究。
戰略管理學的主要課題包括：戰略制訂與實施、戰略規劃與決策過程、戰略控制與報酬制度、資源配置、多元化與組合戰略、競爭戰略、合作戰略、總經理的選擇及其行為、以及高層管理團隊的組成與機制。按照這些標準，我們分別從兩本刊物的論文中確定二十三篇（《管理世界》）和十九篇（《南開管理評論》）戰略管理論文。
我們發現，第一，國內戰略管理學研究從內容上講尚停留在學科“邊緣”。
出現頻率最高的題目屬于“公司治理／股權結構／董事會”這一類，共有約11篇論文；其次為“競爭力／競爭優勢”類與“跨國公司／國際戰略”類，各有6篇左右；其他至少有三篇的還有“創新”類和“企業家／職業經理人”類。
如果把這一結果與前述的戰略管理學的“領域陳述”相對照，可以看到本領域內一些最基本的課題，例如屬于戰略內容的行業分析、戰略組別、商務層戰略、橫向多元化與縱向一體化、合并與兼并等，以及屬于戰略過程的決策機制、結構選擇等，均未得到應有的位置。
在出現的課題中，除了“競爭力／競爭優勢”一類外，其他幾類均屬跨領域的課題，而不被視為戰略管理的“核心”內容。比如，“公司治理／股權結構／董事會”也是經濟學、金融學、和會計學的課題；“跨國公司／國際戰略”是國際管理與戰略管理的交叉領域；“創新”在管理學中自成一系；而“企業家／職業經理人”則可視為戰略管理學的一個半獨立的分支。
第二，規范型論文偏多，實證型不足。我們把管理研究論文分為規范型、描述型、文獻型、概念型、實證型、定性經驗型以及以演繹數學模型為主的類型。我們的研究發現，規范型占17％，實證型占24％，描述型占38％等等（一篇論文可同屬于幾種類型）。
所謂規范型指的是表明立場或是政策性的文章，規范型論文在國外學術界并不被視為嚴格的學術性論文，而是經常出現于面向企業管理者或政策制定者的刊物，如著名的《哈佛商業評論》。
規范型論文，特別是明顯帶有政策建議目的的文章存在于本應以理論研究為宗旨的學術刊物中，一向被海外學術界視為國內管理學研究水平低下的一個標志。當然，在主流刊物上發表的典型的戰略管理學論文也經常談及理論的實踐意義，但是這往往是指對于企業的“管理意義”，而非對于政府的政策含義。畢竟管理學研究的目的是為企業所有者和管理者服務，而非作為政府管制的依據。
雖然我們從論文整體上考慮只劃分了7篇規范型論文，但我們還是在其他許多論文中看見了“規范性”或“政策性”的傾向，即研究者在針對企業對象做出了研究和分析之后，卻自然而然地試圖為政府有關部門提供政策建議。
實證型則是以定量分析驗證理論性假設，它是推動當代管理學理論研究工作最主要的方式。實證型論文——只占了總數的四分之一不到。這是直接反映出國內管理學研究水平落后的標桿性指數。
描述型論文以案例或數據描述現象，而不涉及實證分析。占最大比例的描述型論文雖然學術貢獻有限，但畢竟也是一種貢獻，因為數據與現狀的描述是進一步分析工作的必要步驟，也是與我國管理學研究工作的現狀相匹配的。
但我們對中國管理研究的發展前景卻有理由表示審慎的樂觀。最大的可能之一是在中國背景下創建出新的理論。例子之一是BoisotandChild（1996）關于中國社會和企業現代化道路的論述，他們認為與西方從官僚制到市場化的進程不同，中國企業是從封建采邑制（fiefs）到家族制（clans）、向“網絡狀資本主義”（networkcapitalism）發展的過程。
必須指出的是，我們所說的新理論，并不是經常被濫用了的“中國特色”的管理學理論。后者明顯受限于背景而缺乏有效性（validity）和普適性（generalizability）。我們認為一般而言理論受限越多，對人類知識的貢獻就越小。極端受限的理論就是單個案例，因為它對其它個案沒有適用性。鼓吹這種“理論”，特別是它對中國企業的指導作用，實際上是把理論貢獻和實用性混為一談。
我們的一個強烈感受是，中國的戰略管理學尚有待于擺脫其他傳統、尤其是經濟學的“影子”，而成為一門真正獨立的學科。每期《管理世界》的15篇左右論文中，一大部分是各種關于經濟學的課題，只有一小部分才與管理學有關。有些自稱屬于戰略管理類的論文，實際上卻是在行業層面（industrylevel），而非企業層面（firmlevel）上展開分析。而充斥于這兩種刊物的管理學論文中的各種政策建議，也反映出根深蒂固的經濟學思維傾向，即為公眾利益服務、為政府的宏觀和產業政策提供依據，似乎管理學就是為社會謀利的、改良了的經濟學，而管理學所特有的為企業服務的立場卻失落了。
