班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(zhǎng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告就拖延癥懶癌齊復(fù)發(fā)？以下是小編收集整理的班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告1
調(diào)查主題：
班級(jí)管理
調(diào)查時(shí)間：
20xx年3月1日―4月22日
調(diào)查地點(diǎn)：
xx中學(xué)
調(diào)查方法：
討論
調(diào)查員：
xx
參與者：
xx中學(xué)個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分年級(jí)班主任
我是一名從事一線教育近9年的青年教師，但還沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任。這學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我接手了一個(gè)42人的新班級(jí)。做“后媽”不僅是我鍛煉能力的好機(jī)會(huì)，也是一種挑戰(zhàn)。班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)的基本單位。學(xué)生的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的完成，都是以此為基礎(chǔ)的。班級(jí)工作有序運(yùn)行的關(guān)鍵在于班主任。熱心，想把這個(gè)做好，想讓自己班成為學(xué)校優(yōu)秀班的代表。領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)班一個(gè)學(xué)期，發(fā)現(xiàn)管理上有些問(wèn)題。在這些問(wèn)題上，我在班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和班主任工作會(huì)上，與部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分年級(jí)優(yōu)秀班主任積極調(diào)查了正常的班級(jí)工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：
1、您好，李先生（一年級(jí)優(yōu)秀班主任）。你認(rèn)為班級(jí)管理的基本方法應(yīng)該注意什么？
李老師：說(shuō)實(shí)話，我剛開(kāi)始工作的時(shí)候就開(kāi)始帶班主任了。我只能說(shuō)很難做到。我們不僅要在學(xué)生面前樹(shù)立威信，還要和他們建立良好的關(guān)系，能夠理解他們，融入他們的生活，這需要掌握一個(gè)尺度。孩子有可愛(ài)的時(shí)候，雖然有時(shí)候會(huì)叛逆，但還是喜歡對(duì)自己真的好的老師，盡自己的一份力量讓孩子健康成長(zhǎng)。
管理學(xué)生的第一步是要有一個(gè)有效的班長(zhǎng)和班委。這并不是說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，而是要能為班級(jí)服務(wù)，要聰明、大膽、大膽，在你的指導(dǎo)和幫助下，基本上能保證班級(jí)普遍穩(wěn)定。第二步，問(wèn)心無(wú)愧。永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你接下來(lái)要做什么。因?yàn)槟悴豢赡茏屆總€(gè)學(xué)生都滿意。第三步，嚴(yán)格要求學(xué)生的行為習(xí)慣，但沒(méi)有必要對(duì)問(wèn)題學(xué)生太嚴(yán)格。應(yīng)該給他們一個(gè)緩沖時(shí)間，留一個(gè)底線。讓他們堅(jiān)持下去。
2、你好，茹老師（初三優(yōu)秀班主任），你們班的調(diào)皮學(xué)生是怎么管理的？
茹老師：我覺(jué)得要根據(jù)每個(gè)班的情況來(lái)看問(wèn)題。以前我們班也有這樣的學(xué)生。因?yàn)槭求w育課，基本上都是調(diào)皮的學(xué)生，甚至有的根本不遵守紀(jì)律。他們無(wú)法與父母溝通教育，有機(jī)會(huì)還是各奔東西。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們只能采取強(qiáng)硬的態(tài)度，讓他們回家。因?yàn)檫@不是要放棄他們，而是要知道一個(gè)沒(méi)有規(guī)則的階級(jí)不是方圓；有一些調(diào)皮搗蛋的同學(xué)，一開(kāi)始不要用壓力，會(huì)適得其反，你根本不能歧視他們，因?yàn)槟阍诤醯纳?。最好的辦法就是多和他們交流，成為生活中的朋友，找到他們的閃光點(diǎn)，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們。人是有感情的。我相信如果你和他們交流一段時(shí)間，他們會(huì)改變很多。
3、畢書(shū)記（做了20多年班主任）您好，聽(tīng)說(shuō)您以前上過(guò)課，有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。那么，你認(rèn)為建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體的條件是什么？
1、有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任是班級(jí)的靈魂，在班級(jí)中起著直接的關(guān)鍵作用，直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量。
2、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和學(xué)風(fēng)。班級(jí)風(fēng)格不僅是班級(jí)成員共同思想和行為的體現(xiàn)，也是班級(jí)形象的概括，是全體班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)。
3、有一批得力的班干部。學(xué)生干部是班主任的右臂，是建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的必要條件，是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的核心和動(dòng)力。
4、明確班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是全班通過(guò)團(tuán)結(jié)奮斗達(dá)到理想的結(jié)果。它能不斷地帶領(lǐng)全班走向正確的方向；調(diào)動(dòng)全班的積極性和主動(dòng)性；它還可以衡量學(xué)生的進(jìn)步速度，測(cè)試課堂質(zhì)量。
5、有一套適合上課學(xué)習(xí)的工作制度。優(yōu)秀的班級(jí)集體必須有一套完善的符合班級(jí)條件和學(xué)術(shù)條件的規(guī)章制度。獎(jiǎng)懲分明。
