《小兔運(yùn)南瓜》教案(通用20篇)
作為一名教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編整理的《小兔運(yùn)南瓜》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 1
教材分析:
這一課有3幅圖,描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事,第一幅圖畫(huà)的是小兔看見(jiàn)一個(gè)大南瓜,不知道怎樣才能運(yùn)走。說(shuō)明小兔很為難。第二幅圖畫(huà)是空白的,留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫(huà)的是小兔把南瓜運(yùn)回來(lái)了。媽媽奇怪地問(wèn):“你是怎么把南瓜運(yùn)回來(lái)的?”圖下有兩個(gè)要求,一是“想一想”,二是“討論討論”,觀察和說(shuō)話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法,并討論哪種辦法好,力求講述一個(gè)完整的故事。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂(lè)的精神,養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)前準(zhǔn)備:
課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入。
1.板書(shū)課題:小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)小兔有多大,南瓜有多大,你們有什么問(wèn)題嗎?
(小兔能把南瓜運(yùn)回家嗎?)
2.出示課文插圖一,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意,小白兔來(lái)到南瓜地里,看見(jiàn)一個(gè)大南瓜,高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大,抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋,愁眉苦臉地說(shuō):“怎么運(yùn)走呢?”
3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這3幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
(1)這是一只怎樣的大南瓜,小兔的神情是怎樣的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語(yǔ)形容小兔子的神情。)
(2)小兔看見(jiàn)了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小組互相說(shuō)一說(shuō),最后全班交流。)
2.觀察圖二。
(1)那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的'呢?圖上沒(méi)有畫(huà)出來(lái),請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)想出的辦法最合理。(要求小組內(nèi)每人講一種方法,并且要表達(dá)清楚。)
(2)全班交流,教師板書(shū),引導(dǎo)學(xué)生辨析。
(把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng);請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車(chē)子運(yùn)回家;拿刀子切開(kāi),再運(yùn)回家等。)
(3)哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好?(學(xué)生根據(jù)板書(shū)質(zhì)疑,并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑)
(4)表現(xiàn)實(shí)際:讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來(lái)到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說(shuō)完整,說(shuō)清楚。
3.觀察圖三。
(1)小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?(知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài),想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言)
(2)同桌分角色練說(shuō),再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
(3)表演結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程。可以評(píng)語(yǔ)言表達(dá),也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過(guò)評(píng)判,使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開(kāi)展故事大賽,評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
教學(xué)反思:
本課是口語(yǔ)交際課。在口語(yǔ)交際課中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考,還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓大腦動(dòng)起來(lái)。因此,在本課教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō),想說(shuō)什么就說(shuō)什么,自由發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行爭(zhēng)論,營(yíng)造了一個(gè)民主和諧的口語(yǔ)交際氛圍,為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大膽說(shuō)出自己的想法。
2、表達(dá)清楚,說(shuō)話完整,聲音響亮。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,了解圖意,相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練
1、揭題。今天,張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫――《小兔運(yùn)南瓜》
2、(出示第一幅圖)秋天的一個(gè)早晨,天氣晴朗。一只可愛(ài)的小兔子去找它的好朋友玩。回家的.路上,它蹦啊跳啊,可開(kāi)心了。咦,它看到了?
(1)這是一個(gè)怎樣的南瓜呀?
(2)小兔會(huì)想些什么呀?
(3)小兔會(huì)遇到哪些困難呢?
3、(出示第三幅圖)小兔遇到的困難不少啊,可小兔還是克服種種困難,把南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽見(jiàn)了,可高興了。它會(huì)對(duì)小兔說(shuō)什么呀?誰(shuí)來(lái)演一演兔媽媽?zhuān)?span style="display:none">HlL萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
4、小朋友們真能干,都能聲音響亮地把自己的想法說(shuō)清楚。(貼板書(shū):聲音響亮,說(shuō)清楚)小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家啊?(出示第二幅圖)接下來(lái)我們要進(jìn)行比賽,幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。
二、開(kāi)動(dòng)腦筋,想出辦法,相機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話技巧
1、(出示第一幅圖)我們先以四人小組為單位,輪流說(shuō)說(shuō)你想到的好辦法。有不明白的地方,可以互相問(wèn)一問(wèn),交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報(bào)。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法說(shuō)清楚)
3、師小結(jié)。小朋友們真聰明,給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家,還可以找人幫忙或者借用工具,辦法可真多啊!
更讓老師高興的是,你們都能大膽地把自己的想法說(shuō)出來(lái),真了不起!(板書(shū):大膽發(fā)言,說(shuō)想法)
板書(shū):
三、說(shuō)理由,選辦法,提升說(shuō)話能力
1、假如你們就是那只小兔,你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢?為什么?
2、隨機(jī)采訪小兔。(引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說(shuō)完整)
3、同桌交流。(把辦法和理由連起來(lái)和同桌說(shuō)一說(shuō))
4、學(xué)生反饋。(鼓勵(lì)學(xué)生把話說(shuō)準(zhǔn)確、說(shuō)清楚)
5、師小結(jié)。我們班的小兔子真厲害,都能把自己的辦法和理由說(shuō)清楚。(貼板書(shū):表達(dá)準(zhǔn)確,說(shuō)完整)
四、總結(jié)課堂,拓展延伸
課后,請(qǐng)小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法,把第二幅圖畫(huà)出來(lái)。然后,把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小兔運(yùn)南瓜
聲音響亮,說(shuō)清楚;
大膽發(fā)言,說(shuō)想法;
表達(dá)準(zhǔn)確,說(shuō)完整。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 3
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)看圖標(biāo)進(jìn)行想象,并連貫地講述。
2、會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn),圍繞小兔運(yùn)南瓜,積極思維,合理想象,想出運(yùn)南瓜的各種辦法,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣。
3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)助,帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小兔運(yùn)南瓜的故事圖片3張。
2、幼兒講述的故事書(shū)若干份
3、勾線筆
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:是誰(shuí)來(lái)到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛(ài)吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書(shū)你就明白了。
二、幼兒看圖,創(chuàng)編第一幅圖。
三、隨著畫(huà)面展開(kāi),圖上出現(xiàn)了一個(gè)圖標(biāo)○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
師:小兔走呀走,看見(jiàn)遠(yuǎn)處有個(gè)圓圓的東西,咦,這會(huì)是什么呢?小兔會(huì)怎么想,怎么做呢?
幼兒講述…
師:讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜,誰(shuí)來(lái)用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)大南瓜。
幼:金燦燦的大南瓜
幼:又大又圓的南瓜
幼:胖乎乎的大南瓜
師:南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)
教師表演啞劇,幼兒猜意思
幼:教師說(shuō),幼兒表演。
師:你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎?南瓜可以用來(lái)做什么?
幼:南瓜可以做成南瓜餅。
幼:南瓜可以燒成南瓜粥。
師:南瓜做成的食物都很有營(yíng)養(yǎng),吃了能長(zhǎng)高,也變得聰明。
小兔看見(jiàn)了南瓜會(huì)怎么想?怎么做呢?
