二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第1篇
一、備課
學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
二、上課
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，我放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般我都做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
三、作業(yè)。
針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，由我面批，指出個(gè)別問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
四、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對后進(jìn)生我分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第2篇
回顧過去的這一學(xué)期，有成功之處值得發(fā)揚(yáng)，亦有不足之處有待改進(jìn)。
一、基本情況
學(xué)生基本情況：二年級(jí)兩個(gè)班共90人，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)性，所以平常的教學(xué)就比較省力。部分后進(jìn)生的成績也有極大提高，且養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 這是培優(yōu)補(bǔ)差方案的顯著成效。例如這學(xué)期的期末考試，此次數(shù)學(xué)成績還算不錯(cuò)，兩個(gè)班平均分均在91分以上，優(yōu)秀率提高，且不及格率大大降低。
二、經(jīng)驗(yàn)反思
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
一個(gè)學(xué)生如果大部分時(shí)間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時(shí)間，沒有了智力活動(dòng)的時(shí)間，而缺少了智力生活，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大，但在小學(xué)低段教學(xué)中，計(jì)算、操作等基本技能對孩子的后期學(xué)習(xí)非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關(guān)技能又不會(huì)負(fù)擔(dān)過重呢？本學(xué)期，我作了一下幾點(diǎn)嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注重營造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗(yàn)證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。
第二、及時(shí)鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識(shí)都會(huì)在當(dāng)時(shí)當(dāng)天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。
第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。針對不同的錯(cuò)誤分別采取個(gè)別輔導(dǎo)和集體評(píng)講的方式及時(shí)補(bǔ)救，做到有的放矢。
（二）關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)
教學(xué)要面向全體學(xué)生。最難兼顧的是優(yōu)等生的培優(yōu)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)。我嚴(yán)格執(zhí)行“培優(yōu)補(bǔ)差”方案，在課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中關(guān)注他們的成長：
1、在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計(jì)不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為優(yōu)等生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對優(yōu)等生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，不讓后進(jìn)生掉隊(duì)。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。同時(shí)加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識(shí)上補(bǔ)缺補(bǔ)差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、加強(qiáng)家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺(tái)，讓家長成為個(gè)性化教育的有力支持。
三、不足之處
1、繼續(xù)提高教學(xué)能力。在參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽的過程中，我有幸聆聽了眾多優(yōu)秀老師的精彩課堂，從中收獲了很多有用的教學(xué)技能與方法，自身也得到了鍛煉，獲得了成長。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該更加注重自身教學(xué)能力的提高，多吸取有用的知識(shí)，多反思，多改進(jìn)。
2、關(guān)注每個(gè)孩子，繼續(xù)推進(jìn)“培優(yōu)補(bǔ)差”方案。這一方案無疑是正確有效的，我清楚看到了孩子們的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生。在未來的教學(xué)工作中，我還要加大培優(yōu)補(bǔ)差力度。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。通過數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，我認(rèn)識(shí)到了，不僅讓學(xué)生將課本上的知識(shí)學(xué)會(huì)，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這才是數(shù)學(xué)的精髓。
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：思維缺陷；應(yīng)用題；小學(xué)二年級(jí)；數(shù)學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）34-0111-02
一、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生針對應(yīng)用題的解題思維
（一）低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維概論
