信息技術論文范文第1篇
但有一些位置如果處在偏避的小巷里的網吧,生意至今火爆,原因在哪里?通過了解,這些網民有85%是學生,電腦課上網時,85%的時間又用來聊天或做游戲的,一些游戲迷怕家人知道,不能在家里上網,只好到網吧里上網參戰,“過把網癮”,網吧自然是一些學生留連忘返的地方,這些學生的課外時間幾乎都泡在網吧里,成為名符其實的網蟲,與“網”共舞,陶醉其中。據統計報告顯示,24歲以下的網民占全國上網總人數的55%,在泡網吧的人群中青少年占80%以上。有的中小學生對上網非常著迷,一天不上網就渾身不自在;有的中小學生通宵達旦沉溺于互聯網游戲而不能自拔,給中小學生的學業、健康和精神帶來了極大的危害。不少學生認為,網絡上的一切都是不誠實的,因而用假名、說假話、不負責任地胡言亂語成了一種“時尚”。
網絡聊天也是他們上網的主要內容,多數進入聊天室聊天的大都沒有固定的話題,這種散漫的聊天方式,容易影響他們的邏輯思維能力和注意力;計算機網絡擠占了他們大量的讀書和思考的時間;在網絡上,有學生靠幫別人寫作文、做作業賺錢,于是,許多缺乏自律的學生從網絡上下載文章作為作業交給教師,這就大大降低了他們學習的認真態度;現實中存在不少學生由于過度地迷戀、依賴電腦網絡,沉湎于網絡之中,正常學習、生活秩序遭受破壞,學習時間無精打采,學習成績下降,有的甚至厭學、逃學、輟學。
長時間連續上網會造成情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無力、食欲不振、焦躁不安、血壓升高、植物神經功能紊亂、睡眠障礙,有的甚至消極自殺;不良的上網環境也會損害你們的身體健康。長期上網會引發網絡孤獨癥,人際情感淡漠,對現實社會產生不認可甚至逃避的心理;“網戀”和網絡聊天會引發青少年系列感情糾葛,導致各種情感問題;網絡的虛擬性、隱蔽性,會誘發青少年的雙重人格障礙;還會導致網絡成癮癥,使青少年變得孤獨、敏感、憂郁、警覺、不服從社會規范,甚至出現精神障礙、自殺等情況。
現在的中小學生大部分是獨生子女。學校教育使他們感到學習緊張,壓力大;在家中,獨生子女沒有兄弟姐妹,他們感到孤獨,從心理上說最渴望與同齡伙伴的交流,以緩解心中的壓力,宣泄自己的煩惱、孤獨、痛苦。在網上他們要按照自己的需要,喜歡、向往扮演一個滿意的角色,現實生活中的缺憾,不足可以通過網上制造出的虛擬來彌補、滿足。
健康上網應做到以下幾點:
1.每天上網時間盡量控制在2小時以內(查找學習資料應在大人監督之下)。
2.如發現心理問題應及早尋求專家幫助。比如,與電腦網絡分離,根據心理醫生指示調整日常生活,同時應用抗抑郁藥物及精神療法等綜合治療。
3.加強虛擬世界與現實世界的區分。比如,學校可以幫助他們了解電腦只不過是傳播信息的機器,熟悉網絡也只是進入虛擬世界的一種手段而已。
4.通過書籍、報刊、廣播等媒體吸取知識,以健康的人格、健康的心態對待現實世界和虛擬空間。
信息技術論文范文第2篇
1.1腕帶技術與信息技術結合的分析
信息技術在醫療事業中的應用，無疑是給醫療事業造成了很大的影響。腕帶技術與信息技術結合的工作機制是：醫院的工作人員在自身的工作平臺上，對病人的所患病癥進行選擇，然后通過電腦上某個軟件的診斷程序自動化的按照先前建立好的條碼規則，將病人的病癥信息規則的打印到腕帶的某一指定區域上。與此同時，病人的個人信息也會被隨之打印上去。
1.2建立腕帶技術和信息技術結合的方案
將腕帶技術和信息技術有效的結合起來，就可以實現腕帶的“信息化”，而如何建立起腕帶技術和信息技術結合的方案，又可以從三個方面去考慮。電腦條碼的應用。條碼是一種比較特殊的文字信息表達方式，它所特指的文字信息來自于醫學數據庫。在對條碼進行索取的時候，要將醫學數據庫中指定的某一條碼解碼成文字，然后再將文字回傳到數據庫中，在數據庫中找出對應的信息，以此來達到獲得病人信息的目的。在目前的電腦條碼中，有一維條碼和二維條碼之分。一維條碼因具有很大的局限性，因此它在醫療事業中的應用并不廣泛。相反，二維條碼在醫學事業中的應用卻是極其的廣泛。二維條碼是一種空間上的信息保存條碼，它的技術已經達到了日趨成熟的地步。于是，它在腕帶技術和信息技術結合的過程當中，也是發揮著很大的作用。自動辨別的技術。自動辨別也分為很多種，其中包括：對條碼的辨別、對光的辨別和對生物的辨別這幾種技術。雖然，這幾種技術都能夠實現最終的目的，但是在現代醫療事業中，應用最為普及的仍然還是對條碼的辨別技術。對信息進行識別的技術。這種技術的原理是：將文字信息進行轉化，讓它們變成電腦里的有效數據，再將這些有效數據傳送到某一指定的軟件中，最后通過這個軟件來對這些數據進行識別、處理和保存。
1.3探究腕帶技術在醫學事業中的發展前景
將腕帶技術與信息技術有效的結合起來，就可以實現腕帶技術的“信息化”，也可以促進我國醫學事業的進一步發展。現對腕帶技術在醫學事業中的發展前景進行分析和探究，可以做出以下結論。對病人身體情況進行實時監控。在腕帶上放置一塊超導芯片，這種超導芯片可以對病人的血壓、溫度、和心率進行實時的監控，然后讓這塊超導芯片與電腦上的某一指定軟件相關聯，醫院工作人員就可以通過操作電腦上的指定的軟件，對病人的身體狀況進行實時監控。實現區域報警和定位功能。在腕帶上面設置區域報警器，并將它與電腦上的指定軟件相關聯。病人一旦離開了本病區或者是休息區，那么腕帶上的區域報警器就會自動報警，以提醒病人已經離開了醫院所規定的活動范圍。同時，報警傳感器也會通過電腦上的定位系統將病人此刻的位置顯示出來，以達到醫院工作人員對病人的行蹤有所了解的目的。腕帶的循環利用。在腕帶上設置清除系統，當病人出院之后，醫院工作人員可以對腕帶上的信息進行清除處理，然后就可以將腕帶給下一位病人使用。對腕帶進行循環利用，可以降低醫院的成本，也可以起到保護資源的作用?？偟膩碚f，腕帶技術與信息技術的結合在醫療事業中的發展前景是很可觀的。只要醫院工作人員對腕帶技術加以很好的利用，不僅可以達到對病人的身體情況進行實時監控的目的，還可以進一步促進我國醫學事業的發展。
2結語
