小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思15篇(通用)
作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思1
較好的地方:
1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來說是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境――孫悟空,調(diào)動(dòng)孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過手勢(shì)的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施:
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫€只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的.拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思2
本文是蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)第6課的內(nèi)容,通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,反映上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的'情感。
我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課:藍(lán)天是 的家,樹林是 的家,小河是 的家,泥土是 的家。 是祖國的花朵,祖國就是 的家。
在這個(gè)大家庭里,有一個(gè)繁華的城市叫做上海,她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課,就讓我們一起去看一看――東方明珠(板書課題,指導(dǎo)讀題)。
隨后,指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫:看看圖上畫了哪些景物,主要的景物是什么,使學(xué)生對(duì)上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。
緊接著,提出要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境,結(jié)合插圖、課件、視頻等,理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語。
指導(dǎo)書寫漢字時(shí),我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順,“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等,進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思3
一、對(duì)試卷的總體分析
總體而言,該試卷知識(shí)覆蓋面較廣,信息量大,貼近學(xué)生生活,既考查了學(xué)生的語言積累,又檢測了運(yùn)用的能力。體量適中,難易適度。依據(jù)課標(biāo),尊重教材。同時(shí),有一道題目沒有單一的答案,有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮,比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行。
本次考試有十一大題型,有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力的考核。基礎(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全面,包括字、詞、句,題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的,主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,如,“我會(huì)讀一讀,再填一填”,要考查學(xué)生能否讀懂文章,能否從文中找到答案。
我對(duì)名學(xué)生的.試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì),下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對(duì)該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。
(一)基礎(chǔ)知識(shí)部分
絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高,只有個(gè)別學(xué)生還存在著一些問題。
(二)閱讀能力部分
閱讀能力這一部分,大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話,只有個(gè)別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯(cuò),主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠,在以后還要對(duì)閱讀方法上多加指導(dǎo)。
總之,本次對(duì)學(xué)生完成的情況來看,總體上比較好,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想,但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。
二、今后改進(jìn)教學(xué)策略
1、更加重視書寫端正、規(guī)范,卷面整潔。
2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí),而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練,提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累,增大閱讀量,提高說話、寫話的能力。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思4
在教學(xué)人教版第一冊(cè)中的古詩《畫》時(shí),本著上一節(jié)扎實(shí)、質(zhì)樸的課的原則,我選定集中識(shí)字、感悟古詩為教學(xué)目標(biāo),通過對(duì)重點(diǎn)字和重點(diǎn)偏旁進(jìn)行字理分析,對(duì)古詩進(jìn)行想象感悟,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。
目標(biāo)確定好之后,在準(zhǔn)備課的過程中,我有一個(gè)疑問:“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?是顏色的意思嗎?可是除了畫上的山可以有顏色以外,現(xiàn)實(shí)生活中的山從遠(yuǎn)處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹,那么遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,山就是綠色的,“青山綠水”這個(gè)詞就告訴了我們山是有顏色的,換言之,即便山上沒有樹,我們也能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到山是深色的。那么“遠(yuǎn)看山有色”中的“色”到底是什么意思?教參中沒有對(duì)這里做解釋,雖然一年級(jí)的古詩教學(xué)不需要逐字理解,只強(qiáng)調(diào)感悟,但是,這里不明確出來會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考,我認(rèn)為這個(gè)“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活,哪怕畫面中的山離我們?cè)龠h(yuǎn),我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指,我設(shè)計(jì)了“想一想,畫中的山上都會(huì)出現(xiàn)怎樣的景色?”為出發(fā)點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成,感到這個(gè)問題學(xué)生十分感興趣,說得也很好,想象展開得比較充分,并且由此引申下面的大問題:“山上有水有瀑布,卻聽不到水的聲音,是因?yàn)檫@是一幅畫,你還能從哪看出這是一幅畫?”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去找,去說,去展開想象,達(dá)到感悟全詩的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動(dòng)。
