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綠色化學論文范文10篇

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綠色化學論文

綠色化學論文范文第1篇

綠色化學是世界科學可持續發展的需要，自1995年，由中國科學院化學部確定了《綠色化學與技術》的院士咨詢課題以來，我國的綠色化學也逐漸活躍起來。近幾年，隨著環境污染的日益加劇，生態環境的不斷惡化，人們越來越關注污染問題，綠色化學觀點的提出，讓許多與化學息息相關的行業都積極響應。面對學術界綠色環保的方興未艾，作為化學教育工作者，除了具有扎實的基礎知識以外，還應將環境污染、保護、治理等作為自己的研究方向。將綠色化學的理念根植于心，牢固樹立可持續發展的觀念，“計利當計天下利，求名應求萬世名”，正確處理可持續發展和綠色環保的關系，將綠色化學的十二條原則始終貫穿于化學教學實驗全過程之中，從一點一滴入手，培養并傳播綠色化學的理念，綠色化學強調的是原子經濟性，即在獲取新物質的化學原料中，充分利用每個原料原子，實現“零排放”，既充分利用資源，又從根本上解決污染物排放問題，讓這種理念時刻伴隨學生，隨著知識的積累而得到傳承和發展。在傳授學生知識的同時，還要引導學生正確認識科技發展的負面性：若保護不好環境，發展也會受到嚴重制約。在課堂上，教師可以提出關注較為廣泛的問題進行討論，比如：40年代初期發生在美國洛杉磯市的“化學煙霧事件”。光化學煙霧是大量碳氫化合物和揮發性有機物在陽光作用下，與空氣中其他成分起化學作用而產生的。這種煙霧中含有臭氧、氧化氮、乙醛和其他氧化劑。在1952年12月的一次光化學煙霧事件中，洛杉磯市65歲以上的老人死亡400多人。由此引出我國社會關注度較高的問題——霧霾的成因。光化學煙霧主要為氣態污染物，而霧霾則是大氣顆粒物，然而光化學煙霧最終生成大量的臭氧，增加大氣的氧化性，這導致大氣中的二氧化硫、二氧化氮被氧化并逐漸凝結成顆粒物，從而增加PM2.5的濃度。也就是說，光化學煙霧可能成為霧霾的來源之一。因為這種討論與我們每個人生活都息息相關，積極指導學生開展與化學相關的綠色環保行動，這既有利于知識的鞏固，又能增強學生的環保意識，使學生明白，我們生活的地球處處需要保護環境。

二、嘗試探索創新，推廣綠色實驗

眾所周知，很多化學知識都是以化學實驗引入并且加以驗證的，實驗是化學教學中的重中之重，如果能在基層教學過程中，大力推廣綠色實驗，勢必會將綠色化學貫穿整個教學。傳統化學實驗所使用的實驗藥品，以及伴隨實驗所產生的各種廢棄物，不但對環境造成污染，對師生的健康或多或少都會有一些影響。因此，在教學實驗中，教師應嚴格把關，Anastas和Warner提出了綠色化學的12條原則，這些原則可作為實驗化學家開發和評估一條合成路線、一個生產過程、一個化合物是不是綠色的指導方針和標準。

1.防止廢棄物的產生，比先產生后治理要重要；

2.合成方法應設計盡可能將所有起始物嵌入到最終產物中去；

3.只要可能，合成反應應設計成反應中使用和生產的物質對人體和環境無毒或毒性很小；

4.設計的化學產品應在保證其應有功能的同時盡量使其無毒或毒性很小；

5.盡量不用輔物質（如溶劑、分離試劑等），當不得已使用時，也應使用無毒物質；

6.能量消耗應是越少越好，應能為環境和經濟方面所認可，合成方法應在常溫、常壓下實施；

7.只要技術上和經濟上是可行的，盡量選擇可再生的原料；

8.應盡量避免不必要的派生過程；

9.盡量使用具有催化選擇性的試劑；

10.化學產品中的設計應保留其功能，減少其毒性，當完成自身功能后不再滯留于環境中，使之降解為無毒的物質；

11.需要開發實時、跟蹤監控的分析方法，預先監控有毒物質的形成；

12.化學物質及其在化工過程使用中的物態，應選擇潛在化學隨機事故（包括氣體泄露、爆炸和著火）最小的，等等。從以上論點可以總結出，化學實驗綠色化的內容包括：化學試劑、溶劑和催化劑的綠色化，盡量選擇低毒和可再生資源，溶劑盡量選擇水溶劑，避免采用有毒有害和揮發性溶劑，催化劑應首選采用無毒害、無腐蝕的物質；實驗劑量綠色化，在保證完成化學反應的情況下，盡量使用最小劑量的試劑、溶劑和催化劑；對實驗產生的“三廢”進行無毒無害化處理，確保污染程度降到最低。

三、激發探究精神，完善綠色化學

（一）開展微型化學實驗

微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術。雖然它的化學試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環境污染等目的。近年來，在我國化學實驗教學改革領域中，微型化學實驗蓬勃發展，引起國內化學教育界極大關注。目前微型化學實驗開展到分析化學、物理化學、醫用化學和高分子化學實驗的微型化探索，并取得了驕人的成績，逐漸形成了具有中國特色的微型化學實驗特點：微型儀器價格低廉且配套比較完整，在國際上具有很強的競爭力。此外，微型化學實驗與傳統實驗相比，具有明顯的綠色環保、節約藥品和節省時間的特點。微型化學實驗的優勢已經在教學中呈現出來，受到了廣大師生的歡迎。目前，國內已有800余所大、中院校開始采用微型化學實驗。

（二）探究精神在綠色化學實驗中的應用

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，翻開化學的歷史，從火的發現到陶器的發明，從兵器的鍛造到白酒的釀造，都離不開科學探究，只要學生用科學探究的方式學習和研究化學，就一定能加強對科學本質的認識、提高科學素養，且在知識與技能，過程與方法等方面獲得較大提升。可見，化學實驗是進行科學探索的重要途徑之一。探究化學實驗的綠色化有以下幾個重要的特點，首先就是以實驗為基礎，將環保理念貫穿始終，以試驗為依托，分步驟實現綠色化；其次，在探究性試驗時，教師以“變廢為寶”“節約減排”等作為指導思想，引導學生獨立進行試驗、觀察現象、分析結果，通過實驗設置的優劣，進行綠色化，無害化處理等；再次，教師要牢牢抓住實驗探究是針對問題來開展的一系列活動這一本質，有針對性地提出問題，在對問題探究的過程中，不僅要求學生具備一定的邏輯思維能力，還要求學生具有一定的想象力，敢于大膽地猜想、假設，甚至是質疑。這對于培養學生的創新精神和實踐能力有重要的作用。另外，教師提供必要和及時的指導也顯得尤為重要，在探究性試驗中，教師是學生學習的引導者和支持者。探究實驗成功與否，教師的科學引導、有效操作、深刻總結等方面，具有決定性的作用。所以，教師要在探究性實驗中縱覽全局，對細節的把握要絲絲入扣，對學生在探究階段的引導要耐心、細致和科學。綠色化學是從維護生態環境角度出發，用低毒無害的綠色實驗，逐漸代替易污染的傳統化學實驗。是化學發展的必然規律，實現這一目標的途徑很多，如選擇具有高的原子經濟潛力的化學反應類型，達到不排放或少排放有害物質；控制實驗步驟，防止污染發生；改變實驗合成線路，實現“原子經濟性”；建立無苯、無鉛實驗室，等等。綜上所述，實驗綠色化是化學發展的良好趨勢，他不僅減少實驗本身對環境的污染，也減少了對參與實驗的師生健康的危害，通過對實驗綠色化的不斷推陳出新，化學教育事業的明日必將燦爛輝煌。