幼:小兔想:對(duì)呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。
幼:小兔想:我要把它搬回家讓媽媽高興高興。
師:小兔有沒(méi)把南瓜搬回家?我們來(lái)看最后一幅圖,圖上講了什么事?
幼兒講述…
四、幼兒用繪畫(huà)的方式畫(huà)出把南瓜運(yùn)回家的各種辦法
師:南瓜很大,兔子很小,它用什么辦法搬回家的`呢?
幼兒講述…
師:請(qǐng)你把書(shū)翻到第3頁(yè)的空白處,然后用勾線筆把你想到的好辦法畫(huà)下來(lái),完成后講給客人老師聽(tīng),看誰(shuí)先想出辦法得到紅旗。
幼兒邊畫(huà)邊想
師:誰(shuí)來(lái)把你想到的辦法講給大家聽(tīng)。
幼兒講述…
師:小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋,一定會(huì)想出好辦法克服困難的。
請(qǐng)你把想到的編進(jìn)故事里,從第一頁(yè)開(kāi)始講給旁邊的小朋友聽(tīng)。
幼兒講述…
師:故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)
這個(gè)故事還沒(méi)有名字,誰(shuí)來(lái)幫它取個(gè)名字
幼:小兔找東西,小兔搬南瓜…
師:小弟弟、小妹妹也想聽(tīng)這個(gè)故事,我們出去講給他們聽(tīng)吧。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 4
[設(shè)計(jì)意圖] 營(yíng)造寬松的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望;創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧,同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維;在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的'見(jiàn)解。
[教學(xué)過(guò)程]
一、故事導(dǎo)入
師:森林里有一座漂亮的蘑菇房子,那就是小兔的家。一天,兔媽媽對(duì)小兔說(shuō):“今天我去奶奶家看望奶奶,你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔俊毙⊥酶吲d地說(shuō):“好,好。”兔媽媽笑了,說(shuō):“乖孩子,你去我們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來(lái)吧。”兔媽媽走了,小兔來(lái)到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜,可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友,你們來(lái)幫幫小兔,想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎?
學(xué)生自由想像,自言自語(yǔ),然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
師:現(xiàn)在老師就是兔媽媽?zhuān)∨笥咽锹斆鞯男⊥茫⊥靡呀?jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰(shuí)先來(lái)告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的?
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法,“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
三、課間游戲(請(qǐng)你跟我這樣做:一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)
四、討論:哪種方法好?好在哪里?
師總結(jié)各種方法,請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好,好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論,要求人人都要發(fā)表自己的見(jiàn)解,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流,認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由,鼓勵(lì)有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事,大意是:小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽,他們手中都有一支雪糕,規(guī)則是:誰(shuí)最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒(méi)有化,誰(shuí)就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢?
課后作業(yè):想辦法,把想到的辦法告訴給自己的好朋友,看誰(shuí)想的辦法又多又好。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 5
指導(dǎo)思想
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法,討論、評(píng)選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心,建立積極、樂(lè)觀、向上的健康心理。
教學(xué)思路
1、激趣引入
開(kāi)故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話星”、“快樂(lè)星”三顆星,爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車(chē)”。
2、激勵(lì)性提問(wèn),引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败?chē)廂”,幫小兔想辦法,再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí),講清楚故事
①送上一段話,自己練習(xí)說(shuō)完整第一幅圖。
②指導(dǎo)看第二幅圖,送重點(diǎn)詞,聯(lián)系說(shuō)話。
③二人組合作,分角色練習(xí)說(shuō)話第三幅圖。
④接力火車(chē),完整敘述故事。
4、贊賞性評(píng)價(jià),培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)。“嗚――”故事火車(chē)開(kāi)來(lái)了!
1、講了誰(shuí)的故事?
2、關(guān)于小兔做什么的事情?
3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),今天的故事火車(chē)少了什么?怎么辦?
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
3、那么聰明的'孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫(huà)什么?
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢?
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好?說(shuō)說(shuō)為什么?(小組討論、評(píng)價(jià)交流)
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車(chē)在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車(chē),讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái)。
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么?
②老師送給你一段話,看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎?
(秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,該怎么辦呢?)
2、仔細(xì)看第二幅圖
①小白兔在想什么?它怎么做?
②老師送你幾個(gè)詞,用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。(想、立、滾)
3、看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔會(huì)怎么回答呢?(分角色說(shuō)好這幅圖)
4、我們一起來(lái)開(kāi)故事小火車(chē)。(故事接力)
四、總結(jié),贊賞性評(píng)價(jià)
1、故事講完了,你想夸夸誰(shuí)?
2、送上三顆星。
3、再夸夸自己。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
《小兔運(yùn)南瓜》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.創(chuàng)設(shè)交際情境,激發(fā)交流欲望,讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際,樂(lè)于交際。
2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá),清楚表達(dá),個(gè)性表達(dá)的能力。
3.鍛煉思維,培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力。
4.體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。
5.能積極參加游戲活動(dòng),并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
【課前準(zhǔn)備】
小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車(chē)(模型)、水槽(代表溪流)……
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境,激活兒童思維
呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車(chē)(模型)、水槽(代表溪流)等
師:小朋友,看到些什么東西?注意:(指著小推車(chē)模型)這是可以運(yùn)東西的小推車(chē),(指著水槽)這是可以漂流的小溪流喲。
看到這些東西,你們猜一猜,我們要干嗎?(待學(xué)生回答后,教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”,同時(shí)板書(shū)“運(yùn)南瓜”)
⒈觀察活動(dòng):想一想,這些南瓜,有這些材料或工具,我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢?
⒉合作討論:我們即將開(kāi)展運(yùn)南瓜的比賽,怎樣才能運(yùn)得又快又多呢?這得想些辦法喲!現(xiàn)在各組討論討論,可以采用哪些辦法呢?
⒊交流評(píng)價(jià):
(1)哪些辦法可以運(yùn)南瓜?(師板書(shū)“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車(chē)運(yùn)順?biāo)保?span style="display:none">HlL萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
(2)哪些運(yùn)南瓜的辦法好,為什么?(若大家都認(rèn)為只有一種辦法好,就肯定英雄所見(jiàn)略同,同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法;若有兩種以上不同意見(jiàn),就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰(shuí)的辦法更好。)
〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境,更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望;通過(guò)合作交流,可以互相啟發(fā)思維,進(jìn)一步促進(jìn)交際。
二、比賽運(yùn)南瓜,點(diǎn)燃交際興趣的“火把”
⒈分組活動(dòng),開(kāi)始運(yùn)南瓜(準(zhǔn)備的南瓜要小,以免傷著學(xué)生)。
2.統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。
〔設(shè)計(jì)意圖〕各組要比賽運(yùn)南瓜,便會(huì)有競(jìng)爭(zhēng),有輸贏;有輸贏便有各種成功、失敗的故事,這時(shí),學(xué)生不交際也不可能了。
三、賽后采訪,總結(jié)提高
⒈師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。師:說(shuō)說(shuō)你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢?
⒉采訪差一些的組,你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢?知道是什么原因嗎?