在當今的醫療事業中，腕帶技術的應用給醫療事業帶來了方便，但它同時也給醫療事業造成了一定的負面影響。于是，讓腕帶技術實現“信息化”，是目前唯一能夠解決我國醫療事業現狀的辦法。而隨著信息技術的出現，將信息技術與腕帶技術合理并有效的結合起來，不僅可以改善我國醫療事業的現狀，還可以促進我國醫療事業的進一步發展。
信息技術論文范文第3篇
博物館內保存著大量的文物藏品，傳統的紙質賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術在博物館行業的日漸應用，無疑為文物藏品管理提供了一個重要的輔助手段。大力加強文物藏品的數據庫建設成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲存在一個電腦中，對藏品信息進行有序地管理，大大提高了工作人員的效率。同時，藏品數據庫建立后，促進了行業內部對文物藏品信息的互動交流，加強了對珍貴文物的保護。
二、大力加強信息技術在博物館展陳中的應用，提升展示效果
隨著信息技術的飛速發展，傳統單調的圖片展板與文物藏品相結合的靜止展覽，已經無法滿足現代人的精神需求。在信息技術迅猛發展的大背景下，整個社會已經進入一種視覺化時代，一種集合了多媒體技術優勢，更為直觀和快捷且不受時間和空間影響的全新的、立體化的、具有動感的展覽應運而生。此項技術是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進行生動活潑的動態化展示，以增強展陳效果，這樣的展覽手段將會給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經受到強烈的沖擊，比傳統的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認可。
三、推進博物館辦公自動化建設，增強工作效率
為博物館事業朝著低碳方式健康發展，我們要充分利用信息化技術的作用，實現電子政務辦公自動化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節省運營成本，規范單位管理，提高行業間競爭力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學，積極有效。同時，借助于博物館電子政務信息的開展，還可以提高領導的管理效率，實現對博物館工作人員更加科學合理的調配使用，促進博物館事業的健康發展。總體上說，博物館信息化建設任重而道遠，這不僅僅是在以上四個方面的應用，今后我們要更好地利用信息技術，為博物館提供了一個良好的發展平臺，為今后博物館事業的進步創造良好的環境，更好地實現博物館的運作和發展。葺
信息技術論文范文第4篇
任務驅動教學是本節課的核心方法，老師需根據每個學生對于信息基礎知識掌握的不同，進行層次分組，并引導學生認識信息知識中的文件夾樹狀結構，在介紹過程中展現樹狀操作方便明了的特點。老師在這一環節中，積極引導學生總結對于文件夾的命名技巧和常見類型，根據學生的課堂反應，適時插入“找碴”和“連線”游戲，讓學生認識不同文件夾的類型和信息基礎知識的奧妙。并通過對文件夾適當的移動或刪除，完成對于信息技術知識點的學習。最后，整合其余同學的學習生涯規劃，增進同學之間的了解，體會學習規劃的重要性。理清不同階段的學習規劃與文件夾操作技術之間的關系。各個小組選出優秀代表發言，公開展示操作效果，加深課堂記憶。學習生涯的規劃過程應與文件夾移動命名，刪除修改的操作呼應，突出課堂教學重點，對學習信息資源進行有效歸檔，游戲環節設置目的是要讓學生明白文件命名的重要性，以輔助后續的實戰操作演練。
2完成任務，強化技能
為了讓學生更好的掌握信息技術基礎操作知識，在完成課堂基本任務的同時，還需進一步強化學生學習技能。不同時期會有不同的成長經歷，不同的學習規劃需按照不同的方式進行整理。對于文件夾的種種操作離不開學習生涯的規劃目標，建立命名與實際內容也需切實匹配。針對學生的好奇心心理提出問題，并把相關的圖片，文檔，音樂與學習生涯規劃文件夾融合，讓學生進一步熟悉對于文件的移動，刪除，命名等基本操作，鍛煉嚴謹的層次意識。讓學生在對自己的過去，現在和未來不斷審視中，正確對待不足與閃光點，逐漸養成理性的學習規劃意識，小組之間的信息交換和組員協作，也間接培養了學生的團隊合作意識。
3展示評價，任務拓展
師生依據本節課信息技術基礎操作的評價標準，對學生的具體表現進行綜合評價，并設置相應選項的評價表，舉薦優秀案例課堂演示，最后評選出基礎課堂的技能之星。這個環節學生在填寫各項考核標準時，可以對課堂內容進行有效回顧，把握學習重點，提升操作技能和對信息技術知識的掌握。除此之外，拓展任務的完成需要將自己整合的視頻音樂等素材共享至某一個文件夾之內，以培養學生自主學習能力和奉獻精神。1.7教學反思紙上得來終覺淺，學生在信息技術理論知識學習的過程中，將資源分類整理的原則整合到課堂教學任務中，有利于學生養成良好的行為習慣，積極樂觀的圖片指導有利于學生科學的規劃學習生涯。學生在課堂教學任務驅動下盡力完成任務，團結協作的精神得以彰顯。老師把信息技術知識應用到實際的計算機教學中，促使學生進行自我探究，更加有利于小學生對信息技術的掌握。
4結語
綜上所述，任務驅動教學法在小學信息技術課堂上的應用研究不是單方面的事，是學生和老師在教學活動中的互相配合。另外，教學發展的方向側重于學生的動手能力是大勢所趨，應秉承著對學生未來工作負責任的態度，充分運用時代技術，重視教學中對學生實踐創新能力的培養！未來是計算機信息化的時代，完善信息管理與信息系統體系，關系到國家教育事業的生存與發展。展望未來，人們對于世界的認知不停發生著變化，信息化技術也必將會在人們日常生活中發揮更加重要的作用。
信息技術論文范文第5篇
（一）歸納總結、抓住本質
