《金岳霖先生》讀后感（精選5篇）
當品讀完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？以下是小編幫大家整理的《金岳霖先生》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《金岳霖先生》讀后感 1
今天，我和爸爸媽媽一起讀了一篇比較有意思的，介紹人物的文章，書名叫《金岳霖先生》。讀后，使我耳目一新，感觸極深。
這篇文章的主要內(nèi)容是：作者的老師沈從文有個朋友金先生，樣子長得很怪，但教邏輯教得非常好，對學生有耐心，因此，結交了許多朋友。讀后，我心里暗暗地想：這位金岳霖先生雖然其貌不揚，但對教學卻擁有一套辦法，一直耐心地回答學生們提出的千奇百怪的問題，這點值得我們大家學習。“廣結朋友”這一點在現(xiàn)實生活中很少有人能做到，這樣更體現(xiàn)出了他的“怪”，好一個怪教授!
媽媽看完之后，覺得金岳霖先生是一位學識淵博，對人耐心，為人天真，熱愛生活，并且非常幽默。他有著奇特的`外貌，奇特的行為舉止，獨特的教學風格，對友情特別的珍惜，對生活有獨到的見解并充滿熱愛。爸爸說：“我倒有不同的見解。金岳霖先生雖然長得很怪，但內(nèi)涵豐富。正可謂‘人不可貌相，海水不可斗量’。你認為如何呢，怡怡?”我大聲說：“爸爸了解得更深，佩服!”
和爸爸媽媽討論后，我仔細地想了想爸爸所悟出的道理，恍然大悟。忽然又想起了我們小區(qū)的一位張姐姐，她長得并不好看，甚至有人視她為“丑八怪”。但她絲毫不顧旁人的閑言碎語，繼續(xù)向“學習城堡”進軍。我不注重她的外表，和她結為了好朋友。我們倆形影不離，無話不談，后來她考上了我國的一所名牌大學。人們從此以后見到她，談到她都說;“真是人不可貌相，海水不可斗量!”
這篇文章給我留下了無限啟發(fā)，激勵著我繼續(xù)前進……
《金岳霖先生》讀后感 2
有一種愛，在這個時代已經(jīng)不存在了
汪曾祺寫過一篇《金岳霖先生》，其中有個這樣的細節(jié)，說是林徽音去世多年，金先生忽有一天鄭重其事地邀請一些至交好友到北京飯店赴宴，眾人大惑不解。開席前，他宣布說：“今天是林徽音的生日！”頓使舉座感嘆唏噓。
他為了她終生未娶，因在他心中，世界上已無人可取代她。
即使多年后，當他已是八十歲高齡，年少時的旖旎歲月已經(jīng)過去近半個世紀?？僧斢腥四脕硪粡埶麖奈匆娺^的林徽音的照片來請他辨別拍照的時間地點的時候，他仍還會凝視良久嘴角漸漸往下彎，像是要哭的樣子，喉頭微微動著，像有千言萬語哽在那里。最后還是一言未發(fā)，緊緊捏著照片，生怕影中人飛走似的。許久，才抬起頭，像小孩求情似的對別人說：給我吧！
林的追悼會上，他為她寫的挽聯(lián)格外別致，“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”。四月天，在西方總是用來指艷日，豐盛與富饒。她在他心中，始終是最美的人間四月天。他還記得當時的`情景，他跟人說，追悼會是在賢良寺舉行，那一天，他的淚就沒有停過。他漸漸說著，聲音漸漸低下去，仿佛一本書，慢慢翻到最后一頁。
有人央求他給林的詩集再版寫一些話。他想了很久，面容上掠過很多神色，仿佛一時間想起許多事情。但最終，他仍然搖搖頭，一字一頓地說，我所有的話都應當同她自己說，我不能說。他停一下，又繼續(xù)說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說也不愿意有這種話。他說完，閉上眼睛，垂下頭，沉默了。
