軟件工程畢業論文范文第1篇
一、選題依據(擬開展研究項目的研究目的、意義)
隨著社會的進步、計算機技術的飛速發展 ，用計算機實現企業人事工資的管理勢在必行。對于大中型企業來說，利用計算機支持企業高效率完成勞動人事管理的日常事務，是適應現代企業制度要求、推動企業勞動人事管理走向科學化、規范化的必要條件;而工資管理是一項瑣碎、復雜而又十分細致的工作，工資計算、發放、核算的工作量很大，一般不允許出錯，如果實行手工操作，每月發放工資須手工填制大量的表格，這就會耗費工作人員大量的時間和精力，計算機進行工資發放工作，不僅能夠保證工資核算準確無誤、快速輸出，而且還可以利用計算機對有關工資的各種信息進行統計，服務于財務部門其他方面的核算和財務處理，同時計算機具有著手工管理所無法比擬的優點.例如:檢索迅速、查找方便、可靠性高、存儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優點能夠極大地提高人事工資管理的效率,也是企業的科學化、正規化管理,與世界接軌的重要條件。 所以人事工資管理系統應運而生，成為利用計算機實現企業人事工資管理的基本。
隨著我國國民經濟建設的蓬勃發展和具有中國特色的社會主義市場經濟體制的迅速完善，各個行業都在積極使用現代化的手段，不斷改善服務質量，提高工作效率，這些都在很大程度上給企業提出越來越嚴峻的挑戰，對企業體系無論是在行政職能、企業管理水平以及優質服務上都提出更高的要求。建設一個科學高效的信息管理系統是解決這一問題的必由之路。企業內部財務管理是該企業運用現代化技術創造更多更高的經濟效益的主要因素之一。工資管理作為企業內部的一種財務管理也是如此，由于企業職工人數較多，每一位職工的具體實際情況也不盡相同，各項工資條款的發放，如果沒有一個完整的管理系統來進行管理，那么勢必會給管理人員帶來種種麻煩，因此類似工資管理系統之類的財務軟件的開發勢在必行。現在中國企業已進入"新管理時代"，企業管理在經歷了計劃經濟時期的"生產管理"時代,計劃經濟與市場經濟相結合時期的"混合管理"時代后,從九十年代末進入全面市場經濟時期的"新管理"時代.新管理時的中國企業管理是面向市場,基于現代企業制度,是中國模式,價值化,系統化,電腦化,國際化和普遍化管理的時代. 新管理時代的中國企業管理以建立競爭優勢,提高企業競爭力為核心.要提高企業的競爭力就必須整合企業經營,全面強化企業管理,形成企業持久發展的"內功".越來越多的質優企業舍得在管理系統上投資的舉動,足以說明這一趨勢. 在市場競爭日益激烈,用戶需求不斷趨向多樣化,企業間關聯程度越來越密切的今天,要求企業行動必須快捷,靈敏,在管理的思想觀念,方式方法上不斷創新.人力已經很難完全達到要求,必須借助當代信息科技的最新成果,優化和加強企業的運營和管理.
三、研究方案(主要研究內容、目標，研究方法、進度)
主要內容：支持企業實現規范化的管理，支持企業高效率完成勞動人事管理的日常業務，包括新員工加入時認識檔案的建立，老員工轉出、辭職、退休等。目標：實現企業員工工資管理的系統化、規范化和自動化。
四、進程計劃(各研究環節的時間安排、實施進度、完成程度)
2006-03-10---2006-03-16收集所需資料2006-04-02---2006-04-16完成系統需求分析， 對人事查詢管理，人事維護管理，工資查詢管理，工資維護管理，等各個功能模塊的功能進行確定。2006-04-17---2006-04-25對數據庫表結構進行設計,將表結構導入數據庫。并對論文進行初步構思、編寫。2006-04-17---2006-05-05繼續完成功能模塊的代碼編寫。2006-05-05---2006-05-23設計測試實例，對系統進行測試，找出缺陷，進行完善。2006-05-24---2006-06-15完成畢業論文的編寫工作。
五、導師對文獻綜述的評語
簽字： 200 年 月 日
專業負責人簽字： 20 年 月 日
軟件工程畢業論文范文第2篇
關鍵詞：軟件工程；本科畢業設計；過程管理
文章編號：1672-5913（2013）07-0099-04
中圖分類號：G642
軟件學院軟件工程專業的設立是國家教育部、國家發展計劃委員會為滿足國家軟件產業發展對人才的迫切需求于2001年批準成立的。重慶大學軟件學院是國家首批示范性軟件學院之一，其人才培養目標是培養“面向應用、遵循標準、適應團隊、把握技術、熟知領域、外語優良”的軟件工程人才。10年來，軟件學院十分重視軟件工程專業的工程化教學改革，采取多項政策和措施促進工程型軟件實用人才的培養。本科畢業設計是實現高等學校人才培養目標的重要教學環節，是培養學生創新意識和創新能力的重要手段，是理論學習與社會實踐相結合的重要體現。因此，對軟件工程專業本科畢業設計進行改革，培養具有工程實踐能力的軟件實用人才具有重要意義。
1 軟件企業對軟件工程專業培養人才的要求
軟件產業的迅速發展對該行業從業人員提出更高要求，不僅要求學生掌握理論知識，還要求學生具備較強的工程實踐能力與創新能力。國內計算機相關專業的教學基本上仍使用傳統的理工科人才培養模式，注重基礎理論知識，缺少對學生工程能力和職業素質的訓練，因此培養既有扎實的專業基礎知識和較強工程實踐能力，又能迅速適應業界環境的高素質創新型軟件人才，是軟件企業對軟件工程專業人才培養的要求。
2 目前本科畢業設計管理中存在的問題
1）畢業設計階段缺乏全過程的管理與監控。
畢業設計全過程的管理與監控不夠規范，缺乏專門的組織機構。畢業設計的一些主要環節疏于檢查和監督，因此存在影響畢業設計質量的問題，如選題陳舊、重復率高、與軟件產業發展需求不適合等。
教師指導水平有限且精力投入不足，同時沒有對教師指導工作的有效績效考核，使得教師對學生的畢業設計不夠重視；某些學生由于有就業壓力，便將主要精力放在人才市場和各類招聘會上，沒有意識到畢業設計的重要性，最后只能通過拼湊和抄襲完成畢業設計。
2）畢業設計階段缺乏規范化的指導性文件。
畢業設計工作持續時間長，涉及所有畢業生和教師，如果沒有規范化的指導性文件能夠讓指導教師和學生了解畢業設計工作的意義、目標、計劃、流程、論文規范化格式、質量評價標準、成績考核等具體實施細則，明確自己在該項工作中扮演的角色以及整個畢業設計流程對自身承擔工作的質量要求，那么很難提高畢業設計質量。
3）畢業設計文檔資料缺乏有效管理。
畢業設計成果是學校的重要知識和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業設計工作的傳承和創新。長久以來，畢業設計作品和論文主要采用人工管理。學生答辯后提交資料袋，資料袋中包括畢業設計相關文檔和設計作品的刻錄光盤，但由于管理人員對畢業設計資料的重視程度不夠或人員不夠，導致畢業設計資料管理不善，出現查詢困難、答辯記錄丟失等情況，為以后查閱、成果展示及下屆畢業生的論文指導工作帶來不便。
3 本科畢業設計管理改革措施
1）成立畢業設計管理小組。
為了加強本科畢業設計工作的組織、管理和監督，軟件學院專門成立畢業設計管理小組，小組成員由教學副院長、正副系主任及學生助管組成，負責整個畢業設計過程的管理監督工作，包括從選題、審題、任務書下達到開題、中期檢查、答辯、成績評定、推優的全過程。
2）建立和完善畢業設計的管理制度。
為了提高畢業設計質量，畢業設計管理小組根據軟件工程專業特點建立學院的具體工作規范和有效的畢業設計管理模式和監控制度，加強畢業設計制度建設，使得從選題、下達任務書到學生的開題報告，從每周匯報、中期檢查到設計文檔撰寫、論文撰寫、論文重復率監測、論文評閱及論文答辯，都有切實可行的實施細則及管理規章制度；構建集中管理與跟蹤管理、周報提交、外出請假、抄襲檢測、講座出勤等平時成績評定標準；完善從平時表現、系統設計實現質量、論文或設計文檔質量、答辯水平等多方面衡量的客觀、公正的綜合成績評定標準和推優程序。在畢業設計全過程管理中，力求做到有章可循及有據可查。
3）多元化的畢業論文形式。
多元化的畢業論文形式有利于培養大學生創新實踐能力。根據軟件工程專業特點，軟件學院對畢業論文形式進行改革。畢業設計形式包括傳統方式和新方式，學生可以選擇其中一種方式，具體采用哪種方式則由指導老師負責。
傳統方式是指畢業生完成開題報告并翻譯一篇相關課題的英文文獻，然后對軟件系統進行需求分析、設計和編碼實現，或者對相應算法進行研究、分析和編碼實現，最后完成畢業設計論文。
為了面向軟件企業需求，培養學生的軟件設計能力，新方式注重提高學生的系統設計文檔編寫能力。畢業生前期仍然要完成開題報告、英文文獻、系統分析設計和編碼，最后提交系統設計相關文檔。系統設計相關文檔由以下文檔構成：①項目開發計劃；②軟件需求說明；③系統設計說明；④數據庫設計說明；⑤用戶手冊；⑥測試分析報告；⑦項目開發總結。根據軟件工程學科特點及專業人才培養的要求，結合學校的畢業設計（論文）管理辦法和軟件設計文檔國家標準，軟件學院制定了符合專業人才培養目標的設計文檔規范。
為提高學生科技論文寫作水平和研究報告的演講能力，軟件學院面向軟件工程專業所有應屆畢業生，在其畢業設計階段開設8學時的“科技論文寫作規范”“研究報告演講技巧”講座，強調科技論文寫作的規范性和可讀性，鍛煉學生演講研究報告的能力。
4）加強畢業設計過程管理和監控。
畢業設計過程管理和監控面向的對象是學生和教師。軟件學院畢業學生做畢業設計有不同情況，如有在校外軟件公司做畢業設計的，更多的是在校內做畢業設計，因此需要有相應的不同管理模式。為加強學生培養質量和降低指導教師管理難度，軟件學院提供集中管理與跟蹤管理方式。
集中管理是指學院設置固定機房和機位并安排助教作為管理人員，由指導教師給學生安排機房，由管理人員負責學生的日常考勤，學生需及時向指導老師匯報學習情況，學生若有事必須請假。跟蹤管理主要針對在校外進行畢業設計的學生，要求這類學生完成校外畢業設計申請，由管理小組協助指導教師對校外學生進行跟蹤，為這些學生提供及時的畢業設計信息服務。這類學生必須每周與學校指導教師聯系，以便教師詳細了解并掌握學生畢業設計進度。這種具體的制度和規范，對在校內進行畢業設計和赴外進行畢業設計的學生進行了有效監控。