在信息技術的教學過程中大部分的教學內容都是基于某一款軟件來開展教學，如“應用文檔的設計”是基于文字處理軟件“Word”，“數據統計與分析”是基于數據處理軟件“Excel”，設計主題網站是基于網站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見，軟件的學習是信息技術課程的重要內容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學中不可能把所有軟件都教給學生，只能選擇有代表性的軟件進行教學。學生如果只學會這幾款軟件的使用，那么面對沒有學過的軟件就會手足無措。所以在信息技術教學中不能只要求學生掌握幾款軟件，更重要的是要培養學生“學會操作”的能力，使學生在面對新軟件時，能做到胸有成竹，以達到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學時，在學生掌握這幾款軟件的基礎上引導和幫助學生進行歸納和小結，從中發現規則，并提供情境讓學生應用到操作中，從而讓學生掌握方法，提高能力。如“運行軟件”這個操作，“Office辦公系列”軟件可通過進入“開始”菜單中“程序”選項找到“MicrosoftOffice”進行啟動運行；音樂播放軟件“千千靜聽”也可通過“開始”菜單中“程序”選項找到“千千靜聽”啟動運行即可。這就可以歸納出“運行軟件”的常規方法規則：程序的運行方式，都可通過“開始”菜單中的“程序”選項中找到相應的程序進行啟動運行。這種例子在信息技術教學中普遍存在，信息技術的“求同”教學方法，本質就是從操作中提煉和歸納出規則。信息技術的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規則。
（二）遷移應用、自主提升
在學生掌握舊的操作方法之后，面對新知識的學習，雖然它們涉及的操作方法都是學生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識至新問題這條“路”上，大部分學生遇到了斷層。究其本質，學生缺乏的恰恰是如何把知識和能力遷移到新問題中去。我在教學中合理利用“求同”引導、訓練學生的知識和能力遷移應用。如在學生已經有了幾個軟件的使用經驗后，再學習新軟件時，一些簡單的操作，如運行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學生，而應該引導學生去回憶“在其他軟件時是如何做的”。學生自己嘗試，實際上就是學生在應用某條規則，應用越多，規則掌握越好，學生遇到問題就會靈活處理，學生的解決問題能力就越強。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發展了學生的自主探究能力。學習的目的是應用，學習的本質是自學。在信息技術教學過程中利用“求同”，培養學生的求同思維、引導學生遷移知識，使學生對所學的內容更加感興趣，感到新知識都是通過轉化成已經解決的問題來達到解決新問題的目的，提升自我學習和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識體系。
二、求異，發散、擴展思路
（一）求異，發散、拓展思路
如果說“求同”是一把鑰匙開多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開一把鎖。“求異”有利于鍛煉學生思維的靈活性，活躍思路，創新思維以及訓練學生的發散思維。信息技術中不論是理論知識，還是實踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應用文檔”Word軟件中學習“復制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復制”或“粘貼”。這些例子在信息技術教學中不勝枚舉，教師引導學生通過“求異”不滿足于一種操作方法達到某種效果，從而“發散”學生思維，啟發學生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。
（二）靈活選擇，提高效率
在教學過程中，教師可通過語言或學生示范等方式引導學生從多個角度來考慮，通過選擇恰當的操作方法，從而提高學習的效率。如在“數據統計與分析”這一章節的“數據處理”的教學時，在學生掌握這些不同的方法后，教師可通過語言引導、學生示范、對比學生作業等方法幫助學生分析、總結每種操作方法應用的場合。如當“數據記錄”比較少時要計算數據結果，可采用系統自帶“計算器”簡便計算出結果；當“數據記錄”比較多時，可采用“函數”快速進行計算；當“數據記錄”多并且計算要求復雜時，可采用自定義“公式”進行計算。通過比較分析后，學生快速總結出每種方法適用于哪種問題，在應用時能“靈活選擇”從而提高學習效率。總之，“教的目的是為了不教”，信息技術課中的“求同”和“求異”本質就是鼓勵學生嘗試和探究，面對不同的問題，首先“求同悟本質”，學會采用相同的操作方法達到類似的效果，再“求異展思路”不斷地應用規則，提高問題的解決能力，使每個學生都成為有效的學習者。
信息技術論文范文第6篇
對會計職能的界定與對會計本質的認識是有直接聯系的。在信息對決策的重要作用逐漸為人們所認識，并且計算機技術進入會計應用領域幫助提高了信息加工速度和質量從而改善了決策活動以后，拓展了人們對會計職能的認識。計算機強大的信息處理能力把會計人員從簡單繁瑣的記賬、算賬活動中解放出來，使之有能力參與經營管理，同時，會計信息的使用者也不再滿足于會計原有的幾張基本報表信息，于是產生了會計的“多職能說”，從原來的反映和控制擴展到包括所有的管理職能———“它不再是單純的事后記賬、報賬提供過去的信息，而是既有執行核算、檢查、分析職能的過去會計，也有執行控制職能的現在會計，還有預測、計劃和決策職能的未來會計”（孫樹勛、何生棠，1984）?！皶嫻ぷ髡邔⑼ㄟ^駕馭高速微型電子計算機，利用電腦傳導功能取得經濟信息，加工經濟信息，儲存經濟信息，反饋和傳遞經濟信息，分析經濟信息，以發揮會計預測，會計控制和會計決策的作用”（郭道揚，1984）。
二、信息技術對會計確認與計量的影響
