小學(xué)英語論文范文第1篇
一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型論文的常見類型
論文類型大體分為：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型、問題研討型、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。根據(jù)論文的類型不同，對(duì)研究者自身及研究所需的條件也不同。教學(xué)一線的英語教師通常喜歡寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型論文，這類論文也比較適合一線小學(xué)英語教師寫。下面就介紹經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型論文的幾種常見類型，以求起到拋磚引玉的作用。
（1）總結(jié)型。總結(jié)型論文，這類論文是對(duì)某一個(gè)問題的解決方案、某一現(xiàn)象的觀點(diǎn)態(tài)度等加以分類整理，將解決方案或存在的問題等整理出來，讓人有一個(gè)整體地認(rèn)識(shí)和了解。常見類型有以下兩類：①實(shí)踐中存在的問題歸類整理。如《英語課怎樣去“探究”？》一文列出探究性學(xué)習(xí)的七個(gè)誤區(qū)，如《英語探究還應(yīng)關(guān)注的四個(gè)“問題”》一文列出探究中還應(yīng)該關(guān)注的四個(gè)問題。②方法總結(jié)。即對(duì)某一問題的具體解決方法歸納整理。如《窺探小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)》一文將課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾種方法加以總結(jié)整理。
（2）觀念型。觀念型論文，通常是向讀者表達(dá)一個(gè)思想性的內(nèi)容，包括對(duì)某件事情的看法、對(duì)某個(gè)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、對(duì)某個(gè)過程的評(píng)價(jià)、對(duì)某些行為的價(jià)值意義的理解等。常見形式有教學(xué)反思、案例分析、教育敘事、教學(xué)隨筆等。這類論文往往討論教育教學(xué)理念、教育教學(xué)思維方式等方面的問題。
（3）整合型。整合型論文，是將兩個(gè)不同的概念放在一起討論，揭示它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。常見的論文形式有：①學(xué)科整合。如《課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)》一文將英語學(xué)科與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，找到兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。②科學(xué)方法在英語學(xué)科中的應(yīng)用。如《“類比”在英語教學(xué)中的應(yīng)用》一文將“類比”的方法應(yīng)用到英語教學(xué)中去，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。③功能結(jié)合。將兩個(gè)不同的功能結(jié)合在一起討論，找到它們的內(nèi)在聯(lián)系。如《英語教學(xué)與探究能力的培養(yǎng)》將英語教學(xué)與探究能力結(jié)合在一起討論。
（4）解決問題型。解決問題型論文通常是對(duì)別人提出或自己提出的問題得出獨(dú)到的解決方案的論文。這類論文以解決提出來的問題為目的，論文要求你提出的解決方案與眾不同，有新意；或者你提出的解決方案能夠更有效更全面地解決提出的問題。包括以下兩種類型：①解決別人提出的問題。如《淺談?dòng)⒄Z游戲教學(xué)中如何培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力》一文是作者對(duì)如何在英語游戲中培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力提出自己的解決辦法。②解決自己提出的問題。如《淺析英語課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)象與建議》一文是作者提出即時(shí)評(píng)價(jià)在實(shí)踐中存在的問題，并提出自己的解決方案。
二、論文課題選題的基本方法
有以下一些方法可以幫助我們從他人的論文課題中得到靈感，產(chǎn)生自己的論文課題。
（1）具體化。也可稱為“縮小范圍”，即對(duì)某一普遍的自然規(guī)律具體化到某一個(gè)特定環(huán)境里體現(xiàn)出來，并揭示這一特定環(huán)境有的規(guī)律。如《英語游戲教學(xué)情境設(shè)計(jì)》即從普遍的英語課堂情境創(chuàng)設(shè)具體化到游戲教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，縮小情境創(chuàng)設(shè)的使用范圍，在游戲教學(xué)這個(gè)具體環(huán)境里談如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，文章除了揭示普遍的情境創(chuàng)設(shè)規(guī)律外，還要揭示游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境特有的一些規(guī)律，這樣便產(chǎn)生了新的論文。
（2）泛化。也可稱為“擴(kuò)大范圍”，方法和思路正好與“具體化”相反，從論述同一問題的各種具體環(huán)境里找到共同點(diǎn)，從而揭示這一類問題的共同規(guī)律。
（3）遷移。顧名思義就是將某一特定環(huán)境下的規(guī)律遷移到另外一個(gè)類似的環(huán)境里，并找出另一個(gè)環(huán)境里特有的規(guī)律。如《在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》可聯(lián)想到“在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。
（4）結(jié)合。將兩個(gè)不同的概念擺在一起討論，找到兩者之間的聯(lián)系方法，從而實(shí)現(xiàn)一箭雙雕或因果聯(lián)動(dòng)的效果。如《通過英語課本劇培養(yǎng)學(xué)生分工合作的能力》是將英語課本劇與培養(yǎng)學(xué)生分工合作能力相結(jié)合起來討論。
三、論文課題定題的基本原則
怎樣選擇一個(gè)適合自己的課題進(jìn)行研究呢？通常英語論文課題選擇應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：
（1）可行性。這是首先要考慮的問題，包括時(shí)間、人力、財(cái)力等是否符合你現(xiàn)在的研究條件。通常情況，我們選擇的課題宜小不宜大，就具體某個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的看法，這樣容易出成果。
（2）有價(jià)值。即選擇的題目要有實(shí)踐價(jià)值、理論價(jià)值、推廣價(jià)值，說白了就是我們的研究要真正對(duì)自己和別人平時(shí)的工作有所幫助。
（3）創(chuàng)造性。我們選擇的論文課題應(yīng)視角獨(dú)特、方法獨(dú)到、眼光細(xì)致，文章要有與眾不同的地方，在某方面要比別人思考得更深入、更全面。
總之，教師只要不斷促進(jìn)自己的專業(yè)化成長，深入去思考，并將自己的思考加以總結(jié)，就能寫出一篇很好的論文。
小學(xué)英語論文范文第2篇
由于小學(xué)生英語基礎(chǔ)差，包括發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、詞匯等方面都存在不足，所以多半教師都是硬性地將單詞、詞句灌輸給學(xué)生，缺少必要的互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而大大降低了學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。還有部分教師想建立與學(xué)生和諧、融洽的師生關(guān)系，但是策略和方式存在偏差，加上小學(xué)生上課注意力集中的時(shí)間有限，也導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。鑒于以上的教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，以學(xué)生為主體，通過鼓勵(lì)和肯定的方式來培養(yǎng)他們敢于說英語的自信和勇氣是很有必要的，這也是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)主要是圍繞聽說讀寫四個(gè)方面進(jìn)行，其中聽力和口語是我國學(xué)生比較薄弱的部分，因此教師應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于說英語，通過多用英語交流來增加學(xué)習(xí)興趣。