一年級(jí)的教學(xué),識(shí)字還是重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,將要求認(rèn)的11個(gè)字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨(dú)體”四種結(jié)構(gòu)出示,指導(dǎo)學(xué)生從看拼音讀詞,到去拼音認(rèn)詞,再到單個(gè)生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認(rèn)識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)偏旁進(jìn)行拓展生活中的字的訓(xùn)練,向?qū)W生滲透以一帶多,知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。除此之外,通過字理的分析,對(duì)本堂課重點(diǎn)要學(xué)的偏旁“走之底”進(jìn)行教學(xué),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)演示來明確學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)偏旁,學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí),識(shí)字教學(xué)的過程中也貫穿《六書》中的`造字原則,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字和回憶象形字,使學(xué)生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后,感覺學(xué)生對(duì)不同的記字方法還是比較感興趣,伴隨著贏得金鑰匙,打開智慧鎖的整體設(shè)計(jì),整堂課學(xué)生興趣也都較高,也都樂于參加課堂。
本堂課結(jié)束后,我做了深刻的反思,還有一些問題是在以后的教學(xué)中需要引起注意的。古詩教學(xué),一定要強(qiáng)調(diào)從整體感知詩意,從整體中來,展開想象進(jìn)行感悟之后,再回到整體中去。課堂教學(xué)中,在展開想象,感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后,我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學(xué)生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想,在學(xué)生展開想象感悟完古詩之后,如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié),再來試背古詩,進(jìn)行回歸,整堂課的教學(xué)可能會(huì)更充實(shí)一些。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思5
一、總體分析
1、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生31人,合格率100%,在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng),有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象,這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中,因材施教,狠抓學(xué)困生,爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化,提高整體成績。
二、取得成績的主要原因
1、重視拼音教學(xué),聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際,指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí),午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3、通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識(shí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用
三、試卷試題概述
試卷題量適中,面向全體學(xué)生,大部分學(xué)生都做得比較好,只有個(gè)別學(xué)生因智力問題,答卷較差。
第一題:我會(huì)聽
學(xué)生對(duì)聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好,能重視拼音教學(xué),學(xué)習(xí)拼音時(shí),能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí),但學(xué)生對(duì)于平舌音、翹舌音很難區(qū)分,容易聽錯(cuò)。找音節(jié)的速度比較慢,今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。“要求認(rèn)讀的詞語”學(xué)生掌握的很好,只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的'認(rèn)讀,“要求會(huì)寫”的詞語平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué),并拼音、詞語聽寫過關(guān)。
第二題:找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),分別寫下來。
第一小題:根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類,大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確,有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè),有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié),有一個(gè)學(xué)生只寫對(duì)幾個(gè)。
第三小題:根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母,學(xué)生對(duì)jqx與ü相拼省兩點(diǎn),就是很容易忘記,有30%的學(xué)生做錯(cuò)。
第四小題:看圖找出相應(yīng)的音節(jié),96%的學(xué)生做對(duì),學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好,平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做。
第五小題:連一連,連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng),有20%的學(xué)生把詞語連錯(cuò),二類字的反義詞不熟練,今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。
第六小題:看圖寫字,這一道題做的,全班同學(xué)都做對(duì)。
第七小題:小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆,變成其他的字,有92%的學(xué)生做對(duì)。
第八題:選字填空:大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空,但對(duì)“泥(),學(xué)生不認(rèn)識(shí)“泥”,所以有30%填錯(cuò),給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過的生字會(huì)更好。
第九道題:補(bǔ)充句子,學(xué)生的識(shí)字小,較機(jī)械,不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維,不要只局限于一個(gè)答案,多進(jìn)行說話訓(xùn)練。
第十題:看圖寫話,學(xué)生只要識(shí)字小。今后除了抓好要求會(huì)寫的字,還要抓好二類字的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施:
1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力
4、多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測關(guān),及時(shí)彌補(bǔ)不足,以激勵(lì)表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;
7、狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對(duì)他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系,從中找出差距,改進(jìn)不足,提高教學(xué)成績!