學術界本身在概念上的這種混亂也造成了實業界對經濟與管理之間的界限認識模糊。社會上“經濟管理”一詞到處流行；經濟學家們一再被請去為企業“把脈診斷”。我們擔心這種狀況會對中國企業管理的實踐帶來不利的影響。二十年前，就在邁克爾·波特的“五力模型”風靡業界的時候，就有人尖銳地指出了這種外部分析方法的缺陷：怎樣解釋處于同一行業、定位相同的企業之間在業績上的極大差異？今天我們也面臨類似的問題：如果我們的藥方只會從依靠行業政策出發來提升所有企業的競爭力，或者以為制度（比如一個“最佳”的公司治理結構）可以解決所有企業的困境，那么我們還需要職業經理人來做什么？畢竟，管理的精髓是在于經理人的抉擇，在于戰略與內部資源和外部環境的結合（fit），而不僅僅是政策、制度與行業環境的問題。
企業管理學論文范文第4篇
1 課程指導思想正確，定位準確，為課程建設指明方向
《管理學原理》課程是培養高素質工程管理人才的核心基礎課程、基礎課程，是考研課程。我們在教學內容的組織和安排上，始終把系統學習管理理論作為重點，同時注重對當代最新管理理論以及工程、企業管理實踐中的熱點問題的學習與研究，體現管理理論的最新發展。本課程目前主要為青島理工大學管理學院7個本科專業（工程管理、國際工程項目管理、工業工程、信息管理與信息系統、物流管理、工程造價管理、土地資源管理）每年約500名學生開設，是指定考研課程；兼顧本學院碩士研究生和專科生培養；也可以為其它學院工科類專業學生培養服務。課程受眾面廣，知識體系既分層次，又保證完整適用。
本課程應理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；課內課外相結合。管理學院學生大體有三個層次：一是管理科學與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價、房地產經營管理等專業專科生。我們根據新時期國家社會、經濟發展對各層次工程管理人才培養的要求，在明確不同的培養對象、不同培養目標的基礎上，分別制定適應上述各專業、各層次學生的《管理學原理》教學大綱，教學中實行靈活多樣的教學內容組織方式。我們力爭在以下兩個方面獲得突破：
①形成“1+1、2+2”的立體教學體系。“1+1”是指多媒體教學和網絡輔導、交流相結合，“2+2”是指啟發式、互動式和案例法、實驗法相結合的教學方法。
②充分利用我校精品課程網絡的強大功能，設置《管理學原理》課程知識講解、網上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項功能，向學生提供本課程教學大綱、講義、課件、教學案例資料、復習思考題、參考資料等。
2 課程教學隊伍建設是關鍵
課程教學質量取決于教學隊伍的教學水平，因此，教學隊伍建設是關鍵。我們在課程隊伍建設中，注重知識、年齡、職稱、學緣、科研能力等結構科學合理。
2.1 教學隊伍結構科學合理，整體素質較高。
課程組成員結構合理。其中，職稱結構：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實驗員1人，占10%；年齡結構：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學歷結構，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學生歷次評教中，課程主講教師均為優秀。
2.2 課程組成員教學與科研能力強。
課程組成員主編和參編教材5部，發表學術論文80余篇，發表教研教改論文13篇，主持和參與省部級科研課題10項，校級教研教改課題4項；6人次獲得校級優秀教學成果獎勵；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號；3名教師指導學生在大學生“挑戰杯”論文比賽中獲省級獎勵；1名教師指導的學生畢業論文獲省級優秀畢業論文獎勵。
3 科學設置教學內容是重點
3.1 課程內容的設計應全面、合理，適合理工類專業培養目標的要求。
《管理學原理》是在社會經濟發展和工程實踐過程中逐步形成和發展起來的，每次經濟形態的飛躍都為管理學的發展注入了新的生機。《管理學原理》內容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點，詳細闡述管理的計劃、組織、控制、協調、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創新，結合企業管理、工程管理的具體實踐經驗，不斷總結與提高，這門課程是管理科學與工程一級、二級學科的核心基礎課。通過該課程的教學，能使學生較全面地了解和掌握管理學的基本理論、基本方法，熟練運用的企業管理與工程管理實踐當中，得到管理能力的系統訓練。結合當代管理學的發展和創新，注意與后續管理課程——如（工程）項目管理、國際工程承包、公共管理學、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺課程及方向課程打下良好的基礎，以形成完整的課程體系。