比如在英語學(xué)習(xí)中，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生和成績較弱的學(xué)生一組，進(jìn)行一幫一的活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)成績較弱者多發(fā)言，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生有被教師重視的感覺，建立自信?；蚴墙處熍c學(xué)生多進(jìn)行英語的日常交流，如Howoldareyou?Nicetomeetyou.當(dāng)學(xué)生能流利地回答時(shí)，教師要說Youaresoclever.當(dāng)學(xué)生回答的不是很好時(shí)，教師也要說Good,butifyoudomoreexercises,youwillbebetter.讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信，并認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有想象中那么難。除了通過言語來鼓勵(lì)學(xué)生敢于說英語，從說中找到學(xué)習(xí)的興趣外，還有一種方式是通過行為來鼓勵(lì)學(xué)生敢于說英語。比如教師在班級(jí)上創(chuàng)建英語角，每個(gè)星期布置一個(gè)討論的話題，比如圍繞Whatareyouinterestingin…這個(gè)話題學(xué)生私下進(jìn)行交流，教師定期檢查交流的情況，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生教師給予學(xué)習(xí)標(biāo)兵的稱號(hào)，這種通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式也能間接促進(jìn)學(xué)生敢于交流，建立學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然這個(gè)教學(xué)方式比較適用于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生。
二、采用多元化的教學(xué)方式是小學(xué)英語興趣教學(xué)的關(guān)鍵
（1）情景教學(xué)，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。
興趣的培養(yǎng)與環(huán)境的建立有著必然的聯(lián)系，在學(xué)生都樂于和敢于用英語進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上，通過情景教學(xué)方式，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如當(dāng)學(xué)生熟練掌握一定單詞后，教師可以讓其中一名學(xué)生事先想好要表演的動(dòng)作，值得注意的是這些動(dòng)作的表述都是以往所學(xué)的單詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行搶答，例如學(xué)生表演伸懶腰的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到getup，走路是onfoot，吃面條就會(huì)說eatnoodles等，這時(shí)既能活躍課堂效果，吸引那些上課注意力不集中的學(xué)生參與其中，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更多單詞的興趣。再比如進(jìn)行情景模擬教學(xué)，將課本知識(shí)的應(yīng)用性充分發(fā)揮，當(dāng)學(xué)習(xí)購物時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好道具，模擬自己是售貨員，學(xué)生扮演顧客，模擬具體的購物場(chǎng)景，教師從Hello,mayIhelpyou?Whatdoyouwanttobuy?開始，學(xué)生則從Iwanttobuy…,howmuch?開始，其中還可以涉及到討價(jià)還價(jià)的環(huán)節(jié)或是教師詢問學(xué)生Whyareyouwanttobuy…?通過觀察教師與學(xué)生的模擬后，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行，這樣具有實(shí)踐性質(zhì)的情景教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)有很好的幫助。此外教師還可以利用課外時(shí)間，跟學(xué)生一起排練英語話劇，選取像Cinderella和SnowWhite等學(xué)生比較喜愛的故事，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）開展課間小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
游戲本身就具有極高的趣味性，如果將英語和游戲相結(jié)合，自然而然能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于比較難記的英語單詞來說，所以游戲教學(xué)方式一般使用在對(duì)單詞的熟練掌握程度上。一是“碰地雷”游戲。教師可以將全班學(xué)生分成不同的小組，讓他們比賽說水果的單詞，但是不能說顏色為綠色的水果，否則就是輸了，這時(shí)學(xué)生會(huì)紛紛回想，像apple、banana、orange等單詞都行，一旦有學(xué)生說watermelon就輸了，這種游戲比較簡單，參與程度較高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)興趣也在不斷提高。二是“此呼彼應(yīng)”游戲。教師說一個(gè)句子，里面會(huì)有不同動(dòng)物的單詞，比如教師說Thisisadog，這時(shí)學(xué)生就要模仿dog的聲音，全班學(xué)生一個(gè)接一個(gè)進(jìn)行，如果有學(xué)生回答不上來就退出游戲，直到最后一個(gè)學(xué)生勝出，這個(gè)游戲不僅可以考查到學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，而且考查了聽力水平和學(xué)生的反應(yīng)能力，最重要的是學(xué)生在游戲的過程中感受到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。三是“反義詞”游戲。學(xué)生兩兩一組，一個(gè)學(xué)生說單詞，另一個(gè)學(xué)生說出其對(duì)應(yīng)的反義詞，像old-young、big-small、tall-short等單詞都是符合游戲要求的，除了這些游戲外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一些便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小游戲，促使學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍中建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。
根據(jù)目前的教學(xué)水平，基本上很多小學(xué)都配備了多媒體設(shè)備，英語教師可以充分利用這些設(shè)備進(jìn)行趣味性的教學(xué)，比如播放卡通形式學(xué)習(xí)英語單詞的視頻，或是學(xué)習(xí)簡單的少兒英語歌曲，像Hello,howareyou和Twinkle,Twinkle,LittleStar等，雖然里面會(huì)有些單詞是學(xué)生沒有涉及到的，但跟著語音語調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的語感，對(duì)提高學(xué)生成績和興趣都是有益處的。
三、以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為小學(xué)英語興趣教學(xué)的后盾
