化學《有效教學“鐵律”》學習心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后,好好地寫一份心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的化學《有效教學“鐵律”》學習心得,僅供參考,歡迎大家閱讀。
化學《有效教學“鐵律”》學習心得1
學完《有效教學三條“鐵律”》后,對課堂教學有了更進一步的認識。
教學的核心原則之一是:“先學后教,以學定教”。學生首先根據學習任務進行自主學習,這是“先學”的階段;隨后,教師針對學生的問題進行有針對性的教學,完成教學目標,這是“后教”的過程。舉例來說,假設要進行元素化合物知識的復習課,其中涉及到常見的無機物金屬元素如Na、Al、Fe、Cu,以及非金屬元素如H、C、N、O、Si、S、Cl及其化合物。經過兩年時間,學生可能已經遺忘了一些知識,或者對某些知識模糊不清,甚至有些知識只記得表面,沒有形成系統性的理解。在復習課上,可以讓學生先自主學習,即通過閱讀教材、回顧知識點,嘗試寫出每步轉化的化學方程式、離子方程式,找出本節或本章的主要內容,并提出他們理解上的疑問。而課堂的“后教”階段則以解答學生提出的問題為核心,同時著重于構建知識結構網絡。這種“先學后教”的方法,關鍵在于根據學生的學習情況進行有針對性的教學。教師需要通過了解學生的自主學習情況,找出學生無法獨立解決的問題,并將這些問題作為重點進行指導。
本學期我們嘗試了一種新的教學模式,即預習與課堂活動相結合。在備課過程中,我們將預習、課堂活動和作業整合為一體,以促進學生的主動學習。學生在預習階段能夠解決的問題,我們在課堂上不再重復講解,而是專注于解決他們遇到的困難和疑惑。然而,這并不意味著教師的角色被完全取代,相反,我們需要繼續引導學生,激發他們的'學習潛能,充分發揮集體智慧。經過一段時間的實踐,我深感先學后教、以學生的學習需求為導向,對提高課堂效率和學習成效都大有裨益。
每個學生都有自己獨特的學習旅程,無論他們身處何種學習階段,抑或是對老師有何種依賴程度。我們應該認識到,每位學生都是獨立的個體,他們的獨立性應當被承認、尊重和理解。唯有如此,我們才能真正發揮教育的力量,引導他們自主地探索學習之路。
化學《有效教學“鐵律”》學習心得2
學習教學的“三大法則”是我受益匪淺的。我對其中的第一條深有感觸:“先學后教”。當學生具備了自主閱讀和思考的能力時,我們應該讓他們先嘗試自己去閱讀、去思考。當然,僅僅依靠學生自行學習是不夠的,因此教師的指導依然至關重要。但是,教師需要根據學生自主學習中出現的問題進行有針對性的教學。
第一,學生在學習中展現了出色的創新和獨立思考能力。他們通過自主學習不僅能夠獲取新知識,還能夠總結歸納出一套完整的學習方法,這有助于增強他們的學習自信心。當學生具備了自主閱讀和思考的能力后,我們應該給予他們更多的自主權,讓他們自主閱讀和思考,并根據他們在這個過程中遇到的問題進行針對性的指導。我教授四年級語文已經四年了,我在備課時采用了“導、學、教、練”的模式,尤其注重“導”的環節。我會將學習目標具體化,設計自主學習指南,其中的問題都是圍繞學習目標而設計的。在課堂上,我會引導學生根據自主學習指南進行自主學習。同時,我也會根據學生在自主學習中遇到的問題進行針對性的教學。在課堂上,我不會過多講解,而是繼續激發學生的學習潛力,發揮他們的集體智慧。
第二,參與性教學是一種注重學生主體性、加強師生互動的教學方法。經驗證明,這種參與式的學習比傳統的被動接受教師觀點的學習更為深刻,對學生認知發展有著深遠的影響。參與性教學強調將課堂還給學生:學生應該參與課堂教學的方方面面,不僅局限于獨立思考和練習,而是貫穿教學的各個環節;每個學生都應該有參與教學的機會,感受到成功參與帶來的滿足感,特別是應根據不同學生的`學習水平組織教學活動,讓每個學生在原有基礎上通過參與教學得到進步;同時,引導學生參與學習的同時也參與教學,不僅讓學生主動學習,也讓他們參與教學的過程。在課堂上,可以讓學生根據自學指南進行自主學習,遇到問題再和同桌交流討論,同時合理的座位編排也至關重要,可以讓高水平學生和低水平學生相互搭檔,在學生自主學習的過程中,教師需要積極地到學生中間去發現問題,以便有針對性地進行教學。通過展開師生互動和生生互動,可以取得良好的教學效果。
此外,根據學生已有的知識水平來設計教學內容是至關重要的。回顧舊知識、學習新知識的核心在于將復雜的概念轉化為易于理解的形式。當內容變得簡單易懂時,學生更容易掌握,進而激發他們的學習興趣和信心。這樣的學習過程形成了良性循環:掌握知識―增加興趣―愿意學習 ―再次掌握知識。相反,如果學生無法理解、難以掌握,他們就會逐漸失去學習的興趣,進入惡性循環:無法掌握知識―失去興趣―不愿學習 ―進一步無法掌握知識。
總之,要提高教學質量,實現高效課堂,有三條規律是繞不開的,即“先學后教――以學定教,先教后學――以教導學,溫故知新――學會了才有興趣” 。該文提出的“先學后教、先教后學、溫故知新”的觀點精辟、深刻,對我們的課堂教學很有幫助。
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