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財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向范文8篇

時間：2024-08-15 14:10:00 86

財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向

財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向篇1

(一)專業(yè)就業(yè)面向缺失。財(cái)政專業(yè)曾是財(cái)經(jīng)(財(cái)政)類中專學(xué)校的主要專業(yè)，大多數(shù)高職院校目前環(huán)保留有財(cái)政專業(yè)，不論是中專時期還是現(xiàn)在的高職階段財(cái)政專業(yè)的就業(yè)面向首先是各級財(cái)政部門，其中一部分畢業(yè)生也已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刎?cái)政部門的精英，其次是稅務(wù)部門、企業(yè)和其他經(jīng)濟(jì)管理部門。總體上看，財(cái)政專業(yè)就業(yè)面向的政府機(jī)關(guān)特色較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)習(xí)慣于依靠國家統(tǒng)一分配。但是，隨著國家公務(wù)員招錄制度和大專院校學(xué)生就業(yè)制度的改革，國家公務(wù)員報考的基本條件是本科學(xué)歷，高職院校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不具備報考國家公務(wù)員的學(xué)歷條件，也不可能直接分配到政府機(jī)關(guān)就業(yè)。高職院校的財(cái)政專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)越來越困難，專業(yè)主要就業(yè)面向缺失。如大多數(shù)考生及考生家長在報考高職院校的專業(yè)時首先考慮的是專業(yè)就業(yè)面向，當(dāng)看到財(cái)政專業(yè)的就業(yè)面向時只好“望而卻步”。

(二)專業(yè)招生萎縮。獨(dú)立改制的財(cái)經(jīng)類高職院校在中專辦學(xué)時代，各級財(cái)政部門的人才需求量較大，財(cái)政專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)分配到財(cái)政部門等政府機(jī)關(guān)工作，到目前為止各級財(cái)政部門的大部分業(yè)務(wù)骨干都是由各省(市)當(dāng)時的財(cái)經(jīng)(財(cái)政)學(xué)校培養(yǎng)出來的，財(cái)政專業(yè)曾一度成為中專學(xué)校的“熱門”專業(yè)，考生報考的積極性較高。財(cái)經(jīng)(財(cái)政)類中專學(xué)校改制后，大多數(shù)學(xué)校原中專時期的財(cái)政專業(yè)也直接成為高職院校的財(cái)政專業(yè)，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)模式基本上沒有多大變化，也有學(xué)校將中專時期的財(cái)政專業(yè)的教學(xué)資源劃歸學(xué)院的成人教育或繼續(xù)教育部門。從目前保留有財(cái)政專業(yè)的高職院校近年的招生情況來看，改制后考生及考生家長對財(cái)政專業(yè)缺乏興趣，財(cái)政專業(yè)的招生計(jì)劃很難完成，專業(yè)招生面臨尷尬局面，專業(yè)招生的人數(shù)逐年減少，到目前為止只有個別高職院校招收財(cái)政專業(yè)，大多數(shù)高職院校已經(jīng)停止招生，財(cái)政專業(yè)已經(jīng)成為高職院校有專業(yè)無學(xué)生的專業(yè)。

(三)專業(yè)教學(xué)資源閑置流失。獨(dú)立改制的財(cái)經(jīng)類高職院校在中專辦學(xué)時代，與當(dāng)?shù)刎?cái)政部門的業(yè)務(wù)往來密切，部分地區(qū)還形成了財(cái)政干部與學(xué)校教師的交流制度。學(xué)校依托當(dāng)?shù)刎?cái)政部門建立了一大批較為穩(wěn)定的教師社會實(shí)踐和學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，學(xué)校教師與財(cái)政部門業(yè)務(wù)人員密切協(xié)作共同完成財(cái)政科研課題，共同開發(fā)財(cái)政專業(yè)的教材和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料，共同建立了學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，提高了財(cái)政專業(yè)教師的專業(yè)理論知識水平，鍛煉了財(cái)政專業(yè)教師的實(shí)踐操作技能和科研能力，豐富了專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提升了專業(yè)的社會威望。財(cái)經(jīng)(財(cái)政)類中專學(xué)校改制或并入高職院校后，學(xué)校的行政隸屬關(guān)系由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門轉(zhuǎn)入教育部門，過去與財(cái)政部門共同建立的教師社會實(shí)踐和學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地也形同虛設(shè)，過去共同開發(fā)的專業(yè)教材和實(shí)訓(xùn)資料也少見重新修訂。由于學(xué)校與當(dāng)?shù)刎?cái)政部門的業(yè)務(wù)往來越來越少，人員交流也逐漸停止，教師隊(duì)伍中熟悉財(cái)政理論、鉆研財(cái)政業(yè)務(wù)、致力財(cái)政課題研究的人越來越少。由于專業(yè)招生數(shù)的減少過去建立的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所也處于閑置狀態(tài)，由于專業(yè)教學(xué)任務(wù)的減少財(cái)政專業(yè)的大部分專任教師為了完成基本的教學(xué)工作量也逐步轉(zhuǎn)入其他專業(yè)。如有些高職院校的大部分會計(jì)老師由于長期不接觸財(cái)政預(yù)算業(yè)務(wù)，只會講企業(yè)會計(jì)不會講政府與非營利組織會計(jì)，財(cái)政、教育、衛(wèi)生等部門偶然想從高職院校中招一名能講政府會計(jì)、中小學(xué)校會計(jì)、醫(yī)院會計(jì)的老師都很困難。

二、財(cái)政人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及面臨的問題

近年來，隨著國家財(cái)政預(yù)算體制改革步伐的加快，財(cái)政更多地關(guān)注民生，財(cái)政工作逐步走上依法理財(cái)?shù)能壍溃械呢?cái)政預(yù)算編制辦法、國庫收付制度、專項(xiàng)資金的管理措施等不斷完善和修訂，如國庫集中支付制度改革、政府收支分類改革、部門預(yù)算改革、非稅收入管理制度改革、行政事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理等，這些改革措施和管理辦法的出臺與實(shí)施，對各級財(cái)政部門業(yè)務(wù)人員素質(zhì)提高都提出了更高的要求。但是，由于近年各級財(cái)政部門特別是縣鄉(xiāng)基層財(cái)政部門新增人員相對較少，且新進(jìn)人員的渠道和人員的學(xué)源結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，財(cái)政業(yè)務(wù)崗位上真正具備財(cái)政基本知識和基本業(yè)務(wù)處理能力的人員所占比例相對較低，相當(dāng)一部分業(yè)務(wù)崗位上的從業(yè)人員只能做到文件的上傳下達(dá)，甚至影響了財(cái)政部門的形象，加大了改革精神貫徹落實(shí)的阻力。為了保證各項(xiàng)改革制度的順利實(shí)施，各級財(cái)政部門往往由相關(guān)業(yè)務(wù)科室以短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)的形式傳達(dá)有關(guān)改革精神和具體操作辦法，這種形式很難從根本上滿足財(cái)政主要業(yè)務(wù)崗位對從業(yè)人員基本素質(zhì)的要求。

(一)短期培訓(xùn)內(nèi)容的針對性較強(qiáng)但缺乏系統(tǒng)性。財(cái)政部門相關(guān)業(yè)務(wù)科室舉辦的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)班目的明確、時效性較強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容的針對性也較強(qiáng)，一般情況下只要有一項(xiàng)新的改革措施和管理辦法出臺都要從上到下組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。但是，由于財(cái)政部門特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政大部分人員文化基礎(chǔ)較差、從來沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，從業(yè)人員中很少有財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，更談不上懂得基本的財(cái)政理論知識，所以針對性較強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容在較短的時間內(nèi)很難保證能讓大多數(shù)學(xué)員聽懂學(xué)會，使大多數(shù)學(xué)員較為準(zhǔn)確地領(lǐng)會一些新的改革措施的基本精神，起到立竿見影的效果。如筆者最近幾年在承擔(dān)一些財(cái)政預(yù)算業(yè)務(wù)知識和新制度培訓(xùn)時就往往遇到以下類似的問題，有些參加國庫集中收付制度培訓(xùn)班的學(xué)員沒有一點(diǎn)財(cái)政理論知識，甚至連財(cái)政收入和財(cái)政支出的內(nèi)容都一無所知而要直接學(xué)習(xí)國庫集中收付制度;有些參加政府收支分類改革和部門預(yù)算編制培訓(xùn)班的學(xué)員沒有一點(diǎn)政府預(yù)算的基礎(chǔ)知識，甚至分不清政府總預(yù)算和單位預(yù)算的區(qū)別而要直接學(xué)習(xí)政府收支分類和部門預(yù)算改革對會計(jì)核算的影響;有些參加行政事業(yè)單位會計(jì)培訓(xùn)的學(xué)員沒有學(xué)過基礎(chǔ)會計(jì)，甚至連借貸都分不清而要直接學(xué)習(xí)行政事業(yè)單位的基本會計(jì)核算業(yè)務(wù)。/

