安全工程畢業(yè)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞:安全工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(論文);教學(xué)質(zhì)量
作者簡介:蔣復(fù)量(1978-),男,湖南永州人,南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院,副教授;李向陽(1962-),男,湖南衡陽人,南華大學(xué)環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院,教授。(湖南 衡陽 421001)
基金項(xiàng)目:本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:2010-205)、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:2011-192)、南華大學(xué)校級教改項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:2012XJG22)的研究成果。
中圖分類號:G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)34-0169-03
本科畢業(yè)設(shè)計(論文)是大學(xué)生在校期間十分重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生全面運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和技能,對實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計或研究的綜合性訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(論文)旨在檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立工作能力、分析和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)精神。畢業(yè)設(shè)計(論文)工作使學(xué)生在思想作風(fēng)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面受到了良好的訓(xùn)練,為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做好了準(zhǔn)備。教育部對高校大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)也高度重視,曾下文明確要求確保畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量,并將其納入本科教學(xué)評估的范圍之內(nèi);[1]而在高等學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對畢業(yè)設(shè)計(論文)也有專門的規(guī)定。[2-4]
一、南華大學(xué)安全工程專業(yè)概況
南華大學(xué)安全工程本科專業(yè)從2004年開始招生,初始規(guī)模為每年45人左右;從2007年開始每年招3個班,規(guī)模為120人左右。為適應(yīng)我國核能開發(fā)戰(zhàn)略,為我國核電事業(yè)的安全高效發(fā)展培養(yǎng)合格的安全類本科人才,南華大學(xué)2010年3月向教育部申報了高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科專業(yè)核安全工程專業(yè)并獲得了批準(zhǔn),同時,2011年核安全工程專業(yè)獲批為湖南省特色建設(shè)專業(yè),2012年獲批為湖南省普通高?!笆濉本C合改革試點(diǎn)專業(yè)。
根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年版)》,核安全工程專業(yè)與輻射防護(hù)與環(huán)境工程專業(yè)合并為輻射防護(hù)與核安全專業(yè)。因此,南華大學(xué)的安全工程專業(yè)從一開始辦學(xué)就具有濃厚的“核”安全特色,有相當(dāng)比例的畢業(yè)生在中國核工業(yè)集團(tuán)公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司以及中國廣東核電集團(tuán)有限公司下屬的企事業(yè)單位就業(yè)。[5-7]
二、畢業(yè)設(shè)計(論文)的流程與模式
1.畢業(yè)設(shè)計(論文)的流程
南華大學(xué)安全工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(論文)總的時間為14周,一般是大四的第一學(xué)期安排4周,大四第二學(xué)期安排10周。畢業(yè)設(shè)計(論文)的一般流程如圖1所示。
2.畢業(yè)設(shè)計(論文)的模式
安全工程是一個集自然科學(xué)、社會科學(xué)、災(zāi)害防治學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)和工程技術(shù)于一體的綜合性的交叉學(xué)科,與其他專業(yè)相比,安全工程專業(yè)屬于新興的本科專業(yè)。[8]安全學(xué)科的綜合性和多樣性決定了該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)與其他工科專業(yè)有所差異??傮w上,可以將畢業(yè)設(shè)計(論文)分為兩大部分,即畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文。南華大學(xué)安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方向可細(xì)分為(鈾)礦井(核設(shè)施)通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計、建筑施工安全專項(xiàng)方案、建筑消防系統(tǒng)設(shè)計以及礦山爆破方案設(shè)計等;畢業(yè)論文方向可細(xì)分為企業(yè)(現(xiàn)場)安全評價、企業(yè)(現(xiàn)場)安全管理、企業(yè)(現(xiàn)場)職業(yè)衛(wèi)生狀況調(diào)查與評價以及結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)的各類課題開展的實(shí)驗(yàn)和理論研究等。
三、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作存在的問題
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后,我國的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%,一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%,甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐,存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題,這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè),2004年開始正式招生,到目前為止全職專業(yè)教師才有10人,而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右,因此畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作任務(wù)繁重。此外,大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位,造成指導(dǎo)教師相對投入時間和精力不足,指導(dǎo)深度不夠,這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;加之受社會上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風(fēng)氣的影響,意志不堅定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降,這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議,認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(論文)的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大;有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情(如碩士研究生復(fù)試)或者準(zhǔn)備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(論文)期間考取駕照等等,心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計(論文)上;也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)很簡單,答辯前幾周通過東拼西湊就能完成,對于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講,指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的重要教學(xué)資源,但是在本文中把師資單獨(dú)列出來進(jìn)行討論。除此之外,畢業(yè)設(shè)計(論文)工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)室條件(包括學(xué)生計算機(jī)機(jī)房)等教學(xué)資源。目前,除了藝術(shù)設(shè)計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外,其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對比較豐富,但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制,而外文文獻(xiàn)資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過幾年時間的建設(shè),初步形成了一定規(guī)模,但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡單的測試,具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作制定了很多規(guī)定,并采取了一定的措施,如對畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行中期檢查,按照比例抽出學(xué)生參加校級公開答辯,對上一屆的畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊,對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn),使得在畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不佳
以上四方面的原因,再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低,對學(xué)?,F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng),創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱,導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(論文)。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)格式不符合南華大學(xué)的要求,排版問題比較突出。
(2)選題不合理,抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(論文)從形式上做到了一人一題,但是內(nèi)容上很多是雷同的,比如安全評價方面的;而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計,設(shè)計占的比重偏低(30%左右),而論文占的比重偏高(70%左右);結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少,自選課題占的比例過大。
(3)畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣,答辯過程敘述不清楚,回答問題情況不理想。
四、提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的以上問題,結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理方式,提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍
要提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況,采取了以下措施:
(1)積極調(diào)動學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師,一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性,另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量,效果較好。
(2)積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士,2012年引進(jìn)1名碩士,2013年引進(jìn)2名博士,計劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
(3)采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定,只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文),而新進(jìn)的碩士要2~3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師,青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的指導(dǎo),這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)重要性的認(rèn)識
(1)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(論文)開始之前,召集畢業(yè)生進(jìn)行動員,系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性,并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
(2)召集指導(dǎo)教師開會,明確指導(dǎo)教師的責(zé)任,指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性。
(3)對極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯,延期答辯不通過的,和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
(4)對畢業(yè)生請假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段請假的,必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批,而且對請假的時間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制。
總之,采取正面教育為主,反面懲戒為輔的手段,引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。
3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源
(1)不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財政部的專項(xiàng)資金,積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器,比如從美國原裝進(jìn)口的空氣動力學(xué)粒徑譜儀等。
(2)積極建設(shè)本科生的計算機(jī)房。通過學(xué)院的努力,新建了可以同時容納30人上機(jī)的計算機(jī)房,本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)時可以申請使用。
(3)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程中,如果需要下載外文電子文獻(xiàn),可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱,然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文,再返回給學(xué)生。
(4)充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作,學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文,效果很好;另一方面鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)過程監(jiān)控
(1)建立指導(dǎo)教師QQ群,系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(論文)的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中,其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
(2)加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi),要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上,完成開題報告和英文文獻(xiàn)的翻譯,并且要制作開題報告PPT,然后參加安全工程系組織的答辯,只有答辯通過后才能開始下一步的工作,否則要求重新選題或者重寫開題報告。
(3)要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)QQ群,并且開通飛信,及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,掌握學(xué)生的動態(tài)。
(4)認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的中期檢查,包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(論文)原始資料(含電子稿)等。
(5)答辯前對畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行復(fù)制比檢測,要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測,對復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計(論文)要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改,修改后進(jìn)行二次檢測,直到合格才能參加答辯。
(6)嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯,對存在的問題進(jìn)行整改;學(xué)生最后的成績由指導(dǎo)教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
(7)對相關(guān)材料及時進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計(論文)記錄本和原始資料,指導(dǎo)教師的工作記錄本,評閱和答辯相關(guān)材料等。
五、改革取得的初步效果
第一,建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的整套管理制度,格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(論文)來看,格式不合格的非常少見。
第二,選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),提出了“大安全”的選題思想,這就使畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題形式更加多樣化,放寬選題范圍,題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行,對不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性,又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)。
