中藥學(xué)本科論文范文第1篇
[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)；中藥學(xué)；本科生；畢業(yè)論文；調(diào)查與分析
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）11（b）-0163-03
畢業(yè)論文是評(píng)價(jià)高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論知識(shí)與方法的全面檢驗(yàn)，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。根據(jù)本校藥學(xué)（中藥學(xué)）類各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間應(yīng)能夠綜合運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)，完成一篇調(diào)查性（綜述型）或?qū)嶒?yàn)性（研究型）科研論文，并進(jìn)行論文答辯，以此培養(yǎng)初步學(xué)生的科研能力。為探討當(dāng)前就業(yè)新形勢(shì)下畢業(yè)生論文的質(zhì)量，筆者對(duì)近年來(lái)本校藥學(xué)（中藥學(xué)）類各專業(yè)的畢業(yè)生論文進(jìn)行了抽樣調(diào)查分析，現(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 研究對(duì)象
由于藥學(xué)、中藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程及中藥資源與開(kāi)發(fā)等藥學(xué)（中藥學(xué)）類5個(gè)專業(yè)的本科生學(xué)制均為4年，均在校已修完規(guī)定的各門課程后在第7學(xué)期第19周起開(kāi)始實(shí)習(xí)20周，且實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)單位所涉及的領(lǐng)域和工作性質(zhì)等方面沒(méi)有明顯的差異，故選擇本校近4年上述5個(gè)專業(yè)2009～2012屆的本科生畢業(yè)論文作為調(diào)查對(duì)象。
1.2 方法
抽查藥學(xué)（中藥學(xué)）類5個(gè)專業(yè)的本科生畢業(yè)論文，內(nèi)容涉及中藥飲片、中成藥和西藥等藥品的生產(chǎn)管理、藥品倉(cāng)儲(chǔ)管理、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)、藥品銷售、藥品調(diào)劑及藥品研發(fā)等方面。抽查近4年內(nèi)各個(gè)專業(yè)論文共116份，采用描述性統(tǒng)計(jì)，從論文性質(zhì)和所涉及的領(lǐng)域以及論文的質(zhì)量（書(shū)寫(xiě)規(guī)范性、基本要素、專業(yè)理論運(yùn)用及學(xué)識(shí)水平）兩方面進(jìn)行分析。
2 結(jié)果
2.1 畢業(yè)生論文的性質(zhì)及領(lǐng)域
畢業(yè)生論文的性質(zhì)及領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)結(jié)果具體見(jiàn)表1。
在所抽查的116份各專業(yè)畢業(yè)論文中，綜述型論文共81篇，占總數(shù)的69.83%，內(nèi)容涉及藥品的生產(chǎn)、倉(cāng)儲(chǔ)、銷售、調(diào)劑及研發(fā)等領(lǐng)域，其中藥品銷售領(lǐng)域的綜述最多，藥品檢驗(yàn)領(lǐng)域無(wú)綜述型論文；研究型論文共35篇，占總數(shù)的30.17%，內(nèi)容涉及藥品的生產(chǎn)、檢驗(yàn)、調(diào)劑及研發(fā)等領(lǐng)域，其中，藥品研發(fā)方面的研究型論文最多，而在藥品倉(cāng)儲(chǔ)和藥品銷售方面無(wú)研究型論文。
從涉及的領(lǐng)域來(lái)看，最多的是藥品研發(fā)方面的論文，共35篇，占總數(shù)的30.17%；其次是藥品銷售方面的論文共28篇，占總數(shù)的24.14%；第三是藥品生產(chǎn)方面的論文，共18篇，占總數(shù)的15.52%；第四是藥品調(diào)劑方面的論文，共15篇，占總數(shù)的12.93%；第五是藥品倉(cāng)儲(chǔ)方面的論文，共11篇，占總數(shù)的9.48%；最少的是藥品檢驗(yàn)方面的論文，共9篇，占總數(shù)的7.76%。
2.2 畢業(yè)論文質(zhì)量
畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)分見(jiàn)表2。盡管均能夠達(dá)到及格以上的水平，但在各自類型的論文中，綜述型論文在書(shū)寫(xiě)規(guī)范、基本要素和專業(yè)理論運(yùn)用及學(xué)識(shí)水平3個(gè)方面優(yōu)秀率均不高于15%，總評(píng)成績(jī)高于80分的優(yōu)良率為53.09%（其中優(yōu)秀率為12.35%，良好率為40.74%），另中等以下的及格論文占12.35%；而研究型論文在書(shū)寫(xiě)規(guī)范、基本要素和專業(yè)理論運(yùn)用及學(xué)識(shí)水平3個(gè)方面優(yōu)秀率均高于28%，總評(píng)成績(jī)高于80分的優(yōu)良率為88.57%（其中優(yōu)秀率為34.28%，良好率為54.29%），且全部在中等以上。
3 討論
3.1 論文的性質(zhì)和領(lǐng)域可反映出學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向
從調(diào)查結(jié)果可知，各個(gè)專業(yè)的綜述型論文的數(shù)量大約是研究型論文的2.3倍，綜述型論文明顯比研究型論文多。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)與實(shí)習(xí)崗位所做的工作有關(guān)，論文所涉及的領(lǐng)域在一定程度上可反映出實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)崗位。由于實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系越來(lái)越密切，許多學(xué)生為了在實(shí)習(xí)時(shí)找到工作單位，常常選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)就考慮到了今后的就業(yè)。由于近年來(lái)藥學(xué)（中藥學(xué)）類畢業(yè)生在藥品銷售領(lǐng)域?qū)嵙?xí)和就業(yè)人數(shù)最為普遍，故近年來(lái)到科研院所進(jìn)行科研實(shí)習(xí)的畢業(yè)生越來(lái)越少，而到社會(huì)上從事非研究工作尤其是藥品銷售類的實(shí)習(xí)和就業(yè)的畢業(yè)生越來(lái)越多，造成很多的畢業(yè)生對(duì)研究型論文無(wú)從下手而選擇撰寫(xiě)綜述型論文。
目前，這種就業(yè)去向狀況可能會(huì)提高畢業(yè)生短期內(nèi)的就業(yè)率，但其就業(yè)質(zhì)量有下降的趨勢(shì)。面對(duì)就業(yè)環(huán)境的惡化，許多畢業(yè)生為了盡快就業(yè)，不得不草率擇業(yè)。因藥品銷售等工作的性質(zhì)，大學(xué)4年所學(xué)的很多專業(yè)知識(shí)運(yùn)用較少而逐漸淡忘。這固然與就業(yè)變化的新形勢(shì)和社會(huì)新需求有關(guān)，但也需要多引導(dǎo)學(xué)生做長(zhǎng)期擇業(yè)計(jì)劃。
3.2 論文的質(zhì)量評(píng)分可反映出論文撰寫(xiě)存在的一些問(wèn)題
從調(diào)查結(jié)果可知，各種優(yōu)秀論文所占比例不到20%，良好論文比重較大，占論文總數(shù)的40%～55%；總體上綜述型論文的質(zhì)量比研究型論文要差，且有較大的差距。其主要原因包括：
3.2.1 學(xué)生缺乏正確撰寫(xiě)畢業(yè)論文的能力 本科生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科研論文或畢業(yè)論文的課程。平時(shí)在校參與科研的學(xué)生比較少，系統(tǒng)完整地參與科研全過(guò)程的學(xué)生更是不多，單獨(dú)書(shū)寫(xiě)科研論文實(shí)踐的學(xué)生也就寥寥無(wú)幾。另外，大部分學(xué)生在校外實(shí)習(xí)，很多實(shí)習(xí)單位無(wú)專門的論文書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)老師，盡管學(xué)校會(huì)對(duì)所有學(xué)生指定校內(nèi)指導(dǎo)老師，但由于學(xué)生長(zhǎng)期在外實(shí)習(xí)，校內(nèi)的指定老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不熟悉，且學(xué)生經(jīng)常在論文答辯之前的較短時(shí)間內(nèi)才回校求教指導(dǎo)老師，許多學(xué)生甚至都沒(méi)有當(dāng)面向指導(dǎo)老師請(qǐng)教過(guò)；同時(shí)每個(gè)老師也經(jīng)常指導(dǎo)多名學(xué)生的論文，在短期內(nèi)也不會(huì)有太多時(shí)間來(lái)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生。這些原因最終導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏正確撰寫(xiě)畢業(yè)論文的能力，所撰寫(xiě)的論文常常書(shū)寫(xiě)不太規(guī)范，論文格式尤其如此，缺乏英文摘要、正文序號(hào)不規(guī)范以及參考文獻(xiàn)格式不對(duì)且比較陳舊，甚至一些專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)不能正確使用等問(wèn)題比較常見(jiàn)。
針對(duì)此問(wèn)題，建議學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)之前開(kāi)設(shè)約1個(gè)學(xué)分的指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文（科研論文）的課程，由專業(yè)老師承擔(dān)授課任務(wù)。
3.2.2 學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視 許多學(xué)生長(zhǎng)期在校外實(shí)習(xí)，沒(méi)有得到有效的監(jiān)管，緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試分散論文寫(xiě)作精力等原因，極易使學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視。許多學(xué)生在實(shí)習(xí)的平時(shí)不去思考如何寫(xiě)好畢業(yè)論文，而是在提交論文前的較短時(shí)間內(nèi)，才應(yīng)付式地匆匆忙忙寫(xiě)論文。只求容易寫(xiě)，資料好找，導(dǎo)致選題不到位、題目?jī)?nèi)容陳舊，甚至采取抄襲，從各種學(xué)術(shù)期刊或互聯(lián)網(wǎng)上摘抄，東拼西湊，使論文質(zhì)量受到影響。在進(jìn)行英文摘要部分撰寫(xiě)時(shí)，一些學(xué)生英文譯文不是通過(guò)自己逐字逐句翻譯，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件翻譯，這也使畢業(yè)論文質(zhì)量降低。
鑒于此，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)重要性認(rèn)識(shí)的教育，指導(dǎo)學(xué)生合理安排找工作、實(shí)習(xí)和論文的撰寫(xiě)。早期經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生灌輸論文寫(xiě)作的重要性，向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外本學(xué)科科研發(fā)展的動(dòng)態(tài)、成果，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要手段，讓他們知道科研能力是本科生能力的一個(gè)重要方面，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的主動(dòng)行為，才能收到較好成效[1]。通過(guò)強(qiáng)化宏觀引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文除了是畢業(yè)并取得學(xué)位所必須之外，也是提高自身社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要途徑，是學(xué)生在畢業(yè)前夕集中接受綜合性、全方位的知識(shí)、能力訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。
3.2.3 指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的把關(guān)欠嚴(yán)厲 目前，同許多其他學(xué)校一樣，本校對(duì)所有本科生的畢業(yè)論文指定了校內(nèi)的指定老師。由于老師人數(shù)有限，每個(gè)老師常常需要同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生。學(xué)生往往又在答辯前的短時(shí)間內(nèi)找指導(dǎo)老師指導(dǎo)論文，常常導(dǎo)致指導(dǎo)老師在比較倉(cāng)促的情況下對(duì)學(xué)生的論文把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)生論文東拼西湊甚至大段大篇抄襲的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，如果指導(dǎo)老師缺乏責(zé)任心沒(méi)有認(rèn)真核查，一方面直接導(dǎo)致學(xué)生的論文質(zhì)量不高，另外一方面可助長(zhǎng)學(xué)生不重視論文之風(fēng)，引起惡性循環(huán)，今后畢業(yè)的學(xué)生論文質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越差。
解決此問(wèn)題，需要建立和完善論文指導(dǎo)導(dǎo)師制，建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的導(dǎo)師選拔制度，明確指導(dǎo)老師的責(zé)、權(quán)、利，增強(qiáng)指導(dǎo)老師的責(zé)任心，提高指導(dǎo)老師的待遇。在現(xiàn)有條件下，指導(dǎo)教師一定要始終堅(jiān)持勤能補(bǔ)拙，精益求精的原則，把論文多讀幾遍，多看幾遍，大到通篇布局，小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要認(rèn)真修改和校對(duì)[3]。這樣既能使學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量得以保證，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情[4]。有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的科研態(tài)度，有助于對(duì)學(xué)生因材施教及有助于規(guī)范學(xué)生的科研活動(dòng)[5]。由于在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文工作中，注意了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量會(huì)有較大幅度的提高[6]。