⒊各組總結(jié)討論:經(jīng)過(guò)實(shí)際的比賽,哪些組的辦法好呢?自己組還有哪些地方需要注意呢?我們認(rèn)真總結(jié),準(zhǔn)備下一輪比賽吧!
4.師:小結(jié)(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因,總結(jié)出更好的辦法,同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)清楚、正確、規(guī)范,態(tài)度大方自然)。
〔設(shè)計(jì)意圖〕比賽不是目的,進(jìn)一步用口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過(guò)比賽,各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí),會(huì)興奮地夸耀自己一番;失敗組在品嘗失敗時(shí),也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)。口語(yǔ)交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。
四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法
1.師:?jiǎn)眩瑢?duì)了。老師差點(diǎn)忘了,我們今天比賽的運(yùn)南瓜,其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢!(師在前面板書(shū)的“運(yùn)南瓜”之前加“小兔”,使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”)
師:現(xiàn)在我就是小兔子(戴上頭飾)。誰(shuí)告訴我,我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢?抽一組說(shuō)。
師:這樣吧,“小兔子”還有很多(指定各組的“小兔子”戴上頭飾,然后到另外的.組去詢(xún)問(wèn)、傾聽(tīng)他們運(yùn)南瓜的辦法),小兔子們要注意了:你們要認(rèn)真聽(tīng),看小朋友給我們小兔子說(shuō)的辦法有哪些?主意好嗎?如果你哪里不清楚,就向他們發(fā)問(wèn)吧!
2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。
3.現(xiàn)在請(qǐng)“小兔子”講一講,你聽(tīng)到的辦法是什么?大家評(píng),他聽(tīng)清楚了嗎?說(shuō)清楚了嗎?
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境,目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練――轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中,要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá),具體表達(dá)。
教師先扮演小兔子,目的是示范引領(lǐng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述,怎樣傾聽(tīng)、問(wèn)詢(xún)等。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1.師:大家辦法不錯(cuò),表達(dá)也清楚。我想,小白兔們一定會(huì)很滿(mǎn)意的。
師:現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法,把南瓜都運(yùn)回了家。“小白兔”們,你們想對(duì)我們班的小朋友說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2.(師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布)師:哎喲……哎喲……你們的辦法好是好,可我的手被砸傷了,這可怎么辦呢?哎喲……哎喲……(如果學(xué)生知道來(lái)主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”,這“哎喲”之聲便停;如學(xué)生不知道主動(dòng)來(lái)關(guān)心受傷的“兔子”,便繼續(xù)呻吟下去,或直接問(wèn)“誰(shuí)來(lái)救我”之類(lèi)的話,引孩子來(lái)問(wèn)候關(guān)心。)
師:謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。我受傷了,是不是你們的辦法不管用喔?與生交流。
師:你們?cè)俳o我提點(diǎn)建議吧!
3.師總結(jié)全課。
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)又一輪情境,把交際活動(dòng)引向深入,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命,主動(dòng)關(guān)心他人。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力。
2.在互相試說(shuō)和討論中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
3.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
4.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
教學(xué)重點(diǎn):
1.會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫(huà),培養(yǎng)觀察能力。
2.能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
3.講故事時(shí)態(tài)度大方,聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn):
1.看懂每幅圖的圖意,把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。
2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋,勤于思考問(wèn)題的好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,板書(shū)課題。
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課,故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書(shū)。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜?用什么好辦法運(yùn)的呢?我們看圖后講給大家聽(tīng)。
二、觀察3幅圖,初步了解故事內(nèi)容。
1.電腦出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖,想想:這三幅圖告訴我們一件什么事?
3.同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
4.指名說(shuō)一說(shuō)。
三、分圖觀察,說(shuō)說(shuō)每幅圖的內(nèi)容。
1.電腦出示第一幅圖:
(1)自己觀察第一幅圖:
思考:小兔看見(jiàn)了什么?(南瓜)
心里想了什么??jī)蓚€(gè)大問(wèn)號(hào)什么意思?
(2)同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幅圖的圖意。
(3)指名說(shuō)一說(shuō),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),可做補(bǔ)充。
①小兔看見(jiàn)了什么?看到了什么樣的.南瓜?板書(shū):大南瓜
②如果把大南瓜和小兔子進(jìn)行比較,你知道了什么?(兔子小、南瓜大,小兔運(yùn)南瓜的確不容易。)
③如果你是這只小兔子,你會(huì)怎么想?板書(shū)怎么運(yùn)走。
④說(shuō)圖意。小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢?啟發(fā)學(xué)生想象。(小兔子看見(jiàn)……心里怎么?……想了什么?)
2.電腦出示第二幅圖。
(1)自己觀察這幅圖,小兔想出辦法了嗎?
(2)指名說(shuō)一說(shuō),小兔想出辦法了嗎?想出了什么辦法?
(3)它是怎樣想出辦法的?組織學(xué)生討論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察自行車(chē)和南瓜有什么關(guān)系。板書(shū):看見(jiàn) 受啟發(fā)
(4)指名說(shuō)一說(shuō)討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。
(5)教師展示實(shí)物南瓜,讓學(xué)生看形狀。
(6)你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔?
3.把兩幅圖的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(1)先自己練習(xí)說(shuō)。
(2)同桌互相說(shuō)。
(3)指名說(shuō)給大家聽(tīng)。
4.電腦出示第三幅圖。
(1)你能看懂這幅圖嗎?請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(2)兔媽媽什么表情?板書(shū):媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣?啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說(shuō)些什么?兔子會(huì)說(shuō)些什么?
5.把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),講小兔運(yùn)南瓜的故事?
四、整體觀察,講故事。
1.電腦出示三幅圖,自己看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍,注意講故事態(tài)度要大方,聲音響亮,每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開(kāi)展故事大賽,評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣?你懂得了什么?
板書(shū):
小兔運(yùn)南瓜
大南瓜,怎么運(yùn)走?
看見(jiàn),受啟發(fā) 想
媽媽奇怪
《小兔運(yùn)南瓜》教案 8
一、教學(xué)要求
1 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2 積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢 第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1 揭示話題,看圖說(shuō)說(shuō):小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方 這是個(gè)怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢
2 思考問(wèn)題:小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜 先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考,再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3 全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出想到的辦法,并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度,以打開(kāi)學(xué)生的`思路,多角度地想辦法。如,學(xué)生說(shuō)出小兔看到路邊有人騎車(chē)經(jīng)過(guò),上前去請(qǐng)他幫忙運(yùn)一運(yùn);小兔見(jiàn)南瓜太大,就請(qǐng)來(lái)自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請(qǐng)別人幫忙的辦法來(lái)運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再?gòu)牟徽?qǐng)人幫忙的方面去想,或繼續(xù)補(bǔ)充請(qǐng)人幫忙的辦法。如果學(xué)生說(shuō)小兔找來(lái)繩子拴住南瓜拉,找來(lái)木棒撬著移,教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難,不過(guò)挺費(fèi)力氣的,這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒(méi)有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開(kāi)始沒(méi)想到,在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如,把南瓜側(cè)著立起來(lái)像車(chē)輪似的推著滾回家;向朋友借來(lái)小車(chē),把南瓜移到車(chē)上拉回家。如果有學(xué)生開(kāi)始就說(shuō)出了把南瓜滾回家,教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒(méi)有別的辦法,絕不可局限于一種,否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。
在交流中始終要重視語(yǔ)言表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚。
4 討論評(píng)議:哪種運(yùn)南瓜的辦法好 為什么
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回,請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙,說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5 課后延伸:在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種,畫(huà)一幅畫(huà)。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 9
教材分析:
“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地里望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺,那么,小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想象,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo):
1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
課前準(zhǔn)備:
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入
(課件演示)一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里,看見(jiàn)一個(gè)大南瓜。他高興極了,想把南瓜運(yùn)回家,可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō):“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”
師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?
