影視后期實習總結范文第1篇
關鍵詞 文化產業 中職課程改革 影視后期制作
【中圖分類號】J93-4
1 影視后期制作課程在動畫專業中的重要性
隨著人民群眾物質文化水平的日益提高，影視作品越來越成為當今大眾休閑和消費的方式。例如，前一段時間熱映的國產電影《泰濉防奐破狽扛嘰 12.4 億，光線傳媒股價在《泰濉酚捌上映后一路飄紅，相比與去年的最低價上漲了 81.48%，制作方和投資方都賺得盆滿缽滿，引發了極強的經濟效應和財富效應，這與其日臻完善的影視后期制作是密不可分的。
影視后期制作是利用實際拍攝所用的素材，通過三維動畫和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，形成完整的影片，并且為影片制作聲音。影視后期制作對動畫及影視作品極其重要，影響著整部作品的制作品質，它將在二維、三維中制作完成的素材以及拍攝的素材進行最后一道工序的加工處理，使作品的最終效果錦上添花、更上一層樓。
2 影視動畫制作課程教學改革的原則和方向
通常來說，影視制作主要分為三個階段，即前期準備、實際拍攝和后期制作。前期準備是指策劃和準備階段。拍攝階段是利用拍攝設備記錄畫面的全過程。后期制作就是將已經拍攝到的素材，最后利用三維動畫和合成手段制作成特技鏡頭，再把需要的鏡頭剪輯到一起，最后制作成為一步影片，其實還包括影片的聲音制作等。
為了使本專業學生能達到掌握動畫影視后期制作的相關知識與技能的要求，影視動畫后期制作專業的學習包括影視動畫后期編輯、特效制作、非線性編輯和數字合成技術等。影視動畫制作課程教學有以下兩大特點：一是影視動畫后期制作強調動畫與新技術的巧妙結合。在電腦技術的支持下，教師可以利用目前 PC 平臺上最為廣泛的非線性編輯軟件 Premiere 和合成軟件 AfterEffects 進行教學。二是影視動畫后期制作強調技巧與藝術的高度融合。教師應該從藝術和技術結合的新視角來講解現代數字動畫影視非線性編輯和數字合成的技術原理和藝術效果制作，并在藝術鑒賞、審美意趣上提高學生的動畫制作水平。
然而，目前國內傳統的動畫專業的課程設置有兩大不足。
一是體現在理論課程過多，實踐課程過少。這就導致學生們的動手能力和實際操作水平不高，進入社會后不能立即適應激烈的工作競爭環境。二是實踐課程過多地依附于理論課程。
實驗內容以簡單案例為主，缺乏學生自己的設計理念、應用和創新實驗；學生在實驗中處于被動地位，其主觀能動性難以在實驗過程中得到發揮。因此，影視動畫制作課程教學改革應從以下三個方面著手：一是在動畫專業人才培養方案中，加強對影視動畫后期制作課程的重視，既包括引入該方面的師資和設備力量，也包括增加學生學習的課時。二是在實際教學過程中，強化學生操作技能。多渠道與企業展開合作，盡量為學生創造去企業實習的機會，爭取能讓學生對影視后期制作的發展動向有提前的了解，早日與該行業接軌。三是鼓勵學生多參與一些比賽或參加 ACAA視頻編輯師的認證考核，為學生以后的就業增添更多的砝碼。
3 影視后期制作課程教學改革的實踐
（1）合理制定教學計劃，進階性安排教學課程。為了使學生更好領悟這門課程，掌握好該項技術，我校在教學計劃上進行了改革和調整。將數字影視后期制作課程分為兩個階段。
第一階段設置的教學課程以視頻剪輯技術為主，第二階段設置的教學課程以影視特效技術為主，這樣確保學生的學習具有延續性和進階性。
（2）突出重點、以點帶面，大力推廣精品課程。在影視后期制作的教學過程中，我校采取抓主要矛盾、抓重點的做法，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極動手。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。
我校的精品課程以由學術造詣較高、具有豐富授課經驗和實踐經驗的教師主講，通過精品課程建設逐步形成了一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并按一定比例配備輔導教師和實驗教師。從實踐效果來看，精品課程的推廣能夠取得以點帶面的良好輻射效應。
（3）培養學生動手操作能力，廣泛采用案例教學法。從以往的教學實踐來看，在一些較難理解的知識點上，光靠課堂上的多媒體演示，學生當時能理解，但涉及到自己動手操作就會遇到瓶頸。案例教學法是運用典型案例將學生帶入特定的教學情境中，通過學生的操作或小組協作完成任務。通過案例教學幫助學生理解，學生在從簡單到復雜的案例中逐步學會對視頻的編輯和合成處理課前有針對性地選擇案例，課堂上引導案例制作過程，解決制作中的問題，最后進行總結和評價。
（4）加強實踐環節，注重學生實際能力培養。一方面，我校斥資改建了多媒體虛擬演播室，配備了先進的非線性編輯設備，讓學生以分組的形式進入演播室，從外界承接不同的項目，小組成員分工合作完成視頻拍攝、剪輯、特效制作、合成等一系列工作，最終完成整個項目的制作。另一方面，我校專門到周邊科技園區和企業辦公樓進行了走訪，采取了安排學生到企業進行實習的方式來強化課程的實踐環節，并把企業對學生實習期間表現的后評價作為學生課程評分的一個重要環節，從而激勵學生珍惜難得的實習機會。
從我校開展的改革來看，總體上取得了不錯的成效，但是也存在一些問題。例如，由于影視后期制作對技能的要求較強，學生們的實際操作經驗有限，導致并不能立即上手操作，而企業由于忙于自身的經營也難以提供相關的指導，使得W生實習的效率普遍不高。今后，我們還將繼續在該方面進行思考，探索如何能更好地將課堂、實驗室和企業三維一體化，打造影視后期制作專業學生的“培養基地”。
參考文獻
[1] 梁珊.影音編輯制作綜合實用（Premiere Pro + After Effects）[M].北京：電子工業出版社，2010.
[2] 閆寧.中職教育體驗式情境課程研究綜述[J]..職業教育研究，2008（5）：25-33.
[3] 伍福軍，張巧玲，鄧進.PremierePro2.0 影視后期制作[M].北京大學出版社，2010.
影視后期實習總結范文第2篇
[關鍵詞]項目教學 影視合成 包裝 教學模式
目前大量的電影、電視以及廣告作品使用了后期合成技術,相關的后期合成技術已成為電影、電視和廣告制作工藝和標準。影視動畫行業是非常有發展前景的行業,目前大量的電影電視作品使用了后期技術,后期合成技術應用已經非常廣泛。隨著國內電影、電視、廣告業的發展,業界對后期制作人才的需求越來越大,影視后期行業從業人員供不應求;另一方面,由于中國與國際影視行業市場開始接軌,要求從業人員必須具備更加專業化的專業技術和更高的從業素養。
《影視后期合成》是影視包裝專業核心課程,同時也是學習《Maya》《影視動畫》《影視動畫綜合案例制作》等后續課程的基礎。現有影視包裝專業授課模式仍以講授和演示為主,學生自己動手實踐操作教學環節嚴重不足。影視包裝專業方向定為影視動漫和網站設計方面,教師實踐方面教學經驗相對較差,學生能力與工作崗位所需要的實踐能力要求有較大的差距。如果與企業聯合辦學采用項目單元化教學,將企業已完成的項目或者計劃實施的項目用于教學中,并且將項目進行單元劃分,結合所學習的專業知識進行每個單元的講解,可以讓學生所學的理論知識得到充分的實踐化。
具體改革內容、改革目標和擬解決的關鍵問題。
《影視后期合成》針對影視后期、廣告制作從業人員的能力需求而設置,打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式,以職業崗位應用能力為主線,徹底打破原有課程的理論教學體系,突出課程的應用性和操作性。一方面充分利用校內實訓設施,引入行業專業制作實訓與仿真實訓項目,廣泛開展實訓,另一方面,開展校企合作,聯系一些相關企業或單位成立本專業的校外實習基地,讓學生對工作崗位所需要的相關專業能力與實踐能力有一個充分的認識和了解。
