老年人心理培訓(xùn)篇1
中等職業(yè)培訓(xùn)教育主要是培養(yǎng)養(yǎng)老護(hù)理助手，作為具備資質(zhì)的養(yǎng)老護(hù)理助手必須在衛(wèi)生高職院校完成至少6周的專業(yè)培訓(xùn)并且通過相應(yīng)的考核，獲得老年護(hù)理三級(jí)證書［2］。養(yǎng)老護(hù)理助手從事的主要是各種基礎(chǔ)的生活護(hù)理工作，其工作場所往往局限于養(yǎng)老院和社區(qū)，例如養(yǎng)老院內(nèi)工作的護(hù)理助手，需要協(xié)助老人如廁，洗澡，洗臉，刷牙，更換衣物，穿戴假牙，進(jìn)食以及對(duì)老人的觀察與監(jiān)督，尤其是對(duì)老年性癡呆的老人，保障其安全成為護(hù)理助手的一大職責(zé)。
高等職業(yè)培訓(xùn)教育主要是培養(yǎng)登記護(hù)士，其畢業(yè)生必須在衛(wèi)生高職院校內(nèi)完成不少于1年的全職高等職業(yè)教育或者1．5年的兼職學(xué)習(xí)，其中還包括不少于1500個(gè)小時(shí)的護(hù)理實(shí)習(xí)，作為老年護(hù)理方向的實(shí)習(xí)，多數(shù)會(huì)在具有政府授權(quán)資質(zhì)的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行，并且會(huì)獲得相應(yīng)的報(bào)酬。畢業(yè)后通過考核獲得老年護(hù)理四級(jí)證書，可在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)如醫(yī)院的老年病房以及老年護(hù)理院執(zhí)業(yè)［3］，主要從事老年病人除侵入性操作以外的所有護(hù)理工作，如口服給藥，疼痛評(píng)估及護(hù)理，排泄評(píng)估及護(hù)理等，并接受注冊(cè)護(hù)士的監(jiān)督與管理。
大學(xué)本科階段教育主要是培養(yǎng)注冊(cè)護(hù)士，澳大利亞的護(hù)士注冊(cè)制度規(guī)定，在澳大利亞只有在大學(xué)內(nèi)完成3年的全職學(xué)習(xí)或6年的半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，并且獲得護(hù)理學(xué)士學(xué)位，才能依法注冊(cè)為注冊(cè)護(hù)士。根據(jù)澳大利亞衛(wèi)生與福利局2011年8月的最新數(shù)據(jù)顯示，截至2010年初，全澳大利亞共有具備本科學(xué)歷的注冊(cè)護(hù)士260121人，其中15%就職于老年護(hù)理相關(guān)機(jī)構(gòu)［4］。供職于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的注冊(cè)護(hù)士主要從事較為高級(jí)的護(hù)理工作，如靜脈給藥、傷口評(píng)估及護(hù)理、心理護(hù)理、臨終護(hù)理等。同時(shí)還要對(duì)登記護(hù)士和養(yǎng)老護(hù)理助手的工作進(jìn)行監(jiān)督與管理。另外，根據(jù)澳大利亞護(hù)士局的規(guī)定，在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作滿24個(gè)月即可以申請(qǐng)碩士課程，完成該課程后授予老年護(hù)理方向碩士學(xué)位，大部分畢業(yè)生在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)從事管理工作，醫(yī)學(xué)高校從事老年護(hù)理教育工作或政府職能部門從事老年人健康管理工作。
澳大利亞老年護(hù)理人員繼續(xù)教育體系
澳大利亞老年護(hù)理教育除了完善分級(jí)化的老年護(hù)理學(xué)校教育以外，還建立起了完善的老年護(hù)理人員繼續(xù)教育體系。在澳大利亞，老年護(hù)理人員的繼續(xù)教育主要由其供職單位完成并接受澳大利亞護(hù)士局的監(jiān)督管理。以筆者工作的養(yǎng)老院為例，其老年護(hù)理人員繼續(xù)教育體系主要由入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、院外崗位培訓(xùn)3部分組成。
1入職培訓(xùn)新入職的老年護(hù)理人員必須完成為期2周的入職培訓(xùn)，其中主要包括第1周的理論培訓(xùn)和第2周的實(shí)踐培訓(xùn)。理論培訓(xùn)主要以講座的形式進(jìn)行，內(nèi)容涉及感染預(yù)防及控制，晨晚間護(hù)理，搬運(yùn)安全，火警救援，大小便護(hù)理，急救護(hù)理以及老年人心理問題的護(hù)理等多個(gè)方面的知識(shí)培訓(xùn)。新入職人員必須完成所有理論內(nèi)容的培訓(xùn)并通過考試才能正式進(jìn)入下一階段護(hù)理實(shí)踐內(nèi)容的培訓(xùn)。第2周的護(hù)理實(shí)踐培訓(xùn)主要是以帶薪工作的形式完成的，1周5d，每天8h，由專門的帶教老師根據(jù)入職培訓(xùn)表全程指導(dǎo)新入職人員一一完成包括老人的搬運(yùn)、飲食的給予、污物的處置等多項(xiàng)護(hù)理操作培訓(xùn)，完成后帶教老師簽字，將入職培訓(xùn)表格上的項(xiàng)目全部完成后，入職培訓(xùn)完成。
2在職培訓(xùn)所有老年護(hù)理人員必須參加各種形式的在職培訓(xùn)，養(yǎng)老院會(huì)根據(jù)各個(gè)層次護(hù)理人員的不同繼續(xù)教育需求開展培訓(xùn)。例如，針對(duì)護(hù)理員，養(yǎng)老院安排本院注冊(cè)護(hù)士定期開展知識(shí)講座，內(nèi)容涉及排泄護(hù)理、心理護(hù)理、口腔護(hù)理、癡呆護(hù)理、疼痛護(hù)理等多個(gè)方面。而對(duì)于登記護(hù)士以及注冊(cè)護(hù)士，養(yǎng)老院每月邀請(qǐng)?jiān)和鈱I(yè)人士開展講座，每個(gè)月的培訓(xùn)都會(huì)有不同的主題，如“多文化老年人護(hù)理”，“臨終老年人關(guān)懷”，“老年癡呆病人的特殊化護(hù)理”等。另外，養(yǎng)老院規(guī)定，每位在職人員每年必須至少參加一次安全知識(shí)培訓(xùn)，其內(nèi)容主要包括搬運(yùn)安全和火警救援，旨在保障在職人員在工作期間的人身安全。
3院外崗位培訓(xùn)養(yǎng)老院每年都會(huì)選派在職人員參加院外各種形式的學(xué)術(shù)會(huì)議，講座和培訓(xùn)等。同時(shí)，各個(gè)養(yǎng)老院之間每年都會(huì)有“員工交換計(jì)劃”，安排本院工作人員到其他養(yǎng)老院工作學(xué)習(xí)，旨在加強(qiáng)不同養(yǎng)老機(jī)構(gòu)間的相互交流相互合作，共同提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
啟示
雖然澳大利亞與中國作為一個(gè)發(fā)達(dá)國家和一個(gè)發(fā)展中國家，在各方面都存在著巨大的差異，但是不容否認(rèn)，兩國都正面臨著人口老齡化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，通過對(duì)澳大利亞老年護(hù)理教育的現(xiàn)狀及老年護(hù)理人員教育體系的全面認(rèn)識(shí)，得到以下啟示。
1建立適應(yīng)中國國情的老年護(hù)理分級(jí)化教育迄今為止，中國的老年護(hù)理教育仍然未得到足夠關(guān)注，老年護(hù)理?？平逃嬖跀鄬樱?］。1998年之后，《老年護(hù)理學(xué)》才開始在護(hù)理高等院校作為專業(yè)課開展起來，授課對(duì)象僅針對(duì)本科及高職護(hù)生［6］。中等職業(yè)教育階段僅有數(shù)個(gè)學(xué)時(shí)的老年護(hù)理教育。截至2010年底，我國還沒有一個(gè)高等院校開展老年護(hù)理方向的專業(yè)教育，多數(shù)在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)工作的護(hù)理人員文化水平低，沒有接受過專業(yè)的老年護(hù)理培訓(xùn)，往往僅僅憑經(jīng)驗(yàn)給予老人護(hù)理［7］，無法滿足老年人科學(xué)護(hù)理的需要。所以，在我國可以借鑒澳大利亞老年護(hù)理分級(jí)化教育體系，加強(qiáng)中高職階段老年護(hù)理教育，在完成中高職教育后頒發(fā)相應(yīng)老年護(hù)理專業(yè)證書，同時(shí)，大力開展老年護(hù)理方向高層次人員培養(yǎng)，在高等教育中開展碩士、博士教育，培養(yǎng)出低中高多層次護(hù)理人員，滿足我國社會(huì)老齡化、老年護(hù)理事業(yè)發(fā)展以及老年患者護(hù)理的需要［8］。
老年人心理培訓(xùn)篇2
一、整合好資源，為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。
1、師資培訓(xùn)中心應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有情況，在硬件建設(shè)上，首先從計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室開始，分步建設(shè)，連成校園網(wǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教職員工人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)。在軟件建設(shè)上，從校園網(wǎng)入手，將建成基于教學(xué)的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，包括中心資源庫和視頻點(diǎn)播系統(tǒng)；基于管理的校園網(wǎng)絡(luò)的管理系統(tǒng)，包括財(cái)務(wù)管理、人事管理、日常辦公等系統(tǒng)。師資培訓(xùn)中心成立后，已先后建設(shè)了60座以上的兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和一個(gè)計(jì)算機(jī)教室、建設(shè)了8個(gè)多媒體教室、校園廣播教學(xué)系統(tǒng)、地面衛(wèi)星接收閉路電視教學(xué)系統(tǒng)，為每位專業(yè)教師配置了PIII以上電腦。建立了師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站，配備了二臺(tái)服務(wù)器，組建了校園網(wǎng)，百兆光纜校內(nèi)互訪。教室里室室都有多媒體，人人能上因特網(wǎng)，為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好了的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境。
2、除計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室和校園網(wǎng)外，師資培訓(xùn)中心還添置了數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、刻錄機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等設(shè)備，組成老師課件電子備課室；購買了大量的音像資料、圖書資料，并充分利用電大教育網(wǎng)絡(luò)資源，為教師的教學(xué)和課件開發(fā)提供支持。