(二)短期培訓(xùn)組織形式的靈活性較強(qiáng)但缺乏規(guī)范性。近年來，財(cái)政人員的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和繼續(xù)教育有時要求財(cái)政部門相關(guān)業(yè)務(wù)部門直接負(fù)責(zé)組織，有時也將一些新制度新辦法的內(nèi)容融入當(dāng)年的會計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容中，委托社會繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)，也有相關(guān)業(yè)務(wù)部門和社會繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行的，也有委托大專院校承辦培訓(xùn)班的但委托高職院校的較少;承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的師資一般主要由系統(tǒng)骨干或領(lǐng)導(dǎo)組成，也有從大專院校聘請專家教授的，由于大多數(shù)授課人員不具備教師資格，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣于照本宣科讀文件，難以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣;培訓(xùn)的資料(教材)一般只有相關(guān)文件，很少有專門的教材或講義，難以滿足學(xué)院培訓(xùn)后自學(xué)和查閱的需要;培訓(xùn)時間一般選擇在相關(guān)業(yè)務(wù)的淡季，一般也不安排考試，只考勤也不發(fā)證書，難以引起學(xué)員對培訓(xùn)重要性的認(rèn)識。

(三)短期培訓(xùn)的實(shí)施過程過分看重形式而忽視實(shí)效。財(cái)政部門相關(guān)業(yè)務(wù)科室組織的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)有一部分在當(dāng)年部門的工作計(jì)劃中安排，也有一部分是隨著新制度新辦法的出臺由上級部門安排的硬性培訓(xùn)任務(wù)。筆者在接受當(dāng)?shù)刎?cái)政部門有關(guān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)知識任務(wù)時，有些組織者就留露出純粹為完成完成工作計(jì)劃和培訓(xùn)任務(wù)的思想，只滿足于在年終總結(jié)時能理直氣壯地寫上“這項(xiàng)工作我已經(jīng)完成了”就可以了。比這多年來承擔(dān)的一些財(cái)政部門業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)班的時間一般都只有 2—3天，第一天早上安排一個開班儀式，最后一天下午再來個總結(jié)，有時還要安排參觀學(xué)習(xí)，真正授課的時間就所剩無幾了。我們常常看到有些業(yè)務(wù)培訓(xùn)班的對外宣傳報道主要就是幾個領(lǐng)導(dǎo)的講話和幾張培訓(xùn)時的照片，培訓(xùn)的效果究竟怎樣很少有考量的辦法和報道。我們也發(fā)現(xiàn)一些社會中介機(jī)構(gòu)在承擔(dān)財(cái)政人員業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和繼續(xù)教育任務(wù)時與社會上的會計(jì)人員混在一起，不區(qū)分對象統(tǒng)一發(fā)放一些發(fā)放一些公共的培訓(xùn)資料，很少有學(xué)員堅(jiān)持聽課，考試組織也比較隨意，這些機(jī)構(gòu)其實(shí)是以收費(fèi)為目的，學(xué)院幾乎沒有任何收獲。

三、如何實(shí)現(xiàn)高職財(cái)政專業(yè)與財(cái)政人員繼續(xù)教育的接軌

根據(jù)高職財(cái)政專業(yè)與財(cái)政業(yè)務(wù)人員繼續(xù)教育目前的現(xiàn)狀及面臨的問題，我們認(rèn)為有必要建立一種學(xué)校的學(xué)歷教育與部門、行業(yè)的非學(xué)歷教育相貫通的多規(guī)格、多層次、多方向、多形式培養(yǎng)培訓(xùn)模式，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)教育與部門、行業(yè)業(yè)務(wù)人員繼續(xù)教育接軌，實(shí)現(xiàn)地區(qū)教育資源的優(yōu)化組合，充分體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。通過這種培養(yǎng)培訓(xùn)模式的建立，一方面可以扭轉(zhuǎn)高職財(cái)政專業(yè)招生、就業(yè)所面臨的尷尬局面，提高學(xué)校的辦學(xué)效益;另一方面可以促進(jìn)各級財(cái)政部門從業(yè)人員的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和繼續(xù)教育走上規(guī)范化道路，提高財(cái)政從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(一)按“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)業(yè)務(wù)方向模塊”的兩部分調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案。多年來，高職財(cái)政專業(yè)一直沿用傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，一般按三年學(xué)制將教學(xué)內(nèi)容由淺入深分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實(shí)踐課等模塊，方案的學(xué)科體系特色較強(qiáng)，難以適應(yīng)專業(yè)不同崗位對從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的需求。高職財(cái)政專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)打破原有的學(xué)科體系的特色，細(xì)化財(cái)政部門業(yè)務(wù)人員的從業(yè)崗位群，突出不同專業(yè)業(yè)務(wù)方向模塊的建立，靈活設(shè)置動態(tài)的、能自由組合的專業(yè)業(yè)務(wù)方向模塊，使財(cái)政專業(yè)人才培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)財(cái)政人員繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的需要，如在財(cái)政專業(yè)基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上設(shè)置預(yù)算編制方向、國庫收付方向、非稅收入管理方向、國有資產(chǎn)管理方向、政府與非營利組織會計(jì)方向、依法理財(cái)方向、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理方向等，并按財(cái)政改革的進(jìn)展情況不斷充實(shí)和調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)方向，組合不同培訓(xùn)對象的學(xué)習(xí)模塊。

(二)按“三年制學(xué)歷教育+不定期非學(xué)歷教育”兩個層次調(diào)整學(xué)制。高職財(cái)政專業(yè)的學(xué)歷教育一般是三年學(xué)制，能滿足高中畢業(yè)生系統(tǒng)接受專業(yè)教育的需要，難以滿足財(cái)政部門不同層次不同業(yè)務(wù)崗位從業(yè)人員靈活選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。高職財(cái)政專業(yè)的學(xué)制設(shè)置應(yīng)兼顧非學(xué)歷教育的需要，實(shí)行注冊入學(xué)和彈性學(xué)制，根據(jù)專業(yè)業(yè)務(wù)涉及的從業(yè)崗位靈活確定培樣對象和培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)財(cái)政部門業(yè)務(wù)培訓(xùn)的需要靈活確定各專業(yè)方向模塊的開班時間，根據(jù)各專業(yè)業(yè)務(wù)方向教學(xué)模塊的內(nèi)容及培訓(xùn)對象的基礎(chǔ)靈活確定理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總課時，根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)時間長短和選學(xué)模塊頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，并將結(jié)業(yè)證書與財(cái)政部門對業(yè)務(wù)人員的繼續(xù)教育規(guī)定的內(nèi)容結(jié)合起來。

(三)按“專任教師+兼職教師”兩個方面組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高職財(cái)政專業(yè)的專任教師大多數(shù)是從大專院校畢業(yè)后直接走上講臺的，雖然在長期的教學(xué)過程中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但很少有實(shí)際工作部門的經(jīng)歷，雖然在走上講臺之前積累了較為豐富的專業(yè)理論知識但獲取行業(yè)、部門新的改革精神的途徑較窄也相對滯后，缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以滿足對在職人員繼續(xù)教育和培訓(xùn)的需要。高職財(cái)政專業(yè)應(yīng)按照“請進(jìn)來、送出去”基本思路建設(shè)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐技能過硬的教師團(tuán)隊(duì)，要逐步探索建立校內(nèi)專任教師和財(cái)政部門主要業(yè)務(wù)崗位人員的交流制度，要著力加強(qiáng)校內(nèi)專任教師財(cái)政專業(yè)業(yè)務(wù)崗位技能的培養(yǎng)，要按照專兼結(jié)合的原則確定專業(yè)教學(xué)任務(wù)，逐步增大財(cái)政部門兼職教師擔(dān)任專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)的比重。

財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向篇2

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.034

1引言

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）中一級學(xué)科工商下設(shè)置的一個專業(yè)。三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)是由武漢水利電力大學(xué)（宜昌）管理學(xué)院工商管理與原三峽學(xué)院人文學(xué)院工商管理專業(yè)組建而成。自組建以來，在“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)水利水電行業(yè)）的引領(lǐng)下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展迅速，在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面取得了長足的發(fā)展，學(xué)生規(guī)模日益壯大。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的迅猛發(fā)展也吸引了不少其他經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，甚至工科專業(yè)的大一新生轉(zhuǎn)專業(yè)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)。如此多的學(xué)生進(jìn)入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)，其就業(yè)質(zhì)量到底如何？還存在哪些問題？如何解決？針對這些問題，本文以教研項(xiàng)目為依托，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，對三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，不僅有助于學(xué)院了解學(xué)生們當(dāng)前的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，也有助于學(xué)院不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對性地改進(jìn)教學(xué)工作，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，向社會和用人單位輸送更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及問題分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是以大學(xué)畢業(yè)生為研究對象，反映畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，包括大學(xué)生就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)滿意程度、職業(yè)發(fā)展空間等。基于此，我們在借鑒國內(nèi)外就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)和考慮數(shù)據(jù)的可獲得性的基礎(chǔ)上，據(jù)學(xué)院每年上報的畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)表和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作實(shí)際情況，選擇了畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)的薪酬水平、就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)行業(yè)等五個指標(biāo)來調(diào)查和分析畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