在平時的教學過程中,打破原來理論授課與實驗分開教學模式,采用項目單元化的方法,對一些項目單元進行剖析。依據影視后期合成的制作流程,分為前期的創意單元與后期制作單元兩個大的單元。在前期創意單元中,結合影視合成的鏡頭語言、客戶需求分析、故事版制作、創意原點表現風格等相關理論知識,給予系統講解。在后期的制作單元,分為概念設計單元、分鏡故事版單元、三維模型設計制作單元、材質貼圖燈光單元、分鏡動畫單元配樂合成單元幾個部分,依據每一部分,結合項目所需要的專業知識進行講解。在講解過程中,穿插理論知識,讓學生在制作項目單元的同時學會了理論知識,不需要機械的記憶,同時制作出的項目單元讓學生們頗有成就感,從而提高了學生的學習興趣。與此同時關注影視廣告行業的動向,為學生們分析當前流行熱播影視作品的主要制作技術,合成方法等,開闊學生的視野,及時了解在相關行業中專業知識的應用。在學期末大作業中,設計一些具有較強實際應用價值的題目,采用項目引導的方法,按照項目制作的流程讓同學們自行分組,并選出項目負責人和藝術總監來負責項目的進度和藝術質量,以達到良好的實踐鍛煉效果,為實現學生“零距離”就業奠定良好的基礎。
通過校企合作開展人才技能培養。在專業設置方面,以市場需求為導向,培養專業性技能人才,學以致用。另一方面,校企合作共建專業實習基地,除專業基礎知識教學合格外,實踐要求必須達到“上崗標準”,讓學生參與到項目的制作環節中,并建立團隊意識,共同研究項目,感受企業工作氛圍,提高適應能力。
實施方案方法:
(1)在平時教學過程中,引入企業的實際生產項目,將項目單元化,把影視后期合成相關的實踐知識及理論知識與實際應用情景結合在一起,將學習具體化。著重講解了電視包裝、影視特效、電視廣告、動畫短片等方面的專業知識并進行各階段流程的高強度專業化訓練,利用簡單實用的項目單元講解一些基礎知識,達到活學活用的效果,再利用大的商業項目進行綜合能力的訓練,按照公司制作流程進行安排和要求。同時逐步引入企業項目,分解項目開發流程,將學生編成項目小組,讓學生跟隨產品完成進度完成各自項目,最終按項目結項的原則進行教學上的課程考核,并從商業化和產品質量的角度最終對產品的市場價值進行評價。
(2)企業參與課程設置。將企業文化融入課堂教學,將學歷教育與企業需求人才培訓相結合,學用結合,活學活用,即學即用。
(3)充分調研影視后期合成市場人才需求狀況,堅持技術和藝術并重的方針,不能局限于軟件的學習,應全方位素質提高。
(4)實訓過程中為學生提供真實仿真的實習環境和場所,讓學生了解并熟悉整個工作流程。或安排學生到公司實踐,讓學生對后期制作的流程環節有充分的認識,了解自己的不足和努力方向,達到事半功倍的效果。
實施計劃:
(1)與企業聯絡開展合作,將相關的網絡傳媒公司,影視后期合成廣告公司的相關專業知識及制作流程嵌入專業教學計劃中。
(2)聘請企業相關人員擔任學生導師,采取導師工作室制度,指導學生創作,增加商業氣息和使用價值,學生作品更有使用價值和市場價值。
(3)組織專業任課教師根據教學內容,實訓教學的相關記錄,提出建議和解決方案,以備不斷改進和完善。同時組織老師參加專業相關的培訓,到企業進行實踐,提高業務能力和實踐經驗。
(4)根據以上方案的實施,總結出利弊,然后再根據學生實際情況編寫相關研究報告。
總結:項目化教學是未來應用性課程的發展方向,也是拉近學校和企業、學習和就業之間距離的行至有效的方法。文章針對《影視后期合成》做一初步探討,以求在項目教學中取得一定的效果,進而在相關課程中進行推廣,達到觸類旁通的目的。
參考文獻:
[1]王忠源.中國動漫教育產業四人談[J].漫友, 2009.10.
[2]財政部,教育部,科技部,文化部廣電總局,新聞出版總署.關于推動我國動漫產業發展的若干意見.〔2006〕32號.
[3]徐循華.江蘇動漫產業發展情況調研報告[J].2006.8 .
[4]戴士弘.職業教育課程教學改革.北京:清華大學出版社,2007.
影視后期實習總結范文第3篇
（一）課程基礎知識
1.AfterEffects界面的構成，影視相關概念；2.圖層的管理和使用；3.關鍵幀動畫的制作；4.影片制作流程，輸出選項設置等；5.文字特效；6.三維空間中的合成；7.鍵控和蒙版的應用；8.調色技巧；9.穩定和追蹤，表達式的運用；10.基礎內置特效。
（二）根據項目實時添加外掛特效的應用學習。
（三）根據項目要求添加藝術賞析內容。
二、合成教學改革模式
（一）課堂教學
按職業崗位要求組織教學，根據學生的學習基礎，創設特定的“情境”，將理論與實例結合，采用多樣化的教學方法，實現由“單一性的教學”向“行為引導型教學”轉變，由“課堂教學”向“車間教學”轉變。除了課堂教學以外，學院還提供了精品課程網站，避免了課堂教學的時空限制，學生可在網站上進行自主學習。
（二）實習實訓的真實性
實習、實訓對學生職業能力的形成具有重要作用。提高實踐課時比例，實踐課占到60%以上。以多媒體機房為主要教學場所，將企業中的實際工作任務拿到實訓中來，加強對工作過程的具體參與，增加感性認識。將學生分配到校企合作的企業中去實習，讓其接觸實際，體驗真正的工作流程，還能學習新的知識和技能，在運用所學的知識解決實際工作中的問題中去培養職業能力。學院單獨配備一個多媒體機房作為影視后期工作室，同時也作為校企合作的項目制作工作室。為實習、實訓提供一定的硬件環境。
（三）提高雙師型素質
影視后期特效合成軟件應用技術的發展速度是非常快的。但是，教師深入企業實踐的時間不多，對崗位的要求不是十分了解。為了能夠勝任“理實一體化”教學任務，對企業和市場有必要的了解，能夠有效開展實踐教學，就要定期到企業實習、實踐、兼職、輪崗等，提高自身素質。
（四）聘請兼職教師
聘請企業中知識經驗豐富和實踐能力較強的名師專家、高級技術人員等作為兼職教師，著重培養學生的應用性、實用性和實踐性，了解企業一線崗位的要求，增強學生就業的競爭力。定期聘請技能水平達到行業要求的兼職教師做專業技術發展動向和企業人才需求信息的學術講座，讓學生獲得相關信息。
（五）學習能力的發展性
學習能力是終生的，學習能力可以通過專門訓練來提高。教師通過理論和實踐教學將學生學習能力的培養貫穿于教育教學全過程。
（六）教學評價
評價采用形成性評價和總結性評價相結合的方式。學生成績總評=50%平時成績+50%期末總評。平時成績=10%考勤+30%實踐+10%學習態度，期末總評=40%作品+10%團隊協作。在實踐環節采用過程性評價，從學生學習態度、知識掌握程度、作品完成情況等評價，期末作品從技術層面和藝術層面等進行考核。鼓勵學生作品去參賽，對獲獎的作品給予肯定與激勵。在企業中實習的學生，需要企業技師給予指導評價等。
三、加強實訓設施建設
學院分批引進先進的實訓設備，圖形圖像設計對于硬件的配備要求很高，所以實訓室的設備實時地更新、換代。同時，學院的寬帶網及無線網遍布于教學樓、實訓樓、宿舍樓，方便學生隨時利用網絡資源自主學習。
四、校企合作、工學結合，逐步引進學徒制
加強學校與企業的聯系，在企業建立實習基地，定期派學生到企業參觀實習，體驗真實的工作情境。同時，逐步引進現代學徒制教學思想，使企業成為第二教學場地，學生以學徒的身份進行培訓、學習。
五、教學反思
在本院嘗試影視后期特效合成課程的改革，是一個不斷嘗試、勇于改進的過程，目的就是提高教學質量，培養學生的綜合素質，為社會輸入更高質量的有用人才，以期更快推進高職教育。
影視后期實習總結范文第4篇
關鍵詞 文化產業 高職課程改革 影視后期制作
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 影視后期制作課程在動畫專業中的重要性
隨著人民群眾物質文化水平的日益提高，影視作品越來越成為當今大眾休閑和消費的方式。例如，前一段時間熱映的國產電影《泰囧》累計票房高達12.4億，光線傳媒股價在《泰囧》影片上映后一路飄紅，相比與去年的最低價上漲了81.48%，制作方和投資方都賺得盆滿缽滿，引發了極強的經濟效應和財富效應，這與其日臻完善的影視后期制作是密不可分的。
影視后期制作是利用實際拍攝所用的素材，通過三維動畫和合成手段制作特技鏡頭，然后把鏡頭剪輯到一起，形成完整的影片，并且為影片制作聲音。影視后期制作對動畫及影視作品極其重要，影響著整部作品的制作品質，它將在二維、三維中制作完成的素材以及拍攝的素材進行最后一道工序的加工處理，使作品的最終效果錦上添花、更上一層樓。