6、師生關(guān)系和諧，家校關(guān)系密切。班級(jí)人際關(guān)系是學(xué)生與班主任、學(xué)生與老師之間的關(guān)系。班主任與學(xué)科教師的關(guān)系；班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系。其中最重要的是學(xué)生和班主任的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系。
4、孫總裁您好！你以前是班主任，這幾年是我們縣的明星校長(zhǎng)。
孫校長(zhǎng)：首先，我們要讓學(xué)生知道他們來(lái)學(xué)校是為了什么？！來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，來(lái)成為人才。我們學(xué)校的目標(biāo)是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)在生活中發(fā)光的機(jī)會(huì)。但是，鑒于我們學(xué)校的辦學(xué)條件，首先必須規(guī)范學(xué)生的道德教育，小的'壞習(xí)慣不改就會(huì)導(dǎo)致大的錯(cuò)誤。我們教育的是孩子，不是人，而是人有自己的思想。我們有些老師經(jīng)常說(shuō)：“我們班的學(xué)生都很老實(shí)聽(tīng)話。”聽(tīng)眾覺(jué)得帶個(gè)聽(tīng)話的班挺好的，而演講者往往洋洋自得。也就是說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)話的班，等于好班。這其實(shí)是班級(jí)管理的一大誤區(qū)。
眾所周知，今天的高中生在物質(zhì)和思想方面已經(jīng)超過(guò)了我們以前的時(shí)期。他們思維活躍，能夠獨(dú)立思考，可塑性強(qiáng)。即使他們的行為習(xí)慣不盡如人意，但也不能忽視他們是未來(lái)世界的主人。如果我們使用僵化的管理方法，學(xué)生就不能胡思亂想，胡說(shuō)八道。那會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性和靈活性也不會(huì)得到培養(yǎng)。不能讓班級(jí)變成一潭死水，不值得上。
在此，我要感謝所有優(yōu)秀的班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們的慷慨建議。和你的交談讓我受益匪淺，這應(yīng)該是我為初出茅廬的“后媽”班主任努力的方向。我會(huì)把你的寶貴經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷交給我的班級(jí)管理，努力做一名優(yōu)秀的班主任，創(chuàng)建一個(gè)文明優(yōu)秀的班級(jí)群體。
班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)研目的：
班級(jí)管理工作是一門(mén)學(xué)問(wèn)更是一門(mén)藝術(shù)。在初中班級(jí)管理中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是整個(gè)班級(jí)管理中最為重要的部分，同時(shí)也是班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)研從而加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)管理，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成以便于更好地服務(wù)與教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)校發(fā)展做出應(yīng)有的努力。
二、調(diào)查對(duì)象和工具
本校7――9年級(jí)學(xué)生，共130名。采用問(wèn)卷調(diào)查
三、調(diào)查項(xiàng)目
1、學(xué)校班風(fēng)及學(xué)習(xí)狀況
2、學(xué)生衛(wèi)生管理狀況
3、學(xué)生在校的生活狀況
4、班主任管理學(xué)生的狀況
5、班主任開(kāi)展主題班會(huì)及學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展和學(xué)生參與狀況
6、班主任對(duì)班干部培訓(xùn)和管理狀況
7、班主任工作遇到的困難和困惑
四、調(diào)查結(jié)論和對(duì)策
（一）結(jié)論分析
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷大多數(shù)的班主任進(jìn)行班級(jí)管理的效果還是不錯(cuò)的是值得肯定的，但也存在著諸多問(wèn)題：
1、農(nóng)村中學(xué)留守而占據(jù)了相當(dāng)多的比例約占學(xué)生的五分之三，學(xué)生長(zhǎng)期缺乏父母的管理和教育時(shí)還在在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成不良的行為和偏激的性格，這就給班主任在班級(jí)管理中帶來(lái)很大的困難。
2、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寄宿學(xué)校遠(yuǎn)離家長(zhǎng)一周只回家一次家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通較少、班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通交流也不方便。這就使家庭和學(xué)校、學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和交流出現(xiàn)空檔不利于及時(shí)解決孩子在校、在家出現(xiàn)的問(wèn)題。為班主任在班級(jí)管理以及對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)增加了困難。
3、學(xué)校德育管理干部人手不夠，對(duì)走進(jìn)各個(gè)班級(jí)廣度、深度不夠。對(duì)班級(jí)間的不均衡發(fā)展把脈不準(zhǔn)。對(duì)班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)力度不大。
4、班主任對(duì)班級(jí)管理的隨意化。在目前的班級(jí)管理中，許多班主任缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)。不少班主任將班級(jí)管理定位于學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，圍繞取得良好的應(yīng)試成績(jī)而開(kāi)展班級(jí)管理。而忽視學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)在班級(jí)管理中的重要作用，而僅僅重視學(xué)生的成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理健康教育。對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一化、模式化，即成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，忽視學(xué)生的個(gè)別差異和內(nèi)在潛能，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而且僅僅注重學(xué)生在校、在班這一段時(shí)間的管理，沒(méi)有對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。班級(jí)管理的隨意化，導(dǎo)致了學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學(xué)生的兩極分化。