第三,由于在答辯前,要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測,抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四,青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文),他們工作有激情,有一些新的想法,認(rèn)真負(fù)責(zé),對提高設(shè)計和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五,在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯,預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見,因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(論文)紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六,指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng),指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具,如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(論文)這一實(shí)際情況,有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo),提高了工作效率。
第七,隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加,越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文,客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的;部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學(xué)生創(chuàng)新課題,在畢業(yè)論文階段時適當(dāng)進(jìn)行加深,這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好,提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)的整體質(zhì)量。
第八,隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善,越來越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(論文),或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究,都取得了不錯的成績。
第九,畢業(yè)設(shè)計(論文)的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書,由青年教師擔(dān)任,專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)資料的歸檔,并收集畢業(yè)設(shè)計(論文)及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
六、結(jié)論與建議
畢業(yè)設(shè)計(論文)有著重要的意義,能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識,綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的問題,提出了相應(yīng)的對策措施。通過這些措施的實(shí)施,督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(論文)各個階段的工作,提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時也要看到,全面提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量不是一朝一夕的事情,涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個方面,需要付出長期努力。
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安全工程畢業(yè)論文范文第2篇
關(guān)鍵詞:CDIO;課程體系;實(shí)訓(xùn)課程
一、引言
CDIO工程教育模式的核心體現(xiàn)在兩個方面:一是強(qiáng)調(diào)工程活動的真實(shí)背景環(huán)境,這就要求工程教育培養(yǎng)的學(xué)生具備在真實(shí)的社會環(huán)境中進(jìn)行工程活動所必需的知識和能力,這不僅涉及專業(yè)技術(shù)知識和能力,還包括與工程活動相關(guān)的社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境等非技術(shù)要素。二是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)作的完整生命周期,注重工程師系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。所以要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠勝任這個生命周期中所有活動的工程師的這一目標(biāo),工程教育必須重視工程的實(shí)踐本質(zhì)要求,能夠提供真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力。結(jié)合CDIO工程教育模式的核心理念,某校安全工程專業(yè)的課程體系建設(shè)從八個方面展開。
二、基于“CDIO工程教育模式”的課程體系建設(shè)
1.CDIO背景環(huán)境的建立。CDIO背景環(huán)境的建立包括CDIO理念在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)條件的保障等多個方面。從諸多環(huán)節(jié)保障學(xué)生能深刻認(rèn)識安全產(chǎn)品(以“安全技術(shù)”和“安全管理”形式輸出的產(chǎn)品)的構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施和運(yùn)作過程,并培養(yǎng)其相關(guān)能力。依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),安全工程專業(yè)制定了12項(xiàng)畢業(yè)要求,從個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面對學(xué)生的培養(yǎng)提出要求。在培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上,安全工程專業(yè)制定了基于CDIO模式的課程體系。通過數(shù)學(xué)等自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程培養(yǎng)學(xué)生思考工程問題的能力,通過一系列課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計安全產(chǎn)品的能力,通過金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程為學(xué)生提供安全工程實(shí)踐環(huán)境,掌握安全產(chǎn)品的實(shí)施和運(yùn)行知識,具備相應(yīng)的能力。同時,通過畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),綜合各種通識類課程的教授,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.專業(yè)利益相關(guān)者參與課程體系建設(shè)。按照CDIO教育理念,課程體系應(yīng)能符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),并得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。根據(jù)某校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂制度的規(guī)定,安全工程專業(yè)每四年修訂一次培養(yǎng)目標(biāo),同時對課程體系進(jìn)行修訂,保證課程體系建設(shè)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。課程體系修訂的過程分為兩個層次完成:第一層次每年開展一次,主要進(jìn)行修訂資料的積累,由學(xué)院院長牽頭組建包括所有專業(yè)教師在內(nèi)的課程體系修訂領(lǐng)導(dǎo)小組,在開展用人單位調(diào)查和畢業(yè)生調(diào)查的基礎(chǔ)上,初步明確課程體系的修訂內(nèi)容;第二層次四年開展一次,按照第一層次積累的修訂意見修改課程體系,并召開行業(yè)專家會,確定最終的修訂方案,制定新版課程體系。專業(yè)利益相關(guān)者主要包括學(xué)生(通過畢業(yè)生體現(xiàn)專業(yè)獲益)、專業(yè)教師、用人單位和行業(yè)專家(通過行業(yè)專家來評價專業(yè)獲益)。所有的利益相關(guān)者均參與課程體系的建設(shè),并從學(xué)生獲知需求、教師在專業(yè)上的成長、用人需求等角度出發(fā),協(xié)助調(diào)整課程設(shè)置,行業(yè)專家則從行業(yè)發(fā)展的角度評價課程設(shè)置的合理性,保證課程體系能得到專業(yè)利益相關(guān)者的驗(yàn)證。3.綜合性教學(xué)計劃的設(shè)計和實(shí)施。按照CDIO教育理念,本專業(yè)構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系,并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。(1)著眼于基本個人能力培養(yǎng)的課程體系?;緜€人能力的培養(yǎng)主要通過公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)現(xiàn)。包括數(shù)學(xué)類和自然科學(xué)類課程,奠定牢固的自然科學(xué)基礎(chǔ),英語和計算機(jī)是應(yīng)用工具類課程,以一系列思想政治課為思維導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、職業(yè)道德和敬業(yè)精神,并注重職業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)科基礎(chǔ)課包括熱工基礎(chǔ)、工程力學(xué)、電工學(xué)、流體力學(xué)等課程,為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2)著眼于人際能力培養(yǎng)的課程體系。通過一系列通識類課程以及畢業(yè)設(shè)計課程培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng),能夠在多學(xué)科背景下處理好個人和團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系,發(fā)揮個體優(yōu)勢,具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,并具有一定的組織領(lǐng)導(dǎo)能力;具備一定的國際視野,能夠在跨文化背景下就復(fù)雜的安全工程問題與同行及社會公眾進(jìn)行有效溝通和交流。同時通過安全法律法規(guī)等課程的講授,培養(yǎng)學(xué)生在工程實(shí)踐中自覺遵守工程師職業(yè)道德和規(guī)范,履行社會責(zé)任和義務(wù)。(3)著眼于安全產(chǎn)品構(gòu)建能力培養(yǎng)的課程體系。安全產(chǎn)品構(gòu)建能力的培養(yǎng)主要通過學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及各種實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。第二學(xué)年開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課程,重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能;第三學(xué)年主要開設(shè)部分學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課,并開展多種形式的專業(yè)實(shí)踐(金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的安全專業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力,并以注冊安全工程師和安全評價師執(zhí)業(yè)資格考試的主要科目為參考設(shè)置安全評價綜合實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)踐課程。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時的課程設(shè)計,在掌握理論知識的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考解決問題的能力;第四學(xué)年組織開展畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文),注重將學(xué)位論文與工程實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力,從論文選題、設(shè)計方法和應(yīng)用價值多個方面建立論文質(zhì)量評審指標(biāo),考察學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析解決復(fù)雜工程問題的能力。(4)工程導(dǎo)論課程的設(shè)置。本專業(yè)開設(shè)必修課《安全科學(xué)基礎(chǔ)與職業(yè)發(fā)展》作為工程導(dǎo)論課程,一方面激發(fā)學(xué)生對安全工程領(lǐng)域的興趣和動力,另一方面講授安全工程實(shí)踐所需要的知識和能力框架,并且引出必要的個人和人際交往能力。(5)設(shè)計—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),在課程計劃中包括兩個或更多的設(shè)計—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),其中一個為初級的,一個為高級的。初級的設(shè)計—實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程包括機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、系統(tǒng)安全工程課程設(shè)計、鍋爐壓力容器安全課程設(shè)計、機(jī)械安全課程設(shè)計、電氣安全課程設(shè)計。其中,機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計已經(jīng)經(jīng)過三年的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生的設(shè)計能力在逐年提高。高級的設(shè)計-實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)課程主要包括畢業(yè)設(shè)計,最后以畢業(yè)論文的形式考核。培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜安全工程問題開展設(shè)計,要求有充分的設(shè)計論證和正確的設(shè)計方法,并提供設(shè)計圖紙或設(shè)計方案或體系。本專業(yè)通過兩層機(jī)制對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制:一方面,對畢業(yè)論文的指導(dǎo)與評審流程進(jìn)行質(zhì)量控制,嚴(yán)格控制畢業(yè)論文指導(dǎo)與評審過程。另一方面,為了進(jìn)一步貫徹CDIO理念,培養(yǎng)學(xué)生從構(gòu)思、設(shè)計到實(shí)施、運(yùn)行的工程實(shí)踐能力,專業(yè)邀請安全工程領(lǐng)域的專家和企業(yè)指導(dǎo)老師共同參與畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)和考核,對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識發(fā)揮促進(jìn)作用。在近三年的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中,本專業(yè)分別邀請過北京市安監(jiān)局、北京市北一機(jī)床股份有限公司、北京東燕京礦山設(shè)備有限公司等多家單位的老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,并對論文提出修改意見,增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,使論文與實(shí)際聯(lián)系更加緊密。(6)工程實(shí)踐場所保障。安全工程專業(yè)近年來在二十多家企事業(yè)單位建立了實(shí)習(xí)基地,組織安全工程專業(yè)全體學(xué)生在基地進(jìn)行了實(shí)習(xí)活動。課程體系中包括的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)都有對應(yīng)的工程實(shí)踐場所,各類課程設(shè)計都有對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境保障。(7)綜合實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)多方面能力。通過開設(shè)安全評價綜合實(shí)訓(xùn)課程、安全人機(jī)綜合實(shí)訓(xùn)課程、消防工程綜合實(shí)訓(xùn)課程,既為培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力和主動學(xué)習(xí)提供了保障,又提高了教師的工程實(shí)踐能力,同時保障了學(xué)生以及教師的個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力以及安全產(chǎn)品建造能力的獲取。(8)通過課程目標(biāo)達(dá)成度評價畢業(yè)要求達(dá)成度,每門課程設(shè)置與畢業(yè)要求相對應(yīng)的課程目標(biāo),通過分析所有學(xué)生的課程目標(biāo)達(dá)成度來評價畢業(yè)要求達(dá)成度,以此來進(jìn)行學(xué)生成績的考核,評價學(xué)生在個人基礎(chǔ)知識、人際交往能力、安全產(chǎn)品建造能力以及學(xué)科知識等方面的學(xué)習(xí)效果。
三、總結(jié)
某校安全工程專業(yè)依據(jù)CDIO工程教育模式的核心理念制定培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求,并建立了CDIO背景環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建了相互支撐的綜合性課程體系,并明確將基本個人能力、人際能力和對安全產(chǎn)品的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于其中。最終通過工程實(shí)踐場所的保障和綜合實(shí)訓(xùn)課程的開展,保證了對學(xué)生工程系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)。
安全工程畢業(yè)論文范文第3篇
1.師資力量不足
自1999年大規(guī)模擴(kuò)招后,我國的高等教育實(shí)現(xiàn)了由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變,大部分地區(qū)的高考錄取率超過了80%,一些地區(qū)的本科錄取率超過了40%,甚至更高。但是高校師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上高校擴(kuò)招的步伐,存在生師比過高、缺乏大師、教師來源單一且結(jié)構(gòu)不盡合理等問題,這在一些省屬本科院校的新辦專業(yè)上表現(xiàn)的尤為突出。比如南華大學(xué)的安全工程專業(yè),2004年開始正式招生,到目前為止全職專業(yè)教師才有10人,而安全工程系每年有畢業(yè)生120人左右,因此畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作任務(wù)繁重。此外,大部分教師都承擔(dān)了一定的科研任務(wù)或者在職攻讀學(xué)位,造成指導(dǎo)教師相對投入時間和精力不足,指導(dǎo)深度不夠,這在客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
2.學(xué)生認(rèn)識不足
當(dāng)前大學(xué)校園學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍下滑,學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正;加之受社會上急功近利、投機(jī)取巧和片面追求利益、不尊重人才和知識的不良風(fēng)氣的影響,意志不堅定的大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降,這在畢業(yè)班的學(xué)生身上表現(xiàn)的尤為明顯。如有的學(xué)生已經(jīng)簽了就業(yè)協(xié)議,認(rèn)為所做畢業(yè)設(shè)計(論文)的內(nèi)容與將來從事的職業(yè)關(guān)系不大;有的學(xué)生忙于升學(xué)的事情(如碩士研究生復(fù)試)或者準(zhǔn)備各級公務(wù)員考試或者利用畢業(yè)設(shè)計(論文)期間考取駕照等等,心思根本沒有放在畢業(yè)設(shè)計(論文)上;也有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)很簡單,答辯前幾周通過東拼西湊就能完成,對于指導(dǎo)教師的要求和進(jìn)度安排不以為然。
