英語課后總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵字:英語教學(xué)教學(xué)質(zhì)量課前準(zhǔn)備課后總結(jié)
21世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國際間交流與合作日益頻繁，英語作為一門國際語言在世界發(fā)展進(jìn)程中起著越來越重要的作用。因此，英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而新課程的全面推進(jìn)和教育改革的深入開展也向教育工作者提出了更高的要求?！叭绾翁岣哂⒄Z教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果”成為我們每個英語教師首要思考與解決的問題。
筆者認(rèn)為:在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)把握各個環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果，這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)，也就是要做到“前思后想”。一般來說，課前備課，寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程，而在實際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。尤其是年輕教師，由于對英語教學(xué)整體認(rèn)識不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，因此，若要提高教學(xué)更需要在這兩個環(huán)節(jié)上下功夫。
以下是筆者在“把握課前、課后兩個環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——課前準(zhǔn)備(備課)
備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。
1、思教材
教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認(rèn)真研究教材來實現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語教學(xué)的最佳境界。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此，新教材要求教師樹立一種新的教材觀，一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理，所講述的知識，另一方面在實際教學(xué)過程中，在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下六個方面的內(nèi)容。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課標(biāo)的實質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點難點。分析教材，理清重點、難點，著重講練。四是掌握教材特點。組織適宜的教學(xué)活動，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。
2、思學(xué)生
教學(xué)是教與學(xué)的過程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。如在英語教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則，男生擅長閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強，有的學(xué)生擅長書面表達(dá)或筆試。教師在課前準(zhǔn)備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點設(shè)計合理的教學(xué)方案。
3、思教法
教學(xué)方法形式多樣，俗話說“教學(xué)有法而無定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問法、談話法、討論法、實驗法，其次要根據(jù)英語學(xué)科特點，改革教學(xué)模式，運用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。
4、思資料
背景資料。英語教學(xué)是外國語言教學(xué)，因此，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)會受到文化差異的影響。因此，英語背景知識的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲備相關(guān)知識，如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準(zhǔn)備的相應(yīng)文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣，一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料，開展課上的限時閱讀，課后補充閱讀，興趣閱讀，或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。
二、“后想”——課后總結(jié)
課后總結(jié)也稱教學(xué)筆記，教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程反思”。可見課后總結(jié)的重要性。
那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得
每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中，不但要實施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況隨時調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點內(nèi)容時所選擇的深刻生動的例證，突破知識難點時所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問題時的獨到見解，都是課前無法預(yù)料的，教師在課后回想時要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時記錄。日積月累，集腋成裘。:
2、記所失
俗話說“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來，及時總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正，補救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果
課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說，一方面要記錄學(xué)生對哪些基本知識和基本技能理解運用得較好，另一方面要分析同一類知識哪些學(xué)生掌握得較差;同時要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評價所設(shè)計的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗收測驗和對部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚長避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4、想改進(jìn)
教師通過對課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對教學(xué)效果的客觀分析，可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進(jìn)措施，把更好的方法運用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。
英語課后總結(jié)范文第2篇
英語導(dǎo)學(xué)案編制誤區(qū)對策導(dǎo)學(xué)案是我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指南針、路線圖、方向盤?！皩?dǎo)學(xué)案”的編寫和使用關(guān)系到我校初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式實施的成敗。因此，加強導(dǎo)學(xué)案的編寫指導(dǎo)和使用的管理，具有十分重要的意義。
誤區(qū)一：課前預(yù)習(xí)等同于瀏覽英語課本。
課題組成員編制“導(dǎo)學(xué)案”時，“課前預(yù)習(xí)”部分個別課題組成員采取閱讀第幾頁或者把從英語課本上的一些內(nèi)容以填空的形式簡單地摘抄到“導(dǎo)學(xué)案”上。這樣學(xué)生就會在英語課本上直接找到答案，從而使學(xué)生缺失深度思考的過程。
對策一：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)就可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初步了解重難點和教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強聽課的目的性和針對性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此在編制“課前預(yù)習(xí)”部分時，要把課堂內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來，變?nèi)檎?，變?nèi)樗?。這些問題的設(shè)置應(yīng)呈階梯性，由易到難，由淺到深，問題層次化，可分為基礎(chǔ)、中等、較難三個層次，目的是使學(xué)生在自學(xué)英語時，能夠根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。
