小班數學教案:上下、前后、里外方位
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小班數學教案:上下、前后、里外方位,希望對大家有所幫助。
活動目標
積極參與方位數學游戲,體驗在游戲中感知方位的樂趣。
形成初步的空間概念,理解相應方位詞。
能辨別兩物體之間的上下、前后、里外關系。
活動準備
環境準備:
1、 游戲“方位找找”時幼兒前后對齊坐成幾排;
2、 教師于活動前將紙教《愛跳的棉花糖》剪出若干,貼在教室各處能與某物體構成上下、里外方位關系的位置。
課件準備:愛跳的棉花糖”組圖;“棉花糖在這里”照片。
紙面教具:《愛跳的棉花糖》。
活動過程
組織幼兒玩游戲“方位找找”,引導幼兒初步感知上下、前后、里外的空間位置。
1、引導幼兒感知上下方位。
――拍拍頭,拍拍腳,哪個在上面,哪個在下面?
――抬頭看看,你的上面有什么?(燈、天花板.......)
――低頭看看,腳的下面是什么?(地板)
2、引導幼兒感知里外方位。
――我們現在在教室的里面還是外面?(里面)
――我們去操場玩的時候是在教室的里面還是外面?(外面)
3、引導幼兒感知前后方位。
――一起摸一摸,前面是臉,后面是背。
――小手指一指前面,拍拍你前面的小朋友的肩。
――轉頭看一看后面,說說你后面的小朋友是誰。
出示組圖“愛跳的棉花糖”,理解方位詞“上/下面、前/后面、里/外面”。
1、出示圖片“愛跳的棉花糖―棉花糖”,激發幼兒興趣。
――熊貓奇奇帶來了有趣的新朋友,他們是愛跳的棉花糖,喜歡到處跳來跳去,一起來認識一下吧。
2、出示組圖“愛跳的棉花糖―上下”,引導幼兒理解方位詞“上面”、“下面”。
――快來看看棉花糖跳到哪兒了。
一個棉花糖在桌子的哪里跳?(上面)還有一個躲在桌子的哪里?(下面)
――一個棉花糖在床的哪里跳?(上面)還有一個躲在床的哪里?(下面)
小結:一個棉花糖在桌子上面跳,還有一個躲在桌子下面。一個棉花糖在床的上面跳,還有一個躲在床的下面。
3、出示組圖“愛跳的棉花糖―前后”,引導幼兒理解方位詞“前面”、“后面”。
――一個棉花糖在奇奇哪里?(前面)還有一個躲在奇奇的哪里?(后面)
――一個在小籠包的哪里?(后面)還有一個棉花糖在小籠包的哪里?(前面)
小結:一個棉花糖在奇奇前面,還有一個躲在奇奇后面。一個在小籠包后面,還有一個棉花糖在小籠包前面。
4、出示組圖“愛跳的棉花糖―里外”,引導幼兒理解方位詞“里面”、“外面”。
――一個棉花糖在杯子的哪里?(里面)還有一個在杯子的哪里?(外面)
――一個棉花糖在小汽車的哪里跳?(里面)還有一個站在小汽車的哪里?(外面)
小結:一個棉花糖在杯子的里面,還有一個在杯子的外面。一個棉花糖在小汽車里面跳,還有一個站在小汽車外面。
5、出示組圖“愛跳的棉花糖―合”,引導幼兒進一步綜合感知方位,理解方位詞“上/下面”、
“前/后面”、“里/外面”。
――這里有好多愛跳的棉花糖,看看他們在哪兒?
小結:
兩個棉花糖在桌子下面,一個棉花糖在桌子上面;一個棉花糖躺在盒子里面,兩個棉花糖站在盒子外面;一個棉花糖在瓶子前面,一個棉花糖在瓶子后面。
組織幼兒玩游戲“找找棉花糖”,并出示照片“棉花糖在這里”,引導幼兒辨別上/下面、里/外面、前/后面方位。
――跳啊跳,愛跳的棉花糖們跳進教室藏起來了,我們一起來找找他們吧。
1、將幼兒分為若干組。
2、介紹游戲規則。
――請每位小朋友找到一顆棉花糖,并記住他藏的位置。
3、幼兒分組游戲,尋找棉花糖。
4、出示照片,引導幼兒辨別上/下面、里/外面方位。
活動建議:教師提前裁剪紙面教具《愛跳的棉花糖》,將其藏在教室某處,并拍攝照片。
――誰找到了照片上這個位置的棉花糖?
――這個棉花糖在哪里?他在 xx 的上面還是下面/里面還是外面?
活動建議:鼓勵幼兒用方位詞描述。
5、師幼互動,引導幼兒辨別前/后面方位。
(1)教師將“棉花糖”拿在身前,接著藏在身后。
――棉花糖在我身體的哪里?
(2)教師一手拿“棉花糖”,一手豎拿本子,先將“棉花糖”拿在本子前面,接著移到本子后面。
――棉花糖在本子的哪里?
――拿起你找到的棉花糖朋友,把他放在你的身體前面/后面。
溫馨提示
游戲“找找棉花糖”環節,教師盡量提供多于幼兒數量的“棉花糖”(教師也可用其他實物進行替換),以讓每名幼兒得到充分體驗的機會。擺放位置參考:教師可將“棉花糖”圍繞幼兒桌子放置――桌子上/下面、每桌的材料筐里/外面,便于幼兒較為有序地參與游戲。且相對方位的“棉花糖”盡量以同一物體為參照物進行擺放,便于幼兒理解。
活動延伸
日常活動
1、在上下樓梯時引導幼兒區分上下,進一步理解生活中的上/下空間位置。
2、在排隊時引導幼兒區分前后,進一步理解生活中的前/后空間位置。
3、在早操后回到教室時,引導幼兒發現“小朋友們在教室外面做早操,在教室里面喝水、畫畫”,進一步理解生活中的里/外空間位置。
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