2.1畢業(yè)生就業(yè)率

畢業(yè)生就業(yè)率是量化分析就業(yè)狀況的最基本指標(biāo)，是衡量就業(yè)質(zhì)量的前提標(biāo)準(zhǔn)，它可以直觀反映畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)比例。一般來說，高的就業(yè)質(zhì)量往往需要合理的就業(yè)率水平做支撐，但并不是就業(yè)率越高，就業(yè)質(zhì)量就一定越好。三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為89.39%，說明三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢良好。

2.2畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平

薪酬是畢業(yè)生基本生活的保障，是高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)。一般來說，畢業(yè)生薪酬水平越高，f明用人單位對其能力的認(rèn)可度越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量也就越好。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生月收入主要集中在兩個區(qū)間內(nèi)。有63.40%的畢業(yè)生月收入集中在2000-3000元區(qū)間段，有18.17%的人月收入集中在3000-3500元區(qū)間段。總體來說，畢業(yè)生就業(yè)薪酬水平偏低。

2.3畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向

由于不同地區(qū)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，其所蘊(yùn)涵的機(jī)會收益也就不同，因此，誰能在經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)就業(yè)，其就業(yè)質(zhì)量也就越高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要地區(qū)流向仍為湖北省，占比達(dá)到42.7%，其次是廣東，占比13.34%，其后依次是江蘇、湖南、河北、河南、山西、山東等。總體來看，在北京、上海、江蘇、浙江等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生占比較低。

2.4畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)

就業(yè)單位性質(zhì)不同，其工作環(huán)境和待遇也有所差異，因此，也能部分反映就業(yè)質(zhì)量的高低。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)主要集中在國有企業(yè)，占比38.93%，其次是事業(yè)單位，占比15.36%。

2.5畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)

畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)不同，其薪資待遇也有較大區(qū)別。一般來說，壟斷行業(yè)和金融行業(yè)往往薪酬水平較高。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)最高的是水利水電企業(yè)，占比23.51%，其次是制造業(yè)，占比16.19%，金融行業(yè)占比不到3%。

通過對以上五個畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)的分

析，可以發(fā)現(xiàn)，盡管近三年三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)就業(yè)率很高，但就業(yè)質(zhì)量并不是很好，存在以下幾個方面的問題：

（1）畢業(yè)生就業(yè)薪酬總體水平偏低。

（2）畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的比例較低。

（3）畢業(yè)生在金融行業(yè)就業(yè)比率過低。

3提高三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議

3.1改變傳統(tǒng)的以會計(jì)為主的培養(yǎng)模式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然是屬于會計(jì)學(xué)領(lǐng)域的財(cái)務(wù)管理方向，但是，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案一直是以會計(jì)為主導(dǎo)的，導(dǎo)致學(xué)生重視會計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而忽視財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。一般來說，具有會計(jì)專業(yè)知識和能力的畢業(yè)生比較容易進(jìn)入企事業(yè)單位從事會計(jì)工作，但想進(jìn)入銀行、證還司、基金公司、保險公司等金融單位從事會計(jì)工作是非常難的。而一般企事業(yè)單位會計(jì)工作的薪資并不高，這就是導(dǎo)致三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平不高的一個重要原因。因此，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以會計(jì)為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才。

3.2根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)具有會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才，就必須根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。原有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)是以會計(jì)為主的培養(yǎng)模式，所以培養(yǎng)方案中主要以會計(jì)相關(guān)課程為主。而要培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)方案也要適當(dāng)調(diào)整，增加具有財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資知識的相關(guān)課程。

3.3實(shí)施小班教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)一直實(shí)施大班教學(xué)，一個班上130人以上，這導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，參與度不高。改為小班教學(xué)后，不僅能提高學(xué)生的注意力，而且可以分組上講臺講解，提高學(xué)生的動手和語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王永貴.我國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題研究[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2016，（2）：122126.

[2]廖志成.提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探討[J].教育評論，2005，（3）：8587.

[3]柯羽.高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].中國高教研究，2007，（7）：8284.

財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向篇3

財(cái)務(wù)教育主要是指財(cái)務(wù)會計(jì)教育和財(cái)務(wù)管理教育。通過進(jìn)行管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)等方面的知識的專業(yè)教育，培育出從事財(cái)務(wù)管理教育、金融管理、工商管理、科研、財(cái)務(wù)管理工作的專業(yè)型人才。在教育過程中通過對專業(yè)教育思想、教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)的深入解讀，結(jié)合專業(yè)化的人才培養(yǎng)模式，培育出一批能夠適應(yīng)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，具備扎實(shí)基礎(chǔ)、較高綜合素質(zhì)、有創(chuàng)新合作意識、財(cái)務(wù)管理方面的相關(guān)知識的專業(yè)人才。

二、當(dāng)前財(cái)務(wù)教育存在的問題及財(cái)務(wù)教育發(fā)展新環(huán)境

1、財(cái)務(wù)教育存在的問題

（一）注重培育“精英人才”而非“專業(yè)人才”。“精英人才”注重對專業(yè)知識的精通，學(xué)習(xí)范圍有一定的局限性。過分的鉆研于某一特定領(lǐng)域只會使個人眼界更加狹窄，不知變通，不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展以及專業(yè)學(xué)科的進(jìn)步，最終被社會所淘汰。而“專業(yè)人才”則要求更高，不僅要求精于專業(yè)知識，還要求人才具有更加高的素質(zhì)：基礎(chǔ)知識扎實(shí)、知識儲備雄厚、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維實(shí)踐能力過關(guān)。當(dāng)前財(cái)務(wù)教育面臨的考驗(yàn)就是過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的教授，而輕于選修課、特色課程以及實(shí)驗(yàn)課的安排。不能夠滿足提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。（二）當(dāng)前財(cái)務(wù)教育課程設(shè)置較為不合理。應(yīng)當(dāng)“基礎(chǔ)教育”和“專業(yè)教育”并重，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。夯實(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)過關(guān)，具有高素質(zhì)、高能力、個性化發(fā)展的課程設(shè)置能夠彌補(bǔ)專業(yè)人才能力差的不足。（三）當(dāng)前財(cái)務(wù)教育教學(xué)方法略有落后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，引進(jìn)國外新的教學(xué)模式和課程教材。包括自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識的培育。打破傳統(tǒng)的只注重枯燥課堂，注重應(yīng)試能力，而輕視專業(yè)能力實(shí)踐，并能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行教學(xué)。

2、當(dāng)前財(cái)務(wù)教育的新環(huán)境：（一）信息化新條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，新環(huán)境下企業(yè)對信息的運(yùn)用、發(fā)展也對財(cái)務(wù)教育提出了新要求。（二）經(jīng)濟(jì)全球化新環(huán)境。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加緊，國與國之間的聯(lián)系更加緊密，財(cái)務(wù)教育也應(yīng)當(dāng)加緊國際化的步伐，不斷的開拓新視野，引進(jìn)新的財(cái)務(wù)教育理念與教學(xué)方法、模式。（三）國際化新背景。經(jīng)濟(jì)全球化伴隨著國際間經(jīng)濟(jì)活動的交流深入進(jìn)行，財(cái)務(wù)教育中在引進(jìn)國際化理念的同時，更要注重本土財(cái)務(wù)教育的根基不動搖。取其精華，推陳出新，走出有本國特色的財(cái)務(wù)教育道路值得思考。

三、新背景下財(cái)務(wù)教育的服務(wù)方向和培育目標(biāo)

1、以就業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)應(yīng)用人才的培育

應(yīng)用為導(dǎo)向一直就是教學(xué)的目的。專業(yè)人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會，也是財(cái)務(wù)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的背景下，財(cái)務(wù)教育不能夠只局限于傳統(tǒng)的記賬、做賬與核算，還應(yīng)該培養(yǎng)能夠?qū)ω?cái)務(wù)數(shù)據(jù)綜合分析、綜合應(yīng)用的人才。這種教育主要有以下幾個側(cè)重點(diǎn)：（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用。面向就業(yè)，首先要了解企業(yè)用人單位的人才需求，根據(jù)學(xué)生的個性和特性來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在財(cái)務(wù)教育中成為主導(dǎo)。這樣有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)高的提升，包括實(shí)踐能力、動手能力、合作能力。（二）教學(xué)過程中注重就業(yè)能力的提升。除了掌握必要的財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的應(yīng)用能力、分析能力、處理能力。而就業(yè)過程中人際交往能力、計(jì)算機(jī)能力、學(xué)習(xí)思考能力都很重要。多方面的能力培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的個人競爭力。（三）要形成科學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向型人才培育模式。無論是財(cái)務(wù)教育還是其他教育，教育模式構(gòu)建很重要。根據(jù)人才實(shí)際狀況以及行業(yè)人才需求，制定科學(xué)的人才培育模式。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育，互動實(shí)踐，提升學(xué)生的思考能力以及創(chuàng)造性思維，拓展學(xué)習(xí)范圍和方向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全面發(fā)展。（四）注重實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐。課堂實(shí)訓(xùn)夯實(shí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，校外實(shí)習(xí)增強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)。理論和實(shí)務(wù)并重的財(cái)務(wù)教育，才能適用于行業(yè)需求。專業(yè)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)并重，模擬實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)習(xí)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)和傳統(tǒng)財(cái)務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，能在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力、知識應(yīng)用能力。