誤區(qū)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不明確，過大、過于籠統(tǒng)，操作性不強。
對策二：設(shè)置符合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置要符合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、英語課本的特點、課時容量和學(xué)生的實際情況，要明確、具體、合理、可操作性強。使每一節(jié)英語課都有清晰明確的教學(xué)方向，這是提高初中英語課堂教學(xué)有效性的前提，使每一節(jié)英語課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。
誤區(qū)三：“導(dǎo)學(xué)案”編制得太難，沒有層次性。現(xiàn)在有些課題組成員經(jīng)常抄一些中考英語復(fù)習(xí)題或中考英語試題。他們總是認(rèn)為這些題是英語專家反復(fù)篩選的好題，值得一用。
對策三：因為“導(dǎo)學(xué)案”是一種以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”不僅要有層次性和梯度，而且要能引導(dǎo)學(xué)生低起點、小臺階地認(rèn)識英語課本，理解英語課本，能引領(lǐng)學(xué)生的英語思維活動不斷深入?？梢韵忍羁赵龠x擇再完成句子，先易后難，使優(yōu)秀生從“導(dǎo)學(xué)案”中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，后進(jìn)生也能從中體驗成功的喜悅。
誤區(qū)四：總結(jié)反思缺乏引領(lǐng)。
許多“導(dǎo)學(xué)案”都有“總結(jié)反思”部分，但是在“導(dǎo)學(xué)案”中都是留下空白，讓學(xué)生自己填寫。由于學(xué)生還沒有達(dá)到這么高的水平，所以“導(dǎo)學(xué)案”使用后“總結(jié)反思”部分仍然是空白的，效果不佳。
對策四：好的總結(jié)反思不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，而且能夠使學(xué)生對所學(xué)英語知識進(jìn)行生成、重組、整合，建構(gòu)英語知識網(wǎng)絡(luò)，完善英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到和諧的發(fā)展。因此在總結(jié)反思部分，英語教師應(yīng)該提出具體的要求，明確總結(jié)反思的內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維創(chuàng)新能力。
誤區(qū)五：課后作業(yè)缺乏選擇和梯度。
較多的“導(dǎo)學(xué)案”中課后作業(yè)部分多為英語練習(xí)題的堆積，編制人不注意練習(xí)題的典型性、代表性和整體性，不注意學(xué)生個體智力的差異，很難發(fā)揮課后作業(yè)的功能與作用。
對策五：教師在編制“課后作業(yè)”時要做到以下幾點：（1）題型要多樣，題量要適中，不能太多，以30分鐘左右的題量為宜。（2）課后作業(yè)的布置必須與英語課堂教學(xué)同步，兼顧整個英語課堂教學(xué)內(nèi)容。（3）緊扣重點、難點、考點，具有針對性及典型性。（4）難度要適中，既面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)秀生成長。（5）規(guī)定完成時間。要求學(xué)生獨立完成英語課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。
誤區(qū)六：“導(dǎo)學(xué)案”編制過程中，沒有充分發(fā)揮英語備課組集體的智慧，而是將編制“導(dǎo)學(xué)案”的任務(wù)平均分派，個別課題組成員為完成編制任務(wù)，沒有認(rèn)真地研讀《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和英語課本，不分學(xué)科特點，不區(qū)分英語教學(xué)內(nèi)容不同，千遍一律。再者，課題組成員一人編制，大家共享，既編制“導(dǎo)學(xué)案”又撰寫教案，時間、精力都無法保證，因而“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量也不是很高。
對策六：“導(dǎo)學(xué)案”的編制要充分發(fā)揮備課組的集體智慧和力量，集思廣益，取長補短。提前確定“導(dǎo)學(xué)案”的編制人，開始編制“導(dǎo)學(xué)案”，所編“導(dǎo)學(xué)案”在前兩周的集體備課時，編制人要先說明自己編制的思路，對“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題進(jìn)行說明。然后每位教師都提出自己的修改意見，大家共同討論，定出最終意見，“導(dǎo)學(xué)案”的編制人負(fù)責(zé)記錄及修改完善。編制人將定稿后的“導(dǎo)學(xué)案”先交給備課組組長初審，備課組組長要從“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容到形式認(rèn)真把關(guān)，確定沒有問題后簽字，然后交給課題主持人。課題主持人要按照“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容要求、格式要求等最后審定，認(rèn)真把關(guān)。
只要通過我們的不懈努力，就一定能夠解決導(dǎo)學(xué)案編寫和使用過程中出現(xiàn)的各種問題，就一定能夠在實施初中英語“一案三段六步”高效課堂教學(xué)模式過程中做出自己的好成績。
參考文獻(xiàn)：
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英語課后總結(jié)范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)方法 課堂 探討 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0068-01
高中英語課程作為我國高中生的第二語言學(xué)科，面臨著很大的壓力。我國高中生的英語水平普遍不高，究其原因有很多因素的影響，比如沒有說英語的大環(huán)境、學(xué)生的抵觸、教師的教學(xué)方法不合適等。雖然新課標(biāo)的改革在不斷深入，但是在高中英語課堂在實效提高上還不是很明顯，因此英語教師要在英語課堂教學(xué)上有所創(chuàng)新，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要敢于進(jìn)行創(chuàng)新，提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。以下是從高中英語課堂的課前準(zhǔn)備工作、課中教學(xué)環(huán)節(jié)、課后的鞏固三個環(huán)節(jié)入手，討論提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的方法，為高中生英語水平的提高提出有效的措施。
一、高中英語課堂前的準(zhǔn)備工作
高中英語課堂前的準(zhǔn)備工作包括教師的備案工作和學(xué)生對課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)兩部分，這樣才能保證在英語課堂上，學(xué)生能與教師有很好的互動。教師可以將本英語課程的重點內(nèi)容標(biāo)注出來，課堂上告知學(xué)生，學(xué)生做好預(yù)習(xí)任務(wù)，可以對新內(nèi)容有基本的了解，在課堂上可以跟上教師的講課節(jié)奏。
1.教師的課前準(zhǔn)備工作
英語教師的課前準(zhǔn)備工作很重要，教師對高中英語課程的大綱要有深入的理解，清楚課程的主要內(nèi)容，對本節(jié)課學(xué)生要掌握的語法知識有詳細(xì)的記錄，制定好講課計劃。從提高學(xué)生的聽課效率出發(fā)，有層次地向?qū)W生灌輸英語知識，教材中的知識點一定不要有遺漏，注意對一些語法的用法，多寫一些例句，并且也擴展它的用法。英語教師要考慮英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的情況，在備課的時候要由淺入深的展開，觀察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和學(xué)生們對所學(xué)知識的應(yīng)用。結(jié)合上次課堂上學(xué)生們出現(xiàn)的問題，在備課上加以標(biāo)注，等到在課堂上的時候及時檢驗學(xué)生們的掌握情況。
2.高中生課前做好課本預(yù)習(xí)工作
高中生在課前要對英語課本的新單元進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括背單詞、閱讀課文段落、查詢陌生單詞等。高中生要先在課本中圈出重要的語法，通過閱讀課文段落，找出自己不懂的地方，等到上課時注意聽老師的講解，自己還可以向老師提出問題，做好課堂上與老師的互動，為提高高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量盡到自己該做的貢獻(xiàn)。
二、高中英語課堂教學(xué)的課中環(huán)節(jié)
