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信息技術(shù)論文范文10篇

時(shí)間：2024-08-15 14:08:23 69

信息技術(shù)論文

信息技術(shù)論文范文第1篇

但有一些位置如果處在偏避的小巷里的網(wǎng)吧,生意至今火爆,原因在哪里?通過(guò)了解,這些網(wǎng)民有85%是學(xué)生,電腦課上網(wǎng)時(shí),85%的時(shí)間又用來(lái)聊天或做游戲的,一些游戲迷怕家人知道,不能在家里上網(wǎng),只好到網(wǎng)吧里上網(wǎng)參戰(zhàn),“過(guò)把網(wǎng)癮”,網(wǎng)吧自然是一些學(xué)生留連忘返的地方,這些學(xué)生的課外時(shí)間幾乎都泡在網(wǎng)吧里,成為名符其實(shí)的網(wǎng)蟲(chóng),與“網(wǎng)”共舞,陶醉其中。據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示,24歲以下的網(wǎng)民占全國(guó)上網(wǎng)總?cè)藬?shù)的55%,在泡網(wǎng)吧的人群中青少年占80%以上。有的中小學(xué)生對(duì)上網(wǎng)非常著迷,一天不上網(wǎng)就渾身不自在;有的中小學(xué)生通宵達(dá)旦沉溺于互聯(lián)網(wǎng)游戲而不能自拔,給中小學(xué)生的學(xué)業(yè)、健康和精神帶來(lái)了極大的危害。不少學(xué)生認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)上的一切都是不誠(chéng)實(shí)的,因而用假名、說(shuō)假話、不負(fù)責(zé)任地胡言亂語(yǔ)成了一種“時(shí)尚”。

網(wǎng)絡(luò)聊天也是他們上網(wǎng)的主要內(nèi)容,多數(shù)進(jìn)入聊天室聊天的大都沒(méi)有固定的話題,這種散漫的聊天方式,容易影響他們的邏輯思維能力和注意力;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)擠占了他們大量的讀書(shū)和思考的時(shí)間;在網(wǎng)絡(luò)上,有學(xué)生靠幫別人寫(xiě)作文、做作業(yè)賺錢(qián),于是,許多缺乏自律的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載文章作為作業(yè)交給教師,這就大大降低了他們學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度;現(xiàn)實(shí)中存在不少學(xué)生由于過(guò)度地迷戀、依賴電腦網(wǎng)絡(luò),沉湎于網(wǎng)絡(luò)之中,正常學(xué)習(xí)、生活秩序遭受破壞,學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)精打采,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)。

長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)上網(wǎng)會(huì)造成情緒低落、眼花、雙手顫抖、疲乏無(wú)力、食欲不振、焦躁不安、血壓升高、植物神經(jīng)功能紊亂、睡眠障礙,有的甚至消極自殺;不良的上網(wǎng)環(huán)境也會(huì)損害你們的身體健康。長(zhǎng)期上網(wǎng)會(huì)引發(fā)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥,人際情感淡漠,對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生不認(rèn)可甚至逃避的心理;“網(wǎng)戀”和網(wǎng)絡(luò)聊天會(huì)引發(fā)青少年系列感情糾葛,導(dǎo)致各種情感問(wèn)題;網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性,會(huì)誘發(fā)青少年的雙重人格障礙;還會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮癥,使青少年變得孤獨(dú)、敏感、憂郁、警覺(jué)、不服從社會(huì)規(guī)范,甚至出現(xiàn)精神障礙、自殺等情況。

現(xiàn)在的中小學(xué)生大部分是獨(dú)生子女。學(xué)校教育使他們感到學(xué)習(xí)緊張,壓力大;在家中,獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹,他們感到孤獨(dú),從心理上說(shuō)最渴望與同齡伙伴的交流,以緩解心中的壓力,宣泄自己的煩惱、孤獨(dú)、痛苦。在網(wǎng)上他們要按照自己的需要,喜歡、向往扮演一個(gè)滿意的角色,現(xiàn)實(shí)生活中的缺憾,不足可以通過(guò)網(wǎng)上制造出的虛擬來(lái)彌補(bǔ)、滿足。

健康上網(wǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

1.每天上網(wǎng)時(shí)間盡量控制在2小時(shí)以內(nèi)(查找學(xué)習(xí)資料應(yīng)在大人監(jiān)督之下)。

2.如發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題應(yīng)及早尋求專(zhuān)家?guī)椭１热?與電腦網(wǎng)絡(luò)分離,根據(jù)心理醫(yī)生指示調(diào)整日常生活,同時(shí)應(yīng)用抗抑郁藥物及精神療法等綜合治療。

3.加強(qiáng)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)分。比如,學(xué)校可以幫助他們了解電腦只不過(guò)是傳播信息的機(jī)器,熟悉網(wǎng)絡(luò)也只是進(jìn)入虛擬世界的一種手段而已。

4.通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、廣播等媒體吸取知識(shí),以健康的人格、健康的心態(tài)對(duì)待現(xiàn)實(shí)世界和虛擬空間。

信息技術(shù)論文范文第2篇

1.1腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的分析

信息技術(shù)在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用，無(wú)疑是給醫(yī)療事業(yè)造成了很大的影響。腕帶技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合的工作機(jī)制是：醫(yī)院的工作人員在自身的工作平臺(tái)上，對(duì)病人的所患病癥進(jìn)行選擇，然后通過(guò)電腦上某個(gè)軟件的診斷程序自動(dòng)化的按照先前建立好的條碼規(guī)則，將病人的病癥信息規(guī)則的打印到腕帶的某一指定區(qū)域上。與此同時(shí)，病人的個(gè)人信息也會(huì)被隨之打印上去。

1.2建立腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案

將腕帶技術(shù)和信息技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)腕帶的“信息化”，而如何建立起腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的方案，又可以從三個(gè)方面去考慮。電腦條碼的應(yīng)用。條碼是一種比較特殊的文字信息表達(dá)方式，它所特指的文字信息來(lái)自于醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。在對(duì)條碼進(jìn)行索取的時(shí)候，要將醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)中指定的某一條碼解碼成文字，然后再將文字回傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，在數(shù)據(jù)庫(kù)中找出對(duì)應(yīng)的信息，以此來(lái)達(dá)到獲得病人信息的目的。在目前的電腦條碼中，有一維條碼和二維條碼之分。一維條碼因具有很大的局限性，因此它在醫(yī)療事業(yè)中的應(yīng)用并不廣泛。相反，二維條碼在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的應(yīng)用卻是極其的廣泛。二維條碼是一種空間上的信息保存條碼，它的技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了日趨成熟的地步。于是，它在腕帶技術(shù)和信息技術(shù)結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，也是發(fā)揮著很大的作用。自動(dòng)辨別的技術(shù)。自動(dòng)辨別也分為很多種，其中包括：對(duì)條碼的辨別、對(duì)光的辨別和對(duì)生物的辨別這幾種技術(shù)。雖然，這幾種技術(shù)都能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目的，但是在現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)中，應(yīng)用最為普及的仍然還是對(duì)條碼的辨別技術(shù)。對(duì)信息進(jìn)行識(shí)別的技術(shù)。這種技術(shù)的原理是：將文字信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓它們變成電腦里的有效數(shù)據(jù)，再將這些有效數(shù)據(jù)傳送到某一指定的軟件中，最后通過(guò)這個(gè)軟件來(lái)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別、處理和保存。

