社會(huì)現(xiàn)象議論文范文第1篇
1.教學(xué)重心要側(cè)重對(duì)該形式文體的把握
學(xué)生從學(xué)習(xí)漢字到對(duì)一些句子的描繪，再到寫(xiě)作一些簡(jiǎn)單的記敘文，最終到寫(xiě)作說(shuō)明文和議論文，這些寫(xiě)作階段的演變其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作必須經(jīng)歷的重要過(guò)程，這些節(jié)點(diǎn)都是議論文寫(xiě)作過(guò)程中需要掌握的要素。但是針對(duì)不同形式的文體寫(xiě)作其實(shí)是有嚴(yán)格規(guī)范的，因此在學(xué)習(xí)議論文寫(xiě)作過(guò)程中首先需要對(duì)議論文的寫(xiě)作特征進(jìn)行明確講解，這也是語(yǔ)文教師必須給學(xué)生傳遞的教學(xué)要點(diǎn)。
2.議論文寫(xiě)作過(guò)程中需要明確的幾個(gè)方面
在議論文寫(xiě)作過(guò)程中，需要了解并且準(zhǔn)確把握議論文的重要構(gòu)成部分，比如整篇文章的議論主體、議論形式和中心思想等等，這些都是議論文寫(xiě)作開(kāi)始前要格外注意的內(nèi)容。在議論文寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于某一議題的選擇是寫(xiě)作的前提，同時(shí)也是影響整個(gè)文章議論主體以及中心思想的首要內(nèi)容。對(duì)于教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以從選擇議論文的主體出發(fā)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)社會(huì)現(xiàn)象和人物行為的議論分析。這些分析不僅可以很好地鍛煉學(xué)生辯證地思考一些社會(huì)問(wèn)題，還能讓學(xué)生對(duì)議論文的一般寫(xiě)作手法有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠很好地提升學(xué)生的自我分析能力，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看也是完善自身知識(shí)體系的過(guò)程。
二、如何加強(qiáng)和提升議論文寫(xiě)作水平
1.議論文的寫(xiě)作要具有辯證性思維模式
社會(huì)現(xiàn)象往往都是存在于具體事物發(fā)展的規(guī)律中，而對(duì)于一些影響較大的社會(huì)現(xiàn)象而言，往往會(huì)有不同的聲音環(huán)繞在我們身邊。比如前些時(shí)間講到的我國(guó)旅游局將游客的不文明行為納入到個(gè)人信用系統(tǒng)中去，針對(duì)這一轟動(dòng)性新聞，就有了基本的議論分析素材。評(píng)價(jià)分析這種類(lèi)型的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)總會(huì)有一些解決途徑或方法，我們?cè)谧h論一些社會(huì)現(xiàn)象時(shí)總會(huì)從多個(gè)角度去看待這些問(wèn)題，作為學(xué)生也必須試著去分析這些問(wèn)題，并提出自己相應(yīng)的見(jiàn)解。
2.寫(xiě)作過(guò)程中議論文水平提升的要點(diǎn)
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文第2篇
雜文的定義很廣泛。我在此所說(shuō)的雜文特指表達(dá)方式上以議論為主，內(nèi)容上以關(guān)注社會(huì)普遍現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主的小品文。這樣的文章以其具備的深刻的思想性、犀利的戰(zhàn)斗性、幽默詼諧的語(yǔ)言而深受大眾歡迎。好的雜文讓人拍案叫絕，愛(ài)不釋手，具有深刻的思想性與良好的教育價(jià)值。寫(xiě)好這樣的文章，對(duì)中學(xué)生在高考中取得好的作文分?jǐn)?shù)有很大的幫助。
雜文式議論文的寫(xiě)作，應(yīng)有具備時(shí)代感的論據(jù)。高考寫(xiě)作雜文式議論文時(shí)首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)審題。只有審準(zhǔn)題目，才能找準(zhǔn)論據(jù)。近幾年的高考，各地紛紛在作文題目上降低審題的難度，以最大程度地讓考生展示自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，在議論文寫(xiě)作中，審題仍然是重要的前提。只有審準(zhǔn)題目，才能選擇最合適的論據(jù)來(lái)論證觀點(diǎn)。在根據(jù)審題結(jié)果選擇具有時(shí)代感的論據(jù)時(shí)，學(xué)生可以從這樣幾個(gè)方面來(lái)考慮：社會(huì)普遍的現(xiàn)象或習(xí)慣、當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、中華民族文化傳統(tǒng)或儒學(xué)基本經(jīng)義、社會(huì)心理或人性等等。這些材料在論證時(shí)可以從正反兩個(gè)方面去論證，可以透過(guò)現(xiàn)象尋找本質(zhì)。選擇這樣的材料做論據(jù)，給人以生命的張力，鮮活的生命氣息迎面而來(lái)。魯迅先生在《且介亭雜文》中，有一篇文章叫《說(shuō)面子》。這篇文章選擇的材料就是存在在中華民族傳統(tǒng)里的愛(ài)面子問(wèn)題，通過(guò)對(duì)愛(ài)面子現(xiàn)象的辛辣諷刺，讓人深思、警醒。
雜文式議論文的寫(xiě)作，應(yīng)能透視現(xiàn)象提升思維深度。思想深刻是高考作文考查的重點(diǎn)之一。而在哲學(xué)中，體現(xiàn)思想深刻的方法是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、用發(fā)展眼光看事情、用一分為二的辯證法看事情。雜文式議論文，主要通過(guò)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的方法去分析材料。然而在實(shí)際操作中，中學(xué)生眼界狹窄，世界觀、人生觀還未成熟，很難寫(xiě)出具有深刻思想性的文章。雜文式議論文可以很好地讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析材料，如何言之有物。我們以社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)熱點(diǎn)為材料，在論證中就可以透過(guò)這些現(xiàn)象去分析隱藏其后的深層次的問(wèn)題。每一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，我們都可以從社會(huì)心理、人性、文化心理、民族性格等角度去分析。通過(guò)剖析隱藏在現(xiàn)象背后的心理、文化的因素，提升學(xué)生的思維深度，進(jìn)而寫(xiě)出思想深刻的雜文式議論文。臺(tái)灣作家柏楊在其作品《丑陋的中國(guó)人》中，入木三分地批判了中國(guó)人的“臟、亂、吵”“窩里斗”“不能團(tuán)結(jié)”“死不認(rèn)錯(cuò)”等民族劣根性。柏楊先生正是通過(guò)剖析一些我們耳熟能詳?shù)纳鐣?huì)現(xiàn)象或習(xí)慣，來(lái)揭示中國(guó)人的民族劣根性的。