5、班主任對(duì)班級(jí)管理的片面化，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷有些班主任在班級(jí)管理中只重視對(duì)學(xué)生的常規(guī)管理，而忽視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)班級(jí)管理起著至關(guān)重要的作用，班集體建設(shè)與學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是相輔相成的。在初中班級(jí)管理中，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是整個(gè)班級(jí)管理中最為重要的部分，同時(shí)也是班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。良好的行為習(xí)慣體現(xiàn)著一個(gè)人的整體素質(zhì)。中學(xué)時(shí)代是人生一個(gè)十分重要的階段，因?yàn)樗粌H是中學(xué)生許多行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，也是人生世界觀、價(jià)值觀逐漸形成的階段，更是將來(lái)可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段。他們?cè)诎嗉?jí)管理中僅僅注重本周的衛(wèi)生是不是得了第一名、有沒(méi)有學(xué)生因違反學(xué)校的紀(jì)律而扣本班的班級(jí)量化分、一周學(xué)生的出操情況、學(xué)生的考勤情況等等。還有些班主任甚至學(xué)校的一部分領(lǐng)導(dǎo)只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好學(xué)生，殊不知學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有很重要的作用。
6、班主任在班級(jí)管理中的權(quán)威化。大部分班主任處于班級(jí)管理的絕對(duì)權(quán)威地位，從班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實(shí)施，監(jiān)督的進(jìn)行，到學(xué)生的評(píng)價(jià)，都由班主任說(shuō)了算，班主任充當(dāng)著“封建家長(zhǎng)”、“警察”的角色。學(xué)生成為被管制的對(duì)象，沒(méi)有參加班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，因而班級(jí)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不高，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生良好習(xí)慣得不到培養(yǎng)，學(xué)生只能機(jī)械被動(dòng)的執(zhí)行班主任布置的各項(xiàng)任務(wù)。
7、班主任工作方法簡(jiǎn)單化。有人說(shuō)什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生，班主任的教育教學(xué)方法在很大程度上決定著教育質(zhì)量和成果，有的班主任在班級(jí)管理中費(fèi)了大量的心血和時(shí)間，但班級(jí)管理的效果并不理想，這是因?yàn)樵诎嗉?jí)管理中不注意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，很多班主任在班級(jí)管理中以批評(píng)懲罰教育為主，甚至個(gè)別班主任還有體罰學(xué)生的現(xiàn)象。在《班級(jí)管理調(diào)查問(wèn)卷》中班主任對(duì)違紀(jì)學(xué)生耐心教育的占25%，請(qǐng)家長(zhǎng)的占36%，批評(píng)懲罰教育的占39%?？梢?jiàn)在教育管理學(xué)生中班主任還是以批評(píng)懲罰教育為主而缺乏對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以至于有很多學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔，甚至對(duì)班主任產(chǎn)生敵對(duì)情緒和逆反心理。
8、班主任對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀化。有很多班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)依據(jù)只看學(xué)生的.成績(jī)好壞。一方面班主任常常以成績(jī)好不好、是否聽(tīng)話、是否遵守紀(jì)律作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生視為“好學(xué)生”，而把那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的、調(diào)皮搗蛋學(xué)生當(dāng)成另類，進(jìn)而把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)、劣兩種。這種評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生的智育，沒(méi)有全面考察學(xué)生的德、智、體、美、勞以及各種非智力因素。用單一的標(biāo)準(zhǔn)去塑造學(xué)生，用固定的框架去評(píng)判學(xué)生，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，班主任僅以學(xué)生現(xiàn)有的表現(xiàn)評(píng)判學(xué)生。認(rèn)為好的學(xué)生總是好學(xué)生，差學(xué)生不會(huì)變好。用這種“固定的”眼光看待學(xué)生，學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，他們的內(nèi)在積極性和創(chuàng)造力都可能被泯滅。這種只重視學(xué)生的歷史和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不注意對(duì)學(xué)生的潛力和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析的靜態(tài)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
（二）班級(jí)管理的對(duì)策