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思6
在11月6日,我在學(xué)校上了一節(jié)語文研討課,教學(xué)內(nèi)容是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)P62~63頁《識(shí)字3》第一課時(shí)。此次活動(dòng)的宗旨是通過對(duì)詞串識(shí)字的教學(xué)方法的探索,使學(xué)生喜歡識(shí)字,有識(shí)字愿望,提高學(xué)生識(shí)字率和書寫能力。針對(duì)我們學(xué)校的教研主題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,我給本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):激情導(dǎo)入―讀準(zhǔn)字詞,感知韻文――通讀詞串,認(rèn)識(shí)事物――貼圖,進(jìn)一步建立圖文聯(lián)系――指導(dǎo)書等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞我校教研主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。
在教學(xué)一開始,我利用學(xué)生愛玩的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;小朋友,今天老師帶大家去一個(gè)既美麗又好玩的地方去,想去嗎?一下子激起了學(xué)生的參與欲望。接著我利用多媒體課件向?qū)W生展示了公園全景圖,學(xué)生眼睛亮起來了,公園,對(duì)學(xué)生來講是再熟悉不過的.了,這一環(huán)節(jié)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的參與欲望更高了。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過程中,我盡量用兒童話的語言進(jìn)行教學(xué),如把生字、詞語說成“生字寶寶、詞語寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語寶寶”交朋友,把“詞語寶寶送回家”等。學(xué)生聽起來就感覺很親切,學(xué)生就在不知不覺中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中,我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“水”字,問:你認(rèn)識(shí)它嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。
詞串教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園里游玩這一情境,出示了公園風(fēng)景圖,讓學(xué)生從圖畫中體會(huì)公園景色之美,在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)出示相應(yīng)的詞語,教師通過圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詞語,然后連詞成串,我根據(jù)詞串特點(diǎn)靈活的進(jìn)行各種形式的指導(dǎo)朗讀,并交給學(xué)生方法。如:在讀第一、二行詞串時(shí),在指名讀效果不是很好的時(shí)候就加以范讀,看學(xué)生聽得那么認(rèn)真,我趁熱打鐵把邊讀邊想象畫面的方法交給學(xué)生,學(xué)生掌握了方法后比之前讀得好多了。但是,由于我指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,學(xué)生并沒能讀出詞串的韻律美,學(xué)生并沒能把詞串的樂感讀出來。在學(xué)生讀得不夠好時(shí),作為老師,應(yīng)該給學(xué)生多幾次的范讀,讓學(xué)生在教師的范讀中去體會(huì)、去感受語境美,進(jìn)而讀出感情。可我本身都沒能把詞串的韻律美讀好,怎么能讓學(xué)生讀好呢?在今后的教學(xué)中,我也應(yīng)該是在學(xué)生讀之前,自己先讀百遍才行。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我還存在許多的不足之處,如:我在教學(xué)中沒有很好地把握詞串教學(xué)的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)生字時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生把握好生字的形和義,沒有處理好讀書、識(shí)字與寫字的關(guān)系等等。上完本次課,我深深的感到:自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高,教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng),語文知識(shí)有待增加,語文教學(xué)理論有待掌握。但在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力提高自己的。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思7
一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖――學(xué)習(xí)情景歌――認(rèn)識(shí)新的生字――游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說,鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力,對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的`記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是,從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說,大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級(jí)的語文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力,并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。面對(duì)各種類型的問題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過,回放一下事情的來龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會(huì)更好一些!