雜文式議論文的寫(xiě)作，應(yīng)以材料的導(dǎo)向確定論證的結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的議論文結(jié)構(gòu)有批駁式、層進(jìn)式、并列式等。雜文的結(jié)構(gòu)主要是針對(duì)反面材料的批駁式和針對(duì)正面材料的層進(jìn)式。如果選用反映社會(huì)不良習(xí)慣或現(xiàn)象的材料，應(yīng)當(dāng)選用批駁式。寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先概述某種社會(huì)不良習(xí)慣或現(xiàn)象，然后透過(guò)現(xiàn)象分析蘊(yùn)藏在內(nèi)里的心理、人性等方面的內(nèi)涵，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的辦法，發(fā)出新的號(hào)召。艾思奇在《再談面子》中，首先列舉了中國(guó)人好面子與丟臉的問(wèn)題，然后提出了辨別英雄美人的方法，最后告訴大家清除猴性的重要。如果選用正面的材料，應(yīng)當(dāng)選用層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)。寫(xiě)作時(shí)，先正面概述某種社會(huì)現(xiàn)象，然后剖析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)根源，最后發(fā)出號(hào)召，引導(dǎo)人們積極跟隨這種社會(huì)現(xiàn)象的指引。
雜文式議論文的寫(xiě)作，應(yīng)用修辭來(lái)裝點(diǎn)文章的語(yǔ)言。雜文，不僅僅因其深刻的思想性、犀利的戰(zhàn)斗力而吸引人，更因其具有幽默詼諧的特點(diǎn)而超出一般的議論文。雜文的語(yǔ)言在一般議論文具備的準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，因其使用各種各樣的修辭而具有幽默詼諧的特點(diǎn)。在寫(xiě)作雜文式議論文時(shí)，要善于應(yīng)用各種修辭手法和論證手法來(lái)強(qiáng)化此類(lèi)議論文的文采。可以通過(guò)比喻的修辭來(lái)讓語(yǔ)言生動(dòng)形象，可以通過(guò)引用古典詩(shī)詞來(lái)增強(qiáng)文章的文采與文化底蘊(yùn)，可以通過(guò)反語(yǔ)來(lái)增加文章的詼諧幽默；還可以通過(guò)喻證法來(lái)增強(qiáng)說(shuō)理的形象，可以通過(guò)引用名人名言來(lái)增強(qiáng)論據(jù)的說(shuō)服力，可以通過(guò)概述荒謬的故事來(lái)增強(qiáng)文章的諷刺效果。魯迅先生在《說(shuō)面子》中，一連舉了幾個(gè)反面例子：窮人、富人捉虱子，袁世凱稱(chēng)帝送萬(wàn)民傘，小癟三跟四大人說(shuō)話。同時(shí)，文章又引用長(zhǎng)川谷閑說(shuō)盜泉的話揭示“面子”的秘密。整個(gè)文章顯得生動(dòng)活潑、一針見(jiàn)血。
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文第3篇
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)；初中生；語(yǔ)言運(yùn)用
初中學(xué)生寫(xiě)作能力的好壞可以反映出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用情況，對(duì)于初中學(xué)生而言，寫(xiě)作中對(duì)各個(gè)方面的語(yǔ)文知識(shí)的靈活組建可以在議論文寫(xiě)作中得到體現(xiàn)，因此教師需要針對(duì)該階段學(xué)生在寫(xiě)作中所面臨的問(wèn)題，做針對(duì)性指導(dǎo)。
一、語(yǔ)文議論文寫(xiě)作的基本教學(xué)方式
1.教學(xué)重心需要側(cè)重對(duì)該形式文體的把握
議論文的寫(xiě)作一般是在初中高年級(jí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的，因?yàn)閺恼Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從學(xué)習(xí)漢字到對(duì)一些句子的描繪，再到寫(xiě)作一些簡(jiǎn)單的敘述文，最終到寫(xiě)作說(shuō)明文和議論文，這些寫(xiě)作階段的演變其實(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作必須經(jīng)歷的重要過(guò)程，其中這些節(jié)點(diǎn)都是語(yǔ)文議論文寫(xiě)作過(guò)程中需要掌握的要素。但是不同體裁的文體寫(xiě)作其實(shí)有一定標(biāo)準(zhǔn)，因此在學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作過(guò)程中，首先需要對(duì)議論文的寫(xiě)作特征進(jìn)行明確的講解，這也是語(yǔ)文教師必須給學(xué)生傳遞的重要教學(xué)要點(diǎn)。
2.議論文寫(xiě)作過(guò)程中需要明確的幾個(gè)方面
在議論文的寫(xiě)作過(guò)程中，需要了解并且準(zhǔn)確地把握議論文的重要構(gòu)成部分，比如，整篇文章的議論主體和議論形式以及寫(xiě)作中心思想等，這些都是議論文寫(xiě)作開(kāi)始前需要格外注意的內(nèi)容。在議論文的寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)于某一議題的選擇是寫(xiě)作的前提，同時(shí)也是影響整個(gè)文章議論主體以及中心思想的首要內(nèi)容，對(duì)于教師而言，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以從學(xué)生選擇議論文的主體出發(fā)去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)社會(huì)現(xiàn)象和人物行為的議論分析，這些分析不僅可以很好地鍛煉學(xué)生辯證地思考一些社會(huì)問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生對(duì)于議論文的一般寫(xiě)作手法有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠很好地提升學(xué)生的自我分析能力；長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，它也是完善自身知識(shí)體系的過(guò)程。
