家長進課堂活動總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編為大家收集的家長進課堂活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
家長進課堂活動總結1
上周，兒子的班主任劉老師在班級微信群里招募家長志愿者，每晌邀請一位家長到校督促和輔助學生復習，這是一個近距離了解孩子在校表現、和各科老師溝通的好機會，于是毫不猶豫的報了名。按照老師的安排，6月13日下午，我如約走進了修武縣第二實驗中學。
課前和劉老師做了簡短的交流，得知主要任務就是協助老師做好一些班級管理工作，重點督促自己孩子做好復習，了解孩子在課堂上的表現。在劉老師為我頒發了邀請函后，我坐到了兒子旁邊的座位上，開始了“工作”。
下午共有四節課，歷史，數學，政治，英語。已經臨近期末考試，課程都已結束，所以各科都是老師帶著孩子們做卷子、講卷子、復習。一下午的時間，經過觀察、和老師交流，有幾點感受：
第一、老師和孩子們都很辛苦。當我按老師要求2：30到學校時，老師和孩子們都已經開始學習半小時了，我到班里的時候，劉老師正看著孩子們做數學卷紙呢。說實話，相比于機關單位，老師們更辛苦。上完第四節課，我和劉老師就孩子在學校表現做了溝通交流后，劉老師告訴我就可以離開了，而孩子們接下來還有半個小時的閱讀時間。我僅在學校坐了三個半小時，就覺得腰受不了，而孩子們一天下來，要在學校呆九個半小時，想一想，孩子確實不容易。
第二、就課堂聽課情況而言，好學生和差學生也有不同。好學生上課都很專注，緊跟老師的思路，回答問題也很熟練，一聽就知道知識掌握的很好。而有些學生，老師講題時，有的在說小話、有的在發愣，完全沒有跟上老師的節奏，對老師的提問要么回答不上來，要么結結巴巴回答不全面，差距就這樣一點點拉大。
第三、兒子的上課表現。總的來說，歷史、數學、英語課堂上的表現還可以，能夠跟著老師的思路走。但政治課就明顯不在狀態，老師讓拿出卷紙，在抽屜里翻半天才找著，好不容易找著了，一看，還沒有寫。老師講題的時候，跟不上老師講題的速度，老師講完題了，可自己還沒反應過來，明顯的思想開小差了。
所以，晚飯時和兒子做了以下交流：
首先，要學會尊重老師。上課之前，老師要認真備課，要考慮怎樣讓你們更好的'掌握新知識，你想想，你們坐著聽課，老師站著給你們講課，一天下來，老師要上好幾節課，很辛苦。所以，上課要認真聽課，不說小話、不開小差，這是對老師最起碼的尊重。再則，你們上課如果不認真聽課，老師還要整頓紀律，一節課45分鐘，整頓紀律的時間越多，講課時間就越少，學的東西就越少，這多不劃算啊。
其次，要做好課前準備工作。上數學和英語課前，提前就把需要用的書準備好了，而政治課開始上課了，還鉆在抽屜里找卷紙呢。中考時，每一門課都要考的，所以，在思想上不能有主課副科之分，每門課都要認真對待。
第三，要充分利用好課堂45分鐘。每一堂課都濃縮了一個受過專門師范教育老師的“知識點精華”“考點精華”以及“人生精華”，在老師的指導下，大家走的是一條最便捷的認知道路，課堂上思想溜號5分鐘，課下半小時也補不回來。所以，聽課時，思維上必須與老師講解的思路保持一致，聽老師怎樣分析推理，聽老師解決問題的方法技巧，聽老師怎樣對問題進行提問和解釋，這樣才能把握聽課重點，達到事半功倍的效果。
總體來講，一下午的時間，我對學校有了進一步的了解，對孩子，也有了更清晰的認識，知道了以后改進的方向。感恩二實驗，給了我走近校園的機會；感恩老師們，辛苦的傳道授業；感恩孩子，每天辛苦的按時上學放學，學習知識。
家長進課堂活動總結2
一、活動主題
聚焦深度學習，決勝課堂革命
二、活動形式
觀摩學習、現場研討、案例剖析、經驗分享。
三、活動步驟（三個階段七個環節）
（一）第一階段，深入實踐。（5―8月，三環節環環相扣）
1、對比學習。結合過去三年特別是20xx年校（園）長大講堂活動，全區校（園）長赴重慶參加對比學習，分組深入重慶學校課堂觀摩2―3天。