3.教學(xué)資源不足
從嚴(yán)格意義上講,指導(dǎo)教師也是畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的重要教學(xué)資源,但是在本文中把師資單獨(dú)列出來進(jìn)行討論。除此之外,畢業(yè)設(shè)計(論文)工作還需要專用教室、良好的圖書資源和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、本校的本科畢業(yè)設(shè)計(論文)數(shù)據(jù)庫、實(shí)驗(yàn)室條件(包括學(xué)生計算機(jī)機(jī)房)等教學(xué)資源。目前,除了藝術(shù)設(shè)計類等少數(shù)幾個專業(yè)以外,其他專業(yè)的畢業(yè)生基本上沒有專用教室,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)主要是在宿舍中利用電腦完成。學(xué)校的中文文獻(xiàn)和數(shù)字資源相對比較豐富,但是數(shù)字資源的下載有IP地址的限制,而外文文獻(xiàn)資源相對比較缺乏。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過幾年時間的建設(shè),初步形成了一定規(guī)模,但是大多數(shù)只能做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或者簡單的測試,具有培養(yǎng)創(chuàng)新人才功能的綜合性實(shí)驗(yàn)開展得很少。
4.過程監(jiān)控不嚴(yán)
雖然學(xué)校和學(xué)院針對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作制定了很多規(guī)定,并采取了一定的措施,如對畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行中期檢查,按照比例抽出學(xué)生參加校級公開答辯,對上一屆的畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行抽查等。但是學(xué)校畢業(yè)生眾多,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間主要由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé),而指導(dǎo)教師的水平良莠不齊,對學(xué)生的要求嚴(yán)格程度也相差甚遠(yuǎn),使得在畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題、開題、答辯等諸多環(huán)節(jié)存在監(jiān)管不到位的情況。
5.畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不佳
以上四方面的原因,再加上部分學(xué)生綜合素質(zhì)較差、自學(xué)能力較低,對學(xué)?,F(xiàn)行的教育管理體制難以適應(yīng),創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)能力和寫作能力均較薄弱,導(dǎo)致很難做出好的畢業(yè)設(shè)計(論文)。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量不佳主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)少部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)格式不符合南華大學(xué)的要求,排版問題比較突出。
(2)選題不合理,抄襲現(xiàn)象比較普遍。畢業(yè)設(shè)計(論文)從形式上做到了一人一題,但是內(nèi)容上很多是雷同的,比如安全評價方面的;而根據(jù)歷年的資料進(jìn)行統(tǒng)計,設(shè)計占的比重偏低(30%左右),而論文占的比重偏高(70%左右);結(jié)合工程實(shí)際和教師課題的較少,自選課題占的比例過大。
(3)畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯情況不理想。大部分畢業(yè)生的答辯PPT制作質(zhì)量比較低劣,答辯過程敘述不清楚,回答問題情況不理想。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的以上問題,結(jié)合南華大學(xué)安全工程專業(yè)近年來的畢業(yè)設(shè)計(論文)的管理方式,提出了以下改革措施。
1.擴(kuò)大指導(dǎo)教師隊(duì)伍
要提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。針對安全工程系師資力量不足的現(xiàn)實(shí)情況,采取了以下措施:
(1)積極調(diào)動學(xué)校、環(huán)境保護(hù)與安全工程學(xué)院的力量。比如每年將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)通過友好協(xié)商的方式安排給其他學(xué)院和本學(xué)院其他系的教師,一方面體現(xiàn)了安全工程的學(xué)科交叉屬性,另一方面也減輕了安全工程系教師的壓力和工作量,效果較好。
(2)積極引進(jìn)教師。安全工程系自2011年開始積極從其他院校和本校的研究生中招聘引進(jìn)青年教師。2011年引進(jìn)2名碩士,2012年引進(jìn)1名碩士,2013年引進(jìn)2名博士,計劃2014年繼續(xù)引進(jìn)2名博士。
(3)采取以老帶新的方式積極培養(yǎng)年輕教師。按照學(xué)校的規(guī)定,只有講師及以上職稱的教師才能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文),而新進(jìn)的碩士要2~3年才能獲得講師職稱。安全工程系通過指定具有副高以上職稱或者博士學(xué)位的教師作為青年教師的指導(dǎo)教師,青年教師每年協(xié)助其指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一定的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的指導(dǎo),這一做法收到了良好效果。
2.提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)重要性的認(rèn)識
(1)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)工作動員。在每一屆的畢業(yè)設(shè)計(論文)開始之前,召集畢業(yè)生進(jìn)行動員,系主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性,并宣布相關(guān)的紀(jì)律和要求。
(2)召集指導(dǎo)教師開會,明確指導(dǎo)教師的責(zé)任,指導(dǎo)教師在日常的指導(dǎo)工作中要反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性。
(3)對極少數(shù)不認(rèn)真的學(xué)生給予延期答辯,延期答辯不通過的,和下一屆畢業(yè)生一起答辯。
(4)對畢業(yè)生請假進(jìn)行嚴(yán)格審批和控制。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)階段請假的,必須經(jīng)指導(dǎo)教師、學(xué)工室輔導(dǎo)員教師和主管院領(lǐng)導(dǎo)的審批,而且對請假的時間跨度進(jìn)行嚴(yán)格控制??傊扇≌娼逃秊橹?,反面懲戒為輔的手段,引導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(論文)工作。
3.努力改善和補(bǔ)充教學(xué)資源
(1)不斷改善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的條件。利用財政部的專項(xiàng)資金,積極購買了部分先進(jìn)的大型儀器,比如從美國原裝進(jìn)口的空氣動力學(xué)粒徑譜儀等。
(2)積極建設(shè)本科生的計算機(jī)房。通過學(xué)院的努力,新建了可以同時容納30人上機(jī)的計算機(jī)房,本科畢業(yè)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)時可以申請使用。
(3)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程中,如果需要下載外文電子文獻(xiàn),可以先收集好所需文獻(xiàn)的名稱,然后通過指導(dǎo)教師收集和下載全文,再返回給學(xué)生。
(4)充分利用校外資源。一方面鼓勵保研到外校的學(xué)生在將來的碩士階段指導(dǎo)教師處開展畢業(yè)論文工作,學(xué)校先后有保研的學(xué)生在中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)和華南理工大學(xué)完成畢業(yè)論文,效果很好;另一方面鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)單位和就業(yè)單位開展畢業(yè)設(shè)計(論文)工作,提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
4.加強(qiáng)過程監(jiān)控
(1)建立指導(dǎo)教師QQ群,系主任事先將學(xué)校、學(xué)院的通知、畢業(yè)設(shè)計(論文)的標(biāo)準(zhǔn)格式等相關(guān)要求在共享中,其他教師可以自由下載和學(xué)習(xí)。
(2)加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)開題工作的指導(dǎo)。下達(dá)任務(wù)書之后的四周之內(nèi),要求學(xué)生在查閱相關(guān)文獻(xiàn)和調(diào)研的基礎(chǔ)上,完成開題報告和英文文獻(xiàn)的翻譯,并且要制作開題報告PPT,然后參加安全工程系組織的答辯,只有答辯通過后才能開始下一步的工作,否則要求重新選題或者重寫開題報告。
(3)要求每一位指導(dǎo)教師建立自己的畢業(yè)設(shè)計(論文)QQ群,并且開通飛信,及時與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通,掌握學(xué)生的動態(tài)。
(4)認(rèn)真組織中期檢查。每年的4月安全工程系在學(xué)校和學(xué)院的指導(dǎo)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(論文)的中期檢查,包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)記錄本、指導(dǎo)教師的工作記錄本、學(xué)生已完成部分的電子稿、畢業(yè)設(shè)計(論文)原始資料(含電子稿)等。
(5)答辯前對畢業(yè)設(shè)計(論文)進(jìn)行復(fù)制比檢測,要求所有參加答辯的學(xué)生都要進(jìn)行檢測,對復(fù)制比過高的畢業(yè)設(shè)計(論文)要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改,修改后進(jìn)行二次檢測,直到合格才能參加答辯。
(6)嚴(yán)格答辯過程管理。在正式答辯前組織學(xué)生參加預(yù)答辯,對存在的問題進(jìn)行整改;學(xué)生最后的成績由指導(dǎo)教師的評價、評閱教師的評價和答辯表現(xiàn)綜合確定。
(7)對相關(guān)材料及時進(jìn)行歸檔。包括學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)紙質(zhì)稿、電子稿、復(fù)制比檢測證明、畢業(yè)設(shè)計(論文)記錄本和原始資料,指導(dǎo)教師的工作記錄本,評閱和答辯相關(guān)材料等。
三、改革取得的初步效果
第一,建立了適合安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的整套管理制度,格式更加規(guī)范。從2011屆和2012屆的畢業(yè)設(shè)計(論文)來看,格式不合格的非常少見。
第二,選題更加多樣化。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),提出了“大安全”的選題思想,這就使畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題形式更加多樣化,放寬選題范圍,題目只要是結(jié)合本專業(yè)知識和具體的工程實(shí)踐均可進(jìn)行,對不同學(xué)生采取了不同的題目。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的積極性,又能使其更好地完成畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)。
第三,由于在答辯前,要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)制比檢測,抄襲的現(xiàn)象有所遏制。
第四,青年教師參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文),他們工作有激情,有一些新的想法,認(rèn)真負(fù)責(zé),對提高設(shè)計和論文質(zhì)量有一定的幫助。
第五,在正式答辯前進(jìn)行預(yù)答辯,預(yù)答辯中指導(dǎo)教師提出了較多的修改意見,因此正式答辯的PPT的質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(論文)紙質(zhì)稿質(zhì)量、學(xué)生的介紹和回答問題情況都有較大提高。
第六,指導(dǎo)教師的責(zé)任心有所加強(qiáng),指導(dǎo)方式更加多樣化。師生之間利用現(xiàn)代通訊工具,如手機(jī)、飛信、E-mail、QQ群等聯(lián)系方式進(jìn)行隨時溝通。根據(jù)大部分畢業(yè)生是利用電腦在宿舍完成畢業(yè)設(shè)計(論文)這一實(shí)際情況,有的指導(dǎo)教師直接到學(xué)生宿舍進(jìn)行集中輔導(dǎo),提高了工作效率。
第七,隨著安全工程系承擔(dān)的科研課題的增加,越來越多的學(xué)生跟隨指導(dǎo)教師參與部分科研工作并完成畢業(yè)論文,客觀上實(shí)現(xiàn)了科研實(shí)踐支持教學(xué)的目的;部分學(xué)生在畢業(yè)前參與了省級或者校級的學(xué)生創(chuàng)新課題,在畢業(yè)論文階段時適當(dāng)進(jìn)行加深,這些學(xué)生的論文質(zhì)量往往比較好,提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)的整體質(zhì)量。
第八,隨著安全工程系實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的增加和實(shí)驗(yàn)條件的改善,越來越多的畢業(yè)生借助于實(shí)驗(yàn)設(shè)備完成畢業(yè)設(shè)計(論文),或者是采用商業(yè)軟件進(jìn)行數(shù)值模擬實(shí)驗(yàn)研究,都取得了不錯的成績。
第九,畢業(yè)設(shè)計(論文)的歸檔資料越來越規(guī)范。安全工程系設(shè)立了教學(xué)秘書,由青年教師擔(dān)任,專門負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(論文)資料的歸檔,并收集畢業(yè)設(shè)計(論文)及其原始資料等的電子版刻錄成光盤永久保存。
四、結(jié)論與建議
畢業(yè)設(shè)計(論文)有著重要的意義,能深化學(xué)生的專業(yè)理論知識,綜合訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)過深入研究和分析南華大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的問題,提出了相應(yīng)的對策措施。通過這些措施的實(shí)施,督促學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(論文)各個階段的工作,提高了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但同時也要看到,全面提高畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量不是一朝一夕的事情,涉及教學(xué)管理、指導(dǎo)教師和學(xué)生等三個方面,需要付出長期努力。
安全工程畢業(yè)論文范文第4篇
關(guān)鍵詞:安全工程;應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;實(shí)踐
作者簡介:周德紅(1978-),男,安徽宿松人,武漢工程大學(xué)環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院,講師。(湖北?武漢?430073)
中圖分類號:G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A?????文章編號:1007-0079(2012)26-0025-02
近年來,隨著高校教學(xué)改革的深化和國家對安全生產(chǎn)的重視,國內(nèi)開設(shè)安全相關(guān)專業(yè)的高等院校逐漸增多,人們生活、工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域也急需安全工程專業(yè)人才,安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的需求也與日俱增。高校如何培養(yǎng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才也就成為目前關(guān)注的重點(diǎn)。在安全工程專業(yè)教學(xué)改革中,辦出各所高校的特色,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)應(yīng)用型人才,滿足市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有十分重要的意義。
一、安全工程專業(yè)人才需求的特點(diǎn)
隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展,人們對安全生產(chǎn)的需求也越來越多,安全科學(xué)技術(shù)也隨之成為一門新興的獨(dú)立學(xué)科。安全不僅能夠帶來社會效益,也能夠帶來經(jīng)濟(jì)效益。安全系統(tǒng)工程認(rèn)為,安全是一個相對的概念,世界上沒有絕對安全的事物,均在某種程度上具有一定的危險性。[1]隨著市場經(jīng)濟(jì)的改革與發(fā)展,安全工程專業(yè)人才的需求有如下幾個方面的特點(diǎn):
1.專業(yè)需求的廣泛性
隨著國家對安全生產(chǎn)的重視,安全生產(chǎn)工作也逐步社會化、國際化。安全監(jiān)督、安全監(jiān)察工作不斷強(qiáng)化,安全生產(chǎn)工作不僅涉及各個工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域,還遍及物業(yè)、商貿(mào)、交通等行業(yè)。
2.安全文化的滲透性
隨著社會的發(fā)展,人們對生命安全的關(guān)注將越來越多,安全理念的形成也成為人們的迫切需要,安全觀念、處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力均是提高國民生產(chǎn)、生活質(zhì)量的方面,這需要安全教育的普及,形成全民、全社會的安全文化理念,這也關(guān)系到社會穩(wěn)定與和諧、家庭美滿幸福、企業(yè)的興衰成敗。
3.安全教育手段的時代性
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,安全教育手段不再局限于言傳身教,而更多可以依靠現(xiàn)代多媒體教育手段,給安全教育手段的時代性注入了新的活力。
二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
根據(jù)目前各大高校安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)狀況,仍然存在如下幾個方面的問題:
(1)安全工程專業(yè)涉及的行業(yè)較多,需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也較多,這樣理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的量化比例很難得以側(cè)重。
(2)安全工程專業(yè)帶有行業(yè)特點(diǎn),而各個高校的優(yōu)勢專業(yè)不同,培養(yǎng)出來的專業(yè)人才存在知識結(jié)構(gòu)單一、片面的現(xiàn)象。
(3)目前安全工程專業(yè)的課程體系基本按照工科專業(yè)模式來安排,沒有真正反映成熟的安全科學(xué)與工程課程體系結(jié)構(gòu)。
(4)安全工程人才社會認(rèn)可程度有待進(jìn)一步提高,由于企業(yè)安全管理水平有限,許多用人單位并不了解安全工程專業(yè),這使得安全工程專業(yè)人才擇業(yè)機(jī)會不多。[2]
三、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