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思8
成功之處:
本課以“情境性”為特點(diǎn),結(jié)合游戲的方式,不僅吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景,看插圖,聽兒歌,嘗試讀等參與式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合“小老師”的教學(xué)主線,幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,彌補(bǔ)上節(jié)課的不足之處。同時(shí),力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中,促使拼音教學(xué)生活化、情境化,以游戲和活動(dòng)為主線,幫助其聯(lián)系日常生活,充分調(diào)動(dòng)其多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)中。
不足之處:
對(duì)于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的音,我雖然進(jìn)行多次范讀,但是之后是要求學(xué)生齊讀的.,沒有指名學(xué)生讀、開火車讀等方式,檢查范圍和力度不足,使得部分學(xué)生正確讀音沒有得到鞏固。
同時(shí),沒有在課堂上整體利用情境圖,而是僅僅讓學(xué)生回家將編的小故事講給家長聽。課堂上只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分部觀察,如果能讓學(xué)生當(dāng)場編故事分享學(xué)習(xí)內(nèi)容,將會(huì)使課堂更加富有情趣性,也更能拓寬其他學(xué)生的思路并鍛煉孩子們的口語表達(dá)能力。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思9
《11北風(fēng)和小魚》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這是一則童話,寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動(dòng)植物害怕,但是小魚卻不怕它,讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。文章十分生動(dòng)、有趣,非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀。
今天,我上的是本課的第一課時(shí),本課時(shí)以“復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)“口、和、知、面”4個(gè)的生字,并發(fā)現(xiàn)這些生字中“口”的不同,兩根綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;能正確、流利地朗讀課文”為知識(shí)與能力方面的教學(xué)目標(biāo),以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”為過程與方法方面的教學(xué)目標(biāo),以“初步領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎,要有自知之明,不可妄自尊大”為情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我分別在認(rèn)讀生字詞、朗讀課文和學(xué)寫生字三個(gè)部分滲透了自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。在認(rèn)讀生字詞部分,我讓學(xué)生在借助漢語拼音小聲讀課文的'過程中,圈畫出本課生字和不認(rèn)識(shí)的字,然后借助拼音把生字的音讀準(zhǔn),并多讀幾遍。接著,我出示帶拼音的生字詞,先讓學(xué)生自由練習(xí)讀,再開火車讀,小老師教讀,然后去拼音,先自由讀,再指名讀,然后默讀,最后齊讀。從頭到尾,都是讓學(xué)生自己自主去讀,老師只是起指導(dǎo)作用。其中,我還讓學(xué)生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的,讓學(xué)生之間互相提醒。在朗讀課文的部分,我讓學(xué)生自讀課文。檢查完生字詞后,我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀,可自己讀、小組讀、同桌讀。然后,我又讓選擇故事里較長的兩個(gè)句子好好練練,讀給大家聽,并師生共同評(píng)議。在學(xué)寫生字部分,我安排了學(xué)生先自學(xué)生字筆順,接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個(gè)生字的規(guī)律,然后請(qǐng)同學(xué)說說自己是怎么記住它們的,在田字格里書寫時(shí)要注意什么,并組組詞。
整堂課中,學(xué)生的參與面比較廣,每個(gè)孩子都能開口讀書,通過反復(fù)的讀,不少孩子已經(jīng)能夠通過讀來領(lǐng)悟句子所要表達(dá)的意思了,說明朗讀的效果已經(jīng)達(dá)到了。在師生共同朗讀的環(huán)節(jié)中,學(xué)生的朗讀很到位,真正體現(xiàn)了讀中促學(xué)的目的性。
經(jīng)過教研組其他老師的點(diǎn)評(píng)和李老師的指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)生之所以會(huì)“自主”無效的癥結(jié)所在:第一,沒有給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自讀和寫字);第二,沒有準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),扎實(shí)地經(jīng)歷教學(xué)過程;第三,沒有對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)膸椭偷轿坏闹笇?dǎo)。
但在教學(xué)中也存在著一些不足之處,比如:在檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況時(shí),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),老師不是直接地去告訴他怎么讀,可以讓他自己再回憶、認(rèn)讀一遍,然后去掉拼音,再讀一遍,從而達(dá)到加深印象的作用。這樣,仍是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),不是老師的直接告之。而且,老師應(yīng)該有意識(shí)地將課文中的生字詞按照一定的規(guī)律排列起來(例如:前鼻音、后鼻音;平舌、翹舌;鼻音、邊音等),這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,加深記憶。另外在強(qiáng)調(diào)詞兒連讀這里還可以多強(qiáng)調(diào)幾次,讓學(xué)生真正明白什么是詞兒連讀。
在教學(xué)生字時(shí)時(shí)間用得不夠多,缺少學(xué)生的自主學(xué)習(xí),老師講得過多,生字的學(xué)習(xí)可以加入寫筆劃和組詞等內(nèi)容,但是由于時(shí)間的倉促所以被忽略了,這些地方都需要在以后的課堂教學(xué)中加以注意。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思10