多年前我讀到這樣的話語，一剎那哽咽。那個時代的人，對于感情十分珍惜愛護，愛一個人大約便是長遠的，一生一世的事情。因此愛得慎重，卻恒久。
他從來沒對她說過要愛她一輩子，也沒說過要等她。他只是沉默地，無言地做這一切。愛她卻不舍得讓她痛苦選擇，因此只得這樣沉默。因為，能夠說出來，大約都不是真的。
而如今多見的，卻是那等付出一絲一毫都要斤斤計較的男子。發(fā)出一定要有回報。計算愛情，一如計算基金匯率，賠本生意，誰肯做。若自覺有些許吃虧，一定加倍討要回來。面對這樣可怕的現(xiàn)實，再看看二十世紀三十年代時候那樣動人心魄長遠的愛，真是讓人心灰意冷。
愛固然值得珍惜，但是要人愛你一時一刻并不難。但是最美最好的，是有個人在至老時候還會想起你，那樣深刻，深刻到他一生都從未忘懷過你。
《金岳霖先生》讀后感 3
聽了一天半的優(yōu)質(zhì)課，其中大多數(shù)老師都上了《金岳霖先生》這篇課文。這篇文章是汪曾祺先生寫的，課文很簡單，列舉了金先生的幾件事情。說白了，就是通過細節(jié)描寫來刻畫人物形象。在文中提到了一件事情，那就是金先生為林徽因慶生，幾乎所有的老師都提到了，讓人印象很深刻。
曾經(jīng)看過林徽因的自傳，一直很佩服她的'才華。而金先生為了這位奇女子，終身未娶，讓人敬佩。這不禁也讓我思考起到底什么是愛情，在這世上，難道真有這樣的人！
昨天剛和一同事談所謂的愛情，覺得這個世界，已經(jīng)被功利淹沒了，所有的愛情都不單純了，都帶上了功利色彩。人都是悲哀的。金先生的所做所為，讓我感動。
《詩經(jīng)》有云：“死生契闊，與子成悅，執(zhí)子之手，與子攜老?！痹诮裉炜磥?，這個真的離我們太遙遠了，或許只有在書中才能看的到。能真正攜手走到老，相愛到老的人又有多少呢。
愛情是剎那間的激情，就如煙花，絢爛一時，轉(zhuǎn)瞬即逝，只有當它成為親情時，它才能真正保存。親情是維系兩個人的紐帶，只有把對方當做親人，他（她）才能成為你生命中不可缺少的人。
金岳霖先生愛了林徽因一生，他沒成為他的丈夫，但他一輩子也沒娶。在她死后，他還為她慶生。這樣的男子又有幾個！
沒有想過轟轟烈烈的愛情，覺得那是一種奢侈。能找一個他愛你，你也真心愛他的人這也是一種奢求。不需要考慮太多，只要能簡簡單單的生活，這個要求不高吧。在這個物欲橫流的社會，還能有這樣的愛情嗎？
《金岳霖先生》讀后感 4
初次知道金先生和林徽因之間的故事緣于徐志摩，知道徐志摩對林徽因那激烈的愛，進而了解到還有這么一個男人為了林徽因終生未娶。金先生對林徽因的愛是脈脈含情的， 相比徐的愛，金先生的愛更讓我動容，金先生把林徽因當作是女來看待，排除了肉體的愛，這種柏拉圖式的愛情，恐怕是天底下最高尚、最美麗的愛情。只是站在愛人的身邊，默默地付出，默默地守候，不奢求走近，也不祈求擁有。即使知道不會有結果，卻任然執(zhí)迷不悔，也就是這種不求回報的偉大，注定了悲劇的結局。也許有許多的'人會為這場戀情嘆息，感到遺憾，但是這樣對金先生而言也許也是一種幸福吧。
其實金先生并非沒機會與林徽因結合，有一次林徽因?qū)α核汲烧f她可能同時愛上他和金先生了，不知道該怎么辦。梁思成就告訴林徽因他可以自由選擇，即使林選擇的是金他也會祝福他們的，后來林把這件事告訴了金先生，金先生的回答是：我不能傷害一個真正愛你的人，我退出吧 。于是就這樣，為了林徽因的幸福，他選擇了放棄。
對以金先生這種付出了不奢求回報的癡情的愛，我本人是非常欽佩和羨慕的。在我們這個商業(yè)化的時代，愛情也就像是一種商品。像金先生這種愿做“虧本生意”的人便有如恐龍一樣，絕種了。更多的是斤斤計較的“商人”，在他們的眼中看來，愛了就一定要得到回報，絕不能在愛情這場生意上賠本，他們甚至奢求雙倍或多倍的回報。這是一種可怕的愛。其實愛一個人是一種自由，付出如求回報那邊是一種交易；在感情的付出上想得很多那倒不是純粹的愛情了。