3.2.4 學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯欠嚴(yán)格 由于目前畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，本科生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間大多會(huì)考慮自身的就業(yè)問(wèn)題，用人單位在選用畢業(yè)生時(shí)，也多會(huì)優(yōu)先錄用在本單位實(shí)習(xí)表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文成績(jī)甚至在校成績(jī)常常不會(huì)過(guò)多考慮。因此，實(shí)習(xí)生在回校進(jìn)行論文答辯時(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)聯(lián)系好就業(yè)單位，學(xué)校也常常為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、就業(yè)率至上的原因，在論文答辯過(guò)程中也常常對(duì)論文的要求不太高。除非是完全抄襲或明顯不規(guī)范的論文，不管學(xué)生答辯的表現(xiàn)如何，基本上都可以準(zhǔn)予通過(guò)論文答辯。對(duì)于完全抄襲或明顯不規(guī)范的論文也常常要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下大力修改，最終也會(huì)準(zhǔn)予通過(guò)。因此，實(shí)際上近幾年來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)真正因?yàn)楫厴I(yè)論文的問(wèn)題而不能畢業(yè)的學(xué)生。由于學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的答辯欠嚴(yán)格，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)之初就有“論文答辯易通過(guò)”的想法，導(dǎo)致他們不重視論文撰寫(xiě)而使論文質(zhì)量下降。
針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)之前強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，嚴(yán)格規(guī)定準(zhǔn)予論文答辯通過(guò)的條件，并按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于不符合條件的畢業(yè)論文不予通過(guò)，將不予通過(guò)的學(xué)生名單進(jìn)行公布，規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)重新修改再行答辯，延期畢業(yè)。只要按規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行出現(xiàn)有幾個(gè)不能按時(shí)畢業(yè)的情況，就會(huì)起到“殺一儆百”的效果，在以后的畢業(yè)生中就會(huì)有個(gè)強(qiáng)烈的警示。這在短期內(nèi)會(huì)對(duì)那些不重視畢業(yè)論文、質(zhì)量太差的學(xué)生有較大的影響，更重要的是可以提高今后學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
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中藥學(xué)本科論文范文第2篇
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工作實(shí)習(xí)
中藥學(xué)專業(yè)是一門特色學(xué)科，目前全國(guó)各中醫(yī)藥院校均招生
中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，而且隨著綜合院校紛紛成立藥學(xué)院，很多綜合類大學(xué)也開(kāi)始招收中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。中藥學(xué)又是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，目前各院校對(duì)中藥學(xué)學(xué)生培養(yǎng)主要為4年制，開(kāi)設(shè)與中藥學(xué)學(xué)科相關(guān)的各門課程，主要包括專業(yè)課程中藥學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥制劑學(xué)、中藥制劑分析等，還有專業(yè)基礎(chǔ)課包括有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等。雖然培養(yǎng)計(jì)劃不盡相同，但大部分為三年半的基本理論學(xué)習(xí)，半年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些院校完成畢業(yè)論文的時(shí)間甚至大于半年，足見(jiàn)各院校對(duì)本科畢業(yè)論文撰寫(xiě)十分重視。在平時(shí)的上課期間，雖然各院校都會(huì)開(kāi)設(shè)很多的實(shí)驗(yàn)課，但絕大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例較小，因此學(xué)生只能掌握一些基本技能，不能培養(yǎng)出科研思路，獨(dú)立完成科學(xué)研究比較困難。因此，各院校在培養(yǎng)本科生中都會(huì)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文這個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手完成論文。因此，畢業(yè)論文是大學(xué)生四年生活的檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的最佳途徑。畢業(yè)生也希望自己能夠完成一份有分量的論文，為自己的四年生活劃上完美的句號(hào)。
在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，尋找一份適合自己的工作對(duì)每個(gè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)都是頭等大事，但目前中藥學(xué)學(xué)生就業(yè)面臨著巨大壓力，各個(gè)用人單位對(duì)沒(méi)有任何工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的剛走出校園的學(xué)生有著很高的期望和要求，如何快速地融入社會(huì)，熟悉即將從事的工作內(nèi)容，盡快為企業(yè)單位創(chuàng)造出效益，是擺在畢業(yè)生和用人單位面前的共同課題。針對(duì)這一問(wèn)題，用人單位提出畢業(yè)生在畢業(yè)前的一段時(shí)間到用人單位實(shí)習(xí)，這樣一來(lái)，從一定程度上可以解決用人單位的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既要完成實(shí)習(xí)工作又要在沒(méi)有指導(dǎo)教師幫助的情況下，獨(dú)自完成畢業(yè)論文，從精力和能力來(lái)講都變成“不可能完成的任務(wù)”，編造、抄襲就不可避免；對(duì)學(xué)校教師來(lái)講，常常陷入體會(huì)學(xué)生的難處，對(duì)質(zhì)量低下的論文視而不見(jiàn)，還是以犧牲學(xué)生的實(shí)習(xí)，施加壓力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成論文的兩難境地。難道畢業(yè)論文和工作實(shí)習(xí)就是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，真的沒(méi)有“魚(yú)與熊掌兼得”的方案嗎？
針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，我們既要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又要使學(xué)生能夠順利就業(yè)，使二者兼顧，必須多管齊下，各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌協(xié)作，才可能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間矛盾，筆者認(rèn)為可以從以
下方面加以考慮。
一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，不包分配不是不管分配，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的第一天到畢業(yè)的那天為止，都要不遺余力地將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿其中。首先教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，需向?qū)W生灌輸所學(xué)知識(shí)和將來(lái)就業(yè)的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)方向和前景，指導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生盡早構(gòu)建起符合自己的職業(yè)規(guī)劃。其次，建立專職的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不僅能進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)還要專業(yè)化，了解用人單位的專業(yè)需求，有的放矢地進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)工作。
二、真正向校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地輸送學(xué)生
目前高校畢業(yè)普遍面臨的問(wèn)題是，理論知識(shí)掌握一大堆，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，往往連最簡(jiǎn)單的儀器操作都不規(guī)范，出現(xiàn)很多“紙上談兵”“高分低能”的畢業(yè)生。而當(dāng)今的用人單位已經(jīng)完成從單純地追求學(xué)歷型人才向追求實(shí)用性人才的轉(zhuǎn)變。如何提高畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使其所學(xué)的理論知識(shí)能夠和實(shí)際工作盡早融合，是必須解決的一道難題。而建立廣泛而穩(wěn)定的校外畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地就是最有力的解決方案。校方可以針對(duì)不同的專業(yè)方向有目的地選擇幾個(gè)固定的企業(yè)或公司作為實(shí)習(xí)基地。秉著“互利，互信，平等”的合作理念，在與企業(yè)合作完成高校產(chǎn)學(xué)研一體化這一重要命題的同時(shí)，也可向企業(yè)輸送企業(yè)需要的人才，并可有針對(duì)性地培
養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)其所掌握的專業(yè)知識(shí)水平，又可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)的能力，同時(shí)可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，從而在一定程度上解決畢業(yè)生就業(yè)
與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突的問(wèn)題。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，為畢業(yè)生早日融入企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值創(chuàng)造了條件。目前很多高校也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并且建立很多實(shí)習(xí)基地，但目前存在的問(wèn)題往往為掛牌實(shí)習(xí)基地，真正向?qū)嵙?xí)基地輸送畢業(yè)生去完成畢業(yè)論文的并不多。主要一方面企業(yè)往往不能提供很多學(xué)校畢業(yè)論文要求的格式的論文內(nèi)容，二是學(xué)校沒(méi)有真正建立校企聯(lián)合畢業(yè)實(shí)
習(xí)畢業(yè)論文如何完成的制度，使得學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)的內(nèi)容無(wú)法
和畢業(yè)論文真正成為一個(gè)體系。因此，這就需要各個(gè)學(xué)校認(rèn)真地考慮將畢業(yè)論文靈活化，不要格式化、統(tǒng)一化處理，使得學(xué)校能真正地利用實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬闊的思路。
三、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)能力的重要課程，如果不充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)際進(jìn)行有效整合，就等于為社會(huì)輸出了一個(gè)半成品或不合格的畢業(yè)生，這對(duì)用人單位、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)都是一種及其不負(fù)責(zé)任的行為。
首先，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的目標(biāo)，既不能過(guò)松又不能強(qiáng)度過(guò)大。通過(guò)制訂目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而提高效率，讓學(xué)生在成功實(shí)踐中獲得自信和成就感。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)多給學(xué)生提供各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生根據(jù)興趣加入，讓他們?cè)诜e累理論知識(shí)的同時(shí)提高
獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，為擇業(yè)和日后的就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
其次，設(shè)立淘汰制。從教育體制上來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)建立淘汰制，而淘汰制應(yīng)該是在每個(gè)階段都存在的，不僅僅是在畢業(yè)階段。如果說(shuō)競(jìng)聘上崗、優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下企業(yè)用人的法則，那及早引入淘汰制，是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和人才成長(zhǎng)最好的保護(hù)。
再次，調(diào)整目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)方式，由集中式畢業(yè)設(shè)計(jì)改為分散式畢業(yè)設(shè)計(jì)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)之間的沖突主要是在時(shí)間上的重疊，所以可以考慮調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)由集中式進(jìn)行改為分散式操作，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)大學(xué)期間全程訓(xùn)練計(jì)劃，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段，最后一個(gè)學(xué)期的任務(wù)只是總結(jié)前段工作并完成論文的寫(xiě)作，輔助于一些學(xué)生感興趣的專業(yè)選修課程學(xué)習(xí)，或者工作前的實(shí)練。這樣可以減輕大學(xué)生的擇業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去解決就業(yè)問(wèn)題。
總之，各高校應(yīng)當(dāng)積極探索解決中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文與工作實(shí)習(xí)間的矛盾，上述方法可以在一定程度上解決部分矛
盾，但這是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，而且隨著社會(huì)就業(yè)環(huán)境影響較大，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
田莉，曾斌芳，田樹(shù)革，等.中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)專題實(shí)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查及分析[J].藥學(xué)教育，2012，28（1）：55-58.
