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幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些

時間：2025-01-07 09:38:27 93

小編今天整理了一些幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。

本文目錄一覽：

1、幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些
2、北安普敦大學學院注冊費和獎學金
3、美國大學的類型和學位都有哪些

幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些

幼兒園教師；專業(yè)化；專業(yè)發(fā)展

一、幼兒園教師專業(yè)化的涵義與特點

(一)幼兒園教師專業(yè)化的涵義

專業(yè)化昭示的是一個動態(tài)過程，通常涵蓋兩方面：一是教師職業(yè)的專業(yè)化，即教師職業(yè)不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標準，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位。這是教師群體專業(yè)化的過程，其目標是使教師工作由職業(yè)變?yōu)閷I(yè)；二是教師個體的專業(yè)化，即教師個體在自己的職業(yè)生涯中通過接受專業(yè)訓練獲得專業(yè)知識技能，在專業(yè)自主的實踐活動中不斷提高自己的從教素質(zhì)，由普通人轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃叩某砷L過程。其中教師個體專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教師專業(yè)化的根本。[1]幼兒園教師專業(yè)化應(yīng)立足于教師個體的專業(yè)發(fā)展，通過不斷的學習、訓練和專業(yè)實踐提高個體的專業(yè)程度，逐漸達到專業(yè)標準，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位。

(二)幼兒園教師專業(yè)化的特點

教師的專業(yè)成長涉及兩方面問題：從靜態(tài)角度分析，教師的專業(yè)成長涉及教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與素質(zhì)水平的提高，是教師必備的任職條件；從動態(tài)角度分析，教師的專業(yè)成長涉及教師專業(yè)成長階段問題，說明教師實際的成長過程。[2]幼兒園教師的專業(yè)化在這兩方面都具有自己的特點。

一是專業(yè)素質(zhì)內(nèi)容復雜。幼兒園教師長期面臨著兩種處境，一方面經(jīng)常被嚴重輕視，被視為“看孩子”的人，任何人都可以做；另一方面在實際工作中要求很高，要能唱會跳，能畫會寫，幾乎是個全面手。這種極大的落差只存在于幼兒園教師身上，其他階段的教師似乎長期以來都有專業(yè)化的要求。二是專業(yè)成長更多依靠經(jīng)驗。幼兒園教師的專業(yè)程度一直被人所詬病，首先是幼兒園教師從業(yè)者來源多樣，很長時期以來對幼兒園教師也沒有專業(yè)要求，所以各種年齡、各種學歷、各種專業(yè)的人都可以從事學前教育工作，反映了幼兒園教師專業(yè)成長更多依靠經(jīng)驗和教師自身的摸索。

二、當前幼兒園教師專業(yè)化面臨的困境

幼兒園教師專業(yè)化是一項對幼兒教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義的大事，其發(fā)展無論對幼兒還是教師本身都具有顯著意義。但目前幼兒園教師專業(yè)面臨著諸多困境，具體而言表現(xiàn)在以下三個方面：

(一)幼兒園教師個體專業(yè)化發(fā)展動力不足

幼兒園教師的個體專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，因此個體的主觀愿望和表現(xiàn)是實現(xiàn)教師專業(yè)化的根本條件。但當前幼兒園教師個體專業(yè)化的動力明顯不足，主要表現(xiàn)為教師職業(yè)素養(yǎng) 偏低、教育信仰缺失、缺乏職業(yè)精神、職業(yè)倦怠程度高、幼兒園教師流動性大等方面。導致這一困境的根本原因是幼兒園教師的社會地位不高，人們只是將幼兒園教師當作看孩子的；幼兒園教師待遇偏低，不僅工作沒有保障，而且工資偏低；工作任務(wù)繁重，在幼兒園的每一天都要高度注意孩子們的安全事宜，而且工作繁雜、瑣碎。

幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些

北安普敦大學學院注冊費和獎學金

北安普敦大學學院要求學生繳納至少200英磅的押金，此押金在學生正式入學后將會退還。除此之外，學校不會收取額外的生活費用。

在UCN學習期間，學生可能需要在ESCEM或MSM課程中支付一些特定的費用，具體金額需與相關(guān)大學聯(lián)系確認。值得注意的是，這些額外的費用并非課程的常規(guī)費用。

關(guān)于獎學金方面，北安普敦大學學院一般不提供課程獎學金，學生若需申請獎學金，應(yīng)直接向?qū)W校或相關(guān)機構(gòu)咨詢獲取詳細信息。獎學金的申請條件、名額與金額等細節(jié)可能因?qū)W校或機構(gòu)而異，因此學生應(yīng)提前做好準備，詳細了解并積極申請。