針對指導教師的管理，畢業設計管理小組采用不定期檢查和周報提交的方式。畢業設計規范要求每位指導教師每周指導時間不少于2小時，指導教師需要檢查學生畢業設計的進度和質量；解答學生提出的問題，進行下一階段工作部署與指導，保證畢業設計的質量。
不定期檢查指畢業設計管理小組根據指導教師在畢業設計系統中登記的指導時間和地點，不定期對教師的指導情況進行檢查。周報提交是指學院建立的畢業設計定期報告制度，教師和學生每周均需要將周報提交到系統上，教師主要匯報每周對學生指導情況以及學生畢業設計進度和質量，學生主要匯報每周的畢業設計進度、畢業設計遇到的問題等。畢業設計管理小組每周對周報進行匯總分析并，及時了解畢業設計情況，對學生和教師提出的問題進行統一解答。
5）構建完善的畢業設計管理平臺。
充分利用計算機技術，構建完善的畢業設計管理平臺，提高畢業設計管理水平，使畢業設計管理更加規范化。軟件學院在畢業設計過程中使用的管理系統包括：重慶大學本科畢業設計系統、重慶大學網絡教學綜合系統、重慶大學軟件學院軟件工程實踐教學平臺。
重慶大學本科畢業設計系統（http：//）用來上傳和管理畢業設計相關文檔。系統涵蓋畢業設計工作的全過程，實現選題提交、課題雙向選擇、畢業設計相關文檔（包括開題報告、外文翻譯和畢業論文）的提交與管理、文檔模板的上傳和下載、畢業答辯的自動分組、指導教師和交叉教師評分、答辯記錄和成績的上傳、成績冊的打印、畢業成績的統計分析等功能。
重慶大學網絡教學綜合系統。（http：//）用于畢業設計的過程管理，主要進行信息、周報收集、校外學生實習申請、過程檢查情況公告、問卷調查、學生成果提交和查詢等。
重慶大學軟件學院軟件工程實踐教學平臺（http：///）是軟件人才培養創新平臺，提供實踐教學成果展示、實踐案例資源庫與實踐教學管理功能。利用該平臺可以舉辦畢業設計優秀作品展，展示軟件學院學生的專業學習水平，激發學生的實踐熱情，對下一屆學生起到示范作用。平臺實踐案例資源庫可為學生提供實踐學習參考資源，為教師提供實踐教學案例素材。
6）建立畢業設計過程管理評價體系。
建立畢業設計過程管理評價體系，要求所有
一學生和指導老師每周都要將周報提交到EOL（重慶大學網絡教學綜合平臺）平臺。畢業設計管理小組每周對畢業設計情況進行檢查和監督，并將檢查情況告知所有指導老師。指導老師每周提交周報次數與畢業設計指導工作量掛鉤；學生考勤情況、周報提交情況、平時檢查情況會被記入平時成績，平時成績不合格將被取消答辯資格。
軟件學院強調學生在畢業設計期間一定要進行軟件系統設計和實現，畢業答辯包括系統演示、用PPT講解畢業設計主要工作、答辯教師提問等多環節，答辯老師根據學生工作量、完成質量、論文或設計文檔質量、答辯情況進行評分。學生畢業設計的最終成績由平時成績、指導教師成績、交叉評閱成績和答辯成績構成，以保證評分的公平性。
7）加強誠信機制建設
為了提高本科畢業設計質量，加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，軟件學院使用“大學生論文抄襲檢測系統”對本科畢業論文進行防抄襲檢測。抽檢比例為應屆畢業論文的50%，抽檢名單由畢業論文管理系統隨機抽取。另外，各答辯小組推薦的優秀畢業論文為必檢對象。
軟件學院制定論文抄襲的認定標準（建議文字復制比不超過25%）和處理辦法，對有問題的論文，責成指導教師對檢測結果予以認定和說明或督促學生修改，取消被認定抄襲論文學生的答辯資格；對各答辯小組推薦的優秀畢業論文進行，不合格的論文取消優秀。
4 結語
軟件工程畢業論文范文第3篇
1.1專業定位不適應社會需求
專業人才培養不具有明確針對性，人才培養結構合理性欠缺，專業人才培養層次相對單一。造成這一問題根源是地方院校對行業企業實際需求不明，導致專業人才培養定位不清。畢業生雖然專業知識結構比較全面，但實際工作能力不強，無法滿足企業實際需求。
1.2專業課程設置不合理
課程體系建設是地方高校軟件工程未來走內涵發展道路的核心。從調研地方本科學校現有軟件工程課程體系實情來看，傳統“學術型”課程體系架構占據主導，“應用型”與“學術型”課程體系架構區分度不明顯。
1.3教師隊伍應用型能力欠缺
地方高校軟件工程現有師資隊伍的實踐能力不足，專業教師參與企業生產科研活動的力度不夠。雙師型結構教師比例低于30％。
1.4專業人才就業率低與企業“無人可用”矛盾沖突明顯
軟件工程專業高層次應用技術和技能人才數量嚴重不足，同時應用技術和技能人才培養的學歷層次不高不能滿足企業實際需求。地方高校軟件工程專業定位和人才培養目標不明確、教學方式方法缺乏科學性、系統性，實踐教學體系不完善，沒有與行業就業有效對接，導致培養的人才無法滿足社會生產實際需求，導致“軟件工程專業畢業生無職可就，軟件開發行業以及相關軟件應用單位招不到滿意的員工”現狀普遍存在。
2軟件工程專業課程體系理論設計
以行業、企業實際對人才需求為引導，軟件工程專業畢業生真實就業情況調查為依托，地方高校軟件工程專業課程一線教師眾多教學研究成果為參考，專業教師在企業掛職學習經驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業課程教學體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設進行設計建設。設計建議如下：
2.1學科建設
以專業相關的行業、企業人才的實際需求和當前使用的主流開發工具或技術為依托來不斷調整專業架構，優化專業人才培養方案，完善人才培養目標，對專業進行合理定位，系統性調整教學方式方法，從而實現以行業、企業對人才的需求來引導地方本科院校軟件工程專業的學科建設。
2.2校企辦學
學科建設以輸出滿足行業、企業需求合格的應用型人才為目標，通過校企聯合辦學，對學生進行定向培養、訓練，專業課程體系嵌入資格認證課程模塊，實訓課程以企業開發項目方式貫穿培養環節以達到提高專業人才的實際動手能力。
2.3師資建設
采取教師企業掛職鍛煉參與企業項目研究開發，共同承接開發項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰能力。教師在企業實戰經歷和相關經驗成果帶入到日常的教學環節，不僅能促進專業教師學術、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業學科建設。
3三層結構課程體系建設
軟件工程專業課程體系建設以工程教育理念為指導，項目實戰為背景，社會需求為導向，提高學生專業素養、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學生完整地專業培養環節結束后具有程序設計，系統分析，軟件設計、開發，項目管理，網絡和移動通信終端應用開發能力。
3.1基礎理論
由公共基礎課程和專業基礎課程構成：
①公共基礎課程主要涵括地方高校各現行必修公共課程，
②專業基礎課程是專業課程堅實的理論基礎，專業必修前導課程，是對軟件工程專業基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構建中小規模軟件系統綜合能力的初步培養。
3.2專業理論
以市場對人才需求為導向、行業最新前沿技術為引領、專業骨干課程為核心、專業素質全面拓展和綜合素養整體提高為目標來對專業主干課程進行建設，主要包括以下幾類課程：
3.2.1面向行業認知能力培養課程主要包括對行業、企業認知學習以及計算機專業知識學習等專業認知方面課程。一般包括行業相關法律、法規，從業道德規范，行為準則，經營管理常規模式，軟件項目開發流程等認知類課程。
3.2.2計算機編程與算法設計能力課程算法設計類課程主要包含離散數學、數據結構、算法分析以及數據結構課程設計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設計、面向對象程序設計等傳統程序設計語言課，還包括當下企業應用最為廣泛的，最流行的技術前沿課程。
3.2.3軟件工程專業系統分析課程系統分析能力課程主要包括操作系統、計算機網絡，軟件工程、數據庫原理等系統類課程。
3.2.4系統實現與集成能力課程系統實現與集成能力方面課程主要包括網絡編程、移動互聯開發編程、編譯技術、軟件開發以及軟件測試等課程。
3.3實踐
以校企聯合培養為手段，一至兩學年時長為周期，貼近企業實際需求為指導，綜合技能全面提高為目的來對專業學生進行實踐能力培養，方式如下：
3.3.1校企共同建設實訓課程以項目介入為主線，企業實際效益項目和高校產學研項目為實際授課主體。引進企業優秀項目人才或具有企業項目實戰經驗的教師來對專業人才展開課程實訓，全面提高學生專業技能水平，綜合素養。校企共同培養模式不但能夠提高學生工程實踐能力，知識轉化生產實際速度，同時反向激發學生探究、學習知識的熱情，最終提高就業競爭力。
3.3.2合作企業崗位實訓針對畢業學生和部分專業老師做崗位綜合實訓：
①學生崗位實訓：讓學生真實參與企業項目實戰，充分消化吸收前期所學理論和技能知識，進一步提升學生綜合能力，為就業夯實基礎。
②老師崗位實訓：專業老師參與企業項目研發，并將企業項目開發經驗和技術進行梳理總結、編纂成冊，運用到實際日常教學環節，促進教學質量提高，有利于縮短理論轉化實際成果周期。