在小學(xué)階段中，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)指學(xué)生在從幼兒園轉(zhuǎn)移到小學(xué)階段中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開始通過對文字、圖片和符號(hào)等因素的融合，去提煉和吸收小學(xué)數(shù)學(xué)的很多基本的客觀知識(shí)和理論，從而歸納出一些能針對小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的計(jì)算問題和理解情況等，并有意識(shí)或無意識(shí)地概括出合適的解題思維方向和流程等。
（二）低年級(jí)學(xué)生思維缺陷的現(xiàn)狀
1.抵觸文字理解，盲目合拼數(shù)字。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生是從幼兒園階段開始轉(zhuǎn)變到小學(xué)階段，從原本的看圖理解變化成圖文結(jié)合的綜合觀察。由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是剛剛開始學(xué)習(xí)漢字，對于文字還沒形成足夠的熟悉程度和理解習(xí)慣，因此，在處理應(yīng)用題這些圖文并備的題目時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)閷?yīng)用題內(nèi)容文字的陌生感而有意或無意地過濾和抵觸應(yīng)用題的文字介紹。在這一條件中，學(xué)生就會(huì)潛意識(shí)地看圖找重點(diǎn)的解題方法和思維模式，盲目尋找與合拼應(yīng)用題中的數(shù)字，從而在最短的時(shí)間中整理和排版出數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本解題模塊和形式。
2.片面閱讀個(gè)別詞語，無視數(shù)字與單位的配對。小學(xué)在安排和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，往往是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察吸收能力、圖文融合能力和數(shù)據(jù)文字配對等條件反射。在面對這些全新的解題思維下，處于低年級(jí)學(xué)習(xí)的不同學(xué)生會(huì)根據(jù)各自的反應(yīng)心態(tài)、接受理解和解決方式等多種元素的不同而形成了不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維障礙，如漢字學(xué)習(xí)程度比較低的學(xué)生會(huì)更加喜歡看到有圖的應(yīng)用題，而且在閱讀題意時(shí)會(huì)有意地忽視部分沒有數(shù)字的文字介紹；或者在做題的時(shí)候沒有分清楚數(shù)字與單位的配對，造成解題的盲目合拼等。
二、二年級(jí)學(xué)生解決應(yīng)用題出現(xiàn)思維缺陷的原因
（一）低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的教育管理中，教師如果想要靈活全面地培養(yǎng)學(xué)生形成合適的解題思維，那么，就需要結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在一年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都接受到適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶，并形成一定的理科學(xué)習(xí)思維路線，例如學(xué)會(huì)數(shù)字的加減、嘗試圖文的合拼理解和數(shù)據(jù)的運(yùn)算審核等。小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)培養(yǎng)出一定的理解能力，但是，與小學(xué)的中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生相比，低年級(jí)學(xué)生在上課和學(xué)習(xí)的自制能力有待加強(qiáng)，而且對于漢字還比較陌生，在處理數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)可能會(huì)因?yàn)闆]有培養(yǎng)好良好的抽象性的理論型思維而無法處理一些比較具體鮮明的題目。
（二）教師分析應(yīng)用思維時(shí)存在的障礙
1.忽視解題思路的順序和方向。因?yàn)樾W(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)與一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)相比是產(chǎn)生了一定的變動(dòng)，所以，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)各自的困難，如記憶背誦、理解歸納和看圖總結(jié)等，而產(chǎn)生一定差異的學(xué)習(xí)思維障礙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)中，教師如果沒能夠客觀性、針對性和整合性地歸納和總結(jié)出低年級(jí)學(xué)生在培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)或可能存在的解題問題，那么，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候就很可能會(huì)在片面地根據(jù)個(gè)人的理解能力去覆蓋性地介紹數(shù)學(xué)書本的基本知識(shí)點(diǎn)時(shí)，造成對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基本知識(shí)點(diǎn)形成了具有片面性的理解和總結(jié)。
2.沒有及時(shí)說明數(shù)量關(guān)系。大部分教師一般會(huì)提前考慮到上課時(shí)間段的限制和應(yīng)用題模式的相似性等因素，在課堂教學(xué)中可能忽視了學(xué)生直接模仿的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，片面介紹題中的數(shù)字，沒有考慮到數(shù)據(jù)與單位等多種條件的分析，從而使學(xué)生在自主答題時(shí)找不到方向，在解題時(shí)就會(huì)毫無目的地進(jìn)行數(shù)字的拼湊。例1：（1）紅花8朵，粉紅花比紅花多3朵，粉紅花有幾朵？（2）紅花8朵，紅花比粉紅花多3朵，粉紅花有幾朵？在解題時(shí)，學(xué)生如果在看題的時(shí)候沒有看清楚“粉紅花比紅花多3朵”與“紅花比粉紅花多3朵”這兩句話，那么就可能會(huì)把兩道題都理解為“8+3=11（朵）”。正確的解題：（1）8+3=11（朵）答：粉紅花有11朵。（2）8-3=5（朵）答：粉紅花有5朵。
三、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對應(yīng)用題的解題方向