在北安普敦大學學院的學術(shù)生活中，學生將獲得全面的支持和資源。學校的學費政策旨在確保學生在學習期間的負擔最小化，而獎學金的申請為學生提供了額外的經(jīng)濟支持，幫助他們實現(xiàn)學術(shù)目標。

總體來說，北安普敦大學學院致力于為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，并在財政方面提供適當?shù)膸椭W生不僅需要了解學校的押金政策和常規(guī)費用，還應(yīng)關(guān)注獎學金的申請條件和程序，以確保在學術(shù)旅程中獲得最大的支持和激勵。

美國大學的類型和學位都有哪些

萬博士范文網(wǎng)()小編還為大家?guī)?span style="font-weight: bold">美國大學的類型和學位都有哪些的相關(guān)內(nèi)容。

在美國的院校有等級之分，所提供的學位水平也很不一致。很多中國留學生并沒有弄清楚美國的大學學位和中國的大學學位有什么區(qū)別。美國院校的學位項目總體分為undergraduate(本科)和graduate(研究生)，美國的研究生分為碩士和博士，而中國國內(nèi)所講的研究生指的是美國的碩士。
美國頒發(fā)的學位有四類：副學士、學士、碩士、博士，前兩個是本科階段頒發(fā)的學位，后兩個是研究生階段頒發(fā)的學位。
按學位性質(zhì)，有學術(shù)(研究)學位和專業(yè)(專科)學位兩種。此外美國大學還頒授榮譽學位，此種學位并不反映學術(shù)成就，而是對予社會有杰出貢獻者的承認。
在美國的院校有等級之分，所提供的學位水平也很不一致。按學校來講分為以下這幾類：
第一類：Doctorate granting Universities綜合大學
這類學校叫做研究性綜合大學，提供學士(Bachelor)、碩士(Master)、博士(Doctor)等學位，在美國高等教育系統(tǒng)中占有顯赫的地位，有私立和公立之分。比如杜克大學(Duke University)。
這類大學在美國有具有實力很強的商學院、法學院、醫(yī)學院、工程學院、文理學院等，專業(yè)齊全，多達幾十個系、上百個專業(yè)、幾百個專業(yè)研究項目。
這類學校代表了美國大學的頂級研究水平，獲得美國聯(lián)邦政府研究機構(gòu)的大量研究經(jīng)費，多可達幾億，甚至十幾億美元。研究生拿獎機會很多。
第二類：Master Granting Universities地區(qū)級大學
這類學校大多數(shù)是地區(qū)級大學(regional university)，提供副學士、學士、碩士學位，碩士多側(cè)重職業(yè)教育，比較實用畢業(yè)后好找工作；申請競爭不是很厲害，比較容易被錄取；教授搞研究的任務(wù)不重，注重教學；小班授課；學費相對便宜。
根據(jù)US.News 2017年的地區(qū)級大學排名，排名第一的是普洛威頓斯學院(Providence College)。
第三類：Liberal Arts Colleges文理學院
文理學院主要提供學士學位，少數(shù)文書學院提供碩士學位，教學以文理學科為主，培養(yǎng)貴族精英。
文理學院很好的保留了美國傳統(tǒng)的本科教育的精髓，培養(yǎng)完整人(wholeperson)概念，注重全面綜合教育。
與綜合大學不同的特點是小班授課，學生可以得到教授更多注意力；教授以教學為主；學生數(shù)量少，幾千人，師生之間和校友之間關(guān)系密切，有利于建立良好的人脈基礎(chǔ)；多處于遠離大城市的優(yōu)美地方，校園設(shè)施條件很好、安全，有利于學習；相對而言，拿獎學金的本科生更多些；學費較貴；教學質(zhì)量高，培養(yǎng)了大批各行業(yè)領(lǐng)袖人才。
第四類： Community College 社區(qū)大學
社區(qū)學院主要提供副學士學位，很少學校提供學士學位。社區(qū)學院起源于二戰(zhàn)后，美國政府安撫退伍老兵，在各個社區(qū)開辦了學院，由各地區(qū)的稅金維持運營。
社區(qū)學院提供兩類課程，一類是通識課程，畢業(yè)后轉(zhuǎn)入四年制大學；一類是技術(shù)類課程，畢業(yè)后直接就業(yè)。有人說相當于中國的專科，從后者角度看非常相近，但是從前者角度來看又有所不同。中國專升本的認可度遠遠低于全日制本科，而從社區(qū)學院畢業(yè)轉(zhuǎn)入四年制大學和在四年制本科讀書的學生畢業(yè)時拿到的學位是一樣的，因此社區(qū)學院也成為一些學生進入美國名校的“跳板”。
社區(qū)學院還有一些特點：完善的轉(zhuǎn)學指導和學習計劃；良好的本科基礎(chǔ)教育課程；學費便宜；入學機會多、容易拿錄取；提供英語語言課程(ESL)。萬博士范文網(wǎng)

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