二、如何提高學(xué)生議論文寫(xiě)作的水平
1.議論文的寫(xiě)作需要具有辯證性思維模式
對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象而言，往往都是存在于具體的事物發(fā)展規(guī)律中，而對(duì)于一些影響較大的社會(huì)現(xiàn)象而言，往往會(huì)有不同的聲音環(huán)繞在我們身邊。比如前段時(shí)間，一些媒體講到我國(guó)旅游局將游客的不文明行為納入個(gè)人信用系統(tǒng)中去，這種新聞?lì)愋褪沟梦覀冊(cè)诮虒W(xué)時(shí)有了基本的議論分析素材。在寫(xiě)作這類(lèi)素材的文章時(shí)，學(xué)生在文中可以首先對(duì)事件進(jìn)行評(píng)述，然后再去提出自身的想法，最好利用正反面的案例去對(duì)比，以便突出文中議論點(diǎn)；而作為學(xué)生，也必須試著這樣去分析這些問(wèn)題，并提出自己相應(yīng)的見(jiàn)解。正是在這種寫(xiě)作思維的影響下，學(xué)生在寫(xiě)作中的論點(diǎn)才更具有辯證意義。
2.寫(xiě)作過(guò)程中作文水平提升的要點(diǎn)
議論文的寫(xiě)作需要從整篇文章的核心思想出發(fā)，然后分層論述，最后提煉中心思想，發(fā)表自己的見(jiàn)解。議論文的寫(xiě)作思路基本上就是從這幾個(gè)方面去加強(qiáng)，其中準(zhǔn)確定位文章的核心思想是整篇文章最為重要的部分。因?yàn)楹诵乃枷刖腿缤撈恼碌拇竽X，它統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)篇幅的基本走勢(shì)和核心要點(diǎn)。對(duì)于讀者而言，一般都會(huì)尋找全篇文章的議論主題是否新穎，核心思想是否貼近社會(huì)發(fā)展的主流意識(shí)形態(tài)。因此，作為語(yǔ)文教師更需要從這幾個(gè)方向出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生議論文寫(xiě)作的能力和寫(xiě)作的深度和廣度。
三、議論文寫(xiě)作教學(xué)主要注意的要點(diǎn)
1.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要從學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)成出發(fā)
針對(duì)不同學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言和文字的掌握情況，教師可以在具體的課堂教學(xué)前對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的摸底調(diào)查，然后將調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析匯總并且得出結(jié)論，這樣不僅可以很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及寫(xiě)作內(nèi)容的興趣體現(xiàn)出來(lái)，而且對(duì)于學(xué)生而言，也能夠較好地反映自身在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如，教師準(zhǔn)備在教學(xué)開(kāi)始前討論“如何看待自己的理想”這樣的一個(gè)話題，可以首先讓學(xué)生自己在腦海中去認(rèn)定自己的理想，然后設(shè)想在接下來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中去實(shí)現(xiàn)自己的理想。但是在寫(xiě)作中，教師需要考慮到學(xué)生目前的知識(shí)水平，特別是如何看待自己的理想，這部分寫(xiě)作內(nèi)容還必須包括理想給每個(gè)學(xué)生的激勵(lì)作用。而且教師在教學(xué)中還需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)自己理想設(shè)定時(shí)的基本想法，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的想法決定了寫(xiě)作的議論方向。以上這些內(nèi)容都是教師在議論文教學(xué)中需要注意的。
2.語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)需要學(xué)生具有主動(dòng)組織語(yǔ)言的意識(shí)
簡(jiǎn)單來(lái)講，學(xué)生能否很好地將不同的詞語(yǔ)和基本的語(yǔ)法知識(shí)融會(huì)貫通并且通過(guò)自己習(xí)慣的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)，這才是對(duì)學(xué)生最大的考驗(yàn)。因此，在具體的寫(xiě)作中，學(xué)生需要在課堂內(nèi)外對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及閱讀頻率進(jìn)行科學(xué)有效的調(diào)節(jié)規(guī)劃，并且盡可能地形成自己的知識(shí)體系，然后運(yùn)用到具體的寫(xiě)作中。
總體來(lái)看，在具體的語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作板塊的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用主要受到自身的知識(shí)水平以及寫(xiě)作形式與內(nèi)容的影響，因此教師需要從這幾個(gè)方面開(kāi)展具體的寫(xiě)作教學(xué)，并且對(duì)教學(xué)情況做及時(shí)的總結(jié)分析，所以說(shuō)該階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也是教學(xué)主客體關(guān)系之間的聯(lián)系和拓展過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
[1]王靜.對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊?D刊：學(xué)術(shù)刊，2015（2）.
