地理二輪復(fù)習計劃(必備)
時間流逝得如此之快，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，我們要好好計劃今后的學習，制定一份計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的地理二輪復(fù)習計劃，希望能夠幫助到大家。
地理二輪復(fù)習計劃1
一、讀圖、析圖法
圖是地理學習中的關(guān)鍵，地理復(fù)習中的圖包括各種地圖、等值線圖、剖面圖、統(tǒng)計圖表、系統(tǒng)聯(lián)系圖、綜合景觀圖、原理示意圖、地理模式圖、地理漫畫等等，在這里重點談一下地圖的分析方法。地圖是地理的第一語言，在某種意義上說，其重要性要勝過文字的描述。讀圖、析圖能力的培養(yǎng)是提高學生地理素質(zhì)的最基本要求。因此，抓住了地圖的閱讀、理解、分析和應(yīng)用，就抓住了地理復(fù)習的關(guān)鍵。
(一)養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習慣
在復(fù)習中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文知識(如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等)，都應(yīng)該通過對地圖的分析來掌握，并把相應(yīng)的知識點落實到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的知識點轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更牢固、更持久。
(二)掌握地圖分析的基本思路和方法
在研究地理事物之間的相對位置時，首先要分析這個地理事物是點狀、線狀還是面狀。如果是點狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來分析，如一個工業(yè)城市是一個點狀的地理事物，在復(fù)習時，我們可以分析它屬于哪個國家、哪個大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來分析它;如果是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延伸的角度來進行知識點間的聯(lián)系，如：某鐵路線上有哪幾個特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等;如果是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循一定的思路和方法，層層分析、點點聯(lián)系，就能迅速形成心中地圖，鞏固相應(yīng)知識。
(三)抓住特征，層層深入地剖析地圖
任何地理事物都不是孤立存在的，它們和其他地理事物都有相互的位置關(guān)系，如相鄰關(guān)系、包含關(guān)系、重疊關(guān)系等，在識記地理事物時，注重分析該事物與周圍地理事物的相互關(guān)系，分析待掌握知識點所在地區(qū)的地圖特征及其與這些特征的聯(lián)系，用形象而簡明的特征符號，將相關(guān)的'知識點串起來，使該知識點與這些特征結(jié)合為一個整體，可以降低識記難度、提高學習興趣、促進形象思維和聯(lián)想能力的發(fā)展。
如在復(fù)習世界地理中的北美洲五大湖群分布知識時，應(yīng)注意到五大湖群分布在美國與加拿大之間，且總體上呈漢字的“入”字排列。其中，一撇為密歇根湖，且完全屬于美國，一捺為其余的四個湖泊-蘇必利爾湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖，且這一捺同時還是美國和加拿大的邊界線。這樣，在同學們的頭腦中形成一個完整的圖形知識系統(tǒng)，將知識要點圖形化，促進了知識在不同形式之間的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新思維的鍛煉。
地理二輪復(fù)習計劃2
1.聚合思維法
是指從不同來源，不同方向探索一個正確答案的思維方法。
如：我國氣象學家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。
2.逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。
如：近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。
3.假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的科學假說。由于受科學水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設(shè)。
4.發(fā)散思維法
發(fā)散思維又叫擴散思維，是指當遇到一個問題，以解決這一問題為目標，進行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。
如：植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。
5.形象思維法
這種方法就是人們利用自然形象進行思維的方法。
如：在進行地圖教學時，由于地圖引起學生形象思維有三種因素：
一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;
二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;
三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。
通過對地圖的觀察，會從三方面引起學生的形象思維活動，有利于形成大家對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。
6.聯(lián)想思維法
這是從已知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展階段進行比較。
如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進行比較。
如：馬達加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。
7.類比思維法
類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的'相似性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。
如：講到等深線、等降水量線、等壓線時，老師只要提示同學們與等高線相對比，就可解決這些概念。
8.演繹思維法
這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。
如：地中海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。
9.歸納思維法
歸納思維是由一系列具體地理事實材料概括出一般地理原理，或者是由一些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。
如：我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位變化大，冬季結(jié)冰等共同特點，這些特點加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。
10.選言排除法
選言排除法是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。
地理二輪復(fù)習計劃3
高三地理復(fù)習計劃
(一)整理歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)
高三復(fù)習三個階段是一個讓學生們把書由厚讀薄的過程，因此，在這個過程中，教師的復(fù)習教學如果只是簡單地帶領(lǐng)學生再來學習一遍知識點，那么不僅浪費時間還不能起到復(fù)習的效果，甚至還會得不償失，相反，教師應(yīng)該重在和學生們一起整理和歸納知識點，既要注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習，也不能把重點知識落下，這樣的復(fù)習才有利于學生們知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而在高考時迅速抓取題干中的有用信息調(diào)出相關(guān)知識點，取得高分。
(二)提升學生讀圖、析圖的能力
圖像的.認知作為高中地理一個重點考察對象，頻頻出現(xiàn)在最近幾年的高考題目中，因此，高中地理教學不僅從高一就開始訓練學生們的讀圖析圖能力，而且在高三地理復(fù)習中，注重學生們讀圖析圖能力的提升。
(三)回歸教材，熟悉地理文字
新課程課程改革強調(diào)要讓學生們回歸教材、熟悉教材，從教材中學到知識點并提升能力，因此，在高三地理復(fù)習教學中，尤其是第一輪復(fù)習時，應(yīng)該注重回歸教材，讓學生們熟悉地理文字，避免在高考時出現(xiàn)看不懂地理題目的現(xiàn)象，從而在高考中抓住關(guān)鍵詞，答案既全面又準確，進而取得好成績。
地理等溫線專題
1.分析走向(延伸方向)：與緯線平行即東西走向――緯度因素或太陽輻射;與海岸線平行――海陸性質(zhì)或海陸分布;與等高線或山脈走向平行――地形因素。
