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蟬教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-04-15 12:19:58 7

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的蟬教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名學(xué)生回答）

　　“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，那么課文又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。

　　二、細(xì)讀感悟。

　　1、自由讀課文。教師引導(dǎo)：把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，留下你思考的痕跡。寫(xiě)得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號(hào)。

　　2、交流自學(xué)情況，相機(jī)出示下面一段話(huà)：

　　(出示課文中相關(guān)片段)

　　“花園里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。”

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話(huà)。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會(huì)蟬的那種安逸的生活。讀出螳螂的緊張和專(zhuān)注。

　?。?）說(shuō)說(shuō)各自都從中讀懂了什么。（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

　　3、這個(gè)故事是誰(shuí)說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？他為什么要對(duì)吳王講這個(gè)故事？(出示課文中相關(guān)片段)

　　“有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，遭到了一些大臣的反對(duì)。大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說(shuō)：‘誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！’”

　?。?）讀了這段話(huà)后，吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來(lái)？

　?。?）如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話(huà)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”

　　（3）交流：反復(fù)朗讀，吳王的眼前利益是什么？隱伏的。禍患是什么？(引出“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)體會(huì)所隱伏的'禍患)

　　（4）想象說(shuō)話(huà)。你覺(jué)得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么。

　　過(guò)渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，思考：既然不能正面勸阻，那我們?cè)撛趺醋瞿?？談?wù)劯髯缘目捶?。自由朗讀課文。

　　說(shuō)說(shuō)這件事的最終結(jié)果怎樣。

　　(出示課文中相關(guān)片段)

　　“聽(tīng)了少年的這番話(huà)，吳王恍然大悟，他說(shuō)：‘你講得太有道理了！’于是打消了攻打楚國(guó)的念頭?！?span style="display:none">o71萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　a“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的，是一種簡(jiǎn)單的講嗎？

　　(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國(guó)的念頭？)再讀課文2―11自然段，圈畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

　　b交流：

　　(1)分角色讀?？杉由蟿?dòng)作，并想想少年說(shuō)的“一件挺有意思的事”是指什么。你們覺(jué)得侍衛(wèi)官的哪句話(huà)最關(guān)鍵？那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的話(huà)？

　　(2)賞讀：(出示課文中相關(guān)片段)

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講蟬脫殼的過(guò)程。

　　過(guò)程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受《蟬》中天才樂(lè)師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫(xiě)具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞句理解。

　　教具安排：

　　生字卡片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。注意多音字“殼、嘩、調(diào)”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)言激趣：

　　一肚子沒(méi)學(xué)問(wèn)，

　　開(kāi)口閉口知道，

　　瞧瞧這小家伙，

　　實(shí)在真是驕傲。

　　同學(xué)們，你們知道這是什么小動(dòng)物嗎？

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于蟬的一篇課文。

　　二、初讀

　　自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

　　三、精讀

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫(xiě)了什么？

　　2、生交流：(這一部分主要寫(xiě)了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。)

　　3、那么蟬還有些怎樣的特點(diǎn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、本課有三個(gè)多音字，殼，嘩，調(diào)。注意字音?！跋s、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。

　　教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字音。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，不要平均使用力量，可采取歸類(lèi)學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流。

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：疊騰

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、具體學(xué)習(xí)蟬的特點(diǎn)，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點(diǎn)。

　　2、能用自己的話(huà)講講蟬脫殼的過(guò)程。理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫(xiě)具體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。

　　2、上節(jié)課同學(xué)們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛(ài)演奏、蟬的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)分別有什么特點(diǎn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、精讀課文2-4自然段。

　　1、學(xué)生自由讀2-4自然段。

　　邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，特別是動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

　　3、全班交流。

　　(1)蟬是怎樣脫殼的？

　　學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。如：描寫(xiě)蟬脫殼的`動(dòng)作的詞語(yǔ)“騰起、翻、倒掛、打開(kāi)、伸直、翻、勾住、蛻”。

　　(2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時(shí)候，可以說(shuō)是一種奇怪的體操?！睂?xiě)具體的。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　三、精讀課文5-10自然段。

　　1、學(xué)生自由讀5-10自然段。

　　邊讀邊思考；哪些地方描寫(xiě)出了雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)？勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