1.加強(qiáng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和總結(jié)性。小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的知識(shí)面相對比較有限，大部分題型的分析和解讀都來僅僅是來自數(shù)字的加減合拼等經(jīng)典的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，需要有代表地介紹和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察圖片的理解能力和閱讀文字的分析能力，打破學(xué)生盲目背誦的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有意識(shí)地收集和總結(jié)零散的知識(shí)點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)教師如果想讓學(xué)生更好地統(tǒng)籌好應(yīng)用題知識(shí)的答題模塊，就要學(xué)會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和總結(jié)，構(gòu)建出合適的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的思維結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學(xué)生解題時(shí)的好奇心和觀察力。二年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題雖然可以有很多種題型，但客觀上而言，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生一般只認(rèn)識(shí)數(shù)字的加減，所以，在解答應(yīng)用題時(shí)，教師更需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)去進(jìn)行合理解題思路。教師在設(shè)計(jì)和分析應(yīng)用題的講課模式時(shí)，不僅應(yīng)該及時(shí)地收集和分類一些和應(yīng)用題有關(guān)的最新版的教材，而且也能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和書本內(nèi)容的結(jié)合，通過運(yùn)用言語介紹、圖文合并及數(shù)據(jù)對比等多種多樣的解題思路，讓學(xué)生多提問，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生能夠靈活地理解題意，慢慢習(xí)慣對應(yīng)用題文字的閱讀和吸收，增強(qiáng)圖文的綜合理解。
四、總結(jié)
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第4篇
關(guān)鍵詞：高二數(shù)學(xué)；學(xué)生；有效性教學(xué)
一、對于教師
教師在教學(xué)過程中起到“引導(dǎo)”的作用，教師的教學(xué)在于能夠“授人以業(yè)”“授人以法”“授人以道”。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，不但要根據(jù)學(xué)生的情況制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前備課，全面了解教材，在教課中也要利用多媒體，讓學(xué)生容易理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、對學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的自身發(fā)展能力，改變了以往“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開。教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)成果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生解題能力和考試成績的高低。具體的做法如下：
1.從基礎(chǔ)抓起，全面掌握知識(shí)
高二年級(jí)是整個(gè)高中年級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，在高二這一年，很多學(xué)校為了讓學(xué)生在高三能有充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，所以幾乎把所有的高中知識(shí)都集中在高二年級(jí)講解了，在高三的總復(fù)習(xí)中，一道題涉及的知識(shí)點(diǎn)可能是整個(gè)高中重點(diǎn)知識(shí)的綜合，很少題目是只涉及單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，所以就要求學(xué)生不但能夠掌握高中年級(jí)所有知識(shí)，
還要把握其中的聯(lián)系。
2.學(xué)會(huì)舉一反三，注意知識(shí)的聯(lián)系
數(shù)學(xué)是一門放之四海皆準(zhǔn)的學(xué)科，是大自然中最奇妙的科學(xué)。在數(shù)學(xué)知識(shí)中沒有完全孤立的，不同的知識(shí)在其內(nèi)在都有或多或少的聯(lián)系。高考是為了選拔人才，所以每一道題不會(huì)是那么輕松就能做對的，所以學(xué)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要擁有綜合運(yùn)用的能力，以及有靈活的答題技巧和獨(dú)到的解題思路。
三、總結(jié)
進(jìn)入高二年級(jí)的學(xué)生，在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)自己分析問題的能力，還要積極主動(dòng)地配合老師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有師生的相互配合、共同努力，才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
涂榮豹.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2008（4）.
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；特點(diǎn)；二年級(jí)
創(chuàng)新教學(xué)方法是讓小學(xué)生對以往的教學(xué)印象改變認(rèn)識(shí)的方法之一。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)大多數(shù)以加減乘除為基礎(chǔ)的運(yùn)算，這些基礎(chǔ)性知識(shí)主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、數(shù)學(xué)推斷能力、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的應(yīng)用綜合能力，教小學(xué)二年級(jí)的老師在教小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候一定要注重教學(xué)方法，通過有特色的教學(xué)方法讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng)學(xué)生的判斷性思維和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生學(xué)好未來的學(xué)科打好基礎(chǔ)。