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文第4篇
第一小題，問(wèn)的是文章開(kāi)頭一段在全文中的作用是什么。文章開(kāi)頭一段舉到了事例，是不是論據(jù)呢？事例是不是論據(jù)，要從兩方面看，一是看下文是否對(duì)它進(jìn)行了分析，二是看是否用它去證明了論點(diǎn)。根據(jù)下文看，既沒(méi)有對(duì)它進(jìn)行分析，又沒(méi)有用它去證明論點(diǎn)，顯然不是論據(jù)。那它的作用是什么呢？從上下文來(lái)看，它的引出作用是比較明顯的，不難看出，故不再贅述?，F(xiàn)在的問(wèn)題是答案怎么寫(xiě)最準(zhǔn)確，能得滿分。這類(lèi)題必須用這樣的格式：用××引出××，答案是“用社會(huì)現(xiàn)象引出論題”，如果寫(xiě)成“用現(xiàn)象引出論題”，粗看也可以，但不準(zhǔn)確，不具體，不能得滿分；如果寫(xiě)成“用個(gè)別現(xiàn)象引出論題”，是否可以呢？那就得弄清這到底是個(gè)別現(xiàn)象還是社會(huì)現(xiàn)象，我們看原文，原文寫(xiě)到“忍，成了當(dāng)今社會(huì)的一種時(shí)尚。”可見(jiàn)，不是個(gè)別現(xiàn)象，再說(shuō)，文中不只提到了一些年輕人，還提到了一些成功人士，這就不是個(gè)別現(xiàn)象了，而有一定的代表性，所以說(shuō)是社會(huì)現(xiàn)象。閱讀分析答案必須要準(zhǔn)確，不能大概，否則就要失分。
第2題是讓補(bǔ)充句子，這肯定不是考背誦，就不要去想原文是什么句子了。那怎么做呢？別說(shuō)試題還告訴了我們結(jié)合上下文，即使不告訴我們，這類(lèi)題也一定是根據(jù)上下文推出來(lái)的。怎么推？方法是看上下文的內(nèi)容是一個(gè)意思還是兩個(gè)意思。如果是兩個(gè)意思，它就是承上啟下句，前半句承上，后半句啟下，這類(lèi)題應(yīng)該是這方面的多。如果上下文是一個(gè)意思，空白的那句話，肯定一看上下文，只能說(shuō)那樣一句話，非他莫屬。
第3題是結(jié)合語(yǔ)境分析一些特殊句子的意思，這也是經(jīng)?？嫉念}。因?yàn)檫@類(lèi)句子都不是表面意思，而是含義，所以，不能望文生義，必須得仔細(xì)分析。怎么分析？特殊句子是“何必非要看到下蛋的雞呢？”一看就知道是用此比彼。關(guān)鍵是要弄清用什么比什么，才能準(zhǔn)確說(shuō)出含義。此句是蛋和雞兩個(gè)事物，而上文是“有人看到他的文章后慕名來(lái)訪”，說(shuō)的是文章和作者，也是兩個(gè)事物，對(duì)照上下文不難看出用什么比什么，雞下蛋，作者寫(xiě)文章，可見(jiàn)雞即作者，蛋即文章。那含義就是“何必非要看到寫(xiě)文章的作者呢”。這類(lèi)題就用這樣的方法去分析。
至于第4段的論點(diǎn)（即第4題），這種論點(diǎn)樣式比較少見(jiàn)，是需要稍微提煉的。我經(jīng)常給學(xué)生講找論點(diǎn)的方法，文章的論點(diǎn)大部分在文章的開(kāi)頭，所以，在文章開(kāi)頭一定要注意表達(dá)觀點(diǎn)的句子，至于這個(gè)（這些）表達(dá)觀點(diǎn)的句子是不是論點(diǎn)，還得看下文是否論證它。第4段，若把它作為一篇小議論文，作者在開(kāi)頭就提出了三個(gè)表達(dá)觀點(diǎn)的句子，第二句從感覺(jué)上就能感覺(jué)出不可能是論點(diǎn)，那么是第一句呢，還是第三句呢？看后文的論據(jù)論證?！皾撔臅?shū)齋”，不接受媒體采訪，不到公共場(chǎng)合，“避居一角”，都與寂寞相伴，而他少年寂寞，晚年寂寞，真可謂耐得住寂寞?！吧倌瓿擅?，“慕名來(lái)訪”，說(shuō)明他做出了學(xué)問(wèn)，成就了大事。細(xì)分析，兩句話都論述到了，到底哪個(gè)是論點(diǎn)呢？第一句不合適，第三句不合適，只有把兩句融合到一塊兒才能和論據(jù)相照應(yīng)。分析議論文要注意這種“融合”的情況。
第5題是補(bǔ)論據(jù)，是事實(shí)論據(jù)。這一題要做好，做完整，得滿分，首先是對(duì)“忍，是在等待中對(duì)機(jī)會(huì)的窺伺”的理解，只有理解準(zhǔn)確了這句話，才能舉出恰當(dāng)?shù)睦印６暗却小薄皩?duì)機(jī)會(huì)的窺伺”，這兩個(gè)短語(yǔ)又是這句話的關(guān)鍵，你舉的例子必須是在“忍”，在等待。在忍什么呢？在等待什么呢？在等機(jī)會(huì)出山，在等機(jī)會(huì)報(bào)仇，在等機(jī)會(huì)施展自己的抱負(fù)。你舉的例子就得是這樣的例子。寫(xiě)例子的時(shí)候，既不能寫(xiě)成記敘文那樣詳細(xì)，又不能只是一句話沒(méi)有過(guò)程。而且這個(gè)過(guò)程還必須有兩個(gè)部分：怎樣忍——干什么大事。分別照應(yīng)上文的“在等待中”和“對(duì)機(jī)會(huì)的窺伺”。如，越王勾踐，臥薪嘗膽，休養(yǎng)生息；諸葛亮隱居隆中，躬耕隴畝，就是忍，就是等待。而報(bào)仇雪恨，施展抱負(fù)照應(yīng)“對(duì)機(jī)會(huì)的窺伺”。如果只寫(xiě)越王勾踐，或越王勾踐臥薪嘗膽，以及諸葛亮隱居隆中，就不全面，就沒(méi)有寫(xiě)出“對(duì)機(jī)會(huì)的窺伺”，不能得滿分。
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文第5篇
應(yīng)江蘇都市網(wǎng)之邀，金陵中學(xué)著名語(yǔ)文特級(jí)教師喻旭初與江蘇都市網(wǎng)網(wǎng)友和現(xiàn)代快報(bào)讀者通過(guò)視頻交流對(duì)2008年江蘇語(yǔ)文高考考試說(shuō)明的分析。
眾多網(wǎng)友非常關(guān)注2008年作文總分從60分增至70分，喻老師認(rèn)為，面對(duì)這種變化無(wú)需擔(dān)心，如果能在學(xué)校練習(xí)之外再寫(xiě)作五篇作文，走進(jìn)考場(chǎng)時(shí)就會(huì)心里有底。喻老師還特別為快報(bào)讀者準(zhǔn)備了六點(diǎn)有針對(duì)性的建議，指導(dǎo)大家按此復(fù)習(xí)。
喻旭初老師建議，離高考還有半年時(shí)間，除了老師要求的作文外，至少要寫(xiě)五篇文章。寫(xiě)一篇話題作文，兩篇材料作文，兩篇命題作文。江蘇自主命題的前兩年是話題作文，最近兩年是命題作文，可以說(shuō)命題作文是傳統(tǒng)方式的回歸。
具體來(lái)說(shuō)，這五篇作文建議兩篇寫(xiě)記敘文，三篇寫(xiě)議論文，再具體些，兩篇記敘文中第一篇寫(xiě)歷史人物，第二篇寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的人物，歷史人物可以是中國(guó)的，也可以是外國(guó)的，第二篇文章寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的人，可以寫(xiě)你的父母親，可以寫(xiě)老師，可以寫(xiě)朋友，可以寫(xiě)你熟悉的其他人，更可以寫(xiě)你自己。三篇議論文，第一篇就某一文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。第二篇議論文，就社會(huì)現(xiàn)象，第三篇議論文，就某一個(gè)自然現(xiàn)象發(fā)表看法。
