英語相關書籍讀后感（通用7篇）
當細細品完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是小編收集整理的英語相關書籍讀后感（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語相關書籍讀后感 1
《擺渡人》是剛讀完的一本英國小說。
內容講述，一個父母離異性格內向的小女孩，獨自一人坐火車去見自己的父親，火車在通過一個隧道時失事，小女孩醒來時發現自己是這場事故的唯一幸存者。她走出隧道口，和遠山坡上一直望著她的小男孩一起跨越這個荒原。
事實上，小女孩是這場事故唯一的遇難者，和小男孩相遇的是她的靈魂。
小男孩就是靈魂的擺渡者，將剛剛去世的人的靈魂從荒原擺渡到另一個世界，否則逝者的靈魂將被荒原上的魔鬼吃掉從而進入地獄加入魔鬼的群體。
故事情節頗驚心動魄，在跨越荒原的日子里，小男孩一直保護小女孩兩人相依為命，產生了愛情。當小女孩跨越荒原成功擺渡到另一個世界時，因留戀小男孩而找到了回到荒原的辦法再次與其相見。
當然，結局也沒有讓讀者失望，二人一起從荒原逆行回到了人間，達到了圓滿。
這個故事聽起來似乎和平常我們看過的穿越劇，靈異電影相似。但當你仔細品讀時，字里行間透露出我們對自己人生態度的思考。
對于死亡 ：
若人死了真有靈魂的擺渡者，那么死亡或許沒那么可怕，只是離開了一個現實宇宙能看見的世界到達另一個顛沛流離的世界罷了，在那里有逝去的親人，活著的人早晚有一天也會到來，死亡只是一個空間的跨越罷了。
曾經我讀過一篇文章，是一個年歲很大的老者寫的，他說若萬事抱著一顆好奇的心去對待，或許就能消除恐懼。有人問老者害怕死亡嗎?他說曾經很怕，因為他難以想象一個人走在死亡邊緣那一刻什么感受。后來他不怕了，他很好奇那一刻的'到來，他會是實踐者，他要知道答案。
在我的讀書生涯里，也有同學的父親或母親離世了，傷痛的他們我們無從安慰。一個人在接受親人的離開時會有種崩潰的感覺。若他們能將親人的離開看做是空間的跨越，或許心靈的傷痛會有所減輕。
以前在書上看到過這樣一句話，我們每個人都來自墻上的一幅畫中，只是從靜態的平面跨越到動態的立體空間，如果有的人離開了，TA只是回到了那副畫里而已。 當我看到這句話的時候，突然覺得特別輕松，因為那一刻開始我覺得世界沒有可怕的事情，一切都是我們的心態所為，如果連死亡都不怕了，世界還有更可怕的事情嗎?
看過一個訪談節目，專家說這世界有太多永遠解不開的秘密。比如，人死了到底有沒有靈魂，到底有沒有另一個世界的存在，這沒有人能親自實踐過再回頭告訴世人答案。所以，大可像那位老者一樣保持好奇心，亦或相信還有另一個世界的存在。
對于執念：
每個人都是自己心靈的擺渡人，善惡都由自己擺渡，你選擇做什么性質的人，行動和意念的支配都由你。消極的情緒，萎靡的狀態，自私，兇惡，沖動，沒自信等等負面的標簽你可以往身上貼，最后形成一個糟糕的人這也是你自己造成的。我們有權擺渡自己的心靈，完美自信，積極向上，友善，寬容，高情商做到這些并不難，關鍵看你對生活的態度，你執念于什么，你將得到什么。
擺渡人的方向很廣，你想要將自己的心靈擺渡到哪個河岸，你要做一個什么樣的人，由你決定。
英語相關書籍讀后感 2
這是一個關于擺渡人和被擺渡人的故事。
一個關于靈魂擺渡的故事。
一個關于生存、死亡和愛情的故事。
15歲的單親女孩迪倫獨自踏上一列火車去尋找自己的生父，不料遭遇一場火車事故，當她爬出火車殘骸時，卻發現世界已經變成一片荒原，她以為她是唯一的幸存者，但她卻是唯一的逝世者。
走出火車殘骸的僅僅是她的靈魂而已。
在一片荒原的世界里，迪倫見到了她的靈魂擺渡人――崔斯坦。他帶領著她，保護著她，穿越茫?；脑?，護送她的靈魂到達應該去的地方。
不同于以往任何一個被擺渡的靈魂，在知道自己已經死亡的事實后，迪倫沒有頹廢和消沉，而是淡定的接受了死亡的事實，她在崔斯坦的引領下，與如影隨形的惡魔們勇敢抗爭，從最開始的依靠，信賴，慢慢變成了純潔的愛戀。
被擺渡的靈魂愛上了靈魂擺渡人!