3.3.3校企合作運用項目方式指導學生做畢業論文（設計）畢業論文（設計）是對學生的專業知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養學生綜合運用所學知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓。但是傳統的教育模式導致大多地方院校工科專業學生畢業論文流于形式，與實際脫節。通過與企業合作運用項目方式指導學生做畢業論文（設計）弱化學生對畢業論文（設計）的抵觸情緒，可以進一步讓學生了解行業企業實際運作規范及最新技術，進一步加強對學生實踐和技能能力的培養，為畢業后從容就業夯實基礎。
4結語
軟件工程專業課程體系建設改革主要側重于軟件開發技術人才的培養，對學生的知識體系構建，學習方法的形成影響重大；對專業教師教學模式的改變，教學水平和科研理論轉化成果周期率提高極具促進作用。課程體系建設在實施過程中需有大量工作需要處理，也有很多新問題需要我們去探索、解答，整個課程體系按照CDIO方式建設和驗證。
軟件工程畢業論文范文第4篇
軟件工程專業高層次應用技術和技能人才數量嚴重不足，同時應用技術和技能人才培養的學歷層次不高不能滿足企業實際需求。地方高校軟件工程專業定位和人才培養目標不明確、教學方式方法缺乏科學性、系統性，實踐教學體系不完善，沒有與行業就業有效對接，導致培養的人才無法滿足社會生產實際需求，導致“軟件工程專業畢業生無職可就，軟件開發行業以及相關軟件應用單位招不到滿意的員工”現狀普遍存在。
2軟件工程專業課程體系理論設計
以行業、企業實際對人才需求為引導，軟件工程專業畢業生真實就業情況調查為依托，地方高校軟件工程專業課程一線教師眾多教學研究成果為參考，專業教師在企業掛職學習經驗體會為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專業課程教學體系存在事實問題，來對地方本科院校軟件工程課程體系建設進行設計建設。設計建議如下：
2.1學科建設
以專業相關的行業、企業人才的實際需求和當前使用的主流開發工具或技術為依托來不斷調整專業架構，優化專業人才培養方案，完善人才培養目標，對專業進行合理定位，系統性調整教學方式方法，從而實現以行業、企業對人才的需求來引導地方本科院校軟件工程專業的學科建設。
2.2校企辦學
學科建設以輸出滿足行業、企業需求合格的應用型人才為目標，通過校企聯合辦學，對學生進行定向培養、訓練，專業課程體系嵌入資格認證課程模塊，實訓課程以企業開發項目方式貫穿培養環節以達到提高專業人才的實際動手能力。
2.3師資建設
采取教師企業掛職鍛煉參與企業項目研究開發，共同承接開發項目等方式鍛煉提高師資隊伍實戰能力。教師在企業實戰經歷和相關經驗成果帶入到日常的教學環節，不僅能促進專業教師學術、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專業學科建設[2]。
3三層結構課程體系建設
軟件工程專業課程體系建設以工程教育理念為指導，項目實戰為背景，社會需求為導向，提高學生專業素養、理論知識體系以及實踐能力為宗旨。學生完整地專業培養環節結束后具有程序設計，系統分析，軟件設計、開發，項目管理，網絡和移動通信終端應用開發能力。課程體系模式結構如圖1所示。
3.1基礎理論由公共基礎課程和專業基礎課程構成：①公共基礎課程主要涵括地方高校各現行必修公共課程，②專業基礎課程是專業課程堅實的理論基礎，專業必修前導課程，是對軟件工程專業基本“計算”概念理解、掌握，問題計算求解能力和構建中小規模軟件系統綜合能力的初步培養。
3.2專業理論以市場對人才需求為導向、行業最新前沿技術為引領、專業骨干課程為核心、專業素質全面拓展和綜合素養整體提高為目標來對專業主干課程進行建設[3]，主要包括以下幾類課程：
3.2.1面向行業認知能力培養課程主要包括對行業、企業認知學習以及計算機專業知識學習等專業認知方面課程。一般包括行業相關法律、法規，從業道德規范，行為準則，經營管理常規模式，軟件項目開發流程等認知類課程。
3.2.2計算機編程與算法設計能力課程算法設計類課程主要包含離散數學、數據結構、算法分析以及數據結構課程設計等方面的課程；編程課程主要包含C語言程序設計、面向對象程序設計等傳統程序設計語言課，還包括當下企業應用最為廣泛的，最流行的技術前沿課程。
3.2.3軟件工程專業系統分析課程系統分析能力課程主要包括操作系統、計算機網絡，軟件工程、數據庫原理等系統類課程。
3.2.4系統實現與集成能力課程系統實現與集成能力方面課程主要包括網絡編程、移動互聯開發編程、編譯技術、軟件開發以及軟件測試等課程[4]。
3.3實踐以校企聯合培養為手段，一至兩學年時長為周期，貼近企業實際需求為指導，綜合技能全面提高為目的來對專業學生進行實踐能力培養，方式如下：
3.3.1校企共同建設實訓課程以項目介入為主線，企業實際效益項目和高校產學研項目為實際授課主體。引進企業優秀項目人才或具有企業項目實戰經驗的教師來對專業人才展開課程實訓，全面提高學生專業技能水平，綜合素養。校企共同培養模式不但能夠提高學生工程實踐能力，知識轉化生產實際速度，同時反向激發學生探究、學習知識的熱情，最終提高就業競爭力[5]。
3.3.2合作企業崗位實訓針對畢業學生和部分專業老師做崗位綜合實訓：①學生崗位實訓：讓學生真實參與企業項目實戰，充分消化吸收前期所學理論和技能知識，進一步提升學生綜合能力，為就業夯實基礎。②老師崗位實訓：專業老師參與企業項目研發，并將企業項目開發經驗和技術進行梳理總結、編纂成冊，運用到實際日常教學環節，促進教學質量提高，有利于縮短理論轉化實際成果周期。
3.3.3校企合作運用項目方式指導學生做畢業論文（設計）畢業論文（設計）是對學生的專業知識掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時也是培養學生綜合運用所學知識，獨立地分析問題和解決問題的能力的一次全面的實訓。但是傳統的教育模式導致大多地方院校工科專業學生畢業論文流于形式，與實際脫節。通過與企業合作運用項目方式指導學生做畢業論文（設計）弱化學生對畢業論文（設計）的抵觸情緒，可以進一步讓學生了解行業企業實際運作規范及最新技術，進一步加強對學生實踐和技能能力的培養，為畢業后從容就業夯實基礎。
4結語
軟件工程專業課程體系建設改革主要側重于軟件開發技術人才的培養，對學生的知識體系構建，學習方法的形成影響重大；對專業教師教學模式的改變，教學水平和科研理論轉化成果周期率提高極具促進作用。課程體系建設在實施過程中需有大量工作需要處理，也有很多新問題需要我們去探索、解答，整個課程體系按照CDIO[6]方式建設和驗證。
軟件工程畢業論文范文第5篇
關鍵詞：軟件工程；畢業設計；應用
一、引言
畢業設計是本科畢業生在校期間的最后實踐和綜合實訓階段，是實現本科教育培養目標的重要組成部分，是深化、拓展、綜合應用所學理論知識的重要過程；也是綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗；是學生畢業及學位資格認定的重要依據；是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價，是對專業理論知識和專業技術綜合應用能力的強化訓練和提升[1]。在畢業設計的過程中，學生利用所學專業理論知識，通過了解社會，分析社會需求，深入實踐，完成畢業設計的任務和撰寫畢業論文（設計）報告等各個環節的工作。對于地方應用型普通本科高校而言，畢業設計就相當于一般高等學校的畢業論文，但是畢業設計不同于畢業論文，它的組成部分不只是一篇學術論文。應用型高校的畢業設計注重的是“應用性”和“實踐性”，學生畢業設計要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，自己動手動腦做出解決實際問題的設計。目的是總結、檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業成績的重要依據。同時，通過畢業設計，可培養學生開發項目的基本綜合能力，為學生就業能力中的專業能力奠定堅實的基礎；培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，從而加強學生應用能力的培養，使學生能夠學以致用。
二、地方應用型普通高校計算機相關專業學生畢業設計的現狀
近幾年來，由于學校對畢業設計要求不斷提高，學生從選題到設計再到寫出畢業設計報告的過程中總存在這樣那樣的問題，最終有個別同學沒有順利通過畢業設計，沒有拿到畢業證和學位證的情況時有發生，并且大多數畢業設計的水平不高，達不到培養學生獨立解決問題和提高學生應用能力的目的。因此，如何指導學生做好畢業設計，提高學生畢業設計水平和質量，是地方應用型普通高校面臨的一個重要問題。
（一）畢業設計選題現狀最近幾年，我校計算機相關專業畢業生自進入大四秋季學期開始，在進行畢業實習的同時，也進入了畢業設計準備階段：畢業設計選題，雖然畢業設計選題過程中，各級領導、指導教師和學生在態度是都很重視，但是在選題時也會存在很多的問題，主要有以下三個方面。1.選題不夠準確。部分學生選題未經深思熟慮，所選畢業設計題目要實現的功能太多，在規定時間內不能獨立完成，而最終只能實現部分功能，或部分模塊。
2.題目相似或重復雷同。學生選題存在渾水摸魚的思想，在畢業設計選題過程中不是根據自己的興趣愛好、專業知識學習情況等確定研究選題，而是選擇與他人類似或雷同的選題，甚至同一批畢業的許多學生選題一致。比如：“XX管理系統”等，除了可能冠以的系統名稱不同之外，其余基本相同。
3.應用價值低。部分學生的選題是當前十分成熟的項目，沒有研究的必要；有些選題已經被淘汰，在實際生活和工作中沒有多大用途。
（二）畢業設計需求分析階段現狀
通過調查，許多學生選題完成后，沒有對自己所做畢業設計選題進行仔細了解、分析，他們認為在畢業設計中最重要的就是編程，其他方面一帶而過[2]，從而造成畢業設計過程中主題經常進行修改，最終使得整個系統雜亂無章，無法繼續進行下去。因此學生在畢業設計的需求分析階段主要有以下三個方面的問題。