綠色化學論文范文第2篇

關鍵詞綠色化學環境保護生物技術

人類正面臨有史以來最嚴重的環境危機，由于人口急劇的增加，資源的消耗日益擴大，人均耕地、淡水和礦產等資源占有量逐漸減少，人口與資源的矛盾越來越尖銳；環保問題就成為經濟與社會發展的重要問題之一。作為國民經濟支柱產業之一的化學工業及相關產業，在為創造人類的物質文明作出重要貢獻的同時，在生產活動中不斷排放出大量有毒物質，化學工業也為環境和人類的健康帶來一定的危害。發達國家對環境的治理，已開始從治標，即從末端治理污染轉向治本，即開發清潔工業技術，消減污染源頭，生產環境友好產品。“綠色技術”已成為21世紀化工技術與化學研究的熱點和重要科技前沿。

綠色化學又稱綠色技術、環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學即是用化學及其它技術和方法去減少或消除那些對人類健康、社區安全、生態環境有害的原料、催化劑、溶劑、試劑、產物、副產物等的使用和產生。

化學可以粗略地看作是研究從一種物質向另一種物質轉化的科學。傳統的化學雖然可以得到人類需要的新物質，但是在許多場合中卻既未有效地利用資源，又產生大量排放物，造成嚴重的環境污染。綠色化學則是更高層次的化學，它的主要特點是“原子經濟性”，即在獲得物質的轉化過程中充分利用每個原料原子，實現“零排放”，因此既可以充分利用資源，又不產生污染。傳統化學向綠色化學的轉變可以看作是化學從“粗放型”向“集約型”的轉變。綠色化學可以變廢為寶，可使經濟效益大幅度提高。綠色化學已在全世界興起，它對我國這樣新興的發展中國家更是一個難得的機遇。

1采用無毒、無害并可循環使用的新物料

1.1原料選擇

工業化的發展為人類提供了許多新物料，它們在不斷改善人類物質生活的同時，也帶來大量生活廢物，使人類的生活環境迅速惡化。為了既不降低人類的生活水平，又不破壞環境，我們必須研制并采用對環境無毒無害又可循環使用的新物料。

以塑料為例，據統計，到1989年美國在包裝上使用的塑料就超過55.43億kg（20世紀90年代數量進一步上升），打開包裝后即被拋棄，這些塑料廢物破壞環境是我們面臨的一大問題：掩埋它們將永久留在土地里中；焚燒它們會放出劇毒。

我國也大量使用塑料包裝，而且在農村還廣泛地使用塑料大棚和地膜，造成的“白色污染”也越來越嚴重。解決這個問題的根本出路在于研制可以自然分解或生物降解的新型塑料，目前國際上已有一些成功的方法，例如：光降解塑料和生物降解塑料。前者已經投入生產。光生物雙降解塑料研究是我國“八五”科技攻關的一個重大項目，已取得一些進展。

1.2溶劑的選擇

大量的與化學制造相關的污染問題不僅來源于原料和產品，而且源自在其制造過程中使用的物質。最常見的是在反應介質，分離和配方中所用的溶劑。在傳統的有機反應中，有機溶劑是最常用的反應介質，這主要是因為它們能較好地溶解有機化合物。但有機溶劑的毒性和難以回收又使之成為對環境有害的因素。因此，在無溶劑存在下進行的有機反應，用水作反應介質，以及超臨界流體作反應介質或萃取溶劑將成為發展潔凈合成的重要途徑。

1.2.1固相反應

固相化學反應實際上是在無溶劑化作用的新穎化學環境下進行的反應，有時可比溶液反應更為有效并達到更好的選擇性。它是避免使用揮發性溶劑的一個研究動向。

1.2.2以水為溶劑的反應

由于大多數有機化合物在水中的溶解性差，而且許多試劑在水中會分解，因此一般避免用水作反應介質。但水作為反應溶劑有其獨特的優越性，因為水是地球上自然豐度最高的“溶劑”，價廉、無毒、不危害環境。此外水溶劑特有的疏水效用對一些重要有機轉化是十分有益的，有時可提高反應速率和選擇性，更何況生命體內的化學反應大多是在水中進行的。

水相有機合成在有機金屬類反應，水相Lewis酸催化的反應現都已取得較大進展。因此在某些有機化學反應中，開發利用以水作溶劑是大有可為的。

1.2.3超臨界流體作為有機溶劑

超臨界流體是指超臨界溫度及超臨界壓力下的流體，是一種介于氣態與液態之間的流體。在無毒無害溶劑的研究中，最活躍的研究項目是開發超臨界流體（SCF），特別是超臨界CO2作溶劑。超臨界CO2是指溫度和壓力在其臨界點（31.10℃，7477.79KPa）以上的CO2流體。它通常具有流體的密度，因而有常規常態溶劑的溶解度；在相同條件下，它又具有氣體的粘度，因而又具有很高的傳質速度。而且，由于具有很大的可壓縮性，流體的密度，溶劑溶解度和粘度等性能可由壓力和溫度的變化來調節。其最大優點是無毒、不可燃、價廉等。

1.3催化劑的選擇

許多傳統的有機反應用到酸、堿液體催化劑。如烴類的烷基化反應一般使用氫氟酸、硫酸、三氯化鋁等液體酸做催化劑，這些液體酸催化劑的共同缺點是：對設備腐蝕嚴重，對人身危害和產生廢渣污染環境。為了保護環境，多年來人們從分子篩、雜多酸、超強酸等新催化材料入手，大力開發固體酸做為烷基催化劑。其中采用新型分子篩催化劑的乙苯液相烴化技術較為成熟，這種催化劑選擇性高，乙苯收率超過99.6%，而且催化劑壽命長。

2化學反應的綠色化

為了節約資源和減少污染，合成效率成了當今合成方法學研究中關注的焦點。合成效率包括兩方面，一是選擇性（化學、區域、非對映體和對映體選擇性），另一個就是原子經濟性，即原料分子中究竟有百分之幾的原子轉化為產物，理想的原子經濟反應是原料分子中的原子百分之百的轉變為產物，不產生副產物或廢棄物，實現廢物的“零排放”。為此，化學化工工作者在設計合成路線時，要減少“中轉”、增加“直快”、“特快”，更加經濟合理地利用原料分子中的每一個原子，減少中間產物的形成，少用或不用保護基或離去基，避免副產物或廢棄物的產生。實現原子經濟反應的有效手段很多，在些不作贅述。

3生物技術的應用

生物科學是當代科學的前沿。生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，生物化工是21世紀最具有發展潛力的產業之一，它將成為創造巨大社會財富的重要產業體系。采用生物技術已在能源、采油、采礦、肥料、農藥、蛋白質、聚合物、表面活性劑、催化劑、基本有機化工原料、精細化學品的制造等方面得到廣泛應用。從發展綠色化學的角度出發，它最大的特點和魅力就在節約能源和易于實現無污染生產而且可以實現用一般化工技術難以實現的化工過程，其產品常常又具有特殊性能。因此，生物技術的研究和應用倍受青睞。