可是這份愛注定不被允許，迪倫有自己的歸宿，崔斯坦有自己的使命，當迪倫跨越擺渡的終點邊界線時，卻沒有看到答應與她一起離開的崔斯坦，痛苦欲絕的迪倫最終決定冒險嘗試任何靈魂都沒有做過的事情――返回崔斯坦的世界，去尋找自己的靈魂擺渡人，自己的愛人。
又是一條充滿未知和艱險的路，為了愛，迪倫選擇了一場可能讓自己靈魂灰飛煙滅的豪賭，盡管前途未卜，可她依然步履堅定。
上天還是眷顧了這對有情人，在茫茫荒原，迪倫找到了朝思暮想的崔斯坦，她極力勸說崔斯坦跟隨自己回到另一個世界，一個屬于她的世界，盡管這是一件從未有過的事情，盡管一切都充滿未知和風險，一切都有悖常理，但崔斯坦愿意冒險嘗試，只因他曾答應過迪倫絕不會失去她，一定要保護她!
這一次，迪倫成了崔斯坦的擺渡人，帶領著他義無反顧地找到了自己身故的那列火車，去尋找自己的身體。為了不再一次失去崔斯坦，迪倫在進入火車殘骸后就緊緊抓著崔斯坦的手，可行走在錯亂不堪，漆黑一片的車廂時，不慎摔倒的迪倫還是丟開了崔斯坦的手，再次醒來的迪倫如愿地回到了人間，滿心卻是失去崔斯坦的痛苦，她為丟開崔斯坦的手而懊悔不已，卻看見向自己走來的崔斯坦對著她說：原來你在這里。I exist because you need me.因為迪倫的.需要，所以崔斯坦一直存在和陪伴，陪伴她的靈魂，陪伴她的人，用陪伴守護她一生。
迪倫是幸運的，因為她有崔斯坦，擺渡了她的靈魂，擺渡了她的人生。
如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你靈魂的擺渡人?用不變的承諾，勇往直前的行動，擺渡你的靈魂，陪你抵達幸福的彼岸。
英語相關書籍讀后感 3
作為一名入行不久的小學英語教師，我深知自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的各類書籍和期刊很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導下。借寒假之際，學習了一下課程標準，我有以下幾點體會：
一、面向全體學生的重要性
面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
二、要創設自主、合作、探究的學習方式
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學目標，感受成功?！彼鶑娬{的是教學過程是師生交往、共同發展互動的過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的過程。
三、更加以學生為主體的情境教學方式
在小學英語教學中，興趣、情境和活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、培養學生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語的過程，是提高學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念和活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
要力求使學生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態。因為充滿趣味性的情境教學，可極大調動眼、耳、口、手的動作。在初級階段，教師可以給學生一些提示，讓學生在豐富的教學情境作用下，使學生很快達到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，主動研究問題；在有了一些基礎后，可以讓學生根據自己的愛好、想象創造動作、情景，創造性的解決問題。學生在愉快的創造、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大增強，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。
我發現手指在教學中有很大的妙用，如在教授一年級下冊《Unit8 Shapes》時，就可以讓學生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說邊擺，學生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時我又把圖形與單詞的發音結合起來，如triangle有三個音節，我們正好是三筆把它畫完，學生邊畫邊有節奏的把這幾個單詞說出來，很快就可以記住了。當他們對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經過多種形式的練習，學生逐步掌握了單詞。
在教授本單元Let’s say的幾種動物時，我讓學生設計幾個動作來表示這幾種動物，學生的興致很高，很快達成協議：伸兩個手指ostrich，伸四個手指是pig，伸八個手指是octopus，兩個手交叉放在一起時是peacock，由于是自己設計的動作，再做起來、說出來時就會更加起勁，注意力就會更加集中，效果自然就會更好。但是《小學英語教與學》也指出要從學生的第一節英語課開始培養學生的良好的學習習慣，因此教師在組織這些活動的同時一定要做到活而不亂、動靜結合。如果不能做到收放自如，就會適得其反。當發現有的學生過于興奮不能自控時要及時調整，可用善意的眼神、親切的話語進行提示，也可通過樹立好的榜樣影響其他人，如當我們表揚某某學生一直說得很好、某某學生一直坐得很好時，我們會發現榜樣的力量是無窮的，全班學生都會立刻做到最好。