會計的確認基礎是與不同的經濟環境相對應的。在經濟活動簡單，生產力水平低下的經濟環境下，會計確認基礎是收付實現制。隨著生產力水平的提高，出現了大規模的投資，權責發生制得以迅速發展。由于計算機和通訊技術的影響使得各種創新金融工具得以廣泛應用，使得傳統觀念上的交易活動逐漸轉變為新的一系列的市場安排，風險和報酬不再是隨著交換行為的發生而立即轉移，明確的交易日期也變得模糊起來。比如，各種類型的租賃、售后回租、產品擔保等。目前的會計實務已傾向于反映這種企業實質上己承受的風險或報酬，盡管明確的交易尚未發生。比如，加拿大要求按照現值反映長期票據、票據價值的減損等。對主體所持有的短期投資按期末市場價值(現行市價或公允價值)進行計量，這既可以說是權責發生制的(因為它如實的反映了企業實際已承受的各種風險或報酬)，也可以說是現金流動制的(因為它是基于可能的現金流入出發的)。因此，有學者提出21世紀應實行以權責發生制為主，現金流動制為輔兩者相互結合的確認模式。會計引入以價值為基礎的計量屬性是一個重大發展。它突破了成本計量的狹隘的交易或事項原則，引入交換價格這一計量基礎，使得在成本計量屬性下無法計量的事件在價值為基礎的計量體系中能得到計量。但最終以交換價格計量代替價值計量也存在著缺陷，交換或許是不公平的交換，而且當不存在交換時價值就無以體現。為解決這個問題，會計界引入了公允價值這一概念。公允價值代表的是當前交易下資產或負債的經濟“價值”，即公允價值有一個時點的問題，是“現在”時態的計量屬性，而計算機技術的高速準確的信息采集和運算功能使得采用公允價值計量資產和負債成為可能。舉例，計算機和現代通訊技術的發展就大量應用于衍生金融工具的交易中，電子通訊技術的進步使得大量資料的處理與傳輸變得十分便捷，一方面大幅度降低了市場的交易成本，另一方面，將全球各主要金融市場緊密地聯結起來，促使投資者得以迅速拋補衍生金融工具，使市場運作更具效率。同時，電子化還打破了時空的界限，使投資者在一周7天，每天的24小時都可以分別進入世界各地不同的交易所。電子計算機及現代通訊技術在衍生金融工具的設計、推廣、交易、清算中得到了廣泛應用。
三、信息技術對會計記錄與報告的影響
信息技術的應用對于會計核算程序的改變是最為明顯的。從原始憑證到財務報表這一會計循環的完成在計算機環境下，需要更少的人力、物力和時間。電子輸入和網絡輸出的方式徹底影響了會計記錄與報告的理論和實務。20世紀90年代，信息技術特別是通訊技術與網絡技術得到了跨越式的發展，便利、低廉、開放的internet網絡的發展及EDI傳輸協議的產生，彌補了VAN的不足，降低了交易成本，使電子商務得到了空前的發展，信息使用者進而看到internet網絡的巨大潛力，他們渴望在信息技術的支持下實現企業的“實時報告”，信息技術改善了會計信息的傳遞渠道，許多企業陸續通過建立網站來披露財務信息。在信息網絡技術環境中，財務報告逐漸不能滿足信息使用者的需要，信息在綜合的過程中，大量信息被遺失，使信息使用者不能根據需要對信息進行重新加工處理，同時給管理者操縱數據的機會。會計界架構出新的財務報告模式，包括數據庫報告模式“，事項”報告模式、“REA”報告模式。這三種模式盡管略有差異，但基本觀點相同，都認為應該對財務報告的理論基礎進行徹底改革，并將信息加工與生成的權利交由用戶。XBRL可擴展商業報告語音，是一種適應于internet傳播的商業報告語音，它基于XML（可擴展標識語言）結構，使財務信息可以在不同的應用軟件平臺和技術條件實現交換，提高數據共享程度，這將改變企業內部信息的采集與處理過程。進一步通過網絡，企業能實時獲取經營活動的基礎數據，為事項報告應用奠定基礎。XBRL報告模式實質上只是一場技術的變革，它集成了數據庫模式、事項報告模式及“REA”報告模式的特點，并解決了其他報告模式所不能解決的問題，依托網絡，真正是實現財務報告的實時性，被認為是網絡財務報告的理想模式。
信息技術論文范文第7篇
20世紀以來，在世界范圍內興起了一場新技術革命。其影響之廣泛，意義之深遠，是以往任何一次技術革命所不可能比擬的。過去的工業技術革命，均是為了把人類從沉重的體力勞動中解放出來，是人類體力的增大與外部器官的延伸；而這次技術革命，卻是把人類從繁雜的腦力勞動中擺脫出來，是人類腦力的增大。古生物學家斯蒂芬·古爾德(Stephen.J.Gould)曾經寫道：“我所讀到的生命史，是一連串穩定狀態，其間有少數迅速發生的重大事件所界定的間隔，并借此建立了一個穩定狀態?！盵1]這個歷史的間隔即所謂的技術革命。雖然人們對技術革命的存在及歷史地位予以承認并達到一致，但對于技術革命特別是20世紀以來所發生的新技術革命的劃分以及起始時間，在認識上仍有相當差異。人們從不同的認識角度，用不同的認識方法，對客觀歷史進程作出多種不同的描述。然而由于科技革命不僅是研究科技歷史的重要工具（例如，世界古代科學史與近代科學史的分期線是1543年，即哥白尼的偉大著作《天體運行論》的出版，這也是第一次科學革命的開始），也是研究社會問題的基點之一。這是因為它不僅極大地推動了人類社會經濟、政治領域的變革，也影響了人類生活方法、思維方式的發展。因此對上述問題的澄清和界定，具有一定的必要性和現實意義。
二、關于稱謂
當今學術界，對于上述新技術革命的稱謂，至今還是見仁見智，莫衷一是。迄今為止的人類歷史上規模最大、影響最深遠的科技革命，稱謂竟沒有為世人基本認同，似乎與其偉大意義難以相稱?？偨Y眾多學者的描述，這場新技術革命常見的稱謂有：“現代科技革命”、“新技術革命”、“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”及“智能技術革命”等幾種提法。這些稱謂都可以從不同的角度指征這場科技革命，但讓人總覺有所不足。鑒于以下理由，我們將這場新技術革命稱為“信息技術革命”。
理由一：“現代科技革命”中的“現代”和“新技術革命”中的“新”這兩個詞都是時間概念。“現代”一詞對于現代的人們可以確切地知道它所指的內涵，但幾百年以后，仍用“現代”來指征這場科技革命，則就難以切中了。而“新”字，今天可以稱“新”，他年可能應該稱“舊”，因此，也沒有揭示這場科技革命的基本特征[2](P9)
理由二：“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”中的“第幾次”這個次第數字只能說明這次科技革命相對于前幾次科技革命所發生的排序，是一個相對的概念，僅從字面上也不能指征這次科技革命的基本特征。況且，究竟是第幾次，標準也不一樣。