就業(yè)導(dǎo)向型應(yīng)用財(cái)務(wù)人員的培育，目的是為全球化經(jīng)濟(jì)背景的財(cái)務(wù)活動和社會主義市場經(jīng)濟(jì)儲備財(cái)務(wù)后備人員。這其中要結(jié)合實(shí)際制定科學(xué)合理的就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)模式，從而不斷提升財(cái)務(wù)教育的實(shí)踐性與應(yīng)用性，增強(qiáng)學(xué)生日后在財(cái)務(wù)崗位上的個人優(yōu)勢。

2、國際化財(cái)務(wù)人員的培育

經(jīng)濟(jì)全球化和信息化已經(jīng)成為當(dāng)前世界變革的一個趨勢。國際化財(cái)務(wù)人員的培育也成為財(cái)務(wù)教育的培育目標(biāo)，從而服務(wù)于財(cái)務(wù)的國際化管理和應(yīng)用。培養(yǎng)國際化財(cái)務(wù)人員主要有以下幾個側(cè)重點(diǎn)：（一）制定國際化財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng)目標(biāo)。開設(shè)國際化的課程，引進(jìn)國際化財(cái)務(wù)教育的教學(xué)新模式、新思維。注重“國際化視野”“全球化”視野的財(cái)務(wù)人員培育，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并重。高素?|和實(shí)踐能力兼具。財(cái)務(wù)教育的課程設(shè)置要更具國際化內(nèi)涵。比如說設(shè)置雙語教材進(jìn)行教學(xué)，引進(jìn)國外的課程與教學(xué)模式，設(shè)置國際關(guān)系、國際貿(mào)易、國際會計(jì)、國際財(cái)務(wù)管理等課程，讓財(cái)務(wù)教育內(nèi)容接觸到國外財(cái)務(wù)教育的前沿，展現(xiàn)國際財(cái)務(wù)發(fā)展的現(xiàn)狀。（二）運(yùn)用國際化的人才質(zhì)量評價體系，準(zhǔn)確定位財(cái)務(wù)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，引進(jìn)國際化職業(yè)資格的考試培訓(xùn)體系。以上兩點(diǎn)都為國際化財(cái)務(wù)人員培育提供了新思路。

四、總結(jié)

財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向篇4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.034

1引言

2財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀及問題分析

2.1畢業(yè)生就業(yè)率

2.2畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平

薪酬是畢業(yè)生基本生活的保障，是高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)。一般來說，畢業(yè)生薪酬水平越高，?f明用人單位對其能力的認(rèn)可度越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量也就越好。數(shù)據(jù)顯示三峽大學(xué)2015屆財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生月收入主要集中在兩個區(qū)間內(nèi)。有63.40%的畢業(yè)生月收入集中在2000-3000元區(qū)間段，有18.17%的人月收入集中在3000-3500元區(qū)間段。總體來說，畢業(yè)生就業(yè)薪酬水平偏低。

2.3畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向

2.4畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)

2.5畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)

通過對以上五個畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)的分

（1）畢業(yè)生就業(yè)薪酬總體水平偏低。

（2）畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的比例較低。

（3）畢業(yè)生在金融行業(yè)就業(yè)比率過低。

3提高三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的建議

3.1改變傳統(tǒng)的以會計(jì)為主的培養(yǎng)模式

財(cái)務(wù)管理專業(yè)雖然是屬于會計(jì)學(xué)領(lǐng)域的財(cái)務(wù)管理方向，但是，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方案一直是以會計(jì)為主導(dǎo)的，導(dǎo)致學(xué)生重視會計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而忽視財(cái)務(wù)管理相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。一般來說，具有會計(jì)專業(yè)知識和能力的畢業(yè)生比較容易進(jìn)入企事業(yè)單位從事會計(jì)工作，但想進(jìn)入銀行、證?還?司、基金公司、保險公司等金融單位從事會計(jì)工作是非常難的。而一般企事業(yè)單位會計(jì)工作的薪資并不高，這就是導(dǎo)致三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的薪酬水平不高的一個重要原因。因此，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)要改變傳統(tǒng)的以會計(jì)為主的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資能力的應(yīng)用型人才。

3.2根據(jù)培養(yǎng)模式不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

3.3實(shí)施小班教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向篇5

摘要：基于新常態(tài)立足“提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，文章探討了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對企業(yè)財(cái)務(wù)管理以及財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的影響，從立足提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求出發(fā)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資建設(shè)、教學(xué)評價等10個方面總結(jié)了我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思想及做法。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 財(cái)務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

2014 年系統(tǒng)地闡述了“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)”，即經(jīng)濟(jì)增長速度從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，增長動力從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)不僅對宏觀經(jīng)濟(jì)而且對企業(yè)財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生重要影響，倒逼企業(yè)財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型對財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)要求、質(zhì)量、人才培養(yǎng)模式提出了新要求、新挑戰(zhàn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)新常態(tài)，改變舊常態(tài)，是當(dāng)前考慮的一個重要課題。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對企業(yè)財(cái)務(wù)管理以及財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的影響

（一）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)倒逼企業(yè)財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，財(cái)務(wù)管理將成為連接產(chǎn)業(yè)發(fā)展與管理創(chuàng)新的“新常態(tài)”。伴隨著新常態(tài)下財(cái)務(wù)環(huán)境的變化，企業(yè)財(cái)務(wù)管理更需增加主動性、提高前瞻性，在決策、監(jiān)督、調(diào)控、組織、協(xié)調(diào)和控制六大方面實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略提升和創(chuàng)新，以提高企業(yè)經(jīng)營管理水平。財(cái)務(wù)管理服務(wù)于企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，需要實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：一是財(cái)務(wù)管理職能從核算型財(cái)務(wù)向價值創(chuàng)造型職能轉(zhuǎn)變。當(dāng)前企業(yè)財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)在于構(gòu)建以“價值創(chuàng)造”為核心的財(cái)務(wù)管理能力，以應(yīng)對外部環(huán)境的波動和確保企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。二是財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容從資金管理拓展到績效管理。當(dāng)前企業(yè)迫切需要增強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)組織的績效管理能力，尤其是增強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算、資金和風(fēng)險管控等核心能力。三是向“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變。伴隨互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展以及企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心等新的財(cái)務(wù)管理模式的不斷興起，企業(yè)對財(cái)務(wù)管理人員的要求已經(jīng)由傳統(tǒng)的“報告型會計(jì)”向“戰(zhàn)略經(jīng)營型管理會計(jì)”轉(zhuǎn)變。供給側(cè)改革、創(chuàng)新驅(qū)動、轉(zhuǎn)型升級對企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位工作提出新的目標(biāo)和方向，要求企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員必須牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，主動適應(yīng)和引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展新常態(tài)，不斷提升自身財(cái)務(wù)工作專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

（二）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)影響財(cái)務(wù)管理人才的定位

我國經(jīng)濟(jì)正處于經(jīng)濟(jì)增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”的新常態(tài)下，企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平的高低將直接影響到企業(yè)在困境中的生存和發(fā)展。面臨經(jīng)濟(jì)下行壓力，財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)如何定位？財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)擔(dān)任什么角色？當(dāng)前，財(cái)務(wù)管理人員需由“核算”角色向“管理”角色轉(zhuǎn)變，為企業(yè)提供適應(yīng)其生存和發(fā)展的財(cái)務(wù)管理服務(wù)。首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，全面把握新常態(tài)對財(cái)務(wù)工作提出的新要求。二是財(cái)務(wù)管理人員要主動適應(yīng)嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理的新常態(tài)，從嚴(yán)從實(shí)做好財(cái)務(wù)工作。要突出一個“嚴(yán)”字，做到財(cái)務(wù)管理從嚴(yán)、資金使用從嚴(yán)、監(jiān)督措施從嚴(yán)；要落到一個“實(shí)”字，財(cái)務(wù)預(yù)算要實(shí)、財(cái)務(wù)核算要實(shí)、資金使用效率要實(shí)，來促進(jìn)企事業(yè)單位的穩(wěn)步健康發(fā)展。要切實(shí)規(guī)范財(cái)務(wù)行為，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)把資金的使用范圍，確保資金的安全。三要敢于擔(dān)當(dāng)，積極發(fā)揮好理財(cái)用財(cái)?shù)膮⒅\作用，為加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、發(fā)揮資本效益提供合理化建議。

（三）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了新要求

面臨經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。職業(yè)院校主動適應(yīng)，積極作為，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在教育發(fā)展新常態(tài)的核心地位，對質(zhì)量、特色、理念、模式進(jìn)行再思考，實(shí)施新舉措。新常態(tài)下財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)必須樹立提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新理念，在規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等方面提出新要求。人才培養(yǎng)需要更加注重對用人需求的主動適應(yīng)。人才培養(yǎng)需要更加注重對實(shí)踐技能的有效訓(xùn)練。面對生源質(zhì)量、教學(xué)條件、社會環(huán)境等多重因素的影響，需要從課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等多個實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，采取多種形式，利用各種資源，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的積極性，使學(xué)生獲得有效的實(shí)踐技能訓(xùn)練。