課中教學(xué)環(huán)節(jié)是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段，高中英語教師要開展生動活潑的教學(xué)活動，結(jié)合英語課程的特點開展豐富多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動，鍛煉學(xué)生英語句子對話的能力，開展一些英語對話小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擺脫不敢說的心理。結(jié)合學(xué)生對話的情況，指出學(xué)生需要改善的地方，耐心地引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的興趣?，F(xiàn)在的多媒體技術(shù)十分發(fā)達(dá)，高中英語教師可以利用多媒體軟件制作英語課程的課件，在課件中加入聲音、圖片、影像等內(nèi)容，豐富英語課程的內(nèi)容，讓學(xué)生從聽覺、視覺方面感知英語的魅力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。高中英語教師要做好課堂小結(jié)工作，在課堂快要結(jié)束的時候，帶著學(xué)生回顧一下所講的內(nèi)容，加深一下學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足之處，并對其進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。
三、高中英語課堂教學(xué)的課后鞏固環(huán)節(jié)
高中英語課堂教學(xué)的課后鞏固環(huán)節(jié)包括教師的講課總結(jié)和學(xué)生們對知識點的復(fù)習(xí)兩部分，教師要結(jié)合本次講課的情況，及時地總結(jié)講課過程中的不足之處，并記錄下來，在下次講課的時候要避免此類問題的出現(xiàn)。英語教師還要結(jié)合自己的多媒體課件查找有沒有可以改進(jìn)的地方，提高多媒體課件的觀賞性。高中英語教師要對自己的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，查找有沒有遺漏知識點的情況，還要對學(xué)生的聽課效果進(jìn)行反饋調(diào)查，針對學(xué)生們的需要及時調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu)，使其滿足英語課堂的教學(xué)需求?！皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，學(xué)過的內(nèi)容是要及時復(fù)習(xí)的，高中生要結(jié)合英語課堂上的筆記對自己所學(xué)的知識進(jìn)行即時的復(fù)習(xí)鞏固，對新學(xué)的單詞、語法要多記、多用，要把握住早自習(xí)的時間，因為這是一天記憶力最好的時候，記單詞和英語句子比較快。課后時間教師可以M織同學(xué)們進(jìn)行英語口語和英語單詞記憶小型比賽活動，鼓勵同學(xué)們積極參與，提高比賽活動的趣味性，這樣可以為高中生們提供練習(xí)英語的歡快環(huán)境，減少學(xué)生們的心理壓力，同時增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
四、結(jié)束語
高中英語課堂教學(xué)分為課前、課中和課后三個部分，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，英語教師要做好這三分部的工作，正確引導(dǎo)高中生對英語課程的興趣。高中生在英語的學(xué)習(xí)過程中要主動一些，積極配合教師的教學(xué)工作，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特性，制定適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
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英語課后總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：英語作業(yè) 有效性 研究探索
“溫故而知新”，可見溫故的重要性。課后作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸與鞏固，正是學(xué)生的一個有效“溫故”的過程，所以課后作業(yè)的有效性就變得尤為重要。
一、英語課后作業(yè)要具有梯度性
義務(wù)教育階段的英語教育應(yīng)面向全體學(xué)生，英語課后作業(yè)要尊重學(xué)生的個體差異，不要采取“一刀切”的策略。讓有差異的學(xué)生做有差異的作業(yè)，有彈性有梯度性，這樣就會避免有的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。
首先，第一層次的課后作業(yè)，其目的是為了對課堂知識進(jìn)行鞏固，應(yīng)該要求每名學(xué)生必須完成；第二個層次的作業(yè)對于學(xué)生的基礎(chǔ)能力要求相對高一點，對知識的掌握度與運用也提出了較高的要求，教師應(yīng)該要求多數(shù)學(xué)生完成，在布置作業(yè)的過程中進(jìn)行一定的指導(dǎo)，從而順利幫助大部分學(xué)生完成作業(yè)；而第三個層次的作業(yè)是給基礎(chǔ)較好、能力較強、英語成績相對優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)計的，這類作業(yè)難度相對較大，只有少數(shù)的學(xué)生能夠完成。怎樣科學(xué)地設(shè)置不同層次的作業(yè)呢？這就要求教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，讓學(xué)生在這些作業(yè)中進(jìn)行選擇，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到各自的最優(yōu)發(fā)展。梯度作業(yè)能夠最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主管能動性，讓學(xué)生在完成英語作業(yè)時的抄襲、厭學(xué)問題大大減少，從而收到很好的效果。
二、英語課后作業(yè)要具有實踐性
對于英語作為外語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于我們的母語，所以課后作業(yè)的布置一定要具有實踐性。應(yīng)有助于學(xué)生用英語做事情，逐步實現(xiàn)語言知識的內(nèi)化。
對于課后作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和年齡性格特征，努力創(chuàng)設(shè)一些和生活聯(lián)系緊密的活動場景，提高英語語言運用的真實感。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生參加一些語言實踐活動，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出其創(chuàng)造力，獲得不同的實踐體驗，進(jìn)而增強他們的英語能力。新教材中增加了不少的閱讀材料，其中的內(nèi)容涉及到了很多領(lǐng)域，學(xué)生通過這些閱讀教材能夠極大地開闊視野，豐富他們的詞匯量。而這些閱讀材料也給課后作業(yè)的設(shè)計提供了大量素材。我們通常所布置的實踐型作業(yè)有：英語對話表演、英語調(diào)查、用英語交流和打電話、使用英語發(fā)送郵件等。
三、英語課后作業(yè)要具有探究性
為了更好地貫徹落實素質(zhì)教育的要求，我們必須要讓學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)的方法以及主動探究的能力。因此，在作業(yè)布置時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思維、自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如在學(xué)習(xí)“I'm watching TV”時，作業(yè)則要求學(xué)生運用進(jìn)行時談?wù)摷胰嗽谀硞€時刻的活動，學(xué)生就會自己主動去思考發(fā)現(xiàn)其他人稱的進(jìn)行時怎樣運用。從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。這樣一來學(xué)生就能夠用自己的能力去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，從而學(xué)習(xí)到更多的知識，而在作業(yè)的完成過程中他們的實踐探究能力也會得到有效的提升。
四、英語課后作業(yè)要具有自我評價性
學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我的評估，自我評價的過程也是學(xué)生自我認(rèn)識和自我提升的過程。比如：對單詞的掌握，學(xué)生可以根據(jù)單詞量、教師規(guī)定的時間和準(zhǔn)確率來評價自己達(dá)到的水平。日積月累就會形成對自己的縱向評價和階段性評價，這樣也就知道了自己的發(fā)展?fàn)顩r。老師也會參照學(xué)生自評作出自己對該學(xué)生的評價，在個性教育的時代，這將有助于挖掘每個學(xué)生自身獨特的可塑性的優(yōu)勢，激勵學(xué)生的自信與自尊。更重要的是，培養(yǎng)了孩子獨立學(xué)習(xí)和評價的能力和習(xí)慣，為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
五、英語課后作業(yè)要具有提高性
我們知道，中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫的技能。根據(jù)筆者的實際英語教學(xué)經(jīng)驗來看，往往那些能夠堅持閱讀的學(xué)生聽力基礎(chǔ)也不差。在課后作業(yè)中筆者鼓勵學(xué)生多讀多聽，比如讓學(xué)生不帶任何問題去聽教材磁帶，而不去要求學(xué)生必須要聽懂多少內(nèi)容。讓學(xué)生接受一種無負(fù)擔(dān)的聽力訓(xùn)練，這樣不但能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還會收到很好的聽力練習(xí)效果。