組織實施：人事股
2、推門調研。實施局領導、股室長（教科所正副所長）、責任督學、教研員、校（園）長“五級”推門聽課制度，深入全區各類學校課堂，全面掌握課堂教學（改革）現狀，6月底形成調研報告。
組織實施：區教科所
3、總結反思。充分調動和發揮校（園）長課堂革命領路人作用，敦促各校（園）長邊實踐、邊總結、邊反思，提煉形成具有較高質量的“一線”、“一手”經驗材料，8月底前完成匯編梳理。
組織實施：人事股
（二）第二階段，深度研修。（9―10月，兩環節反復進行）
4、交流研討。在總結反思的基礎上，各校（園）長以小組、組團（聯盟）和等多種形式，交流討論全區課堂革命存在的問題，分享取得的.成績和成功經驗。
組織實施：區教科所
5、再現研究。隨機抽取不同區域、不同類別幾所校（園），臨時抽簽1―2堂課，相關校（園）長現場觀摩，互動點評，深度磨課，討論碰撞。
組織實施：區教科所
（三）第三階段，深化提升。（11―12月，兩環節持續開展）
6、專題提升。采取走出去或請進來方式，邀請知名專家開展專題講座，全面提升全區校（園）長課堂教學革命的理論修養和實踐操作能力。
組織實施：人事股
7、專家成長。選派大講堂活動中涌現出的理論功底扎實、實踐研究積極和課堂革命成效顯著的校（園）長，參加省內外高水平研修培訓，促使其成長為專家型校（園）長。
組織實施：人事股
四、參加人員
局領導，局機關各股室、教科所負責人，全區校（園）長、分管校級干部和教導主任，邀請潼南區、涪城區、理縣部分校（園）長參加深度研修、互動點評或業務指導。
五、其他事項
家長進課堂活動總結3
一、開展思想品德活動課的必要性
開展思想品德活動課是教與學的需要。原來的思想品德課重視課堂教學，重視課本知識的傳授，忽視了課堂活動和社會實踐，嚴重阻礙了學生的全面發展和創新能力的培養。而新版的思想品德教材與以往的教材相比，有一個鮮明的特點就是設計大量的活動內容，這對于教師的教和學生的學都會產生積極意義。活動教學形式活潑，學生樂于接受，可以調節課堂氣氛；活動形式多種多樣，可以發揮每個學生的個性特點，挖掘學生的潛力；活動教學重視活動過程，可以培養學生的綜合能力；活動教學內容開放性強，可以給學生更多思考研究的空間，有利于開啟學生的智慧。開展思想品德活動課，鼓勵學生積極參與，不僅凸顯了學生的主體地位，而且把嚴肅的思想品德教育寓于輕松活潑的活動之中，讓學生在親身體驗與實踐活動中增長知識，感悟人生。可以說，在活動中學習，在活動中鍛煉，在活動中感悟。
思想品德課程標準指出，思想品德課具有思想性、人文性、實踐性、綜合性四個基本特點，其中實踐性所強調的是“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”思想品德課程標準在教學建議中還講到，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。此外，思想品德課程標準還針對課本內容，提出了一系列的活動建議，對教學具有較大的參考價值。
二、開展思想品德活動課所面臨的問題
1、思想上重視程度不夠，對思想品德活動課缺乏正確的認識。
有些教師習慣了傳統的“灌輸式”的課堂教學模式，認為活動教學僅僅是搞搞形式而已，對活動教學的重要意義認識不足，對當前課程改革倡導的新課改理念理解不夠。有些家長認為，在目前的升學壓力下，只要抓好課本知識就行了，開展活動課，讓學生去調查、訪問、收集資料等，要占用學生大量的課余時間，影響學習成績。近年來，一些與現實生活密切相關的開放性題目頻繁出現在中考試卷上，這些題目旨在考查學生運用知識創造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。基于以上原因，教師、學生、家長對活動課都應引起足夠的重視。
2、活動目標不明確，流于形式。