二、加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師的實(shí)際情況和師資培訓(xùn)中心發(fā)展的需要，準(zhǔn)備采用以下培訓(xùn)方式對(duì)老師進(jìn)行分層分階段、多渠道的培訓(xùn)，從而有效地提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。
1、分層進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)老師情況分普及培訓(xùn)、骨干老師培訓(xùn)和中青年教師培訓(xùn)三個(gè)層次進(jìn)行不同形式和內(nèi)容的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)有分有合，具體如下：
（1）、普及培訓(xùn)。普及培訓(xùn)面向所有的教師，主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)的基本操作、多媒體設(shè)備的基本運(yùn)用、瀏覽因特網(wǎng)頁、收發(fā)郵件及運(yùn)用校園網(wǎng)與其他老師交流以及新課程的通識(shí)培訓(xùn)等。 通過培訓(xùn)讓老師們了解信息技術(shù)能干什么，信息技術(shù)能帶給他們哪些方便，信息技術(shù)會(huì)帶來哪些沖擊以及信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生的各種變革；通過培訓(xùn)將信息技術(shù)真正用于平時(shí)的辦公、教學(xué)與交流，改變老師的教學(xué)觀念，提高老師的工作效率。同時(shí)每個(gè)人都以自己的實(shí)際行動(dòng)，積極營造師資培訓(xùn)中心的信息化氛圍，促進(jìn)老師信息技術(shù)的發(fā)展。
（2）、骨干老師培訓(xùn)。骨干老師主要是擔(dān)負(fù)師資培訓(xùn)中心教育科研、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和信息技術(shù)教育的教師。他們是師資培訓(xùn)中心信息化工程的先鋒隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的突破口。他們不僅要負(fù)責(zé)師資培訓(xùn)中心信息化工程的規(guī)劃建設(shè)，還要對(duì)師資培訓(xùn)中心的信息教育設(shè)備、校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理、維護(hù)及維修，還要對(duì)師資培訓(xùn)中心的其他學(xué)科教師進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)他們的培訓(xùn)主要采取由師資培訓(xùn)中心出資，送出去參加省市進(jìn)行的相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解信息技術(shù)對(duì)教育本身產(chǎn)生的從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織上將發(fā)生的根本性變革，把握信息教育技術(shù)發(fā)展的方向，掌握校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理和日常維護(hù)的基本方法。
（3）、中青年教師培訓(xùn)。中青年教師是師資培訓(xùn)中心信息化工程的主力軍，是實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心教育信息化的關(guān)鍵。師資培訓(xùn)中心教學(xué)的研究、課程資源的開發(fā)、校園網(wǎng)信息的發(fā)布更新等都需要他們的努力。因此對(duì)他們的培訓(xùn)，首先由師資培訓(xùn)中心出資培訓(xùn)考核，其次由校骨干老師負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行校園網(wǎng)信息的發(fā)布更新等的培訓(xùn)；再請(qǐng)專家來中心作信息技術(shù)、現(xiàn)代教育理論的講座；組織他們參加市、縣有關(guān)的新課程培訓(xùn)和現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。經(jīng)過培訓(xùn)，這些老師都能熟練地使用多媒體，自己制作課件，自己查找資料，相關(guān)的教師能及時(shí)更新發(fā)布校園網(wǎng)的信息。
2、分階段培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)信息化工程的進(jìn)度和實(shí)際應(yīng)用的需要，逐步分階段進(jìn)行培訓(xùn)。這些階段并不涇渭分明，有時(shí)是交替進(jìn)行，有時(shí)是同時(shí)進(jìn)行。
（1）、初級(jí)準(zhǔn)備階段。這一階段主要是對(duì)骨干老師進(jìn)行培訓(xùn)。由于師資培訓(xùn)中心的設(shè)備建設(shè)是逐步進(jìn)行，校園網(wǎng)的建設(shè)也是逐步完成。一切都還處在試運(yùn)行階段。首先讓骨干老師熟悉、掌握相關(guān)技術(shù)至關(guān)重要。這些老師常常是邊學(xué)習(xí)、邊建設(shè)、邊維護(hù)，在實(shí)踐中逐步摸索、成長。轉(zhuǎn)貼于 （2）、普及應(yīng)用階段。當(dāng)師資培訓(xùn)中心的第一批信息技術(shù)設(shè)備建成，普及應(yīng)用的培訓(xùn)就相應(yīng)地開始。這一階段以應(yīng)用為主，面向全體教師普及培訓(xùn)，讓每一個(gè)老師都能使用多媒體，都能上網(wǎng)找資料。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，選擇他們中的優(yōu)秀分子參與師資培訓(xùn)中心信息工程的管理建設(shè)和教育科研，在實(shí)踐中豐富他們的知識(shí)，增長他們的才干。
（3）、總結(jié)提高階段。通過一段時(shí)間的普及應(yīng)用，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，出現(xiàn)一些反復(fù)。同時(shí)由于信息技術(shù)、教育裝備和教育理論的不斷更新發(fā)展，又要求我們不斷地進(jìn)行培訓(xùn)、總結(jié)和反思。老師們?cè)趯?shí)踐中出的一些成果也需要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)推廣。因此這一階段的培訓(xùn)，既有針對(duì)骨干老師和中青年教師的教育理論培訓(xùn)，以幫助他們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推出成果；又有面向全體教師的普及培訓(xùn)，以更好地運(yùn)用這些成果，適應(yīng)新的教育方式，提高自己運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。
3、多渠道培訓(xùn)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)現(xiàn)有的師資狀況、培訓(xùn)內(nèi)容、財(cái)力情況及上級(jí)部門的有關(guān)要求，多渠道的進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。
（1）、校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、方便，針對(duì)性較強(qiáng)，可邊學(xué)邊用，是師資培訓(xùn)中心培訓(xùn)的主要方式。主要由師資培訓(xùn)中心的骨干老師負(fù)責(zé)進(jìn)行的培訓(xùn)。在普及應(yīng)用階段，由教務(wù)處組織，每兩周利用課余時(shí)間，定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)方式上可采取能者為師，上課講授的方式；也可采取發(fā)放資料或通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，完成作業(yè)的方式。
（2）、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)不受時(shí)間、場地限制，內(nèi)容涵蓋信息技術(shù)的方方面面，且很多由知名專家講課，有較強(qiáng)的自主性，除了對(duì)設(shè)備要求較高外，也比較經(jīng)濟(jì)?？刹扇±蠋熥詫W(xué)的方式和要求全體教師完成上級(jí)部門布置的有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）、專業(yè)培訓(xùn)。專業(yè)培訓(xùn)主要是師資培訓(xùn)中心無能力進(jìn)行的相對(duì)比較專業(yè)的培訓(xùn)。如網(wǎng)絡(luò)管理員的培訓(xùn)、新課程新理念的培訓(xùn)以及上級(jí)部門組織的一些專業(yè)培訓(xùn)等。專業(yè)培訓(xùn)主要針對(duì)骨干老師，費(fèi)用基本由師資培訓(xùn)中心承擔(dān)。師資培訓(xùn)中心根據(jù)財(cái)力和計(jì)劃，每年送一些老師赴外學(xué)習(xí)，提高老師們的專業(yè)水平。
三、加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，開展教育教學(xué)研究，促進(jìn)教師的成長。
1、娛樂與教育教學(xué)結(jié)合。在計(jì)算機(jī)運(yùn)用的初級(jí)階段，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)、聊天，甚至進(jìn)行看電影、玩游戲等娛樂活動(dòng)，充分展示計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)世界的魅力，吸引老師主動(dòng)使用計(jì)算機(jī)。然后逐步引導(dǎo)，為教育教學(xué)服務(wù)。如利用Serv-U在服務(wù)器上搭建了FTP服務(wù)器，為每位教師根據(jù)其不同需要分配磁盤份額，只要在互聯(lián)網(wǎng)中計(jì)算機(jī)的IE地址欄中鍵入FTP地址，輸入自己的用戶名和密碼，即可訪問分配給他自己在師資培訓(xùn)中心服務(wù)器中的存儲(chǔ)空間，既可以上傳或下載老師的照片等私人材料，也可以傳送、存貯教學(xué)資料，滿足了遠(yuǎn)程存儲(chǔ)的需要。師資培訓(xùn)中心校園網(wǎng)設(shè)置了視頻點(diǎn)播，把影像資料數(shù)字化，既有電影、動(dòng)畫片等娛樂內(nèi)容，供老師點(diǎn)播。既滿足了教師娛樂的需要，又具有一定的教育、培訓(xùn)功能，讓老師在娛樂的同時(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)的興趣，逐步掌握和提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。
2、利用師資培訓(xùn)中心網(wǎng)站實(shí)行網(wǎng)上辦公。利用校園網(wǎng)進(jìn)行信息的發(fā)布和日常工作的管理，如學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理、教師檔案管理、課程安排、設(shè)備和圖書資料等管理工作。教師可以登錄中心網(wǎng)站解師資培訓(xùn)中心最近的工作安排和動(dòng)態(tài)信息，如一周工作安排、考試通告、重要通知等。為師資培訓(xùn)中心信息管理提供相互溝通渠道，實(shí)現(xiàn)師資培訓(xùn)中心內(nèi)部動(dòng)態(tài)信息管理，及時(shí)做到上情下達(dá)，下情上報(bào)和內(nèi)部互通信息，并逐步與重慶廣播電視大學(xué)教育網(wǎng)整合，有效地提高師資培訓(xùn)中心工作的效率和透明度，使管理水平更上臺(tái)階，同時(shí)促使老師不斷運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，提高信息技術(shù)運(yùn)用的能力。