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文第6篇
在平時(shí)初中學(xué)生的作文教學(xué)中，自感其議論文的習(xí)作是比較棘手的。學(xué)生雖然在敘事性文體的寫(xiě)作中已經(jīng)具備著一定的議論和抒情的能力，但到了比較正規(guī)的議論文寫(xiě)作時(shí)，往往感到無(wú)從下手。寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去還是十足意義上的記敘文，只不過(guò)是里面帶有點(diǎn)滴議論罷了。在平時(shí)的議論文寫(xiě)作中，感到為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)尤其重要。
一、需讓學(xué)生掌握議論的筆調(diào)
論文包含立論和駁論兩大類(lèi)型，從初中學(xué)生必須掌握的議論文看，多半或者完全就是立論型的論文。那么讓學(xué)生能夠初步掌握論文的筆調(diào)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生還不知曉論文與其他敘事性文體的筆調(diào)的異同，那是很難寫(xiě)出像模像樣的論文來(lái)的。論文的筆調(diào)有著怎樣的特征？需要和學(xué)生去講明？從語(yǔ)文的高度實(shí)踐性看，議論文筆調(diào)的認(rèn)識(shí)能力還應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取。譬如，教材文本中也有許多論文的出現(xiàn)，學(xué)生在閱讀感悟論文時(shí)，我們就必須多長(zhǎng)個(gè)心眼兒，從議論文的筆調(diào)特色上去教學(xué)生學(xué)習(xí)議論文。讓學(xué)生去多讀那些充滿議論特色的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠從諸多的議論文中抽象概括出相關(guān)的語(yǔ)言特色。如議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密就是議論文筆調(diào)的一個(gè)最為明顯的特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)議論文中，就讓學(xué)生從文中感受這樣的特色。如學(xué)習(xí)了魯迅的《雪》后，隨著課文的安排，我們可以讓學(xué)生去涉獵得到的是四位作者對(duì)《雪》的評(píng)論性文章，像王蒙就以《讀〈雪〉需要聯(lián)想》告訴人們具體的解讀方法，提出“需要聯(lián)想的讀《雪》”的觀點(diǎn)，然后進(jìn)行論證。學(xué)習(xí)這樣的四篇評(píng)論性論文，我們必須讓學(xué)生領(lǐng)悟議論文所使用的語(yǔ)言，雖然大家站的角度不一樣，但用語(yǔ)都相當(dāng)?shù)臏?zhǔn)確和嚴(yán)密。所以，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀，學(xué)生在多讀中才可能產(chǎn)生語(yǔ)言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的感受。
二、需讓學(xué)生掌握論據(jù)的特征
議論文的寫(xiě)作不是說(shuō)大話、說(shuō)空話，作為初中學(xué)生而言，對(duì)于議論文的觀點(diǎn)需要進(jìn)行事實(shí)論證。這里面就出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生是不大可能會(huì)從邏輯事理的角度闡明自己觀點(diǎn)的，一般多是以事實(shí)進(jìn)行論證。平時(shí)學(xué)生議論文的寫(xiě)作，往往多會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，在進(jìn)行事實(shí)論證時(shí)，學(xué)生將所運(yùn)用的事實(shí)比較完整地記敘下來(lái)，失去了議論文的寫(xiě)作意義，讓人們看了會(huì)感到就是一種“四不像”文體。怎么辦？需要讓學(xué)生能夠知曉并且掌握議論文的論據(jù)特征。首先需要告訴學(xué)生的是議論文的事實(shí)論據(jù)是具有充分說(shuō)服力和論證能力的社會(huì)現(xiàn)象，如我們要闡明繼承中華民族的優(yōu)秀文化之論點(diǎn)，那就需要足夠的實(shí)例來(lái)進(jìn)行論證，可以是古代的，也可以說(shuō)近現(xiàn)代的。但需要學(xué)生能夠比較具體地通過(guò)相關(guān)的論文知曉這樣的道理：議論文的事實(shí)論據(jù)，與敘事性文體中的實(shí)例有相同點(diǎn)，但敘述時(shí)議論文都是概括性的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可有針對(duì)性地對(duì)一些具有優(yōu)秀文化特色的敘事性作品，多讓學(xué)生簡(jiǎn)潔地加以概括。學(xué)生平時(shí)多概括，則可從相關(guān)意義上形成較強(qiáng)的概括能力，那習(xí)作議論文需要運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行論證時(shí)，便不至于漫無(wú)邊際地?cái)⑹鰧?shí)例進(jìn)行論證。學(xué)生的議論文寫(xiě)作也顯得比過(guò)去有力得多。當(dāng)然，論據(jù)也不僅僅就是事實(shí)論據(jù)，還有其他之多種論證途徑，也可以通過(guò)學(xué)生對(duì)議論文的閱讀，增進(jìn)了解。
三、需讓學(xué)生掌握論證的途徑
應(yīng)當(dāng)說(shuō)，初中生還不能認(rèn)識(shí)到，習(xí)作議論文實(shí)際上就是和人就某問(wèn)題進(jìn)行討論，告訴別人相關(guān)的道理，讓別人能夠接納自己。也許有人會(huì)錯(cuò)誤地以為，議論文的寫(xiě)作就是去告訴別人道理，只要能夠咄咄逼人，那別人就可以接受，這應(yīng)當(dāng)說(shuō)是對(duì)議論文寫(xiě)作的曲解。因此對(duì)于初中生議論文寫(xiě)作，我們需要從一開(kāi)始就讓學(xué)生掌握一般性議論文的論證途徑。譬如，為了闡明自己的道理，需要讓對(duì)方能夠心悅誠(chéng)服地接受，是完全可以采用修辭手段的，如果能夠在闡明自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，運(yùn)用相關(guān)的修辭，就可以使自己所闡明觀點(diǎn)鮮明、生動(dòng)，且具有著強(qiáng)烈的感彩。如魯迅先生在對(duì)進(jìn)步青年闡明自己要多讀書(shū)之觀點(diǎn)時(shí)，舉出蜜蜂要多釀蜜就必須去多采花的生動(dòng)比喻，促使對(duì)方比較愉悅地接受所要說(shuō)明的道理。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，魯迅先生在當(dāng)時(shí)的背景下，讓進(jìn)步青年去讀書(shū)，不僅僅需要勇氣，更需要一定的藝術(shù)。