1.3探究腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景

將腕帶技術(shù)與信息技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)腕帶技術(shù)的“信息化”，也可以促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。現(xiàn)對(duì)腕帶技術(shù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中的發(fā)展前景進(jìn)行分析和探究，可以做出以下結(jié)論。對(duì)病人身體情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。在腕帶上放置一塊超導(dǎo)芯片，這種超導(dǎo)芯片可以對(duì)病人的血壓、溫度、和心率進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，然后讓這塊超導(dǎo)芯片與電腦上的某一指定軟件相關(guān)聯(lián)，醫(yī)院工作人員就可以通過(guò)操作電腦上的指定的軟件，對(duì)病人的身體狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。實(shí)現(xiàn)區(qū)域報(bào)警和定位功能。在腕帶上面設(shè)置區(qū)域報(bào)警器，并將它與電腦上的指定軟件相關(guān)聯(lián)。病人一旦離開(kāi)了本病區(qū)或者是休息區(qū)，那么腕帶上的區(qū)域報(bào)警器就會(huì)自動(dòng)報(bào)警，以提醒病人已經(jīng)離開(kāi)了醫(yī)院所規(guī)定的活動(dòng)范圍。同時(shí)，報(bào)警傳感器也會(huì)通過(guò)電腦上的定位系統(tǒng)將病人此刻的位置顯示出來(lái)，以達(dá)到醫(yī)院工作人員對(duì)病人的行蹤有所了解的目的。腕帶的循環(huán)利用。在腕帶上設(shè)置清除系統(tǒng)，當(dāng)病人出院之后，醫(yī)院工作人員可以對(duì)腕帶上的信息進(jìn)行清除處理，然后就可以將腕帶給下一位病人使用。對(duì)腕帶進(jìn)行循環(huán)利用，可以降低醫(yī)院的成本，也可以起到保護(hù)資源的作用。總的來(lái)說(shuō)，腕帶技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合在醫(yī)療事業(yè)中的發(fā)展前景是很可觀的。只要醫(yī)院工作人員對(duì)腕帶技術(shù)加以很好的利用，不僅可以達(dá)到對(duì)病人的身體情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的目的，還可以進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今的醫(yī)療事業(yè)中，腕帶技術(shù)的應(yīng)用給醫(yī)療事業(yè)帶來(lái)了方便，但它同時(shí)也給醫(yī)療事業(yè)造成了一定的負(fù)面影響。于是，讓腕帶技術(shù)實(shí)現(xiàn)“信息化”，是目前唯一能夠解決我國(guó)醫(yī)療事業(yè)現(xiàn)狀的辦法。而隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，將信息技術(shù)與腕帶技術(shù)合理并有效的結(jié)合起來(lái)，不僅可以改善我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的現(xiàn)狀，還可以促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

信息技術(shù)論文范文第3篇

博物館內(nèi)保存著大量的文物藏品，傳統(tǒng)的紙質(zhì)賬本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人員的工作效率及熱情，而信息技術(shù)在博物館行業(yè)的日漸應(yīng)用，無(wú)疑為文物藏品管理提供了一個(gè)重要的輔助手段。大力加強(qiáng)文物藏品的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)成為重中之重，將藏品的具體信息清楚地羅列并儲(chǔ)存在一個(gè)電腦中，對(duì)藏品信息進(jìn)行有序地管理，大大提高了工作人員的效率。同時(shí)，藏品數(shù)據(jù)庫(kù)建立后，促進(jìn)了行業(yè)內(nèi)部對(duì)文物藏品信息的互動(dòng)交流，加強(qiáng)了對(duì)珍貴文物的保護(hù)。

二、大力加強(qiáng)信息技術(shù)在博物館展陳中的應(yīng)用，提升展示效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調(diào)的圖片展板與文物藏品相結(jié)合的靜止展覽，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代人的精神需求。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，整個(gè)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一種視覺(jué)化時(shí)代，一種集合了多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更為直觀和快捷且不受時(shí)間和空間影響的全新的、立體化的、具有動(dòng)感的展覽應(yīng)運(yùn)而生。此項(xiàng)技術(shù)是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進(jìn)行生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)化展示，以增強(qiáng)展陳效果，這樣的展覽手段將會(huì)給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺(jué)神經(jīng)受到強(qiáng)烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認(rèn)可。

三、推進(jìn)博物館辦公自動(dòng)化建設(shè)，增強(qiáng)工作效率

為博物館事業(yè)朝著低碳方式健康發(fā)展，我們要充分利用信息化技術(shù)的作用，實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)辦公自動(dòng)化，這將有利于提高工作人員的工作效率，節(jié)省運(yùn)營(yíng)成本，規(guī)范單位管理，提高行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力，使博物館的工作決策變得更加迅速科學(xué)，積極有效。同時(shí)，借助于博物館電子政務(wù)信息的開(kāi)展，還可以提高領(lǐng)導(dǎo)的管理效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)博物館工作人員更加科學(xué)合理的調(diào)配使用，促進(jìn)博物館事業(yè)的健康發(fā)展。總體上說(shuō)，博物館信息化建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，這不僅僅是在以上四個(gè)方面的應(yīng)用，今后我們要更好地利用信息技術(shù)，為博物館提供了一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，為今后博物館事業(yè)的進(jìn)步創(chuàng)造良好的環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)博物館的運(yùn)作和發(fā)展。葺

信息技術(shù)論文范文第4篇

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是本節(jié)課的核心方法，老師需根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)于信息基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不同，進(jìn)行層次分組，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息知識(shí)中的文件夾樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，在介紹過(guò)程中展現(xiàn)樹(shù)狀操作方便明了的特點(diǎn)。老師在這一環(huán)節(jié)中，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)于文件夾的命名技巧和常見(jiàn)類(lèi)型，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時(shí)插入“找碴”和“連線”游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同文件夾的類(lèi)型和信息基礎(chǔ)知識(shí)的奧妙。并通過(guò)對(duì)文件夾適當(dāng)?shù)囊苿?dòng)或刪除，完成對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。最后，整合其余同學(xué)的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，增進(jìn)同學(xué)之間的了解，體會(huì)學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性。理清不同階段的學(xué)習(xí)規(guī)劃與文件夾操作技術(shù)之間的關(guān)系。各個(gè)小組選出優(yōu)秀代表發(fā)言，公開(kāi)展示操作效果，加深課堂記憶。學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃過(guò)程應(yīng)與文件夾移動(dòng)命名，刪除修改的操作呼應(yīng)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)信息資源進(jìn)行有效歸檔，游戲環(huán)節(jié)設(shè)置目的是要讓學(xué)生明白文件命名的重要性，以輔助后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)操作演練。

2完成任務(wù)，強(qiáng)化技能

為了讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)操作知識(shí)，在完成課堂基本任務(wù)的同時(shí)，還需進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)技能。不同時(shí)期會(huì)有不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的學(xué)習(xí)規(guī)劃需按照不同的方式進(jìn)行整理。對(duì)于文件夾的種種操作離不開(kāi)學(xué)習(xí)生涯的規(guī)劃目標(biāo)，建立命名與實(shí)際內(nèi)容也需切實(shí)匹配。針對(duì)學(xué)生的好奇心心理提出問(wèn)題，并把相關(guān)的圖片，文檔，音樂(lè)與學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃文件夾融合，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉對(duì)于文件的移動(dòng)，刪除，命名等基本操作，鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟我庾R(shí)。讓學(xué)生在對(duì)自己的過(guò)去，現(xiàn)在和未來(lái)不斷審視中，正確對(duì)待不足與閃光點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成理性的學(xué)習(xí)規(guī)劃意識(shí)，小組之間的信息交換和組員協(xié)作，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3展示評(píng)價(jià)，任務(wù)拓展

師生依據(jù)本節(jié)課信息技術(shù)基礎(chǔ)操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并設(shè)置相應(yīng)選項(xiàng)的評(píng)價(jià)表，舉薦優(yōu)秀案例課堂演示，最后評(píng)選出基礎(chǔ)課堂的技能之星。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在填寫(xiě)各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行有效回顧，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升操作技能和對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握。除此之外，拓展任務(wù)的完成需要將自己整合的視頻音樂(lè)等素材共享至某一個(gè)文件夾之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和奉獻(xiàn)精神。1.7教學(xué)反思紙上得來(lái)終覺(jué)淺，學(xué)生在信息技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將資源分類(lèi)整理的原則整合到課堂教學(xué)任務(wù)中，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極樂(lè)觀的圖片指導(dǎo)有利于學(xué)生科學(xué)的規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯。學(xué)生在課堂教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下盡力完成任務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神得以彰顯。老師把信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，促使學(xué)生進(jìn)行自我探究，更加有利于小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用研究不是單方面的事，是學(xué)生和老師在教學(xué)活動(dòng)中的互相配合。另外，教學(xué)發(fā)展的方向側(cè)重于學(xué)生的動(dòng)手能力是大勢(shì)所趨，應(yīng)秉承著對(duì)學(xué)生未來(lái)工作負(fù)責(zé)任的態(tài)度，充分運(yùn)用時(shí)代技術(shù)，重視教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)！未來(lái)是計(jì)算機(jī)信息化的時(shí)代，完善信息管理與信息系統(tǒng)體系，關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的生存與發(fā)展。展望未來(lái)，人們對(duì)于世界的認(rèn)知不停發(fā)生著變化，信息化技術(shù)也必將會(huì)在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮更加重要的作用。