中藥學(xué)本科論文范文第3篇
以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的培育理念，依托國(guó)家唯一的中藥學(xué)基礎(chǔ)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地—中藥基礎(chǔ)基地和國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目“中藥基礎(chǔ)基地科研訓(xùn)練及科研能力提高”項(xiàng)目，匯集優(yōu)勢(shì)平臺(tái)資源，創(chuàng)建中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式，組建本科生科研創(chuàng)新協(xié)會(huì)，舉辦本科生科研學(xué)術(shù)節(jié)、出版學(xué)生自主科研期刊。全方位、多層次激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，倡導(dǎo)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，培養(yǎng)中藥學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的科研創(chuàng)新人才，形成積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。
[關(guān)鍵詞]
中藥學(xué);本科教育;實(shí)踐創(chuàng)新;人才培養(yǎng)
成都中醫(yī)藥大學(xué)是我國(guó)最早建立的四所中醫(yī)藥高等院校之一，培養(yǎng)了中國(guó)第一批中藥學(xué)本科生、第一個(gè)中藥學(xué)碩士、第一個(gè)中藥學(xué)博士，接納第一位中藥學(xué)博士后，奠基現(xiàn)代中藥高等教育。秉承全國(guó)著名中藥學(xué)家凌一揆教授“品、質(zhì)、性、效、用”系統(tǒng)中藥思想，依托中藥資源系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)利用省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、中藥學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家科技部創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地、國(guó)家教育部實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等科教平臺(tái),以國(guó)家唯一的基礎(chǔ)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地—中藥基礎(chǔ)基地為主體，構(gòu)建中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式，促進(jìn)基礎(chǔ)研究與教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)本科生的科研訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力，激發(fā)科學(xué)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，為科學(xué)研究提供高素質(zhì)的人才儲(chǔ)備。
1秉承“系統(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新”理念[1]，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論
針對(duì)中藥基礎(chǔ)研究創(chuàng)新人才需求，依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的多元化人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以傳承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥事業(yè)為己任，具有中醫(yī)藥原創(chuàng)思維，具備扎實(shí)的中醫(yī)藥理論知識(shí)、熟練掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和方法的融貫中西、德才兼?zhèn)涞闹兴帉W(xué)創(chuàng)新人才?！跋到y(tǒng)中藥”思想是在凌一揆教授創(chuàng)造性提出“大中藥”概念下，歷經(jīng)繼承創(chuàng)新，逐步形成的完整理論。中藥學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)包含中藥基本理論與臨床應(yīng)用、中藥基源與鑒定、中藥炮制與制劑、中藥藥理與毒理、中藥化學(xué)等五個(gè)方面的系統(tǒng)知識(shí)。我校中藥本科教育之初,就逐步開(kāi)設(shè)了《中藥學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》、《中藥炮制學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》、《中草藥化學(xué)》(1987年改為《中藥化學(xué)》)等主干課程,為建立中藥本科課程體系奠定了基礎(chǔ)?！搬t(yī)藥結(jié)合”:依據(jù)中藥是指在中醫(yī)理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用的藥物,學(xué)院秉承以中藥效用為核心，在中藥的研究為闡明中醫(yī)理論提供科學(xué)依據(jù)等方面突顯醫(yī)藥結(jié)合，將《醫(yī)古文》、《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》、《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《方劑學(xué)》等課程納入專業(yè)基礎(chǔ)中?！皩?shí)踐創(chuàng)新”:在強(qiáng)調(diào)“早實(shí)踐,多實(shí)踐”的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。逐步形成了以“實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”為一體的中藥本科實(shí)踐教學(xué)模式,優(yōu)化和完善中藥人才培養(yǎng)的新模式,提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力?！跋到y(tǒng)中藥、醫(yī)藥結(jié)合、實(shí)踐創(chuàng)新”理念貫穿于我校中藥學(xué)本科生教育始終，亦成為中藥學(xué)本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐能力自主培育模式構(gòu)建的基石。
2以“中藥基礎(chǔ)基地項(xiàng)目”為支撐，奠定本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)基石
1996年，成都中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院獲國(guó)家教育部批準(zhǔn)，創(chuàng)辦全國(guó)唯一的中藥學(xué)國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地（中藥學(xué)基地班）。2012年，學(xué)校將中藥學(xué)基地班正式更名為“凌一揆-中藥學(xué)基地班”,旨在圍繞“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的中藥學(xué)人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)全面掌握中藥系統(tǒng)知識(shí)的專門人才。“凌一揆-中藥學(xué)基地班”為本科提前批次招生，每班30-60人次。班級(jí)實(shí)行“全程導(dǎo)師制”，導(dǎo)師與學(xué)生雙向選擇匹配，學(xué)生可以在本科階段即開(kāi)始完成科研實(shí)踐，確?；A(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)理化試驗(yàn)操作與創(chuàng)新研究融會(huì)貫通。2014年，由彭成副校長(zhǎng)牽頭藥學(xué)院申報(bào)了國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目“中藥基礎(chǔ)基地科研訓(xùn)練及科研能力提高”并獲得資助，資助力度400萬(wàn)元，鼓勵(lì)一線教學(xué)骨干，通過(guò)科研立項(xiàng)，全額用于本科學(xué)生的科研能力培養(yǎng)。按照基金委的要求以及項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、任務(wù)書(shū)的計(jì)劃，學(xué)院對(duì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)行滾動(dòng)資助，以學(xué)院的六大研究方向的正高職稱且承擔(dān)有部省級(jí)以上課題的教師科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，第一期確立了23個(gè)學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目組，第二期確立11個(gè)學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目組，每個(gè)項(xiàng)目資助10萬(wàn)元，為本科生的科研訓(xùn)練及實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)。
3以各級(jí)優(yōu)勢(shì)平臺(tái)為助推，推進(jìn)本科生科研實(shí)踐能力培養(yǎng)模式建設(shè)
學(xué)院推進(jìn)以“國(guó)家級(jí)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”為訓(xùn)練基礎(chǔ)平臺(tái)，搭建了“統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)式、綜合型”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)理論教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的互通，實(shí)驗(yàn)、技術(shù)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的互補(bǔ)。以“省部共建中藥資源系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)利用國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地”為訓(xùn)練創(chuàng)新平臺(tái)，以“西南道地藥材協(xié)同創(chuàng)新中心”為訓(xùn)練開(kāi)放平臺(tái)的建設(shè)工作，并成功獲批教育部“實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”和科技部“創(chuàng)新人才培養(yǎng)示范基地”，深化“國(guó)家中藥種質(zhì)資源庫(kù)”，形成了基礎(chǔ)強(qiáng)，規(guī)格高，功能全，設(shè)備新的“學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)集群”，大力提升中藥學(xué)本科學(xué)生科研訓(xùn)練質(zhì)量與實(shí)效。學(xué)院同時(shí)整合資源，依托成都中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和成都中醫(yī)藥大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園，打造以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色的實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部：成都中醫(yī)藥大學(xué)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，以“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”、“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)沙龍”等品牌活動(dòng)為載體，構(gòu)建多層次、多形式的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)教育體系，營(yíng)造整體創(chuàng)新的環(huán)境，提供必要的資源支持?？萍籍a(chǎn)業(yè)園及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心：成都中醫(yī)藥大學(xué)科技園是以中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)為主要特色，以“一園三區(qū)”功能布局為主體，重點(diǎn)建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)化研究區(qū)、中醫(yī)藥企業(yè)孵化區(qū)和中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)區(qū)，形成研發(fā)、生產(chǎn)、健康服務(wù)、醫(yī)藥商貿(mào)的產(chǎn)業(yè)集群，打造環(huán)成都中醫(yī)藥大學(xué)知識(shí)經(jīng)濟(jì)圈。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，全面負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心的管理工作，制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心管理制度和年度工作計(jì)劃。中心受理大學(xué)生入園申請(qǐng)，統(tǒng)籌規(guī)劃和落實(shí)創(chuàng)業(yè)中心的相關(guān)工作，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)人士等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供管理、營(yíng)銷、技術(shù)、法律、財(cái)務(wù)、心理、工商、稅務(wù)、信貸、風(fēng)險(xiǎn)投資等方面的咨詢和發(fā)展指導(dǎo)。
4以本科生自主提升為主體，深化科研創(chuàng)新及實(shí)踐學(xué)術(shù)氛圍
藥學(xué)院以學(xué)院為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，建立包含組織機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊、科研項(xiàng)目、學(xué)生活動(dòng)的本科生自主科研實(shí)踐能力提升模式。
4.1自主培育機(jī)構(gòu)-本科生科研創(chuàng)新協(xié)會(huì)
為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的需要，提高學(xué)生動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高本科學(xué)生直接參與科研的興趣。為有志于從事科研學(xué)術(shù)工作的本科生提供一個(gè)參與科研、師生溝通、學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，藥學(xué)院籌建本科生科研創(chuàng)新協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)由凌一揆中藥學(xué)基地班學(xué)生為主體，聘請(qǐng)學(xué)科各方向?qū)＜易鳛閷W(xué)術(shù)指導(dǎo)專家。協(xié)會(huì)將作為自主培育模式的組織機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，以高年級(jí)學(xué)生及部分研究生為骨干，擔(dān)任科研團(tuán)隊(duì)組建、科研期刊籌備、科研活動(dòng)籌劃等任務(wù)。
4.2自主培育期刊-《本草新悟》
中藥學(xué)基礎(chǔ)基地學(xué)生自主創(chuàng)辦、編制的學(xué)生學(xué)術(shù)期刊《本草新悟》，距今已有三年的刊齡，累積發(fā)表了學(xué)院本科生科研論文500余篇，以學(xué)生學(xué)術(shù)交流為中心，從不同角度探索廣袤藥學(xué)天地，用創(chuàng)新思維打造全新學(xué)術(shù)平臺(tái)，已成為本科學(xué)生學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)成果展示的有效陣地，在行業(yè)內(nèi)兄弟院校中備受贊譽(yù)?！侗静菪挛颉穼⒆鳛樽灾髋嘤Ｊ降钠诳d體，學(xué)生在學(xué)院指導(dǎo)下，自主投稿、自主編纂、自主運(yùn)行。目前，期刊運(yùn)作良好，并呈現(xiàn)出投稿低年級(jí)化、普及化的趨勢(shì)。