級(jí)管理中的最重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子、一切為了孩子、為了孩子的一切”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，因勢(shì)利導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為宗旨，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
1、集思廣益充分發(fā)揮學(xué)生積極性和能動(dòng)性來(lái)制定符合本班班情的班規(guī)。沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。班主任可根據(jù)學(xué)校校規(guī)來(lái)讓學(xué)生制定本班的班規(guī)，為學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。用這種班級(jí)精神來(lái)溝通學(xué)生的思想，融合學(xué)生的理想、信念、作風(fēng)、情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí)，使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。
2、根據(jù)本班的實(shí)際情況來(lái)制定合乎班級(jí)情況目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為目標(biāo)的班級(jí)建設(shè)中設(shè)立合理的目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)，這就激勵(lì)班級(jí)的每一位成員積極參與其中，這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。為班級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成開(kāi)創(chuàng)了良好的開(kāi)端。
3、要充分發(fā)揮班干部的作用。主任在工作中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有能力的同學(xué)來(lái)充實(shí)班干部隊(duì)伍。魏書(shū)生老師說(shuō)“一個(gè)當(dāng)班主任老師，最要緊的是什么，我的體會(huì)是把所有的學(xué)生都變成自己的助手?！币虼税嘀魅卧诎嗉?jí)工作中要有一雙慧眼積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班主任的助手。在班級(jí)工作中班主任要敢于放手。以前對(duì)待班級(jí)工作總是對(duì)班干部不放心，總認(rèn)為他們做不好，其結(jié)果是班主任整天勞心傷神，當(dāng)你在的時(shí)候?qū)W生很“乖”，班主任一旦離開(kāi)，班內(nèi)一些調(diào)皮的學(xué)生有開(kāi)始活躍起來(lái)。后來(lái)經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和觀察發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生很具有管理能力，因此開(kāi)始培養(yǎng)他們放手讓他們“自主經(jīng)營(yíng)管理”。班級(jí)制度以及該怎樣處罰全由他們自己制定，結(jié)果效果很明顯。以前很調(diào)皮的學(xué)生班主任不在的時(shí)候也表現(xiàn)好多了。所以在班主任工作中班主任要學(xué)會(huì)“下放權(quán)力”。不要低估了孩子的能力他們有很強(qiáng)的自我管理能力。當(dāng)然班主任要時(shí)刻加以引導(dǎo)，不要不管不問(wèn)。逐步使學(xué)生的自我管理走向正軌，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)輕松型的班主任。
總之，作為班主任必須樹(shù)立“以人為本，以人的發(fā)展為本”的觀念，給學(xué)生開(kāi)辟自主的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在需要，以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為目標(biāo)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，最終達(dá)到班級(jí)管理的最高層次，真正體現(xiàn)出管理的效果。
班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告3
班級(jí)文化的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的主陣地，是我們農(nóng)村孩子全面發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從班級(jí)的文化建設(shè)中孩子可以在老師的引導(dǎo)中得到各方面的提高和影響。學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，目前學(xué)校教育中班級(jí)文化的潛力尚未充分挖掘，班級(jí)管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，以教師為中心，班級(jí)建設(shè)缺乏創(chuàng)造性，不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需要。因此營(yíng)造符合新課程理念的班級(jí)生態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)制是非常必要的，可以讓師生成為這種文化的主體、建設(shè)者，又成為這種文化的受益者，特別在我們翠峰這種有山區(qū)孩子的農(nóng)村小學(xué)就顯得特別重要。
一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
優(yōu)質(zhì)的班級(jí)文化建設(shè)一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造。因?yàn)榄h(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化能讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶，能讓班級(jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落會(huì)傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無(wú)限的教育資源，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有潛移默化的教育影響力和感染力。
(一)以適應(yīng)性與個(gè)性化為取向
1.適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)