2.分析彎曲狀況：作水平線法――比較彎曲處與交點的溫度高低;凸值法――凸高(凸向高值區(qū))為低(值低)，凸低(凸向低值區(qū))為高(值高)。
3.分析疏密狀況：疏――溫差小――我國7月氣溫、熱帶地區(qū)、海洋、山地陡坡、鋒面處;密――溫差大――我國1月氣溫、溫帶地區(qū)、陸地、山地緩坡。
地理等潛水位線專題
1.概念：潛水等水位線即潛水面等高線，根據(jù)潛水面上各自的水位標高繪制而成，一般繪在等高線地形圖上。
2.河流流向判斷：潛水水位隨地形而有起伏(呈正相關(guān))，可根據(jù)圖中等潛水位線的數(shù)據(jù)遞變(遞增或遞減)順序判斷出地勢高低，河流都是由高處向低處流，可知河流流向。
3.潛水的流向：垂直于等潛水位線，由高值區(qū)流向低值區(qū)。
4.潛水的埋藏深度：是指潛水面到地表的距離。同一幅圖上的地形等高線與潛水等水位線相交之點的數(shù)值之差，即二者高程之差，為該點的潛水埋藏深度。
地理科目學習方法
地理是文科中比較偏向理科的一科，它既需要記憶知識點，還需要靈活運用計算。地理卷子分為兩個部分，主觀題和客觀題，我先從主觀題講起。大家可能現(xiàn)在覺得答主觀題感覺無從下手，又不像政治歷史那樣可以把大段大段的話推上去以求踩中得分點。
就我的感受而言，我覺得地理的主觀題是非常有規(guī)律的。大家在多做過幾張卷子以后就會發(fā)現(xiàn)，地理主觀題一般就分為這么幾類，問某處地理特征，或問某處地理優(yōu)勢，或問某處氣候特征，或問某種災(zāi)害發(fā)生原因、應(yīng)對方法……建議大家用一個活頁本，把地理主觀題的類型分門別類地整理出來，可以按照如上所說的題型整理，也可以按照問的知識點整理(比如問地形、河流、災(zāi)害、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟等)。
在對題型進行基本的分類以后，我們來看標準答案。針對每一個不同的題型，標準答案所囊括的要點也是有規(guī)律的，比如說對于農(nóng)業(yè)，通常就涉及光(光照)熱(熱量)水(水源)土(土壤)地(地形)五個要素;對于河流，通常就涉及冰(冰期)汛(汛期)沙(含沙量)流(流量和徑流量變化)能(水能)等要素。可能這些要素不會在一道題中全部出現(xiàn)，但是大家如果能多做幾道題，其實就能把這些要素都整理全。
地理二輪復(fù)習計劃4
一、進一步提高學生讀圖能力
在地理的學習過程中，很多知識都是通過各類圖表作為載體展現(xiàn)出來的，如果學生在學習的過程中離開了地圖，便不能夠叫做地理學，可見地圖在地理學中的重要性。只有讓學生多看圖，多記多背，多掌握一些重要的地理事物，也只有這樣，才能夠提高學生的地理成績。
1、為了提高學生的讀圖能力，老師在教學的過程中，可以經(jīng)常借助地圖冊來幫助學生理解。在上課的過程中，可以要求學生同時將圖冊和課本放在桌上，要求學生一邊看圖，一邊讀圖，避免學生單純進行文字記憶，讓學生能夠做到心中有圖。老師還應(yīng)該要求學生進行畫圖訓練，通過這樣訓練可以更加形象、直觀的對地理知識點進行理解。
2、培養(yǎng)學生圖文轉(zhuǎn)換能力。在平時教學過程中，教師可以將有關(guān)知識點通過圖表等形式展示給學生，然而通過這種相互結(jié)合的方法，達到培養(yǎng)學生圖文、圖圖轉(zhuǎn)換的能力。特別是對于一些變式的多組合的統(tǒng)計圖表和光照圖，因此在課堂教學和平時練習時應(yīng)該加強這方面的訓練。
3.加強對統(tǒng)計圖的判讀能力培養(yǎng)
縱觀幾年來的高考試卷得知，在地理高考試卷中大量的答題設(shè)置都是建立在對圖像的分析基礎(chǔ)上，圖像中大多數(shù)又是統(tǒng)計圖。例如20xx年上海文綜地理試卷中，包含了9幅圖像，其中6幅都是統(tǒng)計表，所以在復(fù)習時需要重點培養(yǎng)學生對地理統(tǒng)計圖的分析，掌握不同類型統(tǒng)計圖的特征和分析方式。不僅僅要注重對傳統(tǒng)模式的統(tǒng)計圖的掌握，也要掌握最新統(tǒng)計圖形。筆者認為可以對學生的統(tǒng)計圖認知能力進行系統(tǒng)的鍛煉。
二、加強審題指導(dǎo)，抓材料中關(guān)鍵詞
學生在做題的過程中，很多學生容易審題不認真，這樣便容易導(dǎo)致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學生在做題之前邊讀題邊畫關(guān)鍵詞，通過仔細有效的提取文中的信息，讓學生能夠更加準確的答題。經(jīng)過實踐經(jīng)驗得知，應(yīng)該讓學生清楚明白的知道文中的每一處文字都有其特別的`意思，不能夠忽視，無論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。
三、加強對區(qū)域定位的訓練
在地理的復(fù)習過程中，師生都應(yīng)該明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過區(qū)域來考察學生的地理知識和能力，因此，進行區(qū)域定位是非常重要的。在實際的解題過程中，如果定位不準確的話，之后的答案都是不正確的。
(一)根據(jù)經(jīng)緯度定位
在歷年的高考題中，很多都直接或者間接的考察了中國的地形圖。在地形圖中，學生主要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)位置，然后進行串聯(lián)式記憶，從而達到重要的復(fù)習的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經(jīng)線來串聯(lián)。通過串聯(lián)記憶，讓學生在復(fù)習的過程中，不斷研究世界各個大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學生掌握各個大洲的地形特征，地勢起伏狀況，通過這樣訓練，還能夠提高學生的地理綜合能力，特別是空間想象力和區(qū)域定位能力。
(二)看海陸位置定位
在實際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學生在復(fù)習的過程中便需要掌握住地球表面的海陸分布狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國都需要根據(jù)海陸位置進行定位。
(三)根據(jù)輪廓定位
在學習地理的過程中，還可以根據(jù)特有的輪廓特點來進行區(qū)域定位。不僅應(yīng)該清楚準確的掌握我國34個省的輪廓和世界主要國家的輪廓，還應(yīng)該掌握大洲大洋周圍的湖泊的輪廓。為了方便學生記憶，很多人基本上將一些省區(qū)和國家的輪廓進行抽象記憶。比如將中國的輪廓看作一只雄雞，云南省的輪廓看作是一只開屏的孔雀。為了讓學生能夠熟練的判斷出區(qū)域，就應(yīng)該多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平時做題的過程中，需要查圖的時候，還應(yīng)該將周圍的區(qū)域都一起記憶一下。
(四)根據(jù)重要地理事物定位
在進行區(qū)域定位的時候，應(yīng)該將地圖中的一些重要事物進行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應(yīng)該確定其區(qū)域位置。
四、合理設(shè)置問題
在進行第二輪地理的復(fù)習過程中，應(yīng)該更加深入仔細的研究教材，在不斷研究中明確該課在整個教材中的地理位置。理清相互之間的關(guān)系，確定其中的難點和重點，圍繞其中的核心問題，讓學生再根據(jù)具體的情況進行具體分析，創(chuàng)設(shè)出不同的教學情境，讓學生能夠更好的掌握。在設(shè)置問題的時候，還應(yīng)該注重問題的導(dǎo)向性和開放性。
五、規(guī)范語言，運用地理專業(yè)術(shù)語進行表達
在考試過程中，大多數(shù)學生由于自身的表達能力差，加上表達不夠規(guī)范，太隨便，從而不能獲得較高的分數(shù)，這也難免有點可惜。在第二輪復(fù)習過程中，要重視學生表達能力的訓練。筆者經(jīng)過分析學生答卷得知，地理綜合題回答不夠完善，語言表達欠佳，主要體現(xiàn)在：
1、專業(yè)術(shù)語用詞不當。例如“具有一定的經(jīng)濟實力”答成“富有”，回答某地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢時常常回答為“氣候條件好、降水多、水源多、地形不錯、土壤好”等。
2、字跡潦草，常常出現(xiàn)錯字。以上種種問題嚴重影響了學生的考試成績。所以，在教學過程中要嚴格規(guī)范學生行為：
1、仔細領(lǐng)悟課本上的規(guī)范詞語，下意識背誦;
2、回答問題時要正確運用地理專業(yè)術(shù)語，例如表達方位時不能使用上下左右，而應(yīng)該使用東南西北。例如：問“長江三峽的構(gòu)成緣由是什么”學生可以如下回答：“流水沖刷，天長地久，水滴石穿，峽谷就形成了”，換句話說就是流水的侵蝕作用。在平時測試時嚴格要求規(guī)范答題;
3、提醒學生要避免錯別字，細心答題;
4、保證卷面整潔，條理分明。
六、總結(jié)
在第二輪的復(fù)習過程中，因為隨著高考的臨近，時間相對也較為緊促，學生做題的難度相應(yīng)也就變大了。在這樣的環(huán)境下，就如何提高學習的效率，是每一個師生都關(guān)注的問題，這就要求師生們在教學的過程中結(jié)合實際的情況去進行。二輪復(fù)習就是一個查漏補缺，并且更加注重學生地理技能和能力的提高的過程，從而提高學生的成績能力。