綠色化學是人類的一項重要戰略任務。綠色化學的根本目的是從節約資源和防止污染的觀點來重新審視和改革傳統化學，從而使我們對環境的治理可以從治標中轉向治本。綠色化學的發展不僅將對環境保護產生重大影響，而且將為我國的企業與國際接軌創造條件。

參考文獻

1朱清時.綠色化學和新的產業革命[J].現代化工，1998（6）

2閔思澤.環境友好石油煉制技術的發展[J].化學進展，1998（1）

3黃培強.綠色合成：一個逐步形成的學科前沿[J].化學進展，1998（4）

綠色化學論文范文第3篇

關鍵詞小論文多民族綠色化學公選課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.048

Application of Writing Small Paper for the "Green

Chemistry" Public Elective Course

WANG Feng

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Xinjiang University， Urumqi， Xinjian830046）

Abstract The reality about "green chemistry" of public course at the condition of multi-ethnic students learning environment in Xinjiang university was analyzed. The role of writing small paper in the teaching was illustrated， some practices and experiences raising interest and improve the level of writing were summarized.

Key words small paper; multi-ethnic; green chemistry; public course

公選課是高校教育的重要組成部分，其目的是培養專業面廣、綜合素質高、具備文理工等多學科知識的復合型人才。在高等教育向寬口徑、厚基礎、綜合化、素質化方向發展中享有重要意義。①綠色化學（Green Chemistry）是當今國際化學科學研究的熱點和前沿，是利用化學原理從源頭上減少或消除化學品在生產和使用過程中對環境污染的化學。是減少資源消耗、開發新能源、消除環境污染、實現循環經濟和可持續發展的重要科學基礎。國內外許多大學比如澳大利亞Monash大學，美國Scranton大學，美國Illinois大學，美國波士頓Massachusetts大學，我國科技大學、四川大學、天津大學、山東大學等等均開設了“綠色化學”課程。新疆大學于2005年面向全校學生開設了“綠色化學”公選課。課程將學生領進了豐富多彩的化學世界，介紹了用化學原理研究工業、農業、醫藥衛生、日常生活等等領域中的綠色化知識，以其新穎的知識體系，多樣化的內容滿足了學生渴求知識的需求，在提高學學生科學素養，培養學生綜合能力等方面起到了積極的作用。

新疆是多民族共同生活的地方，有維吾爾、漢、哈薩克、回、蒙古、柯爾克孜等47個民族。多民族學生共同學習是新疆大學的特色。作為綜合性大學，新疆大學現有哲學、經濟學、法學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、藝術學九個學科門類的89個本科專業。因此，“綠色化學”的課堂上有眾多少數民族學生參與，此外，由于各專業學生選課積極性高漲，課堂人數較多，每個班多達120人。在這種母語不同，專業不一，學生眾多的情況下。如何保證教學質量是“綠色化學”教學中最具挑戰性的工作。我們認為：在公選課教學中，學生的參與程度尤為重要。積極的參與能夠提高學生的學習興趣，有利于形成自主學習的氛圍，有利于培養正確的思考方式和創新意識。而撰寫小論文在調動學生積極性，開拓學生思維能力，拓寬學生視野，提高學生參與能力等方面顯示出了獨特的作用。將其應用于綠色化學教學，是提高教學質量的有效途徑。教師在撰寫小論文教學過程中的作用至關重要。為了把握好這一重要的教學環節，通過思想和技術上的細致工作，總結出一些做法與體會。

1 小論文的組織與實施

綠色化學公選課的教學重點向學生介紹綠色化學思想、原理和技術。提高的學生知識水平，科學素養和社會責任感。小論文的完成過程是對學生綜合能力的嚴格的訓練。課程內容豐富，具有實際應用性強的特點。而選修課的教學目的不同于專業課，我們在指導小論文寫作時做了以下幾方面工作：

思想重視：寫好小論文，首先要使學生從思想上重視這項工作并能主動樂意完成論文寫作。調動學生的興趣，提高他們的積極性非常重要。為此，采用了“角色互動”教學法：在教學過程中，將論文的重要性和在本課程的作用作為重要的教學內容介紹給學生。給學生提供相應的讀物包括科普文獻，專業研究和前沿報道，使他們認識到論文在記錄和傳播科學研究成果，表達科學思想和學習知識中的重要作用。在講授重要概念，典型工藝和實際產品性能等內容過程中，穿插一些通俗易懂的科學論文，介紹當今社會中綠色化學的發展和研究進展，使學生對論文有足夠的感性認識。在此基礎上與學生進行“角色互動”：即讓學生將自己模擬成論文的作者，讓他們思考一些問題，例如：“如果我是論文的作者，看到自己成果和學術觀點得以發表，我有怎樣的感受”，“如果我是論文的執行者，我該怎樣做”，“如果我寫小論文，有哪些收獲，會得到怎樣的鍛煉”等等。這種“角色互動”能夠引導學生理解和思考小論文的作用和重要性，提高了學生的參與意識，調動了學生的積極性，在組織動員學生撰寫小論文的工作中起到了積極作用。

打好知識基礎：課堂教學內容是小論文的主要來源。一篇高質量的小論文，一定是以堅實的科學知識為基礎。為了使學生掌握好“綠色化學”的知識，在教學實踐中，我們認真組織教學內容，以綠色化學原理，綠色化學技術和綠色化學產品為主線，使學生明確學習目的，系統掌握知識理論與實踐。為了加強理解，在教學方法上，將傳統課堂的講授與課堂討論、課外自學、互動等教學方法有機地聯系在一起，提出了適合本課程的多維互動教學模式。利用現代化教學手段如多媒體，案例分析，專題討論等提高教學效果。這些做法，為學生撰寫小論文奠定良好的知識基礎。

合理選題：寫什么，是學生特別是少數民族學生撰寫小論文遇到的首要問題。傳統上有教師統一命題和學生自己命題選題方法。由于參加課程學習的學生民族成分多，專業不一，具有不同的文化背景和思維方式，對課程內容的理解程度存在差別。因此，論文的題目需要兼顧不同民族，不同專業的學生。在這種情況下，教師統一命題會在題目內容、難度和廣度等方面不能很好地兼顧不同類型的學生。雖然學生自己命題在一定程度上可以發揮學生的自主能力并培養其總結提煉的能力。但也有不足，主要表現在題目內容分散和普遍簡單兩方面：有的題目與綠色化學知識相差甚遠，不能反映學生對本課程的掌握程度;有的題目科學元素較少，不能反映出論文應有的學術內容。為了保障知識體系的完整性，兼顧學生的不同需求，我們采取教師命題和學生選題的兼容模式：教師先提出要完成的小論文的主題內容，學生自擬論文題目，即在選題過程中，教師把握方向，學生具體凝練與操作。教師提供的論文內容要體現公選課理論聯系實際，貼切社會和生活的特點。不能太深而超越學生現有水平，也不能太淺而反映不了小論文的學術水平。此外，論文內容要全面，比如綠色化學原理，綠色化學技術，綠色化學產品，綠色化學與環境保護的關系，綠色化學前景等，給學生多一些選擇，使他們按照各自感興趣的內容選題，保證論文質量。