小學(xué)班級(jí)的服務(wù)對(duì)象是不同年齡階段的少年兒童，因此，班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)也要根據(jù)對(duì)象的不同而選擇不同的風(fēng)格、格調(diào)。一年級(jí)的學(xué)生剛離開(kāi)幼兒園跨入小學(xué)的校門(mén)，他們以形象思維為主，所以許多班級(jí)引入了深受小朋友喜愛(ài)的卡通人物、清脆的小風(fēng)鈴、具有童趣的小紙藝、富有個(gè)性的涂鴉作品，生動(dòng)、可愛(ài)充滿童真的物質(zhì)環(huán)境深深地吸引著學(xué)生們。中高年級(jí)的學(xué)生正從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，并且具有-定的獨(dú)立思維能力與自主意識(shí)，類似低年級(jí)的布置顯然不再適合他們。
2.適應(yīng)新課程實(shí)施的需要
新課程下的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)既保留了傳統(tǒng)班集體建設(shè)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又被賦予了新的含義。它既是新課程實(shí)施中一種獨(dú)特的課程資源，又服務(wù)于新課程。因此，新課程條件下的物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)既要符合學(xué)校整體文化建設(shè)的需要，還要符合學(xué)科課程和德育課程的需要。
3.符合個(gè)性發(fā)展的需要
發(fā)展師生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念。班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)與師生個(gè)性的.發(fā)展是息息相關(guān)的?？茖W(xué)、優(yōu)質(zhì)的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化不僅能有助于班級(jí)其他方面文化的發(fā)展，還能為班級(jí)師生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，起到積極的促進(jìn)作用。
(二) 以即時(shí)性與動(dòng)態(tài)化為特征
應(yīng)時(shí)而變，班級(jí)物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)不是一成不變的，它需要不斷地變化、完善、更新，始終為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為新課程實(shí)施的需要服務(wù)，體現(xiàn)其實(shí)效性，避免成為一種擺設(shè)。如，班級(jí)小花園的植物不適應(yīng)寒冬枯萎了，要及時(shí)更換，使小花園四季常青;班級(jí)的學(xué)生園地、黑板報(bào)等都要定期更新。事情雖小，但如果處理不全就不能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)
(一)活動(dòng)設(shè)計(jì)的多維化與童趣化
1.滿足學(xué)生多方面的需要
通過(guò)多種活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)，各種活動(dòng)形式的穿插變化，活動(dòng)中多種角色的設(shè)置，活動(dòng)前后的拓展與補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。如我們屬于農(nóng)村的小學(xué)，有許多的植物和小動(dòng)物，我們可以讓班級(jí)開(kāi)設(shè)的”小天使之家”生態(tài)角，里面有學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物、小植物，還有各種樹(shù)葉標(biāo)本。從動(dòng)植物的認(rèn)養(yǎng)、標(biāo)本的采摘、制作、評(píng)比、觀察日記的撰寫(xiě)，到生態(tài)角日常的管理，以及相關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的學(xué)習(xí)，這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生們的愛(ài)心與觀察能力、寫(xiě)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力。
2.最大限度地利用各種教育資源
例如有些班級(jí)班級(jí)里的學(xué)生家長(zhǎng)帶學(xué)生照了好多相片，我們讓這些照片作為班級(jí)”瞬間靈感小隊(duì)”的隊(duì)員，積極開(kāi)展外出旅游有感的作文，讓大家說(shuō)、寫(xiě)。大大利用了學(xué)生的興趣和課外資源，讓他們懂得學(xué)習(xí)也在玩中，也在課外。
3.從學(xué)生與教師的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)校本化、地方化的特點(diǎn)
考慮到單純的班級(jí)內(nèi)交往已不能滿足新課程背景下現(xiàn)代學(xué)生的交往需求，我們還想開(kāi)展好班級(jí)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行班際活動(dòng)的嘗試。它是介于班級(jí)活動(dòng)與年級(jí)活動(dòng)之間的一種活動(dòng)形式。我們進(jìn)行班際活動(dòng)的嘗試主要有以下三種形式:同年級(jí)班級(jí)之間的班際活動(dòng)、同一特色班級(jí)之間的班際活動(dòng)、社區(qū)內(nèi)的班際活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展增強(qiáng)了學(xué)生的人際交往能力，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感，提高了學(xué)生的社區(qū)服務(wù)意識(shí)。
4.內(nèi)容與形式要富有童趣
由于我們的服務(wù)對(duì)象是小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容與形式要盡可能新穎，富有童趣，才能吸引學(xué)生廣泛參與，保持積極性?？菰餆o(wú)味、程式化、走過(guò)場(chǎng)的活動(dòng)已完全不能滿足現(xiàn)代小學(xué)生的活動(dòng)需求，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們對(duì)班級(jí)活動(dòng)失去興趣，減少班級(jí)建設(shè)的凝聚力。
(二)活動(dòng)過(guò)程的全員化與全程化