地理二輪復(fù)習計劃5
一、人文地理命題趨勢
1.對于人文地理的考查往往不是孤立的，常常與自然地理或區(qū)域地理綜合考查，關(guān)注區(qū)域人文特征和區(qū)域發(fā)展，強調(diào)理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際問題。例如2006年全國文綜卷Ⅰ39 題、全國文綜卷Ⅱ37題、北京卷36題、天津文綜卷36與39題、上海地理卷25，33與35題、廣東地理卷5與35題、四川文綜卷36題、江蘇地理卷 31題等都是以各種區(qū)域圖為背景進行考查自然與人文地理，突出對區(qū)域人文地理特征的分析。
2.材料緊密結(jié)合熱點問題，以新穎的圖表、文字為素材，考查考生對人文地理重要原理、規(guī)律的理解和應(yīng)用。如全國文綜卷Ⅱ37題以緬甸遷都為背景、上海地理卷33，35題以“珠三角”為背景、四川文綜卷10、11題以新穎的圖為背景、江蘇地理卷9題以風玫瑰圖為背景進行考查等。
3.尤其強調(diào)人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展問題等。
4.從技能和能力要求來看，人文地理內(nèi)容更重視圖表閱讀技能、文字材料分析技能、歸納綜合能力、反思與評價能力、運用學科術(shù)語進行表達的能力。
二、人文地理策略
1.抓核心，構(gòu)建知識體系
人文地理知識理解并不難，但內(nèi)容分散，不容易抓住重點，因此在復(fù)習與策略上，應(yīng)抓住核心知識。人文地理是以人口、經(jīng)濟和社會活動為核心，揭示人類活動的地域空間形態(tài)，包括三方面的內(nèi)容：區(qū)位、地域類型及可持續(xù)發(fā)展，而區(qū)位理論是人文地理學的核心，該內(nèi)容理論聯(lián)系實際的特點突出，能夠有效考查獲取信息、分析遷移、解決問題等的能力，所以學會運用區(qū)位理論去分析和解決現(xiàn)實問題是人文地理的主要目標。人文地理類在教材上包括地理(必修下);地理(選修一、選修二)，其中，有一條明顯的線索貫穿其中，這就是“區(qū)位”。從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、到旅游景點、地緣區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分的“靈魂”。從復(fù)習設(shè)計的角度而言，重在一個理清理清脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系，在整理知識的過程中達到知識的優(yōu)化，能力的升華。
2.掌握人文規(guī)律和原理
人文地理規(guī)律和原理主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游點等布局原理;區(qū)域合作與競爭關(guān)系原理、環(huán)境變化與可持續(xù)發(fā)展原理等，理解、掌握和運用這些規(guī)律、原理對人文地理學習來說是極為重要的。
3.時間上合理安排
人文地理復(fù)習的時間安排宜放在后階段。一般先復(fù)習自然地理、區(qū)域地理，然后再復(fù)習人文地理，因為對于人文地理問題的分析往往是綜合性的。
4.用發(fā)展變化的眼光看問題
人文地理環(huán)境及人文地理現(xiàn)象都處在不斷地發(fā)展變化之中，因此，要用發(fā)展的、辯證的眼光進行分析。如城市在形成之初的主導(dǎo)區(qū)位因素，與城市形成和發(fā)展起來后影響其繼續(xù)發(fā)展的`主導(dǎo)因素肯定是不一樣的;又如一個工業(yè)區(qū)形成之初的主導(dǎo)因素，會隨著工業(yè)區(qū)的發(fā)展壯大而發(fā)生相應(yīng)的變化，以前的區(qū)位優(yōu)勢，可能變成工業(yè)區(qū)繼續(xù)發(fā)展的劣勢，而一些新的區(qū)位優(yōu)勢又會不斷顯現(xiàn)出來，“原料對工業(yè)區(qū)位的影響逐漸減弱，而市場對工業(yè)區(qū)位的影響逐漸加強”體現(xiàn)了這一方面。
5.剖析典型案例，進行發(fā)散性，做到舉一反三
許多人文地理試題考查考生靈活運用所學知識的能力，所以試題往往不限于書本知識、不限制考生的思維，而是任由考生的思維發(fā)展。所以，應(yīng)結(jié)合課本中對某一具體案例的分析，去思考實際問題，并且盡量從多角度、多方面去思考問題，掌握一定的規(guī)律，從而培養(yǎng)的知識遷移能力。如在學過了阿根廷大牧場放牧業(yè)之后，要聯(lián)系我國的牧業(yè)，阿根廷大牧場放牧業(yè)對我國放牧業(yè)的發(fā)展有哪些借鑒意義。
地理二輪復(fù)習計劃6
1、高考地理二輪復(fù)習首先梳理知識體系
經(jīng)過一輪比較細致全面的復(fù)習，大家的基礎(chǔ)知識得到了較大的充實，但略顯散亂，就像一股腦地塞進電腦的各式文件，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種情況，可以對整個中學階段的地理知識進行拆分、重組，形成有主線、有知識內(nèi)在聯(lián)系的專題，這樣就如同為電腦中的文件建立各級目錄。經(jīng)過專題復(fù)習，有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調(diào)動和運用相關(guān)知識來解決問題。
2、高考地理二輪復(fù)習要把基礎(chǔ)知識打牢
學科基礎(chǔ)知識是思考問題、解決問題的依托，是決勝高考的支撐點。地理高考絕不是重能力輕知識，地理學科反而要求考生具有更厚實的基礎(chǔ)。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎(chǔ)知識，能力便無從談起，因此在復(fù)習應(yīng)考中要重視基礎(chǔ)，善于提煉主干知識。
在二輪復(fù)習過程中要突出重點，加強基礎(chǔ)知識的復(fù)習。對于重要的概念、原理和規(guī)律要準確理解、清晰記憶、切實把握、靈活運用。對于世界和中國的各個主要區(qū)域要能準確定位。為此要對主干知識進行挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時加強運用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實際問題的訓練。對于知識和能力上的漏洞要認真查找，重點加強。
3、高三地理二輪復(fù)習要提高做題效率
在第二輪復(fù)習階段，要想提高做題的效果，學生必須多思考，不能為了做題而做題。怎樣思考?
一是在題目拿到手后，首先思考它屬于哪種題型，這種題型有什么特點，審題時有哪些技巧，答題時有哪些基本要求。通過題型歸類、方法歸納，使每一個題做出收獲，使每一個題目都能給自己以啟發(fā)。
二是多比較。經(jīng)常拿自己的答案和參考答案比較，看自己的答案和參考答案的基本思路是否相符，知識選擇和參考答案是否一致。如果自己做的答案和參考答案相差甚遠，一定要搞清自己錯在哪里，是審題錯誤還是知識理解錯誤，是題型特點沒掌握還是答題方法不熟悉。弄清問題癥結(jié)在哪里，然后下功夫解決這個問題，千萬不能只關(guān)注分數(shù)，只滿足于知道這個題目答什么，而忽視自己不該忽視的東西。
三是多總結(jié)。多關(guān)注自己在做題中得到的經(jīng)驗教訓，注意從個性中抽象出一般的東西來，自己總結(jié)出一些對自己答題有指導(dǎo)性作用的方法來。從心理調(diào)節(jié)到時間分配，從閱讀習慣到答題順序，從思維模式到語言組織，在平時做題時都要注意去觀察自己有無缺陷，并注意在做題時注意尋找克服這些缺陷的`方法。
復(fù)習高三地理的好方法
1、第一輪復(fù)習中，習題是對知識最有效的測試與提高的法寶，但也只有理論與實踐相結(jié)合，才能真正扎實的提高你的實力。聯(lián)系記憶，圖文結(jié)合。 在對自然地理的考察中，大氣環(huán)流，洋流，氣候分布可謂是三大名角。他們往往扮演著聯(lián)系自然地理與人文地理的紐帶與橋梁的角色。出題范圍廣，分值高。
2、建立完整的高中地理要素框架有益于知識的記憶：地理要素分為自然要素與社會經(jīng)濟要素，自然要素主要包括地形、氣候、水文、土壤、植被，社會經(jīng)濟要素主要包括資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、商業(yè)貿(mào)易、旅游、人口、民族、城市、市場、科技等。
3、在考試內(nèi)容越來越偏向人文地理的現(xiàn)在。識圖能力成了重要的考察重點。其實，圖形記憶是一種有效的記憶方法。比如對高中地理氣候分布的記憶，就能充分體現(xiàn)。首先，你在地圖上畫上大氣環(huán)流。由大氣環(huán)流的分布，你就能確定大部分氣候的范圍。
4、比如，高中地理溫帶海洋性氣候分布在40、60度的大陸西岸，那里是由西風帶控制，盛行西風所以氣候濕潤。同理，你可以將熱帶雨林，熱帶草原等氣候判定出來，大范圍的氣候類型判定后，我們在結(jié)合洋流，就可以判斷出許多特殊的地方所有的特殊氣候。
5、復(fù)習過程中特點關(guān)注地理各要素之間的影響關(guān)系，如高中地理地形如何影響氣候、氣候如何影響水文、水文如何影響地形、自然條件如何影響經(jīng)濟活動、人口的變化受哪些地理因素影響。
6、多總結(jié)各地理要素變化對人類的影響(有利與不利)，人類發(fā)展中應(yīng)該如何盡量克服不利因素，發(fā)揮有利影響。