1.選題后未進行實際調查研究，甚至未查找相應的參考文獻。
2.需求分析進行得不徹底、不準確，即使選題后查找了參考文獻和資料的，也未做充分了解和分析。
3.在需求分析階段沒有寫出需求規格說明書或系統分析報告就匆忙進入系統設計階段，導致隨著系統設計的逐步深入，原來確定的需求不能滿足畢業設計的需要，正在進行的設計與開始的期望和設想又不相符。
（三）畢業設計系統設計階段現狀
在系統設計階段，普遍存在以下兩個方面問題。
1.由于需求的不明確，在進行系統設計時，修改隨意，沒有嚴格按照軟件開發的步驟進行。好多學生在進行系統設計時并沒有建出相應的功能模型，不管是用例圖還是DFD圖都沒有，而且系統設計過程中功能隨意變換，并且各功能模塊的層次結構不清晰，使得整個系統的功能模塊劃分凌亂，不符合軟件設計中“高內聚，低耦合”的原則。
2.在軟件設計過程中，不先進行概要設計、詳細設計和模塊設計，沒有軟件的過程性描述，直接進行編碼，存在想到哪里就做到哪里，走到哪兒算哪兒的隨意思想[3]，當前內容沒有做完便開始其他內容，使得整個系統設計雜亂無章。在這樣的一種研究狀態下，即使完成了設計，效率也非常低下，軟件結構混亂，功能實現不完全，降低了軟件設計的質量。
（四）畢業設計實現階段現狀
通常把編碼和測試統稱為實現。在進行軟件設計后，就可以根據設計結果來實現，將軟件的過程性描述編碼，得到計算機可以運行的源代碼。在實現階段主要有以下幾方面的問題。
1.編碼隨意。學生在編碼的過程中，不注意編程風格的把握，導致程序的可讀性、可理解性、可修改性等較差，在答辨的過程中，要求指出某個功能模塊的代碼時，經常要花費很多時間才找得到。
2.測試和調試可有可無。大部分學生在畢業設計的軟件編碼完成以后，從沒有想過進行完整的系統測試，或者只對個別功能進行測試或是隨意測試，沒有按照測試步驟逐步進行；基本沒有單元測試和集成測試，一般只是最終隨便輸入幾個數據簡單檢測一下，如果有錯，修改了就算完了；也沒有進行回歸測試，沒有測試計劃，沒有想過用什么測試技術來檢測某一類型的錯識，沒有相應的測試用例，也沒有測試結果分析。由于學生畢業設計都是一人一題，基本上是一個人完成所有步驟，就算有測試，在測試階段也是自己進行測試，從心理學的角度來說，自己對自己開發的軟件進行測試是不可取的。由于前面階段的文檔不完善，也不重視測試過程，不清楚是否實現了系統最初設計的功能，是否達到相應的性能要求，總以為程序做出來后畢業設計就完成了，使得畢業設計經常在更換運行環境或答辯時發生錯誤和問題，從而使得設計得不到好評甚至無法通過。
（五）畢業設計應用現狀
最近幾年，我校計算機相關專業畢業設計投入使用數量接近于零。究其原因主要是由于設計不完全，未進行測試和調試，存在的錯誤和缺陷較多，文檔和數據不完整，導致所開發的系統或軟件不能方便地轉讓、變更、修正、擴充和使用，也沒有為后期培訓、維護留下完備的資料；因此，不能投入到真正的使用過程中，也不能實現系統或軟件產品的效益。
三、軟件工程思想的應用
軟件工程（SoftwareEngineering，簡稱為SE）是一門研究用工程化方法構建和維護有效的、實用的和高質量的軟件的學科。軟件工程中的軟件生命周期是一個軟件從軟件定義、開發、運行和維護，直到最終被廢棄的整個過程[2]。地方應用型普通高校計算機相關專業學生畢業設計基本都是開發一些中、小型應用系統或軟件，因此，學生畢業設計也要經歷軟件生命周期各個階段，嚴格遵守軟件工程的各個原則，這樣有助于解決畢業設計中存在的問題，提高畢業設計的質量。通過對應用型普通本科高校計算機相關專業的學生在進行畢業設計的過程中存在的問題進行分析，在畢業設計的過程中，必須運用軟件工程的觀點、技術和方法來指導畢業設計，這樣既節約了畢業設計的時間和學生的精力，也能做出最優質的畢業設計。
1.選題過程中的應用。畢業設計選題就是軟件生命周期的問題定義中的問題提出階段，選好題目是進行深入研究的基礎，也是寫出高質量畢業論文的前提。地方應用型普通本科高校計算機相關專業的畢業設計選題必須做到以下幾點：（1）必須在對選題做了充分調查、分析，對檢索的參考文獻、資料有了整體把握的基礎上提出。（2）必須符合本專業培養方案規定的培養目標的要求。（3）以選擇工程性較強的課題為主，確保有足夠的工程性訓練。（4）要有明確的設計成果，對于較大型任務的課題要明確階段性成果。（5）要達到規定的工作量，難易度適中，確保能在規定的時間內完成整個課題工作。（6）要圍繞生產生活實際，所選題目一定具有一定的理論意義和實踐意義，具有一定的價值。（7）原則上一人一題，對于較大型任務的課題，每個學生必須有獨立子課題。結合以上幾點，分別從專業基礎、現實意義等方面進行全面分析，進行取舍，最終得出選題。
2.開題過程中的應用。在畢業設計的開題過程中，需要明確所選題目的選題依據（包括選擇課題的背景、選題研究的理論及實踐意義）、選題研究現狀（包括目前國內外對本選題的研究情況和有待解決的問題）、研究內容與方法，而這些就是軟件工程中需求分析階段應該做的事情。需求分析指的是在建立一個新的或改變一個現存的電腦系統時描寫新系統的目的、范圍、定義和功能時所要做的所有的工作[3]。因此開題過程中最重要的是進行需求分析，需求分析具有決策性、方向性、策略性的作用，在軟件開發的過程中具有舉足輕重的地位。需求分析完成的好壞直接影響后續軟件開發的質量。開題過程中需要指導學生大量地閱讀相關的研究資料，同時根據資料進行分析研究，對當前畢業設計的研究進度做到心中有數，明確畢業設計的具體方向，寫出畢業設計的研究內容與方法，得到相應的設計提綱，解決好設計什么，如何設計的問題。因此，應用好軟件工程的思想來指導畢業設計的開題是至關重要的。根據學校對學生畢業論文的要求，在計算機相關專業的畢業設計報告中，要求要有數據流圖、數據字典等相應內容，而軟件工程中的數據流圖（DataFlowDia-gram，簡稱DFD），它是從數據傳遞和加工角度，以圖形方式來表達系統的邏輯功能、數據在系統內部的邏輯流向和邏輯變換過程。它是描述系統中數據流程的圖形工具，它標識了一個系統的邏輯輸入和邏輯輸出，以及把邏輯輸入轉換為邏輯輸出所需的加工處理[3]。因此，在這個階段，要指導學生按照DFD圖的要求，確定設計的功能，然后根據系統分析結果寫出分析報告，就得出畢業論文中系統分析階段的初始文檔。
3.在實踐研究環節的應用。根據需求分析（開題階段）的結果進行軟件的概要設計和詳細設計，注意在設計過程中要嚴格按照軟件工程對于設計階段的指導原則來進行設計。將概要設計階段需求分析得到的DFD轉換為軟件結構和數據結構，即是根據需求確定軟件和數據的總體框架，設計出軟件的結構，也就是要確定系統中每個程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關系。然后再進行詳細設計，設計出每個模塊的實現算法、所需的局部數據結構，并且對每個模塊寫出過程性描述；為每個模塊設計出一組測試用例，在進行測試時就以此測試用例來進行測試。詳細設計階段的任務還不是具體地編寫程序，而是要設計出程序的“藍圖”，以后將根據這個“藍圖”寫出實際的程序代碼。因此，指導教師要對學生的設計過程進行監督和指導，防止學生盲目的進行編碼。
4.在實現階段的應用。在編碼的過程中，要注意編程風格的把握，編程的風格在很大程度上影響程序的可讀性、可測試性和可維護性。在測試階段，可以進行交叉測試，即學生之間可以兩兩交叉，相互測試，以更好的達到測試效果，同時也培養了學生的團隊意識和合作意識。在測試過程中要注意運用軟件工程的測試原則和測試思想，嚴格按照單元測試集成測試確認測試系統測試驗收測試的測試步驟進行，利用白盒測試技術進行單元測試，黑盒測試技術進行其他測試，并且在找出錯誤并修改后要進行相應的回歸測試，確認修改了錯誤并且沒有引入新的錯誤，這樣有利于找到軟件中的各類錯誤，提高軟件的質量。因此，在軟件的測試過程中，一定要嚴格按照軟件工程中的測試原則來進行，不可隨意進行測試，并且要注意測試文檔資料的收集整理，要有相應的測試計劃和測試報告。對學生的創造性的思維和想法，指導教師要給予支持，積極引導，鼓勵學生大膽創新，用應用型人才培養目標來要求學生，保證高質量的畢業設計的完成。
5.在畢業論文（設計）報告方面的應用。對于應用型普通本科高校計算機相關專業的畢業設計而言，不單單是完成了一個系統的設計，還要有相應的設計報告，而設計報告的編寫過程中，很多學生存在文字表達能力不強的現象，為了完成報告，就有可能會抄襲，特別是在軟件開發的各個階段文檔材料不全的情況下更為嚴重。因此，在學生進行軟件開發的各個環節中，指導教師都應該按照軟件工程的觀點來進行指導，并要求學生在各個階段都完成相應的文檔。這樣在畢業設計報告撰寫的過程中，只要將各個階段的文檔進行合并、整理就得到相應的設計報告，并且是一篇重復率不高的高質量的設計報告。6.在畢業設計實際應用方面的應用。因為學生在整個系統或軟件過程中均按軟件設計規范準備了文檔和進行了完整的系統測試，從而為系統或軟件的專利申請提供了充分必要的資料，并為畢業設計的實際應用打下良好的基礎。
四、結語
計算機相關專業學生的畢業設計在學生的整個大學生活中具有極其重要的地位和作用，根據應用型普通本科高校人才培養的定位，主要是培養學生的獨立思考能力、動手能力和應用能力。通過對軟件工程思想在計算機相關專業學生畢業設計的過程及方法中的應用研究，逐步實現學生畢業設計的實際成果轉化，從而為應用型計算機相關專業人才培養提供相應的借鑒。
作者:龍亞 張仕學 余廷忠 單位:貴州工程應用技術學院
參考文獻：
[1]汪靈,林金輝,龍劍平.理工科大學畢業設計(論文)團隊指導法研究與實踐[J].成都理工大學學報(社會科學版),2008,(4):94-97.
[2]姚期智.淺談計算機科學人才培育[J].計算機教育,2011,(11):6-9.