理由三：按照技術功能論的思想，信息技術就是一切能夠擴展人的信息器官功能的技術。具體包括有關信息的產生、收集、交換、存儲、傳輸、顯示、識別、提取、加工和利用等技術，其中最重要的是傳感技術、通信技術、智能技術和控制技術。而在這四項信息技術（又稱信息技術四基元）中，通信技術和智能技術處在整個信息技術的核心地位，而傳感技術和控制技術則是核心技術與外部世界的接口。目前為止甚至還有人提出廣義信息技術的概念，把信息技術的的基礎技術（指新材料、新能量技術）、支撐技術（指機械技術、電子與微電子技術、激光技術和生物技術等）和信息技術的應用技術（即應用在經濟、社會領域的各類具體技術）也包括進來。例如，曼紐爾·卡斯特就認為：“我把遺傳工程及其日益擴大的相關發展與應用，也包括在信息技術里。這不僅是因為遺傳工程的焦點是對生物信息符碼的解碼、操縱，以及最后的重組，也是因為生物學、微電子學和信息科學無論在應用與材料上，甚至更基本的概念取向上，似乎已經彼此匯聚互動。”[3](P6)
一般來說，新技術革命自興起至今大致經歷了兩個基本階段（見下文的討論），20世紀40-50年代是新技術革命的形成階段，其主要標志是原子能、電子計算機和空間技術的誕生，其中計算機技術開辟了人類智力的新紀元。從20世紀70年代開始，新技術革命進入全面發展的新階段。其主要標志是信息高速公路，即網絡技術等。網絡是現代通信的新表現方式，從技術的角度來看，網絡是由計算機技術與通信技術等技術相結合而成。
我們把整個世界作為—個龐大的通信系統，通信與計算機的關系應被確認為，計算機與通信具有同等重要的地位，而不是把通信看作是計算機的設備。智能技術是思維器官功能的延長，僅包括計算機（軟件和硬件）技術、人工智能專家系統與人工神經網絡技術。所以，“智能技術革命”不足以指征這場新技術革命的基本特征。況且智能是與體能相對應的概念，這正像我們沒有將“蒸汽技術革命”和“電力技術革命”稱謂為“體能技術革命”一樣，同樣也不能將這場新技術革命稱謂為“智能技術革命”。
綜上所述，信息技術是新技術革命的重要標志。以微電子技術為基礎的計算機技術與光纖通信技術結合在—起，形成了新技術革命的核心，它目前是新技術革命的主導技術。我們知道技術革命就是指人類改造世界的技術手段的巨大變革，是舊技術體系的揚棄，新技術體系的確立，實質上就是不同歷史時期起主導作用的技術以及以主導技術為核心的技術群的更迭過程。因此，如果把前兩次技術革命依次稱為“蒸汽技術革命”和“電力技術革命”的話，那么這場新技術革命就可被稱為“信息技術革命”。
三、信息技術革命的起訖時間與劃分
（一）歷史的回顧
人類的技術革命之產生可以追溯到由新石器時代向青銅時代的過渡時期，這一次偉大的轉變被西方的一些學者稱為第一次浪潮，而完整意義上的科學技術革命則是發生于近代史上的事情。因此本文對于科技革命的考察是從近代科技革命入手的，類擬于信息技術革命的稱謂，近代歷史上究竟發生過幾次科技革命，目前也有不同的觀點，但比較有代表性的說法主要有四種，即二次說、三次說、四次說及多次說。
二次說認為，第一次科技革命是18世紀起源于英國的工業革命，標志是在牛頓力學和熱力學基礎上發展起來的蒸汽技術及其廣泛的應用；第二次科技革命是第一次科技革命之后至今仍在進行的革命，其標志是電力的應用以及現代科技革命。
三次說對第一次科技革命的認識與前者是相同的。而第二次科技革命是指19世紀末以電的應用為標志而發展起來的電機、電訊及汽車等一系列的新技術。二次大戰后期至今則是第三次科技革命，標志是原子能技術、空間技術、電子計算機技術、通信技術及生物技術等的發展。此外，三次說還有另一種觀點，即第三次科技革命開始于20世紀70年代，并不是開始于二次大戰后期即20世紀40年代。
四次說關于第一次、第二次科技革命的認識與上述基本一致，其區別在于進一步提出第四次科技革命，認為第三次科技革命是從20世紀40年代開始的原子能技術、電子技術及空間技術為中心內容的科技革命。第四次即現在正在進行中的科技革命，時間及標志是70年代以來以微電子技術及通信技術為核心的新興技術群引起的當代技術領域的巨大變革。
多次說關于第一次、第二次科技革命的認識也與上述基本一致。但其認為第二次世界大戰以來，幾乎每過10年，科技都要發生一次革命性的巨變：
1945-1955年，第一個10年，以原子能的釋放與利用為標志，人類開始了掌握核能的新時代；1955-1965年，第二個10年，以人造地球衛星的成功發射為標志，人類開始了擺脫地球引力向外層空間進軍的時代；1965-1975年，第三個10年，以重組DNA實驗的成功為標志，人類進入了可以控制遺傳和生命過程的新階段；1975-1985年，第四個10年，以微處理機的大量生產和廣泛使用為標志，揭開了擴大人腦能力的新篇章；1985-1995年，第五個10年，以軟件開發和大規模的信息產業的建立為標志，人類進入了信息革命的新紀元；1995年至今，以互聯網成為核心技術并滲透到人類生產和生活的各個領域為標志，人類開始進入知識經濟社會。
（二）問題的癥結
關于近代科技革命發生的歷史，以上幾種說法比較常見的主要有三次說和四次說，只有較少數的學者贊成二次說和多次說。二次說的主要代表是《大不列顛百科全書》，書中認為，1760-1830年的工業革命是世界上迄今為止最重要的發展階段，因為它標志著現代工業化的開始，并導致了都市化。書中沒有把第一次革命與在此之后發生的第二次、第三次或第四次革命并列看待，而認為在第一次“革命”之后，一些重要事件對世界經濟社會發展有重大“影響”。在此我們不想對二次說做過多的討論，關于電力和計算機技術的革命性在許多書中許多學者都曾做過論證。筆者認為，近代科技革命的二次說主要是對電力和計算機技術革命的影響性及革命性認識不足，而且其判斷的標準主要是工業的現代化和城市化或都市化。而由上可知，多次說認為，幾乎每過10年，科技都要發生一次革命性的巨變，但從他們的認識來看，很難斷定每次巨大變化是否是真正意義上的科技革命。綜上所述，人們對近代以來的第一次科技革命（即蒸汽技術革命）和第二次科技革命（即電力技術革命）的認識基本上達到一致。因此，近代歷史上所發生過的科技革命的起始時間及劃分，各種說法的主要區別和爭議之處，即問題的癥結，應主要包括以下兩個方面：