建立以學(xué)生為主體和多元化教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)體系后，如果學(xué)生還是一如既往地依靠教師，按照老師的要求去做，而不自主地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和質(zhì)疑，是無法保證興趣的持久性的，因此需要以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為提高興趣的保障。比如教師規(guī)定，每學(xué)習(xí)完一節(jié)課，就要每組學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得又快又準(zhǔn)，當(dāng)所有小組比賽完后，勝利的小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)品，這樣通過比賽的競(jìng)爭(zhēng)和小組的榮譽(yù)，學(xué)生們會(huì)很自覺地在課下進(jìn)行練習(xí)，以免降低小組的成績。長此以往，學(xué)生們能養(yǎng)成課后學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，積累不少英語交際語言，在知識(shí)掌握程度得到提升的同時(shí)，也就間接保障了學(xué)習(xí)興趣的提高?；蚴亲寣W(xué)生收集關(guān)于英語的幽默小故事，在上課之前分享給其他學(xué)生，如“Whereistheegg？”A:Canyoumakeasentencewiththeword“egg”?B:Yes,Iateapieceofcakeyesterday.A:Thenwhereisthe“egg”?B:Inthecake,Sir.同樣，當(dāng)學(xué)生課下遇到關(guān)于英語的小故事也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行收集，也就是說課堂上教師的要求都是促進(jìn)學(xué)生日后發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)，教師要充分利用好課堂資源，為提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣做后盾。
四、結(jié)語
本文主要探討了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)，提出了以學(xué)生為主體是教學(xué)基礎(chǔ)，開展多元化的教學(xué)方式是關(guān)鍵，包括情景教學(xué)、游戲教學(xué)和多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性是后盾，并認(rèn)為上述教學(xué)方式與不同教師的教學(xué)風(fēng)格相融合能更加有效地提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)英語論文范文第3篇
一方面由于教師的自身對(duì)小學(xué)英語閱讀呈現(xiàn)忽視的態(tài)度，將重點(diǎn)側(cè)重在字詞上，而忽視了閱讀的文化背景的攝入，這便直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不理解的現(xiàn)象，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。另一方面是學(xué)生自身原因。由于這一時(shí)期的學(xué)生閱讀能力還有所欠缺，閱讀方法上沒有教師的科學(xué)指導(dǎo)，從而造成理解能力不強(qiáng)，視野無法得到拓展，面對(duì)大篇幅的閱讀文章只能是無所適從。其次，在當(dāng)下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳輸，而忽視學(xué)生的課堂閱讀互動(dòng)。學(xué)生在缺乏互動(dòng)的課堂之下無法真正掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，而整個(gè)課堂也會(huì)因?yàn)槿鄙倩?dòng)而顯得死板和沉悶。面對(duì)越來越高要求的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，特別是北師大版的英語教學(xué)，其要求較之其他的版本顯得更加靈活和注重閱讀能力，因此教師必須要根據(jù)問題找到本質(zhì)，并通過各種實(shí)踐來尋求對(duì)方法的正確探索。只有這樣，小學(xué)英語教學(xué)才能有真正質(zhì)的提高。
二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法探索
1.因材施教，選取合適教材進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
由于小學(xué)的學(xué)生年齡小，閱讀能力和知識(shí)的吸收能力都有所不足，在英語詞匯的閱讀過程中便容易出現(xiàn)障礙，因此，教師在小學(xué)英語閱讀課堂中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的興趣愛好以及年齡特征等方面來挑選合適的語篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對(duì)貼近生活的小故事中激發(fā)對(duì)英語閱讀的興趣。同時(shí)在材料的選取上教師應(yīng)該多花一些心思，比如可以選擇一些學(xué)生喜歡的小故事、兒歌以及童話讀物、外國的一些特殊節(jié)日等，將其適當(dāng)引入課堂，讓學(xué)生增長知識(shí)、拓展視野的同時(shí)也加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加之，北師大版的英語教材均是各專家精心編排，每個(gè)主題之下的文章都是有機(jī)結(jié)合在一起的，教材選用了與小學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的話題內(nèi)容，例如個(gè)人、家庭、學(xué)校生活、文娛與體育等。同時(shí)，教材的相關(guān)配套資源開發(fā)和建設(shè)比較豐富，除了學(xué)生用書之外，教學(xué)資源包還包括教師用書、多媒體教學(xué)光盤、錄音磁帶、教學(xué)掛圖、教學(xué)卡片、課堂活動(dòng)手冊(cè)、學(xué)習(xí)卡片、測(cè)試與評(píng)價(jià)、分級(jí)閱讀等，這些都是教師必須合理充分利用的資料。只有將教材與相關(guān)輔助資源相結(jié)合才能真正體現(xiàn)教材的重要性。
2.重視文化背景的滲入。
加強(qiáng)對(duì)英語背景知識(shí)的滲入可以有效的幫助學(xué)生更好的理解閱讀文章中的各種信息，并且教師對(duì)閱讀材料的背景知識(shí)的適當(dāng)滲入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料的學(xué)習(xí)興趣，可以說背景知識(shí)的講解對(duì)學(xué)生的英語閱讀起到很好的引入作用。例如在講解一篇關(guān)于西方感恩節(jié)的文章時(shí)，教師便可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講解一些與感恩節(jié)相關(guān)的西方文化知識(shí)，這樣學(xué)生之后的學(xué)習(xí)便容易很多。
3.閱讀訓(xùn)練與詞匯教學(xué)相結(jié)合。
詞匯的重要性相信作為英語教師都是知曉的，沒有詞匯就無從談起語言的任何延伸。對(duì)于小學(xué)生來說，詞匯的學(xué)習(xí)也是提高其閱讀能力的重要部分，如果學(xué)生缺乏大量的應(yīng)學(xué)詞匯，對(duì)于閱讀英語文章來說便會(huì)困難重重。因此，詞匯的提高也是教師對(duì)學(xué)生的重要要求，對(duì)于詞匯的提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況，制定分層次的詞匯背誦內(nèi)容，同時(shí)也可以指導(dǎo)學(xué)生制作詞匯卡片，開展一些與猜詞有關(guān)的競(jìng)猜小活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的詞匯量。當(dāng)然對(duì)詞匯的把握還需要教師運(yùn)用一些記憶小技巧，讓學(xué)生可以高效記單詞。
4.多媒體結(jié)合，創(chuàng)造多元與互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。
隨著多媒體的不斷滲入各種教學(xué)之中，小學(xué)英語教學(xué)也需要充分結(jié)合多媒體，營造一個(gè)多元的教學(xué)環(huán)境。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用各種多媒體手段，例如利用動(dòng)畫的形式、優(yōu)美的圖片等多觸覺地感受英語閱讀的有趣。北師大版的英語教學(xué)本身對(duì)學(xué)生的英語能力要求便是更為靈活，因此多媒體的參與就可以增加學(xué)生思考和運(yùn)用的靈活性。此外，活躍的教學(xué)課堂也是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，只有擁有一個(gè)活躍的教學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能長期保持，而互動(dòng)便是其中一個(gè)重要的方式。教師必須在學(xué)生閱讀完文章之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的諸如游戲、比賽等形式的互動(dòng)，讓學(xué)生通過一定的互動(dòng)鍛煉來提升閱讀能力。
5.限時(shí)閱讀與自由閱讀相結(jié)合。
教師在閱讀訓(xùn)練時(shí)可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀，這主要是為了學(xué)生能養(yǎng)成一定的時(shí)間觀念，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀速度，并且還可以有效促進(jìn)學(xué)生注意力的集中。在要求速度的同時(shí)查看學(xué)生對(duì)文章的理解程度，有效跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且加入獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生在這種氛圍中學(xué)得更帶勁兒。