軟件工程畢業論文范文第6篇
關鍵詞：軟件工程；畢業設計；應用
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0097-03
一、引言
畢業設計是本科畢業生在校期間的最后實踐和綜合實訓階段，是實現本科教育培養目標的重要組成部分，是深化、拓展、綜合應用所學理論知識的重要過程；也是綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗；是學生畢業及學位資格認定的重要依據；是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價，是對專業理論知識和專業技術綜合應用能力的強化訓練和提升[1]。在畢業設計的過程中，學生利用所學專業理論知識，通過了解社會，分析社會需求，深入實踐，完成畢業設計的任務和撰寫畢業論文（設計）報告等各個環節的工作。對于地方應用型普通本科高校而言，畢業設計就相當于一般高等學校的畢業論文，但是畢業設計不同于畢業論文，它的組成部分不只是一篇學術論文。應用型高校的畢業設計注重的是“應用性”和“實踐性”，學生畢業設計要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，自己動手動腦做出解決實際問題的設計。目的是總結、檢查學生在校期間的學習成果，是評定畢業成績的重要依據。同時，通過畢業設計，可培養學生開發項目的基本綜合能力，為學生就業能力中的專業能力奠定堅實的基礎；培養綜合運用已有知識獨立解決問題的能力，從而加強學生應用能力的培養，使學生能夠學以致用。
二、地方應用型普通高校計算機相關專業學生畢業設計的現狀
近幾年來，由于學校對畢業設計要求不斷提高，學生從選題到設計再到寫出畢業設計報告的過程中總存在這樣那樣的問題，最終有個別同學沒有順利通過畢業設計，沒有拿到畢業證和學位證的情況時有發生，并且大多數畢業設計的水平不高，達不到培養學生獨立解決問題和提高學生應用能力的目的。因此，如何指導學生做好畢業設計，提高學生畢業設計水平和質量，是地方應用型普通高校面臨的一個重要問題。
（一）畢業設計選題現狀
最近幾年，我校計算機相關專業畢業生自進入大四秋季學期開始，在進行畢業實習的同時，也進入了畢業設計準備階段：畢業設計選題，雖然畢業設計選題過程中，各級領導、指導教師和學生在態度是都很重視，但是在選題時也會存在很多的問題，主要有以下三個方面。
1.選題不夠準確。部分學生選題未經深思熟慮，所選畢業設計題目要實現的功能太多，在規定時間內不能獨立完成，而最終只能實現部分功能，或部分模塊。
2.題目相似或重復雷同。學生選題存在渾水摸魚的思想，在畢業設計選題過程中不是根據自己的興趣愛好、專業知識學習情況等確定研究選題，而是選擇與他人類似或雷同的選題，甚至同一批畢業的許多學生選題一致。比如：“XX管理系統”等，除了可能冠以的系統名稱不同之外，其余基本相同。
3.應用價值低。部分學生的選題是當前十分成熟的項目，沒有研究的必要；有些選題已經被淘汰，在實際生活和工作中沒有多大用途。
（二）畢業設計需求分析階段現狀
通過調查，許多學生選題完成后，沒有對自己所做畢業設計選題進行仔細了解、分析，他們認為在畢業設計中最重要的就是編程，其他方面一帶而過[2]，從而造成畢業設計過程中主題經常進行修改，最終使得整個系統雜亂無章，無法繼續進行下去。因此學生在畢業設計的需求分析階段主要有以下三個方面的問題。
1.選題后未進行實際調查研究，甚至未查找相應的參考文獻。
2.需求分析進行得不徹底、不準確，即使選題后查找了參考文獻和資料的，也未做充分了解和分析。
3.在需求分析階段沒有寫出需求規格說明書或系統分析報告就匆忙進入系統設計階段，導致隨著系統設計的逐步深入，原來確定的需求不能滿足畢業設計的需要，正在進行的設計與開始的期望和設想又不相符。
（三）畢業設計系統設計階段現狀
在系統設計階段，普遍存在以下兩個方面問題。
1.由于需求的不明確，在進行系統設計時，修改隨意，沒有嚴格按照軟件開發的步驟進行。好多學生在進行系統設計時并沒有建出相應的功能模型，不管是用例圖還是DFD圖都沒有，而且系統設計過程中功能隨意變換，并且各功能模塊的層次結構不清晰，使得整個系統的功能模塊劃分凌亂，不符合軟件設計中“高內聚，低耦合”的原則。
2.在軟件設計過程中，不先進行概要設計、詳細設計和模塊設計，沒有軟件的過程性描述，直接進行編碼，存在想到哪里就做到哪里，走到哪兒算哪兒的隨意思想[3]，當前內容沒有做完便開始其他內容，使得整個系統設計雜亂無章。在這樣的一種研究狀態下，即使完成了設計，效率也非常低下，軟件結構混亂，功能實現不完全，降低了軟件設計的質量。
（四）畢業設計實現階段現狀
通常把編碼和測試統稱為實現。在進行軟件設計后，就可以根據設計結果來實現，將軟件的過程性描述編碼，得到計算機可以運行的源代碼。在實現階段主要有以下幾方面的問題。
1.編碼隨意。學生在編碼的過程中，不注意編程風格的把握，導致程序的可讀性、可理解性、可修改性等較差，在答辨的過程中，要求指出某個功能模塊的代碼時，經常要花費很多時間才找得到。
2.測試和調試可有可無。大部分學生在畢業設計的軟件編碼完成以后，從沒有想過進行完整的系統測試，或者只對個別功能進行測試或是隨意測試，沒有按照測試步驟逐步進行；基本沒有單元測試和集成測試，一般只是最終隨便輸入幾個數據簡單檢測一下，如果有錯，修改了就算完了；也沒有進行回歸測試，沒有測試計劃，沒有想過用什么測試技術來檢測某一類型的錯識，沒有相應的測試用例，也沒有測試結果分析。由于學生畢業設計都是一人一題，基本上是一個人完成所有步驟，就算有測試，在測試階段也是自己進行測試，從心理學的角度來說，自己對自己開發的軟件進行測試是不可取的。
由于前面階段的文檔不完善，也不重視測試過程，不清楚是否實現了系統最初設計的功能，是否達到相應的性能要求，總以為程序做出來后畢業設計就完成了，使得畢業設計經常在更換運行環境或答辯時發生錯誤和問題，從而使得設計得不到好評甚至無法通過。
（五）畢業設計應用現狀
最近幾年，我校計算機相關專業畢業設計投入使用數量接近于零。究其原因主要是由于設計不完全，未進行測試和調試，存在的錯誤和缺陷較多，文檔和數據不完整，導致所開發的系統或軟件不能方便地轉讓、變更、修正、擴充和使用，也沒有為后期培訓、維護留下完備的資料；因此，不能投入到真正的使用過程中，也不能實現系統或軟件產品的效益。
三、軟件工程思想的應用
軟件工程（Software Engineering，簡稱為SE）是一門研究用工程化方法構建和維護有效的、實用的和高質量的軟件的學科。軟件工程中的軟件生命周期是一個軟件從軟件定義、開發、運行和維護，直到最終被廢棄的整個過程[2]。地方應用型普通高校計算機相關專業學生畢業設計基本都是開發一些中、小型應用系統或軟件，因此，學生畢業設計也要經歷軟件生命周期各個階段，嚴格遵守軟件工程的各個原則，這樣有助于解決畢業設計中存在的問題，提高畢業設計的質量。通過對應用型普通本科高校計算機相關專業的學生在進行畢業設計的過程中存在的問題進行分析，在畢業設計的過程中，必須運用軟件工程的觀點、技術和方法來指導畢業設計，這樣既節約了畢業設計的時間和學生的精力，也能做出最優質的畢業設計。
1.選題過程中的應用。畢業設計選題就是軟件生命周期的問題定義中的問題提出階段，選好題目是進行深入研究的基礎，也是寫出高質量畢業論文的前提。地方應用型普通本科高校計算機相關專業的畢業設計選題必須做到以下幾點：（1）必須在對選題做了充分調查、分析，對檢索的參考文獻、資料有了整體把握的基礎上提出。（2）必須符合本專業培養方案規定的培養目標的要求。（3）以選擇工程性較強的課題為主，確保有足夠的工程性訓練。（4）要有明確的設計成果，對于較大型任務的課題要明確階段性成果。（5）要達到規定的工作量，難易度適中，確保能在規定的時間內完成整個課題工作。（6）要圍繞生產生活實際，所選題目一定具有一定的理論意義和實踐意義，具有一定的價值。（7）原則上一人一題，對于較大型任務的課題，每個學生必須有獨立子課題。結合以上幾點，分別從專業基礎、現實意義等方面進行全面分析，進行取舍，最終得出選題。
2.開題過程中的應用。在畢業設計的開題過程中，需要明確所選題目的選題依據（包括選擇課題的背景、選題研究的理論及實踐意義）、選題研究現狀（包括目前國內外對本選題的研究情況和有待解決的問題）、研究內容與方法，而這些就是軟件工程中需求分析階段應該做的事情。
需求分析指的是在建立一個新的或改變一個現存的電腦系統時描寫新系統的目的、范圍、定義和功能時所要做的所有的工作[3]。因此開題過程中最重要的是進行需求分析，需求分析具有決策性、方向性、策略性的作用，在軟件開發的過程中具有舉足輕重的地位。需求分析完成的好壞直接影響后續軟件開發的質量。開題過程中需要指導學生大量地閱讀相關的研究資料，同時根據資料進行分析研究，對當前畢業設計的研究進度做到心中有數，明確畢業設計的具體方向，寫出畢業設計的研究內容與方法，得到相應的設計提綱，解決好設計什么，如何設計的問題。因此，應用好軟件工程的思想來指導畢業設計的開題是至關重要的。根據學校對學生畢業論文的要求，在計算機相關專業的畢業設計報告中，要求要有數據流圖、數據字典等相應內容，而軟件工程中的數據流圖（Data Flow Diagram，簡稱DFD），它是從數據傳遞和加工角度，以圖形方式來表達系統的邏輯功能、數據在系統內部的邏輯流向和邏輯變換過程。它是描述系統中數據流程的圖形工具，它標識了一個系統的邏輯輸入和邏輯輸出，以及把邏輯輸入轉換為邏輯輸出所需的加工處理[3]。因此，在這個階段，要指導學生按照DFD圖的要求，確定設計的功能，然后根據系統分析結果寫出分析報告，就得出畢業論文中系統分析階段的初始文檔。
3.在實踐研究環節的應用。根據需求分析（開題階段）的結果進行軟件的概要設計和詳細設計，注意在設計過程中要嚴格按照軟件工程對于設計階段的指導原則來進行設計。將概要設計階段需求分析得到的DFD轉換為軟件結構和數據結構，即是根據需求確定軟件和數據的總體框架，設計出軟件的結構，也就是要確定系統中每個程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關系。然后再進行詳細設計，設計出每個模塊的實現算法、所需的局部數據結構，并且對每個模塊寫出過程性描述；為每個模塊設計出一組測試用例，在進行測試時就以此測試用例來進行測試。詳細設計階段的任務還不是具體地編寫程序，而是要設計出程序的“藍圖”，以后將根據這個“藍圖”寫出實際的程序代碼。因此，指導教師要對學生的設計過程進行監督和指導，防止學生盲目的進行編碼。
4.在實現階段的應用。在編碼的過程中，要注意編程風格的把握，編程的風格在很大程度上影響程序的可讀性、可測試性和可維護性。
在測試階段，可以進行交叉測試，即學生之間可以兩兩交叉，相互測試，以更好的達到測試效果，同時也培養了學生的團隊意識和合作意識。
在測試過程中要注意運用軟件工程的測試原則和測試思想，嚴格按照單元測試集成測試確認測試系統測試驗收測試的測試步驟進行，利用白盒測試技術進行單元測試，黑盒測試技術進行其他測試，并且在找出錯誤并修改后要進行相應的回歸測試，確認修改了錯誤并且沒有引入新的錯誤，這樣有利于找到軟件中的各類錯誤，提高軟件的質量。因此，在軟件的測試過程中，一定要嚴格按照軟件工程中的測試原則來進行，不可隨意進行測試，并且要注意測試文檔資料的收集整理，要有相應的測試計劃和測試報告。對學生的創造性的思維和想法，指導教師要給予支持，積極引導，鼓勵學生大膽創新，用應用型人才培養目標來要求學生，保證高質量的畢業設計的完成。
5.在畢業論文（設計）報告方面的應用。對于應用型普通本科高校計算機相關專業的畢業設計而言，不單單是完成了一個系統的設計，還要有相應的設計報告，而設計報告的編寫過程中，很多學生存在文字表達能力不強的現象，為了完成報告，就有可能會抄襲，特別是在軟件開發的各個階段文檔材料不全的情況下更為嚴重。因此，在學生進行軟件開發的各個環節中，指導教師都應該按照軟件工程的觀點來進行指導，并要求學生在各個階段都完成相應的文檔。這樣在畢業設計報告撰寫的過程中，只要將各個階段的文檔進行合并、整理就得到相應的設計報告，并且是一篇重復率不高的高質量的設計報告。
6.在畢業設計實際應用方面的應用。因為學生在整個系統或軟件過程中均按軟件設計規范準備了文檔和進行了完整的系統測試，從而為系統或軟件的專利申請提供了充分必要的資料，并為畢業設計的實際應用打下良好的基礎。
四、結語
計算機相關專業學生的畢業設計在學生的整個大學生活中具有極其重要的地位和作用，根據應用型普通本科高校人才培養的定位，主要是培養學生的獨立思考能力、動手能力和應用能力。通過對軟件工程思想在計算機相關專業學生畢業設計的過程及方法中的應用研究，逐步實現學生畢業設計的實際成果轉化，從而為應用型計算機相關專業人才培養提供相應的借鑒。
參考文獻：
[1]汪靈，林金輝，龍劍平.理工科大學畢業設計（論文）團隊指導法研究與實踐[J].成都理工大學學報（社會科學版），2008，（4）：94-97.