形式多樣：對于多民族多專業的特點。采取“百花齊放”的論文形式更能發揮學生各自的優勢。論文可以是一份調查報告，可以是對某一知識點的討論與總結，可以是一個研究結果或工藝設計的介紹，也可以是一份新聞報道。這樣做，符合了多民族，多專業的實際情況。從心理學角度講，達到了“投其所好”的效果。給學生提供充分展示自己風采的平臺，讓他們發揮自己的專業和寫作特長，將綠色化學的知識和成果表現出來。此外，形式多樣也為課程教學提供了豐富的素材，促進了師生之間，生生之間的交流與和諧，調動了學生寫論文的積極性。

嚴格要求：從科學意義上講，撰寫小論文具有嚴密的思維體系、表達方式和寫作技巧。雖然學生撰寫是課程相關知識的介紹、總結或綜述。也必須嚴格訓練，體現論文的學術性、科學性、規范性和創新性，建立扎實的基礎知識體系，培養良好工作作風。根據課程特點，我們重點把握了文獻查閱、論文格式和創新性等環節。文獻是高質量論文的支撐材料。準確查找和合理分析文獻，是提高學生寫作能力，保證論文質量重要途徑。因此，我們將文獻檢索知識融入課堂教學，介紹圖書館的數據庫資源和查閱方法，同時也提供了與相關的網絡資源和圖書資料，引導學生利用資料平臺獲取有價值的信息。課堂上，針對每個學習專題，均提供2～3篇參考文獻，指導學生分析文獻內容，提煉重點和精華。要求學生在論文寫作時必須運用一定數量的參考文獻。論文格式的規范性是是體現論文內在質量的外在表現，是對學生基本功訓練的重要內容。在指導學生撰寫論文的實踐中，要求學生寫好中英文摘要、關鍵詞、參考文獻等論文要素，嚴格按的統一格式要求寫作。為保證小論文的新穎性，要求學生明確論文內容和論點，擺出充足的數據和論據，合理分析并提出自己的見解和正確的結論。

自評互評：將論文的評價標準公布給學生，要求他們在提交之前認真自我評價評或互相評，這對學生能力的培養同樣重要。通過評價，學生能夠認真思考自己的觀點，分析所出現的問題并加以糾正，能夠總結經驗提高寫作水平。評價內容包括選題的合適度，內容的明確性，觀點的新穎性，論證的邏輯性，論文結構的合理性，文字表達的規范性等。此外，評價標準要能體現學生對課程內容的掌握程度和運用水平，體現學生的綜合素質。

加強交流：交流是互相學習，共同進步很好的渠道。在綠色化學的課堂上，鼓勵學生將自己的小論文作品以報告或專題講座的形式在課堂上介紹給老師和同學。合理安排報告者的民族、專業和報告內容。要求報告人在認真準備的基礎上，運用先進的技術制作多媒體課件，以生動的語言和表演來宣講自己小論文。宣講結束后，組織聽講學生提問，討論和點評。最后，教師對每一位報告者的表現進行點評，主要評價其論文寫作質量，課件制作水平，講解藝術效果等。通過交流，鍛煉了學生的理解能力，提高了他們的自信心，訓練了口才，提高了表達能力。

2 指導小論文的體會

撰寫小論文調動了學生的學習積極性，是綠色化學教學的有效手段。由于公選課的教學內容，教學對象及教學目的與專業課有不同程度的區別，教師指導小論文的過程中，要全面了解學生的實際情況，比如學生族別，專業，年級等。在此基礎上，要認真設計小論文的內容，使其符合不同層次，不同知識水平的學生的要求，做到精心組織，周密安排，全力以赴。對學生的論文進行客觀的評價，肯定學生的成績，及時反饋論文的不足之處，與學生多溝通，多給學生發表自己學術觀點的機會。與此同時，教師更要不斷學習，提高學術研究水平，提高論文寫作水平和科學素養，進而提高指導學生撰寫小論文的能力。

基金項目：新疆大學21世紀高等教育教學改革工程三期項目：XJU2013JGY08

注釋

綠色化學論文范文第4篇

1.我國的綠色化學教育行動相對遲緩。

大多數學校尚未涉足，若想使全社會公眾形成綠色化學意識，單靠幾所高校開課、幾個研究所進行研究是遠遠不夠的。若想改變公眾缺乏綠色化學意識的狀況，只有通過高師畢業生在基礎教育當中去開展綠色化學教育，這樣才能逐步影響到大眾。真正的綠色化學教育的精髓是在綠色化學原則的指導下把綠色化學融合于化學教材改革、化學教學改革、化學實驗改革等系列化學教育綠色化的創新過程。

2.各項政策不到位。

建議政府、化學界、環保界，尤其是教育界應根據實際情況設立綠色化學及綠色化學教育獎項，提出各種綠色化學教育的政策法規，建立合理的綠色化學化工教育考核制度。相信有各種政策的保障，各種獎項的頒發，必將會加速全社會綠色化學意識的形成，實現人類社會的可持續發展。

3.教育體系不完善。

教師在課堂教學、實驗教學過程中應始終貫徹綠色化學思想，要讓學生了解綠色化學，樹立起綠色化學意識，培養其從事綠色化學研究與開發的能力。然而，我國目前的高等教育機構還沒有形成完備的綠色化學教育體系，更不用說基礎教育了。因此應該建立起一系列合理的綠色化學教育體系，以促進綠色化學教育的順利發展。綠色化學的發展將對環境保護起重大作用，它為人類的可持續發展提供了技術保證。綠色化學進入教育領域，從而進入化學教育，符合時代的呼喚。

二、有機化學教學中開展綠色化學教育的策略

1.在有機化學課堂教學中滲透綠色化學教育。

面對化學學術界悄然進行的綠色革命，廣大的化學教育工作者不能無動于衷，尤其是將來作為社會的科技革命主動力的大學生更應該受到綠色化學教育，這就要求我們講究策略，指行動或行動計劃，以及為解決某問題或達到某目標而有意識做出的各種活動。可喜的是，目前已有部分重點大學如中國科技大學開始開設“綠色化學”課程。但是，仍然有不少高校的教師未能意識到將此重要的新信息傳遞給學生的重要性。另外，雖然有部分高校已開始著手為研究生或高年級本科生開設“綠色化學”課程，但在當前相當多的高校存在教學課時緊張的狀況下，又帶來了專門的教學時間難以安排的新矛盾。因此，在有機化學教學中進行綠色化學教育的滲透，不失為解決問題的好辦法。在有機化學教學中進行綠色化學教育的滲透。具體來說，就是在進行有機化學教學時，對教學內容涉及有關綠色化學知識的方面，給予適時地、適量地介紹，通過這種畫龍點睛的教學改革，可使學生在潛移默化中受到綠色化學教育。同時又不對原本非常緊張的教學安排造成新的沖擊。