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在這次“三課”活動(dòng)中,我們?nèi)M教師參與上、聽、評(píng)課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)各位老師在課堂識(shí)字教學(xué)中都注重激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
1、充分利用教材優(yōu)勢(shì),營造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的. 條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課 ,以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。張老師正確認(rèn)識(shí)到了兒歌作為識(shí)字載體的作用,教學(xué)中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕 松識(shí)字。
2、利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“沙發(fā)、報(bào)紙、電視、臺(tái)燈”等詞,再讓學(xué)生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思11
《梅花》一詩教學(xué)時(shí),課堂上僅靠教師調(diào)動(dòng)吟詠誦讀的激情,學(xué)生被動(dòng)感染,常常出現(xiàn)兩極分化,參與不一的現(xiàn)象。今天的課上我創(chuàng)新地開展了讓學(xué)生來擔(dān)任小老師教授新詩。同學(xué)們興趣高漲,紛紛舉手。
于是,小老師首先帶領(lǐng)朗讀,隨后的指名朗讀中同學(xué)們的踴躍程度明顯高于平時(shí),接著還居然不忘請(qǐng)同學(xué)發(fā)表意見評(píng)價(jià)誰讀得好與不好。隨后,從他不知所措的神情來看,似乎“卡殼”了,我適時(shí)地進(jìn)行援助,請(qǐng)大家結(jié)合配圖邊讀邊想想詩的意思。于是,抓住關(guān)鍵詞“數(shù)枝”、“凌寒”讀出感悟,了解詩人對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒、不慕虛名的贊美。最后利用音樂再次提升朗讀,用純凈的'音符浸染學(xué)生的心靈,陶冶在梅花氤氳的淡淡香氣河高潔的品格中,聲情并茂的朗讀真可謂沁人心脾。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思12
一、試卷評(píng)價(jià)
本次試卷能依綱據(jù)本,題型靈活多樣,與平時(shí)做過的練習(xí)差不多,其中連線題占33%,考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主,要求學(xué)生基本功十分扎實(shí),同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字情況,是一份好試卷。
二、試卷題型分析
第一道題,我會(huì)連下去寫,由于平時(shí)我們常常說按順序?qū)懀容^少說連下去寫,所以有些學(xué)生看不懂題意。認(rèn)為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。
第二道連線題,考得比較全面,有考拼音與識(shí)字、有反義問、有量詞。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連。
第三題,對(duì)于一些差生來說,“第、共”二個(gè)字不認(rèn)識(shí),所以完成起來有一定困難。
第四題,考察學(xué)生看拼音寫字,學(xué)生完成得很好。
第五題,我會(huì)組詞“可、河”由于是二類字,很多學(xué)生會(huì)說但不會(huì)寫,所以錯(cuò)得比較多。
第六題,將表示動(dòng)作的詞涂上顏色,“讀書、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動(dòng)詞,這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。
第七題,學(xué)生完成得比較好。
第八題,照樣子寫一寫,出題時(shí)用“田”字格出現(xiàn),特別是第二步,很多學(xué)生不明白是什么意思,若干脆用線的形式讓學(xué)生填,孩子們更能理解。
第九題,我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容邊線,由于學(xué)生識(shí)字不過關(guān),語感不強(qiáng),所以錯(cuò)得比較多。
第十題,我會(huì)看圖寫話,孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。
三、存在的問題及思考
由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子,僅寄午生就占一半多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,很多家長文化程度低,根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí),更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年,早期智力沒有得到開發(fā),起點(diǎn)比較低,所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難,從考查中反映出以下幾個(gè)方面:
1、審題能力有待提高。
2、識(shí)字不過關(guān),字意不理解。
3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。
4、學(xué)生的語感有待培養(yǎng)。
四、教學(xué)反思
今后教學(xué)中,應(yīng)在40分鐘的`課堂上下功夫,提高課堂教學(xué)效率,重視基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主,讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué),充分利用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用,對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力,學(xué)會(huì)變通,舉一反三。考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測方式,但不能做為評(píng)定學(xué)生途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文,更要會(huì)用語文,生活中處處有語文,將語文課堂延伸到課外。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思13
教學(xué)要求
正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
借助拼音有感情的朗讀課文。
會(huì)講故事。教育學(xué)生樹立自信心,不自卑,不怯懦。
教學(xué)過程
師:同學(xué)們,你們愛聽故事嗎?