第一、信息技術革命是否發生在二戰后20世紀40-50年代，即信息技術革命的起始時間問題。
第二、20世紀40年代與70年代所發生的技術變革是否屬于同一次革命，即三次說還是四次說。（三）問題該怎樣認識
下面將分別對上述兩個問題進行討論。
1.計算機的發明及應用是人類科技史上一次重大的事件，是科學技術歷史上的一次歷史的間隔。以以下幾點作為前提，我們認為信息技術革命發生于20世紀40-50年代。
(1)相應科學理論的建立。1948年控制論創始人維納在研究人與機器的通信后得出“信息既不是物質，也不是能量，信息就是信息”的不朽論斷，并從理論高度對信息的本質進行了闡述，信息成了獨立的科學研究對象。另一位信息論奠基人申農于1948年發表了“通信的數學理論”，提出了著名的申農公式，申農的主要貢獻在于解決了信息度量問題，并創造了信息的基本單位比特。維納和申農以及同期的其他科學家創立了信息科學。這為以后信息資源學說、數字化革命、信息技術的擴散、電象產業的興起奠定了基礎[4](P10)。
(2)計算機應用賴以擴散的條件產生。雖然第一臺計算機誕生于1946年，但由于它是由真空管構成，巨大的體積與功耗使計算機技術向其他領域擴散成為不現實的空想。1948年6月貝爾實驗室宣布，肖克利、巴丁和布拉頓發明了晶體管（1947年問世），為擴散帶來了希望。之后，1954年，人類首次利用硅；1957年，創造了集成電路。1959年，菲爾克公司研制成第一臺大型通用晶體管計算機，從此，計算機進入了第二代。由于使用晶體管邏輯元件和快速磁芯存儲器，計算機的速度從每秒幾千次提高到幾十萬次，主存儲器容量從幾千字提高到十萬字，體積、功耗和售價也都大幅下降。如此一系列的技術進步都為計算機應用范圍的擴散創造了較好的環境。人們因此也把研制成功的第二代計算機視為計算機發展史上的第二次革命。
(3)計算機的革命性。按馬克思的觀點，人類社會劃分的標志不是社會能生產什么，而是社會用什么生產，即：生產工具的制造和利用既是人類區別于其他動物的標志，又是人類社會各發展階段的標志。電子計算機這一新的“機器”同歷史上出現過的機械有本質不同，表現在過去所有的機械都是代替人類的體力勞動，而計算機則是代替人類的部分腦力勞動，其實質是人類智力的解放。因此，1946年電子計算機的發明和應用，開辟了運用機器代替人類腦力勞動的新時代，給人類生活帶來了生產自動化、科學實驗自動化和信息自動化。從體力解放到腦力解放這一重點的轉移是技術以至社會的一個巨大變革。
2.20世紀70年代所發生的技術上的飛躍仍屬于信息技術革命的范疇，即40年代與70年代所發生的技術變革屬于同一次革命。其主要原因如下：
(1)其主導技術的性質未變。如前所述，技術革命其實質就是不同歷史時期起主導作用的技術以及以主導技術為核心的技術群的更迭過程。但是，我們知道40-50年代的計算機技術、60年代的微電腦技術、70年代的網絡技術及與此相關的軟件系統都屬于計算機技術、通信技術及其應用技術，當然更應納于信息技術的范疇。
(2)70年代新技術體系的產生，必須溯及技術發現與擴散的自主動態過程，包含各種關鍵技術的綜合效果。于70年代群集于美國，以及某種程度上群集于加州的信息技術變革，乃是建立在先前20年（甚至更早的時間）發展上，它們主要都是以既存的知識和因此形成的創新氛圍為基礎，并且都是關鍵技術的延續發展。70年代以來的重大技術變革不僅是關鍵技術的延續發展，而且其發展與此以前的技術演變都是或近乎是交叉進行的。以網絡技術的發展為例，如果追溯今天復雜的網絡系統原理，我們甚至可以把目光投到1940年9月10-13日的在達特茅茨學院召開的一次美國數學協會的會議，貝爾實驗室的喬治·斯蒂彼茨為了演示后來被稱為“貝爾實驗室模型1號”的“復雜計算機”，就是在會場外的過道里安放的。這次實驗甚至比1946年誕生第一臺電子管計算機還早6年，不少探討電腦網絡歷史的書之所以首先提到這臺“模型1號”，是因為這次實驗向人們顯示了遠距離控制計算機的需要和可能。1951年麻省理工學院成立著名的林肯實驗室，其主要的研究項目就是“遠距離預警”，是由中央控制的網絡結構是第一個真正實時的人機交互作用的電腦網絡系統。1962年，保羅巴蘭發表《論分布式通信網絡》，提出分布式通信網絡的模型及包切換的原理。1965年，梅里爾代表“美州電腦公司”提議在馬薩諸塞州和加利福尼亞州之間進行一次聯網實驗，這是人類第一次遠距離接通兩種不同電腦，而且系統使用的是“分時”的方式。如此等等都說明了網絡技術的發展貫穿了二戰以后至今的整個人類的歷史。
(3)考察近代以來的前兩次科技革命的情況可以發現：雖然工業革命帶來了成群的新技術，并且也真的在后續階段里陸續形成與轉化了工業化系統，但工業革命的核心部分仍是蒸汽機的發明，雖然在化學、鋼鐵、內燃機、電報和電話方面有許多驚人的發展，但電力仍是第二次工業革命的核心力量。同樣，雖然20世紀70年代出現了像微電腦、軟件技術及網絡技術等技術群的突破與創新，但計算機技術也仍是信息技術革命的真正核心，它與各種信息技術彼此緊密相關，構成了以電子學為基礎的技術史。就此我們可以認為，就如同在工業革命時一樣，將會有更多的“信息技術革命”。出現在20世紀40-50年代、70年代的只是第一波和第二波，也許還會有第三波甚至第四波等等。
綜上所述，信息科技革命為近代歷史上所發生的第三次科技革命，其起始時間大約為20世紀40-50年代，主要標志為計算機、原子能等技術的誕生，雖然微處理器的發明、網絡的出現以及軟件技術的發展都可以說是電子計算機史上的革命，但考慮到其他技術群的變革與技術創新體系的形成，至今為止的信息技術革命約分為兩個階段，即40年代的啟動階段和70年代的擴散階段。
【參考文獻】
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[3]曼紐爾·卡斯特.網絡社會的崛起[M].北京：社會科學文獻出版社，2001.