4.3自主培育活動(dòng)-科研學(xué)術(shù)節(jié)
科研學(xué)術(shù)節(jié)是藥學(xué)院一年一度的學(xué)術(shù)類品牌活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)以其主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式活潑深受學(xué)生歡迎。科研學(xué)術(shù)節(jié)通過(guò)舉辦系列學(xué)術(shù)相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生參與率，營(yíng)造濃厚科研學(xué)術(shù)氛圍?？蒲袑W(xué)術(shù)節(jié)包括“百草園”學(xué)生學(xué)術(shù)論壇，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專家、管理者和企業(yè)家開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的專題講座和報(bào)告，如王永炎院士、劉昌孝院士、胡之璧院士等知名專家，國(guó)家藥品安全評(píng)價(jià)中心主任杜曉曦、四川省食品藥品監(jiān)督管理局注冊(cè)處處長(zhǎng)吳銳等管理者，太極集團(tuán)董事長(zhǎng)白禮西、好醫(yī)生藥業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)耿福能、廣州奇星藥業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)朱柏華等企業(yè)家，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生及時(shí)了解到中醫(yī)藥和藥學(xué)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)、相關(guān)政策法規(guī)和藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用領(lǐng)域的現(xiàn)狀，切實(shí)與社會(huì)需求緊密結(jié)合?！半p基”實(shí)驗(yàn)技能操作大賽，以“醫(yī)藥結(jié)合、系統(tǒng)中藥、實(shí)踐創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以“全國(guó)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”為導(dǎo)向，設(shè)置筆試、試驗(yàn)操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，借此提升學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并為“全國(guó)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽”選拔儲(chǔ)備人才。除此之外，科研學(xué)術(shù)節(jié)還包括“慧眼時(shí)珍”中藥鑒別知識(shí)大賽、學(xué)術(shù)論文撰寫(xiě)大賽等活動(dòng)。
4.4自主培育提升-重大講座及開(kāi)放活動(dòng)
模式以課堂理論教學(xué)為基石，注重契合中藥學(xué)發(fā)展前沿，在例行舉辦學(xué)術(shù)講座之外，以學(xué)校舉辦國(guó)內(nèi)重大學(xué)術(shù)會(huì)議為契機(jī)，組織本科生積極參與，拓寬科研思維與方法、了解本領(lǐng)域重大研究進(jìn)展，提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。舉辦全國(guó)優(yōu)秀大學(xué)生夏令營(yíng)——“系統(tǒng)中藥，傳承創(chuàng)新”品牌開(kāi)放活動(dòng)，以基地應(yīng)屆畢業(yè)生為主體，適當(dāng)吸收全國(guó)優(yōu)秀藥學(xué)類學(xué)生，通過(guò)“名師講堂”、“導(dǎo)師面對(duì)面”、“野外資源考察”等活動(dòng)，將理論納入實(shí)踐，用實(shí)踐深化理論，創(chuàng)新集中訓(xùn)練模式，提升集中科研訓(xùn)練實(shí)效。
4.5自主培育平臺(tái)-學(xué)生開(kāi)放式自主創(chuàng)新實(shí)體平臺(tái)
學(xué)院構(gòu)建學(xué)生開(kāi)放式自主創(chuàng)新實(shí)體平臺(tái)，根據(jù)系統(tǒng)中藥學(xué)思想，創(chuàng)新平臺(tái)包括公共理化實(shí)驗(yàn)單元，中藥品種、品質(zhì)與資源研究單元、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究單元，中藥藥性、藥效研究單元,中藥炮制制劑研究單元，共享分析儀器單元6大子平臺(tái)，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生在該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可自主進(jìn)行藥學(xué)系統(tǒng)科研探索與研究，能開(kāi)展樣品前處理，中藥資源與鑒定研究，中藥材有效部位提取、分離、純化，制劑工藝研究及質(zhì)量控制方法，常規(guī)藥理實(shí)驗(yàn)等研究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立自主進(jìn)行中藥科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的實(shí)體空間。
5以創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)及學(xué)術(shù)論文為代表，產(chǎn)出本科生科研創(chuàng)新及實(shí)踐成果
模式推進(jìn)以來(lái)，本科生科研訓(xùn)練取得實(shí)效，學(xué)生科研能力顯著提升：近三年來(lái)，參加國(guó)家級(jí)比賽多次，獲得十余項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，名列全國(guó)中醫(yī)藥院校前前茅；發(fā)表SCI文章7篇，核心期刊論文二十余篇，其中以第一作者發(fā)表SCI論文4篇，充分展示本科生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
6討論
6.1學(xué)生課堂教學(xué)與科研創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合
本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將課堂理論教學(xué)與學(xué)生科研創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，低年級(jí)學(xué)生在課堂中夯實(shí)基本技能，學(xué)、藥理、藥植與鑒定、炮制與制劑等專業(yè)技能融匯貫通，使學(xué)生系統(tǒng)掌握中藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；高年級(jí)學(xué)生通過(guò)自主培育模式，主動(dòng)參與學(xué)科中藥理論及應(yīng)用研究，中藥藥效和毒理研究，中藥品種、品質(zhì)與資源開(kāi)發(fā)研究，中藥物質(zhì)基礎(chǔ)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究、中藥炮制和新制劑、新劑型研究、中藥藥事管理六個(gè)方向進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。
6.2學(xué)院主導(dǎo)科研訓(xùn)練與學(xué)生自主科研能力培育相結(jié)合
藥學(xué)院有深厚的學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)，中藥學(xué)基礎(chǔ)基地在中藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、模式、體系、課程設(shè)置、平臺(tái)建設(shè)等方面均取得突出成果，被教育部有關(guān)專家譽(yù)為中藥學(xué)本科教育的“試驗(yàn)田、排頭兵、輻射源”。本科生科研創(chuàng)新能力自主培育模式將成為學(xué)院主導(dǎo)科研訓(xùn)練的有益補(bǔ)充，以學(xué)院為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生主動(dòng)性，全方位提升科研創(chuàng)新能力培育實(shí)效。
[參考文獻(xiàn)]
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中藥學(xué)本科論文范文第4篇
關(guān)鍵詞為：中藥學(xué)；科研思維；研究生
中圖分類號(hào)： G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00
1 中藥學(xué)研究生的科研工作中問(wèn)題分析
1.1缺乏自主性學(xué)習(xí)能力，知識(shí)面狹窄
中藥學(xué)研究生缺乏自主性學(xué)習(xí)能力，自主性的特點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)、自控性，學(xué)習(xí)內(nèi)容由依從教師講授到超越講授范圍，并向廣博與縱深方面發(fā)展。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定課程之外，很少去閱讀其他的專業(yè)書(shū)籍，甚至有的同學(xué)不知道如何從文獻(xiàn)資料中獲得所研究課題的相關(guān)方法，這種學(xué)習(xí)就缺少了主動(dòng)性，知識(shí)的獲得也會(huì)比較局限。
1.2 論文書(shū)寫(xiě)格式不規(guī)范
由于中藥學(xué)研究生在本科學(xué)習(xí)階段大多沒(méi)有發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)性論文，所以很多學(xué)生在研究生入學(xué)階段，書(shū)寫(xiě)與課題相關(guān)的綜述論文，表現(xiàn)出：論文從題目到內(nèi)容不了解專業(yè)文章的基本書(shū)寫(xiě)格式及方法，比如文章題目與內(nèi)容不符合，文章引用了別人的觀點(diǎn)卻沒(méi)有參考文獻(xiàn)，文章中出現(xiàn)非藥學(xué)術(shù)語(yǔ)或文章涉及內(nèi)容非藥學(xué)所認(rèn)可的結(jié)論等等，由此可見(jiàn)，學(xué)生平素很少閱讀專業(yè)雜志上的文章，也未學(xué)習(xí)過(guò)如何書(shū)寫(xiě)專業(yè)文章，因此不了解作為書(shū)寫(xiě)一篇專業(yè)文章所應(yīng)有的格式及書(shū)寫(xiě)方法。
1.3缺乏中藥學(xué)科學(xué)研究能力
很多研究生思維懶惰，很少思考所研究的課題下一步該做什么或者如何做，對(duì)中藥學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀了解甚少，至于對(duì)中藥學(xué)的優(yōu)勢(shì)及需要改進(jìn)的方面了解的也極其有限，平時(shí)不注重對(duì)科研方法和科研思維的訓(xùn)練，致使在實(shí)際操作過(guò)程中很難發(fā)現(xiàn)并提出研究中的問(wèn)題所在，計(jì)算發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，或許要不了解如何研究，自然也就無(wú)法進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。
1.4研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
研究生參加科研工作的方式多數(shù)是隨從自己的導(dǎo)師完成已有的科研課題，而自己主持參與完整的科研活動(dòng)機(jī)會(huì)很少，甚至沒(méi)有。學(xué)生們習(xí)慣于傳統(tǒng)的惰性思維模式，迷信書(shū)本與權(quán)威，缺少批判意識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題往往麻木不仁，缺乏創(chuàng)造的勇氣。久而久之，學(xué)生便難以產(chǎn)生追求科學(xué)真理的動(dòng)力，也就更談不上理論方法創(chuàng)新和觀點(diǎn)創(chuàng)新。這樣的環(huán)境下學(xué)生只是個(gè)隨從，根本無(wú)法掌握獨(dú)立承擔(dān)科研課題的能力，在這樣的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的研究生就會(huì)有這樣四個(gè)“簡(jiǎn)單”的特點(diǎn)，即簡(jiǎn)單移植，簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象，簡(jiǎn)單延伸，簡(jiǎn)單推理。
2 如何培養(yǎng)中藥學(xué)研究生的科研思維
2.1結(jié)合研究課題查閱文獻(xiàn)
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，文獻(xiàn)的檢索和正確使用是重要手段，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，這無(wú)疑為科研活動(dòng)提供了前所未有的便利條件，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)獲取自己所需要的自己所需要的信息和資源，并從中開(kāi)拓出研究思路。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我們還可以提高國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料的查閱率和隨時(shí)閱讀學(xué)術(shù)期刊，可以通過(guò)等多途徑獲取到我們想要的知識(shí)。
2.2撰寫(xiě)科研課題相關(guān)的綜述論文
學(xué)生通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料，了解所研究的科研課題在國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展?fàn)顩r，分析文獻(xiàn)、總結(jié)文獻(xiàn)，采用文獻(xiàn)的可應(yīng)用之處，來(lái)撰寫(xiě)綜述論文，不僅可以鍛煉學(xué)生的思考和歸納能力，也可以幫助他們找到解決科研工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)也鍛煉學(xué)生掌握規(guī)范化的論文書(shū)寫(xiě)格式的能力。
2.3學(xué)生在參與科研課題的研究中培養(yǎng)科研思維
2.3.1引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科研課題
書(shū)本的知識(shí)是相對(duì)簡(jiǎn)單和固定的，而實(shí)際是復(fù)雜和多變的。緊密結(jié)合中藥的臨床實(shí)際和生活中使用情況和存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考如何應(yīng)用科學(xué)研究去探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)包括研究現(xiàn)狀和研究進(jìn)展，研究藥物有效成分和作用機(jī)理。例如某中藥外敷治療癌痛，在臨床上應(yīng)用廣泛，可以引導(dǎo)學(xué)生在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)研究課題系統(tǒng)，觀察這種藥物針對(duì)哪一種癌痛效果好，如何來(lái)客觀地評(píng)價(jià)療效，開(kāi)展課題研究等等。
2.3.2在科研課題研究過(guò)程中，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題
現(xiàn)代分析實(shí)驗(yàn)室擁有大型精密分析儀器設(shè)備，然而分析實(shí)驗(yàn)室立足開(kāi)放使用，有效提高利用率同時(shí)，也助長(zhǎng)了學(xué)生過(guò)度依賴儀器分析，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)分析手段掌握不精，使得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺失，把握實(shí)驗(yàn)方向不夠明確。指導(dǎo)老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單問(wèn)題，采用簡(jiǎn)單手段解決；有效利用儀器分析手段解決問(wèn)題。
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立思索，尋找解決問(wèn)題途徑。學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研思維方式。