生:愛聽。
師:很久很久以前,在森林里住著許多小動(dòng)物,有天上飛的、又地上跑的。它們相處得非常融洽,為了增進(jìn)彼此的友誼,他們決定隔一段時(shí)間就舉行一次聯(lián)歡會(huì)。接下來的故事是圍繞小黃鶯講的,老是想學(xué)完這節(jié)課由你們來講故事,好嗎?(出示小黃鶯頭飾)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師吸引人的故事是為了讓學(xué)生感受講故事的語氣、方法,同時(shí)激發(fā)孩子講的欲望。
生;好
師:打開書第24課《小黃鶯唱歌》。自讀課文提出學(xué)習(xí)目標(biāo):熟讀課文,同組交流難記的字,并正確認(rèn)識(shí)12個(gè)二類字。
第一次讀課文要讓孩子們互相幫助交流字的記法,通過小組合作讓學(xué)生掌握多種字的記憶方法。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,劃出了二類字。本次讀課文也是讓學(xué)生在熟悉一下二類字的字形及字音。
接下來就是老師出示幾只帶有二類字的小白兔,讓孩子們幫小白兔找到寫有字音的小房子。可愛的小動(dòng)物激發(fā)了孩子認(rèn)字的興趣。
老師范讀課文,讓孩子從老師合理的語氣中感受朗讀技巧。
讓學(xué)生再讀課文,模仿老師的語氣,并思考課文講了什么。
師:讀完課文后,你知道了什么?
生:我知道小黃鶯第一次唱歌是最后一個(gè)上臺(tái)的。
師:為什么小黃鶯最后一個(gè)上臺(tái)的?
生:因?yàn)樾↑S鶯不敢上臺(tái)表演,所以最后沒辦法才上臺(tái)的。
生:因?yàn)樾↑S鶯膽小,所以最后上臺(tái)。
師:她唱得怎么樣?
生:唱得不好聽。
生:因?yàn)樾↑S鶯膽小,害怕了聲音抖了,所以唱得不好聽。
生:我知道小黃鶯第二次唱歌唱得非常好。
師:為什么第二次唱得好聽了?
生:小黃鶯膽子大了,唱得就好聽了。
生:因?yàn)樾↑S鶯練習(xí)了很多次,所以就唱得好聽了。
生:我還知道第一次小黃鶯沒唱好,是因?yàn)樗狈ψ孕牛髞斫?jīng)過練習(xí)就有自信了,所以就唱好了。
師生、生生交流的過程中因?yàn)槔蠋煹?引導(dǎo)、學(xué)生的預(yù)習(xí)非常到位,所以課文的主要內(nèi)容很快就樹立出來了。此時(shí)老師不能滿足于現(xiàn)狀,應(yīng)該適時(shí)知道朗讀。
師:小黃鶯兩次唱歌為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?
生:因?yàn)檫@都是媽媽鼓勵(lì)的結(jié)果。
師:找到媽媽鼓勵(lì)的話語讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)
從朗讀中指導(dǎo)記憶兩次唱歌的時(shí)間,及唱的結(jié)果。
師:故事學(xué)完了,你能把故事試著講出來嗎?現(xiàn)在小組內(nèi)講一講,可以小組成員幫一幫。
組內(nèi)講故事時(shí),充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)。達(dá)到了每組由至少一名同學(xué)會(huì)講了。
接下來在全班面前講的同學(xué),老師給戴上了小黃鶯頭飾,講得好的老師發(fā)給了一個(gè)由老師制作的小黃鶯的精美圖片。
本節(jié)課教學(xué)安排合理,環(huán)節(jié)緊湊,尤其在交流主要課文內(nèi)容階段,使得生生互動(dòng)、師生互動(dòng),給所有的學(xué)生思考和參與交流的機(jī)會(huì)。而且老師就是通過學(xué)生的交流隨機(jī)板書,肯定孩子能力的同時(shí),更激發(fā)孩子探究知識(shí)的欲望。極大地調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)施交互式學(xué)習(xí),讓我體會(huì)到了要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。凡是學(xué)生可以做到的事情,老師千萬不能代替。如果本節(jié)課的主要內(nèi)容都由我講解給孩子們的話,我想孩子對(duì)課文的理解不會(huì)那么深刻,而且不可能有那么多的孩子當(dāng)堂就能講出故事內(nèi)容。這樣的教學(xué),不僅能活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,而且通過讓學(xué)生參與教學(xué)過程,積極主動(dòng)地去感受和獲取知識(shí),鍛煉技能,體驗(yàn)情感,使學(xué)生的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展和提高。
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思14
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文,以“情”為導(dǎo)線,引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是:
一、通過多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感
孩子們對(duì)天安門的升旗儀式是陌生的(我們的孩子也不例外)因此,我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面,讓孩子置身其中,讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的熱愛國旗的感情。
二、通過多種形式的品讀,領(lǐng)悟文中的情感
閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同,生活環(huán)境不同,所以每個(gè)孩子的語言表達(dá),情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí),我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞,然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí),我先讓學(xué)生提出不懂的地方,然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解,再指導(dǎo)朗讀,最后再以多種形式的讀,如:齊讀,賽讀,同桌讀,讀等來領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過拓展延伸,延續(xù)學(xué)生的'情感