我國影視后期制作行業正處于快速上升的通道，影視后期制作人才目前較為缺乏，尚屬于稀缺性的技術人才，發展前景非常看好。現在國內大多數高職高專院校均開設了動畫專業，招生人數也在逐年增加，影視后期課程是高職院校影視動畫專業的一門核心技術課程，它是通過研究視頻的獲取、剪輯、后期合成、輸出等實用技術技巧為主要內容的一門應用型學科。據統計，大部分高職院校動畫專業的學生畢業后的去向以傳統的動畫公司居多，并表現出工作時間較長、勞動強度過大、工資效益不高的特點。因此，在實際教學過程中，進一步改革和發展影視后期專業課程，從課程設置和開外實習方面更導向于培養具有豐富理論知識和較強動手能力的高級技術應用型人才，對開辟學生新的就業渠道，提高動畫專業學生就業率；提升畢業學生的職業生涯和薪酬水平，增強動畫專業學生的就業質量，意義十分重大。
2 影視動畫制作課程教學改革的原則和方向
通常來說，影視制作主要分為三個階段，即前期準備、實際拍攝和后期制作。前期準備是指策劃和準備階段。拍攝階段是利用拍攝設備記錄畫面的全過程。后期制作就是將已經拍攝到的素材，最后利用三維動畫和合成手段制作成特技鏡頭，再把需要的鏡頭剪輯到一起，最后制作成為一步影片，其實還包括影片的聲音制作等。
為了使本專業學生能達到掌握動畫影視后期制作的相關知識與技能的要求，影視動畫后期制作專業的學習包括影視動畫后期編輯、特效制作、非線性編輯和數字合成技術等。影視動畫制作課程教學有以下兩大特點：一是影視動畫后期制作強調動畫與新技術的巧妙結合。在電腦技術的支持下，教師可以利用目前 PC 平臺上最為廣泛的非線性編輯軟件 Premiere 和合成軟件After Effects進行教學。二是影視動畫后期制作強調技巧與藝術的高度融合。教師應該從藝術和技術結合的新視角來講解現代數字動畫影視非線性編輯和數字合成的技術原理和藝術效果制作，并在藝術鑒賞、審美意趣上提高學生的動畫制作水平。
然而，目前國內傳統的動畫專業的課程設置有兩大不足。一是體現在理論課程過多，實踐課程過少。這就導致學生們的動手能力和實際操作水平不高，進入社會后不能立即適應激烈的工作競爭環境。二是實踐課程過多地依附于理論課程。實驗內容以簡單案例為主，缺乏學生自己的設計理念、應用和創新實驗；學生在實驗中處于被動地位，其主觀能動性難以在實驗過程中得到發揮。因此，影視動畫制作課程教學改革應從以下三個方面著手：一是在動畫專業人才培養方案中，加強對影視動畫后期制作課程的重視，既包括引入該方面的師資和設備力量，也包括增加學生學習的課時。二是在實際教學過程中，強化學生操作技能。多渠道與企業展開合作，盡量為學生創造去企業實習的機會，爭取能讓學生對影視后期制作的發展動向有提前的了解，早日與該行業接軌。三是鼓勵學生多參與一些比賽或參加ACAA 視頻編輯師的認證考核，為學生以后的就業增添更多的砝碼。
3 影視后期制作課程教學改革的實踐
（1）合理制定教學計劃，進階性安排教學課程。為了使學生更好領悟這門課程，掌握好該項技術，我校在教學計劃上進行了改革和調整。將數字影視后期制作課程分為兩個階段。第一階段設置的教學課程以視頻剪輯技術為主，第二階段設置的教學課程以影視特效技術為主，這樣確保學生的學習具有延續性和進階性。
（2）突出重點、以點帶面，大力推廣精品課程。在影視后期制作的教學過程中，我校采取抓主要矛盾、抓重點的做法，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極動手。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。我校的精品課程以由學術造詣較高、具有豐富授課經驗和實踐經驗的教師主講，通過精品課程建設逐步形成了一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，并按一定比例配備輔導教師和實驗教師。從實踐效果來看，精品課程的推廣能夠取得以點帶面的良好輻射效應。
（3）培養學生動手操作能力，廣泛采用案例教學法。從以往的教學實踐來看，在一些較難理解的知識點上，光靠課堂上的多媒體演示，學生當時能理解，但涉及到自己動手操作就會遇到瓶頸。案例教學法是運用典型案例將學生帶入特定的教學情境中，通過學生的操作或小組協作完成任務。通過案例教學幫助學生理解，學生在從簡單到復雜的案例中逐步學會對視頻的編輯和合成處理課前有針對性地選擇案例，課堂上引導案例制作過程，解決制作中的問題，最后進行總結和評價。
（4）加強實踐環節，注重學生實際能力培養。一方面，我校斥資改建了多媒體虛擬演播室，配備了先進的非線性編輯設備，讓學生以分組的形式進入演播室，從外界承接不同的項目，小組成員分工合作完成視頻拍攝、剪輯、特效制作、合成等一系列工作，最終完成整個項目的制作。另一方面，我校專門到周邊科技園區和企業辦公樓進行了走訪，采取了安排學生到企業進行實習的方式來強化課程的實踐環節，并把企業對學生實習期間表現的后評價作為學生課程評分的一個重要環節，從而激勵學生珍惜難得的實習機會。
從我校開展的改革來看，總體上取得了不錯的成效，但是也存在一些問題。例如，由于影視后期制作對技能的要求較強，學生們的實際操作經驗有限，導致并不能立即上手操作，而企業由于忙于自身的經營也難以提供相關的指導，使得學生實習的效率普遍不高。今后，我們還將繼續在該方面進行思考，探索如何能更好地將課堂、實驗室和企業三維一體化，打造影視后期制作專業學生的“培養基地”。
參考文獻
[1] 梁珊.影音編輯制作綜合實用（Premiere Pro + After Effects）[M].北京：電子工業出版社，2010.
[2] 閆寧.高職教育體驗式情境課程研究綜述[J]..職業教育研究，2008（5）：25-33.
[3] 伍福軍，張巧玲，鄧進.PremierePro2.0影視后期制作[M].北京大學出版社，2010.
影視后期實習總結范文第5篇
關鍵詞：影視后期技術 應用專業 實訓 四個階段
目前，我國影視后期行業對既掌握影視后期相關理論知識又熟練掌握相關軟件操作的中職畢業生的需求越來越大，由于影視后期技術發展日新月異，教學內容與計算機操作水平總是偏于滯后。職業學校學生的知識結構、反應能力、創新意識和創新能力、創業能力等方面存在很大的差異。隨著教育改革的深入開展，傳統教育面臨著巨大的挑戰，教學方法的改革已勢在必行。中等職業技術教育必須適應新經濟的發展，隨時拓寬、更新知識；同時，必須培養學生具備很強的適應能力，能夠迅速地遷移所學的知識于新的環境，能夠迅速地更新知識以適應相應的行業或職業要求。但是，實際上教學經費投入的不足限制了實習、實訓及應用軟件的投入與更新，為了滿足社會對影視后期技術應用型人才的需求，更為滿足學生的需要，我校對現有的影視后期教學進行了相應的調整。
我校計算機影視后期專業學制為三年，課程也是針對本專業由淺入深地進行布置，把理論教學和計算機實訓教學有機地結合在一起，在理論學習期間，特開設了計算機基礎課程、OFFICE7辦公軟件課程、PS圖像處理課程、FLASH動畫制作課程、PREMIERE影視后期處理課程、AVID影視后期技能大賽參賽訓練等十幾門專業課和專業基礎課，使學生學習起來循序漸進，使他們的知識結構更趨于合理，為實訓作了很好的鋪墊，夯實了基礎。
目前在影視后期實習教學中存在這樣的問題：無視學生差異的存在，希望按照統一程序和標準制造統一的“標準體”。這是難以適應學生掌握影視后期技能的實際情況的，會限制或阻礙學生的發展。
學生在理論知識的學習上存在著“差異”是眾所周知的，而學生在技能的掌握方面所存在的“差異”，很多學者專家都進行過認真的研究，其各方面的因素也是眾所周知的。那么如何在教育教學的實踐中克服這些因素的影響，充分挖掘每一位學生的學習潛能，在技能領域中充分發揮每一位學生的特長，從而使每一位學生取得最佳的學習效果呢？如何做好實訓教學呢？
為了更好地向企業輸送合格的影視后期人才，筆者嘗試把影視后期實訓分為四個階段，以鞏固和深化理論知識，提高和完善操作技能。
第一階段：AVID案例訓練。
這一階段是學習影視后期不能逾越的過程。通過前面部分的基礎課學習，學生已經學習了影視后期重要軟件AVID的相關基礎部分，在影視后期實訓的第一階段通過AVID的專項實例訓練，重點讓學生掌握軟件的采集、輸出流程、軟件的特效和字幕制作。學生根據難度劃分的“基礎篇”、“提高篇”、“綜合篇”的內容進行相關的練習，在這一過程中深刻理解AVID軟件的相關重點內容。在實例講解上，每個實例都包含“知識點介紹”、“實例分解”、“最終效果展示”，細致介紹每一個操作及知識要點，關鍵知識點還設置有“小技巧”，對知識點進行重點講解輔導，讓學生知道只有完成這一階段的實訓任務，將來才有可能自己制作精彩的短片。