安全工程的主要任務(wù)是防止與工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的傷亡事故和職業(yè)危害,實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)。保護(hù)人的生命健康是安全生產(chǎn)的首要任務(wù)。安全生產(chǎn)首先是保證生產(chǎn)過程中人的安全,防止發(fā)生事故和職業(yè)危害,保護(hù)從業(yè)人員的生命和健康,通常稱作職業(yè)安全健康或勞動保護(hù)。同時,還要防止重大工業(yè)事故的發(fā)生,即防止生產(chǎn)過程中發(fā)生的事故殃及企業(yè)周圍的公眾和污染環(huán)境。
安全工程專業(yè)人員的工作包括收集、分析解決安全問題不可缺少的資料,判斷是否可能發(fā)生事故;根據(jù)收集到的資料運(yùn)用專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn),為決策的領(lǐng)導(dǎo)者提供解決問題的方案。安全工程專業(yè)兼有技術(shù)工程及管理工程的特征。安全工程專業(yè)培養(yǎng)的安全工程師屬于管理型的工程師,他們應(yīng)該是“懂技術(shù)、會管理、能創(chuàng)新”的安全管理者。[1,3]
武漢工程大學(xué)根據(jù)社會對人才的需求及辦學(xué)條件,安全工程專業(yè)設(shè)置了化工安全、建筑安全和非煤礦山安全等三個專業(yè)方向,專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在地礦油煤、建筑路橋、化工制藥等行業(yè)安全管理。在我校安全工程專業(yè)本科課程體系中,加深、加重化工安全、建筑安全、非煤礦山安全等三個方向的專業(yè)基礎(chǔ)課。安全工程專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置包括安全學(xué)原理、安全法規(guī)、安全工程CAD、安全工程專業(yè)英語、工程力學(xué)、工程地質(zhì)、巖體力學(xué)、采礦概論、土木工程概論、化工原理等;專業(yè)主干課設(shè)置包括安全評價、安全管理、安全系統(tǒng)工程、安全工程學(xué)和安全檢測技術(shù)等;專業(yè)方向課設(shè)置包括化工安全、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、建筑安全、露天礦山安全、礦井通風(fēng)與安全、防災(zāi)減災(zāi)工程、消防工程、工業(yè)通風(fēng)等。其中安全管理、安全評價(現(xiàn)為校級重點(diǎn)課程)作為校級精品課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),為畢業(yè)生到企業(yè)進(jìn)行安全管理打下牢固的基礎(chǔ)。
四、安全工程學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
1.著重于實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等,實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識。武漢工程大學(xué)安全工程專業(yè)針對實(shí)踐教學(xué),增加實(shí)踐教學(xué)的比重,讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸實(shí)際專業(yè)工作,熟悉企業(yè)安全工程專業(yè)工作流程;加強(qiáng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、課程論文、畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐能力。
2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和校企聯(lián)合模式,創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)平臺
各院??梢约訌?qiáng)實(shí)習(xí)基地和校企聯(lián)合建設(shè)、合作機(jī)制,為安全工程專業(yè)創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境和對外聯(lián)系的窗口,提供學(xué)生將安全工程理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的途徑,也可以為專業(yè)學(xué)生課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、課程教學(xué)積累大量實(shí)際素材。
安全工程畢業(yè)論文范文第5篇
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;質(zhì)量;關(guān)口前移;工科;管理
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)36-0163-03
工科類本科人才培養(yǎng)尤其注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)計劃中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有金工實(shí)習(xí)、各類課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計、綜合設(shè)計、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等,其中畢業(yè)設(shè)計是最后一個環(huán)節(jié)也是占時最長、綜合性最強(qiáng)的一個環(huán)節(jié)。工科類畢業(yè)設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的資料調(diào)研、收集、加工與整理能力,綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)的能力,獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力,操作使用與專業(yè)相關(guān)軟硬件設(shè)備的能力,以及書面和口頭形式總結(jié)設(shè)計成果的能力。該環(huán)節(jié)在培養(yǎng)本科生上述能力上具有不可替代的作用,也在一定程度上反映出高等院校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。針對本科畢業(yè)論文(設(shè)計)管理研究,姚暉等[1]針對管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文(設(shè)計)存在的質(zhì)量問題,根據(jù)教學(xué)工作系統(tǒng)化的要求,指出論文的形式可以多樣化并提出建立畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量控制體系,進(jìn)行事前、事中和事后的全面控制。王修彥[2]指出工科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在選題時要綜合考慮,從提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力、應(yīng)用文獻(xiàn)資料能力、設(shè)計(實(shí)驗(yàn))能力、計算能力、計算機(jī)運(yùn)用能力及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力的角度出發(fā),有所側(cè)重,使選題涵蓋內(nèi)容能充分鍛煉上述六種能力。魯漢玲[3]指出本科畢業(yè)論文形式主義風(fēng)氣愈演愈烈,鼓勵本科生積極創(chuàng)新、勇于實(shí)踐是論文改革的方向之一,提出用多元化的學(xué)習(xí)作品替代單一的畢業(yè)論文模式是現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的手段之一。顧東東[4]在分析了本科畢業(yè)論文存廢之爭的基礎(chǔ)上,提出本科生畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟不應(yīng)取消,但是需要在論文的內(nèi)容及形式上進(jìn)行改革。
有鑒于此,本文擬從工科類畢業(yè)設(shè)計的特征和存在的問題著手,借鑒質(zhì)量管理體系八項(xiàng)原則,提出本科畢業(yè)設(shè)計時間提前和形式選擇兩種管理方式將工科類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)口前移。
一、工科類畢業(yè)設(shè)計特征及問題分析
1.工科類畢業(yè)設(shè)計的特征
一般來說,工科學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)偏重于解決工程技術(shù)問題,而被稱作畢業(yè)設(shè)計,其實(shí)質(zhì)是一個模擬現(xiàn)實(shí)工程的過程。高等教育人才培養(yǎng)中工科畢業(yè)設(shè)計的目的主要有以下三項(xiàng):第一,培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度;第二,鼓勵大學(xué)生積極投身科學(xué)實(shí)踐研究,大膽運(yùn)用所學(xué)知識科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計與研究,勇于實(shí)踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識的能力,做到學(xué)有所用,在畢業(yè)設(shè)計中要善于運(yùn)用所學(xué)之知識解決遇到的實(shí)際問題,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。
畢業(yè)設(shè)計不同于畢業(yè)論文,一般包括畢業(yè)論文,還包括一些與課題相關(guān)的設(shè)計圖紙,實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)物制作、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報告等內(nèi)容。以“機(jī)械類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計”舉例,2004年以前畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般為:設(shè)計圖紙+說明書(即畢業(yè)論文);2005年以后國家相關(guān)部門提出新的要求,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需要加入了三維設(shè)計、模擬仿真及程序分析研究。其中包括:畢業(yè)設(shè)計圖紙+開題報告+任務(wù)書+實(shí)習(xí)報告+說明書正文(即畢業(yè)論文)。
從上述的培養(yǎng)目的和國家相關(guān)要求中不難看出工科類畢業(yè)設(shè)計必須具有實(shí)際性和可操作性,需要在前期做大量的實(shí)驗(yàn)來解決具體的問題,這就需要消耗相當(dāng)長的時間和精力,并且要在整個過程中將所學(xué)知識融會貫通。
2.工科類畢業(yè)設(shè)計存在的問題
當(dāng)前大部分學(xué)校都把畢業(yè)設(shè)計放在第八學(xué)期進(jìn)行,而此時正是大四學(xué)生找工作、參加企業(yè)面試,復(fù)習(xí)考研的階段,在現(xiàn)今的就業(yè)壓力下,學(xué)生一定不會將大部分的精力放在畢業(yè)設(shè)計的完成上,用人單位為了考察所招聘學(xué)生的個人素質(zhì)和能力,一般都會要求簽約學(xué)生提前到單位實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時間一般都會與畢業(yè)設(shè)計時間相沖突。但是要正常畢業(yè)拿到文憑又必須拿到該項(xiàng)學(xué)分,這就使得學(xué)生大部分只進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)甚至根本不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直接采取復(fù)制、粘貼,東拼西湊的方式僅完成一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。另外,隨著高等院校的大幅擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量劇增,造成了師資力量的嚴(yán)重不足,出現(xiàn)了一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)數(shù)名畢業(yè)生的情況,這就使得指導(dǎo)教師選題時需要提出多個畢業(yè)設(shè)計題目,導(dǎo)致題目與實(shí)際脫離,超出專業(yè)要求范圍等問題。表1,表2分別是某高校安全工程專業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計題目性質(zhì)和題目來源統(tǒng)計表。
從表中統(tǒng)計數(shù)據(jù)也可以看出,雖然每年都會有一部分與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的工程設(shè)計類、技術(shù)科學(xué)研究和工程技術(shù)研究類、軟件開發(fā)類的畢業(yè)論文(設(shè)計)題目,但是理論研究類題目的數(shù)量依然占據(jù)較大的比重,在畢業(yè)論文(設(shè)計)選題方面存在著與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié),創(chuàng)新能力不足等諸多問題。
二、工科類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)口前移管理方式
基于質(zhì)量管理八項(xiàng)原則對高校畢業(yè)設(shè)計(論文)管理探討[5],提出了以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn),關(guān)口前移,提出提高題目質(zhì)量和指導(dǎo)水平的新方式;基于事實(shí)決策,持續(xù)改進(jìn),完善現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系;全過程質(zhì)量管理,預(yù)防為主,構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系三種管理方式,本研究即是對第一種管理方式的進(jìn)一步拓展和實(shí)踐應(yīng)用,包括畢業(yè)設(shè)計時間前移及畢業(yè)設(shè)計形式多樣兩方面展開具體討論。
1.畢業(yè)設(shè)計時間前移
本科生畢業(yè)設(shè)計時間前移是指在完成基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,利用學(xué)校及學(xué)院的實(shí)驗(yàn)和科研條件, 讓本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生本人主導(dǎo)并依據(jù)自己興趣在相關(guān)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下直接參與科研項(xiàng)目及各種科研活動,并提出畢業(yè)設(shè)計的整體思路和題目。這種方式不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生的關(guān)注為焦點(diǎn)”的基本原則,還在很大程度上避免了在第七學(xué)期末由指導(dǎo)教師集中出題所出現(xiàn)的題目質(zhì)量不高,題目與科研脫離的問題。
畢業(yè)設(shè)計提前的時間不宜過早,過早會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的基礎(chǔ)知識儲備,難以完成相對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程。經(jīng)過對某高校安全工程專業(yè)教學(xué)大綱及專業(yè)課程體系的研究,本科生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間宜從大三結(jié)束的暑假開始。在大三年級結(jié)束時,安全工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完成了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、普通物理、物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)通過了計算機(jī)等級考試和英語的等級考試,已經(jīng)具備了初步的理論知識、計算機(jī)能力和英文水平;完成了組織行為學(xué)、系統(tǒng)分析與安全系統(tǒng)工程、質(zhì)量安全管理與ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)健康與環(huán)境管理體系、安全風(fēng)險管理原理等學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的理論知識;完成了安全心理學(xué)及測試實(shí)驗(yàn)、安全管理學(xué)及實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)習(xí)科目的學(xué)習(xí),具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的實(shí)驗(yàn)技能。在具備這些基本的知識技能后,本科生已經(jīng)擁有初步的論文寫作的能力。在此時盡早的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作,可以使傳統(tǒng)上一個學(xué)期就要完成的工作擴(kuò)展到包含有寒暑假的一年之內(nèi),時間上有了充分的保證。另外,在第七學(xué)期的專業(yè)課選課及學(xué)習(xí)過程中也會更加有針對性,學(xué)生可以帶著相關(guān)課題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,加深對課程的理解。另外由于提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸交流的機(jī)會增多,指導(dǎo)教師可以更系統(tǒng)全面的掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總體情況,更有效的對癥下藥指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。
這樣,通過半年的工作和學(xué)習(xí),在最后一個學(xué)期前,包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等畢業(yè)設(shè)計的大部分工作已經(jīng)完成,在第八學(xué)期,畢業(yè)生只需要對前期的工作進(jìn)行總結(jié)就可以順利的完成論文的撰寫工作,參加畢業(yè)答辯,有效地緩解找工作與論文撰寫的時間沖突的問題,順利畢業(yè)進(jìn)入工作崗位。
2.畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化
(1)畢業(yè)設(shè)計選題形式多樣化
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計步驟一般分為指導(dǎo)教師提出題目,畢業(yè)生選擇指導(dǎo)教師和論文題目,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計三步?;旧现皇侵笇?dǎo)教師和學(xué)生之間的互動,獨(dú)立于學(xué)校、院系、企業(yè)等各方,致使一部分畢業(yè)設(shè)計的題目僅僅具有理論依據(jù),脫離實(shí)際需要。在畢業(yè)設(shè)計的時間關(guān)口提前后,畢業(yè)生會有充足的時間可以提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與指導(dǎo)教師的課題研究,參加各類專業(yè)競賽及實(shí)踐活動,完成在企業(yè)中的實(shí)習(xí)。在這些活動和研究中學(xué)生可以發(fā)揮所長,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,發(fā)現(xiàn)自己的興趣,從而在指導(dǎo)教師的指引下確定自己的畢業(yè)設(shè)計題目。目前,選題形式主要有以下幾種:
與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。目前,高等院校的許多指導(dǎo)教師會與校外企業(yè)合作,有自己的科研項(xiàng)目。這些研究大都代表著生產(chǎn)力的發(fā)展方向,具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。學(xué)生以此類科研項(xiàng)目為依托,在研究中發(fā)現(xiàn)研究方向提出畢業(yè)論文題目,不僅可以與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,還能更早的了解企業(yè)要求,為以后的盡快融入工作打下基礎(chǔ)。
以各類專業(yè)技術(shù)競賽,科技創(chuàng)新大賽,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為基礎(chǔ)進(jìn)行選題。大學(xué)院校應(yīng)該盡可能提供條件鼓勵學(xué)生參與到各類比賽中去,并使畢業(yè)設(shè)計與競賽接軌。在大賽中學(xué)生發(fā)激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情,完成作品,從而提高畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際效果。