三、結(jié)語
總之，閱讀本身就是一個(gè)可以散發(fā)學(xué)生思維、積極思考問題的一種過程，不僅需要學(xué)生的配合，教師關(guān)于方法的不斷探索也是必要的。因此教師們必須明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取科學(xué)、合理、靈活的閱讀模式，讓學(xué)生的閱讀能力得到充分的培養(yǎng)和挖掘。
小學(xué)英語論文范文第4篇
例：在小學(xué)英語4AUnit1Ilikedogs一文的教學(xué)中，Sayarhyme部分的教學(xué)就是利用了兒歌的配樂，富有節(jié)奏感的小詩：Littlemonkey為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的單詞monkey、dog、cat和panda修改為本單元所學(xué)的其他單詞，有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的單詞，也增加了單詞實(shí)用性，真正正正達(dá)到學(xué)以致用的效果。課間時(shí)分，依然可以聽到許多學(xué)生的口中還重復(fù)著課上的兒歌，真真正正地體驗(yàn)到了學(xué)兒歌、學(xué)英語的快樂。一次次的實(shí)踐，一次次的運(yùn)用，都在告訴我們，兒歌讓我們的教學(xué)更加有效！所以，英語課堂上兒歌的導(dǎo)入可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率的目的。
二、讓兒歌教學(xué)———步步深入
1.在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，激發(fā)興趣。在Warming-up中導(dǎo)入兒歌，讓學(xué)生歌唱與新授知識(shí)相關(guān)的英語兒歌，可以有效地喚醒學(xué)生原有的知識(shí)，聽著熟悉的音樂，一起唱熟悉的兒歌，并配上動(dòng)作或者游戲，在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的注意力大部分會(huì)集中到課堂上來，學(xué)習(xí)的興趣也就不知不覺地被激發(fā)出來。2.在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，鞏固知識(shí)。在Presentationandpractice中導(dǎo)入兒歌，對(duì)鞏固記憶有一定效果。小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，因此在課堂上容易產(chǎn)生疲勞。所以在教學(xué)中可以有效地運(yùn)用兒歌調(diào)節(jié)課堂氛圍，恰當(dāng)?shù)匕阉鶎W(xué)知識(shí)改編成簡單的、有節(jié)奏感的、易上口的英語兒歌。例如在小學(xué)英語4AUnit6Atthesnackbar一課中有這樣一首兒歌：Whatwouldyoulike？課文中的原有歌詞是：Whatwouldyoulike？Whatwouldyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.將歌詞中apie和somerice變換為其他單詞，再跟著節(jié)奏一起唱。這不僅能把注意力分散的學(xué)生拉回到課堂上，同時(shí)可以舒緩學(xué)生的情緒，使有效的語言學(xué)習(xí)與生動(dòng)、活潑、有趣的音樂情境相結(jié)合。利用歡快的節(jié)奏、有趣的內(nèi)容、夸張的動(dòng)作，使學(xué)生原本緊張的神經(jīng)得到放松，從而再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．在Consolidation中導(dǎo)入兒歌，發(fā)展?jié)撃堋Ｔ贑onsoli-dation中導(dǎo)入兒歌，在課的最后，大部分學(xué)生把本節(jié)課所要掌握的知識(shí)任務(wù)完成了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能是無限的，這時(shí)可以導(dǎo)入有一定發(fā)展性的英語兒歌，進(jìn)行編曲或演唱。由此挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才能，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ挠⒄Z學(xué)習(xí)。例：在小學(xué)英語4AUnit5Ournewhome一文中，學(xué)習(xí)了介詞：in、on、under以及房間的名詞。而在小學(xué)英語3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首兒歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英語課堂上，把這兩節(jié)課有效地整合成一節(jié)課，利用兒歌擴(kuò)展知識(shí)。先從原本的歌詞、學(xué)生已掌握的舊知入手，再帶入四年級(jí)的內(nèi)容，最后一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)，音箱中播放著兒歌的旋律，讓學(xué)生自由發(fā)揮，改編歌詞，把已學(xué)的舊知融入進(jìn)去，變換成一首全新的兒歌，全班一起歌唱，做一名小老師，竭盡所能地發(fā)展每一位學(xué)生的潛能，把“啞巴”英語變換成“兒歌”英語。
三、讓兒歌教學(xué)———輕松愉悅
枯燥乏味、毫無生趣、“啞巴式”的英語教學(xué)，一直是我們中國英語課堂中的弊端，也是我時(shí)刻提醒自己的不可以踩的雷區(qū)。我們往往會(huì)認(rèn)為，采用不同的朗讀方式，例如分組讀、單個(gè)讀；男生讀、女生讀，學(xué)生就會(huì)感覺不同，英語教學(xué)也會(huì)相應(yīng)地生動(dòng)一點(diǎn)。但我們往往忽略了一點(diǎn)那就是它們都是———讀！一不注意我們就踩到了“雷區(qū)”。但是兒歌的教學(xué)方法，卻有效地防止了此類事件的發(fā)生。因?yàn)椴煌膬焊栌兄煌墓?jié)奏，不同的歌詞，相互碰撞起來就可以變換出千萬種的新點(diǎn)子。例：新教材小學(xué)英語的單元課程中Songtime/Rhymetime的英語教學(xué)是兒歌、歌謠學(xué)習(xí)板塊。通過唱兒歌、誦歌謠等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的身心，幫助學(xué)生潛移默化地鞏固所學(xué)內(nèi)容，形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力。更有甚者，我們可以利用不同的Songtime/Rhymetime改變歌詞，貫徹到全文的教學(xué)中，給沉悶的英語課堂注入一股活力。例：小學(xué)英語4AUnit3Howmany？中Storytime的教學(xué)就是利用了兒歌，把課堂教學(xué)輕松愉悅化。由原先的“Numbersong”開始課堂教學(xué)。再把兒歌中主人公米老鼠放進(jìn)課堂中，提出問題：米老鼠想要換數(shù)字，你們能幫助他嗎？展開數(shù)字的詞匯教學(xué)。教授完詞匯以后，帶進(jìn)去復(fù)習(xí)，唱得好的學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，一起去Mike家做客，敲門的方式就是唱一首好聽的數(shù)字兒歌。一直到課文教學(xué)的最后，小伙伴們一起唱起了自己的數(shù)字兒歌，高興地回到了家。整節(jié)課是在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中展開的，利用兒歌的朗朗上口，教授完本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松，老師教得也很快樂，一個(gè)雙贏的局面展現(xiàn)在我們的英語課堂上。兒歌朗朗上口，輕松愉悅，旋律優(yōu)美，是我們英語課堂保持有效性的教學(xué)手段。讓英語兒歌巧妙而有效地運(yùn)用到了英語學(xué)習(xí)中，能起到事半功倍的效果。
小學(xué)英語論文范文第5篇