六、運用豐富的肢體語言和精彩的語言創設情境。
《小學英語教與學》指出：師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產生一連串的連鎖反應。要在課堂上創造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的身體語言必不可少。教師的身體語言即教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。
精彩、恰當的表情和動作能引起孩子的注意，讓復雜的東西變得簡單起來。英語是語言教學，英語教學更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。
教師的教學語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性，要能與學生融合，能夠被學生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學生的注意力。教師充滿趣味性的'語言會使學生跟隨教師的引導進行學習，教師啟發性的表情有利于學生創新意識的發揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發能激發學生的求知欲，教師一個鼓勵的暗示能讓學生變得勇敢自信。
七、通過故事、歌謠，創設情境。
《小學英語教與學》第一章將如何以各種教法激發學生的學習興趣。教學上要不斷變換教學內容的呈現方式，讓學生感受到英語學習的多姿多彩，就能激起孩子對英語本身的興趣。在課堂英語教學（尤其在起始階段）中，我常常采用書中所指導的各種方法，如故事與歌謠教學（或唱英語歌）、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法來創設情景，激發學生的學習興趣。
在一年級的教材中，有很多單詞教學是與歌謠教學相結合的，可愛的英語歌謠自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。我發現一些單詞對于一年級的小學生來說很難記住，那么怎樣讓單詞教學吸引學生呢？我就把一個個單詞編在一起，成為一個個小故事，這些小故事輕松有趣，又有一定的教育意義。再把這些小故事用電腦課件做出來，輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態，這每一舉手一投足，使整個課堂就宛如一場生動的故事會，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。再用簡單的歌謠說出來，孤立的單詞之間有了聯系，有了情景，有了韻律，就變得簡單易學多了。
如在教授一年級下冊第五單元Let’ssay中的單詞時，我就講了這樣一個故事：一只昆蟲（aninsect）出國了，帶回來好多東西，看：他穿著夾克衫（ajacket），吃著冰激凌（anice―cream），開著吉普車（ajeep）回來了。但昆蟲（aninsect）是一個粗心的人，把冰激凌（anice―cream）弄了一夾克衫（ajacket），它趕緊擦啊擦啊，可是他忘了它還開著吉普車（ajeep），哎呀，快看！他的車（ajeep）翻了！他也哭了！我一邊用充滿感情的生動的語言和夸張的表情講故事，一邊用電腦課件把它演示出來，學生也跟著我的故事做出各種相應的表情，并產生了強烈的學習的欲望。這是我適時地把歌謠說出來：insect吃著ice―cream，穿著jacket，開著jeep；ice―cream撒了，jacket臟了，jeep翻了，insect哭了！學生們情不自禁的一邊和我說、一邊做出可愛的動作和表情，枯燥的單詞變得生動有趣、瑯瑯上口，學生很快就記熟了單詞，同時也懂得了粗心帶來的后果。
在看到創設情境教學收到好的效果后，我又在教授第十一單元Let’ssay時如法炮制，設計了一個卡通的大西瓜，它有好幾只手，它要出去旅游，一只戴手表，一只手拉小提琴，一只手打著傘，邊走邊唱：watermelon，watermelon，打著umbrella，拉著violin，看看watch！happy！學生們興奮異常，跟著手舞足蹈，齊聲吟唱。同時，《小學英語教與學》告訴我們：創造是學生快樂的源泉，因此，我鼓勵孩子們自己編故事和歌謠，激發他們的創造性，提高他們的積極性。總之，在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，學生就會愛學，知識也會易學。教師和學生由于輕松學會知識而產生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發學生學習英語的興趣和熱情。
八、充分利用教材內容創設情境。
小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容。教師應如何充分利用這些情境呢？《小學英語教與學》倡導任務型教學，教師可以為學生搭好平臺，創造性的對書中的情境加以運用，讓學生在教學活動中參與和完成真實的任務，就會收到很好的效果。