初中生習(xí)作議論文，應(yīng)當(dāng)不是初中寫(xiě)作教學(xué)的重頭戲，但并非就可以放棄。即使初中沒(méi)有相關(guān)論文寫(xiě)作的要求，我們也應(yīng)當(dāng)充分思考學(xué)生習(xí)作議論文的基礎(chǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠比較簡(jiǎn)單地闡述對(duì)相關(guān)問(wèn)題的見(jiàn)解。因此，對(duì)初中議論文寫(xiě)作有其思考的必要，更有其思考和實(shí)踐的必需。
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文第7篇
一、深入課文學(xué)習(xí)，把握議論文體
初中第六冊(cè)教材前三個(gè)單元安排的都是議論文的篇目，安排如此多的篇目進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有一定的幫助。筆者在教學(xué)過(guò)程中，非常注重議論文知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，以課文為范文，引導(dǎo)學(xué)生提煉觀點(diǎn)，分析論據(jù)，掌握論證方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能很快讀懂議論文文章，解決相關(guān)問(wèn)題，為后面議論文的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。
二、關(guān)注廣播、電視、報(bào)紙等相關(guān)評(píng)論報(bào)道
筆者每天布置學(xué)生回家聽(tīng)廣播、看報(bào)紙；觀看電視評(píng)論報(bào)道，并利用晨讀時(shí)間把自己看過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。學(xué)生剛開(kāi)始評(píng)議時(shí)不能切中要害，只是泛泛而談。經(jīng)過(guò)多次指導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活及周?chē)磺虚_(kāi)始留心關(guān)注，部分學(xué)生針對(duì)相關(guān)報(bào)道能發(fā)表深刻的見(jiàn)解。這項(xiàng)活動(dòng)吸引了許多學(xué)生，他們利用課余時(shí)間自覺(jué)進(jìn)行交流，共同話題也逐漸多起來(lái)，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力得到了很大提高。
三、開(kāi)展講演會(huì)、辯論會(huì)，提高學(xué)生的思辨能力
學(xué)生關(guān)注社會(huì)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，筆者又趁熱打鐵，利用課余時(shí)間針對(duì)學(xué)生熟悉的校園現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)展講演會(huì)、辯論會(huì)。如“樹(shù)立正氣”“談節(jié)約”“開(kāi)卷是否有益”等活動(dòng)，既活躍了學(xué)生的思維，又提高了他們的思辨能力。
四、搜集資料，積累寫(xiě)作素材
常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊。”議論文的寫(xiě)作離不開(kāi)大量的材料，缺乏材料，文章就會(huì)空洞無(wú)物，顯得蒼白無(wú)力。那么，材料從哪來(lái)呢？需要積累。為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維，筆者布置學(xué)生每天從課本、課外書(shū)以及網(wǎng)上相關(guān)資料中搜集名人故事、名言警句進(jìn)行評(píng)議寫(xiě)出感悟。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生搜集資料的能力逐漸加強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平逐步提高。
五、指導(dǎo)寫(xiě)作，加強(qiáng)訓(xùn)練
訓(xùn)練必須經(jīng)過(guò)由易到難的過(guò)程，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能逐步提高。筆者先從學(xué)生身邊熟悉的小事入題，指導(dǎo)學(xué)生提煉觀點(diǎn)，如“小議抄作業(yè)現(xiàn)象”“如何對(duì)待早戀現(xiàn)象”“談上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)”等等。學(xué)生能很快提煉出觀點(diǎn)并引用資料進(jìn)行說(shuō)理。在學(xué)生初步達(dá)到言之有理，觀點(diǎn)正確的情況下，筆者又進(jìn)一步從學(xué)生的行為養(yǎng)成，社會(huì)規(guī)范等方面引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物，提高學(xué)生的思想道德意識(shí)。如訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作“從一點(diǎn)一滴小事做起”“遵守社會(huì)公共秩序”“做人要誠(chéng)實(shí)”等著重培養(yǎng)學(xué)生從某一個(gè)角度立意，引用名人典型材料進(jìn)行說(shuō)理。在此基礎(chǔ)上，又結(jié)合材料作文引導(dǎo)學(xué)生多角度立意，經(jīng)過(guò)不同層次的訓(xùn)練，學(xué)生在議論文的寫(xiě)作上不但入了門(mén)，而且出現(xiàn)了許多好作品。
由此可見(jiàn)，學(xué)生的潛能是巨大的，只要教師善于引導(dǎo)，正確指點(diǎn)，科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平一定會(huì)得到提高。
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文第8篇
關(guān)鍵詞：高中作文；議論文；關(guān)注現(xiàn)實(shí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0134-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.086
一、議論文弊端產(chǎn)生的原因分析
我們?cè)趯?shí)際的作文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)高中生在議論文寫(xiě)作上存在著材料老舊，脫離現(xiàn)實(shí)的弊端。我們?cè)谖恼轮锌吹降牟牧喜皇乔?、陶淵明，就是李白、坡，千人一面，沒(méi)有什么新鮮感。造成這一弊端的原因無(wú)外乎以下幾點(diǎn)。
1.學(xué)生寫(xiě)作時(shí)存在著功利化思想，覺(jué)得歷史材料便于把握，且有許多用的比較好的現(xiàn)成語(yǔ)段，便于直接套作。