第二階段：仿真實訓。
第一階段的實訓后，對學生進行技能測試。操作達到要求的學生上機進行AVID綜合練習的考試，參與電影短片的后期制作。這樣做同時也能促進那些未選中的學生努力練習，激發他們的學習興趣和競爭意識。
首先，讓學生熟悉需要剪輯的后期電影素材，明確每個短片的內容及需要進行剪輯的順序要求，然后詳細講解短片制作的系統方法，最后讓學生根據案例短片的講解方法，使用所給素材進行電影短片的后期制作。完成制作后，通過作品展示講評會，讓大家一起欣賞同學們自己制作的電影短片作品，并通過講評及同學們的心得交流，共同提高電影短片的制作水平。
第三階段：實訓拓展。
在第二階段實訓合格的學生進入第三階段的電影短片創作階段。
通過案例講解電影短片創作的具體流程，包括：編寫電影短片腳本、臺詞腳本，拍攝電影短片，對所有拍攝的電影短片素材進行篩選以及電影短片的后期制作。通過實際案例操作進行演示教學，在具體教學中解決學生不理解的相關環節。
在這一階段中，把實訓合格的學生分成幾個小組，根據所給的實訓拓展題目――“畢業短片創作”、“紀念回憶錄”、“文明春風吹遍校園”、“雷鋒就在你身邊”、“焊花舞青春”等，進行電影短片的創作。小組成員根據創作要求，分工協作，按照編寫電影短片、臺詞腳本、拍攝相關電影短片素材、進行電影短片的制作的步驟進行電影創作。在此過程中通過實際指導協助各組成員解決制作過程中遇到的各種問題。本階段的實訓拓展練習遵循由易到難、由簡單到復雜、由單項到綜合這一過程，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。
把學生完成創作的電影短片作品按小組進行互評。學生都有好勝心理，會對對方的作品一絲不茍地檢查，不放過任何一個細節。最后教師根據實際情況給出綜合性的評價，或者讓學生保存自己滿意的作品，激發學生的興趣。學生的學習效果非常明顯。
如此，學生能全面了解電影制作的全過程，深刻理解電影腳本、電影拍攝過程、電影后期制作的原則，能夠對電影短片制作過程中出現的常見問題予以解決，對于將來從事影視后期工作有很大幫助，不僅上手快，而且操作規范，使學生在以后的工作中具備很強的解決問題的能力。
第四階段：總結提高。
老師和學生共同探討實訓經驗及實踐教學中遇到的問題。由于實訓內容較多，步驟實施復雜，學生在短時間內既要掌握影視后期的制作步驟，又要對電影短片的制作過程進行合理的安排和準確實施，現場講解又具有很大的局限性，故將電影短片的制作過程制成課件，能方便學生掌握和復習。多年來的實踐證明這是行之有效的方法，可以優化實訓的效果。
影視后期實訓教學過程：編寫電影短片臺詞腳本――攝電影短片――電影短片的后期制作。這幾步走的教學方案能最大限度地發揮教學資源的使用性和實用性，提高學習的互動性和趣味性，如果能結合工作實際案例，其教學效果將更顯著。
剛開始學習影視后期，指導老師可以展示一些精彩的影視后期案例，如公司的精彩短片案例、歷屆同學的精彩短片等，讓他們體會到影視后期的趣味性；也可以帶同學們去參觀一些公司，讓他們看到影視后期制作的高質量和高效率，體會現代大生產的魅力，從而激發他們學習興趣，調動自主學習的積極性。在實習教學中，教師既要做老師也要做公司中的師傅，進行授課時要親身示教。要考慮以新穎新奇的知識牽動學生的“好奇心”，調動學生的積極性，培養接受新知識的能力。
總之，理論與實際要緊密結合，突出技能培養，用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣，提高教學效果，爭取讓學生變被動學習為主動學習，達到良好的教學效果。
參考文獻
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影視后期實習總結范文第6篇
關鍵詞：中職教育；影視制作專業；實踐模式
影視制作在我國作為朝陽產業，已經顯示出了強大的市場利潤和人才需求空間。放眼目前全國的影視制作專業教學大多集中在高校和各種培訓機構，隨著網絡的發展，全民影像時代的到來，影視制作專業早已不是象牙塔的專利。我國中職影視制作專業較為發達的地區集中在以江蘇、上海為首的長三角一帶。廣東省作為經濟發達省份，中職教育的前沿高地，擁有高素質的師資人才和一流的教學硬件條件，地處沿海經濟發達區，內可依托內地影視文化強勁浪潮，外可借鑒港澳影視藝術發展經驗，因此在發展中職影視制作專業上具有得天獨厚的優勢。但同時，我們也認識到雖然珠三角地區在影視創作和人才的需求上有很大的市場空間，但人才的培養和儲備卻顯不足。以2013年全國中小學影視節的參賽和獲獎單位情況為例，廣東省的參賽作品非常有限，最高獎項金犢獎的競爭中僅有一個作品獲得入圍獎。主要原因在于廣東地區中小學校園影視文化建設不足，中職教育作為職業教育的基礎，在國家大力發展職業教育的今天更成為培養高素質專業技能人才的重要陣營。在這種國家大力發展職業教育的大環境下發展中職影視制作專業是大有前景的。
1研究現狀分析
在撰文前，筆者已對題目的研究現狀做了詳盡的分析。從兩組大數據中可以看出目前國內本題目的研究較少，尚停留在研究起步階段。在我國文獻權威搜索平臺——中國知網的搜索欄上分別輸入“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業學生培養模式”兩個關鍵搜索詞句后，共搜索出有效文獻36篇，其中內容為各省市中職影視后期競賽試題分析的文獻有12篇，內容為影視動畫教學探討的文獻10篇，內容為影視后期制作教學方法研究的有9篇，較為實際研究中職影視制作專業學生實踐模式的文獻僅有2篇，且都是期刊發表短論文。在百度文庫平臺上搜索“中職影視制作教學研究”和“中職影視專業學生培養模式”兩個關鍵搜索詞句后，粗略統計共搜索出有效文獻約10余篇，其中有效文獻3篇。而從國內大型購書網站當當網和亞馬遜網上也沒有搜索到與題目相關的圖書，網上可搜尋到的現有的出版物均為影視制作教材圖書。除了網上的搜索外，筆者也曾前往廣州（廣州購書中心）、上海（上海書城）、西安（大唐書城、陜西省圖書館）等地的大型書城及圖書館進行實地文獻查閱，與題目相關的研究性刊物數量非常有限，且內容多為高等院校影視專業研究或影視制作工具型書籍。總結之前的文獻可將研究觀點總結為：1)影視后期技能競賽在推動中職影視專業發展上起到了一定積極的作用，但同時因為競賽內容與實際脫節，造成在教學上過于重視軟件技能而忽視了創意與藝術性；2)中職影視后期制作教學方法中應重視案例教學和項目教學相結合；3)中職影視動畫開展艱難，老師自身的技能水平是一個很大的問題，該專業的老師應當多下企業實踐，提升自身的技能水平和職業素養。綜上所述，幾乎能夠搜索到的文獻中只有對影視后期制作教學的探討。事實上，影視制作包括前期和后期，對于經濟發達的省市，開展影視攝像等前期的課程是完全有條件的。但目前對中職影視制作專業學生實踐模式的研究尚處于起步階段，現有的研究基礎薄弱，具有很大的研究價值和意義。
2研究要點分析
要討論中職影視制作專業學生實踐模式探索這一論題，需要考慮兩個重要因素：1)地域性。中職教育一定要結合當地的實際市場需求來制定人才培養方向，否則學生的就業和實踐就會成為很大的問題。例如：上海地區的職業教育中藝術設計是很有優勢的專業，因為憑借上海出色的藝術文化、廣告等產業，市場對該方面的需求量十分龐大，在文化消費方面也有保障。在本文中，筆者僅以廣東省佛山市順德區作為題目研究地域，廣東省佛山市順德區的中職教育在全國走在前沿，隨著該地區產業升級，政策調整，文化服務也興起，影視制作市場逐步放大，進行本題目的研究是契合當地實際需要的。2)如何打造校內學生實踐平臺，如何搭建校企合作橋梁。學生在校內只能完成基礎技能知識的學習，而真正培養出合格職業人才必須有企業的參與，否則就是閉門造車，陷入盲目競賽和考證，前往企業應聘遇冷的怪圈，對學生的培養不利。
3現有研究基礎