信息技術(shù)論文范文第5篇

（一）歸納總結(jié)、抓住本質(zhì)

在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見(jiàn)，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類(lèi)繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會(huì)這幾款軟件的使用，那么面對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的軟件就會(huì)手足無(wú)措。所以在信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)操作”的能力，使學(xué)生在面對(duì)新軟件時(shí)，能做到胸有成竹，以達(dá)到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運(yùn)行軟件”這個(gè)操作，“Office辦公系列”軟件可通過(guò)進(jìn)入“開(kāi)始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“MicrosoftOffice”進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行；音樂(lè)播放軟件“千千靜聽(tīng)”也可通過(guò)“開(kāi)始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“千千靜聽(tīng)”啟動(dòng)運(yùn)行即可。這就可以歸納出“運(yùn)行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運(yùn)行方式，都可通過(guò)“開(kāi)始”菜單中的“程序”選項(xiàng)中找到相應(yīng)的程序進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行。這種例子在信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。

（二）遷移應(yīng)用、自主提升

在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識(shí)至新問(wèn)題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識(shí)和能力遷移到新問(wèn)題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個(gè)軟件的使用經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)新軟件時(shí)，一些簡(jiǎn)單的操作，如運(yùn)行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時(shí)是如何做的”。學(xué)生自己嘗試，實(shí)際上就是學(xué)生在應(yīng)用某條規(guī)則，應(yīng)用越多，規(guī)則掌握越好，學(xué)生遇到問(wèn)題就會(huì)靈活處理，學(xué)生的解決問(wèn)題能力就越強(qiáng)。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識(shí)都是通過(guò)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問(wèn)題來(lái)達(dá)到解決新問(wèn)題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識(shí)體系。

二、求異，發(fā)散、擴(kuò)展思路

（一）求異，發(fā)散、拓展思路

如果說(shuō)“求同”是一把鑰匙開(kāi)多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開(kāi)一把鎖。“求異”有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路，創(chuàng)新思維以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)中不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應(yīng)用文檔”Word軟件中學(xué)習(xí)“復(fù)制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復(fù)制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”。這些例子在信息技術(shù)教學(xué)中不勝枚舉，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“求異”不滿足于一種操作方法達(dá)到某種效果，從而“發(fā)散”學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。

（二）靈活選擇，提高效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)語(yǔ)言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)考慮，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ瑥亩岣邔W(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這些不同的方法后，教師可通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對(duì)比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場(chǎng)合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時(shí)要計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，可采用系統(tǒng)自帶“計(jì)算器”簡(jiǎn)便計(jì)算出結(jié)果；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時(shí)，可采用“函數(shù)”快速進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計(jì)算要求復(fù)雜時(shí)，可采用自定義“公式”進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)比較分析后，學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問(wèn)題，在應(yīng)用時(shí)能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率。總之，“教的目的是為了不教”，信息技術(shù)課中的“求同”和“求異”本質(zhì)就是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探究，面對(duì)不同的問(wèn)題，首先“求同悟本質(zhì)”，學(xué)會(huì)采用相同的操作方法達(dá)到類(lèi)似的效果，再“求異展思路”不斷地應(yīng)用規(guī)則，提高問(wèn)題的解決能力，使每個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者。

信息技術(shù)論文范文第6篇

對(duì)會(huì)計(jì)職能的界定與對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)是有直接聯(lián)系的。在信息對(duì)決策的重要作用逐漸為人們所認(rèn)識(shí)，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入會(huì)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域幫助提高了信息加工速度和質(zhì)量從而改善了決策活動(dòng)以后，拓展了人們對(duì)會(huì)計(jì)職能的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力把會(huì)計(jì)人員從簡(jiǎn)單繁瑣的記賬、算賬活動(dòng)中解放出來(lái)，使之有能力參與經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)，會(huì)計(jì)信息的使用者也不再滿足于會(huì)計(jì)原有的幾張基本報(bào)表信息，于是產(chǎn)生了會(huì)計(jì)的“多職能說(shuō)”，從原來(lái)的反映和控制擴(kuò)展到包括所有的管理職能———“它不再是單純的事后記賬、報(bào)賬提供過(guò)去的信息，而是既有執(zhí)行核算、檢查、分析職能的過(guò)去會(huì)計(jì)，也有執(zhí)行控制職能的現(xiàn)在會(huì)計(jì)，還有預(yù)測(cè)、計(jì)劃和決策職能的未來(lái)會(huì)計(jì)”（孫樹(shù)勛、何生棠，1984）。“會(huì)計(jì)工作者將通過(guò)駕馭高速微型電子計(jì)算機(jī)，利用電腦傳導(dǎo)功能取得經(jīng)濟(jì)信息，加工經(jīng)濟(jì)信息，儲(chǔ)存經(jīng)濟(jì)信息，反饋和傳遞經(jīng)濟(jì)信息，分析經(jīng)濟(jì)信息，以發(fā)揮會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)，會(huì)計(jì)控制和會(huì)計(jì)決策的作用”（郭道揚(yáng)，1984）。

二、信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)確認(rèn)與計(jì)量的影響

會(huì)計(jì)的確認(rèn)基礎(chǔ)是與不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的。在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)簡(jiǎn)單，生產(chǎn)力水平低下的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)是收付實(shí)現(xiàn)制。隨著生產(chǎn)力水平的提高，出現(xiàn)了大規(guī)模的投資，權(quán)責(zé)發(fā)生制得以迅速發(fā)展。由于計(jì)算機(jī)和通訊技術(shù)的影響使得各種創(chuàng)新金融工具得以廣泛應(yīng)用，使得傳統(tǒng)觀念上的交易活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊幌盗械氖袌?chǎng)安排，風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬不再是隨著交換行為的發(fā)生而立即轉(zhuǎn)移，明確的交易日期也變得模糊起來(lái)。比如，各種類(lèi)型的租賃、售后回租、產(chǎn)品擔(dān)保等。目前的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)已傾向于反映這種企業(yè)實(shí)質(zhì)上己承受的風(fēng)險(xiǎn)或報(bào)酬，盡管明確的交易尚未發(fā)生。比如，加拿大要求按照現(xiàn)值反映長(zhǎng)期票據(jù)、票據(jù)價(jià)值的減損等。對(duì)主體所持有的短期投資按期末市場(chǎng)價(jià)值(現(xiàn)行市價(jià)或公允價(jià)值)進(jìn)行計(jì)量，這既可以說(shuō)是權(quán)責(zé)發(fā)生制的(因?yàn)樗鐚?shí)的反映了企業(yè)實(shí)際已承受的各種風(fēng)險(xiǎn)或報(bào)酬)，也可以說(shuō)是現(xiàn)金流動(dòng)制的(因?yàn)樗腔诳赡艿默F(xiàn)金流入出發(fā)的)。因此，有學(xué)者提出21世紀(jì)應(yīng)實(shí)行以權(quán)責(zé)發(fā)生制為主，現(xiàn)金流動(dòng)制為輔兩者相互結(jié)合的確認(rèn)模式。會(huì)計(jì)引入以價(jià)值為基礎(chǔ)的計(jì)量屬性是一個(gè)重大發(fā)展。它突破了成本計(jì)量的狹隘的交易或事項(xiàng)原則，引入交換價(jià)格這一計(jì)量基礎(chǔ)，使得在成本計(jì)量屬性下無(wú)法計(jì)量的事件在價(jià)值為基礎(chǔ)的計(jì)量體系中能得到計(jì)量。但最終以交換價(jià)格計(jì)量代替價(jià)值計(jì)量也存在著缺陷，交換或許是不公平的交換，而且當(dāng)不存在交換時(shí)價(jià)值就無(wú)以體現(xiàn)。為解決這個(gè)問(wèn)題，會(huì)計(jì)界引入了公允價(jià)值這一概念。公允價(jià)值代表的是當(dāng)前交易下資產(chǎn)或負(fù)債的經(jīng)濟(jì)“價(jià)值”，即公允價(jià)值有一個(gè)時(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，是“現(xiàn)在”時(shí)態(tài)的計(jì)量屬性，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速準(zhǔn)確的信息采集和運(yùn)算功能使得采用公允價(jià)值計(jì)量資產(chǎn)和負(fù)債成為可能。舉例，計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展就大量應(yīng)用于衍生金融工具的交易中，電子通訊技術(shù)的進(jìn)步使得大量資料的處理與傳輸變得十分便捷，一方面大幅度降低了市場(chǎng)的交易成本，另一方面，將全球各主要金融市場(chǎng)緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，促使投資者得以迅速拋補(bǔ)衍生金融工具，使市場(chǎng)運(yùn)作更具效率。同時(shí)，電子化還打破了時(shí)空的界限，使投資者在一周7天，每天的24小時(shí)都可以分別進(jìn)入世界各地不同的交易所。電子計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代通訊技術(shù)在衍生金融工具的設(shè)計(jì)、推廣、交易、清算中得到了廣泛應(yīng)用。

