英語教學(xué)論文范文第1篇
關(guān)鍵詞：高中英語；論文寫作；基本形式；寫作步驟；構(gòu)思謀篇
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0248-02
隨著社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，對人才的要求越來越高，減負(fù)增效要求我們要向教育科研要質(zhì)量，我們要做科研型的前沿教師，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們一線的高中英語教師都擁有寶貴的教育經(jīng)驗，應(yīng)該經(jīng)常練練筆，把自己的經(jīng)驗總結(jié)寫下來，并加以修改發(fā)表，共享自己的成敗得失，這樣可以影響一批教師，讓他們也可以避免相應(yīng)的失誤，提高高中英語教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)我國高中英語教學(xué)的良性發(fā)展。
一、高中英語教師要樹立良好寫作教學(xué)論文的心態(tài)
很多高中英語教師不是不會寫論文，而是信心不足，他們總是以為只有專家或特級教師才有寫論文的資格，而一線的教師就不可以，寫出來也會讓人貽笑大方。其實不然，在寫論文之前，我們先要樹立一種良好的心態(tài)，即人人皆可寫作論文，只要真實地寫出自己的所得所失，給人以啟示，它就有存在的價值。絕大多數(shù)英語教師的責(zé)任心都非常強(qiáng)，對本學(xué)科都經(jīng)過了潛心研究，不僅有豐富的實戰(zhàn)技能，也有很精深的專業(yè)知識，只要敢于動筆，一定可以寫出真實可感，有助于他人的佳作。
二、高中英語教師要學(xué)習(xí)一些寫作論文的基本形式
高中英語教學(xué)論文主要研究的是英語學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和所教的學(xué)生，筆者把它分為以下三大類：
1.經(jīng)驗總結(jié)類的論文——這種類型的論文是我們經(jīng)常寫的，也經(jīng)常用到的一種類型，即把自身的教學(xué)實踐概括為理性的認(rèn)識，從而更有利于今后的教學(xué)。這一類論文，切忌面面俱到，或者僅僅是經(jīng)驗的直接記錄。
2.研究性論文——這種類型的論文就對教師的要求高一些，它要求教師要從大家普遍關(guān)心的熱點(diǎn)進(jìn)行探究，并加入自己的個人分析，表明自己的觀點(diǎn)，從而給讀者以啟迪。
3.調(diào)查或?qū)嶒瀳蟾妗@種類型的論文一般都要含有一定的數(shù)據(jù)統(tǒng)計資料，也可以是通常自己參加教改實驗者所寫的，這一般包括研究課題的申報，提出一定的假設(shè)，實施并加以追蹤對照。
三、高中英語教學(xué)論文的寫作步驟
1.高中英語教師要想寫作論文就一定要確定選題。選題特別關(guān)鍵，只有有了選題之后才有可能進(jìn)行論文的寫作。我們在選題時，最好從當(dāng)前英語教學(xué)實踐一線去尋找一些急需解決的英語教學(xué)問題，并對高中英語教學(xué)起指導(dǎo)作用。還要給自己的論文定一個亮眼的題目，它是文眼，讓讀者一看題目就知道所寫的內(nèi)容是什么。最好是寫作自己親身感受過的教學(xué)現(xiàn)象，感受深刻了，自然寫作起來就會覺得順手很多，也較容易得出研究成果。
首先選題要做到新穎?！靶隆本涂梢晕x者的注意力。我們要寫一些別人未總結(jié)過的東西，要有創(chuàng)新精神，做到寫人所沒有寫過的。我們在寫作時，要把握時代的命脈，關(guān)注教學(xué)改革的動態(tài)，捕捉和探討本學(xué)科的前沿信息，發(fā)表別人沒有發(fā)表過的看法，揭示別人沒有揭示過的真理。有時候，新穎性還可以舊瓶裝新酒，別人寫過的題目，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂的導(dǎo)入等，我們也可以從新的角度去解讀，寫出自己的新鮮觀點(diǎn)，寫出自己的真知灼見。
其次，論文題目要從小處著眼。大的作文題目不是不能寫，只是容易大而不當(dāng)，寫著寫著有時候就不知所云了，寫不透徹。如果能夠選擇一些小的題目，使其內(nèi)容更具體、更實在，這就更有利于作者集中注意力去深挖掘，從而做到“小切口深挖掘”，從而給讀者以深刻的啟迪。
2.高中教師寫作論文要注意構(gòu)思謀篇。有了好的構(gòu)思，再加上好的謀篇，一定會讓自己的論文寫得非常出色。但這是一個非常辛苦的勞動過程。筆者一般奉行這樣幾條規(guī)則：首先我們要做到博采眾長。高中英語教師一定要多學(xué)習(xí)一些教育學(xué)和心理學(xué)的知識，多學(xué)習(xí)一些學(xué)科教學(xué)法，然后再結(jié)合相關(guān)選題，再加上自身的教學(xué)實戰(zhàn)上升到理論高度，用理論聯(lián)系實踐方法來武裝自己，增強(qiáng)論據(jù)的說服力。其次，教師還要搜集整理一些相關(guān)的資料，作一些讀書筆記卡片。這就要求我們在平時的教學(xué)和活動中，做善于觀察的有心人，把英語教學(xué)實踐中有益的東西記錄下來，再加上間接閱讀得來的經(jīng)驗，如教師所讀的報刊圖書，摘錄相關(guān)的資料和信息等，并將其制成卡片，分類歸檔，做到廣積而薄發(fā)。之后，列出提綱，運(yùn)籌帷幄。撰寫高中英語教學(xué)論文時所列的提綱一定要完整而嚴(yán)密，需要的材料都要收集好，不然寫出的文章會松散而沒有力度。最后，執(zhí)筆成文，在這一過程中，教師不是將搜集的材料進(jìn)行簡單的累加，而是要把自己的觀點(diǎn)放進(jìn)去，注意融會貫通。
四、高中英語教師在寫作教學(xué)論文時的注意事項
高中英語教師在寫作教學(xué)論文時一定要有務(wù)實、嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致的關(guān)系，萬不可急功近利。我們寫出的論文要實事求是，把日常教學(xué)中的親身實踐運(yùn)用到論文的寫作中去。還要注意，在寫作論文的過程中，不能閉門造車，要群策群力，多征求一下同行的意見。不要怕被批評指正。很多教學(xué)非常好的教師，由于平時缺乏書面積累，也很少學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教育理念，不注意博采眾長。理論聯(lián)系實踐是寫作英語教學(xué)論文的一項寫作基本原則。另外，在寫作英語教學(xué)論文時，我們還可以進(jìn)行跨學(xué)科借鑒，經(jīng)常關(guān)注其他學(xué)科的精品論文，也可以拓展我們的視野。寫作高中論文，教師還要做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。你想把到哪一本刊物上，要先了解一下該報刊的特點(diǎn)，找準(zhǔn)欄目，多看幾期，揣摩一下其思路和風(fēng)格，盡量靠近其風(fēng)格來寫作。華羅庚說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份才?！惫P者相信，只要我們高中英語教師堅持不懈地練筆，勇于實踐，勤于思考，善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，一定會大有收獲。
英語教學(xué)論文范文第2篇
在的態(tài)勢具有豐富的地理與人文旅游資源，每年都吸引了數(shù)以萬計的海內(nèi)外游客前來旅游。的旅游業(yè)從上個世紀(jì)80年展至今已較為成熟，旅游產(chǎn)品也由單一的觀光旅游發(fā)展為集觀光、登山、科考以及度假為一體的復(fù)合型旅游產(chǎn)品。在2005—2011年之間，除了2008年的“事件”對入境游造成了一定的負(fù)面影響，游客人數(shù)陡減以外，其他年份入境游客人數(shù)呈逐年上升態(tài)勢，每年都以百分之幾十的速度增長。根據(jù)旅游的總體規(guī)劃，要將建設(shè)成為世界級的旅游目的地，吸引更多的入境游客，對外語人才的需求必將持續(xù)增大，而懂外語的藏族同胞將會幫助樹立良好的國際形象以及推動旅游業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，因此大學(xué)英語的教學(xué)要結(jié)合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展具體需求做相應(yīng)的調(diào)整，重視英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，適應(yīng)未來旅游業(yè)發(fā)展的需要，為的發(fā)展輸入急需的復(fù)合型人才。
1.以旅游英語為導(dǎo)向
加強(qiáng)藏族學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。學(xué)生的英語習(xí)得可以通過在常規(guī)的外語教學(xué)中增加旅游英語的權(quán)重來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并達(dá)到英語綜合能力的提高，這將是培養(yǎng)藏族學(xué)生英語興趣，增加他們自信心，并響應(yīng)總體規(guī)劃的新的切入點(diǎn)。而旅游英語內(nèi)容涉及多方面英語情景交流，在增強(qiáng)學(xué)生日常交際能力的同時提高他們的文化修養(yǎng)，開闊國際視野。因此，教學(xué)過程中要側(cè)重加強(qiáng)旅游英語的下列方面的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。
2.情景旅游英語的訓(xùn)練
增加旅游英語的權(quán)重目的是使學(xué)生了解并熟悉情景旅游英語，為他們創(chuàng)造接觸情景旅游英語的機(jī)會，重視口語的訓(xùn)練，例如旅行社英語、導(dǎo)游英語等。借用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生放映相關(guān)的旅游情景英語視聽資料，在大量的視聽輸入的基礎(chǔ)上達(dá)到最后語言輸出的目的，讓學(xué)生進(jìn)行情景模仿練習(xí)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游的實際情況，進(jìn)行情景改編，設(shè)置以旅游為主題的情景旅游英語對話。增加實用英語的詞匯量，向?qū)W生宣傳學(xué)習(xí)英語與未來發(fā)展之間的關(guān)系，以及與自己未來職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，給予學(xué)生更多的鼓勵，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，并調(diào)動學(xué)生的參與積極性，增加他們語言接觸的機(jī)會并提高他們的英語交際能力。
3.藏族文化