如一年級的上冊的第六單元是Happy birthday！，我就讓學生開了個Birthday party，我讓學生自己設計情境，發揮自己的想象力，分成各種不同的過生日角色，來練習本課的會話。他們設計的都很有創意，每組都有每組的精彩所在。在原有的會話內容中，加入所學的知識，將枯燥的會話演繹得別有生色，再加上毛茸玩具和生日蛋糕等道具，使課堂氣氛一下子活躍起來，學生積極動腦去想、動手去做、動口大膽的去說，創造性思維很好的發揮出來。
一二年級的教材中都有表示家庭成員的詞匯，教師可以讓學生帶來"合家歡"照片，并讓學生互相介紹自己的家庭及父母的職業等；教授數字時，可以讓學生做趣味數學題；教授表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自喜歡的顏色、服裝、學習用品等；教授表示衣服的詞匯時，可讓學生動手用紙、布等制作小衣服并開個服裝展示會；教授表示食品、飲料的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，互相了解各自的喜好；教授表示運動的詞匯時讓學生模仿各種動物開個運動會……
總之，只要教師開動腦筋，借助新穎的教學手段、巧妙設計任務，書上的知識就會活起來，就能激發學生的好學情緒，使之受到訓練。這樣既培養了學生的能力，又發展了他們的智力，使學生的主動性與積極性得到調動。
《小學英語教與學》告訴我：英語教師只有將自己的教學工作與教育科研結合起來，邊科研、邊教學、邊實踐，不斷的探索教育教學的科學規律，使自己成為一個研究者，才能更好地搞好英語教學。正是遵循了這一原則，我的英語課堂活了起來，我的教學能力有了質的提高，我的學生愛學英語、會學英語，他們能更加主動、輕松地參與學習活動。為了他們，我學習、研究的腳步將永不停止。
英語相關書籍讀后感 4
老人與海是一本讓人感觸深厚的書，讀了這本書后，我不禁被老人的精神所折服。
《老人與海》的作者是歐內斯特海明威，他是美國最耀眼的傳奇作家，諾貝爾獎的得主。
《老人與?！分饕洈⒘艘粋€老人去列大海里捕魚捕到了一條非常大的魚，可就因為這條大魚，引來了四條鯊魚，老人用自己頑強的精神打敗了四條鯊魚，但那條大魚也只剩下骨頭，途中，老人經歷了饑餓、死亡……各種挑戰，可他憑借自己不怕艱險，堅持不懈的精神與各種困難、厄運、惡魔做斗爭，最后回到了岸上。與此同時，老人也在這非凡的`挑戰中明白了深刻的人生真理。
《老人與海》是海明威的巔峰之作，其中有許多句子使我感觸良多。例如“人同以被滅，但不能被打敗”這句話，詮譯了老人將四條鯊魚打敗的永不言棄的精神。
其實，在我們的學習生治中，也應該像送句話一樣。我們在學習時，可以因為學了但學不會，而不會做題，但是不能因此直接否定了自己，應該用不輕易放棄的精神去戰勝這道題。
我由這本《老人與海》聯想到了三年級時，我們換了一個數學老師，我上課不適應，很多作業都不會做，一年級和二年級的數成績都很不錯，到了三年級上冊的考試，我卻考一塌糊涂。這一、二年級的成績不就如那條大魚，而三年級一落千仗的成績也是那四條的鯊魚，幸運的是，我擁有老人那樣的精神，在老師和同學及我自己的努力下，我戰勝了困難，把數學這坎跨了過去。
《老人與?！愤@個故事讓我學會：我們在面對困難時要堅強面對，頑強地與死亡做斗爭，要不放棄、不懼怕、勇敢地戰勝他，像老人那樣，大膽與鯊魚搏斗，成為不被打敗的人。
英語相關書籍讀后感 5
一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，但永遠不會打敗他。――歐內斯特。海明威《老人與?！?span style="display:none">7bR萬博士范文網-您身邊的范文參考網站Vanbs.com
一個老人，一個貧困如洗的老人，一艘漁船，一艘小且破爛的漁船。老人每天早上迎著第一縷陽光出海捕魚，無論有沒有收獲。
最后一次出海捕魚，他抓到了一條大魚，可是在回港途中，他遭到了鯊魚襲擊。他毅然拿起魚叉捍衛自已辛苦得來的勞動成果。雖然最后大魚被鯊魚吃得只剩下了白色的骨架。但他在與鯊魚斗爭的過程中表現出的毅力、勇氣以及永不放棄的精神，就是他精神上的勝利。
與老人相比，我們實在是沒有生活的壓力，我們也真的`沒有受到過那些可以成為挫折的東西。我們所謂的煩惱和挫折，只能說是少年時代那小小的不滿意而已，我們還不用為生活而奔勞，因而更不知道生活的艱難。在社會中，有許多人像老漁夫一樣艱難地活著，他們從來都沒有放棄過，像農民工，小販，建筑工人……都在艱苦的工作環境下工作著，可他們依舊那么堅強，對生活充滿了信心與熱愛。
一個人只有在追求的過程中充分體現自己的生命價值，因此無論最后是捕到一條完整的馬林魚還是一幅空骨架，這都不重要了。只要一個人曾經為了自己的理想努力追求過、奮斗過，那他就是一個勝利者!許多人急切地想要到達目的地，卻忘了沿途最美好的風景，奮斗的過程或許是艱辛的，困難的，但往后再細細品味一番，倒還有一番風味。
人生本來就是一種無止境追求，它的道路漫長，艱難，而且布滿坎坷，但只要自已以一顆永敢頑強、自信的心去迎接挑戰，他將永遠是一個真正的勝利者。
英語相關書籍讀后感 6
讀了《老人與?！愤@本書后，我覺得這是一本不僅有意思，還很感人的書，因為那位老人八十四天都沒有釣到一條魚。這是我覺得很可笑，因為老人心里一定在想：“這魚怎么了?怎么都八十四天了都不上鉤?哪怕是一條魚上鉤也好呀!”