2.在有機化學實驗教學中加強綠色化學教育。

化學是一門以實驗為基礎的學科。有機化學實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，是檢驗化學知識真理性的標準，是提高學生科學素養的重要內容和手段。有機化學實驗也是化學教育的最有效的教學形式。除此之外，有機化學實驗還具有重要的教育教學功能。從認識角度看，有機化學實驗是為學生提供化學教學認識問題的主要途徑，它為學生檢驗有機化學理論、認識有機化學科學知識、驗證有機化學假說提供了科學依據。從方法論角度看，有機化學實驗是培養學生掌握實驗操作過程、實驗方法的重要手段。從教學論的角度看，有機化學實驗能創設一定教學情景，轉變學生學習方式，有效激發學生學習興趣。學生可以從有機化學實驗現象中去認識有機物，并通過自己的操作來培養各種能力，進而促進思維的發展和綜合能力的提高。教師將有機化學實驗置于一定的化學教學情景下，為實現一定的化學教學目的，而展開的一系列教學活動，就是所謂的“化學實驗教學”。有機化學實驗教學是有機化學教學的重要組成部分，其對學生的科學思維、動手能力、創新意識的培養起著重要的作用。有機化學實驗教學與綠色化學的聯系最緊密、最直接，是培養學生“從我做起”的好陣地，也是培養學生綠色化學意識的重要途徑。有機化學實驗教學能促進學生在知、情、意、行等方面統一協調發展。有機化學實驗是有機化學學科的基石和學生可以直接感知的事實，通過有機化學實驗教學來培養學生的綠色化學意識是一個最好的切入點。在實驗教學中開展綠色化學教育是歷史的必然。當然，綠色化學與有機化學有著天然的血肉聯系。因此，在有機化學實驗教學中滲透綠色化學是最為合適的。學生在做實驗的過程中，通過自己親身體驗來理解綠色化實驗確實能減少或根本不產生污染，從而形成綠色化學意識。將一些傳統實驗方法與經過綠色化改進的綠色化實驗方法進行比較，以此來說明通過用改進的綠色化實驗向學生滲透綠色化學教育是有效的途徑。

3.立足課外，實踐綠色化學觀念提高綠色素質。

課堂教學是對學生進行綠色化學教育的主陣地，課外活動形式多種多樣，內容豐富多彩，是課堂教育的很好補充。我們利用學校組織、舉行的許多大型環保活動，如“廢舊電池的回收”、“拒絕一次性筷子”、“告別賀卡”、“不使用修正液”等等；鼓勵學生利用假期，到一些工廠進行參觀考察和調查，了解這些工廠處理工業“三廢”過程中，尚有哪些不足？怎樣改進？然后總結，撰寫論文并且評出優秀論文給予獎勵。從而使學生意識到環境保護是我國的一項基本國策，認識到保護環境的意識是一個大學生、一個公民的基本素質，破壞環境是一種不道德、違法的行為。科學技術是靠人才來推動的，作為一名化學工作者，讓年輕一代了解綠色化學，接受綠色化學，為綠色化學做出應有的貢獻，將是我們義不容辭的責任。當前，我國的綠色化學研究和開發剛剛起步，化學教育要承擔起普及、宣傳的作用，這是21世紀化學教育所面臨的時代挑戰，也是有機化學教育發展的一大機遇。綠色化學作為一種全新的概念，是從節約資源和防止污染的觀點來重新審視和改革傳統有機化學，對人類與環境友好的化學，與單純的環境保護不同。高等教育的培養目標已不再是單純的專業技術素質，較高的環保意識，而是能把工程問題置于社會環境中綜合考慮的高素質人才。綠色化學教育正是從這點出發，在培養和提高人才的全面素質和綜合能力上起著積極作用。

綠色化學論文范文第5篇

實現化學實驗綠色化的一些方法探索

1.綠色化學方法一：廢物回收。我們知道，廢物回收可以再生利用，在化學實驗中，我們更需要發揮這一優良傳統。無論是教師給學生進行教學演示，還是學生分組自行實驗，都必須做好實驗廢棄物的回收工作。在學生對化學藥品不了解的時候，教師在實驗中的引導起著至關重要的作用。廢棄物一般可分為液體、固體、重金屬鹽、有機物等幾類，教師要積極引導，在言傳身教的同時，也要加以督促并檢查，讓同學們早日養成廢棄物回收的好習慣。

2.綠色化學方法二：具體實踐。我們需要通過實際的環境對比觀察實驗來驗證這一方法。對實驗后的廢棄物先進行觀察，如顏色、氣味、PH值等；其次，與正常的水體做比對；再次，將活的生物放入其中，完成存活實驗———金魚在實驗后的酸、堿、鹽回收液中只能存活十分鐘左右。通過這樣一步步逐漸深入的認識與了解，來達到了解廢棄物危害的目的。在高中的化學實驗中，所使用的如重鉻酸及重鉻酸鹽、氰類物質、苯、芳香烴、醛類物質等都是劇毒的。有實驗顯示：學生實驗中所使用的Hg（NO3）2就是對水體環境污染嚴重的物質，300克該物質就可以使1噸清水成為死水。

3.綠色化學方法三：控制使用量。治理環境的最佳方法便是從源頭控制。首先，從藥品的用量著手。比如，AgNO3溶液與HCl溶液反應的實驗中，用1mol/L的藥品與用0.1mol/L的藥品其實驗現象無任何差異，藥品的用量卻減少了90%。做有劇毒苯酚與溴反應時，用1mol/L的苯酚與溴水反應其實驗效果同用0.01mol/L的苯酚進行實驗無多大差別，而苯酚的用量卻減少了近千倍。其次，使用小型號的化學實驗儀器也是源頭治理很重要的一個方案。學生實驗中盡量用小型號的實驗儀器或者人手一個微型化學實驗儀器不僅有利于節約藥品，降低藥品的使用量，同時還大大增強了學生的動手機會與能力，還可糾正部分學生在剛開始做實驗時貪圖取用大劑量藥品的不良習慣，一舉多得。

變廢為寶，付諸于實

（1）回收利用。一次，我們做完KClO3與MnO2經加熱制取O2的化學實驗后，讓學生同教師一起對實驗后的廢棄物進行分離處理，不僅又得到了MnO2，同時還得到了KCl；不僅減少了廢棄物的排放，也讓學生們體會到了廢棄物其實也是一種資源。用類似的方法，我們還回收過金屬和有機物，盡管量不多，但是學校的環境教學的目的卻功在千秋。

（2）自身反應。某些化學藥品之間在經過一段時間的放置之后，藥品的性質能相互反應，進行初步處理，如酸液與堿液之間能發生中和，藥品自身的沉降、稀釋、暴光、氧化還原。利用這些簡單易行的方法進行簡單處理，可以減少麻煩。

（3）廢物做“好事”。我們可以用這些廢棄物的特有性質與作用進行處理。如實驗中回收的廢酸用于沖洗廁所，以減少廁所清洗劑的使用；廢酸可以用學校食堂所產生的雞蛋殼加以處理；鍋爐燃燒完產生的炭渣可以吸附有色、有毒物質。這些措施雖然很簡單，卻能產生很好的效果和影響。雖然如今我們掌握的知識與技術限制了我們處理實驗廢棄物，但是環境保護教育卻任重道遠。

（4）裝瓶深埋處理實驗廢棄物。對于我們無法處理或者是實驗失效的藥品，我們都可以組織課外活動小組對其進行填埋處理。

（5）焚燒處理廢棄物。對于燃燒不會對大氣造成重大污染的大多數有機物藥品都可以采用這一方法處理。在學校，就可以直接進鍋爐，不僅使廢棄物得到了處理，也再一次體現了它的價值。