擁有豐富絢爛的藏族文化，而要建設(shè)世界級的旅游目的地，藏族文化是重要的旅游吸引物之一，藏民族有義務(wù)將絢麗多彩的藏族文化向全世界進(jìn)行推廣與傳播，讓更多的人了解，使藏文化得以傳承。而語言又是宣傳與傳播的有效媒介，因此在英語教學(xué)中適當(dāng)增加文化與風(fēng)俗部分的介紹。此部分可以作為閱讀材料進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練，也可以用作聽力訓(xùn)練資料，最后也可在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，最終實現(xiàn)表達(dá)與交流的目的。藏族學(xué)生本身對藏族文化與風(fēng)俗非常了解，即使在英語語法與詞匯上有一定難度，但是他們對此方面熟悉所以不會對理解上造成太大的困難，并且這樣做可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣以及自信心，他們也會愿意去學(xué)習(xí)如何用英語將這些藏族傳統(tǒng)文化表達(dá)出來。
4.客源的文化
除了來自于香港、澳門、臺灣的游客以外，的入境游客主要來自于歐美國家以及亞洲臨近國家。而目前日本是最大的客源國，其次是歐美國家。由于游客來自世界各地，因此了解各國的文化將有利于與外國游客更好地交流與溝通，避免產(chǎn)生文化沖突以及不必要的誤會。英語作為世界官方語言，在文化交流的過程中發(fā)揮了橋梁的作用。因此為了讓學(xué)生更好地了解游客的文化背景，在英語教學(xué)過程中可以開辟文化專欄板塊，將主要客源國按洲劃分。并且在每個洲內(nèi)選取代表性的國家，對該國的地理、人文、風(fēng)俗、飲食等各方面進(jìn)行分類介紹。也可將寂寞星球出版社出版的各國旅游指南以及各國旅游視頻作為閱讀與視聽材料，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行一場虛擬的環(huán)球旅行，讓學(xué)生在輕松愉快的體驗過程中感受不同國家的人民及其文化，在加深學(xué)生對客源國的了解的基礎(chǔ)上開拓他們的國際視野。
二、總結(jié)
綜上所述，要解決目前藏族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題以及困難，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)學(xué)生的自信心。而這些都需要對目前藏族學(xué)生接受的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)做相應(yīng)的調(diào)整以及大膽的嘗試。在國家重視旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的今天，在得天獨(dú)厚的旅游資源優(yōu)勢以及蓬勃發(fā)展的入境游市場面前，藏族學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)可以順應(yīng)這一歷史發(fā)展趨勢，充分利用現(xiàn)有的有利環(huán)境，加大英語教學(xué)中的旅游英語的權(quán)重，在輕松愉快的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，用貼近生活的情景旅游英語以及旅游閱讀材料代替那些令學(xué)生生厭的、難懂的說教為主的課本資料以及大量的生僻詞匯，讓學(xué)生在自己熟悉的文化背景里掌握實用的英語技能，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而形成學(xué)習(xí)的動力，最終達(dá)到為的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合人才的目的。
英語教學(xué)論文范文第3篇
與傳統(tǒng)教育模式不同，素質(zhì)教育把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注意發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，學(xué)生首先是人，而不是把他們當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器。每個學(xué)生因其家庭環(huán)境、智力水平、生活環(huán)境、心理、興趣愛好等方面的不同而有各自的特性，與別人是不一樣的。我們老師在教學(xué)前一定要仔細(xì)了解、研究每個學(xué)生的以上不同，這樣才能夠進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。那么學(xué)生分層如何具體操作呢？一般來說，分的層次越多、越細(xì)，越有利于學(xué)生個體的發(fā)展，但如果分層過于細(xì)，對于教師來說是一個巨大繁瑣的任務(wù)，在實際操作上是不現(xiàn)實的。我們可以把學(xué)生分成三或四層。以三層分類來說：把學(xué)生分成A、B、C三層，A層是英語基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于思考，頭腦靈活，有巨大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生；針對這種學(xué)生，我們教師不要糾纏于基礎(chǔ)知識，而是要提出有思維深度的問題來鍛煉、開拓他們的思維能力；B層是基礎(chǔ)知識相對扎實，但有缺陷，學(xué)習(xí)態(tài)度還算可以，但不善于思考，對于這類學(xué)生，我們教師要查找他們的知識缺陷，幫助他們彌補(bǔ)，并提出有一定思維含量的問題，讓其思考并加以指點(diǎn)，讓他們能夠在思考之后得出答案；C層是基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)態(tài)度不好，自律性不夠。對于這樣的學(xué)生，我們教師首先要糾正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們自律，然后才能談知識的學(xué)習(xí)與鞏固。
2教學(xué)目標(biāo)也要分層
在教學(xué)過程，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。對于A類學(xué)生，我們要求他們掌握所有的基礎(chǔ)知識，并要熟練地聯(lián)系，同時還要掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，要培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展發(fā)散性思維能力，歸納能力等。這類學(xué)生要發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。B類學(xué)生的目標(biāo)則是熟練掌握教材的基礎(chǔ)知識，在教師的指導(dǎo)下掌握一定的學(xué)習(xí)方法與技巧，發(fā)展與之相當(dāng)?shù)哪芰?，可以解決中等難度的問題，發(fā)展與自己興趣愛好方向一致的特長；C類學(xué)生的要求相對較低，讓他們掌握最主要的基礎(chǔ)知識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到上課認(rèn)真聽講，能夠隨著教師的思路來思考問題，在教師的指導(dǎo)下能夠提出問題，并不一定要解決?？傊?，我們教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要注意到學(xué)生的差異，結(jié)合不同學(xué)生的水平，不可一概而論。
3教學(xué)中的評價分層
教學(xué)評價可以分為教學(xué)過程中的評價與作業(yè)的評價。教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)識，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵，一種鞭策。素質(zhì)教育主張鼓勵性評價，這與傳統(tǒng)教育相比是一大進(jìn)步。全要注意的是，鼓勵并不是什么情況下都鼓勵，什么事情都鼓勵。在進(jìn)行教學(xué)評價時我們也要據(jù)情況及個體學(xué)生而定。A類學(xué)生因能力、頭腦等較突出而易形成高人一等的感覺，其他學(xué)生感到有難度的問題他們則易如反掌，如果過分地鼓勵，他們會有一種飄飄然的感覺，這樣是不利于他們的進(jìn)步的。對于他們，我們不妨要求嚴(yán)格一些，不該犯的錯誤一定不能犯，當(dāng)然，對于完全達(dá)到要求，甚至超過要求的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵；B類學(xué)生表現(xiàn)一般，不慍不火，在教師眼中既不突出也不落后，不太容易受到教師的關(guān)注，他們有一種被忽視的感覺。我們教師都差不多有這樣的感覺：成績好的學(xué)生我們能記住，成績太差的學(xué)生我們也能記住，就是中間的學(xué)生不能記住。所以我們對于他們的評價，要不吝贊揚(yáng)。他們有學(xué)習(xí)的動力，被處于一種漠視的地位，當(dāng)我們大力鼓勵他們時，他們有一種被認(rèn)可的感覺，由于得到表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性與主動性會被極大提高，加上教師的適當(dāng)指點(diǎn)，再結(jié)合他們的自身特點(diǎn)，更有利于他們的發(fā)展；C類學(xué)生則要批評與表揚(yáng)相結(jié)合。C類學(xué)生經(jīng)常被批評，他們習(xí)以為常，對于批評已麻木不仁，所以對他們再大加批評時，根本沒有效果。對他們，教師一開始要表揚(yáng)，以鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性，以發(fā)展自己的特長。由于長時間地消極怠工所養(yǎng)成的習(xí)慣，他們一般會出現(xiàn)反復(fù)，這時若再一味地表揚(yáng)，會起相反的作用，所以要給予批評，給他們敲一敲警鐘，這樣才能促使他們不斷地進(jìn)步。作業(yè)評價也是如此，在作業(yè)的布置上注意分層，也可以把評價加以量化，這樣更直觀地看到學(xué)生間的不同及是否達(dá)到教師的要求。作業(yè)的設(shè)計上也要分層。在作業(yè)布置上，我們要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來分層。因為作業(yè)就是對教學(xué)目標(biāo)的一種檢測，所以其要求與教學(xué)目標(biāo)是相輔相成的。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況。從另一個角度來看，作業(yè)其實也是一種評價，故這里就不再贅述。我們教師在進(jìn)行分層教學(xué)時，要制定可行的操作性計劃，因為分層教學(xué)并不像我們說起來那么簡單，它對于教師的要求是相當(dāng)高的，任務(wù)也是相當(dāng)繁重的。
英語教學(xué)論文范文第4篇