生:認(rèn)識(shí),是小兔。喜歡!
師:這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生:他想把大南瓜運(yùn)回家,可是他抱不動(dòng)。
師:小朋友,我們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法,好嗎?
生:好。
設(shè)計(jì)意圖:這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng),積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、全班交流,展示表達(dá)
師:我們?cè)趺磶托⊥冒?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔,好嗎?
生:小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師:這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?
生:我可以幫小兔把南瓜抱回家,也可以背著南瓜回家。
師:你可真是個(gè)“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起來(lái),滾著往前走。
師:噢,自己解決問(wèn)題,把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦!這個(gè)辦法真好!
生:小兔,我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜,把它拉回家。
師:有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想,讓小兔自己克服困難。
生:小兔,你也可以找來(lái)一根木棍,撬著移動(dòng)南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:這種辦法也是自己克服困難,不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生:小兔可以向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。
師:向誰(shuí)借車(chē)?借什么車(chē)?
生:向鄰居借車(chē),有小貨車(chē)最好,推車(chē)也行。
師:先求助別人,再自己運(yùn)。
生:小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜,然后把南瓜運(yùn)回家。
師:很有創(chuàng)意!
師:你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師:(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言,說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò),可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀,他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽想象,想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。
三、討論評(píng)議,注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生:我覺(jué)得用抱或背的辦法不好,因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師:對(duì)呀,如果路平好走,自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生:我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好,又快又輕松。
師:如果路陡難走,用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生:用氣球運(yùn)南瓜的辦法好,很省力。(許多生:不好,不好。)
師:為什么不好?
生:萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)上或者被什么東西扎了就會(huì)破,南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞,那就白費(fèi)力氣了。
師:看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生:我覺(jué)得第4種和第5種辦法不好,小兔小,南瓜大,用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師:是啊,這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生:我覺(jué)得還是第1種辦法好,自己搬南瓜很費(fèi)勁,請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬,就比較輕松了,“人多力量大”。
師:你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí),遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理,通過(guò)小組合作加工,流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、拓展延伸,學(xué)科綜合
師:(課件播放音樂(lè))我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家,現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),也可以和好朋友一起畫(huà)。回家后把小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程,在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的`提高。
教學(xué)反思:
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例,也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧,充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者,把課堂分成三個(gè)階段:?jiǎn)栴}引入思考―在回答中思考―師生共同思考評(píng)價(jià),達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法,讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)其思維的活躍性,克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端,也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式,教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式,把思維推向更高的層次,做到有普及、有提高,符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 10
教材簡(jiǎn)析:
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想像,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論,并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語(yǔ)交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中,我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入,營(yíng)造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去,提高了語(yǔ)言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,并討論什么辦法好?好在哪兒?
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣
導(dǎo)入課題
1、今天,我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演,好嗎?老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng),看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)?出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師:這個(gè)故事劇的主人公是小兔子,一天小兔子過(guò)生日,來(lái)了許多好朋友,兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人,高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了,你們知道為什么嗎?說(shuō)說(shuō)你怎么知道的?課件出示圖1
(1)小組討論交流
(2)全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢?課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么?
(1)同桌交流
(2)全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境
想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢?下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法
(1)導(dǎo)演們思考方法
(2)在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
(3)導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解
教師參照學(xué)生的回答,把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示,對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法
聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想,作為觀眾,你有什么問(wèn)題想提?(適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。)
學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑,由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋?zhuān)膭?lì)其他學(xué)生參與討論,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑,表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
四、演演評(píng)評(píng)
提高表達(dá)能力
對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本,同學(xué)們肯定有自己喜歡的'一種,下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。看誰(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。
(1)師生對(duì)演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演,圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
(2)評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)
(3)找伙伴表演
并互相提提意見(jiàn)。
(4)給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
五、拓展練習(xí)
課外延伸
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法,畫(huà)在課文的空格里。
課后反思:
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng),想象力需要保護(hù)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中,如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn),相信學(xué)生就會(huì)具有開(kāi)闊的視野和開(kāi)放的思維,也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 11
一、教學(xué)要求
1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教材說(shuō)明
本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,這幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法,知道什么辦法好,好在哪里。
三、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
孩子們,小兔剛才打來(lái)電話,說(shuō)是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜,可是南瓜太大,他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情,想請(qǐng)大家來(lái)幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢,大家愿意幫這個(gè)忙嗎?
2、思考問(wèn)題:小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考,再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流
3、全班交流。
師:誰(shuí)愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說(shuō)吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他的辦法跟你的`一樣嗎。
學(xué)生:對(duì)著手機(jī)說(shuō)出自己的辦法。
師:接過(guò)手機(jī),(假裝跟小兔通話)小兔,這個(gè)辦法行嗎?(轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)說(shuō))小兔讓我謝謝你,還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
師:小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì),誰(shuí)還想幫幫小白兔?
生:……
師:小白兔說(shuō),大家的方法都很好,可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來(lái)討論一下,拿出最佳方案,好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。
生:小組討論。要說(shuō)說(shuō)哪種辦法最好,為什么?
組長(zhǎng)匯報(bào),討論的結(jié)果。
4、討論評(píng)議:哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來(lái)判定。如果有人順路帶回,請(qǐng)人幫助這個(gè)辦法好;如果路平好走,自己推著滾回家這個(gè)辦法好;如果路上有障礙,說(shuō)不定用小車(chē)推也好。在討論中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張,只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定,以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。
5、小結(jié)
小兔打來(lái)電話,用同學(xué)們想的辦法,他把西瓜搬回了家。他說(shuō)謝謝大家,還夸大家真聰明呢!