與學(xué)生擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合。一部分學(xué)生在大三的時候就有自己的就業(yè)目標(biāo),院校應(yīng)該鼓勵這些學(xué)生了解目標(biāo)單位的實(shí)際生產(chǎn)和科研情況,提供條件讓學(xué)生參與到該企業(yè)的科研項(xiàng)目中去,并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計題目。該模式可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
高校學(xué)生在上述三種模式下分別接受學(xué)校、企業(yè)和導(dǎo)師的共同指導(dǎo)和管理。符合《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出的“注重知行統(tǒng)一,堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合?!蓖ㄟ^上述模式培養(yǎng)出的學(xué)生,創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力同步提升,就業(yè)能力和意識得到加強(qiáng),可以更快更好的適應(yīng)就業(yè)時的激烈競爭。
(2)畢業(yè)設(shè)計答辯形式多樣化
根據(jù)2004年修訂的《中華人民共和國學(xué)位條例》[6]條的規(guī)定“高等學(xué)校本科畢業(yè)生,成績優(yōu)良,達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者,授予學(xué)士學(xué)位:較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能;具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。”由此可見,畢業(yè)設(shè)計答辯通過已經(jīng)不再是代表畢業(yè)生專業(yè)水平達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的唯一方式,通過其他的方式同樣可以證明畢業(yè)生掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,具有從事科研工作或擔(dān)任專門技術(shù)工作的初步能力,從而獲得學(xué)士學(xué)位。
在畢業(yè)設(shè)計時間關(guān)口提前和選題形式多樣化的前提下,學(xué)生更可能用自己擅長的方式取得專業(yè)相關(guān)的成果來證明自己的專業(yè)學(xué)習(xí)水平達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,如學(xué)生在校期間,在公開出版的報刊或國際會議上發(fā)表由本人單獨(dú)署名(或本人是第一作者)與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;以科研作品形式(論文或設(shè)計)參加與本專業(yè)相關(guān)的國家級或省級學(xué)生競賽并獲三等獎以上;學(xué)生申報并獲準(zhǔn)立項(xiàng)的國家級或省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并通過結(jié)題驗(yàn)收的科研作品;獲得國家專利部門授權(quán)批準(zhǔn)的與專業(yè)相關(guān)的專利等。獲得以上成績的學(xué)生可以向?qū)W院申請用其在校期間所獲得的相關(guān)成果替代畢業(yè)設(shè)計,一旦申請獲得通過畢業(yè)生獲得學(xué)位就可以免去畢業(yè)論文書寫及答辯的步驟。
多樣化畢業(yè)設(shè)計答辯形式的實(shí)施,可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對自己的未來規(guī)劃更明確,及早的進(jìn)行有目的、有針對性的準(zhǔn)備,為高校畢業(yè)生適應(yīng)激烈的就業(yè)市場的競爭節(jié)約了時間和人力成本。
三、小結(jié)
本科畢業(yè)設(shè)計是本科生學(xué)生生涯的最后一關(guān),其標(biāo)準(zhǔn)和模式應(yīng)該與時俱進(jìn)。將工科類畢業(yè)設(shè)計的時間關(guān)口提前不僅可以有效地解決畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的矛盾,還可以全員參與充分發(fā)揮各方面的能動性,使工科類畢業(yè)生有更多的時間和精力參加科研和實(shí)踐,從而獲得專業(yè)相關(guān)的成果以證明該生達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn);工科類畢業(yè)設(shè)計選題模式和答辯形式的多樣化更可能讓畢業(yè)生用最適合自己的形式完成畢業(yè)設(shè)計,對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的復(fù)合型人才有重要的意義。
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安全工程畢業(yè)論文范文第6篇
安全學(xué)科自20世紀(jì)50年代建立本科專業(yè)發(fā)展至今,國內(nèi)眾多學(xué)者就相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式開展了廣泛交流和深入研究。當(dāng)前關(guān)于該專業(yè)的培養(yǎng)模式主要存在兩種觀點(diǎn),即培養(yǎng)通才式安全科技人才和培養(yǎng)行業(yè)性安全科技人才。前者要求畢業(yè)生掌握適用于各個行業(yè)的通用安全科學(xué)理論和實(shí)務(wù)處理方法,以適應(yīng)大社會的需求;后者僅要求學(xué)生掌握某個特定行業(yè)領(lǐng)域的安全科技知識。鑒于歷史原因,安全工程專業(yè)大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、交通運(yùn)輸、土木建筑等專業(yè)特色鮮明的工科類院校;中南財經(jīng)政法大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等少數(shù)文科類高校也有開辦此專業(yè)。由于當(dāng)前國內(nèi)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻性及國家對安全工作的重視,全國現(xiàn)有130余所高校開辦了安全工程本科專業(yè),該專業(yè)在發(fā)展過程中仍存在一系列問題。例如,培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念,課程教學(xué)只注重相應(yīng)課程知識點(diǎn)的講解,未考慮該門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用;偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);多門課程之間存在教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),如安全系統(tǒng)工程、安全評價、安全學(xué)原理三門課程的部分內(nèi)容;多采取大班制生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式,局限于認(rèn)知層面的觀摩與參觀;學(xué)生動手能力比較弱,普遍反映所學(xué)知識“泛”而不“精”。再者,現(xiàn)今的本科生都出自90后,多為家庭的獨(dú)生子女,個性較強(qiáng),團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力欠缺。培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要采取系統(tǒng)化的教學(xué)模式。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,有必要借鑒CDIO工程教育理念加強(qiáng)該專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革,將理論知識與社會實(shí)踐緊密結(jié)合,以培養(yǎng)出滿足社會需求的安全類應(yīng)用型人才。
二、CDIO理念下的安全工程教學(xué)改革
(一)基于CDIO理念的課程體系建設(shè)
課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān),構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此,我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點(diǎn),以學(xué)生個性化發(fā)展為核心,以未來職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向,基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系,形成一、二、三級課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見圖2。其中,一級項(xiàng)目為安全工程導(dǎo)論課(安全科學(xué)發(fā)展動態(tài))及畢業(yè)論文(設(shè)計),學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級項(xiàng)目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成,專業(yè)類課程又可以進(jìn)一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類;各門課程之間相互聯(lián)系,針對具體課程開設(shè)課程設(shè)計;三大實(shí)習(xí)包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí),旨在促進(jìn)安全理論知識和工程實(shí)踐的融會貫通。二級項(xiàng)目主要以專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo),鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三級項(xiàng)目在二級項(xiàng)目下進(jìn)行拓展,為加強(qiáng)核心課程與二級項(xiàng)目而設(shè)立的相應(yīng)課程群,如安全管理類課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險與安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等?!DIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過采取實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)、特定專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助來貫穿相應(yīng)的核心課程,學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。
(二)實(shí)驗(yàn)課的研究性教學(xué)
研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開展研究,主動思考,主動實(shí)踐,從中吸收知識、運(yùn)用知識、解決問題,從而提高綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐活動。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一,體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性三大類。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為強(qiáng)化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動手能力;綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識,分析、處理工程和前沿課題中的安全問題;創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心,由學(xué)生自發(fā)組建研究小組,圍繞教師的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)前沿課題,通過查閱文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺、收集數(shù)據(jù)等,達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此,CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的扶植力度。此外,高校應(yīng)該大力建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室,向全體本科生開放,為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、自主實(shí)驗(yàn)、參與創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供平臺。開放性實(shí)驗(yàn)室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場,自己動手,積極性增加,也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù),給學(xué)生創(chuàng)造一個研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時,實(shí)驗(yàn)室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個交友的平臺,許多獲過獎項(xiàng)的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用,高年級引導(dǎo)低年級,研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。各高??梢越Y(jié)合本校特色,設(shè)置安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)、安全檢測實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、鍋爐與壓力容器實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)、軟件模擬仿真實(shí)驗(yàn)等。
(三)多樣化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式
認(rèn)識實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解安全工程專業(yè)的主要知識點(diǎn)及職業(yè)特性,為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);通過共建校外產(chǎn)學(xué)合作認(rèn)識實(shí)習(xí)基地,采取教學(xué)參觀與專題講座相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式,加深學(xué)生對安全工程專業(yè)的認(rèn)識。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后實(shí)施,實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量滿足多樣化,如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系,或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可以涉及機(jī)械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險、安監(jiān)部門等多個領(lǐng)域,與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念,必須加強(qiáng)校企合作,建立長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,以保障各類實(shí)習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。
(四)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的多樣性
課程設(shè)計主要以專業(yè)知識為基礎(chǔ),是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識,并且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前課程設(shè)計普遍存在一些不足之處,如課程設(shè)計題目偏少、時間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學(xué)等,這是高校需要共同解決的一個問題。畢業(yè)設(shè)計是安全工程本科教學(xué)計劃的重要組成部分,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)理論知識和技能分析和解決實(shí)際安全問題的能力,能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學(xué)研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位,以便讓學(xué)生更早融入工程實(shí)踐中,適應(yīng)新的社會環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來的就業(yè)方向及科研興趣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計題目的選擇,按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文(設(shè)計)的選題盡量滿足工程設(shè)計需要,與實(shí)習(xí)項(xiàng)目相吻合。畢業(yè)設(shè)計題目類型多樣化,可涉及核電項(xiàng)目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險、礦山等多個行業(yè)的安全問題。
(五)科研訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立
安全工程作為具有高度社會責(zé)任感的特色專業(yè),要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動手能力。開展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一,有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力,了解安全學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài),可以組織和實(shí)施校級本科生科研訓(xùn)練計劃項(xiàng)目。同時,專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極申請國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;學(xué)生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學(xué)安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項(xiàng)課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風(fēng)險管理、學(xué)生公寓人機(jī)不安全因素辨識、校園安全風(fēng)險分析、大學(xué)生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機(jī)人機(jī)界面設(shè)計、建筑工程安全培訓(xùn)模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學(xué)生通過參與各類科研訓(xùn)練,由此貫穿項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計、實(shí)施、運(yùn)行的全過程,不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學(xué)知識,而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
(六)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