（四）創(chuàng)新驅(qū)動，迫切需要專業(yè)人才培養(yǎng)樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)關(guān)鍵是創(chuàng)新驅(qū)動，創(chuàng)新動力來源于高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，取決于高等教育綜合改革的成敗。高等教育具有培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才和產(chǎn)出高水平創(chuàng)新性成果的雙重職能，人才培養(yǎng)需要更加注重對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升。新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)由高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，對今后一個時期的就業(yè)壓力必須有充分的估計(jì)。學(xué)校要從源頭抓就業(yè)，抓以學(xué)生學(xué)業(yè)水平符合用人單位要求的就業(yè)能力，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)要求的創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升。提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度和社會需求的適應(yīng)度，必須建立一整套科學(xué)的“專業(yè)方向”“課程內(nèi)容”動態(tài)調(diào)整機(jī)制和課內(nèi)課外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)從專注職業(yè)技能往以立德樹人、全面發(fā)展轉(zhuǎn)變

新常態(tài)下企業(yè)財(cái)務(wù)管理轉(zhuǎn)型出現(xiàn)一些新的特征，比如智能化、超邊界，企業(yè)財(cái)務(wù)管理的轉(zhuǎn)型對人才需求的綜合知識、綜合能力、綜合素養(yǎng)、職業(yè)精神等方面均提出了較高的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，立足“提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，從專注職業(yè)技能向以堅(jiān)持立德樹人全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

1.調(diào)整辦學(xué)思路，由能力本位轉(zhuǎn)向立德樹人全面發(fā)展。專業(yè)辦學(xué)思路是推進(jìn)專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想。我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)一貫堅(jiān)持“校企合作，工學(xué)結(jié)合，課證融合，能力本位”的辦學(xué)思路。一貫比較重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，基于職業(yè)能力分析設(shè)置課程體系。一切教學(xué)活動圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)展開。新常態(tài)下人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把德育放在首位，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。我們將財(cái)務(wù)管理專業(yè)辦學(xué)思路修訂為“工學(xué)結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新，立德樹人，全面發(fā)展”的辦學(xué)思路。把職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)植入到課程教學(xué)內(nèi)容。通過開展商業(yè)一條街、協(xié)會活動、社會實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)道德、職業(yè)精神培育機(jī)制，著力提升學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)其職業(yè)核心能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

2.進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合高職“高端技術(shù)技能型財(cái)務(wù)管理人才”人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，做到“四個立足”、突出“五個體現(xiàn)”、落實(shí)“五個轉(zhuǎn)到”。做到“四個立足”：立足院、系的發(fā)展；立足專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；立足專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升：立足“以學(xué)生為中心”。突出“五個體現(xiàn)”：一是體現(xiàn)全面發(fā)展，強(qiáng)化素質(zhì)教育，強(qiáng)化立德樹人；二是體現(xiàn)應(yīng)用性，凸顯實(shí)踐教學(xué)，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)；三是體現(xiàn)崗位性、針對性，充分體現(xiàn)高職教育的特征和應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的崗位培養(yǎng)需求；四是體現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；五是體現(xiàn)專業(yè)特色。落實(shí)“五個轉(zhuǎn)到”：把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，轉(zhuǎn)到全面提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上來。

3.進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)定位。我校在專業(yè)調(diào)研以及長期專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將原來財(cái)務(wù)管理專業(yè)的兩個專業(yè)方向：工程財(cái)務(wù)、金融理財(cái)重新調(diào)整定位為金融理財(cái)這一專業(yè)方向，培養(yǎng)的人才特征是技術(shù)技能應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，主要面向廣東省的企事業(yè)單位、財(cái)務(wù)中介、金融業(yè)等行業(yè)領(lǐng)域財(cái)務(wù)管理崗位群，培養(yǎng)的崗位群主要有會計(jì)核算崗、財(cái)務(wù)管理崗、金融理財(cái)規(guī)劃崗。

4.進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等全面發(fā)展，重點(diǎn)面向出納、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)咨詢、理財(cái)規(guī)劃等工作崗位，掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)必備知識，具備出納業(yè)務(wù)、會計(jì)核算、資金籌資、投放、營運(yùn)和分配管理等專業(yè)能力和技能，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。

（二）人才培養(yǎng)理念從相對獨(dú)立向協(xié)同培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

協(xié)同培養(yǎng)成為高職院校人才培養(yǎng)的新趨勢、新常態(tài)。我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)立足“提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，借助一切社會資本，協(xié)同改革。首先，和企業(yè)專家協(xié)同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，協(xié)同課程設(shè)置，協(xié)同進(jìn)行課程開發(fā)，協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)管理制度，創(chuàng)新教學(xué)規(guī)范運(yùn)行及質(zhì)量監(jiān)控體系。其次，借助“大財(cái)務(wù)”思想，實(shí)施“大財(cái)務(wù)”教學(xué)理念，利用一切可以利用的教學(xué)資源，打造集線下教學(xué)、在線教學(xué)、移動端教學(xué)、情景教學(xué)等于一體的分享式、開放式財(cái)務(wù)學(xué)習(xí)平臺。再次借助創(chuàng)新驅(qū)動，校企協(xié)同，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。

（三）發(fā)展策略從規(guī)模速度發(fā)展往內(nèi)涵質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變

面臨經(jīng)濟(jì)新常態(tài)就業(yè)難的問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)把握發(fā)展模式的變化，在穩(wěn)定現(xiàn)有規(guī)模的基礎(chǔ)上，以人才培養(yǎng)為中心，以提高質(zhì)量為核心，更多的把資源配置和工作重心轉(zhuǎn)移到教育教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)上來，向內(nèi)挖潛，整合資源，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，夯實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展模式從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量就是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本。

（四）實(shí)施方式從碎片化改革往系統(tǒng)設(shè)計(jì)整體推進(jìn)轉(zhuǎn)變

立足“提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，創(chuàng)新和優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、資源配置等，使其更適合新常態(tài)的要求。新常態(tài)下財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，伴隨著人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、資源配置等一系列的創(chuàng)新，繼續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方案，使專業(yè)人才培養(yǎng)定位及專業(yè)設(shè)置符合培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求。優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化核心課程建設(shè)，增強(qiáng)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的耦合度，提高專業(yè)主干課程和主要專業(yè)課程對知識和能力需求的支持程度，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的新突破。新常態(tài)下人才培養(yǎng)模式改革，不斷豐富專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，通過觀念創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和管理手段創(chuàng)新，在教學(xué)、管理、招生、就業(yè)等方面引領(lǐng)新常態(tài)，實(shí)現(xiàn)新突破。

（五）教學(xué)管理從常規(guī)管理往規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理轉(zhuǎn)變

財(cái)務(wù)管理專業(yè)一向比較注重日常教學(xué)管理，比如教學(xué)檔案管理、教學(xué)運(yùn)行管理等。新常態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量的提升，我們從注重常規(guī)管理向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理轉(zhuǎn)變。首先，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂、答辯和論證。人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度依賴于科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，同時要依靠與其配套的人才培養(yǎng)方案來實(shí)現(xiàn)。我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)一直以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主，雖然不需要定位轉(zhuǎn)型，但需要進(jìn)一步更新觀念、調(diào)整思路。走向行業(yè)企業(yè)，與其共同制定人才培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人。通過校企協(xié)同建立教學(xué)計(jì)劃和課程體系及課程內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整機(jī)制，以保證培養(yǎng)方案落實(shí)到位。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對人才培養(yǎng)規(guī)則、要求、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課程教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)資源等方面做出規(guī)定，為評估專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供標(biāo)尺。其次，根據(jù)人才培養(yǎng)方案修訂了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式進(jìn)行了規(guī)范。再次，對教師教學(xué)文件，比如授課計(jì)劃、教案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查，檢查是否完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)容，檢查是否按照教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué)。最后，鑒于課證融通，將專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融通。