四、課后延伸:
在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種,畫(huà)一幅畫(huà)。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 12
教材簡(jiǎn)析:
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語(yǔ)文園地六中的口語(yǔ)交際。本課有三幅圖。第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢?第三幅,南瓜已經(jīng)運(yùn)到家,兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的,小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜,第二幅圖空缺,留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn),它為我們提供了空白點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),展開(kāi)豐富的想像,加以填充,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì),我打破了時(shí)空界限,大膽地把課堂延伸到了課外,融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化,為語(yǔ)言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容,使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在并訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)流暢性的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊,第一板塊是課堂上,對(duì)話、交流,注重口語(yǔ)交際,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法,從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來(lái)的樂(lè)趣、獲得積極的情感體驗(yàn),為課堂內(nèi)的語(yǔ)言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。
過(guò)程設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出主題
今天是小白兔的生日,好多好多朋友都來(lái)祝賀小白兔生日快樂(lè)。兔媽媽非常熱情,想到自家地里還種著許多大南瓜,就讓小白兔去摘一個(gè)來(lái)招待客人,小白兔答應(yīng)著就跑向地里。
(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師)
二、展開(kāi)想象、表達(dá)交流
小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下,看著這個(gè)大南瓜,小白兔犯愁了,這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢?家里的客人還等著吃著呢,小白兔急得眼淚小都快流出來(lái)了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
(這一問(wèn)題情境的'創(chuàng)設(shè),符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境,就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。)
⑴先把你的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。
⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。
⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。
(這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一,通過(guò)自己獨(dú)立思考,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),大膽展開(kāi)想象,然后組間交流啟發(fā),全班匯報(bào)、交流,產(chǎn)生思維碰撞,生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法,對(duì)交際對(duì)象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)流等,因?yàn)槲覀兛谡Z(yǔ)交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過(guò)程中,交際對(duì)象是不斷變化著的,組內(nèi)交流時(shí)對(duì)象是同伴,全班交流時(shí)對(duì)象又變成了小白兔,隨著對(duì)象的改變,學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓=處熯\(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生放飛想象的翅膀)
三、走向課外,分組實(shí)踐
學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法,何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢!讓學(xué)生分成幾個(gè)組(對(duì)相同問(wèn)題感興趣的同學(xué)組合在一起)
在老師與家長(zhǎng)的配合下對(duì)自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如:把南瓜豎起來(lái)滾一滾;用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起,看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家;把南瓜放在水里漂一漂;用手推車(chē)把南瓜運(yùn)回家;約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),大膽地開(kāi)放課堂,意在打通課內(nèi)與課外,給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì),把學(xué)生引向更開(kāi)闊的天地。把語(yǔ)文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過(guò)程可給學(xué)生幾天甚至更長(zhǎng)的時(shí)間)
四、交流反饋,好中擇優(yōu)
學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐,有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈,這時(shí),教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?就以我的辦法好!為交流主題,以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。
(這一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位,要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理,通過(guò)小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來(lái)。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)以后,能針對(duì)對(duì)方的問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解,要求把自己想說(shuō)的意思表達(dá)清楚,這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流,在培養(yǎng)思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。)
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂(lè)聲中,我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。
(讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文,多感官的參與,能把語(yǔ)文學(xué)得更好,能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)
2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫(huà)下來(lái),我們將舉辦一個(gè)畫(huà)展,并由每一幅畫(huà)的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。
(這又是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,把它畫(huà)下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程,看著畫(huà)把它編成故事又是一個(gè)語(yǔ)言文字化的過(guò)程,在這相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高)
《小兔運(yùn)南瓜》教案 13
教材解析
這是本教材的第四次口語(yǔ)交際練習(xí),側(cè)重于提升學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面的能力。通過(guò)本次練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地進(jìn)行交流,積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話。請(qǐng)將前文修改為:
教材選用了用圖填空編織故事的方式,配合著3幅插圖:首先是一幅畫(huà)面,小兔子站在南瓜地里,目不轉(zhuǎn)睛地凝望著一個(gè)巨大的南瓜,同時(shí)思考著:“該怎么把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”緊接著是第二幅畫(huà)面,其中的內(nèi)容留白,只有一個(gè)巨大的問(wèn)號(hào),給予學(xué)生無(wú)盡的想象空間,“小兔子可以采用哪些方法去運(yùn)送南瓜?”第三幅畫(huà)面顯示南瓜已經(jīng)順利運(yùn)回家,小兔子正在與兔媽媽分享他運(yùn)送南瓜的經(jīng)歷。學(xué)生將會(huì)借助第二幅圖片來(lái)構(gòu)思各種各樣的解決方案,這成為一個(gè)引導(dǎo)話題,可以深入展開(kāi)交流:“你偏好哪種方法?為什么呢?”
本次口語(yǔ)交流要求學(xué)生“勇敢地表達(dá)自己的想法”。為了幫助學(xué)生積極思考并展開(kāi)想象,我們可以通過(guò)使用空白圖激發(fā)他們的創(chuàng)造力,鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出他們認(rèn)為小兔如何運(yùn)南瓜的方法。同時(shí),我們也可以對(duì)這些不同的方法展開(kāi)評(píng)議,并讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法并說(shuō)明理由。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們常常傾向于從眾心理,我們需要引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)表各種不同的想法。
教學(xué)目標(biāo)
1.樂(lè)于與別人交流,把自己想到的方法說(shuō)清楚。
2.積極參與討論,能選出自己喜歡的方法,并能說(shuō)出理由。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖想方法
請(qǐng)學(xué)生想象一下“運(yùn)南瓜”的多種方法,借助第二張空白圖和第一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)。首先,讓學(xué)生依次觀察三幅圖,并理解每個(gè)圖的意思。然后,解釋第二張圖中的大問(wèn)號(hào)代表小兔子可以使用哪些方法將南瓜運(yùn)回家。接下來(lái),引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)搬運(yùn)南瓜的方法,主要是針對(duì)南瓜的大小和重量。可以先讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片或關(guān)鍵詞呈現(xiàn)一些搬運(yùn)南瓜的方法,然后指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話清晰地描述出自己所想到的方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答突出不同的思考角度,以拓寬學(xué)生的思路。例如:
(1)尋找相似之處。讓我們思考一下南瓜和日常生活中的車(chē)輪,看看它們是否有什么相似之處:當(dāng)我們把南瓜豎起來(lái)時(shí),它就像一個(gè)車(chē)輪一樣滾回家。
(2)借助工具搬運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景,借助某工具來(lái)搬運(yùn):用自行車(chē)馱回家;用小車(chē)運(yùn)回家;用繩子拴住拉回家等。
(3)尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量:請(qǐng)朋友來(lái)幫忙,和朋友一起抬回家等。
二、討論評(píng)議
如何組織學(xué)生對(duì)黑板上呈現(xiàn)的運(yùn)南瓜方法進(jìn)行討論和評(píng)議,針對(duì)哪種方法最好,需要根據(jù)具體情況來(lái)判斷。沒(méi)有固定的答案來(lái)定義什么是好方法。不同情況下可以有不同的最佳選擇。例如,如果有人順路帶回南瓜,請(qǐng)求他人幫助將是一個(gè)好辦法;如果路平且容易推回家,自己推著滾回家也是一個(gè)好辦法;或者如果很容易借到小車(chē),用小車(chē)推回家也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇……
在討論中,教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)議活動(dòng),并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。為了確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)意見(jiàn),可以先組織小組討論,每個(gè)小組由四名學(xué)生組成。在小組內(nèi)部進(jìn)行討論后,再進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生們分享各自不同的`看法和觀點(diǎn)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與,同時(shí)也能培養(yǎng)他們勇于表達(dá)自己的能力。
三、實(shí)踐活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的選擇與想法,只要能說(shuō)清楚理由都應(yīng)予以肯定,不要輕易否定學(xué)生的想法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣。
1、根據(jù)我自己構(gòu)思的劇情,邀請(qǐng)同學(xué)們參與演出《小白兔背南瓜》故事。
2、爸爸媽媽?zhuān)医裉煸趯W(xué)校和同桌一起講了一個(gè)有趣的故事,是關(guān)于小兔子如何運(yùn)送南瓜的。故事開(kāi)始,小兔子回家的路上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常大的南瓜,他想把它帶回家與你們分享。然而,南瓜太重了,小兔子無(wú)法獨(dú)自運(yùn)輸。就在這時(shí),一只聰明的松鼠從樹(shù)上跳下來(lái),并問(wèn)小兔子是否需要幫助。小兔子高興地接受了松鼠的幫助。為了更好地運(yùn)輸南瓜,他們找到了一輛小推車(chē)。松鼠坐在前面,用力拉著推車(chē),小兔子則負(fù)責(zé)穩(wěn)定南瓜,使其不會(huì)滑落。他們遇到一條河流,河面很寬,小兔子擔(dān)心如何將南瓜安全地運(yùn)過(guò)去。這時(shí),一只聰明的鴨子朝他們走來(lái),主動(dòng)提出幫助。鴨子建議他們使用一塊大葉子作為簡(jiǎn)易船板,讓南瓜浮在水面上,然后他們將南瓜小心地推到對(duì)岸。最后,小兔子和他們的小伙伴們成功地將南瓜運(yùn)回了家,我也充滿(mǎn)期待地等著和你們分享這個(gè)故事。不過(guò),現(xiàn)在我想請(qǐng)教你們還有什么其他方法可以幫助小兔子成功運(yùn)輸南瓜呢?