以筆者就職的中等職業學校影視專業作為研究對象。可將研究中遇到的問題及現狀總結如下：1)目前影視專業的課程設置主要以影視后期制作為主，教授的軟件有：AdobePremiereCS6、AdobeAftereffects。學生能夠掌握兩種后期編輯軟件的使用方法并獨立完成簡單的剪輯任務。但學生對于影視作品中的畫面構成、色彩構成、效果設計，蒙太奇剪輯技巧等影視后期制作所需的基本知識十分缺乏，導致學生的作品畫面缺乏美感和創意設計靈感。2)本校成立了校園電視臺，能夠承擔一部分影視攝影和攝像工作。但校園社團規模有限，只能容納15名左右同學，無法滿足所有影視專業學生的學習需求。經過3年的教學嘗試，由于學習了影視前期策劃、編導、攝像等內容，進入電視臺的同學在影視審美和對鏡頭畫面構圖和色彩，以及剪輯節奏等方面都較其他學生有很大提高。由同學們全程拍攝制作的微電影作品在全國中小學影視節中屢獲獎項。這是影視專業教學模式探索的很好嘗試。3)學校申請成立了影視后期制作工作室。工作室旨在培養優秀的影視后期制作人才，可滿足各類競賽需求。同時，也希望以工作室為紐帶，搭建校企合作平臺，使其價值最大化，培養更貼近企業需求的實踐型人才。
4研究內容及方向——改為探索模式小結
本文的研究著眼于影視制作專業學生的實踐模式方向的確立，通過研究總結出一套符合當地市場人才需求的系統的學生發展實踐模式方案，包括：學生職業規劃、完善教學實踐體系（包括課程體系和校內與校外人才培養模式）、學生就業指導等方面。經過筆者多年的影視從業經驗及教學經驗總結來看，論題的研究需要從3個大的方面入手，可將研究目標總體框架設定為：1)完整的影視前期加后期校內實踐模式。在有充分物資保障的基礎上，盡可能的開展影視前期加后期校內教學與實踐。影視制作專業學生入學第一學年，在校內學習影視制作的前期（包括攝影攝像專業課程、編導藝術、影視鑒賞）等課程，在校內的第二學年學習影視后期制作和數碼影視制作。其中的數碼影視制作這門課程重點培養學生制作完整的影視作品。學生以小組為單位進行分工協作完成一部校內實踐制品。學生在參與制作當中，自主分配導演、攝像、燈光、道具、演員、后期制作等工作，一個組以5—10左右人為宜。以一個40人的班級為例，學校需要提供的硬件器材有（這里提到的影視設備僅為滿足教學用的基本配置）：攝像機10臺；燈光等攝影器材5套；軌道等大型設備1套；可完成影視后期編輯的電腦40臺。總造價約為25萬人民幣。這樣做的優勢有：學生可以從前期到后期有一個完整的工作流程體驗，并在實際操作中找到自己的興趣點，便于最后一個學年中針對性的學習和實踐。2)細化專業方向，實現校企聯合培養模式。廣東省佛山市順德地區影視制作專業發展現狀及前景分析。通過調研的方式，走訪順德區電視臺及影視企業，總結出順德地區影視制作專業人才的需求方向，為制定人才培養模式打下基礎。以指導學生實踐為目的，根據企業調研總結出的人才素質需求來制定務實的專業培養課程體系。同時認真做好中職影視制作專業學生就業指導。通過跟蹤相關專業畢業生的就業情況，下企業進行畢業學生的滿意度調查，總結出符合當地影視制作領域職業發展指導方案。以“微影社”、“校園電視臺”等社團活動形式為新的課程實踐基地，鍛煉學生在校內的實踐能力；成立“影視工作室”，搭建校企合作平臺，滿足學生在校內完成企業實踐學時的愿望。校企合作的模式可定位為：企業派專業人員進校園指導學生校內實踐；企業可將實際案例作為合作項目，引入合作教學環節中。被選為企業培養對象的學生，需與企業簽訂意向合同，在畢業時該企業有優先選擇權，學生應首先考慮進入該企業工作。同時，學校負責提供校企合作中校內培訓的場地和硬件、軟件等設備。學生在校兩年里，已經學習了影視制作需要的基本技能，根據之前的學習實踐，學生根據意愿選擇更為細化的專業方向，主要方向有：攝影攝像和影視后期。再第三學年中的前半年，學生可以參加企業開展的項目培訓，也可進入企業實習，如果企業的用工人數滿額，其余的學生可在校內繼續進行實踐活動，這些實踐活動有學校作為實踐課程組織，都以模擬真實的實踐案例為教學內容，力求讓學生得到最實際的鍛煉。
5研究的重點、（模式）解決的關鍵問題及創新之處——改為研究創新之處
中職影視制作專業學生實踐模式研究可以突破的重點是：找出中職影視制作專業學生實踐模式的新思路，完善實踐課程體系。可以解決的關鍵問題為：將人培養模式和順德區影視制作人才市場需求相對接，使教學實踐模式有的放矢。主要創新之處為：打破以往以學校為主導的職業人才培養模式，從市場需求的實際出發，以學生為主體，以就業為導向，探索既符合中職影視專業教學條件又有利于提升學生實踐能力的教學新模式。綜上所述，本文以探討的姿態，提出中職影視制作專業學生實踐模式研究（探索）這一命題，并提出解決問題的方法和過程，但本文也僅僅簡述了研究價值和研究方法，為該命題的開展提出自己的想法。要使之完善合理，仍需要進一步的開展研究工作，也希望本文起到拋磚引玉的作用，請各界專家及同仁共同探討指正。
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影視后期實習總結范文第7篇
關鍵詞：動畫后期；實訓課程；改革
0 緒論
隨著我國動畫影視藝術產業的不斷深化發展，各院校動畫制作專業炙手可熱，而學生也逐漸投考該專業，從而加速了高校影視動畫及其制作這一專業群招生的不斷攀升。而就動畫影視制作而言，其后期制作是極其重要的核心環節。
據相關調查表明，目前動畫影視方面的后期制作人才極為緊缺，其能力要求亦日益高漲，而國內院校從教學需要考慮僅從行業整體角度開設動畫專業，并未針對后期制作進行細分設置，而動畫后期制作作為結合設計理念與思路、藝術鑒賞、文學概念創意、計算機和網絡技術應用等多門類科學的課程，具有相當的專業性和實踐需求。
動畫后期制作不僅可以刺激專業學生的無限創意潛能，更能夠實質性地推動我國動漫產業深化發展。因而從動畫后期制作課程的實踐需求出發，結合專業特色，進行學生后期制作發展制約因素的實訓前提分析，進行動畫后期制作的校企合作平臺實訓教學，使學生發現專業知識實踐運用的問題所在，和制約其能力發展的因素。進而提高院校動畫后期制作教學實效具有必要和必然性。
1 動畫后期制作內涵及內容
影視后期制作就是對拍攝完的影片素材或者軟件做的動畫片段，做后期的處理，使其形成完整的影片，剪輯，加特效，加文字，并且為影片制作聲音等等，是作品完成前的加工處理。作為動畫及動漫設計相關專業學生的專業課程之一的動畫后期制作實踐課程，對于提高學生動畫及動漫創意設計、特效規劃和細節設計、特效合成技術各方面能力具有顯著現實意義和必要性。該課程所具有的強烈實踐性要求學生在進行相應設計操作實踐過程中充分注意理論與實踐的結合、各類制作軟件及平臺以及對于動畫后期制作技能的靈活組合運用。實踐角度的動畫后期制作訓練課程內容應涵蓋以下內容：基于前期的數字化圖像的加工與合成、視覺設計數字化影視特效及其渲染、數字視頻及非線性編輯制作等模塊的后期處理與編輯合成。借助于動畫后期的課程實踐實訓，為學生提供結合動畫（動漫）設計理論與實踐應用處理結合的體會機遇，并在此基礎上，鍛煉學生進行對動畫及動漫后期制作技術技巧和軟件平臺結合運用的創新實踐能力，并從中進一步啟發學生的藝術和人文創造及想象力。當然，基于動畫及動漫后期制作的復雜性和靈活組合特征，各類應用軟件平臺的了如執掌的運用和圖形工作站等平臺的設計策劃，方能將學生已獲得的動畫后期編輯技巧向動畫后期設計、編輯、制作的體系化實踐運用能力轉化，其中，軟件平臺的選用，相對較為關鍵，且諸如Combustion、Shake、Flame、After Effects、Inferno和Flint等主流軟件平臺可保證動畫作品后期制作的優質和豐富。
2 動畫后期教學現狀與問題分析
2.1 教學素材單一
就目前而言，我國大多動漫動畫及影視制作或設計相關方面專業，缺乏具有豐富和廣泛實踐運用性的教材、練習等教學素材資源相對缺乏，為主的有理論體系教材，主要闡明并分析當今動畫及影視后期制作的歷史變革和當下特征，以及存在問題和發展缺陷，并提出原則性規劃建議；或者集中于課堂學習量的各類單項練習，主要突出對制作步驟的詳細考察，突出動畫及動漫制作的基本要求和關鍵要領，而針對于技能的內在含義在教學設置中不夠顯化，而探究動畫動漫制作綜合項目的則相對更為稀缺，或有部分教材涉及相應實踐創新均未能平衡好動畫動漫制作基本理論要領及相應的素質。