實際上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對于英語這門語言的文化背景知識了解得不夠深入。中國的學(xué)生缺少對外國文化的了解。這是由于大多數(shù)人接觸外國人的機(jī)會較少，學(xué)生對他國的了解只是停留在一些外國影視作品中出現(xiàn)的零星片段，觀看影視作品時也只是娛樂而已，最多是進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)，很少在故事情節(jié)和對白中深入領(lǐng)會其文化內(nèi)涵。在英語課堂上，教材和教師都不能夠充分滿足學(xué)生的需求。由于自身條件所限，教師本身對外國文化也沒有很好的了解。再好的語言教材，如果離開了其文化背景，充其量只是沒有靈魂的軀體。更何況，有的教師只是按照課本的內(nèi)容進(jìn)行講解，根本沒有深入其文化內(nèi)涵，這樣，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只能停留在淺表。民族文化知識本身一定比單純的語言知識和句法結(jié)構(gòu)更加生動有趣。盡管學(xué)生對外國的文化有著很大的好奇心，這種好奇心理能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的需求，引導(dǎo)他們主動地學(xué)習(xí)，但遺憾的是，學(xué)生的這種好奇心不能從教師、教材和學(xué)習(xí)過程中獲得充分滿足，這無形中就浪費(fèi)了寶貴的資源。因此，學(xué)校要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，同時要多給教師普及一些外國的文化知識。更重要的是，教師要多接觸一些這方面的東西。學(xué)校要根據(jù)本校的具體情況對這些問題進(jìn)行更加深入直觀的認(rèn)識，進(jìn)而采取一定的措施。這對學(xué)校和教師來說都是極有意義的，可以讓學(xué)生對外國的文化知識有更深刻的認(rèn)識，從而對英語這門語言有更深入的了解。
二、對中等職業(yè)學(xué)校中英語文化教學(xué)的思考
在中等職業(yè)學(xué)校中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深對英語的了解，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生盡快真正和靈活地掌握。
（一）教學(xué)大綱要明確對中職學(xué)生的文化意識的培養(yǎng)
在英語教學(xué)大綱中，應(yīng)該明確規(guī)定學(xué)生文化意識養(yǎng)成的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該從實際需要出發(fā)，在英語語言知識和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定出一個明確的文化意識培養(yǎng)的目標(biāo)。在日常的教學(xué)中，根據(jù)大綱的要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。
（二）教材中需要體現(xiàn)出文化意識
職教類英語教材中應(yīng)該體現(xiàn)文化背景的教育，而且這方面的內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到相當(dāng)?shù)谋壤Ｈ欢F(xiàn)在的教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的教材計劃也由學(xué)校自己制定，所以學(xué)校應(yīng)該安排一些有關(guān)英語國家傳統(tǒng)和現(xiàn)代文化背景的書籍，讓學(xué)生在一定程度上了解跨文化知識，這會讓他們在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)中受益良多。在教材中也應(yīng)該適當(dāng)增加相關(guān)的文化背景介紹，將聽說讀寫和文化意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中掌握語言的同時也了解英語文化，從而真正認(rèn)識并掌握該語言。
（三）教師應(yīng)該提高自己的文化意識
教師的責(zé)任是教書育人。雖然學(xué)生的成績在一定程度上能體現(xiàn)教師水平的高低，但是兩者并不能完全等同。教師要在英語教學(xué)中游刃有余，除了必需的語言知識、技巧和能力外，還必須提高自己的英語文化素養(yǎng)，多掌握一些英語國家的風(fēng)土人情和人文知識，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)能力水平，這樣才能夠更好地服務(wù)教學(xué)工作。僅僅講授詞匯語法是機(jī)械地教學(xué)，是不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。將語言和相關(guān)文化知識的傳授靈活地融合，才是真正的教學(xué)。學(xué)生的知識大多都是在教師的引導(dǎo)下獲得的，教師自身的魅力在潛移默化中影響著學(xué)生，一個文化知識修養(yǎng)好的教師是學(xué)生看得見的榜樣，而榜樣的激勵作用是無窮的，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、動機(jī)和效果，從這個角度來說，教師更加需要提高自身的英語素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)鼓勵學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)，真正地了解并掌握這門語言。
三、結(jié)語
總之，要想真正掌握一門語言，僅僅學(xué)習(xí)詞匯和語法是不夠的，必須學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)的文化背景和人文知識。中職學(xué)生更是如此，因為他們在不遠(yuǎn)的未來就將進(jìn)入職業(yè)生涯的實戰(zhàn)狀態(tài)，如果能夠縮短從學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過程，是很有意義的。而且學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高是觸類旁通的，在英語學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗和感悟，能更好地促進(jìn)其他知識和技能的學(xué)習(xí)。因此，制定相關(guān)的政策對中職學(xué)生來說十分有意義，這樣中職學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)并掌握英語，提高自身的英語素養(yǎng)，更好地服務(wù)社會。
英語教學(xué)論文范文第5篇
生本理念下英語作業(yè)沒計的加減法
口王曉琴
（杭州外國語學(xué)校，浙江杭州310023）
一、引言
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是教師幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、技能的工具，也是反映課堂教學(xué)效果的重要途徑。近年來，以新課標(biāo)為指導(dǎo)的課堂教學(xué)的改革與研討開展得豐富且有成效，我們的課堂變得生動了，學(xué)生“樂學(xué)”了，可是作業(yè)改革卻受到忽視，于是在傳統(tǒng)的“師本”“考本”教育思想指揮下，作業(yè)設(shè)計存在諸如內(nèi)容單向性、形式單一性、要求機(jī)械性、評價片面性等諸多問題。繁重、枯燥的作業(yè)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性，使學(xué)生對作業(yè)失去了興趣，直接導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量降低、教學(xué)和復(fù)習(xí)的效果減弱。改變這些現(xiàn)狀的方法何在？怎樣的作業(yè)才是最有效、最適合學(xué)生的？生本理念為此給出了答案，教師要在作業(yè)設(shè)計時做好加減法。
“生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是激揚(yáng)生命，讓生命自己行動?！彼暮诵睦砟钍菍逃袨楸举|(zhì)的回歸，特點(diǎn)是突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。生本教育啟發(fā)我們，要以學(xué)生為主體，以探究為旨?xì)w，以合作為形式，要設(shè)計為學(xué)生好學(xué)的教學(xué)方式，同時也要設(shè)計為學(xué)生好做的作業(yè)。
二、生本理念下作業(yè)設(shè)計的加減法
1．作業(yè)總量做減法，優(yōu)化整合做加法
作業(yè)量過大可謂作業(yè)最大的一宗罪了。罪因在于傳統(tǒng)師本教育的許多規(guī)范是用于防止學(xué)生不學(xué)習(xí)的，教師們總習(xí)慣把學(xué)生設(shè)想成懶于學(xué)習(xí)的，于是用作業(yè)“迫使”學(xué)生學(xué)習(xí)。誠然，愛玩是兒童的天性，但他們同時也具備學(xué)習(xí)的天性。事實證明，兒童有著學(xué)習(xí)天性，而學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率。
因此，作業(yè)總量必須做減法。作業(yè)太多，學(xué)生會不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付，以至于敷衍了事，不僅達(dá)不到教師布置作業(yè)的預(yù)期效果，而且還從時間和心理上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)天性的發(fā)揮。然而，很多教師擔(dān)心作業(yè)量減少后學(xué)生練得不夠會影響鞏固效果和考試成績，這就要求教師在作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化整合上做加法，這也是“減負(fù)”給教師提出的更高要求。
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是取得良好學(xué)習(xí)效果的前提和基礎(chǔ)。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足，(教學(xué)論文 )而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。教師如果一味采取題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的大腦很容易疲勞，甚至還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，在這種情形下作業(yè)效果不佳是不言而喻的。而教師對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化整合、精選精練，學(xué)生便會將注意力集中于教師希望他們關(guān)注的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，思路便會很容易得到貫通，思維熱情會不斷高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量也會迅速提高。
2．機(jī)械作業(yè)做減法，作業(yè)類型做加法