3、選一種運(yùn)南瓜的辦法把第二幅圖畫(huà)出來(lái),在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫(huà)展。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 14
指導(dǎo)思想
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法,討論、評(píng)選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心,建立積極、樂(lè)觀、向上的健康心理。
教學(xué)思路
1、激趣引入
開(kāi)故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說(shuō)話星”、“快樂(lè)星”三顆星,爭(zhēng)做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開(kāi)來(lái)一列“故事小火車(chē)”。
2、激勵(lì)性提問(wèn),引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败?chē)廂”,幫小兔想辦法,再由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí),講清楚故事
①送上一段話,自己練習(xí)說(shuō)完整第一幅圖。
②指導(dǎo)看第二幅圖,送重點(diǎn)詞,聯(lián)系說(shuō)話。
③二人組合作,分角色練習(xí)說(shuō)話第三幅圖。
④接力火車(chē),完整敘述故事。
4、贊賞性評(píng)價(jià),培養(yǎng)兒童表達(dá)的`自信心和健康的心理。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
讓我們一起來(lái)開(kāi)故事會(huì)。“嗚――”故事火車(chē)開(kāi)來(lái)了!
1、講了誰(shuí)的故事?
2、關(guān)于小兔做什么的事情?
3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn),今天的故事火車(chē)少了什么?怎么辦?
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了?
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫(huà)什么?
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢?
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好?說(shuō)說(shuō)為什么?(小組討論、評(píng)價(jià)交流)
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車(chē)在孩子們的努力下裝好了,這么漂亮的故事火車(chē),讓我們用完整、清楚的語(yǔ)言把它開(kāi)起來(lái)。
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了什么?
②老師送給你一段話,看看對(duì)你說(shuō)好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎?
(秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,該怎么辦呢?)
2、仔細(xì)看第二幅圖
①小白兔在想什么?它怎么做?
②老師送你幾個(gè)詞,用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。(想、立、滾)
3、看第三幅圖,小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家,兔媽媽的眼睛都瞪大,她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔會(huì)怎么回答呢?(分角色說(shuō)好這幅圖)
4、我們一起來(lái)開(kāi)故事小火車(chē)。(故事接力)
四、總結(jié),贊賞性評(píng)價(jià)
1、故事講完了,你想夸夸誰(shuí)?
2、送上三顆星。
3、再夸夸自己。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)
《小兔運(yùn)南瓜》教案 15
教材分析:
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)末尾的口語(yǔ)交際部分。這個(gè)環(huán)節(jié)包含三幅插圖。第一幅里,小兔在南瓜地里盯著一顆大南瓜,心中思索:怎么把它運(yùn)走呢?最后一幅展示了南瓜已經(jīng)被運(yùn)回家,兔媽媽好奇地詢(xún)問(wèn)小兔回來(lái)的方式,而小兔則平靜地告訴了她。第二幅插圖缺失,因而小兔究竟是如何運(yùn)南瓜的就留給學(xué)生去想象。這次教學(xué)將重點(diǎn)放在第二幅插圖上,給予學(xué)生填補(bǔ)空白的空間,促使他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)豐富的想象,從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo):
1、 激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考,找到小兔運(yùn)南瓜的辦法,培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)新意識(shí)。
2、 鼓勵(lì)積極參與討論,能夠清楚表達(dá)自己想到的方法,并對(duì)他人的建議進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備課文插圖和多媒體課件。(教師)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問(wèn)引入(幻燈片展示)一只可愛(ài)的小兔子興高采烈地來(lái)到南瓜地,看到一顆大南瓜。他想將南瓜帶回家,但無(wú)奈抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō):“我該如何把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”教師:你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡它嗎?學(xué)生:認(rèn)識(shí),是小兔子。喜歡它!教師:這個(gè)可愛(ài)的小兔子遇上了什么困難呢?為什么看起來(lái)這么煩惱?學(xué)生:他想把大南瓜帶回家,但是抱不動(dòng)。教師:小朋友們,我們來(lái)幫助小兔想想辦法,好嗎?學(xué)生:好。設(shè)計(jì)意圖:這一情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),學(xué)生進(jìn)入情境后,表達(dá)欲望強(qiáng)烈,積極性迅速提高。
二、全班交流,展示意見(jiàn)教師:我們來(lái)看看怎樣幫助小兔吧?大家動(dòng)動(dòng)腦筋,想好了就跟小兔分享你的辦法,好嗎?學(xué)生:小兔可以請(qǐng)小灰兔、小牛、小羊來(lái)幫忙,把南瓜抬回家。教師:這個(gè)方法是請(qǐng)朋友幫忙,真不錯(cuò)!還有其他的方法嗎?學(xué)生:我可以幫小兔抱南瓜,或者背著南瓜回家。教師:你真是個(gè)“大力士”!學(xué)生:小兔可以把南瓜豎起來(lái),像滾輪一樣往前走。教師:哦,自己解決問(wèn)題,將南瓜當(dāng)作輪子了!這主意真好!學(xué)生:小兔可以找根繩子拴著南瓜,把它拉回家。教師:這個(gè)方法考慮了實(shí)際情況,可以幫助小兔克服困難。學(xué)生:小兔還可以找根木棍,撬著移動(dòng)南瓜之后帶回家。教師:這種方法也是解決困難,不過(guò)比較費(fèi)力。有沒(méi)有更巧妙的建議呢?學(xué)生:小兔可以向別人借輛車(chē)來(lái)運(yùn)南瓜。教師:向誰(shuí)借車(chē)?借什么樣的車(chē)呢?學(xué)生:向鄰居借最好是小貨車(chē),推車(chē)也行。教師:先向他人求助,再自己完成運(yùn)送。學(xué)生:小兔可以用許多充氣的氫氣球綁住大南瓜,然后將其運(yùn)回家。教師:創(chuàng)意十足!教師:你們真的很棒!想出的方法真多,我要為你們鼓掌!教師:(過(guò)渡)剛才大家積極思考,大膽表達(dá)了自己的想法。你們的`建議都很好,但小兔不知道選擇哪個(gè)方案比較好!現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔出謀劃策,看看他該選擇哪個(gè)方案。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和生活經(jīng)驗(yàn),勇于想象,提出了多種辦法。教師通過(guò)贊賞與激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮。