如果說這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話,學(xué)生的情感就不會(huì)深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光,并配以歌曲《我愛北京天安門》朗讀,再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛北京首都,熱愛國旗的思想感情,讓他們的情感得以升華
小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思15
《比大小》一課主要是在初步理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)(分母不大于10的同分母或同分子)的大小比較,教學(xué)反思:《比大小》。分?jǐn)?shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說還比較抽象,我充分地運(yùn)用畫圖的方法,借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過程,掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學(xué)中,我把大部分的時(shí)間都放在讓學(xué)生動(dòng)手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時(shí),先讓學(xué)生進(jìn)行猜測,而后請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的畫圖方法來驗(yàn)證自己的猜測。在驗(yàn)證環(huán)節(jié),有的用正方形,有的用長方形,有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4,由于經(jīng)歷了實(shí)際操作的過程,學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際意義有了更進(jìn)一步的理解,不斷的形成表象,因此對(duì)于這兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較也就水到渠成了,教學(xué)反思《教學(xué)反思:《比大小》》。
二、在交流中學(xué)習(xí)
在學(xué)生得出比較結(jié)果之后,還注重讓學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生不僅動(dòng)手而且動(dòng)腦,將自己比較的過程用語言表達(dá)出來。在交流中,學(xué)生不僅理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的方法,通過交流、碰撞,激活思維,思路開闊,互相啟發(fā),互相激勵(lì),共同完善。從而自己得出結(jié)論:可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較,進(jìn)而歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后,有一學(xué)生冒出了一個(gè)問題:同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較?這個(gè)問題問得正是時(shí)候,我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生,學(xué)生在經(jīng)歷猜測之后,同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的.比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問題,所以探索的積極性明顯地提高了,在相互補(bǔ)充,相互完善中,輕松的得到比較的方法。
上完這一課,讓我比較滿意的是孩子的動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力提高了,問題意識(shí)逐漸的冒出來了。可不足的是這樣的學(xué)生還不多,還有一部分的孩子只停留在聽的層面,在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
本文鏈接:http://www.svtrjb.com/v-108-4266.html小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思
相關(guān)文章:
論文指導(dǎo)教師評(píng)語優(yōu)秀24篇10-12
文言文:關(guān)木匠傳原文及答案08-23
法學(xué)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告12-07
今天是教師節(jié)日記09-13
新生入學(xué)簡短自我介紹08-22
開業(yè)的時(shí)候說的祝福話語02-12
勵(lì)志早安朋友圈12-28
周末文案朋友圈09-13
服裝銷售工作總結(jié)02-13
銷售部一季度工作總結(jié)(7篇)09-26
駕校教練年終總結(jié)07-17
補(bǔ)償貿(mào)易合同范本08-15
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)求職信10-09
幼兒轉(zhuǎn)學(xué)證明08-31
青春主題校園廣播稿08-23
一個(gè)好地方四年級(jí)作文01-19
幼師寫給孩子們的寄語12-23
大雪民俗的諺語12-10
開設(shè)了外語專業(yè)的大學(xué)所有都有外教嗎01-23