結語

綠色化學論文范文第6篇

在講述教材的過程中要與綠色化工原理結合起來，以化工生產中某種物質的作用為切入點，在此基礎上尋找可替代的更加環保的藥品進行同樣的操作，達到同樣的目的．通過對比兩種不同藥品產生相同作用的過程中對環境的破壞程度，凸顯綠色工藝優勢，讓學生選擇比較環保的方式．例如，在講述氯氣的用途及化學性質時，可與雙氧水在漂白紙漿過程中進行對比，雙氧水在漂白的時候不會產生有毒有害物質，而氯氣則產生對環境不利的物質，在此基礎上，學生自然會明白實際生活中造紙工業中使用雙氧水而不用氯氣的原因．在講述金屬的時候，可講述不同金屬對人體的危害、粗放型的礦產資源開采方式給我們的國家經濟利益和環境造成的危害，并向學生講述正確的開采利用方式，使學生在以后的生活中貫徹綠色理念．

二、在實驗教學中踐行綠色理念

1．大力推行微型實驗

微型實驗是在滿足獲取化學信息的前提下，對實驗進行重新設計，旨在利用較少的化學藥品和較小的裝置就能得到相同的實驗效果．微型實驗中的化學藥品用量為常規用量的百分之一甚至千分之一，這樣可大幅減少實驗排放物對環境的污染程度，改善實驗室環境，而且操作比較簡便、節約實驗成本、保護學生身體健康和實驗環節，同時可以達到教學目標，代表綠色化學思想的發展方向．例如，微型實驗中的儀器可利用身邊的廢舊物品自制而成，可用塑料吸管替代移液管、用小玻璃瓶制作酒精燈、用片劑鋁塑包裝板制作點滴板，用一次性針管針頭聯合內加小玻璃珠的乳膠管制成酸堿滴定管．還可將啟普發生器、容量瓶等微型化．在設計實驗內容時，可將實驗過程經過重新設計，將實驗技術、儀器和方法相似或相近的實驗改進同時進行，將某些實驗的廢棄物可作為另一個實驗原料的兩個實驗串聯進行，從而節約藥品和時間．

2．規范實驗操作步驟

在進行實驗教學過程中，對于裝置的連接、試劑的選擇、藥品的稱量、實驗生成物的傾倒等都要嚴格規范操作規則，從而達到減少實驗事故和環境污染、節約能源和藥品的目的．例如，在進行實驗前要認真檢查裝置的氣密性，防止有毒氣體泄漏;在處理“三廢”時，要嚴格按照無害化處理后再排放，防止污染環境;在聞氣體時不要敞開容器口，防止氣體浪費;為避免人體受傷害，一定要在通風櫥中進行揮發性較強物質的實驗;在點燃易燃氣體前一定要驗純;在制乙烯時一定要將碎瓷片放入反應混合液中，稀釋濃硫酸時要防止暴沸;配制銀氨溶液時，要隨配隨用等;而且對于氫氣和氧氣的爆鳴實驗要加以改進，防止對學生造成傷害;通過規范實驗操作，培養學生的綠色化學和安全意識．

3．正確處理剩余藥品和廢液

實驗結束后要正確處理剩余的藥品和廢棄液體．根據國家排放標準可采取的處理廢棄物方法有燃燒、分解、回收循環利用、吸收和中和等．做完實驗后，教師應引導學生把酸堿鹽等給累廢渣廢液分別倒入相應回收容器，將銅、鋅、鐵、鋁等金屬片放到指定的地點進行回收利用，除此之外，減少環境污染也可通過增加尾氣吸收裝置實現．例如，在做濃硫酸脫水實驗中，可用水槽液封濃硫酸和蔗糖產生的刺激性氣體，減少其排向空氣中的量，減少污染;在制取氯氣時，可用氫氧化鈉溶液吸收向上排氣法剩下的多余氯氣．而對重金屬廢液進行處理，一般通過回收的方法實現實驗末端處理的綠色化．在處理生成的廢棄物時統一處理，減少對環境的二次危害．

三、在課外活動中延伸綠色理念

1．開展綠色化學專題活動

除了課堂進行教材知識講解和做化學實驗培養學生的綠色化學理念，還應該開展各種綠色化學專題活動，激發學生探索綠色化學的興趣．例如，可通過邀請化學方面的專家來學校舉辦綠色化學知識講座、向學生宣傳綠色化學的科普知識．同時，在平常的板報活動中，鼓勵學生將化學中與環保有關的知識設計在板報中進行宣傳教育．化學組教師可合作舉辦化學文化節，設置關于綠色化學方面的問題舉辦競賽活動、讓學生設計與化學有關的綠色環保產品等，在全校形成宣傳效果．也可組織學生對周邊生活的區域進行參觀調查，對周圍的鋼鐵廠、造紙廠、污水河進行參觀，使學生了解其生活環境的實際情況并了解化工生產過程，鼓勵其利用自己學過的知識解決生活中遇到的實際問題，提升其綠色化學意識．也可鼓勵其參與環境問題，揀拾白色垃圾、拒絕一次性東西的使用、告別塑料袋、回收廢舊電池等．

2．設計實踐性調研課題

教師利用假期等時間安排具有實踐性的調研課題，讓學生走向生活，發現生活中運用綠色化學的方法．通過對本地區生活垃圾的處理、分類及回收等問題進行調研，提出解決的方法．首先要設計調查問卷，然后對班級學生進行分組，安排組長帶領本組人員進行調查．包括家用洗衣粉品牌及主要化學成分、廢舊電池的處理方法、買菜時采用的包裝物材質、生活污水的排放和處理等，根據對所調查與化學有關的生活數據進行分析，利用所學的化學知識分析其采用的物質及對其的處理方法對環境的作用，調動其學習化學的積極性，樹立綠色化學理念．

四、結語

總之，綠色化學是人類與自然和諧相處的前提，是未來發展的趨勢．高中教育肩負著提高全民素質的重任，將綠色化學思想融入高中教學中，可使學生樹立保護環境的綠色化學觀，這可促進我國實現可持續發展．

綠色化學論文范文第7篇

綠色化工行業早在上個世紀就已經出現了，最開始綠色化工行業出現在工業比較發達的國家，主要集中在歐美地區。經濟的發展帶來環境污染的嚴重，這就使得人們開始重視綠色化工行業的發展，投入較多的人力物力和財力研究綠色化工行業的發展。隨著經濟全球趨勢的加強，國與國之間的聯系日益密切，綠色化工行業開始受到國際社會的共同關注，由于我國是發展中國家，因此對于綠色化工行業的認識較晚，導致了我國綠色化工行業的起步也較晚。但是，我國對于綠色化工行業的認識較為透徹，這就導致我們在處理如何發展綠色化工行業中投入的力度，并且受到了國家科技部門的重視。綠色化工行業的突出優點是：第一，最大限度地利用環保能源。較以往傳統的生產方法不同的是，綠色化學化工可以最大限度地利用所使用的生產能源，并且一般綠色化學化工所使用的能源都是綠色環保可回收利用的能源，在生產使用時都會最大限度地利用原材料，防止浪費，減少污染排放，從而節省能源，綠色環保。第二，反應物無毒、無害，不會對環境產生污染，減少對外界的廢物排放。一般情況下，傳統的化工生產都會產生一些有毒有害的排放物質，這些排放物會對環境造成不可逆轉的危害，但是綠色化學化工在生產之前都會將反應物生成的有害物質整體的化學結構進行重新排列，從而將有害成分運用科學的方法去除，這樣既可以保留生產所需要的有效成分，又保證了在反應的過程中不會對環境產生污染和負擔。綠色化學化工從產品的根本上避免了化學化工生產可能會對環境產生的危害源頭，綠色化學化工是名副其實的環境友好型產品。第三，最大限度地利用了原子能源，有效節約能源。傳統的化工生產一般只注重生產效率，在生產過程中原材料沒有能夠被完全充分利用，一些有效成分被浪費了，但是綠色化學化工會運用科學的方法重組材料內部結構，最大限度地利用材料有效成分，在材料被利用的同時就減少了其生產過程中對環境的排放。第四，確保了產品的綠色環保性。在過去那些傳統的化工生產中，生產方式比較粗放，也沒有能力將生產材料的內部結構進行重組設計，生產的過程當中釋放出大量的有害物質污染環境，但是如今的綠色化學化工注重科學環保，在生產之前會重新組合產品內部結構，保證了生產出的所有產品都是綠色環保，無毒無害的。