一、傳統(tǒng)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一般都是學(xué)生沒有自主意識(shí)學(xué)習(xí)的灌輸性教學(xué)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主動(dòng)接觸新知識(shí)的興趣，之所以應(yīng)用這樣的教學(xué)方法是因?yàn)橐徊糠中W(xué)數(shù)學(xué)老師認(rèn)為，處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生還不適合沒有老師的監(jiān)督學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)過于簡單沒有什么邏輯應(yīng)用題，只是對簡單的數(shù)的認(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)算法的掌握，所以只要學(xué)生背會(huì)了基本的乘法口訣就可以解決加減乘除題。還有一點(diǎn)就是，小學(xué)的一部分老師在專業(yè)學(xué)術(shù)方面也存在教學(xué)缺陷。處于小學(xué)階段的大部分老師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最簡單的階段，校方認(rèn)為只要能夠教會(huì)學(xué)生熟練應(yīng)用加減乘除的老師都可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，就因?yàn)槿绱耍沟眯W(xué)缺少專業(yè)的教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的老師，使得不少開始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生由于老師的授課不專業(yè)導(dǎo)致學(xué)生從開始學(xué)習(xí)就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至開始厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。特別是小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)雖然簡單，但是這階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的階段，所以要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣需要老師從小開始抓起。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法
（一）應(yīng)用創(chuàng)新型的情景教學(xué)方法
作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)思想融入情境中，例如，小學(xué)老師可以將應(yīng)用數(shù)學(xué)乘法口訣解決運(yùn)算問題的題引入生活中，擺脫學(xué)生因?yàn)椴焕斫饣蛘卟粚系目菰锏闹R(shí)感興趣帶來的困擾，如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在提前一天調(diào)查自己家的樓層有多高，每一層有幾間房子，平均每戶住多少人，等到學(xué)生調(diào)查清楚的時(shí)候，老師可以將他們引入他們熟悉的住宅區(qū)域中，教他們計(jì)算這一棟樓一共住了多少人，從而使學(xué)生不僅開始熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠提高課堂教學(xué)效率。
（二）應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生由于處于向外界學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以，老師可以利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生播放一些媒體動(dòng)態(tài)圖片，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的運(yùn)算，例如，老師可以利用現(xiàn)在小學(xué)生都喜歡看的喜羊羊與灰太狼的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算，如，草坪上有喜羊羊、暖羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊五只羊，突然灰太狼來了抓走了暖羊羊和懶羊羊，問學(xué)生剩下幾只羊？老師還可以為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛應(yīng)用游戲的方法讓學(xué)生合作完成，采用開始動(dòng)手、運(yùn)轉(zhuǎn)大腦、動(dòng)口等操作形式，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，為了學(xué)習(xí)如何畫圓，老師可以讓學(xué)生開動(dòng)自己的大腦利用自己的經(jīng)驗(yàn)來畫圓，當(dāng)然老師可以引導(dǎo)學(xué)生借助器材來畫圓，那么到底應(yīng)用怎樣的方式才能畫出規(guī)定中的圓呢？這樣積極的教學(xué)方法不僅可以豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開始對數(shù)學(xué)感興趣，樂于在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生正處于好動(dòng)活潑的年級(jí)，他們對生活中的一切都很感興趣，但是如果引導(dǎo)他們的教師應(yīng)用的方法不正確就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對所接觸的事物失去興趣，開始轉(zhuǎn)移目標(biāo)，重新選擇感興趣的東西。為了讓處于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，作為小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師而言，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建快樂的感興趣的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以用生動(dòng)活潑的語言帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)課堂，例如，在上課三分鐘的時(shí)候老師可以問學(xué)生今天早上吃了什么，一共用了多少錢？每一份早點(diǎn)多少錢？假如早點(diǎn)的美味總分為十分，選十個(gè)人分別讓他們對自己吃的早點(diǎn)打分，平均下來是多少分？這種結(jié)合實(shí)際又能夠讓學(xué)生對自己所接觸的生活開始計(jì)算的方法來接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在上課之初就能夠?qū)φn堂所學(xué)的知識(shí)有渴望，從而開始對數(shù)學(xué)感興趣，開始認(rèn)真學(xué)習(xí)
知識(shí)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是一名學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)都有重要的影響，并且這個(gè)時(shí)候所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生個(gè)人總結(jié)到的學(xué)習(xí)方法都可能是一個(gè)人一生受用的方法之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]金成淑.小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第6篇
關(guān)鍵詞 問題解決能力 數(shù)學(xué)閱讀 數(shù)學(xué)模型 數(shù)學(xué)題解法
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-0043-02