[2]姚期智.淺談計算機科學人才培育[J].計算機教育，2011，（11）：6-9.
軟件工程畢業論文范文第7篇
（一）畢業設計題目設置與選題方面
題目設置不合理，類別與層次不清晰，選題匹配效果差[2]。學生的畢業設計課題一般都按照指導老師的研究方向和實際工程項目提供，但每年真正來源于工程實踐題目比例較少。部分題目理論性強，學生根據所學知識不能很好理解；部分題目開發工具復雜，占用了畢業設計的大部分時間。在選題時可能導致學生想選的題目選不上，能力差的學生所選題目難度大，影響學生的積極性，導致選題效果差，造成畢業設計很難完成。
（二）畢業設計過程監控方面
畢業設計監控工作實施困難，效果較差。軟件工程專業畢業設計一般包含選題、開題、中期檢查、程序測試、撰寫畢業論文、答辯、成績評定。但對這些環節的監控有時候會形成空白帶,畢業設計不在實驗室進行，有的學生在實習單位實習，有的學生在外地找工作，老師不能定時與學生見面，老師無法了解學生的具體情況，且學生提交的各階段文檔流于形式，只有指導教師在進行監控，未形成完善的監控體系，導致監控不到位，監控效果較差[3]。
（三）畢業設計論文答辯方面
答辯考核方法單一，答辯僅由學生的講解和老師的提問兩個環節組成，考核準確度低。答辯通過門檻較低，答辯只對學生的畢業設計進行排名，一般排名在最后的學生才可能不及格，不利于提高學生畢業設計積極性，造成大部分同學僅以答辯及格為目標，思想上不重視，答辯準備工作不扎實。再由于軟件工程專業特點，畢業設計軟件作品評分標準難于量化，考核具有一定難度，也造成答辯效果不好。同時為了提高學生畢業率和就業率，畢業答辯的質量控制有所放松，直接導致了軟件工程專業畢業設計質量難以保障。
二、軟件工程專業畢業設計的教學改革
針對上述各項實際問題，主要進行的相關工作具體如下：
（一）合理設置畢業設計題目，動態選題
依照軟件工程專業的以市場需求為導向，培養應用型軟件工程人才的培養目標，在畢業設計題目設置環節，緊緊圍繞工程實際型、創新項目型、競賽題目型、科研項目型等類型進行題目設置，以適應市場動態需求。同時著力避免在畢業設計題目中設置虛擬型題目、理論研究型題目、綜述型題目、分析設計型題目等。在選題過程中，通過畢業設計管理系統(如圖1所示)進行多輪雙向動態選擇，動態調整題目各項技術參數以保證學生能選擇一個適合自己能力且能有利于自己以后工作的題目[4]。這樣，在選題之后，每個指導老師就可以根據學生不同能力進行分別指導，使不同能力的學生都能夠運用其所學知識解決工程實際問題，都能夠通過畢業設計增強工程實踐能力、工程設計能力與創新能力。近四學年軟件工程專業畢業設計各類題目匯總。
（二）畢業設計過程實行三級監控管理機制
學校成立以主管副校長為組長的畢業設計工作領導小組以加強畢業設計宏觀調控，學院成立以教學副院長為組長的畢業設計工作領導小組以加強畢業設計協調與監控工作，軟件工程專業成立以專業負責人為組長的畢業設計工作小組落實并實施畢業設計各環節具體工作[2]。具體參見下圖2。在實現畢業設計過程管理的三級管理機制的同時，為保障畢業設計工作質量，軟件工程專業要求所有指導教師必須具有中級以上技術職稱或碩士以上學位且有一定工程實踐經驗，具有較高教學、科研水平和創新能力，師德良好，工作態度認真負責。在每年的畢業設計指導工作開始前都對指導教師進行資格審查，擇優任用，且每位教師指導的學生不超過6人，以保證指導教師對學生的充分指導[5]。
（三）畢業設計過程量化考核
以往軟件工程專業畢業設計成績通常由三部分組成：一是學生的平時表現由指導老師把握；二是學生的畢業論文成績。由專業其他指導老師進行評閱；三是現場答辯成績。由所在組的指導教師按照相關評分標準打分并取平均分。這樣基本能夠保證畢業設計成績的公正，但是由于只有畢業答辯環節具有約束力即答辯未通過則總成績不及格，其他環節不具約束力，因此造成畢業設計前期、中期工作流于形式，前期、中期階段提交的文檔趨于應付、質量不高，最終導致畢業論文質量較低[6，7]。為此，軟件工程專業經過幾年的探索與實踐，實施了畢業設計各階段的軟件工程生命周期量化考核法即各個階段量化考核，且考核成績不合格者不能進行下階段畢業設計工作，必須加以整改，整改通過后才能進入下一階段畢業設計工作。經過幾年的實踐證明該考核方法切實可行，能夠保證畢業設計各個環節的質量，最終提高畢業設計總體質量。
（四）在畢業設計過程中進一步提高學生工程能力與創新能力
遼寧工業大學于2011年制定并實施了大學生創新團隊機制，建立了大學生創新項目申報機制引導大學生開展創新活動；引導學生每年都參加校級、省級、國家級軟件設計大賽等各類各級比賽[8]。隨著學校和學院創新教育活動多年持續深入開展，軟件工程專業學生的創新與創業活動取得了顯著成果。超過1/4的軟件工程專業學生能夠獨立主持創新性項目，并以該項目為原型申報畢業設計題目[9]，同時參加省級、國家級計算機競賽并獲得獎項。通過主持校級及省級創新項目既畢業設計題目，學生工程能力、創新能力得到極大鍛煉與提高，本專業畢業生就業率與就業質量明顯提高。軟件工程專業學生主持參加創新項目既畢業設計題目情況見表3。
三、結束語
軟件工程專業畢業設計是一個極具綜合性、實踐性的重要環節，是對學生大學四年學習后面向社會與企業前的有且僅有的一次大檢驗，它不僅檢驗了學生所學知識、能力與綜合素質，還檢驗了軟件工程專業的培養目標、培養模式、課程體系、實踐體系、創新體系等相關環節[10]。經過幾年的探索與實踐證明，軟件工程專業所做的系列教學改革工作中的畢業設計教學改革工作有利于進一步增強學生的工程實踐能力和創新能力，有利于提高軟件工程專業畢業設計質量，有利于提高軟件工程專業學生就業率與就業質量。雖然軟件工程專業畢業設計教學改革工作取得了一定的成績，社會認可度逐年穩步提高，但如何動態調整教學計劃以跟進市場需求變化；如何深入開展大學生創新創業教育活動以進一步增強更多軟件工程專業學生的實踐能力及創新能力；如何進一步加強專業教師工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力以提高畢業設計指導效力；如何提高畢業設計過程管理效率等問題仍然是軟件工程專業所面臨的嚴肅課題[11]。因此，軟件工程專業的畢業設計教學改革工作也一定會緊跟時代變化，與時俱進。
軟件工程畢業論文范文第8篇
1計算機軟件開發類畢業設計存在的問題
自21世紀高等教育改革以來，全國各高校招生規模不斷擴大，導致畢業生數量也相應大規模增加，給高校學生的求職擇業帶來了嚴峻的考驗。為了可以跟上時代的步伐，為求職帶來一些實際項目經驗，計算機專業越來越多學生選取了軟件開發作為畢業設計課題。然而，在各高校實際當中，本科畢業設計質量已經下降，軟件開發類論文與實際完全脫節，歸根結底是沒有一個可以從頭到尾指導學生進行軟件開發的學習模式，主要存在下面幾個不足之處。
1.1學生問題
學生設計能力低，編程水平差，無項目實際經驗，既不知道軟件開發的基本理論與方法，也不知道程序語言代碼編寫和開發工具界面操作，甚至不知道從何處開始下手準備畢業論文，成為目前軟件開發類畢業論文質量差的根本原因；學生思想上存在誤區，不重視畢業設計的重要性與必要性，認為畢業設計與普通課程一樣，對畢業設計敷衍了事，不愿意花時間和精力認真努力開發軟件，總是被動、消極地接受學習，成為軟件開發類畢業論文質量差的直接原因。
1.2學校問題
學生在大一至大三期間，一般只是簡單地開設各科課程，并沒有將所有軟件開發類課程結合起來，直接導致出現學生軟件設計能力低與開發水平差的現象；從論文開題、中期檢查到論文答辯等過程中，并沒有嚴格按照各種材料上交的日期進行，普遍是最后答辯時上交補交所有材料，甚至包括論文開題報告，直接導致學生消極怠慢的態度；最后的畢業論文考核是最關鍵的問題，也是目前畢業論文相關制度中管理最混亂的一部分。既沒有一套規范畢業論文考核標準，也沒有對畢業論文的中間過程進行監控，就連最后的論文答辯也只是流于形式。
1.3教師問題
大部分教師沒有項目開發實際經驗，只知道軟件設計理論基礎，不能全方位地指導學生，更加無法讓學生能夠主動積極地學習，成為畢業論文水平不高的原因之一。
2CDIO教育模式
CDIO教育模式繼承和發展歐美20多年以來的工程教育改革理念，將“做中學”和“基于項目教育和學習”的集中概括和抽象表達，是2004年由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學研究創立，CDIO分別代表了構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate）等四個學習過程，它以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習[3]。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標[4]。本文將CDIO模式的構思、設計、實現和運作等四個學習過程引入到計算機軟件開發類畢業設計中，要求嚴格按照構思、設計、實現和運作這四個階段進行，并將每一個階段的成果都作為畢業論文考核的依據，以此調動學生的積極性與主動性，既能讓指導老師清楚整個設計流程，并根據階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業設計當中。在彌補學生軟件開發水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設計的能力，最后達到提高畢業論文質量的目的。
3基于CDIO模式的計算機軟件開發類畢業設計
3.1構思階段
畢業論文是從學生的選題開始，一般是由老師提供一系列題目，再由學生根據自己的具體情況選擇，這種方式遏制了學生的主動性。應該由學生根據自己的愛好、專長和對將來的職業規劃等情況，利用各種參考資料主動搜索與查找適合自己的題材范圍，再在老師的指導下確定畢業論文題目。不僅能夠調動學生的設計積極性，為后面的畢業論文工作提供有利條件，而且還可以培養學生查閱資料和思考問題的能力。之后，指導老師提供軟件開發類參考資料，并在中國知網等學術平臺搜索課題相關文獻，確定論文的基本要求，給學生下達論文任務書。學生根據接收到的任務書，利用軟件工程專業書籍、中國知網等學術平臺、論文相關的Web網站，查閱大量的資料，了解論文的背景、研究現狀和開發意義，確定論文的研究內容和開發中的關鍵問題，撰寫論文開題報告，完成軟件開發的構思階段。
3.2設計階段
設計階段主要包括需求分析和總體設計，正式開始畢業論文的設計工作。根據資料查閱、市場調查和企業要求等形式分析軟件產品操作流程、功能列表，完成系統需求分析，并在需求分析的基礎上重點進行功能設計、模塊劃分、模塊接口規范、數據庫概念設計及數據庫邏輯設計，在老師的指導下反復修改不斷完善，最終確定系統的總體設計。然而，在軟件開發設計階段，學生論文還沒有開始寫，軟件程序也沒有完成，指導老師無中期檢查依據，不能有效地督促學生開發設計。因此，在設計階段完成之后，應該形成需求分析、數據庫設計、概要設計等相關說明書，作為畢業論文中期檢查的材料，納入論文考核的范圍。