2.2 缺乏合理師資配置
參照原國家教委于1998年頒布的《面向21世紀深化職業教育改革的意見》中充分強調并明確提出各地各校，特別是地方職業院校更應在專業上設置能夠考核考察學生的動畫后期制作理論與實踐，以引進人員切實認定“雙師型”人才進行為止，同時可以利用學校外籍教師資源，進行人事改革及最關鍵的學生專業確立選擇。
2.3 配套軟硬件更新乏力
就廣大開設動畫動漫影視后期制作等相關專業的院校而言，專業配備硬件是一大難題，其難度并不在于必需購置配備的專業設備和相應的配置環境，而是硬件投入運行一段時間后的維護及適時更新，這不僅影響院校專業教學的匹配程度，更與學生的動畫后期制作實踐能力提升和作品質量保障具有重要影響。
2.4 校企合作聯合培養機制尚未成熟
對于動畫動漫制作相關專業學生而言，以院校有限的制作技術及設備配置進行深入的動畫后期制作，并獲得相應的實踐運用能力存在一定的現實難度，因此將動畫后期制作引向廣大動畫動漫公司的頂崗實習，進行社會化實訓是較好的應對，然而，國內院校同時面臨校企合作聯合培養動畫后期制作人才相對缺乏，合作標的偏于單一分散及機制不成熟的共同問題，不僅存在施展面較窄難以鋪開，而且存在合作前提不足，資金不穩定及人才外流現象嚴重等現實問題。
3 教學改革的目標及其實現機制
作為與動畫成品最終質量息息相關的動畫后期制作是整個動畫運作籌劃的關鍵步驟及環節之一，其質量關乎整個作品的技術與藝術內涵、成品質量、市場占有力及最終的銷售成功。就動畫后期制作要求而言，各院校均將其定位于統籌并兼顧藝術、實踐和記憶性的一門課程和與學生進行積極互動的主要學習過程，因而，現今院校針對動畫后期制作的專業特色化要求就是利用學生所學理論學科知識及其體系，進行動畫的整體后期制作中的創意設計、編輯加工、修改制作和成品效果合成，進而獲得充分運用學科理論知識進行結合各類軟件應用平臺進行動畫創新的能力。
而從具體的日常教學而言，國內院校該專業學生有較強的求知欲望，但缺乏相應的科學合理的學習方法，而此時老師和周圍同學的合力協助則顯得重要，專業學生間關于知識、技能和靈活應對能力及學習和實踐的態度差異，均在不同程度上影響動畫后期制作專業學生的工作出路，從而最大化地挖掘院校該專業學生潛在的技能實力，并最優化地結合各類知識運用技能和技巧，成為通過實訓獲得專業合格能力規格要求的動畫動漫制作專業；而動畫制作的后期過程中進行學生引導和實踐鼓勵的教學力量應團結，而諸如動畫的音視頻采集在模式和形式上完由學生牽頭并督促完成和自我修訂，更有相當比例的專業學生建議課外小組分組、進行相應地咨詢交流。
此外，借助一種無記名形式調查，發現動畫后期制作創新、涉及和編制專業同學均有一定程度的環節偏好，因而教師要逐步放開動畫動漫簡易制作的全程嘗試權，爭取實現全方位的互動和動畫后期制作的專業實效，和高效、活躍的創新實踐學習的氣氛。由此而言，開設動畫后期制作專業的相關學生應從課堂紀律及主動創造知識更新與應用氛圍，課堂氛圍和教學互動等方面因素入手，只有積極主地動調動和被動參與的結合，方能獲得動畫后期實訓資格與能力要求。
4 動畫后期制作實訓課程改革對策
4.1 課程設計理念
動畫后期實訓課程設計應始終把握學生實踐學習的主體能動地位，以職業素養與實踐技能能力的培育結合為實訓教學重點突破，凸顯工學結合、項目驅動、任務導向型的教學實施原則。與工作崗位需求為導向特色的動畫后期制作實訓，應把握工學結合的實踐途經、以崗位實踐需求架構實訓課程的教學要求，借助校內實訓這一平臺，實現動畫后期制造實訓課程的開放性與技能特色以及工作任務的密切吻合性。實訓所強調的工作實踐與學校實訓學習、工作操作與學校動畫后期制作實訓教學的一致匹配從課程開發的理念及其設計、運作思路及日常管理各方面著手，均基于校企合作單位及其平臺的人才和素養需求而開展人才培養的調整與完善。以動畫特效合成、形象設計與開發、后期制造與調試等串聯職業能力導向的動畫后期制作實訓實踐，從而構建起院校基于項目任務完成的工作崗位過程式實訓教學體系，進而獲得提升學生專業與崗位拓展實踐能力的有效提升。
而進行動畫后期制作人才培養的學生職業能力提升，需要將校企合作平臺下的關聯企業及其崗位和實施“干中學”的師生進行融合配套，以校內外實訓機制的不斷深化拓展，倡導企業派遣專業人士進行院校相關專業的實踐方向講學，學校輸送高精尖人才進行企業訪學、實習實訓，進而形成互動的企校聯盟實訓體制。同時，學校實訓課程也應以企業真實項目為背景進行課程開發，創設符合學生興趣，又具有強烈行業導向的仿真案例或任務項目構建充實的動畫后期制作實訓課程內容體系，由此，學生獲得在校的工作實踐能力提升，以專業的眼光和熟練的操作技能完成相應的動畫后期制作任務，并在一定的理論把握基礎上開展工作項目學習經驗累積，也獲得相應的工作規范和職業道德培育提升。
以此構建全方位的院校動畫后期制作人才實訓培養體系，解決市場需求與學校人才培養間的供求矛盾。
4.2 實訓課程設計——教學設計
基于上述分析，筆者開展基于工作崗位需求的動畫后期制造人才從明確實訓聯系的工作崗位對應職責、項目任務分配、具體操作須知、任務目標達成等環節方面進行教學目標的細化分解，具體如下：
（1）知識目標。了解動畫后期制作流程；掌握文字特效添加的方法；熟悉渲染性特效圖層的使用方法；熟悉輸出渲染及其與合成場景間整合技巧；掌握音視頻合成特效制作技巧
（2）能力目標。能熟練運用AE進行動畫合成制作與后期特效等相關操作；同時兼具利用AE進行的動畫后期配音、剪輯及特效添加、畫面修正、影片合成和顯示色彩矯正偏差效果整合制作。
（3）素質目標。同時，獲得并兼備充分與制作團隊及相關人員進行溝通、協調、統籌、整合的能力，并在團隊合作、項目任務共同完成過程中養成艱苦奮斗、堅韌不拔的品格與素養及制全程的責任落實意識，并不斷拓展自我面臨重大困難的克服精神和解決問題的能力。
4.3 實踐教學步驟——教學過程設計
（1）利用校企合作平臺創設此次動畫后期制作實訓任務，教師轉變為項目引導員與監管負責人的身份開展實訓教學，學生則為后期制作負責人員；然后，演示所供項目的基本情況，激發學生興趣的同時，帶領其進入角色，發現實訓課程所面臨的主要問題所在，并結合項目要求，進行任務在學生學校團隊內的分派，分別為：
（2）任務一、添加特效，利用典型案例分析、任務驅動問題分析等手段組織學生的實訓思考與團隊討論。
（3）小結：注重任務所述的相關顯著問題探討，特別是針對特效添加時的時間、關鍵幀數控制與添加設置、幀速率等問題要進行認真總結與啟發，這也是本次實訓課程的重點之一。
（4）任務二、制作文字與背景特效，分別對應教師講授與學生獨立團隊完成。
（5）任務三、進行動畫后期制造的必要性畫面修正和最終影片合成，并在教師指導和團隊探討，分析、總結的基礎上，完成任務。
（6）重點總結與歸納：根據前期的任務布置、學生操作反饋、團隊實訓操作記錄、任務完成的完善程度，進行本次動畫后期制作實訓課程的知識點，關鍵技術點及突破點，特別針對影片最終合成過程中各因素干擾的克服，整體架構的把握控制等方面，進行歸納總結，尤其是針對特效添加中的時間、關鍵幀數控制與添加設置、幀速率等問題予以鞏固型關注。
（7）任務驗收：為學生營造仿真任務意識，并在一定范圍內實施作品完成的評價、展示和獎懲，從而帶動學生鉆研積極性。
（8）關聯課外任務作業：設置一定的課外研究性項目，根據并利用校企合作平臺企業所供的工作案例，分配給學生部分子項任務，進行仿真練習。
實訓課程授課具體過程：
4.4 教學準備
（1）教學條件：第一，實訓條件：配備帶有 Windows XP 操作系統、AE（aftereffects）、premiere等軟件的動畫制作專業實驗室。第二，設備硬件配置：1）Windows XP 操作系統。2）AECS4、premiere等軟件。
（2）教學條件：配備具有豐富動畫后期制作及課堂教學經驗的專職教師、參與合作對象企業相關項目開發的專業人士，或兩者具備之一。
（3）實訓課程及教學對象：作為動畫圖形專業核心課程之一的《AE特效合成》，教材《AECS4動畫特效制作技能寶典》，以配備Windows XP 操作系統和AECS4 的計算機作為實訓實踐條件，以某公司合作的項目為實訓基礎背景，其中AECS4主要承擔了特效添加及細節制作、文字與背景特效及必要性畫面修正和最終影片合成，實訓對象及環境等必要配備完整且運行狀態正常。