老人的愿望很快既要實現了。在第八十五天，一早，老人開著自己的漁船去打魚。放下釣絲，一條魚上鉤了!老人想把魚拉上船來，可這條魚勁兒太大，老人沒把魚拉上來，反而被大魚拖著走。你看看多么新鮮!一條魚能把船拖起走?如果我沒看后面還真不相信。
老人一直被魚拖著走。不一會兒，老人的右手被繩子劃破了，左手抽筋了，動都動不了!我想老人現在一定在想：“阿，左手，你為什么偏偏在這個時候抽筋呀，快快好起來吧!”這時，老人餓了，但只有以前釣的`一條金槍魚。所以，為了吃飽肚子，補充能量，老人只好吃生魚肉。讀到這里，我感到了老人堅持的精神。如果是我的話，我早就放棄了，可老人沒放棄，他選擇了堅持!這時老人一定想：“我這么長時間，從來沒有釣到這么的大魚，這次遇到這么大的魚，一定要釣上鉤。”
老人和這條魚你猜用來了長時間?兩小時?不對!一天?也不對!告訴你吧，用了兩天一夜里，老人和魚競爭的互不相讓，大魚被老人的魚叉一叉，就死了，競爭就這樣結束了，好戲還在后頭呢!一群鯊魚游了過來，把魚肉啃得精光，才肯離去。老人兩天一夜的功夫白費了!
從這件事中，我知道了老人永不放棄、勇往直前、不怕困難的精神。這也讓我知道了什么才是真正的堅持。最后，老人的魚被吃了，可他那顆堅持的心，是永遠不會被吃掉的。老人一定會用這顆心，做得更好!
英語相關書籍讀后感 7
書籍是人類進步的階梯――高爾基。閱讀讓我們增長知識，讓我們進步。所以一本好書，可以指引我們前進，讓我們更上一層樓。我心中的好書就是《老人與海》。
《老人與海》講述了一個老人捕魚的故事。這個老人獨自搖著小船在墨西哥灣的暖流里打魚。已經八十四天了，他什么也沒得到，連一條小魚也沒釣到。前四十天里，有個男孩和他一起釣魚，幫助他，可他們還是天天空手而歸，于是，小男孩的父母就不再讓她跟著老爺爺了。第八十五天，老人把船劃出去好遠，他幸運的遇到一條大魚。老人鉤住了這條大魚，卻被大魚帶出去好遠，不但要拉住繩子，還是提防它沉下去。最后，老人終于把這條大魚抓住了?？墒牵先嗽诨貋淼耐局校龅搅撕芏嗟牟恍?，他一而再，再而三地遇到鯊魚，他一一地與它們做斗爭，那些鯊魚都被他殺死了，可是，大魚也被吃掉了一半。最后，一大圈鯊魚朝他游來，老人使出渾身解數和鯊魚搏斗，鯊魚把能吃的肉都吃完了，連頭上也不剩一點肉，干干凈凈的。結果老人拖回去的只是一副大魚骨架。但老人沒有遺憾。
老人有許多精神值得我們學習。特別是他的樂觀，堅持讓我一直佩服，在書中，老人一直是以樂觀的態度面對一切。在他一直到第八十四天還沒有打到魚的時，他并沒有放棄而是繼續打魚，他始終相信自己會打魚，并且，最后他只拖回來一副魚骨，但他也沒有遺憾。這就是真正的樂觀。老人沒有被任何困難壓服，他盡自己的'努力與生活中的磨難做不屈不撓的斗爭。他說：“一個人并不是生來就要給打敗，他可以消滅你，卻不能被他打敗?！边@種永不言敗的精神也感動并激勵著我們每一個人。
雖然老人最后拖回來的只有一副魚骨，一無所獲，但我們會永遠記住他。
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