2.4培養(yǎng)中藥學(xué)研究生科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
吸收各學(xué)科領(lǐng)域的先進(jìn)研究方法及技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)的更快發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研思維的訓(xùn)練?？倳?shū)記曾在全國(guó)科技大會(huì)上提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的總體目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑在于培養(yǎng)和造就符合國(guó)家發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新思維能力是評(píng)判人才創(chuàng)新能力的核心和關(guān)鍵，沒(méi)有創(chuàng)新的思維，就不可能有創(chuàng)新的能力和創(chuàng)新的成果，因此培養(yǎng)學(xué)生科研上的創(chuàng)新思維能力尤其重要。
提出科研問(wèn)題，不盲目套用國(guó)內(nèi)外已有研究課題選題，本著以科研工作解決生活中和臨床上實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，使選題實(shí)用、新穎?？蒲泄ぷ髦?，不拘泥于傳統(tǒng)分析手段，也不完全摒棄傳統(tǒng)分析手段。引導(dǎo)學(xué)生采取最簡(jiǎn)單有效途徑解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索，與各相關(guān)學(xué)科緊密結(jié)合，大膽嘗試各種解決問(wèn)題的方法。
3 培養(yǎng)中藥學(xué)研究生科研思維的意義
通過(guò)以上方法，可以在一定程度上培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研思維，提高科研能力。學(xué)生獲得了實(shí)驗(yàn)室研究的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在中藥學(xué)科研方面的興趣，也可以為將來(lái)?yè)駱I(yè)或申報(bào)博士研究生提供更多的幫助。
現(xiàn)在大家的得到一個(gè)共識(shí)，那就是真正成功的教育，不是學(xué)生被動(dòng)的去接受知識(shí)，而是我們的老師在日常教學(xué)的過(guò)程中要善于啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生將在課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用到工作中，并在工作中具有獨(dú)立思考的能力。只有學(xué)生自身的科研思維能力得到了真正的培養(yǎng)，他們才可能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)各種手段和方法去解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。因此，這些能力的獲得，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然也會(huì)促進(jìn)傳統(tǒng)中藥學(xué)的蓬勃發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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中藥學(xué)本科論文范文第5篇
關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；科研素質(zhì)；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0039-02
2015年4月，工信部、國(guó)家中醫(yī)藥管理局等十二部委頒發(fā)了我國(guó)第一個(gè)關(guān)于中藥材保護(hù)發(fā)展的國(guó)家級(jí)規(guī)劃――《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》，規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)加快中藥專業(yè)人才的培養(yǎng)；5月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》，充分說(shuō)明中醫(yī)藥行業(yè)在當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期是我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重心之一。中醫(yī)藥大學(xué)作為中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，應(yīng)在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中藥學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)合格的新型中藥學(xué)專業(yè)人才是當(dāng)今中醫(yī)藥大學(xué)高等教育所面臨的重要課題。筆者結(jié)合所在學(xué)院培養(yǎng)中藥學(xué)本科生科研素質(zhì)的實(shí)踐探索和取得的成效，探討中藥學(xué)專業(yè)人才科研素質(zhì)培養(yǎng)的有效模式。
一、加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的策略
（一）入學(xué)專業(yè)教育是培育優(yōu)秀專業(yè)人才的美好開(kāi)端
大學(xué)新生入學(xué)教育是新生走進(jìn)大學(xué)校門、開(kāi)啟求學(xué)之路的第一堂課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹(shù)立信心的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生形成良好紀(jì)律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時(shí)期[1]，也是高等學(xué)校教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)[2]。而入學(xué)教育一般包括基本教育和專業(yè)教育，入學(xué)基本教育是成就優(yōu)秀大學(xué)生的關(guān)鍵，而專業(yè)教育則是培育優(yōu)秀專業(yè)人才的美好開(kāi)端。
我院入學(xué)教育分三個(gè)層面，首先是新生見(jiàn)面會(huì)，輔導(dǎo)員、班主任和同伴輔導(dǎo)員與新生面對(duì)面交流；其次是全校入學(xué)教育，包括基礎(chǔ)教育、思想道德教育、適應(yīng)能力教育等；再次是學(xué)院舉辦專業(yè)教育，各專業(yè)負(fù)責(zé)人介紹本專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)現(xiàn)狀及前景、學(xué)習(xí)條件等。專業(yè)教育貫穿于整個(gè)大學(xué)時(shí)期，入學(xué)專業(yè)教育是給學(xué)生劃一個(gè)輪廓，讓他們自己繪制美麗的專業(yè)藍(lán)圖。
（二）由淺入深的專業(yè)理論教學(xué)為培育專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)
我院中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、技能及藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)等方面知識(shí)和能力，能在中藥生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用、研發(fā)等領(lǐng)域從事標(biāo)準(zhǔn)化中藥材生產(chǎn)與鑒定、炮制與制劑、質(zhì)量分析、藥理與安全性評(píng)價(jià)及臨床合理用藥等專業(yè)人才。
我校為中藥學(xué)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)，生物學(xué)課程，中藥學(xué)相關(guān)課程，藥學(xué)相關(guān)課程。
中藥學(xué)專業(yè)理論課是學(xué)生學(xué)習(xí)的理論課程，帶領(lǐng)中藥學(xué)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)。在教學(xué)研過(guò)程中，老師能發(fā)現(xiàn)對(duì)專業(yè)感興趣的學(xué)生，學(xué)生找到自己感興趣的方向，所以，理論課的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是補(bǔ)充。
（三）實(shí)驗(yàn)技能操作鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，尋找科研興趣點(diǎn)
中藥學(xué)本科生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)以師生為主體，學(xué)校學(xué)院為實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)等條件。技能操作有理論課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，野外采藥，科研助理，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)技能競(jìng)賽，挑戰(zhàn)杯等。
我院中藥學(xué)本科生開(kāi)設(shè)專業(yè)理論課對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。此外，學(xué)院老師招募科研助理，協(xié)助老師或研究生做一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；各教研室還開(kāi)設(shè)本專業(yè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可按自己的興趣愛(ài)好選修實(shí)驗(yàn)；學(xué)院組織相應(yīng)的專業(yè)技能競(jìng)賽指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)培訓(xùn)參與技能競(jìng)賽的學(xué)生理論知識(shí)、技能操作等；校團(tuán)委、院科教科積極組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等課外科研活動(dòng)。
（四）科研思維訓(xùn)練，科研能力培養(yǎng)，開(kāi)啟科研之旅
中藥學(xué)本科生在理論課學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)技能操作過(guò)程中培養(yǎng)科研興趣。其科研意識(shí)和興趣的培養(yǎng)是有效開(kāi)展科研活動(dòng)、提高科研能力、培養(yǎng)專業(yè)人才的前提。因此，培養(yǎng)其科研興趣，激勵(lì)其積極參與科研活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)科研人才至關(guān)重要。在培養(yǎng)中藥學(xué)本科生的科研意識(shí)和興趣方面，我院著手抓了以下幾項(xiàng)工作。
第一，校院領(lǐng)導(dǎo)高度重視中藥學(xué)本科生科研意識(shí)的培養(yǎng)。為有效激勵(lì)中藥學(xué)本科生參與科研興趣，調(diào)動(dòng)參與科研的積極性，培養(yǎng)其科研思維，提升科研素質(zhì)，學(xué)院開(kāi)設(shè)院內(nèi)教授系列講座，鼓勵(lì)本科生積極參加有關(guān)科研活動(dòng)，增強(qiáng)自身科研素養(yǎng)。
第二，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外中藥學(xué)、藥學(xué)專家開(kāi)設(shè)系列講座。先后邀請(qǐng)美國(guó)密西西比大學(xué)Ikhlas A.Khan教授、Dale G. Nagle教授，美國(guó)農(nóng)業(yè)部David Wedge教授，美國(guó)南伊利諾伊州大學(xué)曹德良教授，加拿大Alberta大學(xué)Raimer Loebenberg教授、Raimer Loebenberg教授，卡爾加里大學(xué)鄭熙隆教授，巴基斯坦國(guó)家科學(xué)院主席Atta-ur-Rahman院士，中南大學(xué)周宏灝院士，中科院上海藥物所果德安教授，中國(guó)藥科大學(xué)孔令義教授等來(lái)我校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流指導(dǎo)。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)既是學(xué)術(shù)盛宴，也是最好的專業(yè)思想教育和科研意識(shí)的啟蒙。
第三，為推動(dòng)我院與國(guó)外大學(xué)和機(jī)構(gòu)的合作，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)國(guó)際化人才，學(xué)院以與國(guó)外高校開(kāi)展優(yōu)秀本科生國(guó)際交流項(xiàng)目為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生到國(guó)（境）外學(xué)習(xí)和研修。已先后已選派10名優(yōu)秀本科生（2014年4名，2015年6名）赴美國(guó)密西西比大學(xué)交流學(xué)習(xí)。中藥學(xué)專業(yè)本科生于2014年參加以中醫(yī)藥為主題的香港文化交流之旅，推動(dòng)了兩地教育交流。這為提高我院中藥學(xué)本科生的科學(xué)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的拔尖創(chuàng)新人才奠定良好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)中藥學(xué)專業(yè)本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)的意義
（一）學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神得到提高
對(duì)本院中藥學(xué)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中參與了科研的大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在參與科研過(guò)程中找到了自己感興趣的方向。主要通過(guò)以下幾種途徑：（1）通過(guò)文獻(xiàn)檢索查找所需專業(yè)資料，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用檢索工具，也訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研思維；（2）通過(guò)參與科研實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力得到了訓(xùn)練，養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；（3）通過(guò)科研選題、設(shè)計(jì)方案、申報(bào)立項(xiàng)、完成實(shí)驗(yàn)、課題總結(jié)、答辯、撰寫(xiě)科研論文等，為本科生提供了科研訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；（4）通過(guò)學(xué)生結(jié)題、撰寫(xiě)研究成果簡(jiǎn)介等科研過(guò)程，使學(xué)生盡早進(jìn)入各專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。
（二）學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到應(yīng)用和鍛煉
通過(guò)參與科研素質(zhì)訓(xùn)練的各項(xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的興趣和積極性，同時(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自身知識(shí)的不足而激勵(lì)自己更加刻苦努力地學(xué)習(xí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自身的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)水平都有了明顯進(jìn)步。對(duì)我校歷年推免生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)推免生除了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、綜合素質(zhì)強(qiáng)外，幾乎都參與過(guò)科研工作。
