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幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些

時(shí)間：2025-01-07 09:38:27 73

小編今天整理了一些幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些相關(guān)內(nèi)容，希望能夠幫到大家。

本文目錄一覽：

1、幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些
2、北安普敦大學(xué)學(xué)院注冊(cè)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金
3、美國(guó)大學(xué)的類型和學(xué)位都有哪些

幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些

幼兒園教師；專業(yè)化；專業(yè)發(fā)展

一、幼兒園教師專業(yè)化的涵義與特點(diǎn)

(一)幼兒園教師專業(yè)化的涵義

專業(yè)化昭示的是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，通常涵蓋兩方面：一是教師職業(yè)的專業(yè)化，即教師職業(yè)不斷成熟，逐漸獲得鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位。這是教師群體專業(yè)化的過(guò)程，其目標(biāo)是使教師工作由職業(yè)變?yōu)閷I(yè)；二是教師個(gè)體的專業(yè)化，即教師個(gè)體在自己的職業(yè)生涯中通過(guò)接受專業(yè)訓(xùn)練獲得專業(yè)知識(shí)技能，在專業(yè)自主的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自己的從教素質(zhì)，由普通人轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃叩某砷L(zhǎng)過(guò)程。其中教師個(gè)體專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的根本。[1]幼兒園教師專業(yè)化應(yīng)立足于教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和專業(yè)實(shí)踐提高個(gè)體的專業(yè)程度，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位。

(二)幼兒園教師專業(yè)化的特點(diǎn)

教師的專業(yè)成長(zhǎng)涉及兩方面問(wèn)題：從靜態(tài)角度分析，教師的專業(yè)成長(zhǎng)涉及教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與素質(zhì)水平的提高，是教師必備的任職條件；從動(dòng)態(tài)角度分析，教師的專業(yè)成長(zhǎng)涉及教師專業(yè)成長(zhǎng)階段問(wèn)題，說(shuō)明教師實(shí)際的成長(zhǎng)過(guò)程。[2]幼兒園教師的專業(yè)化在這兩方面都具有自己的特點(diǎn)。

一是專業(yè)素質(zhì)內(nèi)容復(fù)雜。幼兒園教師長(zhǎng)期面臨著兩種處境，一方面經(jīng)常被嚴(yán)重輕視，被視為“看孩子”的人，任何人都可以做；另一方面在實(shí)際工作中要求很高，要能唱會(huì)跳，能畫(huà)會(huì)寫(xiě)，幾乎是個(gè)全面手。這種極大的落差只存在于幼兒園教師身上，其他階段的教師似乎長(zhǎng)期以來(lái)都有專業(yè)化的要求。二是專業(yè)成長(zhǎng)更多依靠經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教師的專業(yè)程度一直被人所詬病，首先是幼兒園教師從業(yè)者來(lái)源多樣，很長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)對(duì)幼兒園教師也沒(méi)有專業(yè)要求，所以各種年齡、各種學(xué)歷、各種專業(yè)的人都可以從事學(xué)前教育工作，反映了幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)更多依靠經(jīng)驗(yàn)和教師自身的摸索。

二、當(dāng)前幼兒園教師專業(yè)化面臨的困境

幼兒園教師專業(yè)化是一項(xiàng)對(duì)幼兒教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義的大事，其發(fā)展無(wú)論對(duì)幼兒還是教師本身都具有顯著意義。但目前幼兒園教師專業(yè)面臨著諸多困境，具體而言表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(一)幼兒園教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展動(dòng)力不足

幼兒園教師的個(gè)體專業(yè)化是教師職業(yè)專業(yè)化的基礎(chǔ)，因此個(gè)體的主觀愿望和表現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的根本條件。但當(dāng)前幼兒園教師個(gè)體專業(yè)化的動(dòng)力明顯不足，主要表現(xiàn)為教師職業(yè)素養(yǎng) 偏低、教育信仰缺失、缺乏職業(yè)精神、職業(yè)倦怠程度高、幼兒園教師流動(dòng)性大等方面。導(dǎo)致這一困境的根本原因是幼兒園教師的社會(huì)地位不高，人們只是將幼兒園教師當(dāng)作看孩子的；幼兒園教師待遇偏低，不僅工作沒(méi)有保障，而且工資偏低；工作任務(wù)繁重，在幼兒園的每一天都要高度注意孩子們的安全事宜，而且工作繁雜、瑣碎。