三、信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)記錄與報(bào)告的影響

信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于會(huì)計(jì)核算程序的改變是最為明顯的。從原始憑證到財(cái)務(wù)報(bào)表這一會(huì)計(jì)循環(huán)的完成在計(jì)算機(jī)環(huán)境下，需要更少的人力、物力和時(shí)間。電子輸入和網(wǎng)絡(luò)輸出的方式徹底影響了會(huì)計(jì)記錄與報(bào)告的理論和實(shí)務(wù)。20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)特別是通訊技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了跨越式的發(fā)展，便利、低廉、開(kāi)放的internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及EDI傳輸協(xié)議的產(chǎn)生，彌補(bǔ)了VAN的不足，降低了交易成本，使電子商務(wù)得到了空前的發(fā)展，信息使用者進(jìn)而看到internet網(wǎng)絡(luò)的巨大潛力，他們渴望在信息技術(shù)的支持下實(shí)現(xiàn)企業(yè)的“實(shí)時(shí)報(bào)告”，信息技術(shù)改善了會(huì)計(jì)信息的傳遞渠道，許多企業(yè)陸續(xù)通過(guò)建立網(wǎng)站來(lái)披露財(cái)務(wù)信息。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中，財(cái)務(wù)報(bào)告逐漸不能滿足信息使用者的需要，信息在綜合的過(guò)程中，大量信息被遺失，使信息使用者不能根據(jù)需要對(duì)信息進(jìn)行重新加工處理，同時(shí)給管理者操縱數(shù)據(jù)的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)界架構(gòu)出新的財(cái)務(wù)報(bào)告模式，包括數(shù)據(jù)庫(kù)報(bào)告模式“，事項(xiàng)”報(bào)告模式、“REA”報(bào)告模式。這三種模式盡管略有差異，但基本觀點(diǎn)相同，都認(rèn)為應(yīng)該對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的理論基礎(chǔ)進(jìn)行徹底改革，并將信息加工與生成的權(quán)利交由用戶。XBRL可擴(kuò)展商業(yè)報(bào)告語(yǔ)音，是一種適應(yīng)于internet傳播的商業(yè)報(bào)告語(yǔ)音，它基于XML（可擴(kuò)展標(biāo)識(shí)語(yǔ)言）結(jié)構(gòu)，使財(cái)務(wù)信息可以在不同的應(yīng)用軟件平臺(tái)和技術(shù)條件實(shí)現(xiàn)交換，提高數(shù)據(jù)共享程度，這將改變企業(yè)內(nèi)部信息的采集與處理過(guò)程。進(jìn)一步通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)能實(shí)時(shí)獲取經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為事項(xiàng)報(bào)告應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。XBRL報(bào)告模式實(shí)質(zhì)上只是一場(chǎng)技術(shù)的變革，它集成了數(shù)據(jù)庫(kù)模式、事項(xiàng)報(bào)告模式及“REA”報(bào)告模式的特點(diǎn)，并解決了其他報(bào)告模式所不能解決的問(wèn)題，依托網(wǎng)絡(luò)，真正是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)告的實(shí)時(shí)性，被認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)報(bào)告的理想模式。

信息技術(shù)論文范文第7篇

20世紀(jì)以來(lái)，在世界范圍內(nèi)興起了一場(chǎng)新技術(shù)革命。其影響之廣泛，意義之深遠(yuǎn)，是以往任何一次技術(shù)革命所不可能比擬的。過(guò)去的工業(yè)技術(shù)革命，均是為了把人類(lèi)從沉重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)，是人類(lèi)體力的增大與外部器官的延伸；而這次技術(shù)革命，卻是把人類(lèi)從繁雜的腦力勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，是人類(lèi)腦力的增大。古生物學(xué)家斯蒂芬·古爾德(Stephen.J.Gould)曾經(jīng)寫(xiě)道：“我所讀到的生命史，是一連串穩(wěn)定狀態(tài)，其間有少數(shù)迅速發(fā)生的重大事件所界定的間隔，并借此建立了一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)。”[1]這個(gè)歷史的間隔即所謂的技術(shù)革命。雖然人們對(duì)技術(shù)革命的存在及歷史地位予以承認(rèn)并達(dá)到一致，但對(duì)于技術(shù)革命特別是20世紀(jì)以來(lái)所發(fā)生的新技術(shù)革命的劃分以及起始時(shí)間，在認(rèn)識(shí)上仍有相當(dāng)差異。人們從不同的認(rèn)識(shí)角度，用不同的認(rèn)識(shí)方法，對(duì)客觀歷史進(jìn)程作出多種不同的描述。然而由于科技革命不僅是研究科技?xì)v史的重要工具（例如，世界古代科學(xué)史與近代科學(xué)史的分期線是1543年，即哥白尼的偉大著作《天體運(yùn)行論》的出版，這也是第一次科學(xué)革命的開(kāi)始），也是研究社會(huì)問(wèn)題的基點(diǎn)之一。這是因?yàn)樗粌H極大地推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治領(lǐng)域的變革，也影響了人類(lèi)生活方法、思維方式的發(fā)展。因此對(duì)上述問(wèn)題的澄清和界定，具有一定的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。

二、關(guān)于稱謂

當(dāng)今學(xué)術(shù)界，對(duì)于上述新技術(shù)革命的稱謂，至今還是見(jiàn)仁見(jiàn)智，莫衷一是。迄今為止的人類(lèi)歷史上規(guī)模最大、影響最深遠(yuǎn)的科技革命，稱謂竟沒(méi)有為世人基本認(rèn)同，似乎與其偉大意義難以相稱。總結(jié)眾多學(xué)者的描述，這場(chǎng)新技術(shù)革命常見(jiàn)的稱謂有：“現(xiàn)代科技革命”、“新技術(shù)革命”、“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”及“智能技術(shù)革命”等幾種提法。這些稱謂都可以從不同的角度指征這場(chǎng)科技革命，但讓人總覺(jué)有所不足。鑒于以下理由，我們將這場(chǎng)新技術(shù)革命稱為“信息技術(shù)革命”。

理由一：“現(xiàn)代科技革命”中的“現(xiàn)代”和“新技術(shù)革命”中的“新”這兩個(gè)詞都是時(shí)間概念。“現(xiàn)代”一詞對(duì)于現(xiàn)代的人們可以確切地知道它所指的內(nèi)涵，但幾百年以后，仍用“現(xiàn)代”來(lái)指征這場(chǎng)科技革命，則就難以切中了。而“新”字，今天可以稱“新”，他年可能應(yīng)該稱“舊”，因此，也沒(méi)有揭示這場(chǎng)科技革命的基本特征[2](P9)

理由二：“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”中的“第幾次”這個(gè)次第數(shù)字只能說(shuō)明這次科技革命相對(duì)于前幾次科技革命所發(fā)生的排序，是一個(gè)相對(duì)的概念，僅從字面上也不能指征這次科技革命的基本特征。況且，究竟是第幾次，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。