（三）學(xué)生的科研活動(dòng)取得可喜成績(jī)
在全院師生的共同努力下，近五年來(lái)學(xué)院在挑戰(zhàn)杯比賽和學(xué)生科研課題申報(bào)方面都取得了不錯(cuò)的成績(jī)。學(xué)院學(xué)生每年均有獲得湖南省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獎(jiǎng)。藥學(xué)院學(xué)生共獲批科研項(xiàng)目78項(xiàng)（其中省級(jí)24項(xiàng)，校級(jí)53項(xiàng)），其中中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生科研立項(xiàng)占全院的二分之一。2011級(jí)中藥學(xué)專業(yè)三名同學(xué)在全國(guó)首屆中醫(yī)藥社杯全國(guó)中藥學(xué)類專業(yè)知識(shí)技能大賽中榮獲團(tuán)體總分第二名（全國(guó)42個(gè)參賽代表隊(duì)）；三名同學(xué)分獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)（全國(guó)共126名選手，一等獎(jiǎng)全國(guó)取9名，二等獎(jiǎng)全國(guó)取18名）。
（四）培養(yǎng)中醫(yī)藥事業(yè)的接班人
中藥的科學(xué)研究任重而道遠(yuǎn)，中醫(yī)藥是我國(guó)的瑰寶，需要我們中醫(yī)藥人去傳承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新，但中醫(yī)藥的研究工作是一項(xiàng)艱巨的大工程，需要知識(shí)面廣且深的中醫(yī)藥團(tuán)隊(duì)去攻克[3，4]。讓學(xué)生參與科研工作，不僅提高了其自身科研能力，為其以后的科研生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)我們中醫(yī)藥事業(yè)接班人的需要。
三、思考
我院中藥學(xué)專業(yè)本科生在學(xué)校的關(guān)心下、學(xué)院的培養(yǎng)下，凸顯出了不少中藥佼佼者，但學(xué)院能否培養(yǎng)更多的能為中醫(yī)藥事業(yè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才，還可從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。（1）加快落實(shí)本科生導(dǎo)師制[5]，讓學(xué)生能更系統(tǒng)地接受科研訓(xùn)練；（2）給本科生開(kāi)設(shè)本專業(yè)的綜合大實(shí)驗(yàn)[6]，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)專業(yè)的本質(zhì)；（3）提高本科生畢業(yè)論文[7]的質(zhì)量要求。
四、結(jié)語(yǔ)
加強(qiáng)中藥學(xué)本科生的實(shí)踐動(dòng)手、查閱資料、主動(dòng)自學(xué)、科研思維、交流合作等各方面科研素質(zhì)的培養(yǎng)工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是時(shí)展對(duì)中醫(yī)藥高校的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需要，是中醫(yī)藥高校立足的根本。學(xué)校學(xué)院的高度重視，形成了關(guān)心、支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)的良好氛圍，本科生科研活動(dòng)必將蓬勃發(fā)展，為其繼續(xù)深造和快速適應(yīng)工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，相信會(huì)有更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型、綜合性中藥學(xué)人才脫穎而出。
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中藥學(xué)本科論文范文第6篇
【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)專業(yè)；實(shí)習(xí)；細(xì)節(jié)問(wèn)題；答辯
畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)期，在這一階段內(nèi)，學(xué)生可以培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力，也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、知識(shí)創(chuàng)新與綜合運(yùn)用能力的提升，以此提升專業(yè)素質(zhì)。但是在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，其中也會(huì)存在諸多細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，例如實(shí)習(xí)選題與答辯等，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的存在均會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)造成一定程度的影響。所以，不管是學(xué)生還是教師，都要對(duì)中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行重視。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)
中藥學(xué)專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在課堂中所積累的理論知識(shí)務(wù)必要利用實(shí)驗(yàn)操作的形式進(jìn)行論證與運(yùn)用，從而真正做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用，成為一名專業(yè)的中藥學(xué)研究人士。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)必要[1]。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，并且通過(guò)實(shí)習(xí)，也可以將課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，提升自身實(shí)驗(yàn)水平。與此同時(shí)，學(xué)生在帶教老師的教導(dǎo)下，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與路線，加強(qiáng)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并開(kāi)發(fā)科研構(gòu)思與科研設(shè)計(jì)思維，以此實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。所以，安排中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)社會(huì)、市場(chǎng)與企業(yè)所需實(shí)用型與復(fù)合型人才的必備環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)也可以提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，實(shí)習(xí)也為學(xué)生接觸社會(huì)創(chuàng)造了條件，真正培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力，并進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究以及人際交往的能力，為今后學(xué)生步入社會(huì)與企業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)及細(xì)節(jié)問(wèn)題
2.1實(shí)習(xí)題目的選擇
中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為了能夠通過(guò)實(shí)習(xí)，選擇一個(gè)好的實(shí)習(xí)題目十分重要，而這也是論文指導(dǎo)教師的主要工作之一。學(xué)生在選題時(shí)，需要掌握好論文題目的先進(jìn)性與創(chuàng)造性，更為重要的是要體現(xiàn)可行性。通常實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)的必備條件，尤其是對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一專業(yè)本身具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，必須要通過(guò)實(shí)踐的方式轉(zhuǎn)化為技能，而這不僅為實(shí)習(xí)提出了要求，也為實(shí)習(xí)題目提出了嚴(yán)格的要求。學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)題目要與實(shí)踐內(nèi)容相符，并且能夠通過(guò)實(shí)踐得到實(shí)現(xiàn)。作為一篇優(yōu)質(zhì)的論文選題，必須要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：①先進(jìn)性。因?yàn)檎撐倪x題是中藥學(xué)專業(yè)的熱點(diǎn)，而學(xué)位論文起點(diǎn)則一直居于最高點(diǎn)；②前瞻性。所謂前瞻性，則是指論文選題要體現(xiàn)預(yù)測(cè)行，即通過(guò)這一選題能夠達(dá)到什么目的或是得到什么解結(jié)論，對(duì)科研成果進(jìn)行預(yù)測(cè)[2]；③創(chuàng)造性。創(chuàng)造性也就是學(xué)生通過(guò)論文所提出的研究方式、提出理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠與以往存在很大突破。因此，從某一角度分析，選擇一個(gè)好的論文題目，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作也就成功了一半。
2.2拉近師生關(guān)系
論文指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、寫(xiě)論文時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所處環(huán)境與當(dāng)時(shí)精神狀況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，指導(dǎo)教師更多時(shí)候采取的是耳提面命方式，這樣不僅不會(huì)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，也無(wú)法有效獲得預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位。現(xiàn)如今的大學(xué)生更多時(shí)候面對(duì)生活感覺(jué)到無(wú)盡的壓力，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使師生之間的交流更多情況下是為了實(shí)習(xí)論文而交流，缺乏一定的人情味，使中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)于僵硬。在這種情況下，師生之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的交流，也會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行造成阻礙。其實(shí)作為年輕人，都希望能夠在實(shí)習(xí)中接受到真正有益的知識(shí)與技能，在教師處獲益并且可以進(jìn)行自我教育,以平等的身份與教師進(jìn)行交流。基于此，指導(dǎo)教師務(wù)必要在平等、理解等多個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。
2.3中藥學(xué)專業(yè)基本技能練習(xí)
學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)在一段時(shí)間過(guò)后便會(huì)遺忘，但是實(shí)習(xí)階段所積累的技能卻會(huì)永遠(yuǎn)銘記[3]。由此可見(jiàn)，在實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)好的研究習(xí)慣與精神是學(xué)生要達(dá)到的主要目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要完成確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、選擇方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材、基本操作、記錄并整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié),盡管這些步驟已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)過(guò)，然而實(shí)習(xí)階段的要求會(huì)高于學(xué)習(xí)階段，因此，學(xué)生需要在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行再次鞏固，特別是對(duì)數(shù)據(jù)的記錄，這對(duì)于學(xué)生中藥學(xué)專業(yè)基本技能的培養(yǎng)十分重要。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生不僅能夠提升自身的分析能力，觀察能力與創(chuàng)造能力也會(huì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到提升，從而真正實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的提高。
2.4論文與答辯
論文是學(xué)生實(shí)習(xí)階段一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，而論文的撰寫(xiě)從整體分析也是實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，以文字的形式將實(shí)習(xí)過(guò)程中積累的知識(shí)與技能進(jìn)行敘述，以更為專業(yè)的方式將中藥學(xué)專業(yè)概念進(jìn)行詮釋，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行強(qiáng)有力的驗(yàn)證。學(xué)生在撰寫(xiě)實(shí)習(xí)論文時(shí)，需要將調(diào)查過(guò)程中積累的知識(shí)與思想觀念進(jìn)行表述，保證論文中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與邏輯的清晰性，以免出現(xiàn)歧義與誤解。一般情況下，中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)位論文結(jié)構(gòu)較為固定，其中涵蓋了一些主體性項(xiàng)目,且各個(gè)主體項(xiàng)目也體現(xiàn)了各自的功能，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)有其固定的特點(diǎn)和要求,學(xué)生則要認(rèn)真了解科研論文格式要求，以完成畢業(yè)論文。另外，在論文答辯過(guò)程中，通常是由學(xué)校組織進(jìn)行，再由指導(dǎo)教師按照學(xué)生所選實(shí)習(xí)題目進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生要做的便是敘述清楚，保證條理清晰，準(zhǔn)確回答各位教師的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行完整的記錄。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在其實(shí)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，這不僅需要教師對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生自己也要在實(shí)習(xí)過(guò)程中積累豐富的知識(shí)與技能，提升專業(yè)化素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)中藥學(xué)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁志鷹,夏新華,楊巖濤,周小江,顏紅.專業(yè)認(rèn)證下的中藥學(xué)專業(yè)教育改革探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2016,13:8-9+24.