《金岳霖先生》讀后感 5
汪曾祺先生的《金岳霖先生》是一篇寫人記事類散文，取材于真人真事，人物性格和形象的刻畫栩栩如生，在刻畫人物性格和形象時，細節(jié)描寫也恰到好處，作者運用這些細節(jié)描寫有哪些作用呢？筆者今天作一下探討，希望批評指正。
所謂細節(jié)描寫就是對文章細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫，像場景描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫等?！督鹪懒叵壬愤@篇文章中多處運用細節(jié)描寫，最突出的是外貌描寫、語言描寫和動作描寫。比如文章第二節(jié)寫金先生的外貌，“他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。他的眼睛怕陽光，因此它的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一直是黑的。他身材相當高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾?！边@一段外貌上的細節(jié)描寫，
是寫金先生穿戴上的“怪”，他的“怪”是獨特、不從眾，不隨俗，有個性，體現(xiàn)了自己與眾不同的性格，也給讀者留下了懸念，吸引讀者去讀下文，這樣的一個怪人會做什么事呢？我們心里很納悶，迫不及待的去讀下文。
接著寫金先生語言上的細節(jié)，比如他上課提問說：“今天，穿紅毛衣的女同學來回答問題”提問別出心裁，讓所有穿紅衣服的女同學都很緊張，自然提高了課堂教學效率，教學成績也遙遙領先。他上課時學生可以隨便提問題讓他回答，學生提的問題稀奇古怪，他就稀奇古怪的回答，弄得學生當場傻了，這種自由對話式的教學把枯燥的學術變得通俗易懂，學生非常高興，師生之間感情十分真摯，課堂氣氛十分融洽，也表現(xiàn)了金先生幽默、率真、可愛的性格，真是個怪老師，這樣的老師真難得，怎能不讓學生喜歡。
金先生動作上的細節(jié)更讓人捧腹大笑，與眾不同，比如他做講座時，忽然停了下來，說：“對不起，我這里有個小動物。”說著，他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。這時的金先生不僅知識淵博，態(tài)度嚴謹，還是個風趣幽默的老玩童，大有六朝名士“捫虱而談”的遺風。講到這兒，我順勢追問學生：“如果是你，會不會為從脖頸中捉出了跳蚤而得意？如果你的同桌從身上捉出了跳蚤來，你會不會覺得他可愛、率真？”學生陷入了思考，經(jīng)過探討得出結論：因為金先生是一位很有學問，天真浪漫的大哲學家，所以我們愛屋及烏，能帶著善意去欣賞其名士風流。這一說法反映出學生對人物的`了解還處于表面階段，要提升學生與文本的對話能力，就需要教師搭建渠道，喚起并補充學生的生活經(jīng)驗，以更好地體會文本。經(jīng)過我反復給學生講解，學生最終理解了這位與眾不同的人物。
金岳霖先生在治學和日常生活中的一些有趣的言行、事情，贊美了他嚴謹認真的治學態(tài)度，他的確是一位為人師表、循循善誘、率真可愛的學者，從他的身上，我們學習到了很多東西。
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