　　2、同桌討論交流雄蟬喜愛(ài)演奏的特點(diǎn)。

　　3、全班交流。

　　(1)蟬有哪些特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)理解課文。

　　(2)抓住蟬喜愛(ài)演奏，視覺(jué)靈敏，聽(tīng)覺(jué)特殊這幾個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生自己讀書(shū)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　四、聯(lián)系實(shí)際

　　1、感受《蟬》中天才樂(lè)師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場(chǎng)景。

　　2、有感情的朗讀課文。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　知識(shí)與技能：

　　1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　2.了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

　　3.體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。

　　過(guò)程與方法：

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致入微地描寫(xiě)事物，對(duì)于細(xì)小的東西要仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫(xiě)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及課文表達(dá)的思想情感。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.教育學(xué)生珍視自己的生命。

　　2.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生積極、認(rèn)真地對(duì)待生命的態(tài)度。

　　3.感悟人生，理解有關(guān)生命哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解本文由一個(gè)具體細(xì)小的事物引出抽象深刻哲理的寫(xiě)作技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、導(dǎo)入新課，激趣入題

　　對(duì)于人生，不同的人會(huì)有不同的感悟，宗璞面對(duì)紫藤蘿花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我們來(lái)看看作家小思和席慕蓉對(duì)人生有哪些感悟呢？她們又想告訴我們什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)短文兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕蓉的《貝殼》。

　　首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小思和席慕蓉。

　　(作者簡(jiǎn)介見(jiàn)“課前導(dǎo)學(xué)”中的'“作家作品”)

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、自由誦讀，積累生字詞。

　　(1)字音

　　蟬(chán )收斂( liǎn )顫(chàn )動(dòng)

　　聒(guō)寬恕(shù)卑(bēi)微

　　(2)詞義

　　卑微：卑賤微小，地位低下。

　　一絲不茍：形容辦事認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

　　2、自由有感情地朗讀課文，解決字詞。

　　在朗讀中，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。

　　3、概括兩篇散文的內(nèi)容。

　　學(xué)生默讀課文，四人一組討論并歸納。

　　三、跳讀課文，體驗(yàn)情感

　　1、《蟬》一文中有一句話(huà)，是全文的。文眼，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。

　　“哪管是九十年，九十天，都不過(guò)要好好地活過(guò)。”它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。不管是寫(xiě)蟬煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下，出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命，都是因?yàn)橛辛诉@句話(huà)，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人精神振奮的感覺(jué)。

　　2、蟬生命的意義是什么？

　　本來(lái)的生活歷程就是這樣。它為了生命延續(xù)，必須好好活著。

　　3、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。抑在哪里？揚(yáng)在何處？通過(guò)一抑一揚(yáng)想表達(dá)怎樣的思想感情？

　　首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱到顯示生命意義的高度。

　　由抑到揚(yáng)，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，都必須要好好地活著。

　　四、布置作業(yè)

　　從這篇小短文中，你感悟到了什么？

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)8個(gè)字、詞，認(rèn)讀三個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀課文，按要求積累詞語(yǔ)。默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)蟬的，是怎樣來(lái)說(shuō)明的。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫(xiě)。了解說(shuō)明文的表達(dá)方法。產(chǎn)生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)蟬的，是怎樣來(lái)說(shuō)明的。產(chǎn)生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫(xiě)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)8個(gè)字、詞，認(rèn)讀三個(gè)字。朗讀課文，按要求積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你能說(shuō)出那些帶有“蟬”字的詩(shī)句或詞語(yǔ)？

　　1、你在哪見(jiàn)過(guò)蟬？

　　2、你讀過(guò)哪些介紹“蟬”的文章或書(shū)籍？

　　3、你對(duì)蟬有哪些了解？介紹給大家。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　互讀課文，你從法布爾的文章中對(duì)蟬有了哪些新的了解？

　　默讀課文，思考，作者是從哪幾方面寫(xiě)蟬的？

　　熟讀課文，思考作者是怎樣來(lái)說(shuō)明這些特點(diǎn)的。

　　課后小結(jié)：進(jìn)行課外補(bǔ)充，閱讀作者的其他作品對(duì)學(xué)生理解課文十分有幫助。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　默讀課文，理解課文主要內(nèi)容。知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)蟬的，是怎樣來(lái)說(shuō)明的。體會(huì)把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫(xiě)。了解說(shuō)明文的表達(dá)方法。產(chǎn)生對(duì)事物仔細(xì)認(rèn)真觀察的興趣和愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文內(nèi)容。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶作者是從哪幾方面介紹蟬的特點(diǎn)的？分別從哪幾個(gè)自然段中找到的？