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于學(xué)生問題解決的能力做出了非常明確的指示：“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和其他知識(shí)解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。”從這層意義上來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維，確保其問題解決能力的實(shí)際發(fā)展與增長。我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育多年，愿結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行初步的探討。
一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的首要前提
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)同樣一道數(shù)學(xué)題目，如果以文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因得出錯(cuò)誤的結(jié)果；但是如果由教師以口頭的形式對這道數(shù)學(xué)題目進(jìn)行表達(dá)與陳述，那么學(xué)生的錯(cuò)題率將會(huì)大大減少。我個(gè)人認(rèn)為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生缺乏良好的數(shù)學(xué)閱讀水平與能力，而這是制約他們理解數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵所在。從這層意義上來講，教師必須想方設(shè)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，這是切實(shí)提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力的首要前提。
我在日常教學(xué)過程中就格外重視對學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與發(fā)展，教導(dǎo)他們不管是平時(shí)的練習(xí)還是真正的數(shù)學(xué)考試都必須認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題，在弄清該題目已知數(shù)量關(guān)系的前提下，將其所包含的已知條件與數(shù)學(xué)問題緊密結(jié)合起來，從而找出該題目的具體解決方法。例如，針對小學(xué)數(shù)學(xué)問題數(shù)量關(guān)系單一、清晰、簡單等特征，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀題目，一邊用筆將該題目已知的數(shù)量關(guān)系、關(guān)系詞等一一標(biāo)出來，如此一來，不但題目由難及簡，而且具體的數(shù)量關(guān)系也變得更明確、更一目了然，而這些無疑都為學(xué)生實(shí)現(xiàn)對題目的更好理解以及更好的解決該數(shù)學(xué)題目奠定了良好的基礎(chǔ)。
例如，在小學(xué)低年齡段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到求總和或者求差等類似的題目，像“一年級(jí)共有學(xué)生35人，二年級(jí)共有學(xué)生42人，求一、二年級(jí)共有多少名學(xué)生？”“一年級(jí)共有學(xué)生35人，二年級(jí)共有學(xué)生42人，求二年級(jí)比一年級(jí)多多少名學(xué)生？”……對于這類問題，我通常會(huì)要求學(xué)生將“一年級(jí)學(xué)生35人”“二年級(jí)學(xué)生42人”“共有”“比…多”等關(guān)鍵詞逐一勾出來，然后再根據(jù)自身所勾的關(guān)鍵詞建立簡單的數(shù)學(xué)關(guān)系，如此一來，學(xué)生很容易就能列出這類題目的等式“一年級(jí)人數(shù)+二年級(jí)人數(shù)=總?cè)藬?shù)”“二年級(jí)人數(shù)-一年級(jí)人數(shù)=多出來的人數(shù)”，如此一來，自然為學(xué)生更好地解決這類數(shù)學(xué)題目做好了最為充足的準(zhǔn)備。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)直觀模型是提高學(xué)生問題解決能力的重要手段
數(shù)學(xué)問題來源于對現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)與升華，與我們的日常生活有著極為密切的聯(lián)系。作為數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)更是具備了較多的生活實(shí)際元素，因此，也更能體現(xiàn)出以現(xiàn)實(shí)背景為代表的應(yīng)用性特征。鑒于這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)生活實(shí)際問題中所包含的數(shù)學(xué)成分，把一個(gè)個(gè)生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)直觀建模，如此一來，既符合了小學(xué)生由抽象思維向直觀思維發(fā)展的特點(diǎn)，而且更為重要的一點(diǎn)還在于促使他們在構(gòu)建數(shù)學(xué)問題建模的過程中進(jìn)一步深化了對于所解數(shù)學(xué)題目的認(rèn)識(shí)與理解，而這無疑將是提高其問題解決能力的重要手段。
例如，“求平均數(shù)”不但是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的數(shù)學(xué)題目，更是小學(xué)數(shù)學(xué)試題中非常經(jīng)典的一個(gè)重要題型。像“氣象小組每天早上6點(diǎn)測得的一周氣溫如下：10℃、12℃、10℃、11℃、13℃、12℃、13℃，求一周的平均氣溫。”“小明家離學(xué)校有1500米，從家到學(xué)校需要10分鐘左右，求小明上下學(xué)途中的平均速度。”等等都屬于類似的題目。我在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，引領(lǐng)他們逐漸總結(jié)了“數(shù)學(xué)平均問題”的真正本質(zhì)“總數(shù)總份式平頸s便壹飼通貢觀的桶鎦約悍治鎏庵械氖抗叵擔(dān)傭咽導(dǎo)飾侍庾侍猓⑺忱餼齦夢侍馓峁┝順渥愕謀U稀？
培養(yǎng)學(xué)生具備高水平的問題解決能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，更是提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的有效途徑。因此，作為數(shù)學(xué)教師來講，一定要秉承“授之以魚，不如授之以漁”的理念，不但要促使學(xué)生獲得某個(gè)具體數(shù)學(xué)問題的答案，更要積極采取各種措施著重培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維，如此方能保證學(xué)生在解決問題的應(yīng)用過程中不斷提高自身解決簡單數(shù)學(xué)問題以及實(shí)踐運(yùn)用的水平與能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜茜.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2013，（02）.