開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意學(xué)生參與的廣泛性與普遍性。無(wú)論學(xué)生是否有特長(zhǎng)、是否具有一定的表現(xiàn)力，他都應(yīng)成為班級(jí)活動(dòng)的一分子。如，有些班級(jí)通過(guò)教室設(shè)計(jì)方案征集活動(dòng)，讓不同知識(shí)水平、不同能力的學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生的全程參與對(duì)于班級(jí)活動(dòng)也很重要，不論是活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施，還是活動(dòng)評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮各活動(dòng)環(huán)節(jié)的教育作用。如:在”健康風(fēng)采”班級(jí)，從班報(bào)報(bào)名的征集、報(bào)社社長(zhǎng)崗位的應(yīng)聘、班報(bào)內(nèi)容的選擇、版式的設(shè)計(jì)、”發(fā)行”的管理等，都讓學(xué)生全程參與，每一環(huán)節(jié)的活動(dòng)都為學(xué)生提供了不同的體驗(yàn)與鍛煉機(jī)會(huì)。
三、班級(jí)管理制度文化建設(shè)
(一)以個(gè)性張揚(yáng)為取向，展開(kāi)崗位設(shè)置與管理機(jī)制
“人人有事做，事事有人管”是我們翠峰小學(xué)班級(jí)管理的核心，我們希望班級(jí)制度文化的建設(shè)要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示、鍛煉、體驗(yàn)的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的崗位，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性的形成與發(fā)展。各班在這些崗位的管理上也應(yīng)各有特色，實(shí)行輪流制、招標(biāo)制、競(jìng)選制等，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，使每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的個(gè)性特長(zhǎng)而有所歸屬，成為班級(jí)管理的主人。
(二)以個(gè)性發(fā)展為取向，制訂班級(jí)激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制
1.評(píng)價(jià)主體的多元化
除了傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)外，應(yīng)更注重學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。我們?cè)趯?shí)施”學(xué)生班主任制度”中，要求學(xué)生在一周的體驗(yàn)活動(dòng)后認(rèn)真填寫(xiě)《學(xué)生班主任工作評(píng)價(jià)表》，邀請(qǐng)任課教師、班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生代表對(duì)自己一周的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要在全班同學(xué)中開(kāi)展?jié)M意度調(diào)查，接受他人對(duì)自己的意見(jiàn)或建議。最后學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與反思，說(shuō)一說(shuō)本周工作心情怎樣，遇到的最大困難是什么，最大的收獲是什么，送給自己的一句話是什么，等等。
2.提倡評(píng)價(jià)內(nèi)容的人本化
新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，要求評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層，重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。因此，班級(jí)管理中，教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生抱以熱切、積極的期望，并根據(jù)不同的學(xué)生、不同的實(shí)際情況、不同的角度作出不同的評(píng)價(jià)，并盡可能指出他的潛力發(fā)展之所在。評(píng)價(jià)內(nèi)容絕不僅限于學(xué)業(yè)成績(jī)，而更關(guān)注人的發(fā)展，如能力傾向、思想品德、人格發(fā)展等指標(biāo)。
3.評(píng)價(jià)方式的多維化
除了口頭評(píng)價(jià)外，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地采取書(shū)面評(píng)價(jià)、顯性評(píng)價(jià)、隱性評(píng)價(jià)，還有即時(shí)評(píng)價(jià)、終結(jié)評(píng)價(jià)等。
(三)以開(kāi)放性為取向，推行全員互動(dòng)機(jī)制
提倡人人都可以做老師，即能者為師。在班級(jí)文化中班主任起指導(dǎo)作用，任課教師各有其責(zé)，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員也能成為某一方面的專家、指導(dǎo)員。老師邀請(qǐng)具有電腦特長(zhǎng)的學(xué)生指導(dǎo)自己制作課件，請(qǐng)有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生設(shè)計(jì)班徽，請(qǐng)?jiān)谟變簣@工作的家長(zhǎng)指導(dǎo)班級(jí)六一演出，請(qǐng)社區(qū)的民警為班級(jí)作交通安全講座等。這些人員在某一特定活動(dòng)或時(shí)間中就擔(dān)任著教師的角色，開(kāi)放的指導(dǎo)力量配置與調(diào)集機(jī)制使班級(jí)活動(dòng)更靈活，更容易開(kāi)展。
四、班級(jí)精神觀念文化建設(shè)
(一)培養(yǎng)自主精神
為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力，學(xué)校試行了”學(xué)生班主任制度”，每周都由一名學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班主任，主持、管理一周中班級(jí)的日常工作，處理同學(xué)中發(fā)生的事件，組織同學(xué)們開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，參加學(xué)校舉行的班主任工作會(huì)議，進(jìn)行正常的家庭訪問(wèn)。使學(xué)生的自主管理等能力得到充分鍛煉，使班級(jí)指導(dǎo)力量的配置做到開(kāi)放化、合理化。此外，學(xué)生通過(guò)從被管理者到管理者的角色轉(zhuǎn)換與親身體驗(yàn)，感受到了班級(jí)管理的重要性與復(fù)雜性，更理解班主任的工作，起到自我教育的作用。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力