3、信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。師資培訓(xùn)中心要求各學(xué)科老師在任何合適的課程中使用計(jì)算機(jī)，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具，而不是只把他們與公開課、觀摩課聯(lián)系在一起，甚至把計(jì)算機(jī)設(shè)備當(dāng)作擺設(shè)。要求在各學(xué)科學(xué)習(xí)中可以使用字處理，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，可以使用網(wǎng)絡(luò)課件、校資源庫中的課件、繪圖軟件等一些教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)等。并根據(jù)老師的實(shí)際情況提出不同的要求。對(duì)中老年教師，要求都能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，能接收、查閱校園網(wǎng)上的信息和上因特網(wǎng)查資料，能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件和校資源庫中的課件進(jìn)行教學(xué)。對(duì)中青年教師，要求不僅能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備，還要能利用信息技術(shù)解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的實(shí)際問題。要求中青年教師根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，制作相應(yīng)的課件，利用多媒體進(jìn)行分解，在教務(wù)處和科研處的指導(dǎo)下，不斷總結(jié)、反思，并通過校園網(wǎng)上的論壇、和中心的QQ群，對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論、交流，共同尋找一條適合師資培訓(xùn)中心的多媒體教學(xué)之路。對(duì)一些比較優(yōu)秀的課件、積件充實(shí)到校資源庫中去，供大家共享。目前師資培訓(xùn)中心資源庫應(yīng)做好課件、積件的收集工作。鼓勵(lì)老師自己制作的優(yōu)秀課件，有效地解決師資培訓(xùn)中心教學(xué)中的一些實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流和知識(shí)分享，有利于教師的快速成長。
通過信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，不僅培養(yǎng)學(xué)生獲取、加工和利用信息的知識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也迫使老師不斷運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行備課、上課，使老師熟練地掌握信息技術(shù)，逐步改變老師上課的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程從講解向探索問題、解決問題的轉(zhuǎn)變以及教師自身角色的轉(zhuǎn)變，從而促使師資培訓(xùn)中心教師盡快成長。
4、開展課題研究，促進(jìn)教師的成長。在與各學(xué)科的整合解決教學(xué)實(shí)際問題的基礎(chǔ)上，把有相近研究方向的個(gè)人小課題，形成合作課題或子課題群，或根據(jù)教學(xué)能力、興趣、愛好、培訓(xùn)層次等建立課題組，開展課題研究。教師以自己的工作和教學(xué)為基礎(chǔ)，在課題的選擇、設(shè)計(jì)、研究和結(jié)題的一系列活動(dòng)過程中，主動(dòng)參與課題研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，師資培訓(xùn)中心可聘請(qǐng)市教科所、市高校教育技術(shù)中心的有關(guān)專家作技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)而提高教師解決實(shí)際問題的能力，提高教師教學(xué)水平和科研能力。目前我中心已承擔(dān)了市級(jí)課題和多項(xiàng)子課題，老師撰寫的多篇論文多次在國家及市縣的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，通過課題研究，提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題和科研的能力，增強(qiáng)教師的信心，營造科研興教的氛圍，有效促進(jìn)教師全方位的成長和發(fā)展。
以上是我中心運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師資培訓(xùn)，探索師資培訓(xùn)中心教師成長的一些舉措計(jì)劃。隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展，教師成長條件、途徑的多樣性以及教師本人的需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等，師資培訓(xùn)中心教師的成長也呈現(xiàn)出多樣性和差異性，還需要我們不斷地去研究、探索。
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老年人心理培訓(xùn)篇3
【關(guān)鍵詞】初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn) 成人學(xué)習(xí)理論
中圖分類號(hào)：D523.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著我國人口老齡化的不斷深化，社會(huì)對(duì)于養(yǎng)老事業(yè)也越來越關(guān)注，對(duì)于養(yǎng)老護(hù)理人才的需求不斷增加，人才匱乏也更加突顯。根據(jù)初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，結(jié)合成人學(xué)習(xí)理論，在培訓(xùn)中針對(duì)對(duì)不同模塊的培訓(xùn)內(nèi)容采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以提高初級(jí)養(yǎng)老員的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。
一、成人學(xué)習(xí)理論
成人學(xué)習(xí)理論學(xué)者Knowles的理論核心概念認(rèn)為成人是一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)群體，具有以下特征：成人具有責(zé)任感、自我控制力和獨(dú)立性；積累了豐富多樣的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是基于自身發(fā)展和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的責(zé)任，且為內(nèi)在動(dòng)機(jī)所驅(qū)動(dòng)；學(xué)習(xí)目的常常是以問題為中心；渴望知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。
二、養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)要求及現(xiàn)狀
養(yǎng)老護(hù)理員是指對(duì)老年人生活進(jìn)行照料、護(hù)理的服務(wù)人員。2011年民政部修訂的《養(yǎng)老護(hù)理員國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)其職業(yè)道德和應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)都做了要求，在工作要求中根據(jù)初、中、高不同等級(jí)給出了具體的要求。初級(jí)技能要求為一些最基本的生活照料和技術(shù)護(hù)理，如給藥僅限協(xié)助口服給藥和協(xié)助口服藥的保管。文獻(xiàn)回顧發(fā)現(xiàn)養(yǎng)老護(hù)理員普遍存在：文化程度偏低，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，專業(yè)技能，缺乏法律意識(shí)和安全意識(shí)。而對(duì)已經(jīng)進(jìn)行的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，有研究者指出養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中的養(yǎng)老護(hù)理員的素質(zhì)現(xiàn)狀表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)素質(zhì)比較低以及法制觀念淡薄，基本上也未受過專門的養(yǎng)老技能培訓(xùn)，缺乏一定養(yǎng)老護(hù)理基本常識(shí)。
三、成人學(xué)習(xí)理論在培訓(xùn)過程的應(yīng)用
在培訓(xùn)中為了達(dá)成較好的培訓(xùn)效果，培養(yǎng)學(xué)員的工作能力，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合崗位要求組織教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)初級(jí)養(yǎng)老工作過程劃分成：模塊一職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)；模塊二老年人生理、心理特點(diǎn)及護(hù)理；模塊三清潔衛(wèi)生；模塊四營養(yǎng)需求、飲食與排泄；模塊五安全保護(hù)；模塊六老年人常見疾病及觀察、給藥；模塊七消毒隔離；模塊八冷熱應(yīng)用；模塊九護(hù)理記錄。教學(xué)中選派富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，根據(jù)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和參與性。
1、注重職業(yè)道德塑造
在培訓(xùn)中幫助學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自己的工作和未來發(fā)展的前景，養(yǎng)老護(hù)理對(duì)于社會(huì)的價(jià)值，明白自身工作的重要性；認(rèn)識(shí)到工作的對(duì)象的特殊性，多一些耐心、細(xì)心和愛心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)老人的不適與需求，給予恰當(dāng)?shù)奶幚?，在工作中不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的技能，建立服務(wù)社會(huì)的社會(huì)主義職業(yè)精神準(zhǔn)則，樹立良好的職業(yè)道德。