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第7篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；學(xué)生
小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，而且還是一種教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法受到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。這種教學(xué)方法的運(yùn)用，使學(xué)生都能參與到小組討論中，深入地挖掘?qū)W生的潛能，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
一、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，使得課堂氛圍更生動(dòng)，真正做到了以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在合作中能夠自主討論問題，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這種教學(xué)方法的運(yùn)用能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得學(xué)生對外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，小組合作學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生長期保持學(xué)習(xí)崆椋同時(shí)避免了不良因素對學(xué)生注意力的干擾。
2.豐富學(xué)生的知識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)中每個(gè)組員所負(fù)責(zé)的任務(wù)是不同的，同時(shí)小組成員間的思維方式和知識(shí)掌握水平也是不同的，在合作討論中學(xué)生能夠吸取到他人的學(xué)習(xí)方法，通過組員間的互相交流學(xué)習(xí)，可以從小伙伴那里學(xué)習(xí)到自己不懂的知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更豐富，知識(shí)體驗(yàn)更全面。
二、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法
1.優(yōu)化組合合作學(xué)習(xí)小組
在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)，要先組建學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)能力等因素，之后組建學(xué)習(xí)小組。通常每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以4～6人為最佳，同時(shí)每小組分別由優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生組成，這樣小組與小組間就不會(huì)有明顯差異，更利于小組間公平競爭。小組成員確定后，成員間要和諧相處，互相平等友愛，在共同配合下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)每小組學(xué)生的表現(xiàn)情況，定期對每個(gè)小組做出調(diào)整，以確保每小組的問題解決能力和競爭活力。
2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)非常有效的教學(xué)手段，受到教師和學(xué)生的喜愛。但是，當(dāng)前還有部分教師在教學(xué)實(shí)踐中對小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠成熟，尤其是針對低年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)較低，所以教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)尤為重要。在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好以下幾方面工作。
首先，明確合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)開始前，教師要讓學(xué)生清楚合作學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)，并詳細(xì)講解操作程序，使學(xué)生清楚小組合作學(xué)習(xí)的主題以及最后要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目的，并為后面合作探究學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其次，教師參與到合作學(xué)習(xí)中。教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，觀察了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，如果合作學(xué)習(xí)順利開展，教師要及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)，小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)提前完成，教師要認(rèn)真檢查。在小組合作學(xué)習(xí)中，如果出現(xiàn)組內(nèi)討論混亂、分工不清時(shí)，教師要及時(shí)出現(xiàn)并給學(xué)生耐心地講解，輔助學(xué)生解決合作中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。
最后，及時(shí)總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時(shí)客觀地做出總結(jié)，在肯定學(xué)生取得成績的同時(shí)，還要指出合作中存在的問題，并給出合理化的改進(jìn)意見。同時(shí)，對于在小組合作中表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲，并真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。
3.提高合作學(xué)習(xí)互動(dòng)效果
在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很重要，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于對數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，興趣對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)很重要。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重提高互動(dòng)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”時(shí)，筆者通過多媒體為學(xué)生展示了一個(gè)旅游景點(diǎn)，并詳細(xì)展示出該旅游景點(diǎn)中的幾個(gè)著名景區(qū)，之后提出問題“我要去某一景區(qū)該怎么走，往哪個(gè)方向走，有幾種可以到達(dá)的方式”，由小組討論并列舉出每個(gè)小組的到達(dá)方法。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在小組合作中討論，深入分析探討方向的知識(shí)，配合交流，最后給出教師答案。學(xué)生在交流中思維得到了鍛煉，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解的目的。
總之，小組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，取得了良好的教學(xué)效果，其能夠彌補(bǔ)教學(xué)的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，還需要廣大教師在日后的教學(xué)工作中不斷地實(shí)踐和創(chuàng)新，充分發(fā)揮小組合作教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的促進(jìn)作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李蘭葉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）.