為更好地貫徹CDIO工程教育理念,必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的,生產(chǎn)現(xiàn)場的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。各個高??梢杂杏媱澋匕才徘嗄陮I(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉,并建立相應(yīng)的獎勵制度;或主動聘請在各類企業(yè)中專門從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教,彌補(bǔ)專職師資隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力,不斷提高自身的工程實(shí)踐能力,以便及時將企業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展反饋給本專業(yè)的學(xué)生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式,不能僅以論文為指標(biāo),還需注重教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評價。實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每個專業(yè)教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo),定期與學(xué)生進(jìn)行直接交流,加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德、誠信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。
三、結(jié)論
我院擬在國內(nèi)率先將國際先進(jìn)的CDIO教育理念與安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)合起來,探索安全工程專業(yè)新的工程素質(zhì)培養(yǎng)模式,以實(shí)現(xiàn)為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型安全類人才的目的,這與當(dāng)前工科專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢完全相符合。新時期下,安全工程專業(yè)的教學(xué)理念應(yīng)該由重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)型教育向重實(shí)踐、重能力的素質(zhì)型教育轉(zhuǎn)變;必須讓學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上具備一定的創(chuàng)新思維能力、工程實(shí)踐能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從而更好地融入現(xiàn)實(shí)安全工作之中。
安全工程畢業(yè)論文范文第7篇
1.1對安全工程(職業(yè)衛(wèi)生)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解
除了進(jìn)一步考取研究生深造外,安全工程專業(yè)本科畢業(yè)生絕大多數(shù)是到各類型企事業(yè)單位中從事安全管理及相關(guān)工作。由于各學(xué)校行業(yè)背景不同,安全工程畢業(yè)生就業(yè)方向也不盡相同,總體來說主要分布在礦山、石油開采、化工生產(chǎn)、建筑施工以及其它國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè),就業(yè)范圍相對較廣。本科教育的培養(yǎng)類型主要包括:學(xué)術(shù)性本科教育類型、專業(yè)性本科教育類型、職業(yè)實(shí)用本科教育類型(中國高等教育學(xué)會網(wǎng),對本科教育思想、模式、方法的再思考)。中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)主要定位于專業(yè)性本科教育類型。這種本科教育主要作為最終學(xué)歷教育進(jìn)行,也考慮后續(xù)研究生教育的需要,通過對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用高深知識進(jìn)行社會生產(chǎn)和社會生活的訓(xùn)練,培養(yǎng)社會各行業(yè)技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)骨干。結(jié)合目前社會需求及中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)條件,中國勞動關(guān)系學(xué)院在安全工程專業(yè)下又分設(shè)勞動安全管理、公共安全管理以及職業(yè)衛(wèi)生等3個方向。其中職業(yè)衛(wèi)生方向的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)掌握職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生兩方面基礎(chǔ)理論,具備事故傷亡損失和健康危害預(yù)防與控制基本技能,熟悉國家職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)和政策方針的應(yīng)用型人才。著力培養(yǎng)能夠?qū)⒙殬I(yè)健康危害的醫(yī)學(xué)機(jī)理與作業(yè)場所有害因素的檢測與評價、工程控制及個體防護(hù)手段有機(jī)結(jié)合的職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)人才。
1.2對安全工程(職業(yè)衛(wèi)生)人才培養(yǎng)的階段劃分
企業(yè)安全生產(chǎn)管理是企業(yè)管理工作中重要組成部分,而對職業(yè)衛(wèi)生的管理也逐漸納入企業(yè)安全管理的一部分。做好一名合格的企業(yè)專職安全管理人員不僅需扎實(shí)的現(xiàn)代安全管理理論及方法,而且要具有過硬的與本企業(yè)生產(chǎn)過程相應(yīng)的安全生產(chǎn)技術(shù)與技能。根據(jù)“卓越計劃”的要求,學(xué)生4年的培養(yǎng)方案可劃分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)2個階段。因此,可將安全工程專業(yè)的培養(yǎng)方案同樣設(shè)置成2個階段。其中,校內(nèi)學(xué)習(xí)階段主要是給學(xué)生打下一個扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ),使其學(xué)習(xí)并熟練掌握安全管理理論及方法,通過校內(nèi)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,主要由學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課程的選擇以滿足基本的學(xué)分要求,一般通過3年時間完成;而企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段主要由企業(yè)為主導(dǎo),學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)行到企業(yè)從事實(shí)際的安全管理工作,在實(shí)訓(xùn)過程中由企業(yè)與學(xué)校共同制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案以及畢業(yè)設(shè)計等任務(wù)要求,在實(shí)訓(xùn)過程中使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法與安全技術(shù),參與企業(yè)安全管理實(shí)踐,促使學(xué)生將前3年所學(xué)到的理論分析方法用于解決實(shí)際管理問題并在一定程度上對企業(yè)安全管理方式方法提出建設(shè)性的意見,同時促使學(xué)生培養(yǎng)基本的職業(yè)精神和職業(yè)道德。
2“3+1”培養(yǎng)方案的設(shè)想
2.1實(shí)踐教學(xué)體系的頂層設(shè)計
“3+1”培養(yǎng)方案是“卓越計劃”提出的一種基本的人才培養(yǎng)模式。依照“3+1”培養(yǎng)方案,高校與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合培訓(xùn)人才,本科4年時間里前3年進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)及技能教育,最后1年根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。培養(yǎng)方案由企業(yè)和高校根據(jù)行業(yè)對人才的需求共同制定,重在強(qiáng)化學(xué)生的動手實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)相關(guān)技術(shù)的全面了解。在實(shí)訓(xùn)過程中,企業(yè)將全程參與教學(xué),指派企業(yè)安全管理人員及專業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)一步提高學(xué)生對所學(xué)理論及方法的“實(shí)操性”,增強(qiáng)企業(yè)安全管理的經(jīng)驗(yàn)。
2.2課程體系及課程內(nèi)容優(yōu)化
中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程(職業(yè)衛(wèi)生方向)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)與管理以及職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)病學(xué)、職業(yè)病危害辨識與控制等基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能,具備從事職業(yè)安全與職業(yè)衛(wèi)生檢測、評價、工程設(shè)計、管理、教育培訓(xùn)、監(jiān)察等工作的基本能力和素質(zhì),適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才。”通過對國內(nèi)已加入“卓越計劃”的安全工程專業(yè)相關(guān)院校的培養(yǎng)方案制訂經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程(職業(yè)衛(wèi)生方向)的師資力量及實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件設(shè)計具有中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)特色的專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。對原有培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整,將課程體系設(shè)置為數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類、人文和社會科學(xué)類、通用技術(shù)基礎(chǔ)類、高級專業(yè)技術(shù)類、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)類5個課程體系模塊。通過上述課程體系設(shè)計可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)衛(wèi)生類課程的基礎(chǔ)能力,并依托職業(yè)衛(wèi)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場測試等實(shí)踐機(jī)會,全面培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的數(shù)、理、化、力學(xué)、職業(yè)病預(yù)防醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)理論能力、以及企業(yè)生產(chǎn)管理過程所必需的綜合工程實(shí)踐能力。在專業(yè)課教學(xué)過程中實(shí)行在企業(yè)現(xiàn)場授課的方式,可以提高學(xué)生的實(shí)際動手能力、工程實(shí)踐能力。同時,在課程體系設(shè)計過程中,考慮了企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的事故災(zāi)難預(yù)防及應(yīng)急工作的需要,設(shè)置了跨學(xué)科選修課程,確保學(xué)生具有多行業(yè)的災(zāi)害防控能力,以滿足各類型企業(yè)對安全工程專業(yè)人才的特殊需求。
3導(dǎo)師負(fù)責(zé)制培養(yǎng)模式的構(gòu)想
為了確保“卓越計劃”中對現(xiàn)場工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的明確要求,高校應(yīng)針對學(xué)生“3+1”培養(yǎng)方案有針對性的為學(xué)生個體(分組)配備2-3名導(dǎo)師,導(dǎo)師應(yīng)包括在校專業(yè)教師及實(shí)訓(xùn)企業(yè)具有高級職稱的相關(guān)人員構(gòu)成。“雙師型”教師在應(yīng)用型本科教育中占有非常重要的地位,由于其自身的優(yōu)勢,使其在教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等方面發(fā)揮了重要的作用。“雙師型教師”具有基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)水平、科研能力、專業(yè)實(shí)踐能力等4方面的綜合能力,因此在為參與“卓越計劃”的學(xué)生指派導(dǎo)師過程中應(yīng)側(cè)重選擇既具有深厚的理論知識,同時具有一定的現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)的高校“雙師型”教師。中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程專業(yè)(職業(yè)衛(wèi)生方向)所安排的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)可劃分為工程項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)際操作技能鍛煉、現(xiàn)場實(shí)踐等3方面內(nèi)容。作為學(xué)生導(dǎo)師,“雙師型”教師應(yīng)全程參與到學(xué)生培養(yǎng)方案完成的整個過程中去,全面落實(shí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。
3.1高校導(dǎo)師的條件
作為“卓越計劃”的導(dǎo)師除了具有扎實(shí)的理論外,更重要的是應(yīng)具有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前國內(nèi)有關(guān)“雙師型教師”的定義基本滿足學(xué)生導(dǎo)師的基本要求。我們認(rèn)為,成為“卓越計劃”導(dǎo)師應(yīng)至少具備以下3方面素質(zhì)及技能:(1)應(yīng)有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)、科研及工程實(shí)踐能力和素質(zhì)。(2)具備高水平的專業(yè)知識和技能,掌握所屬行業(yè)發(fā)展動態(tài),熟知本行業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)技能;掌握行業(yè)發(fā)展變化,能夠?qū)Ρ緦W(xué)科專業(yè)及人才培養(yǎng)方案的設(shè)置提出有價值的建議。(3)具備較為成熟的社會溝通、交往、組織和協(xié)調(diào)能力,與行業(yè)企業(yè)有著廣泛的交流,從事過一定數(shù)量的服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的科研合作項(xiàng)目。
3.2指導(dǎo)方法
“雙師型教師”作為導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求并結(jié)合學(xué)生自身特征等對學(xué)生大學(xué)4年學(xué)習(xí)有一個完整的規(guī)劃,尤其在工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)階段應(yīng)重點(diǎn)把握學(xué)生進(jìn)行工程項(xiàng)目的選題、深度、質(zhì)量等3方面要素。其中在項(xiàng)目選題時首先要符合專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求,參考學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的知識結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,并在學(xué)生進(jìn)行充分溝通的前提下,結(jié)合實(shí)訓(xùn)企業(yè)的基本生產(chǎn)特征,確定恰當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作任務(wù)及內(nèi)容。另外,學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)及內(nèi)容應(yīng)有一定的深度,體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)工作量、工作內(nèi)容復(fù)雜程度以與企業(yè)生產(chǎn)符合度等方面。實(shí)訓(xùn)工作量應(yīng)既能保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)工作時間安全充實(shí),同時保證學(xué)生有時間對工作任務(wù)及實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行深入思考、合理計劃,而不是將所有時間用于趕進(jìn)度而忽視的工作任務(wù)完成的質(zhì)量。因此,高校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師在聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的過程中要定期溝通交流,確保學(xué)生工作時間安排合理,當(dāng)出現(xiàn)與工作安排不符合時應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)整,避免出現(xiàn)前松后緊的情況。為了確定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量,導(dǎo)師應(yīng)在項(xiàng)目選題階段明確項(xiàng)目完成驗(yàn)收的量化指標(biāo),并明確階段性工作任務(wù)成果指標(biāo)要求。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中,學(xué)生應(yīng)定期向?qū)焻R報階段性工作成果,導(dǎo)師對學(xué)生的階段性成果進(jìn)行完成質(zhì)量審核,并將審核結(jié)果作為學(xué)生最終實(shí)訓(xùn)成績的判定依據(jù)。
3.3實(shí)踐訓(xùn)練
企業(yè)類型的選擇直接關(guān)系到學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,因此導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先選擇那么具有一定的生產(chǎn)規(guī)模、能代表國內(nèi)生產(chǎn)水平的行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)。同時,高校導(dǎo)師應(yīng)與該企業(yè)相關(guān)部門已經(jīng)建立了較為成熟的項(xiàng)目合作關(guān)系,只有這樣才能確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中高校導(dǎo)師與企業(yè)能夠及時、高效地溝通,對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行全程把關(guān)與監(jiān)督。在設(shè)置學(xué)生實(shí)訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容時應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際2方面著手,結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和興趣愛好,制訂學(xué)生實(shí)訓(xùn)的總體任務(wù)及階段性成果要求。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中,除了完成實(shí)訓(xùn)所要求的任務(wù)外,最重要的任務(wù)是完成畢業(yè)論文(設(shè)計)。為了達(dá)到較高標(biāo)準(zhǔn)的工程實(shí)踐類畢業(yè)論文(設(shè)計)的要求,高校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)自畢業(yè)論文選題、任務(wù)書的下達(dá)、開題報告、中期檢查以至論文答辯等階段進(jìn)行跟蹤指導(dǎo),相互溝通交流確保論文工作達(dá)到“卓越計劃”對工程類人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
4結(jié)論