2、典型案例講解，樹立法律法規(guī)意識(shí)
針對(duì)學(xué)員法制觀念比較淡漠，對(duì)國家有關(guān)的法律、法規(guī)不熟悉的特點(diǎn)，在介紹老人權(quán)益保障法時(shí)結(jié)合一些現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例，幫助學(xué)員加深對(duì)老年人權(quán)益的認(rèn)識(shí)，使其在工作中能夠保障老人的合法權(quán)益不受侵害。在介紹醫(yī)療事故處理辦法常識(shí)時(shí)，結(jié)合案例著重講解嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，防止工作過程中出現(xiàn)差錯(cuò)、事故，保障老年人的安全。結(jié)合學(xué)員工作生活介紹勞動(dòng)法知識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到自己在工作中的合法權(quán)益，能有效運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。
3、貼近工作生活，采用多種教學(xué)形式，活化基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)
養(yǎng)老護(hù)理員基礎(chǔ)知識(shí)中不少是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)如老年人的生理、心理特點(diǎn)及護(hù)理，知識(shí)專業(yè)性較高，而學(xué)員的接受能力有限，且學(xué)時(shí)有限。學(xué)員在初次接觸專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，認(rèn)為太復(fù)雜了記不得。若是教師照本宣科，則很容易引起學(xué)員的抵觸情緒，認(rèn)為老師教的理論性太強(qiáng)，不實(shí)用，學(xué)習(xí)沒有太大效果。事實(shí)上，初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)并不是要求學(xué)員將每個(gè)知識(shí)的細(xì)節(jié)掌握，而是要學(xué)員為后續(xù)的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中設(shè)定合理的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，二次開發(fā)教材，最后根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇教學(xué)方法。
如在講解老年人的生理特點(diǎn)和護(hù)理特點(diǎn)時(shí)，并沒有按照教材的順序先講解剖生理，再講老年人生理特點(diǎn)和護(hù)理特點(diǎn)，而是分系統(tǒng)逐一講解各個(gè)系統(tǒng)的解剖生理、老化改變、護(hù)理注意點(diǎn)及其原因。培訓(xùn)過程采用學(xué)員容易理解的生活化的、通俗的語言講解，幫助學(xué)員在已有的生活經(jīng)驗(yàn)常識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間建立連接，大量運(yùn)用圖片、實(shí)體模型，三維動(dòng)畫幫助學(xué)員建立感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采用案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、參與式教學(xué)等多種教學(xué)方法，深化其理性認(rèn)識(shí)。
4、仿真模擬訓(xùn)練強(qiáng)化技能培訓(xùn)
仿真模擬訓(xùn)練是在預(yù)先根據(jù)工作任務(wù)設(shè)定的案例中，運(yùn)用仿真模擬人，完成一個(gè)完整的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員的崗位要求設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)案例和考核標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)、視頻展示、操作演示、講練結(jié)合，既直觀地展示了技能操作的流程和要點(diǎn)，又有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。練習(xí)環(huán)節(jié)還設(shè)置了提問、討論環(huán)節(jié)，以PBL教學(xué)法深化學(xué)員的知識(shí)和技能。教師會(huì)根據(jù)各項(xiàng)操作的注意事項(xiàng)設(shè)置問題，由學(xué)員討論后回答；或者學(xué)員根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)提一些問題，教師根據(jù)問題的普遍性給予個(gè)別指導(dǎo)或集中講解，有效地達(dá)成技能培訓(xùn)的目的。在培訓(xùn)職業(yè)技能的同時(shí)，通過案例中設(shè)置的反思環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化職業(yè)道德和法制意識(shí)，完善學(xué)員的職業(yè)素質(zhì)。
四、培訓(xùn)效果
通過培訓(xùn)結(jié)束后的調(diào)查反饋，學(xué)員普遍反映培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用、易懂、且有助于自己在工作中的應(yīng)用。培訓(xùn)考核結(jié)果顯示，多少學(xué)員都能達(dá)到初級(jí)養(yǎng)老護(hù)理員崗位要求的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，收到了較好的效果。
五、討論
老年人心理培訓(xùn)篇4
日本老年福利服務(wù)可分為居家護(hù)理服務(wù)和機(jī)構(gòu)護(hù)理服務(wù)兩大類。居家服務(wù)指的是加入保險(xiǎn)的老人可以大部分時(shí)間住在自己家里接受各種服務(wù)。服務(wù)種類大致有居家護(hù)理、入浴護(hù)理、訪問看護(hù)、訪問康復(fù)訓(xùn)練、居家療養(yǎng)指導(dǎo)、日托護(hù)理、癡呆老人生活護(hù)理等13種。機(jī)構(gòu)護(hù)理服務(wù)即被保險(xiǎn)者完全離開家庭，住進(jìn)護(hù)理機(jī)構(gòu)接受各種程度的護(hù)理。包括介護(hù)老人福祉機(jī)構(gòu)、介護(hù)老人保健機(jī)構(gòu)和介護(hù)療養(yǎng)型醫(yī)療機(jī)構(gòu)3類服務(wù)。還有專門為老人提供療養(yǎng)、康復(fù)、咨詢等服務(wù)的福利機(jī)構(gòu)。日本政府鼓勵(lì)社會(huì)福利團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人等民間力量參與開辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，政府予以資助。
日本老年護(hù)理以提高老人的生活質(zhì)量，達(dá)到健康老齡化為目標(biāo)。健康老齡化是指一個(gè)國家或地區(qū)人口成為老年型人口以后，健康老人、健康高齡老人和健康百歲老人比重日益上升，而病殘和生活不能自理的老人比重逐步下降這樣一個(gè)過程或一種狀態(tài)[2]。在日本介護(hù)護(hù)理中，處處體現(xiàn)“像家一樣溫暖”的理念，提倡QOL理念、注重生命的質(zhì)量、生活的質(zhì)量及人生的質(zhì)量。護(hù)理人員要幫助老人回歸社會(huì)。一方面重視疾病預(yù)防保健和康復(fù)訓(xùn)練，另一方面在服務(wù)設(shè)施中創(chuàng)造適應(yīng)生活的實(shí)際環(huán)境，盡量讓老人自己洗澡、更衣、寫字、烹飪、行走等，增強(qiáng)其獨(dú)立生活的能力，使老人充分體會(huì)到自我存在的價(jià)值，為重返社會(huì)做準(zhǔn)備。
日本從事老年護(hù)理服務(wù)的人員主要是介護(hù)福祉士和社會(huì)福祉士。介護(hù)福祉士一般分為3級(jí)：1級(jí)為護(hù)理兼管理，負(fù)責(zé)安排管理轄區(qū)內(nèi)護(hù)理員的工作，參與對(duì)老人的護(hù)理；2級(jí)的能做所有的護(hù)理工作；3級(jí)的只能從事簡單的家政服務(wù)和一般性護(hù)理工作。他們主要為老人或者因殘障造成生活自理困難的個(gè)人提供與醫(yī)療、護(hù)理、保健和生活等相關(guān)的綜合性、專業(yè)化的援助，以維護(hù)他們的尊嚴(yán)及基本人權(quán)，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活自理。主要任務(wù)是幫助進(jìn)食、排泄、沐浴和健康機(jī)能訓(xùn)練。對(duì)于介護(hù)福祉士的培訓(xùn)，日本有相當(dāng)完善的法律法規(guī)以及教育機(jī)構(gòu)和專門教材。教材對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的要求較低，主要偏重于社會(huì)福利概論以及老人的生理心理特點(diǎn)，還有各種生活護(hù)理技能。例如IGL健康福祉專門學(xué)校的介護(hù)福祉學(xué)科總課時(shí)1830學(xué)時(shí)，其中心理、身體結(jié)構(gòu)等醫(yī)學(xué)知識(shí)300學(xué)時(shí)，人與社會(huì)等相關(guān)知識(shí)240學(xué)時(shí)，生活護(hù)理技能等介護(hù)知識(shí)1290學(xué)時(shí)。課程設(shè)置包括溝通交流技術(shù)、人間尊嚴(yán)、社會(huì)理解、生活環(huán)境、老化的理解、老年癡呆癥的理解、生活支援技術(shù)、介護(hù)基本知識(shí)等必修課和手工、烹飪等選修課。社會(huì)福祉士則是自愿報(bào)名，然后由政府出資，接受88個(gè)小時(shí)（56小時(shí)理論培訓(xùn)+養(yǎng)老院32小時(shí)實(shí)習(xí)）的資格培訓(xùn)，考試合格后獲得職業(yè)資格證書，到居住所在地的相關(guān)部門登記注冊(cè)，等待上崗。
1我國養(yǎng)老護(hù)理亟需培養(yǎng)專業(yè)護(hù)理人才
近年來，我國廣泛動(dòng)員社會(huì)各方面力量積極參與養(yǎng)老服務(wù)，興辦養(yǎng)老事業(yè)，吸引了越來越多的社會(huì)資源主辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。與此同時(shí)對(duì)專業(yè)化養(yǎng)老護(hù)理人才的需求也大大增加。但是，我國現(xiàn)有養(yǎng)老服務(wù)隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)養(yǎng)老事業(yè)發(fā)展的客觀需求。目前，中國城市老人失能和半失能的比例達(dá)到14.60%，農(nóng)村已經(jīng)超過20.00%，這部分老人需要專業(yè)的護(hù)理和照顧，按照老人與護(hù)理人員比例3：1推算，全國最少需要1000萬名養(yǎng)老護(hù)理人員。但目前，全國老年福利機(jī)構(gòu)的職工只有22萬人，取得養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)資格證書的也不超過2萬多人，不僅與中國幾千萬失能老人的潛在需求相差甚遠(yuǎn)，而且由于服務(wù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，其專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、服務(wù)質(zhì)量，都無法滿足老人的護(hù)理需求。專業(yè)養(yǎng)老服務(wù)人才與管理人員匱乏，嚴(yán)重制約了社會(huì)化養(yǎng)老的健康發(fā)展。因此，要推動(dòng)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展，必須重視養(yǎng)老從業(yè)人員隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)。