理由三：按照技術(shù)功能論的思想，信息技術(shù)就是一切能夠擴(kuò)展人的信息器官功能的技術(shù)。具體包括有關(guān)信息的產(chǎn)生、收集、交換、存儲(chǔ)、傳輸、顯示、識(shí)別、提取、加工和利用等技術(shù)，其中最重要的是傳感技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)。而在這四項(xiàng)信息技術(shù)（又稱信息技術(shù)四基元）中，通信技術(shù)和智能技術(shù)處在整個(gè)信息技術(shù)的核心地位，而傳感技術(shù)和控制技術(shù)則是核心技術(shù)與外部世界的接口。目前為止甚至還有人提出廣義信息技術(shù)的概念，把信息技術(shù)的的基礎(chǔ)技術(shù)（指新材料、新能量技術(shù)）、支撐技術(shù)（指機(jī)械技術(shù)、電子與微電子技術(shù)、激光技術(shù)和生物技術(shù)等）和信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)（即應(yīng)用在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)領(lǐng)域的各類(lèi)具體技術(shù)）也包括進(jìn)來(lái)。例如，曼紐爾·卡斯特就認(rèn)為：“我把遺傳工程及其日益擴(kuò)大的相關(guān)發(fā)展與應(yīng)用，也包括在信息技術(shù)里。這不僅是因?yàn)檫z傳工程的焦點(diǎn)是對(duì)生物信息符碼的解碼、操縱，以及最后的重組，也是因?yàn)樯飳W(xué)、微電子學(xué)和信息科學(xué)無(wú)論在應(yīng)用與材料上，甚至更基本的概念取向上，似乎已經(jīng)彼此匯聚互動(dòng)。”[3](P6)

一般來(lái)說(shuō)，新技術(shù)革命自興起至今大致經(jīng)歷了兩個(gè)基本階段（見(jiàn)下文的討論），20世紀(jì)40-50年代是新技術(shù)革命的形成階段，其主要標(biāo)志是原子能、電子計(jì)算機(jī)和空間技術(shù)的誕生，其中計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)辟了人類(lèi)智力的新紀(jì)元。從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，新技術(shù)革命進(jìn)入全面發(fā)展的新階段。其主要標(biāo)志是信息高速公路，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代通信的新表現(xiàn)方式，從技術(shù)的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)是由計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)等技術(shù)相結(jié)合而成。

我們把整個(gè)世界作為—個(gè)龐大的通信系統(tǒng)，通信與計(jì)算機(jī)的關(guān)系應(yīng)被確認(rèn)為，計(jì)算機(jī)與通信具有同等重要的地位，而不是把通信看作是計(jì)算機(jī)的設(shè)備。智能技術(shù)是思維器官功能的延長(zhǎng)，僅包括計(jì)算機(jī)（軟件和硬件）技術(shù)、人工智能專(zhuān)家系統(tǒng)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以，“智能技術(shù)革命”不足以指征這場(chǎng)新技術(shù)革命的基本特征。況且智能是與體能相對(duì)應(yīng)的概念，這正像我們沒(méi)有將“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”稱謂為“體能技術(shù)革命”一樣，同樣也不能將這場(chǎng)新技術(shù)革命稱謂為“智能技術(shù)革命”。

綜上所述，信息技術(shù)是新技術(shù)革命的重要標(biāo)志。以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)與光纖通信技術(shù)結(jié)合在—起，形成了新技術(shù)革命的核心，它目前是新技術(shù)革命的主導(dǎo)技術(shù)。我們知道技術(shù)革命就是指人類(lèi)改造世界的技術(shù)手段的巨大變革，是舊技術(shù)體系的揚(yáng)棄，新技術(shù)體系的確立，實(shí)質(zhì)上就是不同歷史時(shí)期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過(guò)程。因此，如果把前兩次技術(shù)革命依次稱為“蒸汽技術(shù)革命”和“電力技術(shù)革命”的話，那么這場(chǎng)新技術(shù)革命就可被稱為“信息技術(shù)革命”。

三、信息技術(shù)革命的起訖時(shí)間與劃分

（一）歷史的回顧

人類(lèi)的技術(shù)革命之產(chǎn)生可以追溯到由新石器時(shí)代向青銅時(shí)代的過(guò)渡時(shí)期，這一次偉大的轉(zhuǎn)變被西方的一些學(xué)者稱為第一次浪潮，而完整意義上的科學(xué)技術(shù)革命則是發(fā)生于近代史上的事情。因此本文對(duì)于科技革命的考察是從近代科技革命入手的，類(lèi)擬于信息技術(shù)革命的稱謂，近代歷史上究竟發(fā)生過(guò)幾次科技革命，目前也有不同的觀點(diǎn)，但比較有代表性的說(shuō)法主要有四種，即二次說(shuō)、三次說(shuō)、四次說(shuō)及多次說(shuō)。

二次說(shuō)認(rèn)為，第一次科技革命是18世紀(jì)起源于英國(guó)的工業(yè)革命，標(biāo)志是在牛頓力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的蒸汽技術(shù)及其廣泛的應(yīng)用；第二次科技革命是第一次科技革命之后至今仍在進(jìn)行的革命，其標(biāo)志是電力的應(yīng)用以及現(xiàn)代科技革命。

三次說(shuō)對(duì)第一次科技革命的認(rèn)識(shí)與前者是相同的。而第二次科技革命是指19世紀(jì)末以電的應(yīng)用為標(biāo)志而發(fā)展起來(lái)的電機(jī)、電訊及汽車(chē)等一系列的新技術(shù)。二次大戰(zhàn)后期至今則是第三次科技革命，標(biāo)志是原子能技術(shù)、空間技術(shù)、電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及生物技術(shù)等的發(fā)展。此外，三次說(shuō)還有另一種觀點(diǎn)，即第三次科技革命開(kāi)始于20世紀(jì)70年代，并不是開(kāi)始于二次大戰(zhàn)后期即20世紀(jì)40年代。

四次說(shuō)關(guān)于第一次、第二次科技革命的認(rèn)識(shí)與上述基本一致，其區(qū)別在于進(jìn)一步提出第四次科技革命，認(rèn)為第三次科技革命是從20世紀(jì)40年代開(kāi)始的原子能技術(shù)、電子技術(shù)及空間技術(shù)為中心內(nèi)容的科技革命。第四次即現(xiàn)在正在進(jìn)行中的科技革命，時(shí)間及標(biāo)志是70年代以來(lái)以微電子技術(shù)及通信技術(shù)為核心的新興技術(shù)群引起的當(dāng)代技術(shù)領(lǐng)域的巨大變革。

多次說(shuō)關(guān)于第一次、第二次科技革命的認(rèn)識(shí)也與上述基本一致。但其認(rèn)為第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，幾乎每過(guò)10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變：

1945-1955年，第一個(gè)10年，以原子能的釋放與利用為標(biāo)志，人類(lèi)開(kāi)始了掌握核能的新時(shí)代；1955-1965年，第二個(gè)10年，以人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射為標(biāo)志，人類(lèi)開(kāi)始了擺脫地球引力向外層空間進(jìn)軍的時(shí)代；1965-1975年，第三個(gè)10年，以重組DNA實(shí)驗(yàn)的成功為標(biāo)志，人類(lèi)進(jìn)入了可以控制遺傳和生命過(guò)程的新階段；1975-1985年，第四個(gè)10年，以微處理機(jī)的大量生產(chǎn)和廣泛使用為標(biāo)志，揭開(kāi)了擴(kuò)大人腦能力的新篇章；1985-1995年，第五個(gè)10年，以軟件開(kāi)發(fā)和大規(guī)模的信息產(chǎn)業(yè)的建立為標(biāo)志，人類(lèi)進(jìn)入了信息革命的新紀(jì)元；1995年至今，以互聯(lián)網(wǎng)成為核心技術(shù)并滲透到人類(lèi)生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域?yàn)闃?biāo)志，人類(lèi)開(kāi)始進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

（二）問(wèn)題的癥結(jié)