　　二、細(xì)讀課文，了解本文的說(shuō)明方法。

　　默讀2―7自然段，完成表格。

　　要說(shuō)明的問(wèn)題；

　　怎樣說(shuō)明的；

　　自己的感受；

　　內(nèi)容；

　　說(shuō)明方法；

　　蟬非常喜歡音樂(lè)，為了所熱愛(ài)的音樂(lè)做出了犧牲；

　　舉出具體事例；

　　把蟬的生理特點(diǎn)寫(xiě)成是為了所熱愛(ài)的`音樂(lè)所作出的犧牲，給人以震撼。

　　興高采烈的不停演唱，強(qiáng)迫他人去聽(tīng)。

　　推想和觀察；

　　作者認(rèn)真觀察，反映出一名昆蟲(chóng)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；把蟬當(dāng)作朋友來(lái)寫(xiě)，展現(xiàn)了作家的人文情懷。

　　你從哪些句子感受到了作家對(duì)蟬的喜愛(ài)之情？畫(huà)出來(lái)。

　　讀找的句子，思考作家用了什么表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)對(duì)蟬的喜愛(ài)的。

　　運(yùn)用上面的方法自學(xué)8―14自然段“蟬是沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)的”。

　　整體回顧全文，感受文章特點(diǎn)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。

　　三、找出文中的擬人句。

　　課后小結(jié)：

　　學(xué)生對(duì)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法寫(xiě)成的文章感到親切。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠知道課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)蟬的，而且知道作者是怎樣把內(nèi)容些具體的，并且有意識(shí)的學(xué)習(xí)了這種寫(xiě)作的方法。

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解它們?cè)谡n文中的意思。理解“其”在不同語(yǔ)言環(huán)境中指代的不同內(nèi)容。

　　2．能夠用自己的話(huà)講述課文講的故事并找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　3．朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)課文中少孺子講的那段話(huà)。

　　4．理解課文內(nèi)容，懂得在考慮問(wèn)題和處理事情時(shí)，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤(pán)謀劃。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文、背誦課文，理解課文講述的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但文言文較難理解，因此，對(duì)于一些字詞的理解學(xué)生有一定的困難，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋、字典，同學(xué)們互相啟發(fā)來(lái)自學(xué)古文。教學(xué)中要多給學(xué)生時(shí)間，放手讓他們自讀、自悟、自講，教師做必要的講解。文言文的朗讀與白話(huà)文不同，要引導(dǎo)學(xué)生把握課文的基調(diào)，注意語(yǔ)速和適時(shí)適度的`抑揚(yáng)頓挫，較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的情感。

　　教學(xué)方法：

　　自學(xué)、啟發(fā)、引導(dǎo)、講授

　　教學(xué)理念：

　　本節(jié)課體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力”的理念。借用學(xué)生原有知識(shí)深化理解課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

　　二、自己練習(xí)，讀通全文

　　要求：

　　1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．遇到比較難讀、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查自讀情況

　　1．檢查有關(guān)詞語(yǔ)的讀音。

　　諫（jiàn）孺子（rú）曲附（qū）頸（jǐng）

　　2．指名朗讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

　　3．通過(guò)課外查閱資料，關(guān)于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？

　?。?）學(xué)生介紹有關(guān)資料。

　　（2）老師補(bǔ)充：

　　劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關(guān)心漢王朝的興衰，他著名的兩本書(shū)《新序》和《說(shuō)苑》都是專(zhuān)供帝王閱讀的書(shū)籍。主要目的用于勸諫。如果同學(xué)們想了解的更多，可以到圖書(shū)館去借閱《新序？說(shuō)苑選譯》?！墩f(shuō)苑》一書(shū)共20卷《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個(gè)小故事。作者劉向?qū)戇@個(gè)小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來(lái)看課文。

　　3．指讀課文，要求其他學(xué)生注意聽(tīng)，然后評(píng)讀。

　　4．教師范讀課文，注意停頓。

　　5．同學(xué)齊讀課文。

　　四、了解課文內(nèi)容

　　1．自己結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。遇到不理解的地方同學(xué)之間討論一下。