2多途徑、多渠道培養(yǎng)老年護(hù)理人員
從事老年護(hù)理服務(wù)必須有相應(yīng)資質(zhì)，積極推行老年護(hù)理人員國家職業(yè)資格制度。借鑒日本經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)建立和完善老年護(hù)理人才的培養(yǎng)體系。（1）在普通高校和中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)獨(dú)立的老年護(hù)理專業(yè)，培養(yǎng)中專、大專、本科甚至碩士等不同層次的老年護(hù)理專業(yè)人才；（2）面向全民，開辦老年護(hù)理短期培訓(xùn)班。對(duì)準(zhǔn)備從事老年護(hù)理的人員實(shí)行初、中、高3個(gè)等級(jí)的職業(yè)技能培訓(xùn)，經(jīng)鑒定考核取得職業(yè)資格證書后方可上崗，按照培訓(xùn)的不同級(jí)別提供相應(yīng)的老年護(hù)理服務(wù)；（3）加強(qiáng)在崗職業(yè)培訓(xùn)。對(duì)在崗的老年護(hù)理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，完善考評(píng)體系和資格審查體系，以提高專業(yè)素質(zhì)，提升服務(wù)質(zhì)量。
3培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的老年護(hù)理人員
培養(yǎng)老年護(hù)理人才，不僅僅是單純地增加從業(yè)人員的數(shù)量，更重要的是提高老年護(hù)理人才的綜合素質(zhì)。
1）培養(yǎng)“尊老愛老、關(guān)愛他人”的服務(wù)理念
老年護(hù)理，不僅要擁有高超的技術(shù)，充滿對(duì)老人的尊重、關(guān)愛和愿意為他人服務(wù)的精神顯得尤為重要。比如日本IGL集團(tuán)提倡的“鄰人愛”（請(qǐng)像熱愛你自己一樣去關(guān)愛你身邊的人）和“受容、寬容、許容”的理念。要培養(yǎng)老年護(hù)理人員具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，尊重老人的人格和尊嚴(yán)，全身心地投入，為老人進(jìn)行“五心”（責(zé)任心、同情心、愛心、細(xì)心、耐心）的親情服務(wù)。
2）培養(yǎng)有效的溝通交流能力
老人歷經(jīng)滄桑特別希望得到周圍人的尊敬和愛護(hù)。他們對(duì)護(hù)理人員的態(tài)度表情、一言一行觀察得十分細(xì)致，要求較高。再加上老人機(jī)體各方面逐漸出現(xiàn)聽力下降、記憶力減退、反應(yīng)遲鈍、認(rèn)知障礙等退行性改變以及孤獨(dú)、憂慮、多疑、固執(zhí)、情緒波動(dòng)大等心理特點(diǎn)[3]，使溝通交流能力成為老年護(hù)理人員必備的素質(zhì)。首先要理解尊重老人，把握好溝通的時(shí)機(jī)，掌握與老人的溝通技巧。護(hù)理人員與之溝通時(shí)要態(tài)度真誠，語言親切，語調(diào)平和，語速放慢，語句簡短，通俗易懂，主題突出，常使用商量性語言。特別重視目光、表情、手勢(shì)等非語言溝通技巧。通過良好的溝通可以充分了解老人的思想、需求，建立良好的關(guān)系，使其保持良好的心態(tài)，保證老人的健康。
3）培養(yǎng)過硬的專業(yè)知識(shí)和崗位技能
老年護(hù)理人員應(yīng)以提高老人的生活質(zhì)量，達(dá)到健康老齡化為目標(biāo)。同時(shí)具備專業(yè)醫(yī)療知識(shí)、護(hù)理知識(shí)，了解養(yǎng)生之道，熟悉老人心理，掌握給老人提供生活護(hù)理的各種技能。因此要對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行全方位的知識(shí)技能教育。在課程設(shè)置上應(yīng)注重“三基”和“五性”，即基本知識(shí)、基本理論、基本技能與針對(duì)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)性、社會(huì)性和適用性。開設(shè)和老年護(hù)理相關(guān)的人文、社會(huì)學(xué)科和專業(yè)課程。如老年心理學(xué)、生理學(xué)、人際溝通、老年倫理學(xué)、法學(xué)、老年康復(fù)學(xué)、老年護(hù)理技術(shù)等。除了讓護(hù)理人員具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更要通過實(shí)訓(xùn)基地及養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的見習(xí)、實(shí)習(xí)，嫻熟掌握康復(fù)訓(xùn)練、飲食指導(dǎo)、足部護(hù)理、口腔護(hù)理、皮膚護(hù)理、特殊老年設(shè)備的使用等基本操作技能。著重培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)、過硬的基本技能和職業(yè)技能。力爭培養(yǎng)出能滿足不同社會(huì)需求的高素質(zhì)的養(yǎng)老人才。
老年人心理培訓(xùn)篇5
問：何老師，聽說你已經(jīng)是第三次來到團(tuán)校？三次來到同一個(gè)地方培訓(xùn)不覺得枯燥嗎？
何老師激動(dòng)地說：“的確，我算是‘三進(jìn)宮’了，我分別參加了‘少輔班’培訓(xùn)、‘千校萬師’培訓(xùn)、和這次的‘道德講堂’培訓(xùn)，貴校校長黃文和我溝通時(shí)我就說每次培訓(xùn)帶給我的都是全新的感覺，都是全新的收獲。謝萍老師教會(huì)了我要有一顆空杯的心態(tài)，所以讓我感到每次來學(xué)習(xí)都是頭一回。但是，讓我唯一感到不變的是團(tuán)校老師的一如既往的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、敬業(yè)精神和家人般的溫暖！……
問：謝謝你對(duì)我們的認(rèn)可，我們會(huì)繼續(xù)努力，何老師，你說每次都有新感受，有哪些新感受能給我分享一下嗎？
何老師：“我感受到團(tuán)校的服務(wù)和培訓(xùn)課程在不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。第一次參加第九期少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)，宿舍里還沒有水果，但第二次來參加貴州省‘千校萬師’第95期的培訓(xùn)時(shí)，我們的床頭已擺上了鮮美的水果、大廳里放上為學(xué)員準(zhǔn)備的雨傘；這次‘道德講堂’培訓(xùn)，又發(fā)現(xiàn)為我們準(zhǔn)備了精美的喝水杯……團(tuán)校細(xì)致入微的服務(wù)令我感動(dòng)！而課堂設(shè)計(jì)上，有理論、有實(shí)戰(zhàn)、有參觀討論，還為我們請(qǐng)來了重量級(jí)的專家――的戴木才教授，讓我們的學(xué)校德育工作有了重要的理論支撐?！?span style="display:none">dZs萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問：謝謝你對(duì)我校培訓(xùn)工作的認(rèn)可，你能談?wù)勥@幾次培訓(xùn)的具體收獲嗎？
何老師：“2011年暑假，第一次我走進(jìn)了貴州省團(tuán)校，參加全省第九期少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)之前，我雖然有過幾年的團(tuán)支部書記以及2年的少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員工作經(jīng)歷，但由于同時(shí)兼任班主任以及主學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，所以幾乎沒有系統(tǒng)地接觸相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。在一周的培訓(xùn)中，我們的感情隨著講課老師的引導(dǎo)，喜怒哀樂都嘗試過，心靈被老師們的精彩講座一次次地震撼。包括李志東老師的禮儀教育，讓我受益匪淺。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)少先隊(duì)工作開展有了很深的感受?；厝ヒ院螅Y(jié)合我校的實(shí)際，重新擬定工作計(jì)劃，從少先隊(duì)隊(duì)伍的建設(shè)抓起，讓我校少先隊(duì)工作再上了一個(gè)臺(tái)階。我校少先隊(duì)大隊(duì)每年都榮獲縣市級(jí)優(yōu)秀少先大隊(duì)榮譽(yù)稱號(hào)。2012年榮獲省表彰的優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)榮譽(yù)稱號(hào)，我本人也榮獲省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號(hào)。并且于2012年8月通過考察，被縣委組織部、教育局黨委任命為學(xué)校副校長，工作分工協(xié)助校長管理學(xué)校德育、后勤、安全等工作。同時(shí)繼續(xù)兼任輔導(dǎo)員，學(xué)校德育工作（包含少先隊(duì)工作）在我們團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下，學(xué)生在努力學(xué)習(xí)，樸素節(jié)儉，講究衛(wèi)生，文明大方，禮貌謙讓，遵紀(jì)守法，生活自理，堅(jiān)持鍛煉各方面的表現(xiàn)有了很大的提高。學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的改變，得到了社會(huì)和家長的好評(píng)?！?span style="display:none">dZs萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問：何老師，你能把培訓(xùn)的收獲運(yùn)用在實(shí)際工作中，在短期內(nèi)能取得這樣的成績，真是了不起！