（4）學生團隊分配：為確保制作實訓的充分滲透，給每個學生以實訓機會，結合校企合作平臺基礎上的1教學一體化，即人均一臺制造電腦，并以三人一組的團隊分配形式，開展制作實訓。為使每個學生都有動手實踐機會，所以采用教學做一體化的課堂組織形式，人人一臺計算機，并把同學分成 3 個小組。
（5）課前預習任務布置：考慮到動畫后期制作課程特點，特布置學生在特效添加、幀數控制等方面的預習作業，以了解課程技術基本要求，為實訓的開展打下基礎。
（6）學習效果：經過課程教學效果的記錄，分析學生的技能關鍵問題所在，并進一步實施解決對策。
5 結論
動畫后期制作相對其他課程具有一定程度的復雜性和實效性，在校企合作平臺基礎上開展基于任務項目的動畫后期制作，結合工作的能力需求導向，開展團隊在專業實驗室的實訓教學有助于學生充分領會各任務的重難點和操作技巧，并在實訓過程中獲得能力提升的主動累積，進而形成吻合工作崗位要求的動畫后期制作專業人才實踐技能。
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影視后期實習總結范文第8篇
我國高校的新聞教育自1918年10月蔡元培、徐寶璜等發起成立“北京大學新聞學研究會”已有90多年的歷史。隨著我國新聞傳播事業的不斷發展，高等教育由精英化走向大眾化，加之近年來新聞傳播學的辦學審批權限越來越寬，許多高校紛紛開辦了新聞傳播類專業，以滿足社會的大量需求。據教育部高教司統計，1999年全國新聞學類專業點共124個，僅僅過了9年，2008年即增加到878個，分布在全國400所高校。[1]雖然專業的建設與發展日新月異，但在目前高校新聞教育繁榮的背后仍凸顯出來背景不同，層次豐富的各種矛盾，其中關于影視技能教育的討論最具有代表性。
一、影視技能教育的投入
當前國內各類高校所開辦的新聞傳播類專業不管是傳統的新聞教育，還是新媒體時代的新聞教育，都尤為重視傳播技術基礎課程的設立。傳播技術基礎課程要求應涵蓋到攝影、攝像、后期制作和網絡傳播等幾大方面，并建立起以影視傳播技能的學習和掌握為主導，配合多樣化傳播技能教育的教學新模式。鑒于這一新型教學模式逐步建立，國內開辦新聞教育類學科的高校均在財力有限的情況下，加大投入力度，逐步建立起設施優良、品種齊全、實驗手段先進的教輔硬件體系。以四川省內引領西部地區新聞傳播類學科教育的四川大學為例，早在2002年四川大學實施“523實驗室工程”建設項目———四川大學傳播技能實驗室，成為擁有“圖像數據處理實驗系統”、“廣播影視實驗系統”和“人文素質教育”系統三大實驗實習體系的人文和傳播實驗實習基地。[2]而綿陽師范學院的廣播電視新聞學開辦于2003年，2008年初掛牌成立新聞與傳媒學院，學院新聞類學科的教育由于起步較晚，在全國范圍內來看并不占有優勢。影視技能教育因其在新聞類學科中的重要性和專業性而被廣泛重視，自2003年以來，學校投入了大量的人力、物力、財力用于專業實驗室的建立。迄今為止，共建成專業新聞實訓室、后期與動畫制作實驗室、專業新聞演播室以及普通話語音室若干。前后花費大量經費用于前期攝錄設備和關聯設備的采購，形成了專業級采、編、播、錄設備的一體化的技術支持，在師生教學實踐中發揮著重要作用。綜上，可以看出在傳統的新聞學科教育中，影視技能的教育日益被各高校提至顯著位置，最直接的體現就在于對影視技能教育的投入。有數據顯示，高校新聞傳媒類專業的辦學經費有五成以上被使用于硬件設施的購置和完善，而這一比重近年來還呈現出不斷上升的趨勢。
二、影視制作技能教育的應用
影視藝術的特性決定了其技術性和專業性的高門檻。影視技能教育絕非像普通受眾所理解的教會使用相機和攝像機就能一言以蔽之的，在當下高速發展的信息時代，新聞傳播已經深入到每一個角落，掌握專業的影視技能成為新聞從業人員的基本素質和要求。在媒介融合背景下，新聞業很大程度上倚重于掌握新聞傳播規律、又精通各類媒介技能的一專多能型人才。而且，在媒介融合的大勢驅動下，特別是近年數字高科技的迅猛發展，催生了許多以運用媒介傳播信息為主要經營方式的新興文化業態，如新聞出版總署署長柳斌杰所言：“隨著信息時代的到來，文化生產、傳播、消費的方式正在發生巨大的變化，文化的價值在人類創造文明歷史和實現人們各自追求的各項生活目標中凸顯出來。以文化價值為靈魂，以科學技術和現代傳播載體為支撐，由文化創意、文化產品制造、文化傳播、文化消費、文化服務、文化交流所構成的產業鏈已經形成”。[3]2009年7月國務院常務會議原則通過《文化產業振興規劃》，該規劃強調的八項重點工作的第一項就是“加快發展文化創意、影視制作、出版發行、印刷復制、廣告、演藝娛樂、文化會展、數字內容和動漫等重點文化產業”，[4]這樣的行業變化引起了新聞傳播學科辦學者的新思考：如何立足傳統新聞傳播媒介的基礎上，兼顧媒介融合的大趨勢。媒介融合的趨勢擴大了新聞傳播的人才教育涵蓋范圍，建立起與傳統新聞學科相區別的教學規劃，亦即“素質+技能”。素質課由公共基本素質課和專業基本素質課構成，而技能課則應覆蓋目前的出版業、報刊業、電影業、廣播電視業、音像業、印刷復制業、廣告業、會展業、數碼產品制作業、網絡傳播業等各類文化產業。兩者中專業技能課是學生就業的直接支撐，并體現新聞從業者競爭能力的核心課程，如何設置尤為重要。而鑒于目前的社會發展現狀和特點又以影視節目制作教育成為新聞傳播教學重點。
在大眾傳播媒介上百年的發展歷史中，圖像、聲音、文字的三位一體的新聞傳播方式被逐漸確立下來。即便是在網絡普及的今天，這一傳播方式仍是受眾接受信息最主流的渠道。因此影視技能教育成為了國內高校新聞傳播學科辦學的重要組成部分，以綿陽師范學院新聞與傳媒學院辦學思路為例，綜合同類院校現狀總結培養方式和路徑如下表所示：如上表所示，新聞傳播學科前六學期的教學中影視技能教育以占有相當比重，用以培訓和加強學生影視制作能力，而不再僅僅局限于影視技能之于新聞采寫的輔助地位，成為了傳統新聞學科除了新聞采編技能的第二大必備素質。這一變化在當前形勢下被越來越多的辦學者所接受和認可，影視技能教育廣泛地滲透到傳統新聞傳播學科的培養體系之中。
三、影視技能教育的深化和改革
影視技能教育在傳統新聞學科框架中的地位被奠定和夯實，進一步需要探討的就是如何深化影視技能教育在教學工作中的具體落實和改革。
（一）教師團隊的建設在影視技能教育中，教學經驗豐富、實踐能力突出的教師團隊建設首當其沖。在國內高校目前的傳統新聞傳播學科辦學思路下，理論水平較高、行業影響力較大的教學人才不乏其人，但最為匱乏的就是能夠將教學、科研、實踐三者結合在一起的復合型教師隊伍。百年大計，教育為本，要提高新聞傳播從業人員的影視技能就必須首先建立起一支科學、合理、完善的教師隊伍，要求不僅其能夠從理論上引導學生，更能從實踐中指導學生。就專業教師而言，加強影視技能的教育是挑戰也是機遇，不同專業的教師都面臨著不斷學習新知識和新技能的更高要求，只有如此才能始終站在行業的最前沿，才能培養出一專多能的創新型新聞人才。以我校廣播電視新聞學專業為例，學院在教師隊伍方面，就一直堅持著通過引進來和送出去等各種方式建設更加適應新形勢的教師團隊。自2002年專業籌辦以來，學院通過召開學術講座、聘用客座教授等方式先后引進國內外傳媒行業的高職稱從業人員數名，并通過這一方式使專業辦學始終與行業最前沿保持著密切的聯系。除此之外，各專職教師也立足于高等院校的這一平臺上，通過學院的安排，定期在地方傳媒機構進行理論指導和業務提升，從而更好的為專業教學服務。#p#分頁標題#e#