　　2．以下是注釋中沒(méi)有的、必須通過(guò)查字典或結(jié)合上下文才能理解的重點(diǎn)字詞的意思。子（你）是（這，此）務(wù)（追求）悲（動(dòng)聽(tīng)）

　　3．指名逐句說(shuō)意思。

　　4．把整篇課文用白話(huà)文說(shuō)出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)文明理

　?。ㄒ唬├砬逭n文脈絡(luò)

　　1．自己讀課文，回顧一下，這篇課文主要講了一件什么事？

　　2．再讀課文，找一找這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　3．按照事情的發(fā)展順序?qū)⒄n文分為三層。

　?。ǘ├斫庹n文內(nèi)容

　　1．讀了課文，你有不明白的地方嗎？老師把學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行歸納、整理。預(yù)設(shè)：

　?。?）吳王想攻打楚國(guó)，而且決心非常大，最后為什么又放棄了攻打計(jì)劃呢？

　?。?）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個(gè)故事？

　?。?）吳王為什么不殺少孺子反而說(shuō)“善哉”？

　　2．學(xué)生小組合作，展開(kāi)討論，解決這幾個(gè)問(wèn)題。（可結(jié)合課外資料談）

　　3．少孺子到底講了一個(gè)怎樣的故事呢？誰(shuí)能講給大家聽(tīng)？

　　4．聽(tīng)了這個(gè)故事你明白了什么？

　　重點(diǎn)理解：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也?！?span style="display:none">o71萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?。?）這句話(huà)你怎么理解？

　　“此三者”指的是誰(shuí)？

　　“皆務(wù)”什么意思？

　　怎樣理解“欲得其前利”？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容具體說(shuō)說(shuō)。）

　　“而不顧其后之患也?！保骸捌洹弊种傅氖钦l(shuí)？

　　（2）連起來(lái)把這句話(huà)的意思說(shuō)一說(shuō)。

　?。?）注意停頓，有語(yǔ)氣地讀一讀。（指名讀――師范讀――指名讀）

　　（4）誰(shuí)能把這句話(huà)背下來(lái)？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點(diǎn)是什么。（找出書(shū)上的句子，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：“此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之患也。”）

　　老師可給予進(jìn)一步補(bǔ)充：如果吳王為了奪取地盤(pán)而攻打楚國(guó)，其他國(guó)家就會(huì)趁機(jī)而入，就可能使吳國(guó)遭到巨大損失，甚至丟掉整個(gè)江山。可見(jiàn)少孺子對(duì)當(dāng)時(shí)的。形勢(shì)看得非常清楚。

　　6．少孺子講這個(gè)故事的目的是什么？

　　（勸阻吳王不要攻打楚國(guó)，要考慮周到，通盤(pán)謀劃。）

　　7．既然目的是這個(gè)，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象少孺子聽(tīng)了吳王“敢有諫者死！”這個(gè)命令后的心理活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到直諫不行，不見(jiàn)又不忍心眼看著自己的國(guó)家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操?gòu)?，游于后園”故意地“露沾其衣，如是者三旦?！本褪且饏峭醯淖⒁猓脵C(jī)講這個(gè)故事。一切的一切都是他精心安排設(shè)計(jì)的，足見(jiàn)他用心良苦。）

　　9．多么有深意的故事？自己多讀兩遍，把它記下來(lái)。――指名背

　　10．吳王為什么沒(méi)有殺少孺子，反而說(shuō)“善哉”呢？

　?。?）少孺子的目的達(dá)到了嗎？讀讀書(shū)上的句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么意思。（吳王曰“善哉！”乃罷其兵。）

　?。?）吳王說(shuō)：“好啊！”他在夸贊什么？

　　（3）教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解吳王在夸贊少孺子的同時(shí)還在為自己沒(méi)有攻打楚國(guó)而慶幸，為國(guó)家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說(shuō)了一句“善哉！”。應(yīng)當(dāng)重重獎(jiǎng)賞的忠臣，能殺嗎？

　?。ㄈ├斫狻捌洹弊值囊馑?。

　　1．畫(huà)出課文中帶有“其”字的語(yǔ)句。

　　2．結(jié)合上下文講講“其”字的意思。

　　三、總結(jié)全文

　　學(xué)完這篇文言文，你有怎樣的收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　螳螂捕蟬

　　吳王攻楚

　　只顧眼前利益不顧身后隱患

蟬教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.理解課文介紹的關(guān)于蟬的鮮為人知的科學(xué)知識(shí)。