[2]張子龍,倪健,李貢宇,竇津晶,王運(yùn)麗,邢丹,吳清.分層遞進(jìn)式中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式構(gòu)建及應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2017,04:34-38.
[3]章華偉.藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教改探索——以浙江工業(yè)大學(xué)為例[J].海峽藥學(xué),2015,06:267-268
中藥學(xué)本科論文范文第7篇
【關(guān)鍵詞】中藥學(xué)專業(yè)；實(shí)習(xí)；細(xì)節(jié)問(wèn)題；答辯
畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)期，在這一階段內(nèi)，學(xué)生可以培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力，也可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力、知識(shí)創(chuàng)新與綜合運(yùn)用能力的提升，以此提升專業(yè)素質(zhì)。但是在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，其中也會(huì)存在諸多細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，例如實(shí)習(xí)選題與答辯等，這些細(xì)節(jié)問(wèn)題的存在均會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)造成一定程度的影響。所以，不管是學(xué)生還是教師，都要對(duì)中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行重視。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)
中藥學(xué)專業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生在課堂中所積累的理論知識(shí)務(wù)必要利用實(shí)驗(yàn)操作的形式進(jìn)行論證與運(yùn)用，從而真正做到融會(huì)貫通、學(xué)以致用，成為一名專業(yè)的中藥學(xué)研究人士。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)必要[1]。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，并且通過(guò)實(shí)習(xí)，也可以將課堂中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，提升自身實(shí)驗(yàn)水平。與此同時(shí)，學(xué)生在帶教老師的教導(dǎo)下，也培養(yǎng)了獨(dú)立思考的習(xí)慣，通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與路線，加強(qiáng)對(duì)中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解，并開(kāi)發(fā)科研構(gòu)思與科研設(shè)計(jì)思維，以此實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。所以，安排中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)社會(huì)、市場(chǎng)與企業(yè)所需實(shí)用型與復(fù)合型人才的必備環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)也可以提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，實(shí)習(xí)也為學(xué)生接觸社會(huì)創(chuàng)造了條件，真正培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力，并進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究以及人際交往的能力，為今后學(xué)生步入社會(huì)與企業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)及細(xì)節(jié)問(wèn)題
2.1實(shí)習(xí)題目的選擇
中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為了能夠通過(guò)實(shí)習(xí)，選擇一個(gè)好的實(shí)習(xí)題目十分重要，而這也是論文指導(dǎo)教師的主要工作之一。學(xué)生在選題時(shí)，需要掌握好論文題目的先進(jìn)性與創(chuàng)造性，更為重要的是要體現(xiàn)可行性。通常實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)的必備條件，尤其是對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一專業(yè)本身具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，必須要通過(guò)實(shí)踐的方式轉(zhuǎn)化為技能，而這不僅為實(shí)習(xí)提出了要求，也為實(shí)習(xí)題目提出了嚴(yán)格的要求。學(xué)生選擇的實(shí)習(xí)題目要與實(shí)踐內(nèi)容相符，并且能夠通過(guò)實(shí)踐得到實(shí)現(xiàn)。作為一篇優(yōu)質(zhì)的論文選題，必須要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：①先進(jìn)性。因?yàn)檎撐倪x題是中藥學(xué)專業(yè)的熱點(diǎn)，而學(xué)位論文起點(diǎn)則一直居于最高點(diǎn)；②前瞻性。所謂前瞻性，則是指論文選題要體現(xiàn)預(yù)測(cè)行，即通過(guò)這一選題能夠達(dá)到什么目的或是得到什么解結(jié)論，對(duì)科研成果進(jìn)行預(yù)測(cè)[2]；③創(chuàng)造性。創(chuàng)造性也就是學(xué)生通過(guò)論文所提出的研究方式、提出理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠與以往存在很大突破。因此，從某一角度分析，選擇一個(gè)好的論文題目，學(xué)生的實(shí)習(xí)工作也就成功了一半。
2.2拉近師生關(guān)系
論文指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、寫(xiě)論文時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生所處環(huán)境與當(dāng)時(shí)精神狀況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，指導(dǎo)教師更多時(shí)候采取的是耳提面命方式，這樣不僅不會(huì)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，也無(wú)法有效獲得預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，無(wú)法突出學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)如今的大學(xué)生更多時(shí)候面對(duì)生活感覺(jué)到無(wú)盡的壓力，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使師生之間的交流更多情況下是為了實(shí)習(xí)論文而交流，缺乏一定的人情味，使中藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)于僵硬。在這種情況下，師生之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的交流，也會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行造成阻礙。其實(shí)作為年輕人，都希望能夠在實(shí)習(xí)中接受到真正有益的知識(shí)與技能，在教師處獲益并且可以進(jìn)行自我教育,以平等的身份與教師進(jìn)行交流?；诖耍笇?dǎo)教師務(wù)必要在平等、理解等多個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作。
2.3中藥學(xué)專業(yè)基本技能練習(xí)
學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)在一段時(shí)間過(guò)后便會(huì)遺忘，但是實(shí)習(xí)階段所積累的技能卻會(huì)永遠(yuǎn)銘記[3]。由此可見(jiàn)，在實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)好的研究習(xí)慣與精神是學(xué)生要達(dá)到的主要目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要完成確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、選擇方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)素材、基本操作、記錄并整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與現(xiàn)象、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié),盡管這些步驟已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)過(guò)，然而實(shí)習(xí)階段的要求會(huì)高于學(xué)習(xí)階段，因此，學(xué)生需要在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行再次鞏固，特別是對(duì)數(shù)據(jù)的記錄，這對(duì)于學(xué)生中藥學(xué)專業(yè)基本技能的培養(yǎng)十分重要。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生不僅能夠提升自身的分析能力，觀察能力與創(chuàng)造能力也會(huì)在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到提升，從而真正實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的提高。
2.4論文與答辯
論文是學(xué)生實(shí)習(xí)階段一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，而論文的撰寫(xiě)從整體分析也是實(shí)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，以文字的形式將實(shí)習(xí)過(guò)程中積累的知識(shí)與技能進(jìn)行敘述，以更為專業(yè)的方式將中藥學(xué)專業(yè)概念進(jìn)行詮釋，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行強(qiáng)有力的驗(yàn)證。學(xué)生在撰寫(xiě)實(shí)習(xí)論文時(shí)，需要將調(diào)查過(guò)程中積累的知識(shí)與思想觀念進(jìn)行表述，保證論文中語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性與邏輯的清晰性，以免出現(xiàn)歧義與誤解。一般情況下，中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)位論文結(jié)構(gòu)較為固定，其中涵蓋了一些主體性項(xiàng)目,且各個(gè)主體項(xiàng)目也體現(xiàn)了各自的功能，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中也會(huì)有其固定的特點(diǎn)和要求,學(xué)生則要認(rèn)真了解科研論文格式要求，以完成畢業(yè)論文。另外，在論文答辯過(guò)程中，通常是由學(xué)校組織進(jìn)行，再由指導(dǎo)教師按照學(xué)生所選實(shí)習(xí)題目進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生要做的便是敘述清楚，保證條理清晰，準(zhǔn)確回答各位教師的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行完整的記錄。
3.結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在其實(shí)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題，這不僅需要教師對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生自己也要在實(shí)習(xí)過(guò)程中積累豐富的知識(shí)與技能，提升專業(yè)化素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)中藥學(xué)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]袁志鷹,夏新華,楊巖濤,周小江,顏紅.專業(yè)認(rèn)證下的中藥學(xué)專業(yè)教育改革探討[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2016,13:8-9+24.