（六）課程建設(shè)由注重課程體系向注重課程內(nèi)容耦合度轉(zhuǎn)變

由于新常態(tài)對財(cái)務(wù)管理人才的知識、能力、素質(zhì)提出了要求，適應(yīng)新常態(tài)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程建設(shè)也作了一些改革和創(chuàng)新。除了考慮課程體系前后銜接，更加注重課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)的耦合度，關(guān)注人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)是否相互支撐。（1）課程體系開發(fā)理念。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持知識、技能、素質(zhì)統(tǒng)籌、崗位能力與職業(yè)能力統(tǒng)籌、就業(yè)導(dǎo)向與全面發(fā)展統(tǒng)籌原則，以財(cái)務(wù)管理崗位群典型工作任務(wù)為依據(jù)，校企合作共同開發(fā)、實(shí)施能力、素質(zhì)、道德全面發(fā)展的課程體系。（2）課程體系的開發(fā)思路。根據(jù)從事財(cái)務(wù)管理工作的需要，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，與行業(yè)、企業(yè)合作，在分析財(cái)務(wù)管理崗位群典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)職業(yè)能力課程，按照通識能力培養(yǎng)、職業(yè)基本能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)、職業(yè)拓展能力培養(yǎng)的能力進(jìn)階原則確立課程體系的結(jié)構(gòu)。（3）重新完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，重構(gòu)課程體系，著力構(gòu)建與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過開設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)的課程，或者進(jìn)行學(xué)科滲透、更新課程教學(xué)內(nèi)容，滿足通識教育、專業(yè)教育、綜合教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求并進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件保障建設(shè)，全面提高教育教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維。（4）堅(jiān)持把德育工作放在首位，把社會主義核心價值觀的基本要求融入教育教學(xué)全過程，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。加強(qiáng)和改進(jìn)公共基礎(chǔ)課教學(xué)，突出以學(xué)生為中心、以能力為根本，注重學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。（5）加強(qiáng)職業(yè)院校與職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度。（6）加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)課程以及理實(shí)一體化課程。（7）實(shí)施產(chǎn)、學(xué)、證、賽四結(jié)合的關(guān)鍵路徑和由自行考證、社團(tuán)活動、對外服務(wù)組成的輔助路徑，形成互相促進(jìn)自我完善學(xué)生技能、綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)的雙路徑的課程實(shí)施鏈路。

（七）實(shí)踐教學(xué)由模擬仿真向綜合化、實(shí)戰(zhàn)型轉(zhuǎn)變

一是進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)的比重。實(shí)踐性教學(xué)課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。二是依據(jù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，改變實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的狀況，減少演示性，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)戰(zhàn)性試驗(yàn)項(xiàng)目；綜合實(shí)踐課程有畢業(yè)綜合實(shí)踐、會計(jì)綜合實(shí)踐、多媒體會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、辦公軟件高級應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、證券投資模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)決策平臺實(shí)訓(xùn)、金融理財(cái)規(guī)劃師技能操作綜合實(shí)訓(xùn)等。三是設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐、學(xué)科競賽、第二課堂有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力系統(tǒng)性的訓(xùn)練。四是積極推行認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價。頂崗實(shí)習(xí)累計(jì)時間原則上以半年為主，根據(jù)實(shí)際需要，集中或分階段安排實(shí)習(xí)時間。五是切實(shí)規(guī)范并加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)、管理和服務(wù)，保證學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與其所學(xué)專業(yè)面向的崗位群基本一致。六是專業(yè)與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，探索建立“校中廠、廠中校”等形式的實(shí)踐教學(xué)基地。

（八）教師隊(duì)伍從注重高學(xué)歷、高職稱向注重雙師結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變

各類高校人才培養(yǎng)特色不僅僅是因?yàn)榕囵B(yǎng)方案合理性和所用教材適用性的區(qū)別，更大的差別源于教師教學(xué)方法和教學(xué)能力的不同，以及教師實(shí)踐水平的高低。財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前面臨生師比不合理的問題。為了解決這個問題，我們采取了一系列措施。一是聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)人員擔(dān)任專兼職教師、專業(yè)帶頭人，建設(shè)專兼合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。二是推進(jìn)校企共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法。三是鼓勵專任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，同時對兼職教師進(jìn)行教學(xué)方法培訓(xùn)，提升雙師素質(zhì)，優(yōu)化專兼職教師結(jié)構(gòu)。四是圍繞提升專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動手能力，健全高等職業(yè)院校專任教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度。五是完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。

（九）教學(xué)模式從注重理實(shí)一體向課堂教學(xué)和平臺教學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變

適應(yīng)大學(xué)深度開放與教育科技引領(lǐng)的新常態(tài)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新。一是圍繞崗位工作任務(wù)，以項(xiàng)目為載體，繼續(xù)推行教學(xué)做一體化的教學(xué)模式改革。在一體化教學(xué)中充分利用行動導(dǎo)向教學(xué)方法，采用項(xiàng)目驅(qū)動、案例引導(dǎo)開展教學(xué)活動。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地采用模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完成學(xué)生的角色演練；在校外實(shí)訓(xùn)基地強(qiáng)化半年頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。二是財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)改變了過去只重視課堂教學(xué)的模式，將課堂教學(xué)和平臺教學(xué)結(jié)合起來。開發(fā)了財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、會計(jì)電算化、金融理財(cái)、納稅實(shí)務(wù)等課程的教學(xué)平臺，建設(shè)開放的自主學(xué)習(xí)平臺。創(chuàng)新教學(xué)資源建設(shè)、課程建設(shè)、改革課程教學(xué)范式，將慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式改革。加強(qiáng)數(shù)字化課程資源建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程教學(xué)資源共享平臺。建設(shè)一批與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地，用信息技術(shù)改造專業(yè)課程。

（十）教學(xué)評價從注重學(xué)生評價向全方位質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)變

立足于“提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一根本目標(biāo)，從注重學(xué)生評價向全方位質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)變，建立健全了從人才定位到培養(yǎng)方案、從教師到學(xué)生、從理論教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)、從課內(nèi)到課外和從校內(nèi)到校外的人才培養(yǎng)全過程、全方位質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施以“培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會需求的適應(yīng)度、師資和條件的支撐度、質(zhì)量保證運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用戶的滿意度”“五個度”為核心的專業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，以提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。Z

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作者簡介：

財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向篇6

關(guān)鍵詞:財(cái)政學(xué)專業(yè);資產(chǎn)評估;資產(chǎn)評估專業(yè)

建國初期,我國就在各高等院校設(shè)立了財(cái)政學(xué)專業(yè),培養(yǎng)財(cái)政稅收方面的專門人才。隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,到20世紀(jì)80年代末各高校紛紛設(shè)置了財(cái)經(jīng)類專業(yè),為社會培養(yǎng)了大量的財(cái)經(jīng)人才。隨著1998年教育部修訂《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的變化,財(cái)政學(xué)隸屬于經(jīng)濟(jì)學(xué),就這一目錄而言,本科專科數(shù)量大為減少,各專業(yè)涵蓋的內(nèi)容也更寬泛,可以更好地滿足通才教育的要求。近年來,部分高校經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立了一些本科目錄之外的專業(yè),與財(cái)政學(xué)專業(yè)相關(guān)的是稅務(wù)專業(yè)及資產(chǎn)評估專業(yè),為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,從2005年起,國家教育部在部分高校設(shè)立了資產(chǎn)評估本科專業(yè),目前已有清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等10所高校開設(shè)了資產(chǎn)評估本科專業(yè),建立了資產(chǎn)評估學(xué)科建設(shè)基地。

一、設(shè)立資產(chǎn)評估專業(yè)的必要性分析

(一)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期的必然選擇

社會的轉(zhuǎn)型是指社會經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,是社會基本運(yùn)行模式的轉(zhuǎn)換。改革開放的30年,是我國經(jīng)濟(jì)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的30年,社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本改革,也使政府面臨著功能的調(diào)整。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的最終目標(biāo)是逐步建立并完善以市場為向?qū)У慕?jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制,因此必須適時轉(zhuǎn)換政府的角色,調(diào)整原有的政府功能。而在政府行為調(diào)整中最有影響力、最有決定性因素的是人,是政策的制定者和執(zhí)行者自身對政策的理解和掌控能力,而生成這種能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出一批批專業(yè)化、知識化的復(fù)合型管理人才。

黨的十五屆五中全會強(qiáng)調(diào),大力發(fā)展包括會計(jì)、咨詢等行業(yè)在內(nèi)的中介服務(wù)業(yè),是對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整的重要內(nèi)容。隨著經(jīng)濟(jì)活動范圍的拓展,會計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評估公司等中介機(jī)構(gòu)和企業(yè)事業(yè)單位、國有資產(chǎn)監(jiān)督管理機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、銀行等機(jī)構(gòu)從事資產(chǎn)評估、信用評估及管理咨詢、產(chǎn)權(quán)交易、企業(yè)改制、資產(chǎn)抵押工作以及其他經(jīng)濟(jì)管理工作的數(shù)量日益增加,需要更多的從事資產(chǎn)評估和管理工作的高級實(shí)用型人才。

據(jù)資料顯示,我國目前資產(chǎn)評估人才匱乏,不僅表現(xiàn)為專業(yè)人員數(shù)量的嚴(yán)重不足,同時現(xiàn)有資產(chǎn)評估從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高。目前,全國注冊資產(chǎn)評估師人數(shù)約27 800人,其中一半以上人員同時具有注冊會計(jì)師資格,他們的主要業(yè)務(wù)是審計(jì)業(yè)務(wù)而非資產(chǎn)評估,實(shí)際專門從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的人數(shù)不足15 000人。而在產(chǎn)權(quán)交易、企業(yè)改制、司法實(shí)踐、融資抵押、財(cái)產(chǎn)拍賣等活動中,迫切需要大量從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的專門人才,現(xiàn)有的專業(yè)評估隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。為此,需要拓寬財(cái)政學(xué)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出更多符合實(shí)際常需要的復(fù)合型財(cái)政專業(yè)人才已成為時代的需要。