關(guān)于近代科技革命發(fā)生的歷史，以上幾種說(shuō)法比較常見(jiàn)的主要有三次說(shuō)和四次說(shuō)，只有較少數(shù)的學(xué)者贊成二次說(shuō)和多次說(shuō)。二次說(shuō)的主要代表是《大不列顛百科全書(shū)》，書(shū)中認(rèn)為，1760-1830年的工業(yè)革命是世界上迄今為止最重要的發(fā)展階段，因?yàn)樗鼧?biāo)志著現(xiàn)代工業(yè)化的開(kāi)始，并導(dǎo)致了都市化。書(shū)中沒(méi)有把第一次革命與在此之后發(fā)生的第二次、第三次或第四次革命并列看待，而認(rèn)為在第一次“革命”之后，一些重要事件對(duì)世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展有重大“影響”。在此我們不想對(duì)二次說(shuō)做過(guò)多的討論，關(guān)于電力和計(jì)算機(jī)技術(shù)的革命性在許多書(shū)中許多學(xué)者都曾做過(guò)論證。筆者認(rèn)為，近代科技革命的二次說(shuō)主要是對(duì)電力和計(jì)算機(jī)技術(shù)革命的影響性及革命性認(rèn)識(shí)不足，而且其判斷的標(biāo)準(zhǔn)主要是工業(yè)的現(xiàn)代化和城市化或都市化。而由上可知，多次說(shuō)認(rèn)為，幾乎每過(guò)10年，科技都要發(fā)生一次革命性的巨變，但從他們的認(rèn)識(shí)來(lái)看，很難斷定每次巨大變化是否是真正意義上的科技革命。綜上所述，人們對(duì)近代以來(lái)的第一次科技革命（即蒸汽技術(shù)革命）和第二次科技革命（即電力技術(shù)革命）的認(rèn)識(shí)基本上達(dá)到一致。因此，近代歷史上所發(fā)生過(guò)的科技革命的起始時(shí)間及劃分，各種說(shuō)法的主要區(qū)別和爭(zhēng)議之處，即問(wèn)題的癥結(jié)，應(yīng)主要包括以下兩個(gè)方面：

第一、信息技術(shù)革命是否發(fā)生在二戰(zhàn)后20世紀(jì)40-50年代，即信息技術(shù)革命的起始時(shí)間問(wèn)題。

第二、20世紀(jì)40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革是否屬于同一次革命，即三次說(shuō)還是四次說(shuō)。（三）問(wèn)題該怎樣認(rèn)識(shí)

下面將分別對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

1.計(jì)算機(jī)的發(fā)明及應(yīng)用是人類(lèi)科技史上一次重大的事件，是科學(xué)技術(shù)歷史上的一次歷史的間隔。以以下幾點(diǎn)作為前提，我們認(rèn)為信息技術(shù)革命發(fā)生于20世紀(jì)40-50年代。

(1)相應(yīng)科學(xué)理論的建立。1948年控制論創(chuàng)始人維納在研究人與機(jī)器的通信后得出“信息既不是物質(zhì)，也不是能量，信息就是信息”的不朽論斷，并從理論高度對(duì)信息的本質(zhì)進(jìn)行了闡述，信息成了獨(dú)立的科學(xué)研究對(duì)象。另一位信息論奠基人申農(nóng)于1948年發(fā)表了“通信的數(shù)學(xué)理論”，提出了著名的申農(nóng)公式，申農(nóng)的主要貢獻(xiàn)在于解決了信息度量問(wèn)題，并創(chuàng)造了信息的基本單位比特。維納和申農(nóng)以及同期的其他科學(xué)家創(chuàng)立了信息科學(xué)。這為以后信息資源學(xué)說(shuō)、數(shù)字化革命、信息技術(shù)的擴(kuò)散、電象產(chǎn)業(yè)的興起奠定了基礎(chǔ)[4](P10)。

(2)計(jì)算機(jī)應(yīng)用賴以擴(kuò)散的條件產(chǎn)生。雖然第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生于1946年，但由于它是由真空管構(gòu)成，巨大的體積與功耗使計(jì)算機(jī)技術(shù)向其他領(lǐng)域擴(kuò)散成為不現(xiàn)實(shí)的空想。1948年6月貝爾實(shí)驗(yàn)室宣布，肖克利、巴丁和布拉頓發(fā)明了晶體管（1947年問(wèn)世），為擴(kuò)散帶來(lái)了希望。之后，1954年，人類(lèi)首次利用硅；1957年，創(chuàng)造了集成電路。1959年，菲爾克公司研制成第一臺(tái)大型通用晶體管計(jì)算機(jī)，從此，計(jì)算機(jī)進(jìn)入了第二代。由于使用晶體管邏輯元件和快速磁芯存儲(chǔ)器，計(jì)算機(jī)的速度從每秒幾千次提高到幾十萬(wàn)次，主存儲(chǔ)器容量從幾千字提高到十萬(wàn)字，體積、功耗和售價(jià)也都大幅下降。如此一系列的技術(shù)進(jìn)步都為計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的擴(kuò)散創(chuàng)造了較好的環(huán)境。人們因此也把研制成功的第二代計(jì)算機(jī)視為計(jì)算機(jī)發(fā)展史上的第二次革命。

(3)計(jì)算機(jī)的革命性。按馬克思的觀點(diǎn)，人類(lèi)社會(huì)劃分的標(biāo)志不是社會(huì)能生產(chǎn)什么，而是社會(huì)用什么生產(chǎn)，即：生產(chǎn)工具的制造和利用既是人類(lèi)區(qū)別于其他動(dòng)物的標(biāo)志，又是人類(lèi)社會(huì)各發(fā)展階段的標(biāo)志。電子計(jì)算機(jī)這一新的“機(jī)器”同歷史上出現(xiàn)過(guò)的機(jī)械有本質(zhì)不同，表現(xiàn)在過(guò)去所有的機(jī)械都是代替人類(lèi)的體力勞動(dòng)，而計(jì)算機(jī)則是代替人類(lèi)的部分腦力勞動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是人類(lèi)智力的解放。因此，1946年電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用，開(kāi)辟了運(yùn)用機(jī)器代替人類(lèi)腦力勞動(dòng)的新時(shí)代，給人類(lèi)生活帶來(lái)了生產(chǎn)自動(dòng)化、科學(xué)實(shí)驗(yàn)自動(dòng)化和信息自動(dòng)化。從體力解放到腦力解放這一重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移是技術(shù)以至社會(huì)的一個(gè)巨大變革。

2.20世紀(jì)70年代所發(fā)生的技術(shù)上的飛躍仍屬于信息技術(shù)革命的范疇，即40年代與70年代所發(fā)生的技術(shù)變革屬于同一次革命。其主要原因如下：

(1)其主導(dǎo)技術(shù)的性質(zhì)未變。如前所述，技術(shù)革命其實(shí)質(zhì)就是不同歷史時(shí)期起主導(dǎo)作用的技術(shù)以及以主導(dǎo)技術(shù)為核心的技術(shù)群的更迭過(guò)程。但是，我們知道40-50年代的計(jì)算機(jī)技術(shù)、60年代的微電腦技術(shù)、70年代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及與此相關(guān)的軟件系統(tǒng)都屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)及其應(yīng)用技術(shù)，當(dāng)然更應(yīng)納于信息技術(shù)的范疇。

(2)70年代新技術(shù)體系的產(chǎn)生，必須溯及技術(shù)發(fā)現(xiàn)與擴(kuò)散的自主動(dòng)態(tài)過(guò)程，包含各種關(guān)鍵技術(shù)的綜合效果。于70年代群集于美國(guó)，以及某種程度上群集于加州的信息技術(shù)變革，乃是建立在先前20年（甚至更早的時(shí)間）發(fā)展上，它們主要都是以既存的知識(shí)和因此形成的創(chuàng)新氛圍為基礎(chǔ)，并且都是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展。70年代以來(lái)的重大技術(shù)變革不僅是關(guān)鍵技術(shù)的延續(xù)發(fā)展，而且其發(fā)展與此以前的技術(shù)演變都是或近乎是交叉進(jìn)行的。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為例，如果追溯今天復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)原理，我們甚至可以把目光投到1940年9月10-13日的在達(dá)特茅茨學(xué)院召開(kāi)的一次美國(guó)數(shù)學(xué)協(xié)會(huì)的會(huì)議，貝爾實(shí)驗(yàn)室的喬治·斯蒂彼茨為了演示后來(lái)被稱為“貝爾實(shí)驗(yàn)室模型1號(hào)”的“復(fù)雜計(jì)算機(jī)”，就是在會(huì)場(chǎng)外的過(guò)道里安放的。這次實(shí)驗(yàn)甚至比1946年誕生第一臺(tái)電子管計(jì)算機(jī)還早6年，不少探討電腦網(wǎng)絡(luò)歷史的書(shū)之所以首先提到這臺(tái)“模型1號(hào)”，是因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)向人們顯示了遠(yuǎn)距離控制計(jì)算機(jī)的需要和可能。1951年麻省理工學(xué)院成立著名的林肯實(shí)驗(yàn)室，其主要的研究項(xiàng)目就是“遠(yuǎn)距離預(yù)警”，是由中央控制的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是第一個(gè)真正實(shí)時(shí)的人機(jī)交互作用的電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。1962年，保羅巴蘭發(fā)表《論分布式通信網(wǎng)絡(luò)》，提出分布式通信網(wǎng)絡(luò)的模型及包切換的原理。1965年，梅里爾代表“美州電腦公司”提議在馬薩諸塞州和加利福尼亞州之間進(jìn)行一次聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，這是人類(lèi)第一次遠(yuǎn)距離接通兩種不同電腦，而且系統(tǒng)使用的是“分時(shí)”的方式。如此等等都說(shuō)明了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展貫穿了二戰(zhàn)以后至今的整個(gè)人類(lèi)的歷史。