[2]張子龍,倪健,李貢宇,竇津晶,王運(yùn)麗,邢丹,吳清.分層遞進(jìn)式中藥學(xué)專業(yè)本科生實(shí)踐技能培養(yǎng)模式構(gòu)建及應(yīng)用[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2017,04:34-38.
[3]章華偉.藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教改探索——以浙江工業(yè)大學(xué)為例[J].海峽藥學(xué),2015,06:267-268.
中藥學(xué)本科論文范文第8篇
[關(guān)鍵詞] “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽；中藥學(xué)；“階梯式”實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G649.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2013）07（a）-0157-03
中藥學(xué)是研究中藥基本理論和各種藥材飲片、中成藥的來(lái)源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用等知識(shí)的學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，除了對(duì)該學(xué)科的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，提升科研創(chuàng)新能力、解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題和通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)更深理解本學(xué)科的內(nèi)涵也是掌握該學(xué)科的主要方式。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能很好地提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。
提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力一直是大學(xué)教育中不變的主題，目前本科教學(xué)中，實(shí)踐的環(huán)節(jié)集中在中藥學(xué)各門課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且這些實(shí)驗(yàn)針對(duì)本門課程中具有典型性和共性代表的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范教學(xué)，學(xué)生掌握的是本門課程中的基礎(chǔ)或者共性知識(shí)的實(shí)踐。相對(duì)于學(xué)科內(nèi)其他特性的知識(shí)或?qū)嵺`內(nèi)容涉及極少。針對(duì)中藥學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，基于筆者在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教改中做了有益的嘗試，取得了良好的效果[1-2]，提出中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐與創(chuàng)新培養(yǎng)模式，與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”論文大賽的培養(yǎng)模式相結(jié)合，對(duì)中藥學(xué)學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和專業(yè)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培育，提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而在畢業(yè)后的工作或科研探索中能突顯出自己的綜合能力。
1 具體實(shí)施方案及取得的成績(jī)
1.1 實(shí)施方案
1.1.1 第一階段 在大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行講座，介紹和宣傳“挑戰(zhàn)杯”大賽目的、意義和實(shí)施內(nèi)容，并組織有興趣的同學(xué)觀摩以往參賽錄像和發(fā)表的論文，對(duì)同學(xué)的疑問(wèn)和意見(jiàn)進(jìn)行一對(duì)一的解答，讓同學(xué)們了解、清楚和明確自己會(huì)在該項(xiàng)目的實(shí)施中需要掌握、了解和補(bǔ)充的知識(shí)和能力。
由于該階段的學(xué)生尚未全面進(jìn)行中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在同學(xué)們的興趣帶動(dòng)下，引導(dǎo)其在課余時(shí)間進(jìn)入到學(xué)科平臺(tái)、科研實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行觀摩，對(duì)科學(xué)研究或中藥企業(yè)的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識(shí)，使他們能夠在組建團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中獨(dú)立的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)大賽的思考或者論文的設(shè)計(jì)。
此階段需要按照以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)儀器規(guī)范使用訓(xùn)練、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本實(shí)驗(yàn)室安全教育、規(guī)章制度的適應(yīng)以及基本的科學(xué)研究思路啟蒙[3-4]。這些適度的培訓(xùn)和教育主要為“挑戰(zhàn)杯”論文大賽做準(zhǔn)備；同時(shí)，也會(huì)通過(guò)長(zhǎng)期的項(xiàng)目與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、銷售和收益等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善和熟悉“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中各個(gè)環(huán)節(jié)和常識(shí)性內(nèi)容。
1.1.2 第二階段 通過(guò)初期階段對(duì)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽和論文大賽的基本內(nèi)容與環(huán)節(jié)的熟悉和了解后，即進(jìn)入到了中期階段。該階段主要在確定了小組成員后，選拔出團(tuán)隊(duì)的組長(zhǎng)。將組織權(quán)利和實(shí)施方案由組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)小組各成員之間的討論、協(xié)商和綜合評(píng)價(jià)后提交給指導(dǎo)教師。由指導(dǎo)教師再進(jìn)行修訂和評(píng)價(jià)實(shí)施的可能性，完善研究方案。論文大賽在此階段后就進(jìn)入了實(shí)施。
對(duì)于創(chuàng)業(yè)大賽，團(tuán)隊(duì)成員組成后還需要在此階段進(jìn)行項(xiàng)目背景和知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了解，以總結(jié)歸納出該團(tuán)隊(duì)的特色與優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)大賽的性質(zhì)決定了團(tuán)隊(duì)的組成來(lái)自于不同的專業(yè)，不同的成員分擔(dān)著不同領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)組成、制度的制定和與項(xiàng)目配套的設(shè)置及規(guī)劃，這就要求創(chuàng)業(yè)大賽的團(tuán)隊(duì)凝聚力與分工的合理性。這些體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)組織者的能力與合作技巧。具備了以上能力，創(chuàng)業(yè)大賽在此階段進(jìn)入了實(shí)施。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽旨在引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)能力，作為學(xué)生科技活動(dòng)的新載體，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮著積極的作用；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展“挑戰(zhàn)杯”論文大賽是為了引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)和科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。
1.2 取得的成績(jī)
1.2.1 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽取得的成績(jī) 通過(guò)對(duì)本學(xué)科在校大學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，在“挑戰(zhàn)杯”大賽中分別取得了可喜的成績(jī)。如2006年度，2003級(jí)本科生李黎等康柏可創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以抗菌藥物為基礎(chǔ)以《康佰克藥業(yè)有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》，獲得河南大學(xué)第三屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽銀獎(jiǎng)，授權(quán)專利為一種天然化合物熊果酸在抗菌方面的應(yīng)用同時(shí)發(fā)表了相關(guān)論文[5]；2008年度，指導(dǎo)《康脂素責(zé)任有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃》分別獲得河南大學(xué)第四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，同時(shí)提交了專利為一種連翹降血脂有效部位及其制備方法的應(yīng)用和卷柏降血脂有效部位及其提取方法的應(yīng)用以及穗花衫雙黃酮的提取方法；2011年邢晗等同學(xué)《南瓜降血糖作用研究》5篇[6-10]。邢晗等同學(xué)以創(chuàng)新計(jì)劃為基礎(chǔ)，在2012年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中獲得了河南大學(xué)銀獎(jiǎng)。
1.2.2 “挑戰(zhàn)杯”論文大賽取得的成績(jī) 2007年度，2004級(jí)本科生王二輝以《固相微萃取/氣相色譜/質(zhì)譜法分析小葉女貞揮發(fā)性化學(xué)成分》，分別獲得河南大學(xué)第五屆和第六屆挑戰(zhàn)杯論文大賽三等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)；2010年趙輝等[11]同學(xué)參加河南省“挑戰(zhàn)杯”論文大賽，完成的論文獲得了一等獎(jiǎng)。
“挑戰(zhàn)杯”大賽展示了我國(guó)高校的育人成果，推動(dòng)了大學(xué)生與社會(huì)間的交流與合作，在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力等方面發(fā)揮了重要作用，已成為高校學(xué)生課外科技文化活動(dòng)中的一項(xiàng)主導(dǎo)性活動(dòng)[12]?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，培養(yǎng)了對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)的思維模式，直觀地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器、操作和管理，提高了參與同學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，對(duì)參賽者的綜合素質(zhì)和思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力均有了顯著提高，同時(shí)創(chuàng)業(yè)大賽增強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用水平；“挑戰(zhàn)杯”論文大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極作用，同時(shí)提高了參賽學(xué)生的學(xué)術(shù)科技水平，增強(qiáng)了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生的的科學(xué)創(chuàng)造觀念，有助于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、勇于開(kāi)拓、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
2 存在的問(wèn)題
隨著“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)的不斷深入，提高了部分中藥學(xué)本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但所暴露出的問(wèn)題也逐漸增多。
2.1 應(yīng)試性教育使競(jìng)賽功利化
當(dāng)前，應(yīng)試教育在高校中大有愈演愈烈之勢(shì)，其對(duì)包括競(jìng)賽在內(nèi)的各類賽事的滲透就是功利化傾向。此項(xiàng)競(jìng)賽的結(jié)果在一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與水平，這更像是一項(xiàng)事關(guān)學(xué)?？蒲心芰Ω叩偷母?jìng)賽。而主管部門對(duì)大學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系中也包含有學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)及其獲獎(jiǎng)情況。為了鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽，學(xué)校對(duì)參賽學(xué)生都予以“保研”、獎(jiǎng)金等刺激，這是變相的應(yīng)試教育。
2.2 學(xué)生自主創(chuàng)新程度不高
根據(jù)2004年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以將參賽作品分為三類：①大學(xué)生自己發(fā)明的項(xiàng)目，占10%左右；②導(dǎo)師帶參賽學(xué)生做的項(xiàng)目，占20%左右；③剩下的一半以上是在別人的科研成果或創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行商業(yè)包裝和設(shè)計(jì)產(chǎn)生的[13]。
2.3 團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)欠佳
“挑戰(zhàn)杯”大賽在中藥學(xué)研究涉及到的領(lǐng)域多，內(nèi)容豐富，在短短的假期中很難達(dá)到全面訓(xùn)練和培養(yǎng)的目的，所以團(tuán)隊(duì)的合作與集體意識(shí)特別重要。在競(jìng)賽準(zhǔn)備前期中分工協(xié)作、討論和總結(jié)是參與者應(yīng)該具備的素質(zhì)。
3 結(jié)論
“挑戰(zhàn)杯”大賽科研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步激發(fā)了教學(xué)工作中師生的熱情，一方面學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)水平提出了更改的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到抵制，教科書(shū)之外的知識(shí)更受歡迎；另一方面教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，更加重視各種實(shí)踐知識(shí)技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和能力的評(píng)估有了更新的標(biāo)準(zhǔn)?！疤魬?zhàn)杯”大賽的開(kāi)展對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、獨(dú)立思維的思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有一定的積極作用。中藥學(xué)“階梯式”實(shí)踐教學(xué)模式與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽環(huán)節(jié)相結(jié)合，突出了在校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，為以后的繼續(xù)深造或工作奠定了基礎(chǔ)。
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