單一的作業(yè)形式無法長時間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且無法保證學(xué)生各項學(xué)習(xí)技能的均衡發(fā)展，因此生本理念下的作業(yè)要在作業(yè)類型上做加法。作業(yè)類型應(yīng)該涵蓋筆頭作業(yè)、聽說作業(yè)、表演作業(yè)、課外閱讀、制作、社會調(diào)查等；既可以是練習(xí)型的活動，也可以是拓展型、創(chuàng)造性的活動；可以是教師布置的作業(yè)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)。豐富多樣、充滿樂趣的作業(yè)才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，使其對作業(yè)保持新鮮感，從而提升作業(yè)效益。
作業(yè)類型多樣了，傳統(tǒng)作業(yè)中占主要地位的練習(xí)型作業(yè)就要做減法。許多教師總是固執(zhí)地認(rèn)為，多做幾道題、多抄幾遍課文總比少做少抄或者不做不抄好，因此在布置作業(yè)時通常會對某個知識點(diǎn)做反復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，覺得這樣做就可以“熟能生巧”。殊不知，單調(diào)乏味的作業(yè)壓制了學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，也會“熟能生厭”，從而違背了生本理念“一切為了學(xué)生”的教育價值原則。
3．硬性規(guī)定做減法，個性選擇做加法
傳統(tǒng)的師本模式以教師為中心，教師通常把自己的意志傳遞給學(xué)生，并讓學(xué)生依照自己的意志辦事，比如今天一定要完成某一章節(jié)的哪些習(xí)題等，講究“齊步走、一刀切”，一是出于教師的方便，二則教師覺得自己教的學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到同樣的程度。如有學(xué)生完成不好，還要補(bǔ)做甚至罰做。
而生本理念認(rèn)為學(xué)生是教育過程中的重要資源，是教育的真正主體。作為主體的學(xué)生不可避免地存在著個體差異，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長環(huán)境、接受能力、學(xué)習(xí)方法等。要全班學(xué)生做同一個要求和難度的作業(yè)是不合理的，而且易導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不飽”而部分學(xué)生“吃不了”的狀況發(fā)生。
美國著名人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：學(xué)習(xí)是自發(fā)的，以學(xué)生的自發(fā)性和主動性為學(xué)習(xí)動力，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的愿望、興趣和需要有機(jī)地結(jié)合起來的有意義的學(xué)習(xí)必能有效地促進(jìn)個體發(fā)展。因此，生本作業(yè)要在硬性規(guī)定上做減法，教師應(yīng)充分[！]考慮不同學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的差異，為各類學(xué)生設(shè)計和布置難度適宜的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行選擇。只有個性選擇上做加法了，才能使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上各有收獲，享受到成功的喜悅，也使他們擁有更大程度上的自主發(fā)展空間。
4．被動輸入做減法．前置探究做加法
基于師本體系的教學(xué)是單向傳遞的，通常采取“課上講解、課下練習(xí)”的刻板模式，學(xué)生消極被動地接收，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的機(jī)會被剝奪，學(xué)習(xí)的天性被抑制。生本教育理念倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)模式，認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，采用個人、小組和班級等多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。這些與新課程提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一致的。而前置性作業(yè)便是實現(xiàn)“先學(xué)”的有效方法。
前置性作業(yè)是指教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生
先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，即在教學(xué)之前先 由學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。前置性作業(yè)使學(xué)生在課前能夠?qū)π轮R進(jìn)行初步感受、淺層理解及較深入的探究，自主尋求解決的途徑，在前置作業(yè)上做加法，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，完成知識的自我構(gòu)建。表1是《英語（新目標(biāo)）》八年級下冊Unit5SectionA的前置作業(yè)。
在這份作業(yè)中，后置作業(yè)的被動輸入轉(zhuǎn)變?yōu)榍爸玫淖灾魈骄?，學(xué)生對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，可以主動習(xí)得和發(fā)掘語言運(yùn)用規(guī)則，而且也使教師可以確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)有知識狀況，從而可以發(fā)現(xiàn)和集中學(xué)生存在的問題，實現(xiàn)“以學(xué)定教”。
5．教師評價做減法，學(xué)生評價做加法
師本教育模式忽視學(xué)生的自我、主動的權(quán)益和能力，作業(yè)評價全憑教師的經(jīng)驗感覺和一支紅筆，評價的內(nèi)容過分注重知識技能，較少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)過程、學(xué)習(xí)情緒、創(chuàng)新精神等方面，因此具有一定片面性。而且學(xué)生被剝奪了參與評價的權(quán)利，只能被動接受教師的評價，久而久之，學(xué)生對教師的依賴性增強(qiáng)，而自主學(xué)習(xí)和自我評價意識越來越淡化。
生本教育模式強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自我、自主的尊重，只有當(dāng)學(xué)生主動參與作業(yè)評價，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，提高作業(yè)完成的質(zhì)量和學(xué)生對作業(yè)的責(zé)任心。學(xué)生評價可從以下幾個方面做加法。
（1）自我評價
自我評價能消除被評者的對立情緒和疑惑，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，還能引導(dǎo)學(xué)生以批判的眼光認(rèn)識自己，在反思中不斷完善自我、超越自我。
在教學(xué)《英語（新目標(biāo)）》八年級上冊Unit5Canyoucometomyparty？時，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置的作業(yè)是讓學(xué)生對一個邀請寫一篇回復(fù)。同時筆者設(shè)計了一份讓學(xué)生在寫作后對文章進(jìn)行自我評價的評價表（見表2）。
表格中的項目不僅可以使學(xué)生非常清晰和全面地對自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行自評，而且可以使學(xué)生在評價過程中更加清楚作文的評分要求，更明確寫作達(dá)標(biāo)的方向，對他們將來的學(xué)習(xí)也有很大的指導(dǎo)意義。
（2）合作評價
以合作小組為單位進(jìn)行成員間互評作業(yè)，學(xué)生在批改過程中通過相互討論可以加深對作業(yè)內(nèi)容的理解，而且可以從他人的作業(yè)中吸取優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)自己，從而激勵學(xué)生更加認(rèn)真地完成作業(yè)。
例如，寒暑假期間通常作業(yè)量大，教師如果逐一批改需要大量時間，往往力不從心。筆者曾嘗試在開學(xué)返校后的第一節(jié)課安排合作小組進(jìn)行作業(yè)互評。學(xué)生們興趣很濃，對每份作業(yè)的每一頁、每一題都進(jìn)行仔細(xì)檢查，生怕哪個同學(xué)的小錯誤從他們的眼皮底下溜走。而且如果有誰的書寫不整潔，幾份作業(yè)在一起一比照便十分明顯。在最后的評語環(huán)節(jié)．學(xué)生們也毫不吝惜地對每個組員作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)作出詳盡的評價。這樣的評價過程和評價結(jié)果所產(chǎn)生的激勵或督促的效果比教師批改要好得多。
（3）展示與共享
每個學(xué)生都希望得到老師或同伴的肯定和贊賞。將優(yōu)秀的作業(yè)、作品進(jìn)行公開展示，不僅能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，而且可以讓更多人共享優(yōu)秀的作業(yè)資源。書寫整潔的作業(yè)、具有獨(dú)創(chuàng)性的解題方法、設(shè)計精美的海報、優(yōu)秀的測試卷、和其自身相比有明顯進(jìn)步的作業(yè)等，都可作為展示的內(nèi)容。這樣的方式讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的模范，從另一方面激勵了他們更好地完成作業(yè)。
三、結(jié)束語
隨著對教育主體問題的關(guān)注，人們開始重視教育的生命機(jī)制，希望教育能夠激揚(yáng)生命。作為教育重要環(huán)節(jié)之一的作業(yè)也應(yīng)能夠提升生命、豐富生命，成為學(xué)生自然而快樂的成長過程的一部分；而不是壓抑和束縛生命，成為孩子們的枷鎖和負(fù)擔(dān)。教師們必須改變思維、更新觀念，在教學(xué)實踐中嘗試運(yùn)用生本理念，做好作業(yè)設(shè)計的加減法，充分釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性和巨大潛能，調(diào)動他們的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的空間，激揚(yáng)生命自身去發(fā)展自己?？傊?，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、樂于作業(yè)，就在一加一減之中！
參考文獻(xiàn)：
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［3］陳琦，劉儒德．當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.