信息技術論文范文第8篇
利用信息技術輔助教學的一大優點就是可以讓客觀的知識直觀化、簡潔化.作為數學這門學科而言，由于其具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，所以它對于學生的空間想象力有很高的要求.但是作為初中階段的學生而言，他們的思維還處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對思維要求比較高的知識點對于他們來說學習起來相對吃力，而信息技術的出現，則很好地解決了這個問題.比如對于學生掌握起來相對困難的變式，為了幫助他們理解，我利用信息技術做了這樣一個Flash，分別畫出：圖像一y＝3x2，圖像二y＝3（x＋1）2，圖像三y＝3x2＋6x－1.第一步：點擊“開始”，出現y＝x2的圖像；第二步：點擊“下一步”按紐，曲線縱坐標伸長到原來的3倍，得到y＝3x2的圖像；第三步：點擊“下一步”按紐，曲線向左緩慢移動1個單位，得到y＝3（x＋1）2的圖像；第四步：點擊“下一步”按紐，曲線向上緩慢移動5個單位，得到y＝3（x＋1）2－5的圖像；而且上面的每一個步驟都可以重復觀看.通過這樣一個過程，學生們不僅興趣大增，而且對于整個圖像變化的過程都記憶猶新，進而很好地理解和掌握了這一重要知識點.除了學習變式知識，在很多的知識學習中，特別是空間想象力要求最高的幾何學習，我也曾多次運用這一方法.這一方法對于學生來說可謂是“百聞不如一見”，而對于我來說則減輕了我的教學負擔，提升了教學效率.
二、活躍思維
在信息技術中，由于對計算機的運用，進而為學生學習數學提供了一個交互式的學習環境，它不僅豐富和拓展了教學的內容和形式，提升了學生對知識的理解與掌握程度，而且可以起到活躍學生思維，特別是培養學生的發散思維，讓學生學會舉一反三，學會“遷移知識”，培養了他們的創造力.比如說我在電腦上設計了這樣一個問題：在OAB中，底邊長OA＝100米，高OB＝80米，則矩形OEDC的面積是隨著哪些量的變化而變化？學生通過觀察和思考后很快就告訴了我是隨著長和寬的變化而變化的，在此基礎上我又接著問：假如矩形OEDC的面積為y，OE＝x，用Z＋Z超級畫板顯示點D在AB上運動時x的值和相應的矩形面積，動點（x，y）的軌跡即是x和y之間的函數圖像，并單獨演示取得最大值時的圖形，這樣學生也很容易利用二次函數的知識得出面積的最大值.然后我又分別設計了下面兩個變式題：
（1）在上面的問題中，如果設OC＝xcm，那么問題的結果又會怎樣？
（2）如果把矩形改成如圖所示的位置，其他條件不變.設矩形ABDE的長AB＝xm，寬AD＝am，那么什么時候矩形的面積最大？最大面積是多少？數學通過這樣的演示和設問就為學生提供了一個展開思維空間的機會，通過多種渠道讓學生的思路開闊，學會用自己所學知識，多層次、多方位地去思考和分析問題，同時找出問題的本質，并逐步總結出一定的規律，提高學生的思維，培養了學生解決問題的能力.
信息技術論文范文第9篇
（一）信息技術理論和技術難以平衡，導致很難從根本上提高職高學生的信息技術素質
第一，學生不喜歡學信息技術。在職業高中信息技術的教學中，教師往往采用的是傳統的教學方式在教室內進行授課，為了能夠提高學生的信息技術素質，教師會把教學重點放在信息理論上，但是大多學生并不能真正領會其中的精神，因而容易對信息技術產生厭惡心理。第二，教師管理不當。在職高信息技術的教學過程中，教師對課堂的管理過松，對學生上課聊天、看電影、打游戲等現象視而不見，從而導致了一些學生在信息技術課上過于放松，甚至把它當成了娛樂消遣的一部分，不能真正地實現信息技術的授課目標。
（二）以考定教的現象仍存在于信息
技術的評價中，評價制度有待完善當前以考定教依舊是職高信息技術評價的主要方式，考試考什么教師就教什么。教師在授課完畢后往往只采用考試這一較為單一的評價方式，不能較好地反映出學生的真正水平和素養，而且還抹殺了學生學習信息技術的積極性。
（三）信息技術的教學內容差別較大
一方面，在“高考大棒”的指揮下，職高信息技術的教學課程大幅度減少，如何選擇合適的教學內容就成為了一大難題。另一方面，各個學校的相關教學硬件和軟件條件也不盡相同?？傊?，如何根據學校的軟硬件設施來選擇合理的教學內容，使學生能夠適應現代化建設對信息技術人才的需要，是一個值得廣大學者研究的重點問題。
（四）信息技術教師的素質相對較低
信息技術課程一直是普通職高教學中的邊緣學科，大部分學校都不愿意花費大量資金去招聘一些計算機專業人才，因此，信息技術教師有很大一部分都是代課教師，他們并沒有接受過系統化的專業訓練，缺乏對基礎技能和相關知識的了解，從而導致教師隊伍的整體素質偏低。
二、提高職高信息技術教學水平的相關對策
（一）控制好職高信息技術課堂
在職高信息技術的教學過程中，學生游離于教學內容的現象較為嚴重，如何控制好信息技術教學課程，是教師教學的一個難題。首先，可采取攻心戰術。職高學生擁有相對成熟的思想，他們十分清楚自己在課上的職責，然而盡管如此，他們還是會不自覺地游離于教學內容之外，這主要是因為信息技術這門課程未能引起學生的足夠重視。因此，要提高教學效率首先就應明確學習任務，讓學生清楚地認識到信息技術的重要性。其次，要采取制度限制。在法律允許的范圍內，可對違反信息技術課堂秩序的學生施以行政和經濟處分。最后，還要采取必要的控制技術。學?？梢栽谡n堂中安裝監控設備，并且刪除一些游戲程序。除了采取這些強硬措施外，教師還應該提高自身的講課水平，提高學生學習計算機信息技術的興趣。
（二）創新教學方法
職高學生一般學習的積極性較低，學習能力和學習基礎較差，而一些教師在教學中也缺乏積極性，往往采取的都是單一的傳統教學方式，且教師在教學中一般處于主導地位，學生的主體地位不能很好地體現出來，因此，學生的學習效果一般較差。在教學中，教師可以采取“追問”的方式來提高學生的學習積極性和主動性。例如，教師在教授網頁制作時，可以根據學生的興趣愛好來制作網頁，然后一邊演示一邊分析網頁的制作過程。在這個過程中要不斷地向學生提問，以提高學生的學習興趣和學習能力。
（三）設法增強職高信息技術教學的趣味性
圖文并茂、動靜結合、聲像俱全的教學方式往往更能提高學生的學習興趣和想象能力。如在教授PowerPoint時可以通過多媒體演示一些PowerPoint作品，以動畫的形式展示課堂教授內容，這樣更能激起學生的學習興趣。
（四）保護學生的求知欲