六、結(jié)語
英語課后總結(jié)范文第5篇
一、如何設(shè)計好一堂初中英語課
以初中語法：形容詞的比較級和最高級為例。
（1）明確教學(xué)目的。使學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)理解什么是形容詞的比較級和最高級。并能熟記和掌握形容詞的比較級和最高級的語法知識。運用到實際的做題訓(xùn)練時能輕而易舉地得到正確答案。
（2）突出教學(xué)的重點和難點。英語課堂設(shè)計一定要突出本節(jié)課的重點和難點。形容詞的比較級和最高級的重點和難點就是一些不規(guī)則的比較級形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不規(guī)則變換形式。
（3）導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。第一步，導(dǎo)入課堂知識，通過對上一節(jié)課英語語法的回顧導(dǎo)入本節(jié)課的知識。第二步，板書設(shè)計。將本節(jié)課所要學(xué)的形容詞列到黑板上并將其變?yōu)橄鄳?yīng)的比較級和最高級，并講解其變換的規(guī)律和方法。第三步，要求學(xué)生學(xué)會舉一反三。運用本節(jié)課所學(xué)的知識熟練地變換形容詞的原級。
（4）保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性。這是上好英語課的基本質(zhì)量與要求。在科學(xué)性上，教師要準(zhǔn)確無誤地向?qū)W生傳授知識和引導(dǎo)他們進(jìn)行操作。在形容詞的比較級和最高級的語法項目上，學(xué)生很難分清甚至有時記不住其語法規(guī)則。例如，“watermelon is much bigger than apple.”學(xué)生很容易將much 修飾詞丟掉。所以教師要讓學(xué)生在上課時系統(tǒng)而嚴(yán)密地掌握基本知識和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使學(xué)生能夠?qū)滩漠a(chǎn)生興趣，確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。
（5）調(diào)動學(xué)生的積極性。這是上好課的內(nèi)在動力。教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要調(diào)動積極性，首先教師要尊重學(xué)生，民主平等地對待學(xué)生，真正確立學(xué)生是主體的理念。形容詞的比較級和最高級是初中語法知識的難點也是重點，學(xué)生在剛接觸到這類語法時難免會有不想學(xué)的沖動，這時教師要及時調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。例如在講句子“the wind become more and more heavily ”時，可以找一些有關(guān)的場景圖片或使用多媒體插入一些圖片、視頻、音頻。
（6）進(jìn)行課堂總結(jié)。這一步需要教師概括性地總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，語言要熟練精準(zhǔn)。課堂總結(jié)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵步驟。將形容詞的比較級和最高級的語法用法用簡練的語言概括性地進(jìn)行總結(jié)。例如形容詞比較級和最高級的一般形式的結(jié)構(gòu)特點，以及其特殊形式的結(jié)構(gòu)特點和注意事項。
（7）布置好課后作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束前一分鐘左右，要布置好預(yù)定的家庭作業(yè)，并講明作業(yè)的要求以及完成的時限。切忌下課鈴響后，匆匆布置作業(yè)，以免學(xué)生因未明確作業(yè)的任務(wù)與要求而影響作業(yè)的質(zhì)量與要求。課后作業(yè)是檢測學(xué)生上課聽課的效果，也是教師對學(xué)生所學(xué)知識程度的了解與掌握，是課堂效果的反饋過程。作業(yè)不需要留得太多，只要與本課所學(xué)的知識點有關(guān)即可。
（8）做好課后的輔導(dǎo)工作。如果只注重課堂的教學(xué)而不注重課后的輔導(dǎo)工作，即使課上得好，學(xué)生沒有消化，語法知識也不能被深刻地理解和掌握。教師可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行英語對話，利用課上所學(xué)的語法知識進(jìn)行對話交流，如果教師在學(xué)生對話時發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方，要及時對其進(jìn)行糾錯和改正，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、對于初中英語課堂設(shè)計的反思與評價
初中英語課堂設(shè)計必須對其有明確的要求，這樣才有益于教師設(shè)計的教案得當(dāng)和準(zhǔn)確。英語課堂設(shè)計不是教師隨便就可以完成并實施的，英語教學(xué)大綱對于初中英語課堂設(shè)計有明確的要求。還是以形容詞的比較級和最高級為例，形容詞的比較級和最高級屬于語法的學(xué)習(xí)范疇，在教授語法時要明確語法的教學(xué)實際要求。針對一節(jié)課學(xué)生的聽課效果與狀態(tài)及時調(diào)整教學(xué)方案，從而明確自己教學(xué)當(dāng)中的長處與不足，更好地提高教學(xué)水平。
初中英語課堂設(shè)計得好不好是課堂能否順利進(jìn)行和實施的關(guān)鍵。有些教師在日常的教學(xué)中很可能會忽略課堂設(shè)計這一環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)的確起到了非常重要的作用。
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英語課后總結(jié)范文第6篇
一、循環(huán)復(fù)習(xí)
利用每節(jié)課的前5分鐘，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語中的易錯、易忘詞匯和知識點。這種循環(huán)復(fù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的記憶效率。
二、扎實有效的開展聽說讀寫的訓(xùn)練
要想扎實有效地開展聽說讀寫的訓(xùn)練，真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，包括對知識的預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備等；課中積極思考，積極參與的習(xí)慣；課后，及時復(fù)習(xí)鞏固，發(fā)現(xiàn)問題，并力求獨立解決問題的習(xí)慣等。在最初的階段，必須是教師作一些引導(dǎo)，監(jiān)督甚至是強制性的規(guī)定。隨著時間的推移，學(xué)生會逐漸變被動為主動，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。
三、重點、難點突出
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以簡潔、明了的方式呈現(xiàn)本課內(nèi)容。在課堂上，教師應(yīng)在學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上充分運用自己的教學(xué)藝術(shù)，化繁為簡、深入淺出、突出重點、突破難點。
四、隨堂檢測
教師在每堂課留出3-5分鐘時間對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測。檢測的針對性、及時性能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)持之以恒，以免學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理。隨堂檢測也有利于教師及時了解學(xué)生對本課內(nèi)容的理解程度，從而為下節(jié)課的補充復(fù)習(xí)作好準(zhǔn)備。
五、課后反思
一堂課的結(jié)束并不意味著教學(xué)的結(jié)束。為了提高教學(xué)效果，教師在課后應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。例如：教師可以堅持進(jìn)行課后反思記錄，分析整堂課甚至某個具體環(huán)節(jié)成功或失敗的原因，尤其是將一些成功的經(jīng)驗，如有效的課堂提問方式、有趣的活動形式等進(jìn)行總結(jié)。這樣，教師不僅更深刻地認(rèn)識了自身的教學(xué)特點，同時能夠更全面地了解學(xué)生的情況。經(jīng)過不斷的反思和總結(jié)，教師可以逐步調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，最終實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。
六、精選課后作業(yè)，對教學(xué)進(jìn)行有效的補充
課后作業(yè)是對課堂教學(xué)知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，補充和提升。要想使課后作業(yè)真正成為課堂教學(xué)的有效補充，可以在兩個方面作一些努力。
1、注意作業(yè)的形式。作業(yè)的形式可以是課后獨立作業(yè)，獨立探究，也可以是小組活動，資源共享等。根據(jù)內(nèi)容的不同，作業(yè)也可以抄寫題目，也可以不寫題目，只寫答案等。