教學目標是教學的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。活動從設計到實施的過程中，都是在目標的調控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。在活動教學中，有些教師片面地認為，活動次數越多越好，學生越高興越好，卻忽視了教學目標。結果出現了這種現象：思想品德課的活動形式多種多樣，包括：小品表演、朗誦詩歌、辯論賽、有獎競猜、分組討論等，學生積極參與，氣氛十分活躍，但是活動結束后，許多學生竟不知活動的目的、活動的.意義所在。這樣的課堂教學是為了活動而活動，很難實現教學目標。
3、活動課的開展受到客觀條件的限制。
為了組織一堂活動課，教師要制定活動方案、安排人員、準備工具等，學生也要排練節目、訪問調查、收集資料等，這要比平時的常規課教學復雜得多，往往要花去大量的時間和精力。有時師生要提前一個星期、一個月，甚至是一個學期去準備一堂活動課。開展活動課時，課堂非常熱鬧，可能會影響到其他班級的上課，所以還要安排特定的場所。而組織一次校外活動，考慮到安全、時間、經費等因素，所以可能性就更小了。
4、課堂紀律管理起來難度比較大。
活動課絕不是放任自流的“放羊課”，應是有組織有紀律的課，而且要強化紀律。加強紀律并不是限制學生活動，而是為了保證活動順利完成。在課堂活動中，有些同學可能比較興奮，難以控制自己的情緒，影響課堂紀律；有些班級本身的上課紀律就比較差；有些教師駕馭課堂的能力有限，不能做到收放自如。此時，教師可以事先和學生說明情況，也要請班主任老師幫忙，加強紀律方面的教育。
三、開展思想品德活動課的嘗試與探索
首先，教師要為活動課做好充分的準備工作。活動課必須與教學內容緊密結合，并根據具體的教學目標而精心設計，這是活動教學順利開展的前提。
其次，要充分發揮學生的主體作用。現代教育理論告訴我們，學生既是學習的主體，也是實踐活動的主體。因此，在活動課教學中，教師要尊重學生的主體地位，激發學生主動學習、實踐、領悟、探索、創新，同時要鼓勵每位學生都參與到活動中來。有的學生由于自身性格、個人喜好、能力的原因而不愿參與活動，教師要努力創設條件讓每個學生有機會參與到活動中，這樣，學生才能在活動中相互學習、取長補短，得到和諧的發展。只有在課堂中充分發揮學生的主體作用，學生才會對學習內容產生興趣。
家長進課堂活動總結4
xx月29日晚上，在xx小學參加了“家長進課堂”的活動。我很榮幸的成為一名“臨時教師”為孩子們講課，同時深刻感受到學校開展這樣的活動，能夠讓孩子們學習到課堂之外的知識，架一座家長與學生良好溝通的橋梁。在此，我希望這樣的活動經常開展。同時，談談我對“家長進課堂”后的切身感受與體會。
當我走上這三尺講臺，我的心情激動萬分；而當我看到下面那一雙雙明亮的眼睛時，內心澎拜。一開始講課的時候，由于緊張，說話有點結巴。但是，當我提出問題讓他們回答時，他們一個個積極的`高舉雙手，并用熱切的眼神望著我，我緊張的心情一下就平靜下來。在每一位同學的眼睛里，我看到了孩子們對知識的渴望，望著那一雙雙明亮純凈的眼睛；就課堂知識一點一點地用簡潔明了的語言與他們一起探討交流。同學們認真思考和積極參與的態度，真的很讓我感動！以心切入到他們的心理，才知道孩子需要什么？想要干什么？這樣才能讓孩子們走進你，理解你！
今天，我圓了回兒時的夢想，當了回“老師”！課后，讓我覺得“教師”真不是人人能夠擔任的“角色”，“一切為了孩子，為了孩子們的一切”，老師用她們實際的行動詮釋了這句話的真正含義。對教師一職我有了更深入的了解；對人類靈魂的工程師更加充滿了敬佩！
孩子的成長不僅僅在于學校的教育，家長教育在其中占有重要的作用！所以，希望作為家長的我們，都能參與其中！“角色”由“家長”轉變為“老師”，由“教育一個孩子”變為“教育一群孩子”。通過這次活動讓我深深體會到教師的辛苦和平凡中的偉大！
最后，感謝學校和老師提供了本次機會，讓我收獲了新的體驗！感恩！
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