7、不同地理區(qū)域之間存在著地理事物的異同，通過比較的方法，可以讓學生準確掌握各地理區(qū)域的不同特點。運用比較法首先要確定比較的高中地理內(nèi)容，其次是要將同類地理事物之間進行比較，第三要將比較的內(nèi)容逐項對比說明，不要把互不相關(guān)的內(nèi)容各說各的。如非洲的熱帶草原和南亞的熱帶季風比較，世界各大洲地形的比較。英國和日本地理事物的比較等。
高考地理有哪些復(fù)習方法
1.聚合思維法
地理是指從不同來源，不同方向探索一個正確答案的思維方法。
如：我國氣象學家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細觀察冰的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候變化規(guī)律。
2.地理逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。
如：近年來在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。
3.高考地理假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說的地理科學假說。由于受科學水平和技術(shù)條件的限制，人們在實踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測，作出假定說明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學家們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴展說”三種假設(shè)。
地理二輪復(fù)習計劃7
“自主學習”是新課程倡導(dǎo)的新的地理學習方式。經(jīng)過這幾年的推廣，已經(jīng)為廣大師生所接受。但是這種新的學習方式更多應(yīng)用于高一高二的課堂教學中，在高三地理復(fù)習課時卻很少體現(xiàn)。而筆者認為在高三地理復(fù)習時尤其是二輪復(fù)習時，教師引導(dǎo)學生自主復(fù)習，效果會更好。下面筆者就為什么要在二輪復(fù)習時引導(dǎo)學生自主復(fù)習？以及如何具體實施談?wù)勛约旱目捶ā?span style="display:none">7fG萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
一、何謂自主復(fù)習
首先教師應(yīng)該明確自主復(fù)習不等同于放任學生自學，這種復(fù)習模式是讓學生在考試大綱這個總體教學目標的調(diào)控下，在一輪復(fù)習的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制訂并完成具體學習目標的模式。是一種復(fù)習目標明確，教師可及時調(diào)控的復(fù)習方法。
二、為什么要在二輪復(fù)習時引導(dǎo)學生自主復(fù)習
1.從學習的認知過程看。人對新知識的認知過程可分三階段：第一階段將新知同化，納入認知結(jié)構(gòu)；第二階段將新知內(nèi)化為已有觀念；第三階段擴建知識結(jié)構(gòu)。這三個階段缺一不可。但在傳統(tǒng)的復(fù)習過程中，教師往往忽略第二個階段，在第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習后緊接著就是二輪的專題復(fù)習，為學生構(gòu)建知識框架。而對很多學生來說經(jīng)過一輪復(fù)習，其認知還只是停留在同化階段，并未內(nèi)化為自己的知識。具體表現(xiàn)：一聽就懂，一看就會，一做就錯。所以筆者認為，在一輪復(fù)習后，教師應(yīng)還學生一定的自主復(fù)習時間讓其對一輪學過的知識進行重新梳理進而達到內(nèi)化。
2.從學生的知識儲備看。經(jīng)過第一輪的復(fù)習，學生對高中地理知識已經(jīng)有了一定的儲備，學習能力也有了一定的.提高，知道高中地理應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容，自己不足的地方在哪里，已經(jīng)初步具備了自主復(fù)習的能力。這時教師再作適當?shù)狞c撥與引導(dǎo)，就能使學生“跳一跳能摘到桃子”，復(fù)習效果一定會更好。
3.從認知的個體差別看。不同學生對高中地理知識的掌握程度差別很大，尤其是經(jīng)過一輪的復(fù)習，這種差異會更大，而自主復(fù)習剛好可以根據(jù)學生的實際情況進行復(fù)習，使復(fù)習更有針對性，效果也就會更明顯。
三、具體操作
1.學生定位。因為不同學生對地理知識掌握程度不同，所以具體的復(fù)習策略應(yīng)該有所不同。這就要求教師在組織引導(dǎo)學生自主復(fù)習前，先給學生明確的定位。可以根據(jù)其一輪復(fù)習的掌握程度大體分三類：第一類學生基礎(chǔ)知識很薄弱，平時單元考試基本在60分以下；第二類學生基礎(chǔ)知識已大部分掌握，但對某些內(nèi)容理解還不透徹，平時考試基本在60～80之間；第三類學生對一輪復(fù)習內(nèi)容已有很好掌握，考試基本都在80分以上。有了對學生的正確定位，教師就可以對不同的學生進行正確的引導(dǎo)，真正做到因材施教。
2.制訂計劃。制定計劃這一環(huán)節(jié)很重要，一方面可以使學生復(fù)習目標更加明確。而另一方面也便于教師及時調(diào)控每個學生的復(fù)習進程與復(fù)習方向。
計劃可分教師的教學計劃和學生的學習計劃。教師的教學計劃要提前告知學生，使學生提前制定同步或適當超前的學習計劃。計劃超前、目標前置，學生能取得主動，有利于學習主動性、積極性的發(fā)揮。兩種計劃的互補鑲套是復(fù)習質(zhì)量的重要保證。
計劃的內(nèi)容一般包括復(fù)習時間、復(fù)習內(nèi)容、復(fù)習方法、達到目標和具體措施等。從計劃的時段看，有月計劃、周計劃。每一階段要達成的目標、解決的問題及具體的措施都要精細化、規(guī)范化和標準化。尤其是周計劃，一般是越詳細越好。
3.方法指導(dǎo)。這一階段教師的復(fù)習方法指導(dǎo)尤其重要，因為如果指導(dǎo)不當學生的復(fù)習就會變得漫無目的，最終收效甚微。
對于第一類學生，教師更多的是指導(dǎo)其基礎(chǔ)知識如何理解，如何落實。如在復(fù)習區(qū)域地理時，指導(dǎo)其利用一輪時建立的框架結(jié)構(gòu)及地圖復(fù)習進行有效復(fù)習；在復(fù)習中國西南鐵路時，指導(dǎo)其在紙上先寫出重要城市，再連接這些城市就得到了重要的鐵路線等等。
對于第二類學生，教師主要指導(dǎo)其如何查漏補缺。例如有的學生對地球運動的知識比較薄弱，教師引導(dǎo)其先掌握最基本的方法與原理，然后再在這些方法原理基礎(chǔ)上進行拓展，最后結(jié)合配套練習去鞏固。
對于前兩類學生來說，其自主復(fù)習更多應(yīng)該放在課后進行，教師進行逐個指導(dǎo)。而對于第三類教師可以通過思維導(dǎo)圖的思維模式引導(dǎo)其構(gòu)建知識框架，可采用課內(nèi)與課外相結(jié)合。下面筆者簡單談?wù)勅绾卧诘乩韽?fù)習中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。
思維導(dǎo)圖是一種既吸收了腦科學最新理論，同時又得到教育學相關(guān)理論支持的全新思維模式和學習方法。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級關(guān)系表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。在地理教學中通過思維導(dǎo)圖的繪制，有利于學生把握主干知識，明確基本知識點，掌握知識之間的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高其綜合思維能力。實施的一般模式：課前學生合作繪圖師生共同評圖師生共同改圖學生用圖講師生共評。
下面筆者以黃土高原為例談?wù)劸唧w操作：①教師指導(dǎo)學生在一張白紙的中心寫上“黃土高原”，周圍留出空白。從中心的“黃土高原”開始，使思維向各個方向自由發(fā)散，自然地表達所要表達的內(nèi)容；將中心圖像和主要分支連接起來，然后把主要分支和二級分支連接起來，再把三級分支和二級分支連接起來，依次類推；在繪制思維導(dǎo)圖過程中盡可能使用顏色，這樣能夠刺激大腦興奮，給創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。②課堂中展示學生的思維導(dǎo)圖和問題單，并將學生的問題進行歸類，組建合作學習小組，把歸類后的問題分發(fā)到不同的學習小組，開展合作學習，分析解決問題；③師生合作，共同豐富思維導(dǎo)圖；④學生用圖對黃土高原內(nèi)容進行分析；⑤師生共同評圖，并評出最佳的思維導(dǎo)圖。
四、實戰(zhàn)演習
自主復(fù)習的效果最終要靠考試去檢驗，并根據(jù)檢驗的結(jié)果及時調(diào)準復(fù)習進度與深度。所以在二輪復(fù)習時教師可在每周進行一次高考模擬考試對學習效果的檢驗。當然此時放入這樣的模擬考試還有一原因，考慮到學生對知識的調(diào)動與綜合運用以及答題技巧等能力的提升并非一朝一夕的事情。往往需要教師不斷的重復(fù)指導(dǎo)，學生不斷的實際操練才有可能養(yǎng)成這樣的習慣。所以光靠最后的一個月訓練效果不一定很好。但是在進行模擬考試時教師應(yīng)注意以下幾點：
