小學生看圖作文教學設計
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學生看圖作文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
（圖意說明）
第一幅圖描繪了一位小姑娘看到一只老母鴨帶著一群小鴨子在河里游泳；第二幅圖描繪了一只小花貓看見一只落伍的小鴨子，連忙撲過去想吃掉它。
（習作要求）
本次習作是看圖想象作文。作文要求：
（1）弄清每幅圖的意思，理清兩幅圖之間的聯系；
（2）根據這兩幅圖想象小花貓撲向小鴨子后可能出現的結果；
（3）把這兩幅圖的意思及你想象的結果寫下來，做到前后連貫，盡量寫好對話和動作，題目自擬；
（4）繼續學習修改作文的方法。
（設計理念）
愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”《語文課程標準》要求學生“能寫簡單的想象作文，內容具體，感情真實。”本教學流程讓學生先看圖畫，盤活心中積累，積淀寫作素材，記敘完整事件。這樣安排教學流程，趣味性強，想象空間大，符合小學生的年齡和心理特征，能有效地培養和發展學生的創新思維能力，輕松完成寫作。
（教學流程）
一、創設情境，激發興趣
1.上課伊始，伴隨著輕松活潑的音樂，多媒體課件出示第一幅圖，請同學們自由說說這是什么時間，什么地方，圖上有哪些景物，鴨子們、小姑娘分別在干什么。
（岸邊綠柳輕拂，一只老母鴨帶著一群小鴨子在河里游泳，它們或嬉戲或翻滾，或低頭或探腦，好不開心。一位小姑娘眼瞧著鴨子們可愛的樣子，臉如綻開的桃花。）
背景音樂變得緊張、低沉、壓抑。大屏幕上出現第二幅圖畫：當河中的鴨子正玩得高興的時候，正在一旁酣睡的小花貓，發現了落（là）在岸邊的一只小鴨子，小花貓連忙奔過去，撲向小鴨子。想一想后來會發生些什么事。
二、引導想象，練習寫作
要想讓學生想象小花貓撲向小鴨子后會發生什么事，結果怎樣，關鍵是要點燃學生智慧的火花，溝通與生活的聯系，引導思維向縱深擴散。
1、七嘴八舌說方法。
導語：小花貓撲向落伍的小鴨子，小鴨子面臨著生與死的考驗。死的結局很簡單，那就是小鴨子被小……請同學們開動腦筋，幫小鴨子尋一條生路。
學生交流小鴨子脫險方法：
（1）鴨子媽媽回過頭來，發現落
（là）在岸邊的寶寶，不顧一切地爬上岸來沖了過去，嚇退了小花貓，救走了小鴨子――母子情深。
（2）小花貓的媽媽看見這一情景，急忙走過來，對小花貓說：“小鴨子太可憐了，它還沒滿一歲呢，你吃掉了它，它媽媽會傷心的。”小花貓聽了媽媽的話，若有所思，丟下鴨子跟著媽媽走了――母愛無邊。
（3）小姑娘跑過來，趕走了小花貓，捧起趴在岸邊的鴨子，為受傷的小鴨子敷了藥，并把它放回鴨窩里――關愛生命。
（4）小鴨子胸有成竹地對小花貓說：“我長大了能為主人下蛋，增加經濟收入，你吃了我，你就成了主人的敵人。”小花貓聽了小鴨子的話，懂事地走了――足智多謀。
2、團結協作繪圖畫。
（1）要求學生根據剛才交流的情況，分小組選取其中一種最感興趣的辦法，用畫畫的形式表現出來。
（2）投影有代表性的圖畫，師生評議。
3、淋漓盡致演圖畫。
學生以四人小組為單位，分角色表演自己續編的故事。突出事件發展過程中的對話和動作。
4、把這個故事有頭有尾地寫下來，題目自擬。
安排以上教學環節，旨在幫助學生看懂圖意，啟發想象，擴大選材范圍，學習語言，為習作做好準備。
三、自我修改，掌握方法
指導學生修改自己的習作。要求學生至少朗讀三遍，第一遍誦讀，從整體上看有沒有大的問題；第二遍邊讀邊改，哪兒丟字，哪
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