(二)加強(qiáng)國有資產(chǎn)管理的需要

建國60年來,國家為進(jìn)行社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)投入了大量的資金。建國后,為了保障社會主義公有制促進(jìn)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,全國開展了大規(guī)模的建設(shè)投資,國家投資興建了大量的國有企業(yè)。在此期間,國家投入也形成了大量的非經(jīng)營性國有資產(chǎn)。可以說我國目前擁有如此大規(guī)模的國有資產(chǎn),絕大部分是來自建國以后的投資積累。國有資產(chǎn)對國民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。但是隨著市場經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn),國有資產(chǎn)如果要想成為名副其實(shí)的宏觀調(diào)控杠桿,就必須有增有減、有進(jìn)有退,否則,只進(jìn)不退或有增無減,就是一種單向調(diào)節(jié),就不成其為調(diào)控杠桿了。黨的十七大提出“毫不動搖地鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展,堅(jiān)持平等保護(hù)物權(quán),形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競爭、相互促進(jìn)新格局。”

有些人總是對公共財(cái)產(chǎn)的“調(diào)減”和國有資產(chǎn)的部分“退出”擔(dān)心甚多,懼怕承擔(dān)國有資產(chǎn)流失的責(zé)任。實(shí)際上,只要規(guī)范管理,適當(dāng)出售部分國有資產(chǎn)不僅不會造成國有資產(chǎn)流失,相反會促進(jìn)國有資產(chǎn)保值增值。因?yàn)閲匈Y產(chǎn)的保值增值只能在資本運(yùn)動過程中才能實(shí)現(xiàn),資本一旦停止運(yùn)動就會貶值甚至變得一文不值,而這種資本運(yùn)動不只是指微觀的資本循環(huán)與周轉(zhuǎn),即單個企業(yè)資本的循環(huán)與周轉(zhuǎn),即單個企業(yè)資本從貨幣資金G——生產(chǎn)資金W經(jīng)過生產(chǎn)過程P——商品資金W——新的貨幣資金G的過程,而且包括宏觀的社會總資本的循環(huán)與周轉(zhuǎn),即在追求利潤最大化目標(biāo)的作用下,眾多企業(yè)資本不斷地進(jìn)入一個行業(yè)或退出一個行業(yè)的過程。對于國有資本來說,進(jìn)入一個行業(yè)就表現(xiàn)為國家對某個行業(yè)的國有企業(yè)投入,退出一個行業(yè)就表現(xiàn)為國家將某個行業(yè)的國有企業(yè)出售。因此,按照馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)原理,國有資本的出售與國有資本的投入一樣都是正常的,關(guān)鍵在于出售的價格是否合理,而出售價格是否合理又取決于出售價格的形成過程是否科學(xué)、規(guī)范、合法。一般來說,只要出售過程依法經(jīng)過批準(zhǔn)、經(jīng)過科學(xué)資產(chǎn)評估、經(jīng)過公開競價,其價格就會比較公道,就不會出現(xiàn)國有資產(chǎn)流失。由此可見,資產(chǎn)評估是加強(qiáng)國有資產(chǎn)管理、防止國有資產(chǎn)流失的關(guān)鍵。

(三)拓寬財(cái)政學(xué)的口徑

90年代中期政府機(jī)構(gòu)改革之后,政府部門吸收的財(cái)政學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生能力急劇下降。在這種情況下,財(cái)政學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生很難直接進(jìn)入與所學(xué)專業(yè)對口的財(cái)政稅務(wù)部門,對專才教育提出了挑戰(zhàn)。高校的本科生收費(fèi)制度的全面推行、高校招生人數(shù)的擴(kuò)大以及由此帶來的本科畢業(yè)生就業(yè)的壓力,迫使眾多高校采取對策,進(jìn)行相關(guān)的課程調(diào)整,以便更好地滿足學(xué)生和市場的需求。許多學(xué)校改變財(cái)政學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的“專門”人才培養(yǎng)模式,逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐载?cái)政稅收類課程為主干,以財(cái)務(wù)、會計(jì)、資產(chǎn)評估課程為基礎(chǔ)向多學(xué)科輻射的“通用”人才培養(yǎng)模式。

為擴(kuò)大財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍,首先堅(jiān)持專業(yè)對口的觀點(diǎn),努力爭取畢業(yè)學(xué)生到財(cái)稅系統(tǒng)工作的機(jī)會,其次就是在校期間,盡可能考取注冊資產(chǎn)評估、注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師等執(zhí)業(yè)資格證書,以適應(yīng)社會用人單位的需要。經(jīng)過若干年教學(xué)實(shí)踐,財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)生考取相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格的人數(shù)逐年上升,既增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,又拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)范圍,也提高了學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量,培養(yǎng)出了更多的適應(yīng)社會需求的通用型人才。可見,在財(cái)政學(xué)專業(yè)下設(shè)資產(chǎn)評估方向也是提高學(xué)生適應(yīng)社會、發(fā)揮專業(yè)知識水平的重要舉措,也是培養(yǎng)市場急需人才的重要方式。

二、設(shè)立資產(chǎn)評估專業(yè)的可行性分析

財(cái)政作為一個經(jīng)濟(jì)范疇,伴隨著國家的產(chǎn)生而產(chǎn)生,伴隨著發(fā)展而發(fā)展,隨著時代的變遷,社會經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展與改革,財(cái)政的內(nèi)涵與外延都發(fā)生了變化。在我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,作為國家計(jì)劃手段的財(cái)政,在國民經(jīng)濟(jì)和社會生活中發(fā)揮著極其重要的作用,財(cái)政不僅投資于國防、行政管理等滿足政府政治職能的需要,同時大量資金投向于基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)以及國有企業(yè),國有企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占有90%以上的份額,排斥市場機(jī)制的作用,而這種突出國家主導(dǎo)地位的財(cái)政,在特定的歷史時期也顯示了極強(qiáng)大的作用力。但隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立,國家在社會資源配置中的主導(dǎo)地位發(fā)生了變化。市場經(jīng)濟(jì)條件下市場有效的領(lǐng)域交還給市場,市場無效的領(lǐng)域由政府(財(cái)政)來彌補(bǔ),因此市場經(jīng)濟(jì)條件下的財(cái)政學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣藏?cái)政學(xué);公共財(cái)政學(xué)的課程內(nèi)容課程體系都發(fā)生了根本性的變化。

(一)公共財(cái)政學(xué)理論基礎(chǔ)的變化

公共財(cái)政學(xué)理論的研究是基于政府和市場的關(guān)系來闡述為什么要有財(cái)政、財(cái)政是什么、財(cái)政應(yīng)當(dāng)干什么。在此基礎(chǔ)上解決計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下財(cái)政對社會經(jīng)濟(jì)干預(yù)過多的情況。政府要逐步、有計(jì)劃的退出市場有效的競爭性及盈利性行業(yè),在退出的過程中涉及到政府國有企業(yè)資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)變動,為避免國有資產(chǎn)的流失,需要資產(chǎn)評估,可見資產(chǎn)管理與評估是財(cái)政學(xué)的延伸和派生。因此,在構(gòu)建新的財(cái)政學(xué)科體系的同時需要培養(yǎng)學(xué)生的資產(chǎn)管理與評估的能力。而正是這種公共財(cái)政學(xué)科體系的構(gòu)建為資產(chǎn)管理與評估專業(yè)的設(shè)立提供了可能性。

(二)財(cái)政學(xué)研究范圍的拓寬

1959年,美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬斯格雷夫出版的《財(cái)政學(xué)原理:公共經(jīng)濟(jì)學(xué)研究》,推動了財(cái)政學(xué)向公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,為財(cái)政學(xué)科體系向公共經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。財(cái)政學(xué)其研究范圍不僅局限于財(cái)政收支本身,還包括財(cái)政對整個國民的影響及管理。公共財(cái)政學(xué)可稱為現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)體制下的經(jīng)濟(jì)學(xué),構(gòu)建具有中國特色的、科學(xué)的公共經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系是一個長期的過程。但基于現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識,公共經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系包括基礎(chǔ)性、理論性、制度性和管理性學(xué)科。其中基礎(chǔ)性學(xué)科包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科,理論性學(xué)科包括公共財(cái)政學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅收經(jīng)濟(jì)學(xué)等,制度性的學(xué)科包括公共政策學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、稅法學(xué)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科,管理型學(xué)科主要包括公共管理學(xué)、資產(chǎn)管理學(xué)、資產(chǎn)評估學(xué)等學(xué)科。

從以上公共經(jīng)濟(jì)學(xué)科的設(shè)置可以看出,西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、稅法學(xué)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科是財(cái)政學(xué)專業(yè)中開設(shè)的相關(guān)課程,而這些學(xué)科正是資產(chǎn)評估學(xué)的理論基礎(chǔ)。資產(chǎn)評估不同于會計(jì),但是資產(chǎn)評估尤其是企業(yè)價值評估需要使用會計(jì)信息。因此,資產(chǎn)評估專業(yè)人員尤其是企業(yè)價值評估人員應(yīng)該具有相當(dāng)程度的會計(jì)專業(yè)知識。資產(chǎn)評估與財(cái)務(wù)管理和金融的關(guān)系也較為密切,比如,在方法上,資產(chǎn)評估的收益法應(yīng)用的就是財(cái)務(wù)和金融中的套利定價模型,金融業(yè)的期權(quán)定價模型也開始在資產(chǎn)評估中得到應(yīng)用。所以,資產(chǎn)評估專業(yè)人員應(yīng)該具備一定的財(cái)務(wù)金融知識。因此,公共經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建為建立資產(chǎn)評估專業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、設(shè)立資產(chǎn)評估專業(yè)需要注意的問題