1.試題要精選。試題可以從網(wǎng)上下載，但不能原封不動，要精挑細選，根據(jù)你訓練學生的目的挑選一些相應(yīng)的題目。按高考形式設(shè)計，11個選擇題，二個綜合題，一套試卷中可以放入幾道高考真題，讓學生體驗一下高考試題的精妙之處；同時放入幾道新題，培養(yǎng)學生對新題的適應(yīng)能力；還可以放入幾道難題，讓學生在考試時懂得取舍。
2.改卷要認真。特別要重視綜合題的批改，筆者認為對成績較好的學生，地理高考成敗主要取決于綜合題，所以在批改的時候應(yīng)該劃出得分的關(guān)鍵字，讓學生明確得分原因，圈出題目中的關(guān)鍵信息，讓學生明確不得分的原因等等，這樣，使學生答題方向更明確。
3.分析要到位。分析要到位指的是對錯誤率高的題目應(yīng)作重點分析，尤其是對一些典型的錯誤分析要到位，可作課堂呈現(xiàn)，引起學生注意。分析時應(yīng)由點到面，由一題到一類。
例如，上圖為我國某區(qū)域等高線地形圖。讀圖，回答下列問題。
推斷①和②之間等溫線的分布特點，并說明推斷理由。（8分）
由于在改卷的時候發(fā)現(xiàn)得分率非常低，全班有三分之一的同學基本不得分。這就說明學生對這一類題目答題方向很不明確。所以在講解的時候筆者給學生復(fù)習了一個有關(guān)地理事物分布規(guī)律的一個小專題。
小專題：關(guān)于“點”、“線”、“面”的分布規(guī)律
第一步：先明確地理事物的分布形狀，是呈“點”狀、“線”狀、還是“面”狀分布？
第二步：明確每種類型答題方向。
“線”①走向；②疏密；③數(shù)值變化
經(jīng)緯線，等值線，交通線，生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)線等
“點”：①延伸；②疏密；③方位
城市，港口，工廠，旅游點，礦區(qū)等
“面”：①分布范圍；②方位；③面積
農(nóng)業(yè)區(qū)，工業(yè)區(qū)，氣候區(qū)，地形區(qū)，大洋區(qū)等
第三步：結(jié)合圖中信息，分析該地理事物疊加在哪一個地理事物之上，兩者有怎么樣的關(guān)系。
地理二輪復(fù)習計劃8
1、確定目標，制度計劃
目標就是方向，有了目標，同學們就有了刻苦努力的方向，因此，同學們要在老師的指導(dǎo)下確定目標。同時為了達到目標，就要制定計劃。學習目標有遠期、中期和近期三級目標，為了便于檢測、指導(dǎo)同學們訓練以及了解地理教學大綱中課程安排的特點，應(yīng)以近期目標為主。要求同學們在教師幫助下明確自己在一個單元需要學習什么，知道能力水平要達到怎樣的高度和自己采取怎樣的辦法措施等，每個單元目標實現(xiàn)以后(不論實現(xiàn)程度如何)，都要及時進行學習小結(jié)，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
運用“制定目標計劃―學習 ―目標檢測―總結(jié)―調(diào)整學習策略”的模式，經(jīng)過3至5單元的訓練，使之成為同學們的學習行為習慣。
2、課前預(yù)習
課前預(yù)習是同學們接觸新知識的開端，是學習新知識的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習能培養(yǎng)同學們的自學能力、自學興趣、自學習慣。為了提高同學們的預(yù)習質(zhì)量，避免預(yù)習成為走過場的形式，同學們可以采用“是什么→怎么樣→為什么”的預(yù)習模式。例如：《高中地理》第十章《人口與城市》中的第一節(jié)“人口的增長和分布”，是什么(人口)→怎么樣(增長和分布)→為什么(影響因素)。再如：新教材第八單元《人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》中的8.1“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”，是什么(環(huán)境問題)→怎么樣(表現(xiàn)與分布)→為什么(產(chǎn)生的原因)。同學們也可以采用分步驟預(yù)習的模式。第一步，先看教材中有幾個黑體字標題，從中可以了解教材講了幾個方面的大問題;第二步，根據(jù)每一個標題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點和難點。
一般情況下，對重點和難點，教材都給予較多的`文字敘述和圖表示例，因而教材篇幅較大;第三步，在第一步、第二步的基礎(chǔ)上，確定預(yù)習重點―即教材的重點和難點。預(yù)習時，對一般內(nèi)容快速閱讀，重點和難點內(nèi)容則應(yīng)詳細閱讀，要找出教材中知識結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，分析、掌握重、難點知識的關(guān)鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點知識。例如：對“新教材第七單元《人類活動的地域聯(lián)系》中的7.1′人類活動地域聯(lián)系的主要方式′”的預(yù)習，教材有三個黑體字標題，反映了人類活動地域聯(lián)系的三種主要方式：即交通運輸、郵電通信和商業(yè);然后從三大標題后的教材篇幅大小，文字和圖表多少可確定交通運輸和郵電通信可作為本節(jié)教材的重點和難點，最后把預(yù)習重點放在交通運輸和郵電通信兩大問題上。
當然，預(yù)習方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預(yù)習時作簡要的筆記，將重點知識畫線，疑難知識打問號或作標記，這樣，可以大大提高聽課效率。
3、課堂專心聽課
聽課是同學們獲取新知識、復(fù)習、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的主渠道，是學習常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學們要認真聽好課。同學們聽課時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學們聽課要精力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認真思考，積極思維;眼到要求按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等;耳到要求認真聽課;手到要求或記筆記，或勾畫課文重、難點，或做演示操作等;口到要求默讀、朗讀、提出問題、回答問題等。五到中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，并協(xié)調(diào)一致，高質(zhì)量地完成聽課任務(wù)。同學們聽課要帶著疑問聽，要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點、難點知識，采用怎樣的思路，怎樣的教學方法、手段和措施突出重點，突破難點。同學們在聽課的過程中，不僅要學會知識，解決疑難，更要學會掌握知識，解答疑難的'方法。同時還要認真做好地理課堂筆記。
4、課后及時復(fù)習和作業(yè)
復(fù)習和作業(yè)不是目的，而是為了及時鞏固預(yù)習、聽課所獲知識而采取的一種有效手段。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，復(fù)習和作業(yè)需課后及時進行。一般來說，在復(fù)習完相關(guān)教材內(nèi)容，筆記的基礎(chǔ)上，再來獨立完成作業(yè)效果較好。
5、搞好單元目標檢測、總結(jié)工作
每學完一個單元，自己學習成效怎樣?目標實現(xiàn)程度如何?有哪些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓?成敗原因是什么?還存在什么問題?以后應(yīng)該采取怎樣的措施來糾正和解決存在問題?等等。這些都需要同學們以積極的心態(tài)完成目標檢測、總結(jié)工作，從而明確自己的學習情況，以便確定今后的學習目標和制定計劃。因而，單元目標檢測、總結(jié)也是同學們學習中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
地理二輪復(fù)習計劃9
為了更好地搞好高三地理學科的第二輪復(fù)習，提高學生應(yīng)考能力，以便在高考中取得更好成績，經(jīng)議定：第二輪復(fù)習(從4月3日―5月31日)共用8周時間，講練結(jié)合為主，查缺補漏;專題復(fù)習為主，共議定8個專題;每周做文綜一套，學科綜合試題一套，專題復(fù)習卷一張;注重解題思路，規(guī)范答題;注重思維方法，強調(diào)知識的整合，遷移、聯(lián)想及應(yīng)用;注重應(yīng)考能力的訓練，注重學科特征，強調(diào)解題切入準確，條理清楚，邏輯性強。表現(xiàn)準確完整。重視文科焦點、熱點知識，注重因材施解。附：專題內(nèi)容如下：
1、地理的空間定位
2、等值線的判讀與圖表分析
3、圈層物質(zhì)運動規(guī)律
4、氣候的形成因子分析
5、區(qū)位因素分析
6、光照圖判讀與時間計算
7、世界熱點問題和熱點區(qū)域
8、中國熱點問題和熱點區(qū)域