職高學生往往在初中階段的學習中大多缺少教師的關注，加上經常會受到家長的責備，因而他們極度渴望被關注和喜愛。因此，在課堂上他們會有“示威”或者“唱反調”的舉動。為此，職高信息技術教師要保護好學生的好奇心，在整個學習的過程中要調動起學生的積極性，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生真正認識到學習計算機并不僅僅是為了考一個合適的分數，更重要的是要學好一種工具，將來有助于未來的個人發展和事業的起步。教師應該在每一階段都為學生訂立一個目標，對學生采取客觀的評價方法，讓學生真正體驗到學習進步的喜悅以及獲得一項技能的激動。
（五）教師要把握好課堂教學的量
現階段，職高信息技術的課時安排往往較少，要想完成教學任務，教師就必須要控制好教授課程的量，既要保證課堂上有足夠的內容，也要合理控制教學課程的難度和密度，提高教學的有效性。據研究顯示，人接受信息的量是“組塊的”，要讓一個職高學生真正理解課堂問題大概需要完成4—20個組塊，適當的思維密度是保證學生充分思考的重要條件。在教學過程中，教師要適當控制好教學量度，把教學量控制在合理的范圍內，以保證學生能夠在課堂上進行有效學習。
三、小結
職高信息技術作為一門新興的基礎性學科，具有很強的實用性，能夠為學生的未來鋪平道路。然而它并沒有現成的教學范例和成熟的教學方法可以借鑒，因此，這就更需要教師在實踐中不斷地總結經驗教訓，創新教學的方式方法，探索出規律。
信息技術論文范文第10篇
信息技術學科來與其他學科的不同之處在于它是不斷發展的，剛剛從事信息技術教學工作時的教學內容與現在的教學內容已有很大不同。以前在教學中要求學生學習簡單的DOS命令、五筆字型、二進制與十進制相互轉換等內容在現在的教學中已經沒有了，而是增加了一些更加先進的、實用的內容。如OFFICE辦公軟件的使用，利用WORD來進行文字的編輯、排版，利用EXCEL進行數據的計算、篩選，利用POWERPOINT制作幻燈片，如何瀏覽網頁、下載文件、收發電子郵件，如何對圖片、聲音、視頻文件進行編輯，制作網頁、FLASH動畫的制作。學生可以通過網絡視頻、文字等教程對自己感興趣的知識進行自學，有些知識學生掌握得比教師還好，當學生和教師探討或向教師請教課本之外的電腦知識時，如果教師對他提到的問題知之甚少甚至一無所知時，將會是十分尷尬的。學高為師，德高為范。教師的成長離不開學習。俗話說“要想給學生一碗水，教師要有一桶水”，做為一名信息技術教師僅僅是有“一桶水”是遠遠不夠的，必須要做到“常流水”甚至是“奔流不息的江河”，而且必須是新鮮的。隨著新課程改革的推進，“教書匠”式的教師已經越來越不適應時代需要?！皾M堂灌”“一言堂”的教學方法已經阻礙了學生的發展，如果一味依靠舊有的教學經驗，自然會導致學生各種能力的下降甚至缺失。作為教師必須與時俱進，學習全新的教育思想、觀念，要采用全新的、更為有效的方式、方法向學生傳授知識。
二、激發學生興趣，提升學習動力
興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。如何培養學生的學習興趣，在不同的學科中，不同的教學內容中也是不盡相同的。我在向學生講WORD文字處理軟件時，為了使學生產生學習的欲望。在剛開始時并沒有直接向學生一步步地講如何打字如何修改，怎樣修改頁面背景怎樣進行圖文混排，而是通過多媒體向學生展示了一幅幅的作品，有新年電子音樂賀卡、界面漂亮的自我介紹、班級課程表、暑假旅游日記等，看完這些作品后同學們都目瞪口呆了，“太漂亮了”“怎么做的呢”“老師快教我們吧”“我也要把我的想法放到電腦上”。于是我對他們說：“現在我們就來學習下面的內容，通過學習我們可以在WORD中插入圖片、音樂、藝術字、制作表格等等，但是我們必須一步步地學習，把每一節課的內容學會后，最后綜合起來就可以把你自己想法，想做的音樂賀卡、帶圖片的日記、個性的文字設計制作成你自己的作品了。”接下來通過幾節課的學習順利地把要掌握的知識傳授給了學生，最后用一節課的時間把學到的知識綜合起來，讓學生制作自己喜歡的作品，并利用計算機教室的網絡共享向同學們展示了各自的作品，讓大家進行觀摩、交流。這樣，既教學生學會文字處理的各個知識點，又提高了學生了創造性。
三、根據學生差異，培養學習信心
在信息技術教學中，學生中間是存在著差異的，有些學生喜歡信息技術，也經常實踐操作，而有些學生卻對信息技術課不太感興趣，這就造成了學生水平高低不同，而且由于學生基礎不同，使得學生接受能力也有所不同，所以每次講完新的內容后，有的學生掌握得比較好，有的則差一些，學生中出現了“吃不了”的學生。這時，作為教師要認識到中學生的心理特點，對于中學生來說他們是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，教師一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并根據情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短討論，有些問題需要直接了當地回答。有些問題則需要用另一個問題將學生的思考引向深入。整個輔導過程中，教師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓斥學生。
四、拓寬學生認知，促進能力發展
信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識基礎上，充分利用現有工具軟件，進行拓寬知識面教學，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻上無限發展的，軟件的開發應用日新月異，能否利用工具軟件進行加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現。因此，在教學中，教師要從各個方面拓寬學生知識面，如認識各類軟件的作用，圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識面對學生的發展能起促進作用，當然，各類軟件是數不勝數的，教學中教師不要求面面俱到，只要能讓學生對各種對象處理有一個了解也就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能使學生鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力的發展?？傊谛畔⒓夹g教學中教師要不斷提升自身素質，更新教育教學理念、方式，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，提高學習興趣，使學生充分發揮主動性，提高學生綜合素質，更有效地利用課上的時間，讓學生在開放的環境中自主練習，提高學生自主學習的能力，進而提高信息技術課堂效率。
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