　　2.體會(huì)作者所說(shuō)的“四年黑暗中的苦工，一月陽(yáng)光下的享樂(lè)”所包含的感情。

　　3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)活潑、輕松詼諧、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言。

　?。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

　　2.學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法生動(dòng)地說(shuō)明事物特征的寫(xiě)作方法。

　?。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者在對(duì)動(dòng)物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　（四）課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課：

　　探索自然界的奧秘，認(rèn)識(shí)生存和進(jìn)化的規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，建立與自然相和諧的新文明是我們的使命。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《蟬》，試著對(duì)蟬這種昆蟲(chóng)有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。

　　（二）作者介紹：

　　法布爾（1823-1915），法國(guó)生物學(xué)家、昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。身為現(xiàn)在昆蟲(chóng)學(xué)與動(dòng)物行為學(xué)的先驅(qū)，法布爾以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而聞名，雨果稱(chēng)他為“昆蟲(chóng)界的荷馬”。作品有《昆蟲(chóng)記》《阿維尼翁的動(dòng)物》《橄欖樹(shù)上的傘菌》等。

　　（三）寫(xiě)作背景介紹：

　　法布爾買(mǎi)下了塞里尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊不毛之地，但卻是昆蟲(chóng)鐘愛(ài)的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書(shū)房、工作室和試驗(yàn)場(chǎng)，能讓他安靜的集中精力思考，全身心的投入到各種觀察與實(shí)驗(yàn)中去，可以說(shuō)這是他一直以來(lái)夢(mèng)寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲(chóng)的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄和科學(xué)札記，完成了《昆蟲(chóng)記》的后九卷。

　?。ㄋ模┳衷~積累：

　　1.語(yǔ)音

　　金蜣巷道臃腫涂墁徘徊皮鞘纖維喧囂媲美

　　2.語(yǔ)義

　　臃腫：形容身體或衣著過(guò)分肥大，轉(zhuǎn)動(dòng)不靈。

　　小心謹(jǐn)慎：形容言行慎重，不敢疏忽。小心，留心。

　　龐然大物：指高達(dá)笨重的東西?，F(xiàn)也用來(lái)形容表面上很強(qiáng)大實(shí)際上很虛榮的事物。龐然，高達(dá)的樣子。

　　滅頂之災(zāi)：指被水淹死。比喻毀滅性的災(zāi)難。滅頂，水漫過(guò)頭頂。

　　無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)兒也沒(méi)有觸動(dòng)。指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。衷，內(nèi)心。

　　胡作非為：不顧法紀(jì)或輿論，毫無(wú)顧忌的做壞事。胡，亂；非，不對(duì)。

　　喧囂：叫嚷，喧鬧。囂，喧嘩。

　　媲美：美好的程度可以相比。

　　來(lái)之不易：得到它不容易。表示財(cái)物的取得或事物的成功是不容易的。來(lái)之，使之來(lái)。

　　轉(zhuǎn)瞬即逝：形容一眨眼就消失了。瞬，一眨眼、轉(zhuǎn)眼；即，就；逝，消失。

　?。ㄎ澹┩ㄗx課文用簡(jiǎn)介的語(yǔ)言列出一張蟬從產(chǎn)卵到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程表

　　明確：成蟲(chóng)產(chǎn)卵------蟬卵孵化-----幼蟲(chóng)走出殼外-----幼蟲(chóng)落在地上-----到地下尋覓藏身之處-----幼蟲(chóng)鉆進(jìn)地里-----幼蟲(chóng)從地穴爬出-----幼蟲(chóng)爬上灌木枝或草葉-----變?yōu)槌上x(chóng)------成蟲(chóng)離枝飛去

　?。┧伎迹鹤髌肥前凑帐裁错樞騺?lái)寫(xiě)蟬的生長(zhǎng)過(guò)程的？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　作者并沒(méi)有按昆蟲(chóng)一般的生長(zhǎng)過(guò)程：、“卵---幼蟲(chóng)---成蟲(chóng)”的順序來(lái)介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲(chóng)”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史。這樣安排順序正是作者的匠心所在。