相比高考地理一輪復(fù)習，高考地理二輪復(fù)習是在第一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化。一方面時間較短，總計只有不到兩個月的時間;另一方面，復(fù)習任務(wù)很重，既要鞏固還要提高。因此復(fù)習中采用合理的技巧和策略就顯得十分重要。
在高考地理二輪復(fù)習須做到、做好以下重點工作。
1、高考地理一輪復(fù)習和高考地理二輪復(fù)習的關(guān)系
高考地理一輪復(fù)習以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進行。其目的是查漏補缺、夯實基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學科主干知識和學科核心能力進行梳理、概括、綜合、強調(diào)和訓練，構(gòu)建一個前后聯(lián)系、主干清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。其目的是進一步完善學生的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學生解決問題的能力。
2.地理與文科綜合的關(guān)系
貫徹"重單科復(fù)習、少跨學科綜合"的原則，以提高復(fù)習的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識的拼盤。因此文綜復(fù)習必須堅持抓好單科的復(fù)習。當然在適當?shù)臅r間進行適宜的文綜訓練，顯得很有必要，主要是訓練學生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時間等要切近高考。
3.初中與高中地理知識的關(guān)系
高考地理二輪復(fù)習要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的`基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機體系，促進理解記憶，加強地理學科自身知識的貫通，提高知識遷移能力，培養(yǎng)綜合意識，增強學科內(nèi)綜合能力。同時，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。
在重點復(fù)習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初中與高中地理知識的有機結(jié)合。初中與高中的地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當涉及相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習，并落實到區(qū)域圖上。
4.地理學科和熱點問題的關(guān)系。
地理復(fù)習中要牢牢地把握學科的主干知識體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習中，應(yīng)把重點放在教材主干知識的復(fù)習上，可立足于學科知識，適當關(guān)注、思考熱點問題，切忌刻意地去追逐熱點。對熱點問題的把握要注意兩方面：一是能和中學地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機結(jié)合的熱點事件;二是長期的熱點問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。
5、突出學科基礎(chǔ)知識，注重查漏補缺
學科基礎(chǔ)知識是我們應(yīng)對復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識依托，是決勝高考的支撐點。
隨著高考改革的深入和命題立意由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會產(chǎn)生一種認識上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識。其實高考命題立意的變化，對基礎(chǔ)知識的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實的基礎(chǔ)。因為知識是能力的載體，沒有厚實的基礎(chǔ)知識，能力便無從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯的，還往往是在看似簡單的基礎(chǔ)知識上。如果我們不能跳出這一認識誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點，善于提煉主干知識，挖掘、整理、歸納，同時加強橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時加強運用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實際問題的訓練。
6、梳理知識、形成體系
經(jīng)過一輪比較細致全面的復(fù)習，基礎(chǔ)知識得到了較大的充實，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對這種情況，利用專題復(fù)習，有助于梳理知識，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對不同的問題情境，能準確快捷地調(diào)動和運用相關(guān)知識來解決問題。
7、加強地理學科思維和地理學科能力的訓練
高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對高考題，需要具備扎實的基礎(chǔ)知識。但有一個良好的和訓練有素的地理思維習慣也非常重要。這就需要我們在平時的訓練中要有意識地進行培養(yǎng)，從而形成地理學科思維習慣和地理學科能力。因此在復(fù)習過程中，重點應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理知識體系，通過地理知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學科的能力;②注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會熱點，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學生掌握地理學科廣泛應(yīng)用和社會價值性，運用地理知識和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實際的社會問題;③加強學科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學科間知識的交叉點：運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析各種地理事物，從生態(tài)保護、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟等)。
8、掌握基本原理，訓練解題思路
明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點，訓練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系、影響等。
在高考地理二輪復(fù)習中要加強方法總結(jié)，進一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓練，培養(yǎng)學生用"地理眼光"看問題的意識，用地理思維分析現(xiàn)實問題的習慣。同時要加強地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實踐能力、地理探究能力等多種能力的訓練。在二輪復(fù)習時還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題。總結(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓練，認真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。
地理二輪復(fù)習計劃10
圍繞一個中心，狠抓基礎(chǔ)
這個中心就是主干。結(jié)合高考來看，近幾年的文綜試卷中地理部分立足于考查地理學科的基礎(chǔ)知識、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對地理學科主干知識的考查。對這些主干知識的復(fù)習，學生要準確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件;多層次多角度全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。
第一輪復(fù)習要狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習應(yīng)以教材為載體。在緊抓教材、鞏固知識的同時，學生的各種能力得到逐步提高。
地理知識整合能力
復(fù)習時精讀課本，歸納地理知識之間內(nèi)在邏輯聯(lián)系，提高知識遷移速度。如氣候知識，就可根據(jù)氣候的具體分布、氣候的主要特點、影響氣候的成因、各種氣候類型的判斷、氣候?qū)まr(nóng)業(yè)的影響、氣候資源的利用與評價這一線索進行知識串聯(lián);也可利用區(qū)域圖對中國各分區(qū)之間、中國某區(qū)域與世界某區(qū)域之間氣候資源的利用等進行對比聯(lián)系;還可對各大洲相同的氣候類型進行影響因素的逐一對比等。