(1)安全工程專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向?yàn)槠髽I(yè)安全管理崗位,需要學(xué)生既要懂得安全工程的基本原則又要掌握專業(yè)技術(shù)與技能,同時專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以行業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)為背景,從而培養(yǎng)出具有行業(yè)工程背景的安全管理復(fù)合型人員。(2)卓越計劃提出的“3+1”培養(yǎng)方案符合安全工程復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)要求,高校在教育實(shí)踐過程中應(yīng)以卓越計劃為導(dǎo)向?qū)Ρ緦I(yè)人才培養(yǎng)方向進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以培養(yǎng)出具有工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)人才。(3)中國勞動關(guān)系學(xué)院安全工程(職業(yè)衛(wèi)生方向)培養(yǎng)人才特色是針對企業(yè)生產(chǎn)過程中職業(yè)危害因素的辨識和控制,以及職業(yè)病預(yù)防控制專門人員,因此根據(jù)“卓越計劃”的方針、原則,可將原有課程體系劃分為數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類、人文和社會科學(xué)類、通用技術(shù)基礎(chǔ)類、高級專業(yè)技術(shù)類、企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)類5個課程體系模塊。(4)高校為學(xué)生配備高校和企業(yè)導(dǎo)師,人才培養(yǎng)實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。“雙師型”教師可以作為高校導(dǎo)師,對學(xué)生培養(yǎng)全過程負(fù)責(zé)。
安全工程畢業(yè)論文范文第8篇
1.工科類畢業(yè)設(shè)計的特征一般來說,工科學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)偏重于解決工程技術(shù)問題,而被稱作畢業(yè)設(shè)計,其實(shí)質(zhì)是一個模擬現(xiàn)實(shí)工程的過程。高等教育人才培養(yǎng)中工科畢業(yè)設(shè)計的目的主要有以下三項(xiàng):第一,培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的態(tài)度;第二,鼓勵大學(xué)生積極投身科學(xué)實(shí)踐研究,大膽運(yùn)用所學(xué)知識科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計與研究,勇于實(shí)踐、勇于探索;第三,培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識的能力,做到學(xué)有所用,在畢業(yè)設(shè)計中要善于運(yùn)用所學(xué)之知識解決遇到的實(shí)際問題,使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中獲得從事本專業(yè)工程技術(shù)人員必須的專業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計不同于畢業(yè)論文,一般包括畢業(yè)論文,還包括一些與課題相關(guān)的設(shè)計圖紙,實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)物制作、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報告等內(nèi)容。以“機(jī)械類相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計”舉例,2004年以前畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容一般為:設(shè)計圖紙+說明書(即畢業(yè)論文);2005年以后國家相關(guān)部門提出新的要求,結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐需要加入了三維設(shè)計、模擬仿真及程序分析研究。其中包括:畢業(yè)設(shè)計圖紙+開題報告+任務(wù)書+實(shí)習(xí)報告+說明書正文(即畢業(yè)論文)。從上述的培養(yǎng)目的和國家相關(guān)要求中不難看出工科類畢業(yè)設(shè)計必須具有實(shí)際性和可操作性,需要在前期做大量的實(shí)驗(yàn)來解決具體的問題,這就需要消耗相當(dāng)長的時間和精力,并且要在整個過程中將所學(xué)知識融會貫通。
2.工科類畢業(yè)設(shè)計存在的問題當(dāng)前大部分學(xué)校都把畢業(yè)設(shè)計放在第八學(xué)期進(jìn)行,而此時正是大四學(xué)生找工作、參加企業(yè)面試,復(fù)習(xí)考研的階段,在現(xiàn)今的就業(yè)壓力下,學(xué)生一定不會將大部分的精力放在畢業(yè)設(shè)計的完成上,用人單位為了考察所招聘學(xué)生的個人素質(zhì)和能力,一般都會要求簽約學(xué)生提前到單位實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時間一般都會與畢業(yè)設(shè)計時間相沖突。但是要正常畢業(yè)拿到文憑又必須拿到該項(xiàng)學(xué)分,這就使得學(xué)生大部分只進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)甚至根本不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)直接采取復(fù)制、粘貼,東拼西湊的方式僅完成一篇畢業(yè)論文應(yīng)付了事。另外,隨著高等院校的大幅擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量劇增,造成了師資力量的嚴(yán)重不足,出現(xiàn)了一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)數(shù)名畢業(yè)生的情況,這就使得指導(dǎo)教師選題時需要提出多個畢業(yè)設(shè)計題目,導(dǎo)致題目與實(shí)際脫離,超出專業(yè)要求范圍等問題。表1,表2分別是某高校安全工程專業(yè)五年內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計題目性質(zhì)和題目來源統(tǒng)計表。從表中統(tǒng)計數(shù)據(jù)也可以看出,雖然每年都會有一部分與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的工程設(shè)計類、技術(shù)科學(xué)研究和工程技術(shù)研究類、軟件開發(fā)類的畢業(yè)論文(設(shè)計)題目,但是理論研究類題目的數(shù)量依然占據(jù)較大的比重,在畢業(yè)論文(設(shè)計)選題方面存在著與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié),創(chuàng)新能力不足等諸多問題。
二、高校工科類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量關(guān)口前移管理方式
基于質(zhì)量管理八項(xiàng)原則對高校畢業(yè)設(shè)計(論文)管理探討,提出了以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn),關(guān)口前移,提出提高題目質(zhì)量和指導(dǎo)水平的新方式;基于事實(shí)決策,持續(xù)改進(jìn),完善現(xiàn)有質(zhì)量監(jiān)控體系;全過程質(zhì)量管理,預(yù)防為主,構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系三種管理方式,本研究即是對第一種管理方式的進(jìn)一步拓展和實(shí)踐應(yīng)用,包括畢業(yè)設(shè)計時間前移及畢業(yè)設(shè)計形式多樣兩方面展開具體討論。
1.畢業(yè)設(shè)計時間前移本科生畢業(yè)設(shè)計時間前移是指在完成基礎(chǔ)課程和相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,利用學(xué)校及學(xué)院的實(shí)驗(yàn)和科研條件,讓本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,由學(xué)生本人主導(dǎo)并依據(jù)自己興趣在相關(guān)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下直接參與科研項(xiàng)目及各種科研活動,并提出畢業(yè)設(shè)計的整體思路和題目。這種方式不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生的關(guān)注為焦點(diǎn)”的基本原則,還在很大程度上避免了在第七學(xué)期末由指導(dǎo)教師集中出題所出現(xiàn)的題目質(zhì)量不高,題目與科研脫離的問題。畢業(yè)設(shè)計提前的時間不宜過早,過早會導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的基礎(chǔ)知識儲備,難以完成相對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐過程。經(jīng)過對某高校安全工程專業(yè)教學(xué)大綱及專業(yè)課程體系的研究,本科生提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間宜從大三結(jié)束的暑假開始。在大三年級結(jié)束時,安全工程專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)完成了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、普通物理、物理實(shí)驗(yàn)、大學(xué)英語、大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生已經(jīng)通過了計算機(jī)等級考試和英語的等級考試,已經(jīng)具備了初步的理論知識、計算機(jī)能力和英文水平;完成了組織行為學(xué)、系統(tǒng)分析與安全系統(tǒng)工程、質(zhì)量安全管理與ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)健康與環(huán)境管理體系、安全風(fēng)險管理原理等學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的理論知識;完成了安全心理學(xué)及測試實(shí)驗(yàn)、安全管理學(xué)及實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)習(xí)科目的學(xué)習(xí),具備了安全工程專業(yè)所要求的基本的實(shí)驗(yàn)技能。在具備這些基本的知識技能后,本科生已經(jīng)擁有初步的論文寫作的能力。在此時盡早的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)工作,可以使傳統(tǒng)上一個學(xué)期就要完成的工作擴(kuò)展到包含有寒暑假的一年之內(nèi),時間上有了充分的保證。另外,在第七學(xué)期的專業(yè)課選課及學(xué)習(xí)過程中也會更加有針對性,學(xué)生可以帶著相關(guān)課題進(jìn)行課程的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,加深對課程的理解。另外由于提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,指導(dǎo)教師與學(xué)生接觸交流的機(jī)會增多,指導(dǎo)教師可以更系統(tǒng)全面的掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的總體情況,更有效的對癥下藥指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。這樣,通過半年的工作和學(xué)習(xí),在最后一個學(xué)期前,包括文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等畢業(yè)設(shè)計的大部分工作已經(jīng)完成,在第八學(xué)期,畢業(yè)生只需要對前期的工作進(jìn)行總結(jié)就可以順利的完成論文的撰寫工作,參加畢業(yè)答辯,有效地緩解找工作與論文撰寫的時間沖突的問題,順利畢業(yè)進(jìn)入工作崗位。
2.畢業(yè)設(shè)計形式的多樣化
(1)畢業(yè)設(shè)計選題形式多樣化傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計步驟一般分為指導(dǎo)教師提出題目,畢業(yè)生選擇指導(dǎo)教師和論文題目,指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計三步?;旧现皇侵笇?dǎo)教師和學(xué)生之間的互動,獨(dú)立于學(xué)校、院系、企業(yè)等各方,致使一部分畢業(yè)設(shè)計的題目僅僅具有理論依據(jù),脫離實(shí)際需要。在畢業(yè)設(shè)計的時間關(guān)口提前后,畢業(yè)生會有充足的時間可以提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與指導(dǎo)教師的課題研究,參加各類專業(yè)競賽及實(shí)踐活動,完成在企業(yè)中的實(shí)習(xí)。在這些活動和研究中學(xué)生可以發(fā)揮所長,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,發(fā)現(xiàn)自己的興趣,從而在指導(dǎo)教師的指引下確定自己的畢業(yè)設(shè)計題目。目前,選題形式主要有以下幾種:與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。目前,高等院校的許多指導(dǎo)教師會與校外企業(yè)合作,有自己的科研項(xiàng)目。這些研究大都代表著生產(chǎn)力的發(fā)展方向,具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。學(xué)生以此類科研項(xiàng)目為依托,在研究中發(fā)現(xiàn)研究方向提出畢業(yè)論文題目,不僅可以與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,還能更早的了解企業(yè)要求,為以后的盡快融入工作打下基礎(chǔ)。以各類專業(yè)技術(shù)競賽,科技創(chuàng)新大賽,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為基礎(chǔ)進(jìn)行選題。大學(xué)院校應(yīng)該盡可能提供條件鼓勵學(xué)生參與到各類比賽中去,并使畢業(yè)設(shè)計與競賽接軌。在大賽中學(xué)生發(fā)激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情,完成作品,從而提高畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際效果。與學(xué)生擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合。一部分學(xué)生在大三的時候就有自己的就業(yè)目標(biāo),院校應(yīng)該鼓勵這些學(xué)生了解目標(biāo)單位的實(shí)際生產(chǎn)和科研情況,提供條件讓學(xué)生參與到該企業(yè)的科研項(xiàng)目中去,并在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計題目。該模式可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。高校學(xué)生在上述三種模式下分別接受學(xué)校、企業(yè)和導(dǎo)師的共同指導(dǎo)和管理。符合《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》中指出的“注重知行統(tǒng)一,堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合。”通過上述模式培養(yǎng)出的學(xué)生,創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力同步提升,就業(yè)能力和意識得到加強(qiáng),可以更快更好的適應(yīng)就業(yè)時的激烈競爭。
(2)畢業(yè)設(shè)計答辯形式多樣化根據(jù)2004年修訂的《中華人民共和國學(xué)位條例》條的規(guī)定“高等學(xué)校本科畢業(yè)生,成績優(yōu)良,達(dá)到下述學(xué)術(shù)水平者,授予學(xué)士學(xué)位:較好地掌握本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能;具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力。”由此可見,畢業(yè)設(shè)計答辯通過已經(jīng)不再是代表畢業(yè)生專業(yè)水平達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的唯一方式,通過其他的方式同樣可以證明畢業(yè)生掌握了本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能,具有從事科研工作或擔(dān)任專門技術(shù)工作的初步能力,從而獲得學(xué)士學(xué)位。在畢業(yè)設(shè)計時間關(guān)口提前和選題形式多樣化的前提下,學(xué)生更可能用自己擅長的方式取得專業(yè)相關(guān)的成果來證明自己的專業(yè)學(xué)習(xí)水平達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求,如學(xué)生在校期間,在公開出版的報刊或國際會議上發(fā)表由本人單獨(dú)署名(或本人是第一作者)與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文;以科研作品形式(論文或設(shè)計)參加與本專業(yè)相關(guān)的國家級或省級學(xué)生競賽并獲三等獎以上;學(xué)生申報并獲準(zhǔn)立項(xiàng)的國家級或省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,并通過結(jié)題驗(yàn)收的科研作品;獲得國家專利部門授權(quán)批準(zhǔn)的與專業(yè)相關(guān)的專利等。獲得以上成績的學(xué)生可以向?qū)W院申請用其在校期間所獲得的相關(guān)成果替代畢業(yè)設(shè)計,一旦申請獲得通過畢業(yè)生獲得學(xué)位就可以免去畢業(yè)論文書寫及答辯的步驟。多樣化畢業(yè)設(shè)計答辯形式的實(shí)施,可以更好的調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生對自己的未來規(guī)劃更明確,及早的進(jìn)行有目的、有針對性的準(zhǔn)備,為高校畢業(yè)生適應(yīng)激烈的就業(yè)市場的競爭節(jié)約了時間和人力成本。
三、小結(jié)
本科畢業(yè)設(shè)計是本科生學(xué)生生涯的最后一關(guān),其標(biāo)準(zhǔn)和模式應(yīng)該與時俱進(jìn)。將工科類畢業(yè)設(shè)計的時間關(guān)口提前不僅可以有效地解決畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)之間的矛盾,還可以全員參與充分發(fā)揮各方面的能動性,使工科類畢業(yè)生有更多的時間和精力參加科研和實(shí)踐,從而獲得專業(yè)相關(guān)的成果以證明該生達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn);工科類畢業(yè)設(shè)計選題模式和答辯形式的多樣化更可能讓畢業(yè)生用最適合自己的形式完成畢業(yè)設(shè)計,對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的復(fù)合型人才有重要的意義。
安全工程畢業(yè)論文范文第9篇
1.專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對人才的要求安全專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)之一是提高安全工程教育質(zhì)量,吸引工業(yè)界的廣泛參與,加強(qiáng)工程實(shí)踐教育,進(jìn)一步密切工程教育與工業(yè)界和社會的聯(lián)系,提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性。安全本科專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為通用標(biāo)準(zhǔn)和安全專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分。在補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中結(jié)合安全專業(yè)特點(diǎn)提出了特有的具體要求,其中包括培養(yǎng)目標(biāo)與要求、課程設(shè)置、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐、畢業(yè)論文等。