3.3實現階段
實現階段是學生畢業論文工作的重點，也是畢業論文設計工作量最大、所需時間最長的一個階段，直接決定最終畢業論文的質量水平。學生需要掌握軟件開發工具、程序設計語言等基本理論與方法，根據系統總體設計的功能模塊、接口規范等進行數據庫的實現、程序代碼的編寫，并反復運行與測試。此階段生成詳細設計說明書、編程規范、測試等文檔，作為畢業論文第二次中期檢查材料。在這個階段有了指導老師的督促，能夠完全確定系統功能，不至于在后期階段又需要反復修改。
3.4運作階段
根據前期產生的開題報告、需求分析、數據庫設計、概要設計、詳細設計、編程規范、測試等文檔和開發好的軟件系統撰寫畢業論文，并參與論文答辯，是學生畢業論文的總結階段，不僅著重體現學生的寫作水平，更能了解學生對軟件的學習情況，是分值比重最大的一部分。最后，將所有文檔和論文、答辯情況一起評分，獲得畢業論文成績。
4結語
計算機軟件開發類畢業設計是實現軟件開發類專業人才培養目標的綜合性實踐教學環節，對計算機軟件開發類畢業設計教學改革研究具有非常重要的意義。因此，本文將CDIO模式引入到計算機軟件開發類畢業設計中，既能讓指導老師清楚整個設計流程，并根據階段安排加以指導和督促，也能讓學生愿意付出時間和精力努力投入到畢業設計當中。在彌補學生軟件開發水平不足的同時，提高學生思考問題、綜合設計的能力，最后達到提高畢業論文質量的目的。
軟件工程畢業論文范文第9篇
關鍵詞：軟件工程；畢業設計
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：16727800（2011）012022403
作者簡介：許永昌(1976-)，男，山東安丘人，碩士，山東英才學院計算機學院講師，研究方向為計算機應用。
0引言
畢業設計是高等院校應屆類畢業生在畢業前接受課題型任務，在教師指導下進行科學研究或工程實踐并取得成果的過程，是高校實現人才培養目標的綜合性實踐教學環節，是一次理論與實踐相結合的的鍛煉機會。如何在新形勢下改革畢業設計, 提高學生軟件類畢業設計的質量，進一步規范畢業設計中的軟件開發過程，抓好高校畢業設計這一實踐環節，加強對畢業設計過程的管理與監控, 切實提高畢業設計的質量,對于軟件類學生在畢業設計中實施合適的軟件設計具有重的指導意義。
1畢業設計的必要性
高等職業教育應該是以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向的教育。畢業設計是高等教育培養學生綜合運用所學理論知識和技能解決實際問題能力的重要環節之一,是衡量畢業生是否達到相應學歷層次的重要依據。畢業設計將總結專業基礎和專業技術的學習成果,鍛煉和開發學生的綜合運用能力。
高職院校軟件相關專業組織畢業設計應該符合新的人才培養標準,對培養學生的職業技能和素質要具有積極的意義。而對于即將畢業離校的應屆畢業生來說,畢業設計無疑是計算機軟件各相關專業理論教學、實驗、實訓等有機結合的途徑之一。
通過畢業設計能鍛煉學生的能力:
(1)實踐軟件工程的相關原理能力。畢業設計的過程,是一個課題小組從接到開發任務到提交產品和文檔的過程,其中涉及到需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、程序打包、編寫文檔等軟件工程具體的各個方面。經過鍛煉,學生們對軟件工程學思想和方法的理解會大大加深。
(2)解決具體問題能力。在畢業設計的進行過程中，學生一定會遇到平時在課堂的理論學習中碰不到的困難和挑戰, 而克服這些困難、解決實際問題的過程就是軟件技術和心理素質逐步提高的過程。
(3)團結協作的意識、能力。通過畢業設計這一過程，學生就會產生團結協作的意識和能力。
2軟件工程學的基本思想
軟件工程是一門研究如何用系統化、規范化、數量化等工程原則和方法去進行軟件的開發和維護的學科,包括兩方面內容:軟件開發技術和軟件項目管理。其中,軟件開發技術包括軟件開發方法學、軟件工具和軟件工程環境,軟件項目管理包括軟件度量、項目估算、進度控制、人員組織、配置管理、項目計劃。
3高職類學生畢業設計現狀
畢業設計的主要目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能,用以分析、解決工程、科研、社會實際問題的能力,使學生得到工程設計方法和科研能力的初步訓練。畢業設計中存在的問題主要表現在以下幾個方面。
3.1選題的盲目性
只是把畢業設計環節作為大學生活的必經環節, 純粹是為了完成學業而去做畢業設計, 造成選題的盲目性、有的選題則是陳舊。
3.2可行性分析與需求分析重視程度不夠
絕大多數畢業生在確定了畢業設計的題目后,幾乎不進行調查研究工作就立即投入到整個系統的設計中, 一旦遇到了與實際不符的地方, 又重新返回, 對已經做好的設計進行修改。最終導致設計的系統雜亂無章, 甚至到了最后只能馬馬虎虎地倉促交工。
3.3系統開發過程中的文檔不夠正規，不夠完備
完整的設計不僅包括所完成的可操作的系統,一般的操作幫助，還包括在開發系統的過程中所產生的各個文檔等一些文字的東西，比如解釋清晰、內容全面的數據字典和使用手冊也是必不可少的,否則用戶會感到使用起來不方便,覺得難于操作。
3.4模糊的評價標準
導致畢業設計質量下降的一個非常重要的原因就是沒有建立精確細致的評價體系。
這嚴重影響了項目的進度和質量,并且使學生沒有真正得到必要的鍛煉。我們通過對這些問題進行詳細深入的分析,提出一個軟件過程框架,這個框架主要從需求、測試、集成這3個方面給出工作要點和規范。
4利用軟件工程學思想指導學生進行畢業設計
畢業設計本身是個工程，要用工程的方法去處理。從軟件工程的角度去指導學生進行畢業設計，在畢業設計過程中,要系統地將所學知識應用于實際問題,按軟件工程學思想展開工作。
圖1軟件生命周期與畢業設計各階段之間的映射
4.1以可行性研究指導選題目
可行性研究，應該從技術可行性、經濟可行性、操作可行性三個方面去研究，在畢業設計題目的選擇過程中，應立足于解決實際問題，注重發現問題、分析研究問題和開發創新的能力。選題原則上，可以參考以下幾點：①畢業設計的課題應該能使計算機專業所學的理論知識進一步理解并深化，也就是說，畢業設計應盡可能包括多門專業基礎課和專業課的綜合運用，并且要緊密結合工程實際，以有利于學生的全面訓練；②選擇難度適中的課題， 保證課題的完成質量；③課題要適合于各個模塊獨立進行，并便于最后統一調試；④課題規模應大小適合，難易程度適中。
4.2需求分析是關鍵
需求分析的基本任務是準確地回答“系統必須做什么”, 也就是對目標系統提出完整、準確、清晰、具體的要求。系統分析員可以通過多種形式來獲取用戶需求，對用戶提出的需求進行分析，以此來確定其中要實現系統的功能。對需求劃分優先等級，找出核心需求和重要需求，以保證系統構建的正確性。
在進行軟件類畢業設計時,為了保證需求獲取的準確性和全面性,可以讓項目組的所有學生都參與到用戶需求的獲取的工作中來,發揮集體的能力,并由指導教師進行最終的確認。
4.3規范設計過程
需求分析完成后的下一個階段就是系統設計，包括概要設計和詳細設計。
詳細設計階段的任務就是深入每個函數內部，以偽代碼或注釋的形式實現整個函數，設計出程序的詳細規格說明。
從系統設計開始，學生要按照軟件工程的要求，畫出DFD圖，對輸入、輸出數據流進行詳細的說明，建立符合軟件工程規范的數據字典，根據DFD 圖設計出模塊結構圖。
4.4重視文檔寫作
在畢業設計的過程中，要嚴格遵照軟件文檔的思想，記載設計過程的每一階段完成了哪些設計，下一階段的任務、目標及技術手段，這樣，把文檔作為整個設計的指揮棒，使設計有條不紊地進行。
4.5重視測試工作、撰寫畢業設計說明書
軟件測試工作也是軟件開發的重要組成部分。通過實際應用效果和測試數據，畢業設計的成效就可一目了然。
畢業設計說明書的撰寫是最后一個階段，要求學生回顧設計過程，總結勞動成果，這時學生就會對軟件開發及必須經歷的幾個步驟都有更深刻的認識。最后，要求學生對畢業設計進行系統的總結，寫出畢業論文。
5加強對學生綜合能力的培養
通過實踐的練習，不僅能加深對理論的理解,同時也能鍛煉運用知識分析問題、解決問題的能力。畢業設計這一實踐環節是高等學校培養學生實際能力的主要手段,也是高等教育的重要組成部分。充分、有效地設置軟、硬件的畢業設計對學生能力的培養至關重要，可以縮短學校教育與社會流行技術、工具的差距，滿足學生畢業后的工作需要。通過畢業設計必須達到培養學生以下方面能力的目的。
5.1工程實踐能力
學生能夠準確把握選題的邏輯重心和學術思路,能夠運用豐富的專業知識進行處理,具有嚴謹的理論思辨過程,以鍛煉畢業生的工程實踐能力,使畢業論文具有一定的應用和學術探討價值。
5.2書寫和表達能力
畢業設計論文是畢業設計工作的總結和提高,和做科研開發工作一樣，要有嚴謹求實的科學態度。在畢業設計期間,盡可能多地閱讀文獻資料是很重要的，畢業設計大多數是技術開發型的，其論文的主體部分應包括：總體設計、模塊劃分、算法描述、編程模型、數據結構、實現技術、實例測試及性能分析。這些內容根據任務所處的階段不同,可以有所側重。
5.3創新能力
提出創新要求后,帶領學生認真復習或補學過去沒學過、沒有學好的課程,并在此基礎上結合實際工作中出現的問題孕育出一些新的思路,將畢業設計推上一個新臺階的方式,與為每個人專門分配某一特定的作業來鍛煉學生基本技能的方式相比,更能擴展學生的視野,培養創新能力。
5.4協作能力和團隊精神
通過集體活動和成員溝通培養成員的團體情感，增強團隊的凝聚力。畢業設計將一個學生從入學初到畢業前的軟件專業課程的學習內容鏈接成線,實現了課程的真正銜接，也使學生在畢業前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結，達到了良好的理論聯系實際的教學效果。畢業設計彌補了課堂教學的不足，加深了對理論的理解,促使學生深入思考，敢于創新,同時使學生的動手能力、分析和解決問題的能力、書寫和表達能力、協作能力等各項能力都得到了培養和提高。
6結束語
軟件工程作為軟件開發工程化、規范化的具體實施方法,在將其應用到畢業設計中之后,學生在軟件設計的文檔書寫規范化等方面均有了很大的改善與提高。將軟件工程應用于畢業設計中不僅僅完成了一門課程從理論到實踐的過程,而且將一個學生從入學到畢業前軟件專業課程的學習內容鏈接成線,完成了前導后續課程的真正銜接,也使學生在畢業前對軟件方面所學的知識進行了比較完整的概括與總結,因此,軟件工程學在計算機專業學生畢業設計中的應用具有重要的現實意義。參考文獻：
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[5]王麗娟,周菁.高職畢業生畢業設計干擾因素的實證研究[J].教育理論與實踐,2007(1).