（二）實訓環節的規范實訓環節歷來在影視技能教育中居于重要地位，技能教育的核心在于通過層次豐富、形式多樣的實訓內容讓學生掌握教學要求的影響相關技能。但由于受硬件設施和教學人員等諸多因素的限制，傳統新聞學科的影視實訓環節多呈現出有名無實、漏洞百出的弊病。部分高校的實驗室建設花費了大量物力和財力，卻被閑置一旁，造成資源的極大浪費，實驗室管理的不規范更是司空見慣。部分影視技能教育的教師隊伍水平良莠不齊則直接造成了實訓環節的隨意性和片面性。在這樣的背景下，實訓環節的專業規范呼之欲出。規范實訓環節應首先做到影視技能實驗室嚴格細致的程序化管理，強化實驗室管理教師的專業性和責任感；其次，認真把控實驗指導教師的業務水平和實踐能力，制定規范的實訓內容，編寫實訓環節教學大綱，并根據學生實踐情況撰寫總結和建議，以實現實訓環節的成果積累和專業規范；再次，教師指導和學生實訓是整個環節中最為重要的組成部分，教師的指導應當科學、系統、專業、規范，同時也應注意學生主觀參與的能動性，調動學生的能動性和積極性是教師采取不同教學方式和手段的前提。學生在這一環節中也應積極配合教學要求，做到教學互動、教學相長。而在我校新聞學專業的辦學實踐中，歷來對實訓環節極為重視。已成功申請多項教改項目將于近期內我們的實訓經驗總結展示，這一部分將另作文詳述。
（三）媒介產品的特色我們所提倡的影視技能教育也要求新聞傳播類學生能夠完成相應的影視媒介作品。盡管這些以實現教學目標為前提的媒介作品是不成熟的，且有部分還不符合社會媒介標準，但是其個性特色也是同等顯著的。以國內知名藝術院校為例，大多數不成熟的校內作品往往在后來成為見證個人成長的有力證據。通過幾年的辦學實踐證明特色獨具、風格突出的媒介實訓作品成為了將優秀學生推向用人單位的最好介質。因此打造具有學校特點的媒介系列作品，并形成傳統，級級相傳也是我院傳媒類專業影視技能教育的當務之急。
影視后期實習總結范文第9篇
關鍵詞 After Effects 后期合成 創作 教學 實踐
隨著數字影視電視藝術的飛速發展，數碼時代的到來使CG(Computer Graphics)成為了備受關注的行業。在高校藝術設計專業中，開設了不少新型的專業方向。其中影視、電視數字藝術就是一個非常受市場歡迎和學生喜愛的專業方向。據調查目前社會對影視后期制作人才的需求量很大、素質要求也較高。
我系的專業方向培養是從二年級上學期開始的。經過二年級的專業學習后學生已經具備3D動畫、視頻編輯、攝影、攝像的基礎知識，八三年級時便開始全面接觸影視動畫專業的課程。其中影視動畫是重點課程和培養核心。通過對影視動畫和電視片頭的學習和制作，使學生熟悉并掌握多媒體影視制作的全過程。
在后期制作中After Effects(簡稱AE)是較為重要和使用廣泛的技術標準。大量的影視動畫和電視片頭的學習和制作就是通過AE來完成的。AE是一個影視后期合成軟件。我們通常把影視節目制作分為前期準備、實際拍攝和后期制作三個階段。前期實拍工作包括策劃、拍攝、三維動畫創作等工序。通過前期工作，會得到大量素材和半成品，將這些素材和半成品通過藝術手段結合起來，就是后期合成的制作與剪輯了。AE教學中給學生選用來完成后期制作的軟件是After Effects 6.5、7.0專業版。AE是一個合成軟件，他與創作軟件有著很大不同。需要在一定藝術加工基礎上進行藝術再創作。所以他需要的知識準備便顯得尤為重要，要求較高。目前，常用軟件有：專業的數字視頻編緝軟件Premiere，圖像處理軟件Photoshop，其他輔助軟件IIIustrator、CoreIDRAW等。
1、AE課程簡介
AE是著名的Adode公司的產品，具有Adode軟件優秀的兼容性。AE采用了基于層的工作方式，因此在AE中，可以非常方便地調入Photoshop、IIIustrator的層文件，對多層進行控制，并且Premiere的項目文件也可以近乎完美地再現。特別是關鍵幀、路徑概念的引入，使AE對于控制高級的二維動畫游刃有余。使用三維層切換，可以隨時使一個普通層轉變為三維層。三維功能可以將二維與三維層在一個合層中混合起來進行動畫操作，同時保持與燈光、陰影和攝像機的交互影響。而令人眼花繚亂的特技、特技系統。更能實現使用者的一切創意。
1.1 AE的工作原理及界面
AE通過對導入到項目中的音、視頻素材進行組合，按時間排序將圖層進行疊加來完成工作。啟動AE后，將會有一個新項目自動建立。而要進行片頭制作，需要打開或建立一個合成窗口。
1.2層的概念和管理
AE具有圖像層的屬性，它是通過對圖層的編輯達到作品效果的。
1.3基礎動畫
動畫是通過關鍵幀來實現的。所謂關鍵幀，即在不同的時間點對對象屬性進行變化，而時間點之間的變化由計算機通過差異計算來完成。
1.4豐富多彩的插件功能和特技效果
合成效果是整個教學最終效果的展現，其技效果是AE的最大魅力。他使得無窮無盡的視覺感觀可以隨時間的變化而變化。AE被廣泛的運用在電影、電視后期制作中，大量出現了專門為某部電影而制作的特殊插件用來完成其特殊的視覺效果。最著名的有成功為《未來水世界》、《泰坦尼克號》制作水面效果的psunami、制作雪景的snow for AE、制作雨景的rai n等。
1.5渲染輸出
在影視動畫完成的最后階段，就是進行影片的渲染輸出。AE可以通過多種格式輸出影片，例如各種格式的視頻文件或序列圖片(如AVI、MPEG、TGA等)。通過外掛插件，AE還可以輸出適用于其他平臺的影片，具有廣泛的兼容性。
2、改進教學方法。提高教學質量
就AE教學而言。該課程是一門綜合知識和技能運用較強的課程，我們應按照實際情況采用先進的教學手段及方法，結合本專業的特點讓學生掌握更多實用知識和較好的學習方法，從整體上提高教學質量。
2.1以學生為藝術設計實踐教學中的主體
在藝術設計教育的實踐教學中應把學生放在教育的主置，充分了解學生的個性、特長，因材施教。掌握學生缺少的是什么。想要改變的又是什么。而教師的責任就是在課堂上傳授給學生必要的理論、經驗及技巧等知識后，把學生置于一個特定的環境中，為學生提供適宜的實踐方式、實踐條件、實踐環境和實踐指導。通過學生全面、多樣、自主的實踐活動，培養他們的自主性、創新精神及實踐能力等。讓學生主動學習和實踐。與教師有效、必要的指導相結合，完成教學的全過程。使學生在一種開放而不失綱要、自由而不失約束、自主而又有指導的教學環境下接受教育。使培養出來的學生個性各異、各有所長，思維開闊、懂理論、能動手，適應社會需求。
2.2以理論與實踐相互促進為藝術設計實踐教學的根本目的
“學以致用”是學習的根本目的，任何不能指導和作用于客觀生活的知識，不能稱之為真正的知識。藝術設計的實踐教學就是要找到藝術設計理論與實踐之間的有機切入點，在理論與實踐之間架起一座橋梁，以理論指導實踐，以實踐印證理論，使理論與實踐在實踐教學的過程中相互促進。比如，在本專業教學中我們收集了4.2G近2千種AE插件提供給學生，讓其在練習中不斷摸索研究。
3、注重學生創造性思維的培養
藝術設計教育與繪畫教育與傳統工藝美術教育不同。作為設計師不僅要有熟練的技能，更重要的是應具備設計綜合能力和創造性思維能力。在專業設計方面，要適當增加與設計藝術相關的工學、經濟學、管理學、社會心理學等方面的教學內容，為學生提供一個視野開闊的知識空間。設計藝術的發展還應該與工業生產、科技進步、城市建設、民眾生活等諸方面因素密切聯系。設計藝術行為不僅要注重實踐的探索、設計創意的開發，更要注重設計理論的學習、設計觀念的變革。比如說在創作方面，將很多繪畫元素與藝術設計的動畫技術為載體來一同演義，可以取得驚人的視覺效果。可以說，當代設計教育中一個最重要的特征就是創造性思維的教育。創造性思維可以說是設計教育和設計活動的靈魂，設計藝術教育理念離開了“創造”二字，將失去藝術教育的真正意義。
4、理論教學和實踐教學結合
在設計藝術教學中。除了對學生進行設計藝術理論和課內實踐的培養之外，也要將市場
經營的知識導入其中，使學生盡早了解社會、了解行業、了解市場，以縮短學生對市場認識的過程，使學生能夠盡早認識設計與市場的關系。同時也要讓學生明確實踐的重要性。事實上，這種實踐課程，對藝術設計這門具有較強應用性質的學科。是非常必要的。該課程可以走與企業和社會聯合的路子，使學生有針對性的做。而且做出的東西就可變成為產品。進而創造市場上的價值。這是一種主動的實踐教學方式，可以從根本上改變過去被動實踐教學帶來的不良因果。
在今后幾年我系將加強與長沙電視臺政法頻道《方圓之間》欄目組、長沙電視臺政法頻道廣告部等單位的教育實習與合作，為學生提供更大的實習、實踐空間。通過定期輪流實習等方式，在課內外不斷交流學習中去創作更多優秀片頭動畫作品。使得教學目的已不再局限于作為一門課程的范疇。
5、結束語
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