2.注冊工程師執(zhí)業(yè)能力的要求我國安全生產(chǎn)領(lǐng)域的職業(yè)資格包含注冊安全工程師和安全評價師兩種,分屬執(zhí)業(yè)資格和從業(yè)資格。前者注冊安全工程師,主要為企業(yè)服務(wù),必須具備安全法律法規(guī)、安全生產(chǎn)管理、安全生產(chǎn)技術(shù)和事故分析處理等方面的知識,按照所要求的知識和能力實(shí)際上是管理型人才。而后者安全評價師,主要為評價機(jī)構(gòu)服務(wù),要求具備危險分析、安全評價及系統(tǒng)安全工程等知識和技能,對建設(shè)項(xiàng)目和生產(chǎn)經(jīng)營單位生產(chǎn)安全存在的風(fēng)險進(jìn)行安全評價,屬于安全技術(shù)型人才。兩者分工重點(diǎn)明確,側(cè)重點(diǎn)不同。兩種職業(yè)資格要求人才的基本素質(zhì)與能力也不同(見表2)。以上的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和注冊執(zhí)業(yè)能力要求是對我國高等安全人才的基本要求,既符合業(yè)界對安全人才的需求,也符合國際化的發(fā)展趨勢。綜上分析,筆者認(rèn)為高校安全專業(yè)人才培養(yǎng)除基礎(chǔ)通識教育外,還需要比較系統(tǒng)的安全科學(xué)、安全工程與技術(shù)、安全管理能力、安全實(shí)踐技能四個層次的知識,具備安全工程方面的設(shè)計、研究、檢測、評價、監(jiān)察和管理等基本專業(yè)素質(zhì),還應(yīng)當(dāng)掌握組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作、主動創(chuàng)新、職業(yè)道德、科學(xué)態(tài)度等多方面的技能。為此,從安全人才長遠(yuǎn)發(fā)展來看必須加快安全工程專業(yè)高等教育改革,以專業(yè)認(rèn)證和注冊制度來提升安全教育的質(zhì)量,使學(xué)生的能力滿足行業(yè)市場執(zhí)業(yè)的需要。
二、面向土木工程的安全專業(yè)教育體系的建設(shè)與應(yīng)用
進(jìn)行面向土木行業(yè)的安全工程教學(xué)體系改革,首先必須以安全專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“安全工程職業(yè)注冊資格”的要求為總的指導(dǎo)框架,確定人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo),融合土木安全的辦學(xué)特色,建立課程體系,選擇教學(xué)內(nèi)容和方法,開展實(shí)踐創(chuàng)新,爭取畢業(yè)后經(jīng)工程實(shí)踐達(dá)到注冊工程師標(biāo)準(zhǔn)。
1.建設(shè)合理的課程體系根據(jù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)框架的基本要求,廣泛征求土木施工業(yè)界對安全人才的意見調(diào)整課程體系,包括通識教育、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程模塊,集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外教育環(huán)節(jié)[2]。課程設(shè)置做如下考慮:強(qiáng)化基礎(chǔ)和通識課程,如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理、熱力學(xué)、化學(xué)以及電工學(xué)等,這些對學(xué)生安全科學(xué)和技術(shù)知識的學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用;英語、計算機(jī)等的學(xué)習(xí)為適應(yīng)安全工程國際化、信息化發(fā)展提供保證;人文、社會學(xué)、心理學(xué)、安全管理知識和法律法規(guī)等的學(xué)習(xí)為安全人才適應(yīng)未來從業(yè)崗位要求消除障礙,在職業(yè)道路上快速成長。專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)行業(yè)特點(diǎn)和安全科學(xué)的共性。學(xué)位課和必修課學(xué)分構(gòu)成上,按一般工科要求設(shè)置。專業(yè)基礎(chǔ)課程按照專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,同時考慮學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展的潛力和后勁,設(shè)置土木和安全兩個學(xué)科中的重要基礎(chǔ)課程,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課是土木安全專業(yè)的主干課程,在滿足安全工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求的同時,考慮注冊工程師執(zhí)業(yè)考試的需要設(shè)置。安全工程專業(yè)學(xué)生必備知識的課程為指定限選,其余為任選課程。
2.優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了課程體系內(nèi)課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與相互間的聯(lián)系問題。因此,設(shè)置的課程必須盡可能考慮知識的連貫性、系統(tǒng)性、實(shí)用性和前瞻性,使學(xué)生建立整體的知識結(jié)構(gòu)。作為面向土木建筑的安全專業(yè),在認(rèn)證和注冊制度導(dǎo)向下,提出“學(xué)生能力培養(yǎng)配套體系”,即按照標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)技能要求將知識在整個學(xué)科體系內(nèi)整合,使它們互相支撐、互相配合,適應(yīng)國家、社會、企業(yè)對安全人才知識的要求,最終與學(xué)生能力培養(yǎng)建立直接對應(yīng)關(guān)系。首先,專業(yè)課程內(nèi)容突出行業(yè)發(fā)展時代特征非常重要。近年來安全學(xué)科發(fā)展迅速,安全工程課程內(nèi)容不斷豐富,專業(yè)課程需要吸收安全領(lǐng)域最新研究成果、新理論、新方法。其次,在課程開設(shè)上施行訂單培養(yǎng),按企業(yè)緊缺人才調(diào)整培養(yǎng)方案,補(bǔ)充課程內(nèi)容,為企業(yè)培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)前崗位需求的人才。同時,在課程開設(shè)學(xué)期、先后順序上也根據(jù)知識的連貫性進(jìn)行了科學(xué)設(shè)置,使課程教學(xué)體系更加完善。另外,在培養(yǎng)方案的課程體系和內(nèi)容中,要注重與注冊安全工程師、安全評價師考試等有關(guān)知識點(diǎn)的設(shè)置。未來的安全工程師將會向職業(yè)化、國際化的方向發(fā)展。這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生才能符合社會對職業(yè)化人才的技術(shù)崗位需求,使其畢業(yè)后迅速成長為具備職業(yè)資格、服務(wù)于企業(yè)、安全中介機(jī)構(gòu)和政府的骨干與精英。
3.實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)安全專業(yè)人才在做好安全生產(chǎn)工作中發(fā)揮的作用是其他人員不可替代的,這種作用發(fā)揮的一個關(guān)鍵是實(shí)踐和創(chuàng)新。從專業(yè)認(rèn)證角度,表現(xiàn)在對基本能力和工程素質(zhì)的要求;從注冊資格角度,體現(xiàn)在對安全生產(chǎn)監(jiān)督管理、安全技術(shù)、危險識別控制、事故綜合分析、協(xié)調(diào)組織等的系統(tǒng)能力要求。實(shí)踐創(chuàng)新能力主要從課內(nèi)教育、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實(shí)習(xí)實(shí)踐、大學(xué)生課外創(chuàng)新競賽幾個方面培養(yǎng)。課內(nèi)教學(xué)融合生產(chǎn)實(shí)踐,把案例、錄像、施工生產(chǎn)企業(yè)參觀考察、科研項(xiàng)目等與理論教學(xué)有機(jī)的聯(lián)系起來,建立抽象理論的感性認(rèn)識,課內(nèi)實(shí)驗(yàn)貫徹動手操作的探究式教學(xué)思想,激發(fā)和帶動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)、應(yīng)用的渴望,吸引學(xué)生的求知欲。專業(yè)實(shí)踐與學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)踐保證開設(shè)的系統(tǒng)性和針對性。
實(shí)習(xí)需要與大型施工企業(yè)、礦山、危爆、消防、安全評價中介機(jī)構(gòu)等建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,密切與企業(yè)的深度合作。而畢業(yè)設(shè)計也是鞏固提高工程實(shí)踐能力的環(huán)節(jié),源于土木施工安全生產(chǎn)實(shí)際,是走向工作崗位前進(jìn)行安全專業(yè)知識的綜合應(yīng)用,促使能力的全面凝練提升。鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生積極參加課外實(shí)踐、競賽。在大學(xué)生創(chuàng)新競賽中,教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用、模型開發(fā)、分析設(shè)計、解決工程技術(shù)問題的能力,通過這些活動提高交流表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、科技寫作的水平。國家安全專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確了安全工程教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),土木安全課程教學(xué)體系中加強(qiáng)了上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè),強(qiáng)化與工業(yè)企業(yè)的合作,注重培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力和實(shí)踐能力,這也是注冊工程師培養(yǎng)的必然選擇。
安全工程畢業(yè)論文范文第10篇
綜合就業(yè)特點(diǎn)、國家現(xiàn)階段的安全趨勢和企業(yè)需求,天津理工大學(xué)安全專業(yè)卓越工程師的目標(biāo)定位為為企業(yè)培養(yǎng)“安全生產(chǎn)規(guī)范化及企業(yè)全面風(fēng)險管理”的卓越工程師為特色。在學(xué)生培養(yǎng)中,注重扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能相結(jié)合,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過學(xué)校和企業(yè)共同開設(shè)的專業(yè)課、認(rèn)識實(shí)習(xí)及源自企業(yè)實(shí)際的畢業(yè)論文等主要環(huán)節(jié)的培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能深入企業(yè)安全生產(chǎn)的實(shí)際工作,具備建立安全生產(chǎn)責(zé)任制,制定安全管理制度和操作規(guī)程,排查治理隱患和監(jiān)控重大危險源,建立預(yù)防機(jī)制,規(guī)范生產(chǎn)行為的能力,從而保障企業(yè)落實(shí)安全生產(chǎn)工作的規(guī)范化、法制化。在培養(yǎng)中同時重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),通過理論學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐鍛煉,使學(xué)生具備應(yīng)用系統(tǒng)安全先進(jìn)的理論和方法對系統(tǒng)的設(shè)計、生產(chǎn)、使用、維修、報廢的全壽命周期、全方位的風(fēng)險識別、分析、評價、控制及風(fēng)險安排的能力,從而使企業(yè)實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)管理的科學(xué)化和系統(tǒng)化。
2安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式的建立
2.1培養(yǎng)方案的制定根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),制定了卓越安全工程師四年本科教學(xué)的培養(yǎng)方案,該培養(yǎng)方案有以下特點(diǎn):(1)形式上:采取“2+1+1”模式,即2年基礎(chǔ)理論教學(xué),1年專業(yè)理論教學(xué)和綜合能力培養(yǎng),1年企業(yè)實(shí)訓(xùn),其中,企業(yè)實(shí)訓(xùn)以企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)為主,校企教師聯(lián)合授課。(2)內(nèi)容上:理論教學(xué)學(xué)分占60%;實(shí)踐環(huán)節(jié)占40%。理論課程內(nèi)容覆蓋現(xiàn)場工程師知識要求和人文素質(zhì)培養(yǎng)要求,強(qiáng)調(diào)安全管理能力提升要求;實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化,著重現(xiàn)場工程師能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)的提高,取得從事安全工程相關(guān)的職業(yè)資格證書或具備相應(yīng)職業(yè)資格要求的能力。(3)專業(yè)課教學(xué)上:將人事部組織的國家注冊安全工程師職業(yè)資格考試、勞動保障部組織的國家安全評價師職業(yè)資格證書考試要求以及企業(yè)安全標(biāo)準(zhǔn)化相關(guān)要求納入專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中;教學(xué)模式采用課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的方式,將生產(chǎn)中的事故案例進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)講解,加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng),強(qiáng)化課程體系對于工程師能力的訓(xùn)練功能。(4)企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程:企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程考慮目前的就業(yè)形勢,分為建筑安全及化工安全兩個模塊,以滿足不同學(xué)生的興趣要求。
2.2校內(nèi)培養(yǎng)方案校內(nèi)培養(yǎng)方案分為兩部分,一部分為基礎(chǔ)理論教學(xué),該部分課程以數(shù)學(xué)、體育、英語、物理、化學(xué)、計算機(jī)等基礎(chǔ)課程為主,目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感、工程職業(yè)道德和服務(wù)意識,通過學(xué)習(xí)獲得從事安全專業(yè)所需的自然科學(xué)知識和經(jīng)濟(jì)管理知識,有一定的國際視野和跨文化交流、競爭與合作的能力。另外一部分是專業(yè)理論教學(xué),該部分課程體系由安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全管理學(xué)、工程熱力學(xué)、燃燒與爆炸原理等理論教學(xué)體系和安全工程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成,目的是要求學(xué)生掌握安全科學(xué)、安全工程、安全管理、職業(yè)健康的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能。
2.3企業(yè)培養(yǎng)方案企業(yè)培養(yǎng)方案分為現(xiàn)場教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)兩部分,現(xiàn)場教學(xué)部分分兩個專業(yè)方向,其中化工安全方向課程體系由石油化工工藝及設(shè)備安全,化工安全設(shè)計,化工安全管理標(biāo)準(zhǔn)化,化工事故案例分析四部分組成;建筑安全方向課程體系由建筑施工組織設(shè)計,建筑施工安全,建筑安全管理標(biāo)準(zhǔn)化,建筑事故案例分析組成。授課教師采用校企聯(lián)合,要求企業(yè)教師專業(yè)職稱至少為安全高級工程師,并具備多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)?,F(xiàn)場授課重點(diǎn)提高學(xué)生分析能力、解決實(shí)際工程問題能力、安全技術(shù)管理能力以及技術(shù)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。內(nèi)容側(cè)重行業(yè)需求、行業(yè)發(fā)展方向、工程師素質(zhì)、工程倫理、工程技術(shù)理論、工程技術(shù)方法、企業(yè)的主要生產(chǎn)工藝流程、原料、物料及產(chǎn)品的理化性質(zhì),各生產(chǎn)作業(yè)環(huán)節(jié)及主要生產(chǎn)設(shè)備存在的隱患及危險性,初步認(rèn)識和了解安全防護(hù)裝置、安全設(shè)施的維護(hù)與運(yùn)行情況,一旦發(fā)生事故可能的事故類型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使學(xué)生了解安全工程專業(yè)發(fā)展以及需求,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,從介紹安全工程的基本原理、知識和方法入手,對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。
企業(yè)實(shí)踐教學(xué)部分由認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計三部分組成,認(rèn)識實(shí)習(xí)主要通過現(xiàn)場參觀,使學(xué)生對各工藝過程、設(shè)備設(shè)施,尤其是安全設(shè)施作用有所了解,進(jìn)而為后期的理論知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。認(rèn)識實(shí)習(xí)時間為兩周主要內(nèi)容。專業(yè)設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計前的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動,其主要目的是通過專業(yè)設(shè)計,使學(xué)生掌握安全工程的基本原理及基礎(chǔ)知識,并用所學(xué)知識完成一個理論問題探索的基本方法和基本技能,加深對所學(xué)專業(yè)的理解和認(rèn)識,最后提交設(shè)計方案。與企業(yè)課程相對應(yīng)安全工程卓越工程師專業(yè)設(shè)計分為兩個方向即化工安全方向和建筑安全方向?;ぐ踩O(shè)計方向通過對主要工藝流程的危險辨識、評價提出保證工藝安全的設(shè)計方案。建筑安全設(shè)計方向通過對主要施工過程的危險辨識、評價提出保證施工安全的設(shè)計方案。畢業(yè)設(shè)計通過16周時間,學(xué)生在企業(yè)工程師及校內(nèi)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下,選擇企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計選題,查閱、學(xué)習(xí)相關(guān)科技文獻(xiàn)資料,確定設(shè)計方案與技術(shù)路線,完成規(guī)定的設(shè)計任務(wù),通過校企聯(lián)合組織的畢業(yè)設(shè)計答辯。
3結(jié)束語
我國關(guān)于安全工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)目前處于摸索階段,天津理工大學(xué)安全工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案以能力培養(yǎng)為核心,將知識與素質(zhì)教育貫穿其中,結(jié)合“課堂教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、企業(yè)實(shí)踐”的多形式培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng),以實(shí)現(xiàn)卓越現(xiàn)場安全工程師的培養(yǎng)目標(biāo)要求。
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