2、注意作業(yè)的內(nèi)容。要有針對性和時效性，同時也要適量。
七、用愛打動學(xué)生，讓英語課堂持久的有效。
在某一節(jié)課上實現(xiàn)有效教學(xué)并不是一件困難的事情，困難的是在每一節(jié)課上都實現(xiàn)有效教學(xué)。除了教師嚴(yán)于律己，不斷提高自身的各方面的素養(yǎng)之外。一個非常重要的方面就是適時的與學(xué)生溝通和交流，及時的消除學(xué)生心中的困惑，包括心理上的和學(xué)習(xí)上的，準(zhǔn)確無誤的讓學(xué)生感知你對他的關(guān)愛。
英語課后總結(jié)范文第7篇
關(guān)鍵詞：高中英語；課后作業(yè)；學(xué)習(xí)效率
一、當(dāng)前高中英語作業(yè)存在的問題
1.目前高中英語課后作業(yè)形式單一
在傳統(tǒng)的認(rèn)知當(dāng)中，英語作業(yè)無非是書面作業(yè)以及背誦閱讀作業(yè)。然而由于英語類書面作業(yè)的單一枯燥性，無法使學(xué)生提起作業(yè)興趣以及主動性，從而不利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率的提升。因此，教師應(yīng)該改變以往重語法單詞練習(xí)的模式，使英語課后作業(yè)向著更加科學(xué)化、多元化的方向發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力以及靈活性的發(fā)揮。
2.目前高中英語課后作業(yè)欠缺層次
由于英語作業(yè)的布置針對的是全體學(xué)生，這就導(dǎo)致高中英語課后作業(yè)不具備應(yīng)有的層次性。即英語課后作業(yè)照顧到的是全體學(xué)生的平均水平，而無法兼顧到優(yōu)生以及學(xué)困生的學(xué)習(xí)實際。這會使高中英語課后作業(yè)缺乏設(shè)定上的科學(xué)性，使得優(yōu)生無法從課后作業(yè)中獲得更高的提升空間以及提升方法，而學(xué)困生則難以完成英語作業(yè)，從而無法提升自身的英語基礎(chǔ)，甚至對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒。
3.目前高中英語課后作業(yè)數(shù)量過多
所謂科學(xué)性的缺乏除了體現(xiàn)在作業(yè)形式單一、層次性差等方面，更主要地體現(xiàn)在高中英語作業(yè)只注重數(shù)量不注重質(zhì)量上。許多教師以及家長狹隘地認(rèn)為，作業(yè)越多越好，認(rèn)為題海戰(zhàn)術(shù)可以使學(xué)生所學(xué)到的知識得到更好的鞏固。然而，過量的課后作業(yè)非但不能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，反而會給學(xué)生造成過大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生疲于應(yīng)對作業(yè)而無法有的放矢地針對自己的弱項進(jìn)行查缺補漏，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。
二、高中英語課后作業(yè)設(shè)計策略
1.高中英語課后作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的多樣化以及全面化
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的開展以及素質(zhì)教育在我國的推行與發(fā)展，高中英語教學(xué)也逐漸朝著多元化、全面化以及生活化的方向邁進(jìn)。盡管面臨著高考的壓力，但這并不能夠作為高中英語教學(xué)模式僵化的借口，因為科學(xué)有效地創(chuàng)新英語教學(xué)并不與高考的目的相違背。因此，為了提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量，高中英語課后作業(yè)的布置也應(yīng)該體現(xiàn)出現(xiàn)階段英語教學(xué)的全面化以及多樣化特點。所以，教師在進(jìn)行英語課后作業(yè)的布置時應(yīng)跳出原有思想的桎梏，使作業(yè)形式更加多樣化，比如，教師可以增加更多的聽說內(nèi)容，使學(xué)生在課后多多地接觸英語類廣播以及聽力節(jié)目，并給學(xué)生定下一定的目標(biāo)，比如讓學(xué)生根據(jù)某一天BBS電視臺播出的新聞，將其中自己感興趣的片段摘取出來，并進(jìn)行語音語調(diào)上的模仿誦讀，在第二天的英語課堂上向?qū)W生展示。此外，還可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選取自己喜愛的英語短劇，進(jìn)行課后的編排，并在以后的英語課堂上進(jìn)行表演展示。如此，不僅能夠使學(xué)生在課后鍛煉自己的英語聽、說、讀、寫能力，還提高了英語課后作業(yè)的趣味性，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)更加生動豐富，有利于學(xué)生英語水平的提升。
2.高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)其層次性
每位學(xué)生都是一個獨特的個體，其興趣愛好、特長以及學(xué)習(xí)能力、理解能力、語言運用能力都是不同的，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況以及特長施行不同的教學(xué)方法并側(cè)重不同的教學(xué)領(lǐng)域，從而使每位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得長足的發(fā)展。因此，高中英語教師在課后作業(yè)的布置當(dāng)中也應(yīng)該體現(xiàn)其層次性，從而照顧到不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的知識訴求。比如，對于英語水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)該采取更加簡單化、基礎(chǔ)化以及引導(dǎo)化的課后作業(yè)，使這類學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中既能夠彌補自身英語基礎(chǔ)能力上的不足，又可以在作業(yè)的完成過程中獲得一定解決問題的成就感，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而對于較高層次的學(xué)生，教師可以布置更加具有綜合性、提升性的作業(yè)，使這類學(xué)生在課后作業(yè)的完成過程中能夠進(jìn)一步提升自身的英語能力，接觸更多高層次的英語知識并開闊該類學(xué)生的眼界，從而刺激他們的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，從而提升課后學(xué)習(xí)的效率。
3.高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)加強其反饋作用
在以往學(xué)生完成課后作業(yè)之后，教師往往由于教學(xué)負(fù)擔(dān)的阻礙而對學(xué)生作業(yè)的批閱草草了事，對于各位學(xué)生的英語作業(yè)評語僅僅以簡單的“good”或者優(yōu)良來進(jìn)行反饋，甚至學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的許多情況都得不到教師的指正以及指點。這使得學(xué)生對于課后作業(yè)的重視程度下降，在作業(yè)完成的過程中出現(xiàn)了敷衍甚至抄襲的情況，無法發(fā)揮課后作業(yè)的真正效用。為了改善這一情況，高中英語教師應(yīng)積極改變這一現(xiàn)狀。首先，教師應(yīng)提高自身對于學(xué)生作業(yè)的重視程度，對學(xué)生完成的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的審核以及評定，針對每一位學(xué)生都給出中肯的意見，對于學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生及時地給予嘉獎，而對于英語學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生加以鼓勵，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。此外，在作業(yè)批注的過程中應(yīng)充分注意學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題以及不足，并針對這些問題，及時地反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及不足，從而及時地調(diào)整英語教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)方式，提升高中英語教學(xué)的質(zhì)量。
作為英語課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸與發(fā)展，高中英語課后作業(yè)對于各位學(xué)生英語的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。綜合以上分析，我們可以看出高中英語課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的重要方式，是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固以及升華。因此，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到目前課后作業(yè)中存在的問題以及不足，提高對于高中英語課后作業(yè)的重視程度，將課后作業(yè)作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要陣地，改善課后作業(yè)的質(zhì)量，充分提升其科學(xué)性、綜合性、全面性、趣味性以及層次性，從而對學(xué)生的高中英語課后學(xué)習(xí)起到巨大的推動作用，不斷地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，最終提升學(xué)生的英語水平以及英語能力。