三、討論評(píng)議,注重表達(dá)(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)學(xué)生:我覺(jué)得抱或背的辦法不太好,因?yàn)檫@樣太累而且速度慢。第三個(gè)方法讓南瓜滾著回家非常不錯(cuò)。教師:對(duì),如果路平坦,自行推著南瓜滾回去確實(shí)是個(gè)好辦法。學(xué)生:我認(rèn)為借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法很好,既快又輕松。教師:如果路陡峭,那么用小車(chē)運(yùn)送會(huì)比較合適。學(xué)生:用氣球運(yùn)南瓜的方法可能好,但好多人不這么認(rèn)為。(許多學(xué)生:不好,不好。)教師:為什么不好呢?學(xué)生:如果氣球碰到樹(shù)或者被扎破,南瓜可能會(huì)掉下來(lái)摔壞,那就白辛苦了。教師:看來(lái)這個(gè)方法不太容易實(shí)現(xiàn)啊。學(xué)生:我覺(jué)得第四個(gè)和第五個(gè)方法都不怎么樣,小兔太小而南瓜太大,用繩子拉或者用木棍撬動(dòng)都太困難了。教師:對(duì)小兔來(lái)說(shuō),這些方法確實(shí)都有些難以做到。學(xué)生:我還是認(rèn)為第一個(gè)辦法最好,自己搬運(yùn)南瓜雖然辛苦,但請(qǐng)小灰兔、小牛、小羊來(lái)幫忙就輕松多了,“人多力量大”。教師:你們的發(fā)言都很有道理,老師代表小兔謝謝你們!以后我也會(huì)向你們學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生把自己的看法整理清楚,通過(guò)小組合作,流暢表達(dá)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)再次強(qiáng)調(diào)了小組合作與交流的重要性,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)。
四、拓展延伸,學(xué)科綜合
教師:(幻燈片播放音樂(lè))我們用自己喜歡的方法幫助小兔將南瓜運(yùn)回家,現(xiàn)在請(qǐng)每位小朋友選擇一種運(yùn)南瓜的辦法并畫(huà)出來(lái),也可以和朋友一起作畫(huà)。回家后,把這個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)將語(yǔ)言?xún)?nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程,繪畫(huà)既是語(yǔ)言圖像化的表現(xiàn),講述則是圖像文字化的過(guò)程。在這種相互轉(zhuǎn)化中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到很好的提升。
教學(xué)反思:
優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者,培育學(xué)生思維習(xí)慣的引路人。口語(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié),同時(shí)也反映教師的課堂掌握能力及知識(shí)水平。在本課中,教師充分發(fā)揮了鼓勵(lì)技巧,扮演引導(dǎo)者與參與者的角色,將課堂分為三部分:引入問(wèn)題思考―在回答中反思―師生共同思考與評(píng)價(jià),達(dá)成培養(yǎng)思維的目標(biāo)。特別是利用淡化不成功的方法,給出普遍的鼓勵(lì),使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升思維活躍度,克服課堂上優(yōu)生獨(dú)唱的弊端,并為學(xué)生今后的思考留下充足空間。評(píng)價(jià)屬于較高層次的思維方式,通過(guò)師生共同思考與評(píng)價(jià),推動(dòng)思維向更高的層次發(fā)展,達(dá)到了普遍性與提升性的結(jié)合,符合學(xué)生思維成長(zhǎng)的特點(diǎn),同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒觀察圖片,理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。
2. 鼓勵(lì)幼兒大膽想象,嘗試用不同的方法運(yùn)南瓜,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
3. 讓幼兒體驗(yàn)故事中角色的情感變化,懂得遇到困難要積極思考解決辦法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):理解故事內(nèi)容,學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)幼兒想出多種運(yùn)南瓜的.方法。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、直觀演示法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入(5 分鐘)
展示南瓜的圖片,提問(wèn)幼兒:“這是什么?你們知道小兔子和南瓜之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事嗎?”引出課題《小兔運(yùn)南瓜》。
2. 故事講述與理解(10 分鐘)
教師聲情并茂地講述故事,邊講邊展示相關(guān)圖片。講完后提問(wèn):“故事里有誰(shuí)?小兔遇到了什么困難?”引導(dǎo)幼兒回顧故事內(nèi)容。
3. 討論運(yùn)瓜方法(15 分鐘)
組織幼兒分組討論:“如果你是小兔,你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家?”鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言,教師將幼兒的想法記錄下來(lái)。
4. 故事表演(15 分鐘)
請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的角色,根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中,教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話,體會(huì)角色情感。
5. 總結(jié)與拓展(5 分鐘)
總結(jié)故事中小兔的聰明才智,鼓勵(lì)幼兒在生活中遇到困難也要積極思考。布置課后任務(wù),讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 幼兒能夠清晰、完整地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
2. 通過(guò)故事,培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3. 讓幼兒感受幫助他人的快樂(lè),增強(qiáng)社會(huì)交往意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):幼兒能生動(dòng)地講述故事。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒在講述中加入自己的想象和情感。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 情境導(dǎo)入(5 分鐘)
教師布置一個(gè)簡(jiǎn)單的“森林場(chǎng)景”,放入小兔子和南瓜的玩偶。教師扮演小兔子,說(shuō):“哎呀,我摘了一個(gè)大南瓜,可怎么運(yùn)回家呢?”引發(fā)幼兒興趣。
2. 故事學(xué)習(xí)(10 分鐘)
教師講述故事,每講一段,就引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的細(xì)節(jié),如小兔的表情、南瓜的大小等。講完后,讓幼兒跟著教師復(fù)述故事,教師糾正發(fā)音和語(yǔ)句。
3. 想象拓展(15 分鐘)
提問(wèn)幼兒:“小兔運(yùn)南瓜的路上還可能遇到誰(shuí)?它們會(huì)說(shuō)什么?”讓幼兒發(fā)揮想象,豐富故事內(nèi)容。然后請(qǐng)幼兒個(gè)別講述,教師給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。
4. 情感教育(10 分鐘)
引導(dǎo)幼兒思考:“小兔運(yùn)南瓜成功后,它的'心情怎么樣?它會(huì)和朋友們分享嗎?”讓幼兒感受幫助與分享的快樂(lè),培養(yǎng)良好品德。
5. 鞏固與延伸(5 分鐘)
請(qǐng)幼兒分組講述故事,互相傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。課后讓幼兒將故事畫(huà)成一幅畫(huà),展示在教室的作品欄。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 18