我們可以運(yùn)用實(shí)物演示情景、音樂渲染情景、直觀再現(xiàn)情景、角色扮演情景等方法，把學(xué)生引人一定的情境之中，使教學(xué)變得更為形象具體，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握語篇內(nèi)容，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)。這樣不僅讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生外語交際能力。目前，我們使用的閩教版教材中選用的題材經(jīng)過精挑細(xì)選，不斷改編，比較符合孩子們的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。選擇的話題都是貼近孩子們的生活實(shí)際的，其選用的語篇在孩子們的日常生活中隨處可見。因此，我們可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，并能學(xué)以致用。如教學(xué)B7Unit6((Atarestaurant~這一單元時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生扮演服務(wù)員，學(xué)習(xí)如何點(diǎn)餐，如何當(dāng)好一個(gè)服務(wù)員。在介紹當(dāng)中滲透了食物單詞和點(diǎn)餐過程中的語句的學(xué)習(xí)，為學(xué)生掃清了在語言交際過程中會(huì)遇到的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，印象深刻。又如在教學(xué)B8Unit5《Mother’sDay))時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：用VCR介紹母親節(jié)的由來，給學(xué)生一個(gè)話題——在母親節(jié)即將來臨的時(shí)刻，大家打算為母親買些什么，做些什么?通過討論交流，表達(dá)自己的思想。最后通過親手制作賀卡，讓學(xué)生把內(nèi)心的愛獻(xiàn)給媽媽。通過以上方式，讓學(xué)生能在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際，提高了會(huì)話能力，達(dá)到了語篇教學(xué)的目的。
二、設(shè)計(jì)各種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛玩愛鬧，對(duì)一件事物的關(guān)注缺乏持久的耐性，但又具強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。小學(xué)英語語篇教學(xué)必須從學(xué)生的這些心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動(dòng)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成語感，達(dá)到提高交流能力的目的。例如：三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“Pleasegivemearuler”、“CanIuseyourpencil”、“Hereyouare”、“Thankyou”等簡單句型時(shí)，我設(shè)計(jì)四人小組合作，在小組內(nèi)用實(shí)物進(jìn)行對(duì)話交流。這樣的小組合作學(xué)習(xí)無形中提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，而且當(dāng)活動(dòng)中學(xué)生絞盡腦汁地使用上所學(xué)的單詞來“為難”組員時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍，歡笑聲連連。用游戲教學(xué)貫穿課堂教學(xué)中，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)B2Unit4{time}時(shí)，我設(shè)計(jì){Wolf，wolf，what’Sthetime?)讓學(xué)生在快樂的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)語言、運(yùn)用語言。同時(shí)，課堂教學(xué)中，我還利用歌曲，融音樂與英語為一體，如《新年好》、《兩只老虎》、《十個(gè)印第安人》等兒歌，把我們所學(xué)的內(nèi)容用英文代入，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。在唱歌過程中可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，使得學(xué)生樂在其中，有效地活躍了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們還可以自編各種chant，把課文訓(xùn)練的重點(diǎn)單詞和句型編成chant，不僅使學(xué)習(xí)重點(diǎn)得到鞏固，易于學(xué)生快速記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
三、分層教學(xué)，逐步深入
語篇教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知，還需要分層次進(jìn)行處理，最后再次回到整體上，檢查學(xué)生是否真正理解語意。在教學(xué)中應(yīng)注意句型的教學(xué)與語篇的聯(lián)系。閩教版英語教材，第一部分是有情境的語篇，而第二部分凸顯本課中的重點(diǎn)句型，使教師和學(xué)生很容易把握課文的重難點(diǎn)。因此語篇閱讀分析，可以結(jié)合語篇內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過游戲、對(duì)話、小組討論等形式，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用課文中的重點(diǎn)短語、句子進(jìn)行交流。在對(duì)話教學(xué)中，以freetalk，story等導(dǎo)人，正確使用每篇對(duì)話的“引言”，再根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，做到字不離句，句不離篇。在B7Unit8{Thanksgivings(2)》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)如下：(1)在學(xué)生了解感恩節(jié)以后，讓學(xué)生通過欣賞有關(guān)感恩節(jié)的美麗畫面及美妙的感恩節(jié)音樂，感受濃濃的感恩節(jié)氛圍。(2)利用課件，出現(xiàn)感恩節(jié)晚餐的畫面，用競(jìng)猜的方式復(fù)習(xí)與感恩節(jié)相關(guān)的食物和與感恩節(jié)相關(guān)的知識(shí)。(3)課文語篇的教學(xué)：a．watchtheCD，thenanswerthequestions．b．storyexplanation．逐步教授課文六幅圖內(nèi)容。c．Listenandrepeat．而本課的新詞和新句型，就結(jié)合在每段的課文中學(xué)習(xí)，使教學(xué)形成了一個(gè)整體感知，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)。
四、注重朗讀，綜合訓(xùn)練聽、說、讀、寫能力
在所有的語言技能中，閱讀能力是最容易保持的。學(xué)生一旦掌握了閱讀的方法，他們不用老師的幫助就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為高年級(jí)的學(xué)生，就能讀懂簡單故事和短文并抓住大意。教材中的語篇是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的好材料，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)和閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的去閱讀，抓住有用信息。當(dāng)學(xué)生在閱讀中找到這些問題時(shí)，也就讀懂了文章。再通過讓學(xué)生回答問題，又提高了語言表達(dá)能力。我在日常英語教學(xué)活動(dòng)中，嘗試把英語的語篇教學(xué)與語文的閱讀教學(xué)相結(jié)合，如教學(xué)B7Unit6《Atarestaurant))一課時(shí)，我做了如下設(shè)計(jì)：(1)自讀課文，畫出不理解的單詞及句子。(2)釋疑，復(fù)習(xí)食物單詞。(3)看課文動(dòng)畫，跟讀課文，回答問題。(4)自讀課文，分角色朗讀。(5)訓(xùn)練重點(diǎn)句型：Whatabout?Goodidea!但語篇閱讀不能停留于此，還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生跟讀模仿錄音，在教學(xué)中設(shè)計(jì)分角色朗讀，開展朗讀比賽、分角色表演等，如在B1Unit6((AnimalFamilies))教學(xué)中，我設(shè)計(jì)如下：讓學(xué)生戴頭飾，扮演蝌蚪們、魚夫人、青蛙媽媽、烏龜?shù)冗M(jìn)行角色表演。學(xué)生通過生動(dòng)的表演，把語言內(nèi)化，使每個(gè)學(xué)生會(huì)讀、愛讀，并能讀出語感，在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。書面表達(dá)，就課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，縮寫，續(xù)寫或?qū)戵w會(huì)等，這把閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合在一起，達(dá)到了一箭雙雕的效果。如教學(xué)B7Unit6《FoodandHealth))一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫一篇有關(guān)自己的飲食和日常習(xí)慣的文章。