　　1.幼蟲(chóng)建筑地穴，這比成蟲(chóng)產(chǎn)卵要生動(dòng)、豐富、有趣得多，以此開(kāi)頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；

　　2.使行文新穎活潑，不落俗套；

　　3.也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬╅喿x課文第一部分“蟬的地穴”思考回答問(wèn)題

　　1.蟬的地穴的位置在哪里？

　　“在陽(yáng)光曝曬、人來(lái)人往的小路上，出現(xiàn)了一些手指頭粗的圓孔”“它們喜歡特別干燥、陽(yáng)光充足的地方”

　　2.蟬的地穴的外部形態(tài)是怎樣的？

　　“約兩厘米半口徑的圓孔，四周一點(diǎn)被清理出的雜物都沒(méi)有，也沒(méi)有泥土堆積在外面”

　　3.這里作者為了說(shuō)明地穴的外部形態(tài)，用到了什么說(shuō)明方法？

　　列數(shù)字（兩厘米半）、舉例子（金蜣的洞穴）、作比較

　　4．請(qǐng)概括蟬地穴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　蟬的隧道大都深達(dá)四十厘米左右，圓柱形，根據(jù)土質(zhì)而略有彎曲，但總近于垂直，上下暢通無(wú)阻，底端卻是完全封閉的，形成了略為寬敞的地穴。

　　5.蟬在建筑隧道時(shí)，泥土都搬到哪里去了呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者在文本中有交代嗎？

　　在幼蟲(chóng)臃腫的身體里儲(chǔ)存有一種粘液，當(dāng)它掘土的時(shí)候，將黏液噴涂在泥土上，使你不成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟了。它再用肥重的。身體壓上去，便把泥漿擠進(jìn)干土的縫隙里，這樣就建成了以泥漿涂墁的、不易崩塌的墻壁。

　　6.根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)蟬是怎樣蛻皮的。

　　學(xué)生自己概括，老師點(diǎn)撥。

　　（二）閱讀課文第二部分，思考回答問(wèn)題

　　1.概括說(shuō)說(shuō)蟬的產(chǎn)卵的地點(diǎn)、數(shù)量

　　2.蟬卵會(huì)遇到怎樣的敵害，對(duì)于這個(gè)敵害，蟬是怎樣面對(duì)的？從課文中能體會(huì)到作者對(duì)這種生命怎樣的感情？

　　3.蟬卵孵化后，幼蟲(chóng)會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)？

　　4.請(qǐng)用一句話(huà)概括蟬的一生。

　　（三）聯(lián)系文本，閱讀下列句子，回答問(wèn)題。

　　1.它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過(guò)它竟不能改變它的本能來(lái)拯救自己的家族。

　　那么，蟬是用什么辦法來(lái)拯救自己的家族的`？

　　2.未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是偉被發(fā)現(xiàn)的秘密。對(duì)于這個(gè)秘密，作者真的是一無(wú)所知嗎？

　?。ㄋ模┓治鱿铝姓Z(yǔ)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用，體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言表達(dá)要求。

　　1.蟬的幼蟲(chóng)就通過(guò)這些圓孔從地下爬出，來(lái)到地面，蛻變成了完全的蟬。

　　2.它那柔軟的身體，在還不具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須好好的沐浴空氣和陽(yáng)光。

　　3.但這可憐的母親一直一無(wú)所知。

　　4.這個(gè)脆弱的小生命現(xiàn)在迫切的需要隱蔽，所以必須立刻鉆到地下去尋覓藏身之所。

　?。ㄎ澹┓▏?guó)劇作家羅斯丹評(píng)價(jià)法布爾說(shuō)：“這個(gè)大學(xué)者像哲學(xué)家一般的去思考，像藝術(shù)家一般的去觀察，像詩(shī)人一般的去感受和表達(dá)?！闭?qǐng)你結(jié)合文本，分別舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾這些特點(diǎn)的理解。

　　三、總結(jié)提升

　　1.主題思想：

　　課文通過(guò)對(duì)蟬的諸多習(xí)性的介紹，使我們了解了蟬的生長(zhǎng)過(guò)程。文章中不僅僅浸溢著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)含著追求真理，探求真相的精神。

　　2.總體特色

　　觀察細(xì)致準(zhǔn)確，語(yǔ)言詳細(xì)科學(xué)。

　　文藝筆調(diào)

　　生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。

　　擬人手法的運(yùn)用。

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