2綠色化學化工產品的發展研究

即使人們都十分清楚綠色化工化學的優點與好處，但是在實際的生產過程中很少有人對其高度重視，所以綠色化學化工在我國發展過程中有著諸多的問題，例如社會關注程度不夠、發展模式單一、人才匱乏等。現階段我們能做的就是利用一切可利用的方法，最大限度地將綠色化工化學進行全面推廣與宣傳，從根本上減少環境污染，實現經濟的可持續發展。

2.1加大宣傳力度，轉變生產方式

雖然綠色化學化工產業已經興起多年，但在全社會范圍內，它還未能被深刻的認知與了解，這在很大程度上，阻礙了其良性發展。因此，我們要從全社會范圍內，通過各大平面媒體和網絡、電視、廣播對綠色化學化工加大宣傳力度，使人們對綠色化學化工有深刻的認知與了解。

2.2在學科教育上加大投入與合作，力求創新

綠色化學化工的發展不僅僅是依靠微觀的分子水平的化學，還要依賴宏觀的大規模的化工技術，因此，要在一定層次上促進兩者的結合與協作。國家應加大對綠色化學化工的資金投入，建立與綠色化學化工有關的國家實驗室以及教學基地，作為發展綠色化學化工的創新性平臺，設置激勵機制，鼓勵創新，并持續不斷地為實驗室和教學基地的發展提供資金保障。

2.3重視人才培養

在我國，綠色化學化工屬于新興產業，因此，相關部門必須建立起完備的人才培養體系，為了長遠發展儲備人才力量。具體來說，高校應該開設有關綠色化學化工的相關學科課程，供感興趣的學生進行學習。化學化工產業應該制定嚴格的培訓體系，對相關從業人員進行培訓，從而保障這一新興產業的可持續發展。

3結語

隨著經濟的發展，環境問題日益凸顯，為了保護環境，維護生態平衡，各國都在致力于開發和研究新型能源。綠色化學化工行業是未來化工行業發展的主體方向，因此我國要抓住機遇，培養創新型人才，加大對綠色化工行業的投入，力爭在未來的綠色化學化工行業中占有一席之地。

綠色化學論文范文第8篇

1．素質教育需要綠色化學教育理念當前社會推崇一種化學教育模式即綠色化學教育．通過綠色化學教育理念，引導學生關心社會熱點問題，了解社會對化學的某些誤解，相信化學有著美好的未來，增強學生學習化學知識的興趣．綠色化學教育可以引導學生尊重大自然、熱愛大自然，使學生成為未來社會中的綠色人才．

2．化學新課程中滲透綠色化學教育模式人類與大自然想要得到和諧，需要通過綠色化學理念去完成．綠色化學教育是一種全新的教育模式，雖然綠色化學對大部分從事化學工作的人來說是一種全新的概念，但是化學工作者在工作中的諸多方面已經做到了將綠色化學融入到實際操作中．在化學教學中，由于多方面的原因，綠色化學教育理念的滲透還不到位．

二、化學教學中滲透綠色化學教育理念

1．利用課堂教育滲透綠色化學理念化學教師需要心懷綠色化學理念是一種持續發展的理念，將綠色化學的內容貫穿到化學教育整個過程中，讓學生認識到綠色化學對化學發展的重要意義以及綠色化學在未來發展中對社會的影響與作用．化學教師需要結合課本知識將綠色化學理念融入到整個教學過程中．例如，在講“硫酸的工業制法”時，教師可以設計以下問題:工業生產過程中有哪幾個主要的生產階段?為什么要將硫鐵礦粉碎?為什么要在沸騰爐旁安裝“廢熱”鍋爐?為什么要在接觸室中央安裝熱交換器?為什么要用98．3%的硫酸吸收SO3?為什么要將SO2和O2循環使用?通過讓學生解決問題的方式，滲透綠色化學倡導的“最大限度地利用原料、能源，盡可能減少污染物的排放”的理念．又如，在講“烯烴的加成反應”時，教師應讓學生明白“原子經濟性”的重要性;在講“烯烴的聚合反應”時，教師應讓學生了解聚乙烯、聚氯乙烯等塑料引起的“白色污染”和給環境造成的壓力，提倡使用紙包裝或可降解塑料包裝．

2．通過化學習題滲透綠色化學理念社會的綠色可持續發展建立在化學教學的過程中，教師要引導學生加強綠色化學意識．選擇綠色化學習題，讓學生通過解題，逐漸產生綠色意識．例如，這樣一個題目:甲、乙、丙三個學生設計制備Cu(NO3)2的實驗方案．甲:Cu與稀HNO3反應;乙:Cu與濃HNO3反應;丙:Cu先在空氣中灼燒生成CuO，再跟HNO3反應．試評價三個實驗方案的優劣．該題就是需要學生從原子利用率高、副產品對環境污染小、試劑用量少的角度評價實驗方案的優劣．

3．將綠色化學理念滲透到生活中化學是一門應用性和實踐性較強的科學，化學知識已經大面積滲透到社會生活以及個人生活當中，化學變化、化學物質以及化學現象相當貼近生活．因此，綠色化學理念的重要思想需要完全融入到生活和社會中．在教學中，化學教師應該從日常生活著手，通過身邊的事例引導學生學習并運用綠色化學理念．

4．宣傳綠色化學理念組織學生在校外開展綠色化學理念的宣傳活動，在市區環保局或小區內義務做宣傳，盡量將宣傳材料分發給市民，創辦知識咨詢處．在宣傳活動中主要針對可持續發展、清潔生產、人與大自然、環境、綠色標志等進行宣傳．在咨詢過程中，通過案例分析，采用綠色化學理念與技術，將社會與大自然聯系起來，在人文與化學科學之間搭建橋梁，讓學生和居民認識到社會與化學、經濟與化學、環境與化學之間的關系，改變傳統思維方式，以科學為基礎分析社會中的問題．通過學生和教師對綠色化學理念的掌握，讓居民改變對化學工業的誤解，對化學工業產生新的認知，對化學產生濃厚的興趣．在日常生活中用綠色化學的手段可以間接地幫助解決化學與大自然產生的污染．