語篇是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運(yùn)用語言的重要途徑。語篇教學(xué)能極大地提高課堂效率。身為農(nóng)村小學(xué)的教師，更要善于選擇適合本校學(xué)生的相關(guān)素材，把握素材，處理素材，讓學(xué)生在課堂中有所體驗(yàn)，形成以學(xué)生活動(dòng)為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的的英語課堂教學(xué)局面。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感知、理解和運(yùn)用所學(xué)的語言，從而提高語言綜合運(yùn)用能力。
小學(xué)英語論文范文第6篇
1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用原則
1.1簡單性原則
小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們參與的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一種簡單的活動(dòng)，通過教師的示范就能夠掌握?？紤]到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開展是十分有益的。
1.2生活性原則
心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到英語教學(xué)的重要性，提升英語教學(xué)的生活性，將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。
1.3趣味性原則
要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要形式?；谶@一因素，應(yīng)用趣味性活動(dòng)是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測(cè)性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。
1.4針對(duì)性原則
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。
2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式
2.1創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動(dòng)
啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會(huì)，讓家長明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對(duì)于英語基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長，教師可以給家長提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓家長可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。此外，可以指導(dǎo)家長下載一些英語歌曲、報(bào)刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語知識(shí)的熏陶。
2.2提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，批評(píng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評(píng)后，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì)積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。
2.3營造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂
2.3.1利用圖片與實(shí)物來營造情景
在小學(xué)英語階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。對(duì)于一些難以使用實(shí)物來表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時(shí)會(huì)迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對(duì)于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識(shí)。
2.3.2利用游戲來營造氛圍
游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織關(guān)于“Youareout”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以10人一組來進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)教師喊到數(shù)字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號(hào)牌，如果錯(cuò)誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。
結(jié)語
總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過程中，教師需要注意到，任何一個(gè)因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識(shí)到不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。
小學(xué)英語論文范文第7篇
自我評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)，其本身也是一種重要的學(xué)習(xí)手段。然而，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平有限，必須依靠教師的正確指導(dǎo)才能明確為什么要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)目標(biāo)是什么，評(píng)價(jià)方式是什么。一般來說，評(píng)價(jià)的方式主要有量化表，寫學(xué)習(xí)日記（反思），建立學(xué)習(xí)檔案，作業(yè)展示等。但在小學(xué)階段，在老師的指導(dǎo)下，形式主要體現(xiàn)為量化表。比如星級(jí)制（一顆星至五顆星），等級(jí)制（ABC等第），是非制（是或者否）等。在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)星級(jí)制的評(píng)價(jià)還是比較感興趣的，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生愛表揚(yáng)，喜比較，能得到多少不一的小紅星，學(xué)習(xí)成功感很容易獲得。但是，對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言，小紅星的吸引力就不大了，他們有自我保護(hù)意識(shí)，也有學(xué)習(xí)上的焦慮，更有辨別學(xué)習(xí)簡易的能力。這些自評(píng)方式既沒有發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生分析問題，更沒有培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生們只是在回答老師換種形式的問題而已，何來的評(píng)價(jià)后發(fā)展。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富，卻缺乏反饋