學(xué)校充分挖掘地理優(yōu)勢(shì)和豐富的地方資源，設(shè)計(jì)開(kāi)展了”保護(hù)母親湖”綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)各班學(xué)生以小主人的姿態(tài)帶著探究的精神自主地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，既激發(fā)學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生探究、創(chuàng)新的潛能，又從小處著手促進(jìn)學(xué)生了解與熱愛(ài)家鄉(xiāng)。各年級(jí)以班為單位開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)撫仙湖認(rèn)識(shí)(相關(guān)知識(shí))、實(shí)踐保護(hù)(撿垃圾)、宣傳保護(hù)(演講、社區(qū)發(fā)傳單)等。對(duì)活動(dòng)進(jìn)行不同程度的拓展與延伸，以創(chuàng)造最大的活動(dòng)效益。如:二(3)班、三(1)班學(xué)生開(kāi)展的”保護(hù)撫仙湖畫(huà)畫(huà)”活動(dòng)，四(1)、五(2)班學(xué)生舉行的”贊美撫仙湖作文”活動(dòng)、六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的”撿垃圾”活動(dòng)等。許多中高年級(jí)學(xué)生活動(dòng)后對(duì)家鄉(xiāng)的美好環(huán)境和保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)和想法，還寫(xiě)了研究小課題和調(diào)查，制作了宣傳卡片，而低年級(jí)學(xué)生則以繪畫(huà)、書(shū)法、日記、兒歌等形式表達(dá)了自己的實(shí)踐感受。
(三)追求和諧境界
通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，教師與學(xué)生由不平等的”家長(zhǎng)式”師生關(guān)系變?yōu)椤睂W(xué)友式”的新型、民主、和諧、平等的師生關(guān)系，而學(xué)生間則通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)中的互相幫助、互相合作，個(gè)性更為健康，關(guān)系更為密切。學(xué)校、班級(jí)的生物角中，學(xué)生們像對(duì)待自己的好友一樣，關(guān)愛(ài)著那些小魚(yú)、小烏龜、小草，他們學(xué)會(huì)了與自然和諧相處。關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，也就是對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展、學(xué)業(yè)進(jìn)步、興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)等多方面的兼顧，使其全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和班級(jí)發(fā)展主陣地，只要我們牢牢抓抓住”人人有事做，事事有人管”的人文性、民主性和發(fā)展性的班級(jí)建設(shè)理念而努力，那么一個(gè)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)就會(huì)得到提高，得到發(fā)展，走向成功。
班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告4
調(diào)查題目：班級(jí)管理
調(diào)查時(shí)間：20xx年3月1日4月22日
調(diào)查地點(diǎn)：xx中學(xué)
調(diào)查方式：座談
調(diào)查人：xx
調(diào)查對(duì)象：xx中學(xué)個(gè)別校領(lǐng)導(dǎo)和部分年級(jí)的班主任
我是從事一線教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過(guò)班主任。這一學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我中途接手了一個(gè)剛剛組建的42人的新的班級(jí)體。當(dāng)后媽與我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好鍛煉自己能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，也更是一個(gè)挑戰(zhàn)。班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展及教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的完成都是以它為坐標(biāo)的。班級(jí)工作能不能有序運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵靠的是班主任。滿腔熱情的我想把這件事做好，想讓我?guī)У陌嗉?jí)成為學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)的代表。
在帶領(lǐng)這個(gè)班一個(gè)學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)了一些管理方面存在的問(wèn)題。就這些問(wèn)題我在班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上和班主任工作會(huì)上積極向我校部分校領(lǐng)導(dǎo)和部分年級(jí)的優(yōu)秀班主任對(duì)平常班務(wù)工作進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)整理報(bào)告如下：
一、李老師（高一年級(jí)優(yōu)秀班主任）你好，您認(rèn)為班級(jí)管理的基本方法應(yīng)注意哪些方面？
李老師：說(shuō)實(shí)話吧，我也是剛參加工作才開(kāi)始帶班主任的，我只能說(shuō)做起來(lái)較難。既要在學(xué)生面前樹(shù)立威信又要和學(xué)生把握好關(guān)系，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個(gè)尺度。孩子們也有可愛(ài)的時(shí)候雖有時(shí)會(huì)叛逆，他們還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，盡自己的一份力，讓他們健康成長(zhǎng)。
管理學(xué)生的第一步要有一個(gè)得力的班長(zhǎng)和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要能夠?yàn)榘嗉?jí)奉獻(xiàn)服務(wù)精神，聰明，大膽，敢說(shuō)敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級(jí)大體平穩(wěn)。第二步做到問(wèn)心無(wú)愧。永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。因?yàn)槟阋膊豢赡茏屆恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)你滿意。第三步嚴(yán)格要求學(xué)生行為習(xí)慣，但是對(duì)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，留一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。