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第8篇
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念性錯(cuò)誤；錯(cuò)因分析；解決對策
【分類號(hào)】G623.5
在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念性知識(shí)是非常豐富的。學(xué)生只有掌握扎實(shí)的概念性知識(shí)，才能鞏固和提升自身的整體數(shù)學(xué)水平，才能優(yōu)化和提升小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)認(rèn)知，才能有助于學(xué)生更長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師過分注重理論性教學(xué)，以及學(xué)生自身對概念性知識(shí)的認(rèn)知存在偏差等，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)水平及小學(xué)生自我的認(rèn)知能力，必須注重提升和優(yōu)化小學(xué)生的概念性知識(shí)的教學(xué)工作，及時(shí)糾正小學(xué)生在概念性知識(shí)學(xué)習(xí)存在的主要錯(cuò)因，并采取科學(xué)有效的措施。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)低段概念性錯(cuò)誤的分析
小學(xué)生的思維能力尚處于形成和發(fā)展階段，小學(xué)生自身的認(rèn)知能力有限，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念性知識(shí)是非常系統(tǒng)且非常深?yuàn)W的，如果小學(xué)生不能理解性地學(xué)習(xí)概念性問題，那么小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勢必會(huì)形成概念性問題。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，概念性錯(cuò)誤主要集中在以下方面：
（一）概念教學(xué)過于籠統(tǒng)，學(xué)生理解受限
在小學(xué)數(shù)學(xué)低段概念性教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)的主導(dǎo)模式，教師按照自己的理解和教學(xué)進(jìn)度來開展教學(xué)工作，忽略學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，這就使得很多概念性的知識(shí)和理論過于籠統(tǒng)，學(xué)生難以真正理解概念性知識(shí)的真正含義，自然容易造成概念性錯(cuò)誤。同時(shí)，學(xué)生作為概念知識(shí)的接收者和理解者，在概念性知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)過程中，未能有效地將概念知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，這就容易造成理解偏差，不利于學(xué)生對概念知識(shí)的運(yùn)用，也容易造成概念性錯(cuò)誤。如在小學(xué)二年級(jí)“平均分”的概念性教學(xué)中，教師在講解平均分的過程中，僅僅是按部就班地通過計(jì)算、理論教學(xué)等來進(jìn)行教學(xué)工作，這就容易增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生死硬背“平均分”公式，在實(shí)踐中直接套用，造成概念性錯(cuò)誤。
（二）學(xué)生概念知識(shí)的認(rèn)知中存在“舍近求遠(yuǎn)”
概念知識(shí)是小學(xué)二年級(jí)的重點(diǎn)內(nèi)容，由于概念是一種認(rèn)知，因此教師在概念知識(shí)的教學(xué)過程中，過于注重強(qiáng)化學(xué)生對概念的認(rèn)知，這使得不少小學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的過程中，存在著比較強(qiáng)的類比性，即通過其他概念的引入和對比，來形成對所學(xué)概念的認(rèn)知。這種方式雖然有助于提升學(xué)生的認(rèn)知水平，但卻容易“舍近求遠(yuǎn)”增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。如“噸”的概念學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣性地運(yùn)用立方米等相關(guān)概念來進(jìn)行對比和衡量，這種對比式的學(xué)習(xí)方式，雖然有助于強(qiáng)化記憶，但卻不利于直觀性地感受“噸”的概念。在概念知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過體驗(yàn)的方式來，直觀深入地理解這一概念。如通過等比縮小“噸”的重量，借助于實(shí)際物體的體驗(yàn)，可以直觀性地體驗(yàn)“噸”的變化，進(jìn)而演變成為不同噸位之間的換算。
（三）概念遺留問題較多得不到及時(shí)的完善
概念知識(shí)是一種認(rèn)識(shí)，一旦學(xué)生形成概念錯(cuò)誤，要想通過糾正等其他手法來改變學(xué)生的認(rèn)知，那么需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。在當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)概念教學(xué)中，學(xué)生很容易因無法體驗(yàn)，或者死記硬背中出現(xiàn)的差錯(cuò)，從而造成持續(xù)的概念性錯(cuò)誤。如“最小的一位數(shù)是1不是0”，但不少學(xué)生在學(xué)習(xí)位數(shù)的過程中，將這一概念混淆，將位數(shù)等同于最小的數(shù)，就容易出現(xiàn)嚴(yán)重的概念性問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)低段概念性錯(cuò)誤的解決對策
概念性錯(cuò)誤的影響是非常深遠(yuǎn)的，嚴(yán)重影響著學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)和學(xué)習(xí)，因此，一旦學(xué)生出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤，必須及時(shí)分析概念性錯(cuò)誤的錯(cuò)因，并采取科學(xué)有效的措施，以糾正和糾偏學(xué)生概念性錯(cuò)誤。
首先，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，可以實(shí)行寓教于樂的概念性教學(xué)方式。將學(xué)生喜歡的游戲融入教學(xué)過程中，通過游戲和參與、體驗(yàn)等，來讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中，強(qiáng)化對學(xué)生的認(rèn)知。如“平均分”的概念性教學(xué)，教師可以通過圍圈抱團(tuán)等方式來進(jìn)行教學(xué)。將學(xué)生按雙數(shù)分成若干組，在教師的命令下，兩兩抱團(tuán)。通過這樣游戲教學(xué)，能夠提升學(xué)生對“平均分”的認(rèn)知。