(3)考察近代以來(lái)的前兩次科技革命的情況可以發(fā)現(xiàn)：雖然工業(yè)革命帶來(lái)了成群的新技術(shù)，并且也真的在后續(xù)階段里陸續(xù)形成與轉(zhuǎn)化了工業(yè)化系統(tǒng)，但工業(yè)革命的核心部分仍是蒸汽機(jī)的發(fā)明，雖然在化學(xué)、鋼鐵、內(nèi)燃機(jī)、電報(bào)和電話方面有許多驚人的發(fā)展，但電力仍是第二次工業(yè)革命的核心力量。同樣，雖然20世紀(jì)70年代出現(xiàn)了像微電腦、軟件技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技術(shù)群的突破與創(chuàng)新，但計(jì)算機(jī)技術(shù)也仍是信息技術(shù)革命的真正核心，它與各種信息技術(shù)彼此緊密相關(guān)，構(gòu)成了以電子學(xué)為基礎(chǔ)的技術(shù)史。就此我們可以認(rèn)為，就如同在工業(yè)革命時(shí)一樣，將會(huì)有更多的“信息技術(shù)革命”。出現(xiàn)在20世紀(jì)40-50年代、70年代的只是第一波和第二波，也許還會(huì)有第三波甚至第四波等等。

綜上所述，信息科技革命為近代歷史上所發(fā)生的第三次科技革命，其起始時(shí)間大約為20世紀(jì)40-50年代，主要標(biāo)志為計(jì)算機(jī)、原子能等技術(shù)的誕生，雖然微處理器的發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)以及軟件技術(shù)的發(fā)展都可以說(shuō)是電子計(jì)算機(jī)史上的革命，但考慮到其他技術(shù)群的變革與技術(shù)創(chuàng)新體系的形成，至今為止的信息技術(shù)革命約分為兩個(gè)階段，即40年代的啟動(dòng)階段和70年代的擴(kuò)散階段。

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信息技術(shù)論文范文第8篇

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)就是可以讓客觀的知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)潔化.作為數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，由于其具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，所以它對(duì)于學(xué)生的空間想象力有很高的要求.但是作為初中階段的學(xué)生而言，他們的思維還處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)思維要求比較高的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)吃力，而信息技術(shù)的出現(xiàn)，則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題.比如對(duì)于學(xué)生掌握起來(lái)相對(duì)困難的變式，為了幫助他們理解，我利用信息技術(shù)做了這樣一個(gè)Flash，分別畫(huà)出：圖像一y＝3x2，圖像二y＝3（x＋1）2，圖像三y＝3x2＋6x－1.第一步：點(diǎn)擊“開(kāi)始”，出現(xiàn)y＝x2的圖像；第二步：點(diǎn)擊“下一步”按紐，曲線縱坐標(biāo)伸長(zhǎng)到原來(lái)的3倍，得到y(tǒng)＝3x2的圖像；第三步：點(diǎn)擊“下一步”按紐，曲線向左緩慢移動(dòng)1個(gè)單位，得到y(tǒng)＝3（x＋1）2的圖像；第四步：點(diǎn)擊“下一步”按紐，曲線向上緩慢移動(dòng)5個(gè)單位，得到y(tǒng)＝3（x＋1）2－5的圖像；而且上面的每一個(gè)步驟都可以重復(fù)觀看.通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生們不僅興趣大增，而且對(duì)于整個(gè)圖像變化的過(guò)程都記憶猶新，進(jìn)而很好地理解和掌握了這一重要知識(shí)點(diǎn).除了學(xué)習(xí)變式知識(shí)，在很多的知識(shí)學(xué)習(xí)中，特別是空間想象力要求最高的幾何學(xué)習(xí)，我也曾多次運(yùn)用這一方法.這一方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是“百聞不如一見(jiàn)”，而對(duì)于我來(lái)說(shuō)則減輕了我的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升了教學(xué)效率.

二、活躍思維

在信息技術(shù)中，由于對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，它不僅豐富和拓展了教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度，而且可以起到活躍學(xué)生思維，特別是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)“遷移知識(shí)”，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力.比如說(shuō)我在電腦上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：在OAB中，底邊長(zhǎng)OA＝100米，高OB＝80米，則矩形OEDC的面積是隨著哪些量的變化而變化？學(xué)生通過(guò)觀察和思考后很快就告訴了我是隨著長(zhǎng)和寬的變化而變化的，在此基礎(chǔ)上我又接著問(wèn)：假如矩形OEDC的面積為y，OE＝x，用Z＋Z超級(jí)畫(huà)板顯示點(diǎn)D在AB上運(yùn)動(dòng)時(shí)x的值和相應(yīng)的矩形面積，動(dòng)點(diǎn)（x，y）的軌跡即是x和y之間的函數(shù)圖像，并單獨(dú)演示取得最大值時(shí)的圖形，這樣學(xué)生也很容易利用二次函數(shù)的知識(shí)得出面積的最大值.然后我又分別設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)變式題：

（1）在上面的問(wèn)題中，如果設(shè)OC＝xcm，那么問(wèn)題的結(jié)果又會(huì)怎樣？

（2）如果把矩形改成如圖所示的位置，其他條件不變.設(shè)矩形ABDE的長(zhǎng)AB＝xm，寬AD＝am，那么什么時(shí)候矩形的面積最大？最大面積是多少？數(shù)學(xué)通過(guò)這樣的演示和設(shè)問(wèn)就為學(xué)生提供了一個(gè)展開(kāi)思維空間的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種渠道讓學(xué)生的思路開(kāi)闊，學(xué)會(huì)用自己所學(xué)知識(shí)，多層次、多方位地去思考和分析問(wèn)題，同時(shí)找出問(wèn)題的本質(zhì)，并逐步總結(jié)出一定的規(guī)律，提高學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

信息技術(shù)論文范文第9篇

（一）信息技術(shù)理論和技術(shù)難以平衡，導(dǎo)致很難從根本上提高職高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)

第一，學(xué)生不喜歡學(xué)信息技術(shù)。在職業(yè)高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教室內(nèi)進(jìn)行授課，為了能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，教師會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在信息理論上，但是大多學(xué)生并不能真正領(lǐng)會(huì)其中的精神，因而容易對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生厭惡心理。第二，教師管理不當(dāng)。在職高信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課堂的管理過(guò)松，對(duì)學(xué)生上課聊天、看電影、打游戲等現(xiàn)象視而不見(jiàn)，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生在信息技術(shù)課上過(guò)于放松，甚至把它當(dāng)成了娛樂(lè)消遣的一部分，不能真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的授課目標(biāo)。

（二）以考定教的現(xiàn)象仍存在于信息

技術(shù)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)制度有待完善當(dāng)前以考定教依舊是職高信息技術(shù)評(píng)價(jià)的主要方式，考試考什么教師就教什么。教師在授課完畢后往往只采用考試這一較為單一的評(píng)價(jià)方式，不能較好地反映出學(xué)生的真正水平和素養(yǎng)，而且還抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

（三）信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容差別較大

一方面，在“高考大棒”的指揮下，職高信息技術(shù)的教學(xué)課程大幅度減少，如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容就成為了一大難題。另一方面，各個(gè)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)硬件和軟件條件也不盡相同。總之，如何根據(jù)學(xué)校的軟硬件設(shè)施來(lái)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)信息技術(shù)人才的需要，是一個(gè)值得廣大學(xué)者研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

（四）信息技術(shù)教師的素質(zhì)相對(duì)較低

信息技術(shù)課程一直是普通職高教學(xué)中的邊緣學(xué)科，大部分學(xué)校都不愿意花費(fèi)大量資金去招聘一些計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才，因此，信息技術(shù)教師有很大一部分都是代課教師，他們并沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，缺乏對(duì)基礎(chǔ)技能和相關(guān)知識(shí)的了解，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低。