幼兒教師的專業(yè)化特征有哪些

北安普敦大學(xué)學(xué)院注冊(cè)費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金

北安普敦大學(xué)學(xué)院要求學(xué)生繳納至少200英磅的押金，此押金在學(xué)生正式入學(xué)后將會(huì)退還。除此之外，學(xué)校不會(huì)收取額外的生活費(fèi)用。

在UCN學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可能需要在ESCEM或MSM課程中支付一些特定的費(fèi)用，具體金額需與相關(guān)大學(xué)聯(lián)系確認(rèn)。值得注意的是，這些額外的費(fèi)用并非課程的常規(guī)費(fèi)用。

關(guān)于獎(jiǎng)學(xué)金方面，北安普敦大學(xué)學(xué)院一般不提供課程獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生若需申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，應(yīng)直接向?qū)W校或相關(guān)機(jī)構(gòu)咨詢獲取詳細(xì)信息。獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)條件、名額與金額等細(xì)節(jié)可能因?qū)W校或機(jī)構(gòu)而異，因此學(xué)生應(yīng)提前做好準(zhǔn)備，詳細(xì)了解并積極申請(qǐng)。

在北安普敦大學(xué)學(xué)院的學(xué)術(shù)生活中，學(xué)生將獲得全面的支持和資源。學(xué)校的學(xué)費(fèi)政策旨在確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的負(fù)擔(dān)最小化，而獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)為學(xué)生提供了額外的經(jīng)濟(jì)支持，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)目標(biāo)。

總體來(lái)說(shuō)，北安普敦大學(xué)學(xué)院致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，并在財(cái)政方面提供適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生不僅需要了解學(xué)校的押金政策和常規(guī)費(fèi)用，還應(yīng)關(guān)注獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)條件和程序，以確保在學(xué)術(shù)旅程中獲得最大的支持和激勵(lì)。

美國(guó)大學(xué)的類型和學(xué)位都有哪些

萬(wàn)博士范文網(wǎng)()小編還為大家?guī)?lái)美國(guó)大學(xué)的類型和學(xué)位都有哪些的相關(guān)內(nèi)容。