英語教學(xué)論文范文第6篇
一、聽、說結(jié)合，提高語言能力
學(xué)習(xí)語言總是音感先行的，以聽、說入手是外語教學(xué)的特點(diǎn)。課堂上我用英語組織教學(xué)，精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生聽得明白，聽得有趣，津津樂道。在聽的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把學(xué)到的知識經(jīng)過自己的理解，以說的方式表達(dá)出來。我采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如復(fù)述課文，值日生報告，背誦小詩文，學(xué)生之間的相互問答等方面來訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生組織語言和連貫表達(dá)的有效訓(xùn)練，一開始對有的學(xué)生來說難度很大。我就反復(fù)播放課文，讓學(xué)生反復(fù)聽，直到聽懂課文大意，并能用自己的語言表達(dá)為止，或用問答方式幫助學(xué)生用正確的語言復(fù)述全文，直到不加提示，學(xué)生也能獨(dú)立復(fù)述的程度。我還鼓勵學(xué)生從自己的喜好出發(fā)，選擇各種各樣的英語聽力材料進(jìn)行練習(xí)，也可以將好的材料與同學(xué)們分享。互相幫助，一同提高。這樣長期地堅持聽、說訓(xùn)練，學(xué)生會說得越來越流暢，讀得越來越準(zhǔn)確，語言能力也提高了。
二、語言習(xí)得與語言能力的培養(yǎng)
語言習(xí)得是培養(yǎng)語言能力的基礎(chǔ)。克拉申認(rèn)為“人們使用語言的能力(包括使用外語的能力)，主要不是通過學(xué)習(xí)獲得的，而是習(xí)得的。”學(xué)習(xí)英語指的是學(xué)習(xí)語音、詞匯、語法、句型等語言及語言的綜合運(yùn)用能力。如果采用傳統(tǒng)的“我講，你聽；我教，你學(xué)”的教學(xué)方法，對掌握及應(yīng)用英語是無益的。不但教學(xué)效果不佳，而且會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語有負(fù)擔(dān)。習(xí)得是在自然的交際環(huán)境中使用語言的潛意識過程。習(xí)得者往往沒有意識到自己已經(jīng)掌握語言的同時，語言能力已有所提高。我在課堂上用英語教學(xué)的同時，通過大量使用手勢或動作及實物展示，進(jìn)行啟發(fā)式教育，讓學(xué)生充分理解英語句子、對話、課文，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，逐漸掌握語言，從而無意識地習(xí)得語言。如在一次課堂教學(xué)中，我加入了一個對“楊利偉”——這一學(xué)生崇拜的中國英雄的采訪練習(xí)，一下子讓學(xué)生投入到各自的角色之中，學(xué)生們爭先恐后地要與“英雄”交流，當(dāng)他們用并不熟練的英語進(jìn)行采訪或是向英雄表達(dá)敬仰之情的時候，我看到的是一群熱情、自信的孩子。小小的一次練習(xí)使學(xué)生們消除焦慮情緒，幫助他們建立了自信心，并能主動、大膽的發(fā)言，使學(xué)生總是處于一種輕松、愉快的環(huán)境之中。學(xué)生主動接觸英語，從而達(dá)到語言習(xí)得。當(dāng)學(xué)生大膽開口講英語，熟練地用英語與他人溝通時，語言能力也在無意識中提高。
三、創(chuàng)設(shè)語言情境，提供語言實踐機(jī)會
語言能力的提高，取決于實踐機(jī)會的多少，如何為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，又取決于教師在課堂和課后為學(xué)生創(chuàng)造的語言情境。通過各種有效的手段，設(shè)置良好的情境，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)，積極進(jìn)入自己所扮演的各種角色中，在演示過程中，提高語言綜合運(yùn)用能力。運(yùn)用新穎的課堂教學(xué)設(shè)計，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并主動參與到實踐活動中來。1．充分利用課前三分鐘。讓學(xué)生利用自己設(shè)計的值日生報告、講英文小故事、對話表演及課文中的片段表演的方式，來鍛煉學(xué)生的膽量。隨著學(xué)生對于知識的運(yùn)用越來越熟練，請每一位學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐耄跇淞⒘诉h(yuǎn)大理想并為之奮斗的同時，通過相互的交流，鞏固了課堂所學(xué)知識，也大大提高語言的熟練程度。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不只是為了在教室里用，更重要的是能在社會實踐中正確地運(yùn)用。然而如何將教室這個小小的空間，變幻成各種各樣的場所，創(chuàng)造一個和諧的氛圍，就需要教師的精心設(shè)計。在一節(jié)關(guān)于Shopping的課中，我就將教室里的講桌假設(shè)為柜臺，學(xué)生們的文具為商品，由學(xué)生來做售貨員和顧客，來操練CanIhelpyou?Whanwhuldyoulike?Howmuchisit?Isthatall?等購物用語，不僅讓學(xué)生過了表演癮，在教師與學(xué)生互動過程中，也讓英語真正應(yīng)用于現(xiàn)實生活之中。我經(jīng)常用教室里的桌椅、黑板及準(zhǔn)備的小道具來設(shè)計看病、借東西、問路等情境教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來，感覺趣味性強(qiáng)，難度低，充分調(diào)動了學(xué)生參與語言實踐的積極性。
3．在科技發(fā)達(dá)的今天，多媒體技術(shù)使創(chuàng)設(shè)情境更真實化。我用Powerpoint設(shè)計的動物園，栩栩如生的動物吸引了學(xué)生的注意力，不斷飛入的句子，為學(xué)生提供了語言提示，幫助學(xué)生進(jìn)行語言交流，調(diào)動學(xué)生各種感官參與活動。多媒體技術(shù)為語言能力的培養(yǎng)提供了大量的語言實踐機(jī)會，提高了學(xué)習(xí)效果。
4．使用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽說的積極性。在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為多媒體能促進(jìn)多種感官的協(xié)調(diào)活動，提高學(xué)生對感知對象的理解程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如看錄像、聽錄音進(jìn)行對話問答，通過聽覺、視覺直接接受所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入英語的思維過程，加速對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，加大課堂容量和練習(xí)密度，達(dá)到最佳效果。如在進(jìn)行七年級上冊(新目標(biāo))第七單元Howmucharethesepants?教學(xué)時，我利用幻燈片把服裝、鞋帽、水果等一些商品投到大屏幕上，讓學(xué)生直接地看到這些東西，并利用本單元所學(xué)詞匯、句型進(jìn)行購物對話，輪換扮演售貨員和顧客，如：
A：CanIhelpyou?/WhatcanIdoforyou?