地理主干知識可分為三種類型，一是影響因素類，如影響太陽輻射強度的因素、影響氣候的因素、影響等溫線彎曲變化的因素、影響海水溫度和鹽度的因素、影響地震烈度大小的因素等。二是區(qū)位因素類。如工農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、人口分布和遷移的區(qū)位因素、交通(鐵路、港口等)建設(shè)的區(qū)位因素等。三是措施和意義類。如減少水土流失的措施、減少土壤次生鹽堿化的措施、解決水資源不足的措施等;修建鐵路的作用和意義、西氣東輸和西電東送的作用和意義等。
高三地理怎么快速提分
重視課本
每一個文綜老師都會對學生說課本的重要性，可是我們對課本的重視程度還是不夠。我知道大多數(shù)小伙伴可能和我一樣會有眼高手低的毛病，過于著急的做題，甚至上手就做高考題。我們應(yīng)該明白，高考題是考察綜合能力的，每一道題可能都涉及了諸多知識點。
忽視知識點的掌握直接做題是沒有效果的，簡單的知識點在做錯了之后再去看書是一種浪費時間的表現(xiàn)。我自己的方法是每復(fù)習一節(jié)，在做作業(yè)之前都會把書先讀一遍，必要的話摘抄出基礎(chǔ)重要的知識點，通過做題去加深對這些知識點的理解。
記憶，理解與總結(jié)
高中地理主要分為自然地理，人文地理和區(qū)域地理三個部分。
高一我們首先學習的自然地理可能打擊了很多剛進入高中同學們的自信心，因為它涉及的部分是偏理性的，只記憶對提分沒有很大的幫助。
事實上，在高考復(fù)習中你會發(fā)現(xiàn)，自然地理是整個地理學科的基礎(chǔ)，綜合題不會單獨考察自然地理部分，但多以它作為背景，所以學好這一部分是必要的。
同樣，你也會發(fā)現(xiàn)，自然地理是穩(wěn)定的得分來源，只要你理解了，做題中不粗心，分數(shù)一定能拿到手。當時我也在自然地理中遇到了很大的困難，學好這一部分重要的是理解，認真讀課本，參考書，將書上的圖多在草稿本上畫幾遍，直到爛熟于心。
高三地理復(fù)習策略
某地理事物的走向(如山脈、河流、等值線等等)
自然特征的描述(如氣候、地形、水文、植被、土壤、地質(zhì)狀況)
人文特征的.描述(如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、人口、旅游、環(huán)境狀況)
某地理事物的分布特征(氣候的分布、農(nóng)作物的分布、人口分布、植被分布等)
某地理事物發(fā)展變化過程的描述(如鹽堿化過程、天氣變化、風向變化等)
多個地理事物之間關(guān)系的描述
原因分析類
自然原因一般從地形、地勢、氣候.水文(河流.湖泊)、植被、土壤、礦產(chǎn)、洋流、緯度位置、海陸位置、海陸輪廓、板塊運動等來分析;
人為原因一般從歷史條件、人類各種活動、交通、工程建設(shè)、市場、政策、科技、軍事(戰(zhàn)爭)、宗教等方面分析。
地理一輪復(fù)習的重點是進行課本知識的梳理，但并不意味著不用聯(lián)系生活實際。及時聯(lián)系現(xiàn)實生活中有重大影響的熱點事件，用知識去分析熱點，不僅能提高學習的興趣，適當挖掘知識的深度與廣度，還能逐漸培養(yǎng)能力。
避免出現(xiàn)地理二輪復(fù)習中的“熱點回放”或“熱點專題”，導(dǎo)致知識與熱點相脫節(jié)。當然，對時事熱點的學習，應(yīng)注重思維的縱向延伸和橫向拓展，因為熱點只是背景材料，相關(guān)的知識才是考查的落腳點。
地理二輪復(fù)習計劃11
根據(jù)濟南市教研室的安排和我校的'具體情況，20__年高考地理復(fù)習仍然應(yīng)用輪次復(fù)習方法，上學期為一輪復(fù)習，下學期到3月26、27考試前為二輪復(fù)習，之后時間為三輪復(fù)習。每一輪復(fù)習都要精打細算，精心籌劃。（具體時間安排在附表）
一、一輪復(fù)習指導(dǎo)思想：全面、系統(tǒng)、扎實、靈活
二、基本要求：起點要低、臺階要密、寬要到邊、深要適當；在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，以課本為中心和主線，以自編復(fù)習材料為基礎(chǔ)，立足于基礎(chǔ)知識，基本原理、基本規(guī)律的掌握。
三、目標：力爭在一輪統(tǒng)考中各項指標達到學校要求，位居濟南市前三名。
四、具體措施
1、緊扣教材抓基礎(chǔ)：高考命題的依據(jù)是教材，所以我們在學習中要用好教材，用活教材，主要分為三個層次：
（1）學生自讀教材，做到明確目標，能提出問題；
（2）深挖教材，結(jié)合教師的講解，讓學生對知識的理解和掌握進一步深化，搞好概念的內(nèi)涵和外延；
（3）讓學生動手寫出知識體系，幫助學生領(lǐng)會知識間的聯(lián)系。
2、抓好落實，克服遺忘
教學是件實實在在的事情，落實這一環(huán)節(jié)是教學成敗的關(guān)鍵，嚴把單元一次過關(guān)、二次過關(guān)，循環(huán)復(fù)習，通過考、評、跟蹤、糾錯等一系列環(huán)節(jié)，使每單元的知識都能得到強化和深化，對于學生的.問題和有問題的學生緊抓不放，一抓到底，直至過關(guān)。
3、優(yōu)化教法學法，不斷提高課堂效率
老師的講，重點是講清概念、原理、規(guī)律、重點、疑難、結(jié)構(gòu)體系、思路、方法，講不在于透，余出更多的時間讓學生自主的消化。
4、重視地圖教學
培養(yǎng)學生讀圖、析圖、綜合運用地圖的能力，在平時教學中，加大對學生讀圖、繪圖，從圖中提取有效信息的強化訓練。
5、加強集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢
堅持每周的集體教研和不定期教研，確定一周的具體復(fù)習目標。
地理二輪復(fù)習計劃12
為進一步搞好20xx屆高三地理的教學工作，搞好高三地理二輪復(fù)習工作，全面提高學生的高考成績，我校高三地理備課組全體老師經(jīng)過充分的醞釀，特制定如下詳細計劃：
一、指導(dǎo)思想：
以黨的教育方針為指導(dǎo)，以高中地理教學大綱，高考大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學改革為目標，充分發(fā)揮備課組的集體智慧與力量，加強學法指導(dǎo)，堅持有效的訓練，使我校學生在20xx年高考中地理成績再上新臺階。
二、學生現(xiàn)狀：
本屆學生基礎(chǔ)較差，雖然在市調(diào)研考試中取得了不錯的成績，但是與高一級學校相比還存在很大差距，要想在高考中具備一定的競爭能力，還有很多事情要做，基礎(chǔ)還需進一步加強，能力還需進一步提高。
三、工作目標：
通過本學期的學習，使學生對“三基”深刻的理解、系統(tǒng)的把握、靈活的運用，全面提高學生的'邏輯思維能力，答題規(guī)范化程度，力爭在今年的高考中取的好的成績。
四、具體措施：
1、堅持集體備課以《以《世紀金榜二輪復(fù)習》為主要素材，堅持集體備課，精心編寫教學案，每周定期備課兩次，時間分別是周日晚和周二下午。一備目標；二備知識體系；三備知識點定位；四備精選試題習題。由一人主備一人審核，一人挑刺。強調(diào)集體備課后的再備課，交流每周的教學情況、周練情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時反饋。
2、課堂教學目標突出“”課堂教學是學生高考復(fù)習的主陣地，每位老師精心策劃，努力提高復(fù)習的效率，近年的高考試題充分體現(xiàn)了對學生三基四能的考查，作為高三復(fù)習，應(yīng)該將之貫穿與教學的始終。
3、精選試題，與高考接軌精心組織練習，練習的目的是有組織的的學習活動，通過練習及時發(fā)現(xiàn)學生存在問題及時解決。通過練習全面提高學生的解題能力。通過練習不段擴大學生的知識面，增強應(yīng)變能力，遷移能力的培養(yǎng)。通過練習的批改及時反饋信息，進行教學調(diào)控。
五、內(nèi)容與時間安排：
時間
名稱
制定人
審核人
3月20日
《聚落》知識輸理與檢查
宋有祿
宋孝朋
3月21日
《聚落》練習及講解
宋孝朋
陳治全
3月22日
周練
陳治全
宋有祿
3月23日
周練試題分析
宋有祿
宋孝朋
3月24日
《人類活動的地域聯(lián)系》知識輸理與檢查
宋孝朋
陳治全
3月25日 《人類活動的地域聯(lián)系》練習及分析
陳治全
宋孝朋
3月26日
《人口、人文景觀旅游活動與環(huán)境》知識輸理與檢查
宋孝朋
陳治全
3月27日
《人口、人文景觀旅游活動與環(huán)境》
練習及分析
陳治全
宋有祿
3月28日
《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》
知識輸理與檢查
宋有祿
宋孝朋
3月29日
《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》
練習及分析
宋孝朋
陳治全
3月30日
周練
陳治全
宋有祿
3月31日
周練試題分析
宋有祿
宋孝朋
4月1日
《世界地理與世界政治地理格局》
知識輸理與檢查
宋孝朋
陳治全
4月2日
《世界地理與世界政治地理格局》
地理二輪復(fù)習計劃13
1)自然地理：
自然地理是高中地理知識最難得一部分，并且是各位同學最先接觸的地理知識，在那時由于剛升入高一，可能對不自覺的產(chǎn)生畏懼心理。對于自然地理知識的學習重在分析，，并且要了解自然地理與其他部分知識的聯(lián)系，畢竟出題時是將各部分知識點進行結(jié)合。自然地理的知識點屬于硬性記憶內(nèi)容，如果記不住，那么分數(shù)一定不會太高。