軟件工程畢業論文范文第10篇
關鍵詞：軟能力；實踐教學；項目實訓；畢業設計
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）34-0067-02
1 概述
“軟能力”主要包括就業能力、方法能力和社會能力。就業能力是必須具備的專業能力；方法能力是學習以及從事某種工作所采用的方法；社會能力是指協調以及自我反省的能力。
為了提高軟件專業學生的職業“軟能力”素養，對一些軟件企業進行了崗位調研，對部分畢業生跟蹤調查，獲取反饋信息，并且在企業資深軟件工程師和管理人員的協助下，深入分析軟件專業學生所需要的職業“軟能力”素質要求，努力探索如何能夠更好地培養學生的職業“軟能力”，滿足企業的用人需求。
2面向“軟能力”培養的教學實踐
計算機專業課程具有很強的綜合性、實踐性等特點，教學目的不只是要讓學生掌握基本的知識，培養程序開發思維，更重要的是培養自主學習能力和獨立分析、解決問題的能力。因此，努力改革課程設置和考核方式，豐富教學方式和手段，通過軟件專業系列專業課程的學習和實踐，循序漸進、堅持不懈地培養學生的“軟能力”。
《計算機導論》課程要求學生能夠熟練使用Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint，以及其他常用計算機軟件；《C程序設計》對學生初次接觸的編程語言細致講解，講練結合，建立面向過程的編程思想；《操作系統》、《計算機網絡及應用》、《計算機組成原理》通過課程設計加強實踐操作，加深理解；《數據結構》借助于C語言進行編程實踐，將復雜的理論簡單化、形象化。
《數據庫系統概論》使用Oracle進行實踐教學，《SqlServer數據庫應用》讓學生充分感受另一個主流數據庫管理系統的魅力；《軟件工程與項目》、《管理管理信息系統》、《軟件文檔寫作》既能使學生體會軟件工程的基礎理論和基本思想，也掌握了運用軟件工程方法分析、解決和描述問題的能力。
《Java程序設計》、《Java高級編程》、《Java Web開發技術》、《網站設計與開發》、《面向對象分析與設計》、《XML應用基礎》、《Java項目實訓》等課程幫助學生構建面向對象的編程思路，熟練掌握Java項目的開發方法；《C#程序設計》、《.Net WinForm編程》、《.Net多媒體》、《.Net項目實訓》等課程則為學生介紹了.Net軟件項目的開發思路和方法，為日后的.Net軟件項目開發奠定基礎。
以上課程大多采用上機考試，注重對實踐能力的考核。借助于軟件系統進行試題庫的保存和維護，還開發了專門的考試系統，使用多套試卷，保證相鄰座位考生試題不同。從抽取試題，到監考、批卷、登記成績，步步把關。尤其是對試卷的管理格外嚴格，考前加密，防止漏題；考后加密，以防徇私；流水批卷，公平合理；多人復查，減少錯誤。
還有一部分課程采用任務驅動的方式，以團隊為單位完成大作業，進行成果演示和答辯，進行綜合能力考核。成果演示和答辯，鍛煉學生的邏輯思維、語言表達和反應能力；以團隊方式完成任務，培養學生的責任意識、協作精神、溝通能力、創新能力、解決問題的能力。
通過實踐教學和綜合考核，以考督學，以考督教，調動了教師和學生的積極性、主動性，改善了教學質量和效果，提高了學生的專業水平和綜合能力，也有效減少了死記硬背、不求甚解，平時不努力，考前抱佛腳的現象。
3 畢業設計
畢業設計旨在讓學生把大學期間所學的計算機知識融合在一起，以完成系統開發和畢業論文的形式為本科四年交上一份合格的答卷，也引導大家體驗軟件開發從可行性研究、需求分析、到設計、編碼、測試、維護的各個階段，為學生日后從事軟件開發工作積累經驗。
畢業設計在培養學生“軟能力”發面發揮了重要的作用，在開題階段指導學生如何查閱資料，培養學生獲取信息的能力；引領學生閱讀文獻，培養學生對新知識的快速領悟能力。通過分析、設計和開發軟件系統，鍛煉學生對所學專業技術知識的綜合運用，培養分析問題、解決問題的能力。在畢業論文撰寫環節，教學生如何組織論文內容，培養認真嚴謹、實事求是的專業文檔撰寫能力[1]。答辯是畢業設計（論文）考核階段的最后環節，通過答辯，學生不僅展示了畢業設計工作的效果，更展示了自己的專業知識、技術水平和綜合素質[2]。
近年來，校企合作模式畢業設計的實踐教學，被廣大高校尤其是計算機專業的師生所認同，并取得了一定的效果 [3]。我校與多個知名的軟件企業一起合作指導畢業設計，共享資源，統一流程：先確定論文題目，然后中期檢查軟件系統和論文，論文盲審，答辯，資料最終提交和驗收。畢業設計的成果物為：軟件系統、畢業論文和相關文檔。
1）軟件系統
學生參照個人喜好和前期積累，選擇熟悉、能夠駕馭的技術來開發系統。要求畢業設計所開發的系統規模不能太小，功能不能過于簡單。最起碼有信息的增加、刪除、修改、查詢功能，邏輯設計較為嚴謹，沒有明顯漏洞。頁面的數量不能太少，控件布局比較合理，內容清晰，頁面背景色不要太深，使用一定的動畫效果，界面美觀、友好，方便用戶使用。
系統一般具有用戶登錄、注冊、密碼修改、用戶信息修改和刪除等功能。至少有兩種用戶，每種用戶所具有的操作權限有所不同。系統所使用數據庫表數量不能太少，而且表的結構應該合理，符合規范化的要求，表與表之間的關聯比較科學，程序中盡量用到存儲過程。程序命名要合理、規范，代碼中要有合理的注釋。程序有足夠的異常捕獲和處理，保證系統的健壯性。
2）畢業論文
擬定論文題目后開始撰寫畢業論文，論文結構包括：封皮、英文和中文摘要、目錄、緒論（項目背景、研究意義、國內外研究現狀、系統概述等）、系統分析、系統設計、系統的實現、系統測試、結論、致謝、參考文獻等。論文內容盡量充實，尤其要重點突出自己所做的工作。
中文摘要為整篇論文菁華的濃縮，簡要介紹系統開發的意義、系統的主要功能、系統開發手段等。英文摘要是對中文摘要的翻譯，盡量要語句通順，表達準確。目錄中有“致謝”，但不包括摘要。目錄層次不要太深，系統開發一般是遵循分析、設計、實現、測試的步驟來做。
每一章中的圖、表都是各自排序，不混在一起排。圖、表應該清晰，不能模糊不清，圖、表必須有序號和名稱，而且圖的名稱放在圖的下面，表的名稱放在表的上面。參考文獻在正文中都要按照次序引用，引用標記在右上角。
3）相關文檔
《開題報告》記錄題目、擬選題的意義及研究（設計）方法、擬選題的研究現狀、擬寫作內容及寫作大綱、擬寫作進度時間表，指導教師意見、院系意見等。《指導記錄表》記錄指導教師輔導的情況。《中期檢查記錄表》記錄指導教師進行中期檢查的日期、檢查內容、意見及建議、學生的中期檢查成績等。《指導教師評語表》記錄指導教師評語。《評閱人評語表》記錄評閱人意見、是否同意參加答辯等。《答辯記錄表》記錄學生的基本信息、論文中英文題目、答辯日期、答辯組長和答辯小組成員名字，以及答辯時問題回答情況。《誠信承諾表》承諾論文是學生本人獨立研究、寫作的成果，論文中的引用均在論文中加以說明。
4 結束語
計算機課程改革提倡以學生為主體，提升學生的學習興趣，提高課內實踐的教學質量，鼓勵以工程化的方式開發和設計軟件，著重培養學生作為軟件工程師所需要的專業能力和素養。面向“軟能力”培養的軟件專業實踐教學探索過程中，較多地運用了基于項目案例驅動的教學模式，可以激發學生的求知欲望，有助于培養自主學習、獨立分析問題、解決問題、創新等綜合能力。
參考文獻：
[1] 楊素琴，韓念杭.畢業設計中大學生軟能力的培養研究[J].中國電力教育，2013（32）：176-177.
[2] 任美睿，金英，郭龍江.軟件工程專業本科畢業設計質量提升策略探究[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2015（6）：76-77.
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-141-2564.html軟件工程畢業論文范文10篇
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