B：Yes,please,Iwantasweater/skirt/……
A：Whatcolordoyouwant?
B：Blue/Black/White/……
A：Hereyouare．
B：Howmuchisit?
A：Tendollars．
B：I''''lltakeit．Thankyou．
A：You''''rewelcome．
直觀教學(xué)，提高了學(xué)生口語交際的積極性，提高了學(xué)習(xí)外語的教學(xué)效果。
四、開展多種形式的課外活動，為學(xué)生提供交際場所
學(xué)生在學(xué)得一定科學(xué)基礎(chǔ)知識并建立了穩(wěn)定興趣以后，就不-
滿足于課堂上所學(xué)的內(nèi)容，很自然地把注意力轉(zhuǎn)向課外，這時教師就要指導(dǎo)學(xué)生多看課外讀物，組織課外一幫一學(xué)習(xí)小組、英語角等，老師每周抽出一定的時間到英語角與學(xué)生進(jìn)行英文對話、交流，促使學(xué)生提高口語交際的能力。
英語教學(xué)論文范文第7篇
心理學(xué)認(rèn)為，情感對人的活動具有驅(qū)動作用。有些學(xué)生對某一問題或?qū)W科進(jìn)行深入研究和不懈追求，就是興趣和好奇等情感體驗下產(chǎn)生的驅(qū)動力所使然。在教學(xué)過程中，運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在力量、生動活潑的教學(xué)方法和教師個人的情感感染力，往往是吸引學(xué)生有效注意、啟迪學(xué)生積極思維、啟發(fā)學(xué)生主動探索的最佳手段。學(xué)習(xí)既是一種行為參與，也是一種情感心理體驗。教與學(xué)不單是一個從知識到知識的單純認(rèn)識過程，也是一個心理變化過程，并且認(rèn)知的效果常常取決于情感的變化。在教學(xué)實踐中你會發(fā)現(xiàn)，高興地學(xué)和愁苦地學(xué)，效果是大不一樣的。學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，需要積極情感的指引和維持。教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種積極的融洽的情感交流氛圍，設(shè)法使學(xué)生享受積極的情感體驗，變苦學(xué)為樂學(xué)，教與學(xué)才可能具有持久的高效率。本人在民族中學(xué)的英語教學(xué)中，主要通過以下幾個方面來實施情感教學(xué)。
1．理解和信任學(xué)生，化消極情感為積極情感
情感因素是英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的一個重要原因。尤其是少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)的班級，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識普遍薄弱。學(xué)習(xí)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，受到教師的鼓勵和同學(xué)的羨慕，對學(xué)習(xí)起了促進(jìn)作用，而那些“跟不上隊”的學(xué)生，對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不同程度的心理抑制。抑制反過來又對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，以致惡性循環(huán)，于是兩極分化日趨明顯。
在中學(xué)英語教學(xué)中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進(jìn)英語教學(xué)。有些少數(shù)民族學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上存在一些問題和障礙，英語學(xué)習(xí)成績也較差。要想把這些“學(xué)困生”從“學(xué)困”中解脫出來，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，真不是一件容易的事。對于他們常常要有大量的情感投入，而最重要的是讓他們知道老師愛他們．理解他們，信任他們。就拿本班的一個瑤族學(xué)生來說，剛進(jìn)入中學(xué)時，英語成績很不理想，而且還有逃避學(xué)習(xí)的傾向，常常以身體不舒服為由而不上早讀課，不完成老師布置的作業(yè)。對于他的這些表現(xiàn)，我沒有在班上批評他，而是在課后反復(fù)與他談心，首先是對他的一些行為表示寬容和理解，然后鼓勵他要有面對困難的勇氣，幫他找出英語學(xué)習(xí)上所存在的實際困難，并加以幫助和指導(dǎo)。慢慢地，他不再逃避英語學(xué)習(xí)，有了困難和問題也愿意主動和我交流，英語成績也有了明顯的提高。由此我深切體會到教師對少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)一時跟不上表示理解，必須給予密切關(guān)注，同時還要有極大的耐心、寬容心和同情心。在教學(xué)中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是與他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，以滿腔熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，給他們以極大的信任和理解，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。
2．用愛的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望
創(chuàng)造成功是促使學(xué)生形成穩(wěn)定而持久的積極學(xué)習(xí)情感的有效途徑。“失敗乃成功之母”，這是我在英語教學(xué)中從學(xué)生身上感受到的。在教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用多種手段，以滿腔熱情為學(xué)生積極創(chuàng)造成功的條件，想方設(shè)法為學(xué)生特別是學(xué)習(xí)有困難的少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我、體驗或功的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)每一個模塊時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由分組學(xué)習(xí)，我只是起到組織和引導(dǎo)的作用。不管學(xué)習(xí)的時間多么緊張，我都會安排一定的時間，讓他們利用表演來展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓每一個同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。他們的精心準(zhǔn)備和精彩表演經(jīng)常會令我吃驚。學(xué)生表現(xiàn)出很大的潛力，我對學(xué)生每次的表演都感到滿足。我相信我的學(xué)生一定能行，每一次表演，都會使不同層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生愉快的、積極的情感體驗，感受到自己的進(jìn)步，感受到老師、同學(xué)對自己的關(guān)注。在這種愉快的情緒影響下，學(xué)生就會不斷走向成功。
3．建立良好的師生情感人際關(guān)系
在與少數(shù)民族學(xué)生的交往過程中，師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞健Ｌ岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常在交流過程中或大庭廣眾下“有錯必糾”，會造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯誤的緊張感，增加焦慮感。實際上，少數(shù)民族學(xué)生的語言錯誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會自己改正，所以盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。
4．搞活課堂氣氛，永遠(yuǎn)使學(xué)生有一種新鮮感
初學(xué)英語的同學(xué)感到英語較新穎，課上發(fā)言的機(jī)會多，再加上一些對話的表演，吸引了許多同學(xué)、但隨著難度的增加及對教師上課思路的了解與熟悉，學(xué)生沒有了初學(xué)時的新鮮感，上課再不像以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，對于教師而言，就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)理論的研究與實踐，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。除了經(jīng)常使用的教學(xué)方式之外，時不時地增加一些新穎的教學(xué)形式，改變一下自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生不覺得是老一套，這樣也有助于師生情感的培養(yǎng)。
5．提高自我，樹立形象
英語教學(xué)論文范文第8篇
關(guān)鍵詞:酒店英語;實踐教學(xué);“訂單式”人才培養(yǎng);“雙師型”教師;實踐教學(xué)管理制度
隨著我國酒店業(yè)蓬勃發(fā)展，使得既具有較強(qiáng)的外語表達(dá)能力又熟悉酒店管理和業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才的市場需求潛力巨大，具有較高酒店英語服務(wù)技能成為星級酒店對新一代酒店員工選擇的重要條件甚至是首選條件，酒店英語服務(wù)技能也因此成為酒店行業(yè)對新一代酒店人員的必備要求。
筆者曾在一家西餐廳用餐，一位外賓用英語向服務(wù)員要一根吸管，幾個服務(wù)員面面相覷，聽不懂其意。又有一次，一位印度人用不太標(biāo)準(zhǔn)的英語向服務(wù)員說：“Pleasegivemeacupoftea.”他把“t”音發(fā)成“d”，服務(wù)員大惑不解，不知所措。這不是個案，而是目前整個高職酒店英語教學(xué)專業(yè)嚴(yán)重滯后模式下的必然，這種現(xiàn)象受到了用人單位的質(zhì)疑。要改變這一現(xiàn)狀，有必要按照酒店快速發(fā)展對人才的要求進(jìn)行課程改革。酒店英語只有真正成為職業(yè)技能課才能滿足酒店行業(yè)對人才的新需求。進(jìn)行課程改革是改變專業(yè)英語教學(xué)滯后的有效途徑
一、加強(qiáng)實踐教學(xué)。