課程內容包括三大部分，一是管理的基本理論，對管理學原理要點及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進行講解，介紹管理的基本方法；二是結合企業管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應用；三是講述當代管理學的發展和創新，工程項目管理特點相結合，重點介紹其實踐運用。管理學原理課程內容體系的安排，突出該門課程具有科學性與藝術性的特點，教學內容不斷更新，信息量大，及時把教改教研成果或學科最新發展成果引入教學。注意課程內容的基礎性與先進性相結合，這些均為學生深入學習其他專業課程奠定了雄厚的基礎。
3.2 完善教學條件，突出實踐性教學環節。
①繼續進行教材建設。近幾年，我們精心進行教材組織，教材組織上注意參考過內外著名的管理學教材，如國內復旦大學周三多等編著的《管理學——原理與方法》、山東大學徐向藝主編的《管理學》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學》英文原版教材（國工專業使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構，有利于學生全面了解和把握管理運作過程及理論方法，為更好地學習其他專業管理課程奠定了扎實的理論基礎；注重管理理論和實際操作過程的系統性，對管理活動的一般操作過程及相應的管理思想、理論和方法作了詳細的講解，從而讓學習者在樹立系統管理觀念的基礎上對管理操作過程及理論方法有一個全面的了解和把握。
另外，課程組積極借鑒國內外先進的教學方法，為進行案例教學，我們組織編寫了《企業管理實務》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學的輔助材料，幫助學生加深理解。我們和計劃進行《管理學原理案例精選》教學輔助資料的編寫，主要突出面向工程應用的特點。
②注重模擬學習。學院計算中心配有正版SUNTOM企業管理信息系統軟件，用于學生實踐能力的訓練，在模擬學習中提高學生實際管理能力
③加強理論教學與案例分析、社會實踐、企業工地實習等實踐教學相融合的方法培養學員的實踐能力。管理學院已與青島海爾工業園、中建八局、青島海信工業園、北船重工、中儲物流、寶井物流、青島建設集團、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業園等企業聯合建成固定實際基地，既能滿足學生專業實習需要，也為學生觀察學習企業管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。
④充分發揮課程設計的作用（主要是對本科生層次）。本課程安排有一周的管理學論文的時間，主講教師精心設計論文題目，引導學生就社會經濟發展、企業改革、管理創新、工程管理等實踐中的熱點、焦點問題進行分析，加強了學生社會責任感，體現了培養目標的要求，重視學生素質能力的培養，應達到兩個目的：一是加強學生收集資料進行學術論文寫作的訓練；二是提高發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓練。
4 教學方法與教學手段是保證
4.1 教學方法。
教學以建立“1+1、2+2”的立體教學體系為教學指導原則，“1+1”是指多媒體教學和網絡輔導交流相結合，“2+2”是指啟發式、互動式和案例法、實驗法相結合的教學方法。教學逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學、案例教學、管理軟件模擬教學和實習教學等方法，注意啟發式、互動式。
①課堂講授。采用啟發式教學、情景式教學，經常提問，讓同學在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。
②案例教學與分組討論，注重對學生知識運用能力的培養。引導學生探索問題和解決問題，有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能。