2.缺乏正確的引導(dǎo)?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)傳媒為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解外部世界的窗，但我們?cè)诮虒W(xué)中卻缺乏這方面的引導(dǎo)。而且，多數(shù)學(xué)生更樂(lè)于通過(guò)媒體了解體育明星、娛樂(lè)明星的動(dòng)向或軼事。這本無(wú)可厚非，但如果只關(guān)注這些流行的意識(shí)形態(tài)所創(chuàng)造的時(shí)尚，那必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生手中可運(yùn)用的材料寥寥，只能向“故紙堆”里尋找。
以上這些原因，相信很多學(xué)生都深有同感。然而，作為有獨(dú)立思想的當(dāng)代高中生，我們不應(yīng)沉浸在這些偽詠史懷人題材的套作中難以自拔，而應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，在寫(xiě)作中結(jié)合現(xiàn)實(shí)，為文章注入新鮮血液，讓自己的文字充滿活力。
二、議論文寫(xiě)作注意事項(xiàng)
1.現(xiàn)實(shí)材料要與中心論點(diǎn)緊密結(jié)合。在議論文寫(xiě)作中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，要遵循一個(gè)基本原則，那就是材料要緊扣中心論點(diǎn)。我們?cè)趯?xiě)作中不能為了聯(lián)系現(xiàn)實(shí)而生搬硬套，如果所選的材料不能支持觀點(diǎn)，那么整篇文章就會(huì)蒼白空洞，缺乏說(shuō)服力。我們要選取那些能夠恰到好處證明自己觀點(diǎn)并能引起讀者心靈共鳴的材料。比如，2015年江蘇高考試題，以“智慧”為關(guān)鍵詞，暢談對(duì)“智慧”的理解。有一篇滿分作文《“倔”和“笨”的力量》，這位小作者將論點(diǎn)確定為“真正的智慧，往往始于‘倔’，成于‘笨’，在于甘坐冷板凳，倔傲地向浮躁叫板，堅(jiān)定地從‘笨’處著手”，并在行文中結(jié)合論點(diǎn)，選擇了“歷史學(xué)家江衍振老先生”的事例。小作者在寫(xiě)作過(guò)程中并不是單純地羅列事例，而是在其中寄寓了自己對(duì)江衍振老先生身上所體現(xiàn)的那種甘坐冷板凳、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的禮贊，并對(duì)當(dāng)下文壇的浮躁之風(fēng)進(jìn)行了批判。這樣對(duì)比論證，深刻指出了現(xiàn)今社會(huì)存在的急功近利，唯效率論的危害，表現(xiàn)出了邏輯張力，引發(fā)讀者的深思，切實(shí)做到了作文對(duì)生活意義的揭示及升華。
2.現(xiàn)實(shí)材料形式多樣，為文靈動(dòng)多變。在寫(xiě)作中，學(xué)生往往喜歡使用大量?jī)?nèi)容相似的“詳例”，這就造成作文結(jié)構(gòu)單一，材料同質(zhì)化嚴(yán)重，缺少論證思維的縱深性。即使使用了現(xiàn)實(shí)材料，也會(huì)因此而在論證效果上大打折扣。這就需要學(xué)生在寫(xiě)作中將“詳例”與“泛例”相結(jié)合。比如，2015年新課標(biāo)Ⅱ卷滿分作文《蹊徑之上》，小作者為了論證“最美風(fēng)采在于用新的思想與理念去引領(lǐng)創(chuàng)新”這一論點(diǎn)，采取了“詳例”與“泛例”相結(jié)合的方法。詳例使用了“訂餐軟件‘餓了么’橫空出世，開(kāi)啟了網(wǎng)絡(luò)訂餐配送流程一體化的時(shí)代，企業(yè)經(jīng)營(yíng)也因此獲得了巨大的成功”這一最新事例。在此基礎(chǔ)上，作者由小到大，從創(chuàng)新對(duì)企業(yè)的作用談到了對(duì)國(guó)家發(fā)展的重要意義，“屈辱的近代史往往是國(guó)人不愿回憶的，也因此為了不再次淪為‘落后就挨打’的對(duì)象，中國(guó)人不斷奮進(jìn)著，創(chuàng)新型人才也在不斷地出現(xiàn)，帶領(lǐng)著中國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升――超級(jí)計(jì)算機(jī)、探月工程、航母作業(yè)紛紛取得了可觀的成就。試想，若是沒(méi)有這些為了創(chuàng)新而做出的努力，我們真的還能獲得像現(xiàn)在這樣一個(gè)相對(duì)和平的發(fā)展環(huán)境嗎？”引文中關(guān)于訂餐軟件“餓了么”的記述屬于“詳例”，具有代表性，能從深度方面說(shuō)明問(wèn)題，極具說(shuō)服力；后面的一段引文是“泛例”，所謂的“泛例”就是概括性的社會(huì)現(xiàn)象，舍棄了具體的人物、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，將材料加以歸納概括，揭示某種社會(huì)現(xiàn)象，在作文的廣度上具有很好的補(bǔ)充作用。
在議論文寫(xiě)作中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)部分，既可以貫穿全篇，這種情況，多以針砭時(shí)弊的內(nèi)容居多；也可以集中于文章的中后部分，多與其他材料相結(jié)合，材料立體而豐富。這需要學(xué)生根據(jù)自己駕馭語(yǔ)言的水平，選擇適合于自己的形式。
3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)必須客觀冷靜，不能偏激。我們?cè)趯?duì)社會(huì)上的一些不太盡如人意的事情進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要注意“度”。一篇對(duì)社會(huì)有價(jià)值的文章，絕不是充滿非理性的“謾罵”，而是客觀冷靜地分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和解決的辦法。比如，2015年江蘇卷的一篇優(yōu)秀作文中有這樣一個(gè)片段：“古人吟詩(shī)‘兩句三年得，一吟雙淚流’，方才有‘語(yǔ)不驚人死不休’的震撼。然而，這種精神離今天的我們實(shí)在太遠(yuǎn)了。在速度與效率所帶來(lái)的緊張與刺激中，精品之作也離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。我不敢說(shuō)今天市場(chǎng)上的作品全部流于平庸，但在市場(chǎng)利潤(rùn)的引誘下，可以肯定的是，有一部分，甚至是一大部分作品，早已隨浮華而去！‘流水落花春去也’，這流失了的春華，恰恰是我們最可珍惜的‘智慧’?！弊髡咴谠u(píng)價(jià)這一社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，并沒(méi)有憤世嫉俗，而是客觀冷靜，這份平靜更能掀起讀者內(nèi)心的波瀾，引人深思。
總之，我們平時(shí)要多觀察和思考現(xiàn)實(shí)生活中的人與事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立積極樂(lè)觀、陽(yáng)光向上的人生觀、價(jià)值觀。這樣才能寫(xiě)出讓人眼前一亮的精彩文章。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊治宇.文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作――談議論文的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)[J].作文通訊：高中版，2010（2）：35-38.