酒店英語有很強(qiáng)的實用性，要使學(xué)生適應(yīng)未來市場的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)模式的改革，大力開展實踐教學(xué)。教學(xué)模式可采用：課堂教學(xué)實訓(xùn)室實訓(xùn)校外實習(xí)基地實習(xí)。
（一）課堂教學(xué)
1、教材以崗位服務(wù)為模塊，培養(yǎng)具體服務(wù)技能，如餐飲崗位模塊分為：訂餐、迎客、點(diǎn)菜、結(jié)賬、投訴?？头繊徫荒K分為：客房預(yù)定服務(wù)、前臺服務(wù)、房間服務(wù)、整理房間服務(wù)。同時還要培養(yǎng)英語職業(yè)能力和提高酒店職業(yè)素養(yǎng)，如溝通的能力、禮儀服務(wù)的應(yīng)用能力、服務(wù)實操能力、處理投訴和解決突發(fā)事件的應(yīng)變能力、酒店產(chǎn)品的銷售和產(chǎn)品銷售策劃能力、個性化服務(wù)的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新服務(wù)和創(chuàng)新工作的能力、還有用英語面試的能力，這樣將英語語言知識的傳授與學(xué)生酒店英語職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合。
2、把服務(wù)流程編排在技能實訓(xùn)中，提高學(xué)生的基本服務(wù)技能和綜合服務(wù)技能。如客人電話預(yù)訂房間或餐廳座位，接聽服務(wù)員一定要重復(fù)一遍預(yù)訂信息以確認(rèn)準(zhǔn)確無誤。
3、精心設(shè)計案例實訓(xùn)題目。首先是學(xué)習(xí)處理投訴的技巧和禮貌處理投訴的英語基本服務(wù)句，并進(jìn)行情景操練。以后增加訓(xùn)練案例，可讓學(xué)生分析和討論具有典型性、普遍性和指導(dǎo)性的酒店操作案例，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因，研究防范和解決的措施。實行案例分析法使學(xué)生見多識廣，以后臨陣不慌，例如：碰到英語發(fā)音不準(zhǔn)的外賓，如果聽不懂，可讓他把詞拼寫出來。案例分析有利于啟發(fā)和挖掘?qū)W生的判斷能力、分析能力、比較能力和創(chuàng)造能力，是一種比較有效的教學(xué)方法。
4、采用任務(wù)教學(xué)法和模擬情景教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先。任務(wù)教學(xué)法：教師圍繞前廳服務(wù)、客房服務(wù)以及餐廳服務(wù)等項目設(shè)計出各種教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成一系列的任務(wù)，既能掌握與酒店英語相關(guān)的專業(yè)知識，也能提高口語表達(dá)能力、聽力能力。模擬情景教學(xué)法：在教學(xué)過程中，教師可以有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的餐廳場景，讓學(xué)生扮演客人、服務(wù)員和觀眾，同時表演正確的和錯誤的操作方法，由觀眾指出其正確和錯誤之處。這種教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生深刻理解正確的操作，而且能通過角色互換加強(qiáng)溝通和合作。在教學(xué)中應(yīng)堅持“以學(xué)生為主”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先。酒店英語首先是一種服務(wù)語言，他要與外國客人交流與溝通，這就需要聽說領(lǐng)先。而聽對高職學(xué)生而言又是最難的，聽不懂就無法交流，再好的酒店服務(wù)技能也是沒用的。教學(xué)中應(yīng)講解聽的技巧，挑選有趣味的語言材料，合理利用多媒體，以聽開始其他技能活動，在綜合訓(xùn)練中努力提高學(xué)生聽的能力。
（二）建立校內(nèi)仿真實訓(xùn)室
由于高等職業(yè)教育近幾年迅速發(fā)展并不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，許多學(xué)校實訓(xùn)條件不足，離實踐教學(xué)的要求差距很大。學(xué)校可以利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)仿真實訓(xùn)室，如把學(xué)校飯?zhí)米鳛閷嵱?xùn)基地，設(shè)置中西餐飲服務(wù)實訓(xùn)室，要求學(xué)生在實習(xí)中把教材內(nèi)容運(yùn)用到實際的飯店服務(wù)當(dāng)中，以檢測教學(xué)效果；可將學(xué)校招待所改為實習(xí)酒店，設(shè)置前廳與客房服務(wù)實訓(xùn)室。讓老師和學(xué)生都能在“實戰(zhàn)訓(xùn)練”中得到鍛煉和提高。
（三）構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式
酒店高職教育強(qiáng)調(diào)“能力為本”，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才體現(xiàn)在如何讓學(xué)生參與，把學(xué)習(xí)語言的過程作為技能訓(xùn)練的掌握，在適當(dāng)?shù)臅r候把課堂搬到酒店和賓館，讓學(xué)生有更多的實踐機(jī)會，有利于創(chuàng)造真實的外語環(huán)境，形成基本職業(yè)能力，完成由學(xué)生到職業(yè)人的過渡，縮短了畢業(yè)生上崗適應(yīng)期，這種產(chǎn)學(xué)合作一方面有利于培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才，同時還解除了學(xué)生就業(yè)的后顧之憂，真正實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的最終目標(biāo)。因此有必要建立校企合作，構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，以市場需求為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，這樣才能為酒店業(yè)培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、服務(wù)技能熟練、素質(zhì)水平高的綜合型中、高級管理人才和服務(wù)型人才。
二、制定實踐教學(xué)管理制度
為了保證實踐教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)高標(biāo)準(zhǔn)而有序地進(jìn)行，應(yīng)制定了嚴(yán)格的實踐教學(xué)管理制度，為今后的實踐教學(xué)提供理論指導(dǎo)與參考依據(jù)。
（一）實踐教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)檔案的建立與管理。主要是記錄各位管理人員和指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中取得的成績，經(jīng)驗教訓(xùn)和心得體會。
（二）實踐課程檔案的建立與管理。本項工作主要是做好各課程的建設(shè)和發(fā)展，記錄課程教學(xué)大綱、所需儀器設(shè)備、課程實施過程總結(jié)、指導(dǎo)/任課教師等的變化情況。
（三）學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)輔助檔案的建立與管理。主要記錄學(xué)生在實訓(xùn)/實習(xí)過程中的實際操作項目、操作流程以及指導(dǎo)教師或?qū)嵙?xí)單位對學(xué)生的評價。
（四）日常實踐教學(xué)工作的管理：安排好每學(xué)期實踐課程的開設(shè)；抓好實踐教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量（項目單、項目卡的制作，實踐操作過程的檢查等）；搞好材料及儀器設(shè)備的管理；做好實踐教學(xué)的檢查、監(jiān)督和總結(jié)工作。
三、改革考試評價手段
在考核方面，目前大多數(shù)仍采用靜態(tài)的一次性筆試考試形式，試題編寫只重死記硬背，不重視應(yīng)用能力的考核；只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視過程的培養(yǎng)，更不重視畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查。為提高學(xué)生就業(yè)技能，應(yīng)對學(xué)生全面多樣考核。學(xué)生在校學(xué)習(xí)考核模式和內(nèi)容：筆試+聽力測試+口試三結(jié)合（閉卷），考查學(xué)生酒店英語知識，英語服務(wù)流程的得體運(yùn)用的能力。學(xué)生在酒店崗位實訓(xùn)考核模式和內(nèi)容：口試為主，根據(jù)酒店崗位英語服務(wù)要求、酒店實際工作需求等等進(jìn)行考核。鼓勵學(xué)生考取《旅游飯店職業(yè)英語證書》
四、配備高水平的“雙師型”教師隊伍，確保實踐教學(xué)圓滿實施
酒店英語教師不但要精通理論和業(yè)務(wù)，而且還要有較強(qiáng)的工作實踐能力，實際指導(dǎo)學(xué)生動手做，需要學(xué)生掌握的知識和技能，教師必須自己能先做到，這樣才能真正向?qū)W生傳授知識和技能，保證“訂單”教育的實現(xiàn)。
根據(jù)酒店專業(yè)英語師資的調(diào)查顯示，“雙師型”教師嚴(yán)重不足，多數(shù)現(xiàn)任酒店英語課程的教師，是從學(xué)校到學(xué)校的，由英語專業(yè)轉(zhuǎn)軌的教師，很少從事過本行業(yè)工作的，這些老師英語程度相對較高，但專業(yè)層次卻很低，專業(yè)知識不能講解透徹，實踐經(jīng)驗少，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，這種狀況大大影響了對學(xué)生的培養(yǎng)；部分酒店英語專業(yè)的教師要么具備專業(yè)知識，英語水平卻相對較低，很難用英語指導(dǎo)學(xué)生。
“雙師型”教師隊伍建設(shè)的做法是：一是培養(yǎng)，鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，派教師前往賓館接受餐飲和客房的技能培訓(xùn)，保證了學(xué)校技能教育與賓館的技能發(fā)展相同步。同時積極鼓勵教師參加教學(xué)改革與教材編寫等工作，以多種形式和手段促使教師提高業(yè)務(wù)和教學(xué)水平；二是引進(jìn)，從社會上引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員。同時，“訂單”合作企業(yè)的業(yè)務(wù)和管理人員也承擔(dān)部分實踐教學(xué)工作；三是鼓勵青年教師考取專業(yè)技能證書；四是安排教師帶隊實習(xí)，提供教師接觸酒店的機(jī)會，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)及行業(yè)操作規(guī)范。