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英語課后總結(jié)范文第8篇
關(guān)鍵詞：高中英語課堂；有效性教學(xué)；提高策略
高中英語的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生英語水平的發(fā)展程度息息相關(guān)，在英語教師的引導(dǎo)下，高中生通過語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更加穩(wěn)固英語能力。為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用力，教師有必要關(guān)注高中英語課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。
1、高中英語課堂教學(xué)存在的主要問題
高中英語課堂教學(xué)存在著一些問題，主要是教師的教學(xué)模式和教學(xué)偏差引起的。英語教師在備課時沒有充分詳實地備注每堂課英語的教學(xué)目標(biāo)，因為有著之前的英語教案為底，教師習(xí)慣于在原有的基礎(chǔ)上稍作修改，這導(dǎo)致英語教學(xué)的目的性趕不上當(dāng)今時代潮流，英語教學(xué)的難點和重點逐漸模糊，受這種照搬式和填鴨式的教學(xué)模式影響，不同層次的學(xué)生對英語知識的了解和掌握程度不一，使得某些學(xué)生生成學(xué)習(xí)障礙，最終難以保證高中英語課堂教學(xué)的有效性。除此以外，很多高中教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)造新，盲目設(shè)計教案，將書本上的知識生搬硬套至課堂，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在枯燥的課堂中，學(xué)生不容易積極參與其中，這導(dǎo)致了英語教學(xué)的偏差，從而影響課堂的有效性。
2、提高高中英語課堂教學(xué)有效性的具體策略
2.1提高教師的整體素質(zhì)
新課程要求下的高中英語教師不只是具有較高的英語素養(yǎng)，還需要有前沿性的目光，在必要時可以不斷創(chuàng)新，可以將英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式有機融合。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語教師可以在英語課堂中適當(dāng)?shù)丶尤攵嗝襟w元素，將簡單的單詞和句子轉(zhuǎn)換為豐富多彩的圖像和聲音，提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。比如，之前熱播的《里約大冒險2》就可以很好地適用于高中英語課堂教學(xué)，老師可以扮演一個引導(dǎo)員的形象，簡單介紹一下電影的背景“macaws Blu，Jewel and their three kids are living an ordinary life in the center of Rio de Janeiro.Soon，news of a surviving group of endangered blue macaws makes the family return to their roots with a trip into the wild jungle.”（《里約大冒險2》將鏡頭拉到了數(shù)年之后，金剛鸚鵡布魯、珠兒與他們的三個孩子在里約熱內(nèi)盧市中心過著安逸的生活。不久后，布魯一家聽說了有關(guān)幸存的藍(lán)色金剛鸚鵡的消息，于是乎，他們踏上了返鄉(xiāng)的叢林探險之旅。）然后將電影片段剪輯為適用于聽力，對話，單詞和語法的多媒體文件，使得英語課堂既充滿著前沿的趣味性，又不失英語教學(xué)目標(biāo)的本真。
2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以啟發(fā)性教學(xué)為主
高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，生活過得比較枯燥乏味，英語課堂傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以適應(yīng)當(dāng)今高中生的心理需求，只會增加他們的焦慮感，形成對英語學(xué)習(xí)的排斥心理，不利于學(xué)生長期發(fā)展。所以教師在英語課堂之初，不用開門見山，可以賣一個關(guān)子，設(shè)置一定的懸念，慢慢引入教學(xué)內(nèi)容。這種循序漸進(jìn)式的方式不容易直接引起學(xué)生的反感，而是幫助學(xué)生敞開心扉，用平常的心態(tài)慢慢接受接下來的英語課堂教學(xué)。在課堂的進(jìn)度已經(jīng)脫離引入階段，漸臻佳境之際，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，拋出問題讓他們思考并討論，教師可以在學(xué)生討論時走到他們中間聆聽他們的想法，在課堂時讓他們發(fā)言且進(jìn)行總結(jié)。最后在課堂的尾聲可以布置一下作業(yè)，看時間充裕程度決定是課堂作業(yè)還是課后作業(yè)，在作業(yè)點評與講解時，教師不能簡單地講一下語法或者單詞知識，還需幫助或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。教師對于某些題目的及知識點的總結(jié)可以系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，在必要時指引學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)，以此降低他們學(xué)習(xí)英語的難度，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
2.3精心設(shè)計教學(xué)活動和課外作業(yè)
英語教師需要對學(xué)生掌握英語知識的程度了若指掌，然后精心設(shè)計教學(xué)計劃，遵循從簡到繁的原則，設(shè)置必要的梯度控制教學(xué)計劃的順利進(jìn)行。在英語課后作業(yè)的布置中，英語教師注意將英語課外作業(yè)與英語課堂作業(yè)做出明顯的區(qū)分，課堂作業(yè)注重抓住重點實現(xiàn)知識鞏固和不占用太多課堂時間為主要目標(biāo)，而課外作業(yè)需要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，不是拘泥于英語課堂教學(xué)的本身。課外作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容很豐富，例如：來看一張有意思的圖。你認(rèn)為圖中有幾根長條呢？并對你選擇的答案進(jìn)行證明，以英語論文的形式呈現(xiàn)。（Sometimes there is no need to argue.It just depends on what angle you are looking at things from.有時候無需爭辯，因為它只是取決于我們看事物的角度。）
這個課外作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，事實上高中是一個極富思想力人生階段，以英語的形式鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)不僅有利于他們展現(xiàn)自我的思維能力，還有利于督促他們?yōu)榱烁玫乇磉_(dá)而自覺去學(xué)習(xí)英語的重要知識點。
2.4不斷總結(jié)英語教學(xué)的得與失
高中英語教師在探索高中英語課堂的有效性教學(xué)時沒有太多前人的經(jīng)驗，很大程度上是自己慢慢摸索，慢慢總結(jié)獲得契合實際教學(xué)的授課經(jīng)驗，于是，在課后的不斷總結(jié)對于一個成長空間很充足的探索新方法的教師來說是至關(guān)重要的。善于工作的人會善于總結(jié)，英語教師可以記錄某節(jié)課某個教學(xué)環(huán)節(jié)帶的很好與很不好的階段，在英語教師團體中進(jìn)行小組研討，運用群體的智慧為自己的工作開拓出新思路。在高中英語教師進(jìn)行群體討論時，要關(guān)注具有一般性特點的問題，這種普遍性問題需要運用集體的經(jīng)驗慢慢改制，在遇到自己班級的特殊性情況時，該英語教師需要從學(xué)生的眼神、表情和英語表達(dá)中捕捉蛛絲馬跡，盡量呈現(xiàn)一些鮮明的細(xì)節(jié)于英語教師群體中，通過集思廣益攻克自己的教學(xué)問題。高中英語教師要成為充滿團隊意識并善于總結(jié)的群體，在開拓新方法提高課堂有效性的前進(jìn)道路上一路披荊斬棘，以良好的勢態(tài)發(fā)展下去。
結(jié)束語：
高中英語教師針對目前英語教學(xué)中存在的主要問題，通過具體的策略提高高中英語課堂的有效性是一項復(fù)雜且綜合的任務(wù)，改善課堂有效性不是短時間內(nèi)可以完成的，這需要廣大高中英語教師共同努力，為著相同的目標(biāo)奮進(jìn)，充分挖掘課堂的發(fā)展前景，開拓學(xué)生的思維，最終從真正意義上實現(xiàn)高中英語課堂的有效性。
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英語課后總結(jié)范文第9篇