2)人文地理：
這一部分知識重點在于人口與城市，生產(chǎn)活動間與地域聯(lián)系。同時隨著社會不斷的發(fā)展，人與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展也逐漸成為重點，學習這部分知識時各位同學要與生活相結(jié)合，關(guān)注生活中的實際問題，了解生活常識問題。這樣學習起來事半功倍。
3)區(qū)域地理：
學習這部分知識時一定要有一個合適的'地圖冊，在學習時還要講各區(qū)的經(jīng)濟、自然。文化進行詳細分析。要善思明辨、格物致知。將所有不懂的地方進行整理，重點對待。
地理二輪復(fù)習計劃14
注重基礎(chǔ)知識的梳理和鞏固，掃清知識盲點，系統(tǒng)歸納、細化落實每個知識點，教材閱讀無死角，知識理解無障礙。終極目標是合上教材大腦中能夠清晰呈現(xiàn)地理知識框架，拿出一個知識點能夠說出在教材中的位置、能準確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識。
1.針對板塊內(nèi)容選對復(fù)習方法
(1)自然地理
自然地理主要考查學生對概念、原理的理解和運用能力，復(fù)習時可分四階段逐級提高解題能力，并從中總結(jié)規(guī)律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記，第二步是吃透法則，第三步是真正弄懂原理，第四步是做變式訓練題。做完一道題后要理清解題思路，做完類型題后要總結(jié)同類題型的解題技巧，達到做一個會一類的目的，不管某類題形式如何變，只要原理是同一個就都會做。
(2)人文地理
人文地理主要考查學生對觀點、方法的分析運用能力，復(fù)習時要注重思維的建模，做題時要注意歸納解題的方式方法，同時學會多角度思考問題。第一輪復(fù)習要以教材為主，通過做題反饋課本知識掌握不扎實的地方，重新理解和反思，進而鞏固知識、拓展做題思維方法。
(3)區(qū)域地理
區(qū)域地理主要考查學生的空間定位能力，如果說自然地理偏向記誦，那么區(qū)域地理就是偏理解分析，它強調(diào)區(qū)域特征的概括，區(qū)域內(nèi)各要素的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)域整治的`發(fā)展方向，所以復(fù)習各版塊時要有所側(cè)重，不能一概而論。
2.補齊地理薄弱環(huán)節(jié)短板
復(fù)習時不放過任何一個考點和課本邊緣知識，通過做題鞏固知識點，一步一個腳印，不圖復(fù)習有多快、只為通透每個知識點，不僅要會做而且要做對。同時，還要根據(jù)個人對地理知識的掌握情況有針對性地選做訓練題型，補齊地理薄弱環(huán)節(jié)短板，提高地理做題的基本技能。
3.構(gòu)建網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)體系
教材各章節(jié)知識要聯(lián)系起來，使之形成一個大的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，這樣不僅記憶效果好，還有助于對整體知識脈絡(luò)的把握和理解。為了在相互分散的章節(jié)間建立聯(lián)系，可以通過因果聯(lián)系、對比類比關(guān)聯(lián)、并列包含、主次從屬等各種方法把大部分知識串起來，建立地理知識框架體系。
地理二輪復(fù)習計劃15
第一、是要狠抓基礎(chǔ)、提高能力。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。
第二、是要圍繞一個中心打好基礎(chǔ)。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對于這些主干知識，要準確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。
第三、是要形成兩個習慣。一個是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個是形成關(guān)注熱點、拓寬視野的習慣。
第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出 來。考試也經(jīng)常以圖表為載體考察地理知識，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震 線、等潛水位線等;二是統(tǒng)計圖表;三是區(qū)域地圖。通過一輪復(fù)習，學生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等;并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。
第五、要走出六個誤區(qū)提高復(fù)習效率。同學們在復(fù)習的過程中，除了要隨時注意適度調(diào)整自己的復(fù)習計劃外，也要注意是否陷入了學習的誤區(qū)：1、對自己沒有 準確定位，好高騖遠。2、面面俱到，一味求全。3、學習無計劃，盲目跟從老師。4、零敲碎打，死記硬背。5、題海戰(zhàn)術(shù)，追求數(shù)量。6、審題粗心，解題方法 僵化。
高三提高地理成績的方法
適合自己的參考資料
高三復(fù)習的時候要有明確的學習目標和學習方向，不能東一榔頭西一棒子的。有些同學高三會買好幾本參考資料，對比著來看。
但是你要明白，你這是第一次參加高考，對于高考也不了解，平時復(fù)習都是根據(jù)老師的要求來做，再多的參考資料都沒有什么用，反而會讓你覺得無從下手，這本看一下，那本看一下，其實是浪費了復(fù)習時間。
買參考資料的時候，最好買一本自己平時用的比較習慣的，查找東西的時候比較好找。然后遇到好的(清晰明了、便于記憶的內(nèi)容)理論、地圖之類的可以補充在相應(yīng)的章節(jié)，相關(guān)典型題型也都整理在上面，這樣一來，那本參考資料就相當于你的筆記本，既方便又全面。
結(jié)合實際
學習和現(xiàn)實生活結(jié)合也很重要。比如非洲、印度、中東人的皮膚黑是因為氣候問題，然后再記一下相關(guān)的氣候，比如溫帶大陸氣候、熱帶季風氣候等。把理論知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，便于理解記憶。
地圖
想學好地理就必須會看、會用地圖。把繁雜的文字信息通過地圖反映出來，清晰明了便于記憶。
提高自己的識圖能力，能夠準確辨識地圖給出的信息并熟練運用。
勤練習、敢質(zhì)疑
記憶是掌握知識的基礎(chǔ)，熟練運用才是根本。高中生的主要目的是做題提高成績，所以就得通過做題來鞏固理論知識，達到熟練運用的目的。
再說質(zhì)疑，也就是疑問，學習就是不斷的解答疑問的過程，當你有了疑問你就有了學習的積極性。疑問多了，理論知識也就慢慢的掌握了，做題的時候?qū)τ诿}人的意圖也能了然于胸，提高了自己分析問題和解答問題的能力。
提高高三成績的關(guān)鍵點
基礎(chǔ)知識：
基礎(chǔ)知識方面，整理好課本和老師講的內(nèi)容，我的高中老師鼓勵我們打框架或者畫知識網(wǎng)絡(luò)圖，及時整理知識點，有助于復(fù)習，也方便答題時迅速聯(lián)系知識點，然后提取它們用于回答。我們高中的地理用湘教版，課本主干知識是從地理學的不同維度組織的;區(qū)域地理另外學習。前者重規(guī)律，原理，現(xiàn)象的.總結(jié)，后者主要是背景知識，根據(jù)區(qū)域的特點，應(yīng)用前者的分析，是常見的情形。所以兩手都要抓。對了注意聽課。除非你的老師極不靠譜或者你真的覺得他/她教不了更多了。
答題方法：
注意思維的分層，綜合、全面地考慮問題，比如社會經(jīng)濟因素和自然地理因素這樣的分類。根據(jù)不同的問題，有不同的分類。分類一方面是基于已有的知識框架，一方面是對題目的總結(jié)。教輔和老師都會總結(jié)，但建議有自己的總結(jié)，當然，要吸收前者的觀點。如答某作物的自然條件，從氣候、土壤、水源等等方面考量。
需要注意的地方，題目中的所有信息都是有效的，尤其小心題干的范圍，是根據(jù)已有知識還是根據(jù)材料或者結(jié)合兩者，是寫自然因素還是社會經(jīng)濟因素。
技巧上，主觀題分點答題，條理清晰，不要重復(fù)，或者單個點過于簡略和復(fù)雜，點要多面要廣。關(guān)鍵詞選擇課本上或者題目答案中的常見描述，需要基礎(chǔ)和做題的積累。
可以對主觀題的答案作總結(jié)，同一類型題目的答題思路基本是一致的，內(nèi)容也有相似之處。善于總結(jié)可以少把時間浪費在做過的題目上。
答案的總結(jié)注意分類和集中，可以以專題的形式，某種類型的區(qū)域，某種作物，某類工廠等等。可惜現(xiàn)在高中的筆記不在身邊，不然可以上圖啦～
關(guān)于做題：
在精不在多，在于掌握方法而不是刷答題點。
我個人而言沒有大量刷過題，只是跟著老師給的訓練走而已。不過地理相對于其他科目對題目訓練的要求可能會多一點。我們高三的時候基本是每天一張，11道選擇，兩道主觀題，和復(fù)習進度同步，主要是保持題感，是老師根據(jù)知識點重新整理的近年來高考真題。
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-130-10600.html地理二輪復(fù)習計劃
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