要使學(xué)生適應(yīng)未來市場的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將英語服務(wù)語言教學(xué)、英語服務(wù)技能訓(xùn)練與崗位實訓(xùn)結(jié)合起來，變英語語言知識的學(xué)習(xí)為酒店英語技能的養(yǎng)成。教學(xué)改革應(yīng)特別突出強(qiáng)化學(xué)生行業(yè)意識和技能，更多地注重學(xué)生素質(zhì)教育，不斷地調(diào)整思路和發(fā)展重點(diǎn)。通過教學(xué)模式的改革，大力開展實踐教學(xué)，在課堂內(nèi)外加大實踐教學(xué)的時間量，使學(xué)生英語綜合實用能力達(dá)到教學(xué)要求。高職酒店英語教學(xué)只有按酒店對人才的需求提高受教育者的職業(yè)技能，才能提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)酒店所需的人才。
參考文獻(xiàn)：
［1］高職旅游英語專業(yè)實踐性教學(xué)探析2008，12
英語教學(xué)論文范文第9篇
1.農(nóng)村學(xué)習(xí)英語的環(huán)境差
英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，受到周圍環(huán)境的影響十分大，一個良好的環(huán)境有利于學(xué)生英語能力的形成。在農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)硬件設(shè)施差，相關(guān)的軟件設(shè)施也不行，學(xué)生對外來文化的了解少，對英語保持著一定的距離。學(xué)生對外面世界的了解，僅限于教師的描述，缺少直觀的認(rèn)識，理解吃力。教學(xué)設(shè)施差造成教學(xué)形式單一，不容易吸引學(xué)生的注意力。同時，農(nóng)村地區(qū)的傳統(tǒng)觀念較為濃重，許多學(xué)生家長有著“中國人不需要學(xué)英語”“英語不及格是愛國”等落后思想，對學(xué)生的影響很大，部分學(xué)生在這種思想的影響下，對英語的積極性大大降低。此外，在農(nóng)村地區(qū)，在課堂外說英語會遭到其他人的嘲笑，沒有英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，得不到鍛煉的機(jī)會，農(nóng)村英語教學(xué)面臨著“排斥性”和“邊緣化”。
2.學(xué)生個人的英語基礎(chǔ)差
由于教師水平普遍不高，欠缺必要的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件軟件設(shè)施缺乏，導(dǎo)致在農(nóng)村地區(qū)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，許多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的動力和信心，英語基礎(chǔ)差，對后期的學(xué)習(xí)造成不利影響。
二、造成農(nóng)村英語教學(xué)困惑的原因分析
1.教育資源投入不足
我國的教育資源投入與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接相關(guān)，在城市地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展較高，形成了資源的集聚，軟硬件設(shè)施和師資力量都較好，教育的投入也就較大，而在一些農(nóng)村地區(qū)，教育資源的集中程度低，優(yōu)秀教師嚴(yán)重不足，制約了農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。由此間接造成了教師資源向城市集聚，加大了城鄉(xiāng)英語教學(xué)質(zhì)量的差異性。
2.農(nóng)村的英語教學(xué)環(huán)境差
由于軟硬件設(shè)施缺乏，沒有適合英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，甚至還存在著一些阻礙因素，導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)舉步維艱。教師限于教學(xué)環(huán)境只能使用相當(dāng)有限的幾種教學(xué)方法，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生不能利用多種途徑對外國文化形成一個直觀的認(rèn)識，對新事物的認(rèn)識不足。
3.對農(nóng)村英語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足
首先是學(xué)生家長由于受到長期的落后觀念的影響，認(rèn)為中國人可以不學(xué)英語，在這種觀念誘導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣；其次是社會上對農(nóng)村地區(qū)的關(guān)注度不夠，沒有認(rèn)識到英語教學(xué)是農(nóng)村地區(qū)脫貧的關(guān)鍵因素之一，對其教育投入過少。
三、農(nóng)村初中英語教學(xué)新出路
1.增加教育投入
教育投入是一個地區(qū)教育得以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，通過增加對農(nóng)村地區(qū)的投入，使得農(nóng)村地區(qū)的硬件軟件設(shè)施得以發(fā)展，基本教學(xué)條件得到改善。首先，增加對農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)投入，可以使教室環(huán)境，教師的住宿環(huán)境得到改善，使教師有著更多的精力投入到教學(xué)中來。其次，教育投入的增加必然會使得農(nóng)村教師的薪酬相應(yīng)增加，會吸引更多的優(yōu)秀教師進(jìn)入到農(nóng)村地區(qū)，為農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)提供新鮮的血液，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)師資力量的提升。最后，增加教育投入可以改變農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)硬件軟件條件，一些較為先進(jìn)的設(shè)備(如多媒體、計算機(jī))可以運(yùn)用到教學(xué)之中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教學(xué)觀念是在一定時期形成的相對穩(wěn)定的思想態(tài)度特征，它受到周圍環(huán)境的影響。在農(nóng)村地區(qū)，不僅是學(xué)生家長的觀念是固定的，甚至教師的教學(xué)觀念也是固定的，因此要尋求農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的新出路，就是要創(chuàng)新教學(xué)觀念。如筆者在用人教版英語教材《GoForIt》進(jìn)行教學(xué)時，就認(rèn)識到了這套教材必須采用新型的教學(xué)方式進(jìn)行。在教學(xué)過程中，筆者落實建構(gòu)主義學(xué)生主體的觀念，在具體教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過角色扮演的方式將學(xué)生融入課堂之中，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，要求學(xué)生至少說一句話。通過這樣的措施，學(xué)生對英語的畏懼心理漸漸減少，逐漸培養(yǎng)出了對英語的興趣。同時，筆者針對那些表現(xiàn)不積極的學(xué)生，采用專門輔導(dǎo)的方式，與學(xué)生交朋友，融入到學(xué)生生活中，多考慮學(xué)生的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。此外，筆者還致力于做學(xué)生家長的工作，通過囑咐學(xué)生溝通家長與家訪的形式與家長進(jìn)行交流，讓家長明白英語教學(xué)的重要性，同時囑托家長督促學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.營造學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能在潛移默化之中改變學(xué)生不好的行為，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)習(xí)氛圍還不夠濃烈，特別是一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，學(xué)生不僅要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要幫助父母承擔(dān)一定的家務(wù)，使得學(xué)生的壓力增大，針對這種情況，筆者采用走訪的方式，了解學(xué)生的家庭情況，積極與學(xué)生家長溝通，獲得家長的理解與學(xué)生支持。同時，在課堂教學(xué)上，筆者通過師生互動、角色扮演、小組合作等方式增加學(xué)生的參與度，讓學(xué)生意識到自己是班級的一部分，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、結(jié)語
農(nóng)村地區(qū)由于其經(jīng)濟(jì)發(fā)展差、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，導(dǎo)致教育資源在農(nóng)村地區(qū)的聚集程度低，師資力量差，英語教學(xué)停滯不前，與城市差距懸殊。文章針對農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在分析了造成現(xiàn)狀的一些原因之后，認(rèn)為增加教育投入、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造學(xué)習(xí)氛圍是提升農(nóng)村英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是農(nóng)村英語教學(xué)的新出路。
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