隨著課程改革的不斷深入，教育評(píng)價(jià)改革也提出了“多元化評(píng)價(jià)”的理念。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成度，還應(yīng)包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果的自我認(rèn)定。然而在實(shí)際教學(xué)中，在教學(xué)測(cè)試的指揮棒影響下，教師往往只關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)方面學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、策略等方面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)較少，反饋更少，因而教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)指導(dǎo)有時(shí)只是流于形式和表面化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果比較片面和模糊，令學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。就如小學(xué)高年級(jí)letter話題學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：能看懂筆友的英文書信；能辨別中西書信格式的不同；能把自己的學(xué)習(xí)或生活情況用英文回復(fù)給筆友等。但在評(píng)價(jià)過后，很多教師并不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行針對(duì)性的反饋與指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也基本沒有什么變化。因而，無論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后的反思與改進(jìn)才是最重要的。
三、評(píng)價(jià)主體明確，卻因人而異
教學(xué)需要評(píng)價(jià)，尤其需要教者與學(xué)者的自我評(píng)價(jià)。沒有評(píng)價(jià)的教是盲目的教，不重視自我評(píng)價(jià)的學(xué)，則是被動(dòng)地學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，雖然大家已經(jīng)有了生本的概念，但實(shí)際操作起來，卻因人而異。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，判斷事物的辨析力和自我評(píng)價(jià)的能力都比較薄弱，因而我們所期待的評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)結(jié)果、評(píng)價(jià)反饋與發(fā)展都并不理想。例如，在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，有的高年級(jí)學(xué)生是“報(bào)喜不報(bào)憂”，對(duì)自己的評(píng)定等級(jí)總是A等；有的同學(xué)長期受自卑心理影響，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的降低，對(duì)自己的評(píng)定等級(jí)又總是C等或D等；有的學(xué)生是從眾心理，看見別人如何評(píng)價(jià)就如法炮制地給自己隨便定了一個(gè)等第；還有的學(xué)生自以為“謙虛是美德”，從而給自己較低的評(píng)價(jià)。因而，此時(shí)的自我評(píng)價(jià)對(duì)教者和學(xué)者而言都沒有實(shí)際的參考意義，隨心所欲的自我評(píng)定并沒有強(qiáng)調(diào)科學(xué)的自評(píng)方法和用真實(shí)的反饋指導(dǎo)來加以檢測(cè)。
四、結(jié)語
綜上所述，在英語教學(xué)中要讓小學(xué)生實(shí)施個(gè)體自我評(píng)價(jià)顯然不是件容易的事。一個(gè)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也越強(qiáng)，學(xué)習(xí)成功的可能性也越高。而對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等尚且出于養(yǎng)成階段的小學(xué)生而言，學(xué)生的自我評(píng)定絕對(duì)是離不開老師的悉心指導(dǎo)和培養(yǎng)的。因此教師更要排除萬難，避開陷阱，在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、有步驟地逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的良好習(xí)慣。
小學(xué)英語論文范文第8篇
受到農(nóng)村自身?xiàng)l件的限制，農(nóng)村英語教師獲得學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少，教學(xué)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)相對(duì)較弱。一些教師未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，語言技能較弱，加之夾雜鄉(xiāng)音，而且專業(yè)基本功不扎實(shí)，又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從教師的英語口語到課堂教學(xué)的組織，從對(duì)教學(xué)規(guī)律的把握到對(duì)教材的理解，從教學(xué)方法的靈活運(yùn)用到，都相對(duì)滯后。這樣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因此，要加大培訓(xùn)的力度，不斷提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)。首先，教育主管部門、學(xué)校要加大投入，創(chuàng)造條件，開展培訓(xùn)工作。可以從教師自學(xué)和集中培訓(xùn)兩個(gè)角度開展培訓(xùn)。集中培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦，可以利用雙休日、寒暑假進(jìn)行，這樣，廣大教師有時(shí)間有精力參加學(xué)習(xí)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的特點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師的自學(xué)是一種自我培訓(xùn)，可以有效提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持學(xué)習(xí)有關(guān)的英語專業(yè)知識(shí)，閱讀相關(guān)的英語報(bào)刊、英語學(xué)科教育理論書籍，收聽收看英語節(jié)目，都可以促進(jìn)自己知識(shí)的不斷更新，能力的不斷提高。另外，要學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新理念，更新自己的教學(xué)觀念。在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下，精心備課，鉆研教材，吃透教材。
2開展教研，以活動(dòng)促發(fā)展
教師的工作的性質(zhì)決定了教師既要具有過強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的教師不僅學(xué)術(shù)根底要深厚，學(xué)術(shù)視野要廣闊，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)，把握教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，又要了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，形成教育技巧、教學(xué)智慧。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)。然而，現(xiàn)在大多農(nóng)村小學(xué)在英語教師師資嚴(yán)重不足，教學(xué)設(shè)備落后，教師教學(xué)和提高業(yè)務(wù)的積極性不高，僅滿足于按部就班進(jìn)行課本教學(xué)。學(xué)校缺少教學(xué)活動(dòng)，缺少教研氛圍，教師缺乏業(yè)務(wù)進(jìn)修的自覺性。因此，提高農(nóng)村英語教師素質(zhì)，不僅僅要加大培訓(xùn)力度，還要通過開展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)老師的積極性，促進(jìn)其在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、交流、反思、提升。促使教師在發(fā)展方向上由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。如，開展教研會(huì)議、說課交流、年組教研、評(píng)課、匯報(bào)課、新秀課等，通過教學(xué)活動(dòng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、上進(jìn)心，在活動(dòng)中營造良好的教研氛圍，在活動(dòng)中提升教學(xué)水平。另外，在現(xiàn)有的條件下，可以與城市學(xué)校聯(lián)誼，讓校際之間、教師之間進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)對(duì)互補(bǔ)，通過傳、幫、帶、研等形式共同提高。
3加強(qiáng)管理，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)教師