③開展讀書交流活動。管理學案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動，有效的調動學生的積極性，擴充知識面。
4.2 教學手段。
目前，本課程采用多媒體方式進行教學，學生可以在課程精品網站自由下載課件，便于課外學習。相關課程文件包括教學目的、教學大綱、教學日歷、教學內容、案例資料、管理學論文題目等內容已全部上網。試題庫已初步建成。
5 改革考試考核方式，注重能力考核
傳統考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對上述情況，我們認為課程考核的改革應從以下環節入手：
①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結合的考核方式，加強師生、生生之間交流，提倡互動式、啟發式教學方法，注意記錄積累學生平時成績，按照一定比例計入總評成績之中；
②在考核內容上注意知識的涵蓋面，考試內容既有教師在課堂上講授的內容，也有要求學生自學的內容，調動學生自主學習的積極性；
③精心設計題型，加大客觀題的比重，精心設計單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學生全面掌握所學知識內容，有利于鍛煉和提高學生管理知識的運用能力；
④建設試題庫，提倡教考分離；
⑤閱卷采取流水作業的方式，以保證學生成績客觀、公正。
企業管理學論文范文第5篇
上次說到，以哈佛大學的波特教授為代表的一組經濟學家，立足于行業格局，于上世紀70年代末、80年代初確立了競爭策略及其核心概念：五力模型（競爭者、潛在進入者、替代品、供應商、客戶的相對議價能力）。這五種力隨即構成了社會大眾和商學院對于企業戰略的理解，促進了很多商學院的戰略系的成立――即使有些戰略系早就存在，但商學院的知名專業往往是金融、會計這樣的重頭，大部分戰略系都是直到那時才開始廣為人知。
波特的競爭戰略之說影響深遠，不僅因為其有趣有用的分析框架，也因為這個框架和企業界結合緊密，扎根于對大量企業實踐的觀察和分析，深受管理者信服。雖然在模型假設方面被經濟學家、管理學者詬病，但仍然無損其在戰略管理的學界和業界通吃的霸主地位。
說到這里不禁汗顏：現在的工商管理研究（以我的理解，也包括較大比例的其他社會科學領域），太多學術研究已經和企業和管理者的日常實踐脫離太遠，至少在我了解的經濟學和管理學界，當企業家問起學者的研究――通常表現為一篇篇又長又干澀、由越來越多西方理論撐起來的論文――對他們的企業決策有什么啟示時，以論文為導向的學者們通常說不出個一二三。反倒是當年還沒這么崇尚論文評價體系的時代，國內外頗出過一批敢想敢說的思想家，遠了有西蒙（Hubert Simon，見“有邊界的理性”）、波特、吳敬璉、茅于軾等老先生，近了有我的師長魏杰、劉偉、易綱老師。而我輩拼論文湊數量，一邊嘆息于眼前的茍且，一邊仰望前人，不知自己何年才能做出能與這些學者比肩的貢獻。
扯得有點遠了，回過頭來還是說管理學吧。波特的五力模型大紅大紫之時，有一位社會學出身的學者對此提出了異議，這位就是杰?巴尼教授（Jay Barney）。巴尼教授生長于美國加州，后來在耶魯大學獲得社會學博士。等一下，社會學和管理學什么關系？巴尼也是一位奇人，在他讀博期間，非常執著于組織管理的理論，非要進行跨界研究。在他的強烈要求下，耶魯為他首創“社會學+管理科學”的聯合博士學位，由此巴尼成為獲得這類學位的第一人。
那么巴尼為之堅持的到底是什么理念呢？說來和波特的思想來源頗為相似，也是從大量的企業案例中總結提煉而得。但他采取了和波特的行業結構視角截然不同的角度：企業內部資源。
巴尼認為，企業的競爭優勢并不如波特說的那樣，由行業結構和企業所占的行業位置決定，否則，如何解釋同一個細分行業內、占據相似位置的企業之間，仍然持續地存在著績效差異呢？巴尼提供的答案是兩個字：資源。
首先，企業要想獲得競爭力，需要具備有價值的（Valuable）、稀有（Rare）的資源，比如獨特的品牌效應、專門的管理才干。有價值自不必多言，稀有指的是難以獲得性：如果別的企業都能獲得同樣的資源，那么誰也不會獲得優于其他競爭者的績效。獲得競爭力之后，還要保持，所以資源還需要具備難以模仿（Inimitable）、難以替代（Non-substitutable）的特性――難以模仿，則競爭者難以學去、也能避免被低端復制；難以替代，則可避免來自同行或者其他行業的潛在競爭者的威脅。