何老師：“是的，每次培訓(xùn)，都給我不少啟迪。2013年7月，我又受學(xué)校委派，第二次進(jìn)團(tuán)校，參加貴州省“千校萬師”第95期的培訓(xùn)，在此次培訓(xùn)中，省委常委、常務(wù)副省長諶貽琴同志的講話對(duì)我們提出的希望，老師們精彩而深刻的講座，讓我對(duì)“未成年人思想道德建設(shè)”方面的理論以及相關(guān)的案例有了更深的了解。對(duì)我回到單位，在開展相關(guān)工作時(shí)有了很清晰的思路，各項(xiàng)活動(dòng)開展得有聲有色。當(dāng)年秋季學(xué)期，學(xué)校接受了市婦聯(lián)關(guān)于留守兒童之家開展情況的調(diào)研，接受了團(tuán)省委關(guān)于少先隊(duì)活動(dòng)開展情況的調(diào)研。我校對(duì)學(xué)生的“養(yǎng)成教育”從細(xì)小處抓起。提出了“好習(xí)慣成就大未來”的校園文化主題。學(xué)校針對(duì)性的對(duì)學(xué)生提出了養(yǎng)成教育的8條，其內(nèi)容有：努力學(xué)習(xí)，樸素節(jié)儉，講究衛(wèi)生，文明大方，禮貌謙讓，遵紀(jì)守法，生活自理，堅(jiān)持鍛煉。同時(shí)，對(duì)這8條我們進(jìn)行細(xì)化，歸納出小學(xué)階段應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成60種良好行為習(xí)慣。對(duì)老師我們提出了經(jīng)常抓，抓到位，耐心教育，逐項(xiàng)引導(dǎo)等要求。在落實(shí)的過程中，學(xué)校規(guī)定，班主任嚴(yán)格要求，班干部督促，學(xué)生身體力行。通過近年來的嚴(yán)抓實(shí)管，我校的學(xué)生素質(zhì)明顯提高，不良行為有了很大轉(zhuǎn)變。由此，6月13日，我校承辦了金沙縣教育局“2014年全縣中小學(xué)未成年人思想道德建設(shè)現(xiàn)場交流推進(jìn)會(huì)?！?span style="display:none">dZs萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問：何老師，你能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性第開展德育工作，難怪能把工作開展得有聲有色。你們學(xué)校還有其它老師參加過“千校萬師”培訓(xùn)嗎？
何老師：“有的，我校辦公室主任丁友華等7位老師也都來過，他們也認(rèn)為經(jīng)過“千校萬師”培訓(xùn)，不但理論知識(shí)得到提高，而且通過教授的講授及和其他學(xué)員的討論交流，學(xué)到了許多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，丁友華老師回去后還進(jìn)行了二級(jí)培訓(xùn)，所以我決定第三次走進(jìn)省團(tuán)校的課堂，再次進(jìn)行充電，參加這次貴州省教育系統(tǒng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‘道德講堂’教師培訓(xùn)行動(dòng)。我校傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化‘道德講堂’教育宣講已經(jīng)于2014年3月就正式啟動(dòng)了，學(xué)校開展‘道德講堂’宣講教育工作以來，學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的改變，得到了許多家長的好評(píng)，有的家長說，小孩在家不聽話，作業(yè)完成得不好，自從‘道德講堂’宣講教育工作開展后，我們就注意觀察孩子的變化，學(xué)習(xí)自覺性提高了，原來頑皮的習(xí)慣慢慢在改了，逐漸變得有禮貌了，能主動(dòng)幫助家長做家務(wù)活了，這些變化，我們都看在眼里記在心里了，娃娃確實(shí)改變了…。
通過學(xué)習(xí)省文明辦連立梅處長對(duì)‘道德講堂’的建設(shè)的詳細(xì)講解，我們知道了怎樣去操作。貴州大學(xué)謝萍教授對(duì)‘道德講堂?仁愛篇’的講解，通過三個(gè)故事，讓我再一次更深刻的領(lǐng)會(huì)到‘仁者，愛也’在傳統(tǒng)文化中的定義。戴木才教授的‘踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化解析’講座，對(duì)‘傳統(tǒng)美德’與‘傳統(tǒng)道德’的辯證分析，讓我知道，我們應(yīng)該批判性的接受中華傳統(tǒng)文化。接下來鐘老師、鐘海燕校長、牛貴軍會(huì)長的精彩報(bào)告，再次對(duì)我們培訓(xùn)學(xué)員的心靈產(chǎn)生了很大的震撼?！?span style="display:none">dZs萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問：何老師，看來你經(jīng)過這次培訓(xùn)對(duì)“道德講堂”的建設(shè)與活動(dòng)開展有了明晰的思路了？
何老師：“是的，回去后我會(huì)對(duì)全校老師進(jìn)行二次培訓(xùn)，并把‘道德講堂’融入班隊(duì)活動(dòng)及日常教學(xué)中。我培訓(xùn)后一直和‘千校萬師’的心理咨詢師陳老師聯(lián)系，準(zhǔn)備向他請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，考心理咨詢師，更好地為孩子們服務(wù)?！?span style="display:none">dZs萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
問：何老師，看到你每次培訓(xùn)都有所獲，作為團(tuán)校老師我感到無比欣慰。希望你和我們保持聯(lián)系。把你工作中的經(jīng)驗(yàn)與收獲給我們講一講，讓更多的老師能夠借鑒。
老年人心理培訓(xùn)篇6
關(guān)鍵詞：中學(xué)高級(jí)教師 教學(xué) 轉(zhuǎn)型 培訓(xùn)
是什么促使原本奮力向上的教師在評(píng)到高級(jí)后就偃旗息鼓了，通過問卷調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，這部分教師首選緣由為工作壓力大，力不從心，其次為身體健康欠佳，再次為付出與回報(bào)不成正比。通過訪談，我進(jìn)一步了解到，這些老師表示按照現(xiàn)行的職稱評(píng)審條件和中小學(xué)教育現(xiàn)狀，能在退休前評(píng)到高級(jí)職稱已屬不易，對(duì)于更高一級(jí)的職稱評(píng)定，他們均表示有心無力。
現(xiàn)在中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展道路規(guī)劃得很具體：教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名師、特級(jí)教師，并與崗位等級(jí)掛鉤起來，在我國，優(yōu)則仕的觀念深入人心，少數(shù)佼佼者在專業(yè)發(fā)展的道路上成功轉(zhuǎn)向了行政管理的崗位，即紅又專。剩下很多教師會(huì)選擇仰望著“高級(jí)教師”這座大山，止步不前，這種現(xiàn)象很普遍，一方面源于測評(píng)條件苛刻，競爭激烈，另一方面是受生理、心理發(fā)展規(guī)律的影響，一到中年，精神、體力不支，在教師工作的巨大壓力下，能維持健康已屬不易，這些人中不乏優(yōu)質(zhì)教師，難道他們就沒有第二條更適宜的專業(yè)發(fā)展之路了，在校內(nèi)做一名專業(yè)的“教師培訓(xùn)師”，發(fā)揮特長，也許是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
一、國外教師培訓(xùn)師情況
國外教師培訓(xùn)主要由中小學(xué)、地方教育當(dāng)局、大學(xué)或教師中心共同參與規(guī)劃和實(shí)施，培養(yǎng)基地在中小學(xué)校，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)活動(dòng)負(fù)主要責(zé)任。
具體實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，首先，要由校長親自制定專業(yè)指導(dǎo)老師，它源于《詹姆斯報(bào)告》中的建議：“每一所中小學(xué)都要有一名‘專業(yè)指導(dǎo)老師’來協(xié)調(diào)教師的培訓(xùn)工作并負(fù)責(zé)學(xué)校與有關(guān)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系……所有被指定為這一角色的人員率先接受新任務(wù)的培訓(xùn)，這是至關(guān)重要的。主要工作包括對(duì)新任教師進(jìn)行鼓勵(lì)和提供支持，聯(lián)絡(luò)其他教師，介紹校外有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并讓他們了解各種有關(guān)的資源，幫助他們盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和順利開展教學(xué)活動(dòng)；讓資深老師了解并參與新教師就職訓(xùn)練及培訓(xùn)活動(dòng)，收集整理教師培訓(xùn)有關(guān)信息并監(jiān)管教師培訓(xùn)情況，觀察、分析教師上課情況并寫出分析報(bào)告，為教師教學(xué)研究提供支持，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己需要設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃并參與有關(guān)課程或活動(dòng)設(shè)計(jì)，尋求校外機(jī)構(gòu)專家，為教師提供充裕的信息渠道。
其次，是組建專業(yè)發(fā)展委員會(huì)，一般來說，該委員會(huì)主任由副校長或?qū)I(yè)指導(dǎo)教師兼任，成員由學(xué)校教師代表、地方教育當(dāng)局的中小學(xué)顧問、地方教師中心或教育學(xué)院的代表組成。其職責(zé)主要包括：為整個(gè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供指導(dǎo)性建議、協(xié)調(diào)與監(jiān)控；把教師具體培訓(xùn)計(jì)劃與學(xué)校全局發(fā)展規(guī)劃相聯(lián)系；提出每年度優(yōu)先發(fā)展的項(xiàng)目；在教師培訓(xùn)事務(wù)方面與教研組長、年級(jí)主任合作；為學(xué)校教師培訓(xùn)的具體內(nèi)容提供建議。
最后，是教師在職培訓(xùn)小組。由校長和學(xué)校的資深教師組成，負(fù)責(zé)制定培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃和管理教師培訓(xùn)工作。主要工作包括：收集教育教學(xué)新信息并及時(shí)讓教師了解；組織校內(nèi)教師的教學(xué)觀摩與研討；與教師建立“學(xué)習(xí)契約”，監(jiān)控教師專業(yè)成長；促進(jìn)教師之間的交流，包括組織同年級(jí)教師或同學(xué)科教師定期聚會(huì)，交流彼此想法，研究困難問題，討論解決辦法等。
二、國內(nèi)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