社會(huì)現(xiàn)象議論文范文第9篇
議論文多為一幅圖，有時(shí)也有兩幅，這類(lèi)作文的時(shí)態(tài)通常用一般現(xiàn)在時(shí)，可以分三段寫(xiě)。一般第一段先描述看圖內(nèi)容。第二段描述從圖中影射出的社會(huì)現(xiàn)象。第三段則針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。下面請(qǐng)看這幅圖：
第一步：審題
審題時(shí)要觀透文字信息和圖畫(huà)信息，列出要點(diǎn)：先描述圖的內(nèi)容。如1.網(wǎng)吧；2.雙叉從招牌上掉下來(lái)；3.成績(jī)差；4.對(duì)學(xué)生有害無(wú)益。然后描述存在的社會(huì)現(xiàn)象，如：一些學(xué)生上網(wǎng)成癮以及沉溺于網(wǎng)吧有哪些不利因素。把這些要點(diǎn)找出來(lái)。5.上網(wǎng)成癮；6.學(xué)生學(xué)習(xí)不集中；7.學(xué)習(xí)成績(jī)差；8.浪費(fèi)時(shí)間；9.很有可能交友不當(dāng)；10.對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；11.成績(jī)不及格。
第二步：以詞及點(diǎn)，用一兩個(gè)單詞或短語(yǔ)寫(xiě)出每句話的細(xì)節(jié)要點(diǎn)
1. a net bar
2. a couple of crosses falling from the sign board
3. become poor in study
4. do more harm than good
5. be addicted to the computer games
6. can’t focus their attention on their studies
7. give rise to their bad academic performance
8. waste a lot of time
9. be likely to make friends with bad guys
10. lost interest in study
11. get low scores in exams
第三步：聯(lián)詞成句，將上述要點(diǎn)的詞語(yǔ)擴(kuò)展成句子
1. A boy stands under a sign board of a net bar.
2. On his paper are a couple of crosses falling from the sign board.
3. He is poor in study.
4. Going to net bars will do more harm than good.
5. Some students are addicted to the computer games.
6. They can’t focus their attention on their studies.
7. Not listening attentively in class and not doing homework give rise to their bad academic performance.
8. Going to net bars to play computer games wastes a lot of time.
9. Students are likely to make friends with bad guys.
10. They lose interest in study.
11. They will get low scores in exams.
第四步：合并要點(diǎn)，把兩句或三句合并成一句，這樣文章就會(huì)出現(xiàn)高級(jí)句式
如，我們可以把1、2、3句合并成并列復(fù)合句：A boy stands under a sign board of a net bar and on his paper are a couple of crosses falling from the sign board， which means he becomes poor in study.
把5、6句合并：Students who are addicted to the computer games can’t focus their attention on their studies.
再把10、11句合并成一句：One who has lost interest in study will certainly get low scores in exams.
另外，對(duì)文中的現(xiàn)象我們可以發(fā)表自己的看法，也可以增加與文中有關(guān)的相關(guān)信息，如：we should learn a lesson from the boy’s failure. Teenagers can’t go to net bars.
最后聯(lián)句成文，拓展，注意連貫性，利用一些表示轉(zhuǎn)折、因果、遞進(jìn)等關(guān)系的并列連詞和過(guò)渡詞，把句子連接起來(lái)，表達(dá)到位，按情節(jié)發(fā)展先后，承上啟下整理成文。請(qǐng)看范文：
As is shown in the picture， a boy stands under a sign board of a net bar. On his paper are a couple of crosses falling from the sign board， which means he becomes poor in study.
As far as I am concerned， that the students often go to net bars will do harm to their studies. First， students addicted to the computer games can’t focus their attention on their studies. It is not listening attentively in class and not doing homework that give rise to their bad academic performance. What’s more， going to net bars to play computer games wastes a lot of time which students can make use of to study， such as doing homework， reading books and so on. In addition， Students are likely to make friends with bad guys there who will change their attitude towards learning. One who has lost interest in study will certainly get low scores in exams.
Based on the above reasons，we should learn a lesson from the boy’s failure. We should obey the law that teenagers can’t go to the Internet bars.
高考議論文體裁的英語(yǔ)看圖作文提示：
完成這一類(lèi)作文，首先要看懂圖畫(huà)，搞清題意的要求，要分析畫(huà)面的主體是什么，背景是什么，畫(huà)面的表層含義是什么，有沒(méi)有深層的東西和畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆？總之要從多方面分析讀懂圖畫(huà)。盡力找出題意所在。在寫(xiě)作過(guò)程中，文章可分為三部分：開(kāi)頭（head）和主體（body）和結(jié)尾（conclusion）.
開(kāi)端為第一段：寫(xiě)明話題，亮出個(gè)人觀點(diǎn)
主體為第二段（Reason A）， （Reason B）和（Reason C）
結(jié)尾為第三段（Summary）
寫(xiě)作有六步驟：
一、 簡(jiǎn)要譯出要點(diǎn)
二、 擴(kuò)展成句
三、 合并要點(diǎn)
四、 增加信息
五、 修辭成文
六、 檢查修正
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