二、提高職高信息技術(shù)教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策

（一）控制好職高信息技術(shù)課堂

在職高信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生游離于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如何控制好信息技術(shù)教學(xué)課程，是教師教學(xué)的一個(gè)難題。首先，可采取攻心戰(zhàn)術(shù)。職高學(xué)生擁有相對(duì)成熟的思想，他們十分清楚自己在課上的職責(zé)，然而盡管如此，他們還是會(huì)不自覺(jué)地游離于教學(xué)內(nèi)容之外，這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門(mén)課程未能引起學(xué)生的足夠重視。因此，要提高教學(xué)效率首先就應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。其次，要采取制度限制。在法律允許的范圍內(nèi)，可對(duì)違反信息技術(shù)課堂秩序的學(xué)生施以行政和經(jīng)濟(jì)處分。最后，還要采取必要的控制技術(shù)。學(xué)校可以在課堂中安裝監(jiān)控設(shè)備，并且刪除一些游戲程序。除了采取這些強(qiáng)硬措施外，教師還應(yīng)該提高自身的講課水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

職高學(xué)生一般學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而一些教師在教學(xué)中也缺乏積極性，往往采取的都是單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，且教師在教學(xué)中一般處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位不能很好地體現(xiàn)出來(lái)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般較差。在教學(xué)中，教師可以采取“追問(wèn)”的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，教師在教授網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，然后一邊演示一邊分析網(wǎng)頁(yè)的制作過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中要不斷地向?qū)W生提問(wèn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)法增強(qiáng)職高信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱全的教學(xué)方式往往更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。如在教授PowerPoint時(shí)可以通過(guò)多媒體演示一些PowerPoint作品，以動(dòng)畫(huà)的形式展示課堂教授內(nèi)容，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）保護(hù)學(xué)生的求知欲

職高學(xué)生往往在初中階段的學(xué)習(xí)中大多缺少教師的關(guān)注，加上經(jīng)常會(huì)受到家長(zhǎng)的責(zé)備，因而他們極度渴望被關(guān)注和喜愛(ài)。因此，在課堂上他們會(huì)有“示威”或者“唱反調(diào)”的舉動(dòng)。為此，職高信息技術(shù)教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不僅僅是為了考一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)，更重要的是要學(xué)好一種工具，將來(lái)有助于未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)的起步。教師應(yīng)該在每一階段都為學(xué)生訂立一個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生采取客觀的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅以及獲得一項(xiàng)技能的激動(dòng)。

（五）教師要把握好課堂教學(xué)的量

現(xiàn)階段，職高信息技術(shù)的課時(shí)安排往往較少，要想完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須要控制好教授課程的量，既要保證課堂上有足夠的內(nèi)容，也要合理控制教學(xué)課程的難度和密度，提高教學(xué)的有效性。據(jù)研究顯示，人接受信息的量是“組塊的”，要讓一個(gè)職高學(xué)生真正理解課堂問(wèn)題大概需要完成4—20個(gè)組塊，適當(dāng)?shù)乃季S密度是保證學(xué)生充分思考的重要條件。在教學(xué)過(guò)程中，教師要適當(dāng)控制好教學(xué)量度，把教學(xué)量控制在合理的范圍內(nèi)，以保證學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

職高信息技術(shù)作為一門(mén)新興的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)鋪平道路。然而它并沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)范例和成熟的教學(xué)方法可以借鑒，因此，這就更需要教師在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，探索出規(guī)律。

信息技術(shù)論文范文第10篇

信息技術(shù)學(xué)科來(lái)與其他學(xué)科的不同之處在于它是不斷發(fā)展的，剛剛從事信息技術(shù)教學(xué)工作時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容已有很大不同。以前在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的DOS命令、五筆字型、二進(jìn)制與十進(jìn)制相互轉(zhuǎn)換等內(nèi)容在現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)沒(méi)有了，而是增加了一些更加先進(jìn)的、實(shí)用的內(nèi)容。如OFFICE辦公軟件的使用，利用WORD來(lái)進(jìn)行文字的編輯、排版，利用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算、篩選，利用POWERPOINT制作幻燈片，如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載文件、收發(fā)電子郵件，如何對(duì)圖片、聲音、視頻文件進(jìn)行編輯，制作網(wǎng)頁(yè)、FLASH動(dòng)畫(huà)的制作。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、文字等教程對(duì)自己感興趣的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，有些知識(shí)學(xué)生掌握得比教師還好，當(dāng)學(xué)生和教師探討或向教師請(qǐng)教課本之外的電腦知識(shí)時(shí)，如果教師對(duì)他提到的問(wèn)題知之甚少甚至一無(wú)所知時(shí)，將會(huì)是十分尷尬的。學(xué)高為師，德高為范。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“要想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”，做為一名信息技術(shù)教師僅僅是有“一桶水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要做到“常流水”甚至是“奔流不息的江河”，而且必須是新鮮的。隨著新課程改革的推進(jìn)，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代需要。“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)方法已經(jīng)阻礙了學(xué)生的發(fā)展，如果一味依靠舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生各種能力的下降甚至缺失。作為教師必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)全新的教育思想、觀念，要采用全新的、更為有效的方式、方法向?qū)W生傳授知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”興趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不同的學(xué)科中，不同的教學(xué)內(nèi)容中也是不盡相同的。我在向?qū)W生講WORD文字處理軟件時(shí)，為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。在剛開(kāi)始時(shí)并沒(méi)有直接向?qū)W生一步步地講如何打字如何修改，怎樣修改頁(yè)面背景怎樣進(jìn)行圖文混排，而是通過(guò)多媒體向?qū)W生展示了一幅幅的作品，有新年電子音樂(lè)賀卡、界面漂亮的自我介紹、班級(jí)課程表、暑假旅游日記等，看完這些作品后同學(xué)們都目瞪口呆了，“太漂亮了”“怎么做的呢”“老師快教我們吧”“我也要把我的想法放到電腦上”。于是我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)我們可以在WORD中插入圖片、音樂(lè)、藝術(shù)字、制作表格等等，但是我們必須一步步地學(xué)習(xí)，把每一節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會(huì)后，最后綜合起來(lái)就可以把你自己想法，想做的音樂(lè)賀卡、帶圖片的日記、個(gè)性的文字設(shè)計(jì)制作成你自己的作品了。”接下來(lái)通過(guò)幾節(jié)課的學(xué)習(xí)順利地把要掌握的知識(shí)傳授給了學(xué)生，最后用一節(jié)課的時(shí)間把學(xué)到的知識(shí)綜合起來(lái)，讓學(xué)生制作自己喜歡的作品，并利用計(jì)算機(jī)教室的網(wǎng)絡(luò)共享向同學(xué)們展示了各自的作品，讓大家進(jìn)行觀摩、交流。這樣，既教學(xué)生學(xué)會(huì)文字處理的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又提高了學(xué)生了創(chuàng)造性。

三、根據(jù)學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生中間是存在著差異的，有些學(xué)生喜歡信息技術(shù)，也經(jīng)常實(shí)踐操作，而有些學(xué)生卻對(duì)信息技術(shù)課不太感興趣，這就造成了學(xué)生水平高低不同，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，使得學(xué)生接受能力也有所不同，所以每次講完新的內(nèi)容后，有的學(xué)生掌握得比較好，有的則差一些，學(xué)生中出現(xiàn)了“吃不了”的學(xué)生。這時(shí)，作為教師要認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，教師一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問(wèn)題需要演示操作過(guò)程，有些問(wèn)題需要簡(jiǎn)短討論，有些問(wèn)題需要直接了當(dāng)?shù)鼗卮稹Ｓ行﹩?wèn)題則需要用另一個(gè)問(wèn)題將學(xué)生的思考引向深入。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。

四、拓寬學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)能力發(fā)展

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識(shí)面教學(xué)，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻上無(wú)限發(fā)展的，軟件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要從各個(gè)方面拓寬學(xué)生知識(shí)面，如認(rèn)識(shí)各類(lèi)軟件的作用，圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬這些知識(shí)面對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，當(dāng)然，各類(lèi)軟件是數(shù)不勝數(shù)的，教學(xué)中教師不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。總之，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要不斷提升自身素質(zhì)，更新教育教學(xué)理念、方式，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更有效地利用課上的時(shí)間，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中自主練習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高信息技術(shù)課堂效率。

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