其次，利用分組合作的教學(xué)模式，增加學(xué)生的體驗(yàn)。概念本身屬于一種抽象的東西，教師為了提升學(xué)生對概念的認(rèn)知，應(yīng)該注重采取分組合作的教學(xué)模式。通過分組合作來提升學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，共同思考和討論，共同研究和分析。同時(shí)在概念教學(xué)中，教師還應(yīng)該增加學(xué)生的體驗(yàn)，將學(xué)生身邊的事物融入到教學(xué)過程中，以提升學(xué)生的整體概念認(rèn)知能力。
總結(jié)：
在概念教學(xué)中，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生因自身的認(rèn)知能力不足及后天學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)龋菀桩a(chǎn)生比較嚴(yán)重的概念性錯(cuò)誤，為了提升概念性教學(xué)的整體質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生對概念性問題的整體認(rèn)知，必須分析概念性問題的錯(cuò)因，并采取科學(xué)有效的措施。
參考文獻(xiàn)：
[1]金嬋嬋，與錯(cuò)題相約，讓生成更輕松――小學(xué)低段數(shù)學(xué)錯(cuò)題分析及對策的研究[J]，中國校外教育，2013年01期.
二年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)范文第9篇
期末考試已臨近，本學(xué)期的各項(xiàng)工作將畫上句號(hào)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在此之前從未接觸過數(shù)學(xué)冀教版教材，對我來說，這也算是一種挑戰(zhàn)。但是我沒有退卻，而是迎難而上。
一、對學(xué)生的分析。
本班學(xué)生數(shù)學(xué)總體水平一般，約有半數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，約三分之一學(xué)生成績很差，甚至有的學(xué)生連最簡單的十以內(nèi)的加減法正確計(jì)算都有困難，書寫不認(rèn)真，作業(yè)臟亂者有之。
二、具體工作。
（一）制定教學(xué)計(jì)劃。
開學(xué)初，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以及教材編寫的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的計(jì)劃。
（二）根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。
二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標(biāo)的精神，落實(shí)對兒童少年的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：
1、適度使用學(xué)具。
數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí)，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué)，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧，如在擺花片的過程中，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的，最后擺很多份數(shù)都相同的，讓學(xué)生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義，很樂意去學(xué)習(xí)乘法。可見，學(xué)具使用的恰到好處，有利于新知識(shí)的過渡、教學(xué)，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力。
2、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花，送給同學(xué)們18朵，還剩下多少朵？這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí)，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思，這樣比較容易解決問題，因?yàn)楸緛硭麄兙椭澜Y(jié)果，只不過不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答罷了。所以說，有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā)，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣。
3、充分利用游戲、小組討論。
二年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)不算多，接觸社會(huì)的范圍也比較窄。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式。讓學(xué)生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實(shí)踐活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
4、營造良好的課堂氛圍。
班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。我給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如表演、體育競賽等活動(dòng)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，還可以在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力，這樣有利于讓學(xué)生自覺遵守學(xué)校的制度。通過實(shí)踐，學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門，體會(huì)手腦并用的益處。學(xué)生有了顯示自己才華的機(jī)會(huì)，參與意識(shí)日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
5、利用社會(huì)環(huán)境提高數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。
學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于社會(huì)生活，教學(xué)時(shí)結(jié)合社會(huì)生活中的有意義事物，組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，得到學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。如在教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，通過觀察、計(jì)量、比較，從而收集到有意的信息和知識(shí)。如統(tǒng)計(jì)班內(nèi)同學(xué)鞋號(hào)的大小，學(xué)生在收集、比較中，獲得了成功的體驗(yàn)，加深了印象。
三、所取得的成績。
1、圓滿完成了開學(xué)初所制定的教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提高。
3、學(xué)生的成績較以前也有不同程度的提高。
四、存在問題。
1、雖然對學(xué)困生進(jìn)行了輔導(dǎo)，但人多，時(shí)間少，成效不是特別明顯。
2、個(gè)別學(xué)生各方面能力仍沒能得到很好的發(fā)展。
3、由于學(xué)困生較多，優(yōu)秀學(xué)生的拔高訓(xùn)練較少。
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