綠色化學論文范文第9篇

綠色化學是在環境友好化學的基礎上發展起來的，它的核心內容主要是講在化學實驗過程中，利用化學技術，盡量減少或者完全不使用有毒試劑和減少或避免有害物質的產生。綠色化學概念于20世紀90年代提出，它不同于傳統化學，是以環境保護意識為指導，盡量避免污染環境的化學。綠色化學有以下特點：

(1)反應原料綠色化；即化學反應的原料為毒性低且可再生物質。

(2)化學反應綠色化；充分提高原子的利用率，減小副反應的發生。

(3)催化劑的綠色化；催化劑為無害的，如生物酶等。

(4)溶劑的綠色化；目前實驗室采用的溶劑大多數有毒、易揮發、易燃燒，應該用對環境無污染的溶劑，如水，超臨界流體等。

(5)產品的綠色化；化學反應所得到的產物必須為綠色產品，對環境不造成污染。

2實驗過程中綠色化學的實施

綠色化學是“防”，環境保護是“治”，綠色化學是從根源上杜絕污染源。按照Anasta和Warner提出綠色化學12條原則和從化學品出發的5R原則：拒用(reject)危害品，減少(reduce)用量，循環利用(reuse)，回收再利用(recycle)，再生利用(regenerate)，基于原子的最大化利用，采用以下方案來保證綠色化學的實行：

(1)設計符合綠色化學標準的實驗

教師應精心設計對環境無污染的環保型實驗來指導學生，如蒸餾、沸點和熔點的測定。

(2)按綠色化標準對現有實驗進行改進

根據綠色化學的特點，教師可在下面幾個方面進行修改：減少實驗試劑的用量(采用半微量或微量實驗)；選擇綠色催化劑；選擇綠色溶劑；改進反應方法，盡量減少反應步驟；引進新的實驗技術如微波輻射加熱技術和計算機模擬技術等。

(3)對實驗室的“三廢”進行回收和處理

由于實驗產生的大量有毒有害物質，實驗室應制定相對應的回收處理方法，對實驗室的“三廢”進行回收和處理，減少化學實驗對環境的污染。

(4)實驗項目連續化

傳統的化學實驗多為“孤立型”實驗，而實驗過程中得到的產品需要進行處理，這樣不僅造成了實驗試劑的浪費，還對環境造成了不必要的污染。因此在設計實驗項目時盡可能把各個單一的實驗盡量聯系起來，實現實驗的連續化。此外培養學生的綠色化學理念也十分的重要，加強學生的環保意識，同時還加強對學生的實驗室安全教育。可從下面幾個方面對學生進行綠色化教育：(1)學校多開展關于綠色化學的專題講座，樹立學生的綠色化學觀念。(2)在課堂上對學生進行綠色化學教育，培養學生的環保意識(3)在實驗項目設計和具體實驗教學中體現綠色化學理念。

3結論

采用上述措施，增強了師生的環保意識，減少化學實驗室的“三廢”和有毒害物質的排放，降低了化學實驗對環境的污染，節約了實驗室實驗試劑的費用，保障了實驗室和環境的安全，培養了學生的創新能力。綠色化學是一種以可持續發展為目的的理念，在有機化學教學中，貫徹綠色化學教學思想尤為重要。只有在學習過程中培養學生良好的環境保護意識，才能真正實現綠色化教學，所以綠色化學教育已然成為廣大教育工作者十分關心的問題。

綠色化學論文范文第10篇

綠色化工行業早在上個世紀就已經出現了,最開始綠色化工行業出現在工業比較發達的國家,主要集中在歐美地區。經濟的發展帶來環境污染的嚴重,這就使得人們開始重視綠色化工行業的發展,投入較多的人力物力和財力研究綠色化工行業的發展。隨著經濟全球趨勢的加強,國與國之間的聯系日益密切,綠色化工行業開始受到國際社會的共同關注,由于我國是發展中國家,因此對于綠色化工行業的認識較晚,導致了我國綠色化工行業的起步也較晚。但是,我國對于綠色化工行業的認識較為透徹,這就導致我們在處理如何發展綠色化工行業中投入的力度,并且受到了國家科技部門的重視。綠色化工行業的突出優點是:第一,最大限度地利用環保能源。較以往傳統的生產方法不同的是,綠色化學化工可以最大限度地利用所使用的生產能源,并且一般綠色化學化工所使用的能源都是綠色環保可回收利用的能源,在生產使用時都會最大限度地利用原材料,防止浪費,減少污染排放,從而節省能源,綠色環保。第二,反應物無毒、無害,不會對環境產生污染,減少對外界的廢物排放。一般情況下,傳統的化工生產都會產生一些有毒有害的排放物質,這些排放物會對環境造成不可逆轉的危害,但是綠色化學化工在生產之前都會將反應物生成的有害物質整體的化學結構進行重新排列,從而將有害成分運用科學的方法去除,這樣既可以保留生產所需要的有效成分,又保證了在反應的過程中不會對環境產生污染和負擔。綠色化學化工從產品的根本上避免了化學化工生產可能會對環境產生的危害源頭,綠色化學化工是名副其實的環境友好型產品。第三,最大限度地利用了原子能源,有效節約能源。傳統的化工生產一般只注重生產效率,在生產過程中原材料沒有能夠被完全充分利用,一些有效成分被浪費了,但是綠色化學化工會運用科學的方法重組材料內部結構,最大限度地利用材料有效成分,在材料被利用的同時就減少了其生產過程中對環境的排放。第四,確保了產品的綠色環保性。在過去那些傳統的化工生產中,生產方式比較粗放,也沒有能力將生產材料的內部結構進行重組設計,生產的過程當中釋放出大量的有害物質污染環境,但是如今的綠色化學化工注重科學環保,在生產之前會重新組合產品內部結構,保證了生產出的所有產品都是綠色環保,無毒無害的。

2綠色化學化工產品的發展研究

即使人們都十分清楚綠色化工化學的優點與好處,但是在實際的生產過程中很少有人對其高度重視,所以綠色化學化工在我國發展過程中有著諸多的問題,例如社會關注程度不夠、發展模式單一、人才匱乏等。現階段我們能做的就是利用一切可利用的方法,最大限度地將綠色化工化學進行全面推廣與宣傳,從根本上減少環境污染,實現經濟的可持續發展。

2.1加大宣傳力度,轉變生產方式

雖然綠色化學化工產業已經興起多年,但在全社會范圍內,它還未能被深刻的認知與了解,這在很大程度上,阻礙了其良性發展。因此,我們要從全社會范圍內,通過各大平面媒體和網絡、電視、廣播對綠色化學化工加大宣傳力度,使人們對綠色化學化工有深刻的認知與了解。

2.2在學科教育上加大投入與合作,力求創新

綠色化學化工的發展不僅僅是依靠微觀的分子水平的化學,還要依賴宏觀的大規模的化工技術,因此,要在一定層次上促進兩者的結合與協作。國家應加大對綠色化學化工的資金投入,建立與綠色化學化工有關的國家實驗室以及教學基地,作為發展綠色化學化工的創新性平臺,設置激勵機制,鼓勵創新,并持續不斷地為實驗室和教學基地的發展提供資金保障。

2.3重視人才培養

在我國,綠色化學化工屬于新興產業,因此,相關部門必須建立起完備的人才培養體系,為了長遠發展儲備人才力量。具體來說,高校應該開設有關綠色化>文秘站:

3結語

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