資源的這四個特性，被巴尼提煉為“資源基礎觀”（resource-based view，簡稱RBV）的核心特性VRIN：一旦企業具備了VRIN這四個特性的資源，那么企業就能獲得可持續的競爭優勢。
資源基礎觀最著名的里程碑是巴尼于1991年發表在《管理學期刊》上的一篇名為“企業資源與可持續競爭優勢”的文章，該文詳細論述了VRIN四個特性及其會如何影響企業的競爭力。截至2016年夏天，這篇文章在谷歌學術（Google Scholar）上的引用超過44000次，很可能是管理學界引用率最高的一篇論文。
當然作為一個標志，這篇文章只是對資源基礎觀的一個全面總結，具體到何種資源在何種企業組織中的應用，巴尼在正式推出資源基礎觀的前后，另寫了一系列文章論述構成可持續競爭優勢的因素，比如當時還沒火成今天這個樣子的社會網絡（1986）、組織間非正式關系（1985）、企業組織文化（1984）、經理人市場（1986）、VC的治理結構（1989）、組織間信任（1994）、信息技術（1996）、創業者的思路（1997）等等。
所有這些學術觀點，拿到二十年后的今天來看，不僅一點不過時，其中對于資源的分析仍然適用。學界和業界雖然一直有種種批評的聲音，但對于這一觀點總體上的認可度非常高，也讓資源基礎觀成為上世紀90年代后所涌現的影響力最強的管理理論之一。
反觀過去30年里涌現的管理學理論，以管理實踐為基礎的思想，正如波特的五力模型和巴尼的資源基礎觀，往往因為具備了扎實的現實意義，能為更多的人所接受，通過商學院的教育和傳播而走得更遠。而30年來學術期刊上發表的成千上萬篇論文，其中很大部分不要說認可、連管理者的理解都未必獲得過。
他們所分析的問題要么離企業管理實踐太遠、要么太糾結于細枝末節，除了學術發表時互相引用，這些“思想”已經為大家所忽視或者遺忘，更不要說對企業的啟示和指導。相較之下，面對時代更迭，VRIN的資源觀點，反而讓資源基礎觀在網絡經濟為主導的新時代里煥發了新的光彩。
企業管理學論文范文第6篇
1993年周衛中赴日留學，他在完成語言學校的學習后進入日本明治大學管理學院學習，1998年成為該院第一位從本科三年級跳級進入研究生院的學生，1999年被選拔為日本政府獎學生。研究生期間，師從日本著名管理學家小笠原英司教授和著名管理心理學家山田雄一教授。1999～2003年任明治大學信息技術中心助教、三井化學人力資源咨詢公司特別研究員。2003年3月獲得管理學博士學位，同年回國進入中央財經大學商學院工作。
回國之后，他于2003年被聘為中央財經大學講師，2005年晉升為副教授，2006年獲得中央財經大學青年教師學術獎。先后擔任中央財經大學工商管理系副主任、主任、中日創業教育研究所所長等職，2007年起擔任中央財經大學經濟與管理實驗教學中心主任、教學技術服務中心副主任等職務至今。
其主要研究領域為企業倫理、紡織服裝流通和創業教育，曾在《企業管理》、《中國青年科技》、《中國市場》等學術理論期刊上公開發表 “商業模式誤區及其解決之道”、“大榮：一個商業神話的破滅”等學術論文25篇，在日本學術刊物上8篇，編著教材《創業學》、《人力資源管理》、《金融企業人力資源管理》。2004年至今，他任《中國服飾報》日本版專欄作者，發表有關日本紡織服裝流通論文數十篇，并參與了服裝尾貨市場相關論壇和技術標準的評審工作。
近幾年，周衛中主持或參與了眾多教學與科研項目，主要有教育部人才培養模式創新實驗區《中央財經大學創業教育基地》、北京市教育教學改革立項資助項目《財經類院校創業教育模式研究與實踐》、中央財經大學教改項目《創業教育管理模式研究與實踐》、中央財經大學教學改革基金特別重點支持項目《財經類院校創業教育模式研究與實踐》、中關村管委會《中關村自主品牌創新發展白皮書》與《中關村自主品牌創新發展戰略研究》、中央財經大學121青年博士創新基金課題《中國企業管理創新理論研究――基于管理哲學的視角》、商務部《國有流通企業改革模式研究》、中央財經大學校級科研項目《中國企業管理改革的框架性研究――基于巴納德理論的分析》等。
由于周衛中在實踐教學和教學改革領域勇于創新，從2005年開始他牽頭成立了創業實驗室，將創業模擬引進到了創業先鋒班的教學體系中，同時積極探索創業教育領域的教學改革，先后發表了“創業教育中的管理哲學”、“創業教育中的教學創新”、“中國創業活動與創業教育”等論文，得到了中國高等教育學會、北京市教育委員會等主管部門的高度評價與充分肯定。
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