在美國(guó)的院校有等級(jí)之分，所提供的學(xué)位水平也很不一致。很多中國(guó)留學(xué)生并沒(méi)有弄清楚美國(guó)的大學(xué)學(xué)位和中國(guó)的大學(xué)學(xué)位有什么區(qū)別。美國(guó)院校的學(xué)位項(xiàng)目總體分為undergraduate(本科)和graduate(研究生)，美國(guó)的研究生分為碩士和博士，而中國(guó)國(guó)內(nèi)所講的研究生指的是美國(guó)的碩士。
美國(guó)頒發(fā)的學(xué)位有四類：副學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士，前兩個(gè)是本科階段頒發(fā)的學(xué)位，后兩個(gè)是研究生階段頒發(fā)的學(xué)位。
按學(xué)位性質(zhì)，有學(xué)術(shù)(研究)學(xué)位和專業(yè)(專科)學(xué)位兩種。此外美國(guó)大學(xué)還頒授榮譽(yù)學(xué)位，此種學(xué)位并不反映學(xué)術(shù)成就，而是對(duì)予社會(huì)有杰出貢獻(xiàn)者的承認(rèn)。
在美國(guó)的院校有等級(jí)之分，所提供的學(xué)位水平也很不一致。按學(xué)校來(lái)講分為以下這幾類：
第一類：Doctorate granting Universities綜合大學(xué)
這類學(xué)校叫做研究性綜合大學(xué)，提供學(xué)士(Bachelor)、碩士(Master)、博士(Doctor)等學(xué)位，在美國(guó)高等教育系統(tǒng)中占有顯赫的地位，有私立和公立之分。比如杜克大學(xué)(Duke University)。
這類大學(xué)在美國(guó)有具有實(shí)力很強(qiáng)的商學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、工程學(xué)院、文理學(xué)院等，專業(yè)齊全，多達(dá)幾十個(gè)系、上百個(gè)專業(yè)、幾百個(gè)專業(yè)研究項(xiàng)目。
這類學(xué)校代表了美國(guó)大學(xué)的頂級(jí)研究水平，獲得美國(guó)聯(lián)邦政府研究機(jī)構(gòu)的大量研究經(jīng)費(fèi)，多可達(dá)幾億，甚至十幾億美元。研究生拿獎(jiǎng)機(jī)會(huì)很多。
第二類：Master Granting Universities地區(qū)級(jí)大學(xué)
這類學(xué)校大多數(shù)是地區(qū)級(jí)大學(xué)(regional university)，提供副學(xué)士、學(xué)士、碩士學(xué)位，碩士多側(cè)重職業(yè)教育，比較實(shí)用畢業(yè)后好找工作；申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)不是很厲害，比較容易被錄取；教授搞研究的任務(wù)不重，注重教學(xué)；小班授課；學(xué)費(fèi)相對(duì)便宜。
根據(jù)US.News 2017年的地區(qū)級(jí)大學(xué)排名，排名第一的是普洛威頓斯學(xué)院(Providence College)。
第三類：Liberal Arts Colleges文理學(xué)院
文理學(xué)院主要提供學(xué)士學(xué)位，少數(shù)文書(shū)學(xué)院提供碩士學(xué)位，教學(xué)以文理學(xué)科為主，培養(yǎng)貴族精英。
文理學(xué)院很好的保留了美國(guó)傳統(tǒng)的本科教育的精髓，培養(yǎng)完整人(wholeperson)概念，注重全面綜合教育。
與綜合大學(xué)不同的特點(diǎn)是小班授課，學(xué)生可以得到教授更多注意力；教授以教學(xué)為主；學(xué)生數(shù)量少，幾千人，師生之間和校友之間關(guān)系密切，有利于建立良好的人脈基礎(chǔ)；多處于遠(yuǎn)離大城市的優(yōu)美地方，校園設(shè)施條件很好、安全，有利于學(xué)習(xí)；相對(duì)而言，拿獎(jiǎng)學(xué)金的本科生更多些；學(xué)費(fèi)較貴；教學(xué)質(zhì)量高，培養(yǎng)了大批各行業(yè)領(lǐng)袖人才。
第四類： Community College 社區(qū)大學(xué)
社區(qū)學(xué)院主要提供副學(xué)士學(xué)位，很少學(xué)校提供學(xué)士學(xué)位。社區(qū)學(xué)院起源于二戰(zhàn)后，美國(guó)政府安撫退伍老兵，在各個(gè)社區(qū)開(kāi)辦了學(xué)院，由各地區(qū)的稅金維持運(yùn)營(yíng)。
社區(qū)學(xué)院提供兩類課程，一類是通識(shí)課程，畢業(yè)后轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)；一類是技術(shù)類課程，畢業(yè)后直接就業(yè)。有人說(shuō)相當(dāng)于中國(guó)的專科，從后者角度看非常相近，但是從前者角度來(lái)看又有所不同。中國(guó)專升本的認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全日制本科，而從社區(qū)學(xué)院畢業(yè)轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)和在四年制本科讀書(shū)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到的學(xué)位是一樣的，因此社區(qū)學(xué)院也成為一些學(xué)生進(jìn)入美國(guó)名校的“跳板”。
社區(qū)學(xué)院還有一些特點(diǎn)：完善的轉(zhuǎn)學(xué)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃；良好的本科基礎(chǔ)教育課程；學(xué)費(fèi)便宜；入學(xué)機(jī)會(huì)多、容易拿錄取；提供英語(yǔ)語(yǔ)言課程(ESL)。萬(wàn)博士范文網(wǎng)

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