在英語教學(xué)中，導(dǎo)入和結(jié)課是非常重要的兩部分。恰當(dāng)、得體的導(dǎo)入和結(jié)課為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，一個恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以使學(xué)生們將注意力集中到課堂教學(xué)中來，并能使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，課堂教學(xué)的效果取決于課堂導(dǎo)入是否得當(dāng)。我們不僅要重視課堂導(dǎo)入，更應(yīng)該重視結(jié)課。許多方式方法可以用來進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入和結(jié)課。
Ⅱ初中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，作為英語課堂教學(xué)中的最重要的一個部分，在整堂課中扮演著非常重要的角色。
2.1初中英語教學(xué)中導(dǎo)入的重要性
導(dǎo)入是初中英語課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。因為導(dǎo)入是組織學(xué)生從心理和知識上為這一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備，并且在一節(jié)課剛開始就引導(dǎo)學(xué)生盡可能快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個恰當(dāng)、成功的導(dǎo)入可以創(chuàng)造一個舒適的、和諧的、愉快的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2.2初中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法
教學(xué)內(nèi)容不同，則導(dǎo)入方式也不同。英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方式有如下幾種：
2.2.1提問導(dǎo)入法
眾所周知，學(xué)習(xí)源于思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，提問是英語教學(xué)中最有效的方法之一。實踐證明提問法導(dǎo)入新課是打開學(xué)生思維的鑰匙。在此導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師如果能準(zhǔn)備一些有趣的、合理的、恰當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘膯栴}的話，就會對學(xué)生學(xué)習(xí)新課產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.2.2情感導(dǎo)入法
情感是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)語言效果會更好。積極、愉快的情感使學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，以使學(xué)生有能力用情感導(dǎo)入新課創(chuàng)造愉悅的課堂氣氛。在導(dǎo)入過程中，教師如果能用情感法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑會收到良好的教學(xué)效果。
2.2.3復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
每個新問題都源于舊問題。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課是最熟習(xí)的導(dǎo)入方法之一。當(dāng)然還有其它更多更有效的方法如游戲?qū)敕ǖ鹊取?span style="display:none">8RJ萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
在英語教學(xué)中，導(dǎo)入作為第一個環(huán)節(jié)，起著十分重要的作用。雖然結(jié)課是一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，如同導(dǎo)入一樣，它的作用也是不容乎視的。
Ⅲ初中英語課堂教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)
在初中英語教學(xué)中，結(jié)課是很重要的一個部分。原因在于，通過一個有趣味、恰當(dāng)、成功的結(jié)課，教師不僅可以組織學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)堂學(xué)習(xí)的語言語法知識，實踐運用在課堂上所學(xué)的重點句型和語言技巧，而且還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成隨時總結(jié)歸納所學(xué)知識要點的好習(xí)慣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)結(jié)這一結(jié)課活動，讓每一節(jié)課都要能給學(xué)生留下深刻印象。
3.1初中英語課堂教學(xué)中結(jié)課的功能
結(jié)課，作為一節(jié)課的最后一部分，是為了讓一整節(jié)課能完整的結(jié)束。在整個課堂教學(xué)過程中起著十分重要的作用。簡潔精練的結(jié)課可以為教師所授學(xué)習(xí)內(nèi)容劃上一個圓滿的句號。其次，在總結(jié)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)自己總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)到的重點知識，以便學(xué)生能在課后有目的的復(fù)習(xí)進(jìn)而達(dá)到領(lǐng)會并掌握所學(xué)知識的目標(biāo)。第三，在初中英語教學(xué)中，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)效率，而提高教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)就是及時歸納總結(jié)已學(xué)習(xí)的重點的課堂知識內(nèi)容。在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師能及時有效的引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)的知識內(nèi)容，以引起學(xué)生的高度重視并在課后花相應(yīng)的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固起著不可估量的作用。
3.2初中英語課堂教學(xué)中的結(jié)課方法
3.2.1總結(jié)歸納法
總結(jié)歸納法是結(jié)束一堂課最熟悉、最常用也最行之有效的一種方法。教師可以用簡練的語言來總結(jié)本節(jié)課的重、難點，使學(xué)生能夠加深印象。而且，可以根據(jù)不同情況隨機改變總結(jié)技巧。教師可以提問總結(jié)，也可以重復(fù)重點內(nèi)容，也可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀重點語句或段落來加深記憶。
3.2.2鼓勵法
在一堂課結(jié)束時能及時對學(xué)生給予一些鼓勵性語言，讓他們愉快結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，這對每一個學(xué)生來說都是非?？鞓返氖拢⑶覍φn后的復(fù)習(xí)鞏固能起到積極的作用。長期堅持這一結(jié)課方法，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，他們會因老師的興賞的語言和目光而在課堂上躍躍欲試。
懸念法
英語課后總結(jié)范文第10篇
一、主要內(nèi)容
“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”具有三個內(nèi)涵；其一，“三段”是指每一節(jié)英語課包括課前準(zhǔn)備、課堂探究和課后提升等三個階段；其二，“七環(huán)節(jié)”是指“課堂探究”包括重申目標(biāo)、預(yù)習(xí)檢查、合作探究、展示交流、精講點撥、達(dá)標(biāo)檢測和總結(jié)評價等七個環(huán)節(jié)；其三，“導(dǎo)學(xué)案”是指教師在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課時或課題教學(xué)內(nèi)容，集體或個人研究設(shè)計并由學(xué)生參與，以促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究的師生互動教學(xué)方案。總之，“導(dǎo)學(xué)案”是集教師的“導(dǎo)案”、學(xué)生的“學(xué)案”“練案”和綜合性評價于一體的導(dǎo)學(xué)性文本，旨在提高課堂教學(xué)實效。實踐證明，建立初中英語“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，既利于創(chuàng)新英語教學(xué)模式，又能有效轉(zhuǎn)變英語教師的角色（由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”），提高他們的綜合素質(zhì)，還可實施有效的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)會、學(xué)好英語。
二、基本流程