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓幼兒理解《小兔運(yùn)南瓜》故事中的邏輯關(guān)系,提高思維能力。
2. 鼓勵(lì)幼兒用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)故事內(nèi)容,鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)力。
3. 培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神,在小組活動(dòng)中共同完成任務(wù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):分析故事中的邏輯,如小兔為什么選擇某種運(yùn)瓜方法。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒在繪畫(huà)中準(zhǔn)確表達(dá)故事的情節(jié)和情感。
三、教學(xué)方法
分析法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 故事引入(5 分鐘)
教師先給幼兒講一個(gè)簡(jiǎn)短的開(kāi)頭:“一只小兔在森林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大南瓜,它想把南瓜運(yùn)回家,可是南瓜太重了。”然后讓幼兒思考小兔可能的做法。
2. 故事剖析(10 分鐘)
完整講述故事后,教師和幼兒一起分析故事中的邏輯關(guān)系。提問(wèn):“小兔看到車(chē)輪想到了什么?如果沒(méi)有車(chē)輪,還有什么辦法?”引導(dǎo)幼兒深入思考。
3. 繪畫(huà)創(chuàng)作(15 分鐘)
將幼兒分成小組,讓他們合作創(chuàng)作一幅以《小兔運(yùn)南瓜》為主題的繪畫(huà)。要求畫(huà)出故事中的主要情節(jié)和角色,并且可以在畫(huà)面上添加自己的`創(chuàng)意元素。
4. 作品展示與講述(15 分鐘)
每個(gè)小組推選一名代表展示繪畫(huà)作品,并向大家講述畫(huà)中的故事。其他小組可以提問(wèn)和評(píng)價(jià),教師總結(jié)評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)故事的邏輯和創(chuàng)意。
5. 總結(jié)(5 分鐘)
回顧故事和繪畫(huà)過(guò)程,鼓勵(lì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中多思考、多創(chuàng)新,并且學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 幫助幼兒掌握故事中的新詞匯和句式,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
2. 通過(guò)角色扮演,讓幼兒體驗(yàn)故事中的角色心理,增強(qiáng)情感認(rèn)知。
3. 培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力,從故事中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)困難的策略。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)故事中的詞匯和句式,如“又大又圓”“想了想”等。
難點(diǎn):讓幼兒在角色扮演中真實(shí)地表現(xiàn)角色心理。
三、教學(xué)方法
游戲教學(xué)法、角色扮演法、講授法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 詞匯導(dǎo)入(5 分鐘)
教師展示南瓜實(shí)物或圖片,介紹“南瓜”這個(gè)詞,然后引導(dǎo)幼兒觀察南瓜的形狀、顏色,學(xué)習(xí)“又大又圓”等詞匯。
2. 故事講解(10 分鐘)
講述故事,在講述過(guò)程中,著重強(qiáng)調(diào)新學(xué)的詞匯和句式,讓幼兒跟讀。講完后,讓幼兒用新詞匯和句式描述故事中的'場(chǎng)景。
3. 角色扮演游戲(15 分鐘)
設(shè)置不同的場(chǎng)景卡片,如“南瓜地”“回家的路”等。幼兒抽取角色卡片,扮演小兔、小猴子等角色。根據(jù)場(chǎng)景和角色進(jìn)行故事表演,教師在旁邊引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的詞匯和句式對(duì)話。
4. 問(wèn)題解決討論(10 分鐘)
表演結(jié)束后,教師提出問(wèn)題:“如果在運(yùn)南瓜時(shí)遇到大雨,小兔該怎么辦?”讓幼兒分組討論,提出解決方案,培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
5. 總結(jié)回顧(5 分鐘)
回顧故事中的詞匯、句式和解決問(wèn)題的方法,鼓勵(lì)幼兒在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 20
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事《小兔運(yùn)南瓜》進(jìn)行續(xù)編,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
2. 在續(xù)編過(guò)程中,提高幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。
3. 培養(yǎng)幼兒的自信心,讓幼兒敢于在眾人面前分享自己的創(chuàng)作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):引導(dǎo)幼兒合理續(xù)編故事,情節(jié)連貫。
難點(diǎn):幫助幼兒克服膽怯心理,大膽表達(dá)續(xù)編內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、展示法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 故事回顧(5 分鐘)
教師和幼兒一起回顧《小兔運(yùn)南瓜》的故事內(nèi)容,重點(diǎn)回顧故事的結(jié)局和主要情節(jié)。
2. 續(xù)編引導(dǎo)(10 分鐘)
提問(wèn)幼兒:“小兔把南瓜運(yùn)回家后,它會(huì)用南瓜做什么呢?又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢?”給予幼兒一些思考方向,如制作南瓜美食、舉辦南瓜派對(duì)等。
3. 個(gè)人創(chuàng)作(15 分鐘)
讓幼兒獨(dú)立思考,進(jìn)行故事續(xù)編。教師巡視,鼓勵(lì)幼兒大膽想象,為有困難的幼兒提供個(gè)別指導(dǎo)。
4. 分享交流(15 分鐘)
請(qǐng)幼兒逐個(gè)上臺(tái)分享自己續(xù)編的.故事。教師和其他幼兒認(rèn)真傾聽(tīng),給予肯定和鼓勵(lì),如鼓掌、表?yè)P(yáng)等。教師可以針對(duì)幼兒的續(xù)編提出一些問(wèn)題或建議,促進(jìn)幼兒進(jìn)一步思考。
5. 總結(jié)(5 分鐘)
總結(jié)幼兒的續(xù)編成果,強(qiáng)調(diào)想象力和語(yǔ)言表達(dá)的重要性。鼓勵(lì)幼兒在課后繼續(xù)創(chuàng)作故事,并且可以和小伙伴們分享。
本文鏈接:http://www.svtrjb.com/v-34-3871.html《小兔運(yùn)南瓜》教案
相關(guān)文章:
班主任給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)15篇09-04
初中生名家經(jīng)典散文09-27
禮記文言文翻譯、注釋08-31
三八婦女節(jié)詩(shī)歌07-20
企業(yè)突發(fā)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急預(yù)案01-12
優(yōu)秀教師頒獎(jiǎng)詞07-25
發(fā)朋友圈的晚安句子10-26
簡(jiǎn)單的人生的經(jīng)典語(yǔ)錄30條08-17
激勵(lì)人心奮斗的話語(yǔ)08-10
土建工程師工作總結(jié)01-19
道路運(yùn)輸承諾書(shū)12-05
咖啡店創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)07-16
酒店慶典邀請(qǐng)函10-17
幼兒家長(zhǎng)會(huì)邀請(qǐng)函09-20
女兒訂婚請(qǐng)?zhí)?qǐng)函08-23
母親初中作文600字03-26
冬游記作文01-13
快樂(lè)的小年夜作文800字12-07
唐山大地震電影觀后感800字10-19