我國中小學(xué)學(xué)校培訓(xùn)教師主要由以下人員組成：（1）中小學(xué)校長或副校長是學(xué)校培訓(xùn)的管理者和組織者，即第一責(zé)任人。此外培訓(xùn)管理者還包括學(xué)校的年級(jí)組長、學(xué)科組長，教務(wù)主任等，他們主要是從培訓(xùn)方略角度，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織、控制和改進(jìn)，其任務(wù)主要包括制定培訓(xùn)計(jì)劃、政策和制度，開發(fā)、設(shè)計(jì)和發(fā)展培訓(xùn)項(xiàng)目，安排、組織、協(xié)調(diào)培訓(xùn)需要的人財(cái)物資源，監(jiān)測和評(píng)估培訓(xùn)質(zhì)量，以及提供與培訓(xùn)管理活動(dòng)相關(guān)的支持。（2）校內(nèi)和校際的培訓(xùn)者隊(duì)伍，包括骨干教師，學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，他們是校內(nèi)培訓(xùn)的提供者和實(shí)施者，有些還身兼多職，擔(dān)任著培訓(xùn)顧問的角色，其任務(wù)包括：診斷教師工作問題，指導(dǎo)教師教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果、促進(jìn)教師將學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)化為工作行為和提供其他有關(guān)學(xué)校皎月教學(xué)專業(yè)方面的資訊與幫助。（3）校外的教師培訓(xùn)者包括：a.高校的專家學(xué)者；b.各級(jí)教師與校長培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專業(yè)教師和管理者；c.各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)工作人員。這四類人基本上都是兼職從事教師培訓(xùn)的工作，他們的優(yōu)勢(shì)在于能彌補(bǔ)一線教師們的教育理論不足，拓寬教師們的教育視野，但他們并不熟悉學(xué)生，了解學(xué)校實(shí)際面臨的問題和教師發(fā)展的需求，并且這部分培訓(xùn)者提供的培訓(xùn)大多是短期的，缺乏系統(tǒng)性。
當(dāng)下，老教師帶教是各中小學(xué)普遍采用的一種培訓(xùn)方式，具體演繹形式有“青藍(lán)工程”“新老教師結(jié)對(duì)”等，這種方式的優(yōu)勢(shì)在于老教師和優(yōu)質(zhì)教師們熟悉學(xué)校實(shí)際工作，能很好的幫助新教師融入群體，他們積累的工作經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)特色也能得以傳承和發(fā)揚(yáng)。缺點(diǎn)也是顯而易見的，一方面，這兩個(gè)不同層次的教師如果是處在同樣的崗位類別上，彼此間是存在隱形的競爭關(guān)系的，俗話說：教會(huì)徒弟餓死師傅，目前，學(xué)校對(duì)老教師和優(yōu)質(zhì)教師幫帶新教師的獎(jiǎng)勵(lì)不足以改善實(shí)際上的競爭關(guān)系，這種培訓(xùn)很多都流于形式，老教師和優(yōu)質(zhì)教師或多或少都會(huì)有所保留；另一方面，這些名義上的“培訓(xùn)師”的質(zhì)量千差萬別，資格老，某方面的能力優(yōu)勢(shì)并不能保證其就真的具有培訓(xùn)新教師、骨干教師的能力，有些老教師反而不如新教師，形式上的幫帶反而成了這些“培訓(xùn)師”評(píng)職稱的階梯。
三、中學(xué)高級(jí)教師轉(zhuǎn)型為校內(nèi)教師培訓(xùn)師的可行性
要讓“老教師帶教”的教師培訓(xùn)形式發(fā)揮實(shí)效，那組織校內(nèi)教師培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)者就必須讓他們朝真正的“教師培訓(xùn)師”轉(zhuǎn)化，一是培訓(xùn)能力上的轉(zhuǎn)化，二是工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)化，先在校內(nèi)培訓(xùn)出一支專業(yè)的“教師培訓(xùn)師”隊(duì)伍，才是發(fā)揮校內(nèi)教師培訓(xùn)實(shí)效的保障。
中學(xué)高級(jí)教師本身就具有過硬的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這比單純的“老教師幫帶”更具有質(zhì)量上的保障，無意再尋求專業(yè)發(fā)展的這部分中學(xué)高級(jí)教師可以策其轉(zhuǎn)變工作性質(zhì)，一心負(fù)責(zé)校內(nèi)教師培訓(xùn)的工作。
但由于教師培訓(xùn)師的工作橫跨“教師”與“培訓(xùn)”兩個(gè)交叉業(yè)務(wù)領(lǐng)域，教師培訓(xùn)師具有四大角色空間，即培訓(xùn)講師、培訓(xùn)管理師、教育教學(xué)專家，學(xué)校管理專家。其職責(zé)主要體現(xiàn)在項(xiàng)目管理、課程開發(fā)和培訓(xùn)教學(xué)三模塊。
簡單的指令這部分老師轉(zhuǎn)型為校內(nèi)教師培訓(xùn)師，就又會(huì)落入“老教師幫帶”的窠臼中，必須要加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)師的現(xiàn)代培訓(xùn)理念與方法的滲透，并建立教師培訓(xùn)師資格認(rèn)證的制度。
將中學(xué)高級(jí)教師轉(zhuǎn)型為校內(nèi)教師培訓(xùn)師只是我個(gè)人的不成熟的想法，青年教師的成長需要得到真正有力量的長輩們的幫助和引領(lǐng)，我們也應(yīng)該體恤那些在教育道路上拼搏了許久的高級(jí)教師們，而不是一味的制定各種苛刻的條文來管理控制他們，發(fā)展道路不止一條，教師們都應(yīng)該幸福地成長。
參考文獻(xiàn)：
老年人心理培訓(xùn)篇7
1.1調(diào)整課程內(nèi)容，突出課程地位
近年來，根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)與行業(yè)動(dòng)態(tài)，我校對(duì)老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃作了適當(dāng)調(diào)整，改變過去部分學(xué)生選修老年護(hù)理課的方式，將老年護(hù)理列為必修課。
1.2理實(shí)合理分配，遞進(jìn)式開展老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)
在調(diào)整理論教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，更加注重老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。在老年護(hù)理課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程內(nèi)容選擇上，我校將老年護(hù)理教材與護(hù)理專業(yè)整體教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，實(shí)行“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)見習(xí)—校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)—養(yǎng)老機(jī)構(gòu)頂崗實(shí)習(xí)”遞進(jìn)式工學(xué)交替教學(xué)，突出技能性、實(shí)踐性和開放性。
1.3納入中醫(yī)養(yǎng)生，契合老人所思所想
1.3.1慢病調(diào)養(yǎng)，穴位保健
中醫(yī)養(yǎng)生保健技術(shù)非常適合老年人慢性病的調(diào)養(yǎng)。通過強(qiáng)化學(xué)生中醫(yī)保健技術(shù)訓(xùn)練，如穴位按摩、耳穴療法、穴位注射等，針對(duì)性地滿足老年人養(yǎng)生保健的迫切需求，使祖國醫(yī)學(xué)得以傳承和發(fā)揚(yáng)，符合《中國護(hù)理事業(yè)規(guī)劃發(fā)展綱要（2011—2015年）》中加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理的要求。
1.3.2藥食同源，養(yǎng)生簡便
專家指出，中醫(yī)藥對(duì)促進(jìn)老年人健康長壽有獨(dú)到之處。以傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)之藥食同源理念，在中職護(hù)理專業(yè)課程體系中納入中醫(yī)飲食營養(yǎng)學(xué)的相關(guān)知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升技能訓(xùn)練效果，使學(xué)生樂于承擔(dān)老年護(hù)理工作，能將中華民族敬老愛老的傳統(tǒng)美德滲入日常老年護(hù)理工作之中，獲得職業(yè)成就感和社會(huì)認(rèn)可。
2校內(nèi)外聯(lián)合，強(qiáng)化技能
2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，練技能提素質(zhì)
2.1.1建立校內(nèi)老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，理實(shí)一體多元教學(xué)
我校以現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)理念為基礎(chǔ)，根據(jù)老年護(hù)理最基本的技能要求，建設(shè)并不斷完善符合實(shí)用性、適用性原則的老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)室（模擬老年病房），以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)效果，落實(shí)老年護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)配備各種老年人專用的生活和康復(fù)鍛煉設(shè)備，綜合利用情境體驗(yàn)、角色扮演、小講課、案例討論等教學(xué)方法，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力及分析、解決問題能力。
2.1.2借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分體驗(yàn)身心老化
借助現(xiàn)代化設(shè)備———高級(jí)著裝式老年行動(dòng)模擬裝置，使學(xué)生親歷老年期變化，突破因年齡跨度大而產(chǎn)生的理解困難，即體驗(yàn)式教學(xué)，這對(duì)于年輕健康的學(xué)生學(xué)習(xí)老年護(hù)理課程有著特殊作用。（1）行為體驗(yàn)：讓學(xué)生置身于校內(nèi)模擬老年病房中，引導(dǎo)其感受與普通病房的共性及差異。在此基礎(chǔ)上，讓其穿上著裝式老年行動(dòng)模擬服或老年偏癱模擬服，真實(shí)體驗(yàn)老化或肢體功能障礙導(dǎo)致的行動(dòng)不便以及日常生活障礙。學(xué)生體驗(yàn)后，以角色扮演的方式展示實(shí)訓(xùn)成果。（2）內(nèi)心體驗(yàn)：角色體驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生書寫體驗(yàn)報(bào)告（實(shí)訓(xùn)日記），鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)省，在實(shí)訓(xùn)日記中記錄自己的思考及發(fā)現(xiàn)的問題，并提出解決問題的方法，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。通過這樣的體驗(yàn)和思考，不少學(xué)生不僅老年護(hù)理技能得到了明顯強(qiáng)化，而且老年護(hù)理服務(wù)意識(shí)得到了極大的提升。
2.2校企合作，知感恩悟需求
2.2.1了解行業(yè)現(xiàn)狀，提升職業(yè)價(jià)值感