二、茹老師（高三年級(jí)優(yōu)秀班主任）你好，您對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮學(xué)生會(huì)怎么管理？
茹老師：我認(rèn)為，視各自班級(jí)情況看問(wèn)題再下手吧。之前我們班也有這樣的學(xué)生，因?yàn)槭求w育班，調(diào)皮的學(xué)生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系一起進(jìn)行教育都不成，給機(jī)會(huì)的情況下仍舊會(huì)我行我素。面對(duì)這樣的學(xué)生只能采取強(qiáng)硬態(tài)度，讓其回家。因?yàn)檫@不是放棄他們，而是要知道一個(gè)班級(jí)無(wú)規(guī)矩不成方圓；還有一部分調(diào)皮學(xué)生，不要一開(kāi)始就用壓的方法，那樣會(huì)適得其反，不能對(duì)他們有絲毫歧視，因?yàn)殛P(guān)心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點(diǎn)，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時(shí)間，他們自會(huì)有很大轉(zhuǎn)變的。
三、畢業(yè)生（做過(guò)二十幾年的班主任工作）您好，聽(tīng)說(shuō)您也以前帶過(guò)班，在班級(jí)管理方面有相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，那么，您認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)秀班集體的條件是什么？
1、有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任是班級(jí)的靈魂，在班級(jí)當(dāng)中起到直接的關(guān)鍵作用，直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量。
2、營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)成員共同具有的.思想和行為方面的體現(xiàn)，也是班級(jí)整體形象的概括和所有班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)。
3、有一幫得力的班干部。學(xué)生干部是班主任的左膀右臂，是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的必備條件，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的核心和推動(dòng)力量。
4、明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是全班學(xué)生經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)奮斗達(dá)到所期望的理想結(jié)果。它能不斷地把全班學(xué)生引向正確的方向；調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；還能衡量學(xué)生的進(jìn)步速度，檢測(cè)班級(jí)的質(zhì)量高低。
5、有一套適合班情、學(xué)情的工作制度。優(yōu)秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學(xué)情的規(guī)章制度。賞罰分明。
6、師生關(guān)系和諧，家校關(guān)系緊密。班級(jí)人際關(guān)系就是學(xué)生與班主任之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與老師之間的關(guān)系；班主任與科任老師之間的關(guān)系；班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系。其中，最重要的是學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。
四、孫校長(zhǎng),您好！您曾經(jīng)也做過(guò)班主任，更是這幾年來(lái)我縣的明星校長(zhǎng)，您認(rèn)為：班級(jí)管理中的誤區(qū)有那些方面？
孫校長(zhǎng)：首先，必須要讓學(xué)生清楚來(lái)學(xué)校是做什么的？！是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，是來(lái)成才的。我校的宗旨就是：讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。但是鑒于我校校情，我們必須做到先規(guī)范好學(xué)生德育教育，小的不良習(xí)慣不改就會(huì)釀成大錯(cuò)。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常說(shuō)：我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽(tīng)話了。聽(tīng)者覺(jué)得帶了一個(gè)聽(tīng)話的班級(jí)真好，說(shuō)者常常是沾沾自喜。這就是認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)話的班級(jí)就等于好班級(jí)。這其實(shí)是我們?cè)诎嗉?jí)管理上的一大誤區(qū)。
我們知道，現(xiàn)在的高中生無(wú)論是物質(zhì)上還是思想方面早已經(jīng)超越了我們?cè)?jīng)的那個(gè)時(shí)期。他們思想活躍，能夠獨(dú)立思考，可塑性強(qiáng)，即使在行為習(xí)慣方面不太令人滿意，但是不可忽視的是，他們才是未來(lái)世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說(shuō)亂動(dòng)。那樣就會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。不能讓班級(jí)成為一潭死水，這是不足取的。
在此，要感謝各位優(yōu)秀的班主任老師和校領(lǐng)導(dǎo)們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對(duì)于我這個(gè)初出茅廬的后媽型班主任而言那應(yīng)該就是我努力的方向。我會(huì)把您們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)付之于我的班級(jí)管理工作之中，爭(zhēng)做一位優(yōu)秀的班主任，打造出一個(gè)文明優(yōu)秀的班集體。
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-142-6480.html班級(jí)管理調(diào)查報(bào)告
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