就目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，要引起教育主管部門和到學(xué)校的重視，切實(shí)將小學(xué)英語課程開設(shè)起來，開設(shè)好。要不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的管理。還要在評(píng)價(jià)中激勵(lì)教師，促進(jìn)教師不斷規(guī)范教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，提升自身素質(zhì)。要提高農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)，還要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法，聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。俗語說，沒有規(guī)矩，不成方圓，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，把制度逐一落到實(shí)處，并做到以獎(jiǎng)為主，以罰為輔，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)教師，調(diào)動(dòng)教師的積極性，形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣，激勵(lì)教師積極投入教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高。
小學(xué)英語論文范文第9篇
均衡發(fā)展是與兩極分化相反的概念，主要是指教學(xué)活動(dòng)將課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，堅(jiān)持以人為本原則，避免兩極分化現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展有效策略
1.重視啟蒙階段，激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)英語教學(xué)作為英語啟蒙的重要階段，對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有積極的推動(dòng)作用。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)重視啟蒙階段教學(xué)，預(yù)防學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。興趣作為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，激發(fā)學(xué)生興趣，是防止兩極分化的有效途徑和關(guān)鍵手段，學(xué)生若是對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而這能夠有效避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。所以，教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生年齡特定以及基礎(chǔ)知識(shí)情況，采取多樣化教學(xué)方式和手段，如：情景教學(xué)、合作教學(xué)等，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.重視兩極分化萌芽階段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
在英語教學(xué)開始階段，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極學(xué)習(xí)英語，然而，在一段時(shí)間之后，兩極分化現(xiàn)象就會(huì)逐漸嶄露頭角，一部分學(xué)生越來越喜歡英語，而另一部分學(xué)生則開始出現(xiàn)厭倦、反感情緒，上課注意力不集中，缺乏與教師的互動(dòng)，英語學(xué)習(xí)成績逐漸下降。因此，教師要加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采取合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小組合作，讓同學(xué)們能夠互幫互助，降低學(xué)習(xí)難度，保護(hù)學(xué)困生的積極性，減輕不良學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)過程中來。隨著教學(xué)難度不斷增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到許多困難，特別是針對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)一詞多義情況，例如：have作為動(dòng)詞存在多種用法，教師為了能夠幫助學(xué)生區(qū)分這些含義，可以將詞匯運(yùn)用到不同的語境中，并例舉出來：（1）Ihavedinnerwithmyfatherintherestaurant（吃）.（2）Iwanttohavearest（休息）.通過這種方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)have各個(gè)含義的記憶，另外，教師要認(rèn)識(shí)到“授之以魚不如授之以漁”的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并在日后學(xué)習(xí)過程中，能夠通過自身努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績，從而有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。
3.重視厭學(xué)階段，緩解失衡。
學(xué)生進(jìn)入?yún)拰W(xué)階段之后，不僅無法運(yùn)用英語進(jìn)行簡單的交流，也看不懂課本，產(chǎn)生厭倦、逃避等不良情緒，嚴(yán)重與教學(xué)脫軌。因此，教師要投入更多的精力和時(shí)間，不要放棄學(xué)生，要給予學(xué)生幫助，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，重新對(duì)英語產(chǎn)生興趣，加大對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注力度，在課堂上提問他們，并給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，消除淪為差生的危機(jī)，緩解兩極分化失衡情況。例如：在進(jìn)行關(guān)于動(dòng)物單詞教學(xué)過程中，教師可以通過播放動(dòng)物的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生用英語說出動(dòng)物的名稱“cow”，“bear”，“sheep”，如果學(xué)生猜不出動(dòng)物的名稱，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
4.增強(qiáng)家長與學(xué)校之間的溝通。
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的重要途徑，為了能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績，只有通過訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，而一部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)自主性，在課后時(shí)間很難自主練習(xí)。因此，學(xué)校和教師要加強(qiáng)溝通和交流，引導(dǎo)家長協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如：聽磁帶、讀寫單詞等，通過家長配合學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生營造一個(gè)良好語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能夠有效提高學(xué)習(xí)成績，從根源上避免兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。
三、結(jié)語
綜上所述，兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，給英語教學(xué)帶來了消極影響，影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，采取合理的教學(xué)方式和手段，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而防止兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)。
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