“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的基本流程包括：課前準(zhǔn)備、課堂探究和課后提升等三個階段。
1.課前準(zhǔn)備
在課前，教師應(yīng)在集體備課的基礎(chǔ)上，編印質(zhì)量較高的“導(dǎo)學(xué)案”，并將“導(dǎo)學(xué)案”提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點與難點。然后，在“導(dǎo)學(xué)案”的引領(lǐng)下，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，獨立完成相關(guān)的自學(xué)檢測題，并記錄在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，留待上課時解決。
“導(dǎo)學(xué)案”，即教師精心編制的用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方案?！皩?dǎo)學(xué)案”備課的基本模式是：提前備課――集體研討――輪流主備――二次備課――課后優(yōu)化――師生共用?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計既是個人的藝術(shù)，又體現(xiàn)集體的智慧。實踐證明，認(rèn)真編制實用的“導(dǎo)學(xué)案”是打造初中英語高效課堂的重要前提。具體而言，編制“導(dǎo)學(xué)案”的步驟有五個。其一，備課組長合理分工，確定各個模塊的主備教師和審核人。其二，主備教師根據(jù)編制要求，精心編制“導(dǎo)學(xué)案”初稿。其三，把“導(dǎo)學(xué)案”初稿印發(fā)給全體組員，并由備課組長召集組員集體審稿、提出意見，最終主備教師對“導(dǎo)學(xué)案”初稿進(jìn)行修改。其四，主備教師將修改后的“導(dǎo)學(xué)案”交給審核人審查、勘誤、定稿和印發(fā)。其五，任課教師拿到“導(dǎo)學(xué)案”之后，應(yīng)根據(jù)自己班的實際情況修改“導(dǎo)學(xué)案”。
“導(dǎo)學(xué)案”一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點與難點、課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后提升等五個內(nèi)容?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制既要做到深入淺出，又要做到“四化”（知識問題化、問題層次化、層次梯次化和梯次漸進(jìn)化），以滿足不同層次的學(xué)生的需求。另外，一課時應(yīng)有一個“導(dǎo)學(xué)案”，每個“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容既要合乎實際，又要具有實效。值得注意的是，“導(dǎo)學(xué)案”的容量應(yīng)以學(xué)生預(yù)習(xí)時間不超過半小時為宜。
2.課堂探究
在課上，教師要以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖和總抓手，圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行探究式、討論式以及參與式學(xué)習(xí)。具體有七個步驟。其一，重申目標(biāo)。教師重申學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生瀏覽已預(yù)習(xí)過的“導(dǎo)學(xué)案”。其二，檢查預(yù)習(xí)。教師應(yīng)采用親自檢查（抽查）、小組長檢查、學(xué)生互查、個別提問以及預(yù)習(xí)展示等方式檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。其三，合作探究。教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作探究，既要規(guī)定合作探究的時間和要求，又要控制小組討論的進(jìn)程，還要有效解決疑難問題，并對未解決的疑難問題梳理、歸類，以便為“點撥評價”做準(zhǔn)備。其四，展示交流。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示交流，并將學(xué)生的探究成果和疑難問題匯總。其五，精講點撥。教師須根據(jù)教學(xué)的重點與難點、易錯點以及學(xué)生在展示交流中尚未解決的疑難問題進(jìn)行重點講解。其六，達(dá)標(biāo)檢測。達(dá)標(biāo)檢測既能檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，又能幫助教師針對學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行補償教學(xué)，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使他們將所學(xué)的英語知識轉(zhuǎn)化為英語能力。其七，總結(jié)評價。大致有兩點。一是歸納總結(jié)。在每節(jié)英語課即將結(jié)束時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理、歸納與總結(jié)，以明確重點與難點，并幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的概括能力。二是課堂評價。教師可運用學(xué)生自我評價、生生評價、小組評價以及師生評價等方式，及時、客觀、全面和有效地評價課堂學(xué)習(xí)活動?？茖W(xué)有效的課堂評價能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，最終推進(jìn)英語課程目標(biāo)的落實。
3.課后提升
課后提升包括兩個層面：一是教師的課后提升，二是學(xué)生的課后提升。
（1）教師的課后提升
教師的課后提升包括三個關(guān)鍵。其一，回顧教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等，并認(rèn)真撰寫“教學(xué)反思”，既發(fā)現(xiàn)存在的問題，又提出改進(jìn)的措施。其二，對學(xué)生的課后測驗進(jìn)行全批全改，并及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在課后檢測中出現(xiàn)的錯誤，必要時可適當(dāng)補充一些課后練習(xí)。其三，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與存在的問題進(jìn)行歸類、整理，既有效幫助學(xué)生解決問題，又提升自身的教學(xué)能力。
（2）學(xué)生的課后工作
學(xué)生的課后提升包括三個關(guān)鍵。其一，認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，獨立完成課后檢測的相關(guān)題目。其二，做好糾錯、總結(jié)和積累工作，可通過向同學(xué)、教師請教以及“小組合作學(xué)習(xí)”等方式落實。其三，撰寫“學(xué)習(xí)反思”，內(nèi)容包括：是否積極參與了合作探究和展示交流，探究和展示得怎樣，主動提出和解決了多少個問題，是否掌握了知識的重點與難點，課后檢測的情況如何，還存在哪些不足，今后如何努力，等等。
三、現(xiàn)實意義
“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的現(xiàn)實意義有四個：一是融合了多種先進(jìn)的教學(xué)思想，提高了英語教學(xué)的實效性；二是使個人備課與集體備課達(dá)到有機統(tǒng)一，既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又為個人施展才華提供空間；三是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的實踐能力；四是教師的主導(dǎo)作用貫穿始終，并體現(xiàn)在編制、引導(dǎo)、指點、輔導(dǎo)、點撥和組織等方面。
四、四個工作
要落實“三段七環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，就要做好四個工作。其一，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、參與者以及合作者。另外，要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考質(zhì)疑、合作探究、展示交流和總結(jié)提高。其二，編好、用好英語“導(dǎo)學(xué)案”。英語“導(dǎo)學(xué)案”是實現(xiàn)英語高效課堂的最好抓手，因此，教師既要分工合作、資源共享，又要積極互動、互通有無。其三，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。鼓勵每個學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并重視學(xué)習(xí)過程中師生之間、生生之間的互動與合作。其四，認(rèn)真輔導(dǎo)“學(xué)困生”。對課堂上沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，教師要利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可采取教師輔導(dǎo)與“學(xué)優(yōu)生”輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，力求使全體學(xué)生及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。
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