第一學(xué)年末，安排全體學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，要求學(xué)生選擇老年公寓、醫(yī)院老年病區(qū)、老年護(hù)理院等養(yǎng)老機(jī)構(gòu)或場所，初步接觸各種不同健康狀況的老年人，調(diào)查養(yǎng)老服務(wù)現(xiàn)狀和老年人身心需求，親身感受老年護(hù)理事業(yè)的重要性以及我國養(yǎng)老形勢(shì)的緊迫性，從而提升其職業(yè)價(jià)值感，激發(fā)學(xué)生愛老、敬老的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)老年護(hù)理知識(shí)技能的動(dòng)機(jī)。
2.2.2主動(dòng)走上崗位，獲得專業(yè)成就感
第二學(xué)年，在護(hù)理專業(yè)開設(shè)老年護(hù)理課程，選拔有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，集體備課，統(tǒng)一制訂授課計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。我校團(tuán)委與市義工委、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)老年護(hù)理授課計(jì)劃合理安排校外老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)，共同實(shí)施老年護(hù)理人才培養(yǎng)工作，并將實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)定位于關(guān)愛、護(hù)理低能、失能老人，讓學(xué)生以志愿者身份與老人一對(duì)一結(jié)對(duì)，定期去養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展以生活照護(hù)、交流談心、環(huán)境衛(wèi)生改善等為主要內(nèi)容的志愿者服務(wù)，教師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生每次服務(wù)后記錄收獲與體會(huì)，從付出中獲得認(rèn)可。
2.2.3推行工學(xué)結(jié)合，把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
第三學(xué)年，依托我校老年護(hù)理校企合作平臺(tái)，安排全體學(xué)生有計(jì)劃、分批進(jìn)入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，開展老年護(hù)理工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)就業(yè)崗位，鞏固理論知識(shí)，提升老年護(hù)理綜合能力與人文素養(yǎng)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。我校以本地區(qū)級(jí)老年頤養(yǎng)中心為校企合作重點(diǎn)區(qū)域，成立老年護(hù)理產(chǎn)學(xué)研合作基地，通過師資互派和雙向掛職鍛煉，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，致力于共同培養(yǎng)、培訓(xùn)實(shí)用型高素質(zhì)老年護(hù)理人才。在該基地實(shí)習(xí)8周后，學(xué)生對(duì)老年護(hù)理的認(rèn)知發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)已初見成效。在此基礎(chǔ)上，我校即將與全省各地的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展更加廣泛的合作，并嘗試逐步開展“訂單式”培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)開辟更多途徑。
3創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，循環(huán)反饋實(shí)訓(xùn)效果
以浙江省改革發(fā)展示范校建設(shè)方案為引領(lǐng)，我校對(duì)老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，由單一評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)模式，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和素質(zhì)培養(yǎng)。
3.1關(guān)注過程，促進(jìn)教學(xué)相長重新編印
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，要求學(xué)生將實(shí)訓(xùn)過程中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的內(nèi)心感受寫成書面報(bào)告，教師審閱后按標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)分值。將其中的典型案例作為教學(xué)內(nèi)容，樹立榜樣，有利于提升學(xué)生整體素質(zhì)。教師還可以學(xué)生感悟作為教學(xué)改進(jìn)切入點(diǎn)，找到素質(zhì)教育突破口，將正能量注入學(xué)生內(nèi)心，達(dá)到教學(xué)相長。
3.2素質(zhì)養(yǎng)成，態(tài)度技能并重改革
實(shí)訓(xùn)考核重技能操作的傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)、成績以及反映出的情感、態(tài)度、策略等方面作出評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的觀察、記錄、反思。態(tài)度與技能考核各占50%，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過程的目的，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)培養(yǎng)合作和互助精神。學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)主體和參與者，無形中提升了職業(yè)素養(yǎng)。
4總結(jié)
上述老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)模式取得了多方面的成效。首先，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能訓(xùn)練效果，將中華傳統(tǒng)美德滲入日常教學(xué)中，使護(hù)理人才質(zhì)量得到較大提升，從而開拓更廣闊的就業(yè)前景。其次，教師創(chuàng)新地綜合應(yīng)用各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，并在其中充分滲透人文關(guān)懷理念，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長，提升了老年護(hù)理教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與社會(huì)服務(wù)價(jià)值，為社會(huì)各級(jí)、各類養(yǎng)老機(jī)構(gòu)培養(yǎng)實(shí)用型老年護(hù)理人才，推動(dòng)了我省養(yǎng)老事業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展。
老年人心理培訓(xùn)篇8
培訓(xùn)經(jīng)理說培訓(xùn)市場很混亂，什么牛鬼蛇神的講師都有，其實(shí)培訓(xùn)經(jīng)理的素質(zhì)也不怎么樣。尤其因?yàn)槲易龅臓I銷類培訓(xùn)比較多，更難發(fā)現(xiàn)專業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理了。大多數(shù)培訓(xùn)經(jīng)理對(duì)公司的核心業(yè)務(wù)：營銷，不是很懂。甚至有的把營銷培訓(xùn)，完全放手給營銷部門自己搞，他只管報(bào)銷費(fèi)用，負(fù)責(zé)培訓(xùn)組織。只有個(gè)別的培訓(xùn)經(jīng)理，對(duì)公司營銷很懂，甚至有的是營銷口出來的人。比如我以前培訓(xùn)過的南京史密斯熱水器公司，他們那個(gè)做培訓(xùn)的小伙子，就是從一線辦事處出來的，和我溝通時(shí)，我問什么營銷問題，他都知道，讓我差點(diǎn)誤以為他是公司的營銷總監(jiān)。
作為培訓(xùn)講師到底要有什么技能呢？深圳的王昌國老師，在一次分享時(shí)提出了培訓(xùn)經(jīng)理的模型，我這里歸納成三個(gè)方面。
作為一個(gè)培訓(xùn)經(jīng)理，首先要服務(wù)意識(shí)。培訓(xùn)本來就是服務(wù)，只有服務(wù)好公司的員工，你才能在公司體現(xiàn)你的價(jià)值。如果你是別的職能部門，比如說是營銷部門。掌握了公司的命脈，在公司比較囂張，那是可以理解的。你是財(cái)務(wù)部門，你是老板的親信，天生有把握住錢袋子的職責(zé)，難打交道也是合理的。你是人力資源部門，經(jīng)常用考核，把公司的人整得人仰馬翻，那也是你的職責(zé)。但培訓(xùn)，很少有人說你不好的，你是花公司的錢，讓大家開心。所以只要有一點(diǎn)服務(wù)意識(shí)，就可以把工作做得人人都滿意。我以前所在的深圳天音公司，培訓(xùn)部門歷來是公司最受好評(píng)的部門，就是因?yàn)榕嘤?xùn)部門的人，都有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)。
其次培訓(xùn)經(jīng)理還要成為培訓(xùn)領(lǐng)域的專家，對(duì)培訓(xùn)的需求分析，課程的選擇或開發(fā)，課后的跟蹤等有深刻的觀點(diǎn)。深圳的王昌國老師以前在中興公司擔(dān)任培訓(xùn)要職，他說到過公司把質(zhì)量管理的課程給他，他幫助那個(gè)質(zhì)量管理專家，站在專業(yè)課程開發(fā)的角度上，從頭到尾整理了一遍，后來人家以為他是質(zhì)量管理專家。這才是真正的培訓(xùn)專家：我不是很懂你的專業(yè)，但我做了以后，讓你覺得我很懂。
最后作為培訓(xùn)經(jīng)理，尤其是要成為卓越的培訓(xùn)經(jīng)理，要有在核心崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，他不可能有每個(gè)崗位的經(jīng)驗(yàn)，那樣的話，他有條件做老總了，但一兩個(gè)核心崗位上，有兩三年經(jīng)驗(yàn)，還是很必要的。這樣他在和核心崗位，尤其是營銷崗位溝通時(shí)，才站在一個(gè)平臺(tái)上，才不會(huì)說外行話，才有資格和人家一起做年度的培訓(xùn)計(jì)劃。否則面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的核心部門，他一無所知，最安全的辦法是把培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)劃給對(duì)方，放棄了作為培訓(xùn)經(jīng)理的職責(zé)。這樣的培訓(xùn)經(jīng)理，還是專業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理，能拿那么高的工資嗎？我看一個(gè)小姑娘，就足夠干了，培訓(xùn)經(jīng)理可以被炒掉了。
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