(一)學(xué)歷教育與職業(yè)考試銜接問題

在資產(chǎn)評估的學(xué)歷教育和職業(yè)資格考試的銜接問題上,有兩個傾向需要防范,一是應(yīng)試教育的傾向,二是回避資格考試的傾向。資產(chǎn)評估專業(yè)的本科畢業(yè)生同非此專業(yè)的畢業(yè)生一樣要到畢業(yè)3年后,才有資格參加全國注冊資產(chǎn)評估師考試,這就給資產(chǎn)評估的學(xué)歷教育帶來了沖擊。

在資產(chǎn)評估專業(yè)建設(shè)上,應(yīng)試教育的傾向是不可取的。學(xué)歷教育要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力,資產(chǎn)評估的很多技能是需要在實(shí)踐工作中不斷積累的,課堂傳授替代不了。目前,本科教育對寬口徑、厚基礎(chǔ)的提倡是很科學(xué)的,如果僅僅以職業(yè)考試的五門課程作為重點(diǎn),忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),是得不償失的。即使學(xué)生可以順利通過注冊資產(chǎn)評估師考試,也是不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和能力提高的。

回避資格考試傾向也是不可取的。某些學(xué)校由于自身原因回避了一些專業(yè)課程的建設(shè),造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺失,這會給以后學(xué)生參加職業(yè)資格考試和在資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展造成很大的困難。近幾年的全國注冊資產(chǎn)評估師考試的結(jié)果也揭示了這一影響,即很多考生存在“瘸腿”問題,財(cái)經(jīng)類院校的畢業(yè)生通不過建筑工程和機(jī)電設(shè)備兩科的考試,理工院校的畢業(yè)生通不過財(cái)務(wù)會計(jì)的考試的現(xiàn)象普遍存在。

(二)資產(chǎn)評估專業(yè)的發(fā)展取向

高校設(shè)置資產(chǎn)評估專業(yè),不僅要從數(shù)量上滿足社會對資產(chǎn)評估人員的需要,更重要的是在培養(yǎng)質(zhì)量上做到高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性以及與國際資產(chǎn)評估行業(yè)接軌的能力,同時還必須注重這些資產(chǎn)評估行業(yè)未來從業(yè)人員良好職業(yè)道德的塑造,這對實(shí)際資產(chǎn)評估工作至關(guān)重要。各院校對資產(chǎn)評估本科專業(yè)建設(shè)十分重視,構(gòu)建了比較完整的資產(chǎn)評估本科專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系,在師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面取得了明顯的成效,為行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才打下了良好的基礎(chǔ)。

隨著市場需求的擴(kuò)大,開設(shè)資產(chǎn)評估本科專業(yè)的院校會不斷增加。中評協(xié)秘書長劉萍說:“數(shù)量增加了,但管理更要強(qiáng)化。”必須研究建立資產(chǎn)評估學(xué)科基地院校考核評價機(jī)制。在資產(chǎn)評估學(xué)科建設(shè)院校管理方面應(yīng)當(dāng)注重四點(diǎn):一是加強(qiáng)評估理論和方法的研究,推進(jìn)評估理論創(chuàng)新;二是發(fā)揮各學(xué)科院校的專業(yè)特點(diǎn),舉辦各種評估論壇和專題研討會;三是加大師資培養(yǎng)力度,選派優(yōu)秀教師赴國外進(jìn)修、培訓(xùn);四是利用高校的優(yōu)勢和資源,開發(fā)后續(xù)教育教材和網(wǎng)絡(luò)課件,重點(diǎn)開發(fā)企業(yè)價值評估、無形資產(chǎn)評估、金融資產(chǎn)評估等課件。

財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向篇7

關(guān)鍵詞　高校財(cái)經(jīng)新聞人才　學(xué)科培養(yǎng)模式　社會需要模式

中圖分類號　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A

作者簡介　張立勤，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院博士生，上海200433，浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞研究中心主任，副教授，杭州310018

全國高校財(cái)經(jīng)新聞教育肇始于上世紀(jì)90年代中期，當(dāng)時有5家高校開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)，其余均為2000年之后創(chuàng)辦，辦學(xué)歷史普遍較短。截止2010年7月，國內(nèi)在本科階段開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)方向的普通全日制高校約27，多數(shù)高校財(cái)經(jīng)新聞教育缺少新聞傳播的教學(xué)與科研基礎(chǔ)，屬于“摸著石頭過河”式的發(fā)展模式。總體來說，財(cái)經(jīng)新聞教育還沒有為教育界和新聞界普遍認(rèn)同的人才培養(yǎng)模式，無論是新聞院校還是傳媒機(jī)構(gòu)，都還需要繼續(xù)作大量探索。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及其類型

所謂“模式”，法國哲學(xué)家、教育家莫蘭認(rèn)為，一個群體內(nèi)多數(shù)人認(rèn)可的目標(biāo)和大家共同實(shí)施的行為就是模式。人才培養(yǎng)模式是指依據(jù)一定教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)，采用一定的方法對受教育者進(jìn)行知識傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，并使其達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的組織框架和運(yùn)行方式。如果以簡化的公式表示，即人才培養(yǎng)模式=培養(yǎng)目標(biāo)+過程與方式。其中，過程與方式：教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法。從理論層面可將人才培養(yǎng)模式大致劃分為以下三種類型：

學(xué)生中心模式。這種模式的核心思想是，大學(xué)教育要聚焦于大學(xué)生個體學(xué)習(xí)的需要，人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)配合各個學(xué)生的興趣和需要，盡力激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、避免不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；比較排斥學(xué)生接受教育以迎合社會需要的思想。該模式的優(yōu)點(diǎn)是比較尊重學(xué)生的個性化和自由發(fā)展，有可能打破人為的學(xué)科壁壘；缺點(diǎn)是課程效率低，針對個體學(xué)生需要設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案的成本效益低，同時學(xué)生對自己未來真實(shí)需要的判斷可能出現(xiàn)誤區(qū)從而很難適應(yīng)社會。

學(xué)科培養(yǎng)模式。這是大學(xué)人才培養(yǎng)中最常見的組織模式。其核心思想認(rèn)為，存在著按某種自然方式相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行要素分組的學(xué)科或知識體系，每一學(xué)科的學(xué)者已經(jīng)或能夠開發(fā)出可靠的、精心設(shè)計(jì)的認(rèn)知體系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易。這種模式傳統(tǒng)悠久，受到普遍尊重；學(xué)校管理者對這種模式比較自信，組織比較容易；教材建設(shè)容易。但缺點(diǎn)是學(xué)校課程跨學(xué)科化不足；學(xué)科或?qū)I(yè)越分越細(xì)，學(xué)生成為犧牲品；學(xué)科內(nèi)容可能落后于社會發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差。

社會需要模式。該模式的核心是培養(yǎng)學(xué)生具有維持和拓展社會生存和發(fā)展的能力，訓(xùn)練學(xué)生在社會中發(fā)現(xiàn)信息的能力、把握機(jī)遇的能力和創(chuàng)造新機(jī)會的能力。教學(xué)計(jì)劃以幫助學(xué)生形成解決社會現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)的洞察力和技能為目標(biāo)，屬問題主導(dǎo)型教學(xué)。其優(yōu)點(diǎn)是職業(yè)或行業(yè)教育取向被授予優(yōu)先權(quán)；圍繞現(xiàn)實(shí)組織課程計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃在適應(yīng)社會變化上有較大的機(jī)動性；不太強(qiáng)調(diào)知識傳授，重能力培養(yǎng)；比較重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其缺點(diǎn)是教師在認(rèn)定哪些需求在培養(yǎng)計(jì)劃中體現(xiàn)比較困難；事實(shí)上會造成鼓勵大學(xué)生過早地作出選擇。

二、我國高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

(一)我國高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式概況

很多高校在辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等方面均進(jìn)行了諸多有益探索。概言之，現(xiàn)階段我國高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)主要采用以下兩種模式。

1　以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式

自上世紀(jì)90年代中期以來，全國高校財(cái)經(jīng)新聞教育的興起和發(fā)展，既是因應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)生活快速發(fā)展和財(cái)經(jīng)媒體加速擴(kuò)張的需要，也是財(cái)經(jīng)類院校尋求多科化、專業(yè)化發(fā)展的結(jié)果。對蓬勃興起的財(cái)經(jīng)媒體來說，既通曉財(cái)經(jīng)知識又能熟練采寫新聞報道的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的匱乏表現(xiàn)得尤為突出。因此以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式成為許多高校的首選。其中具有代表性的有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校。

以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，1998年該校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)開始招生。為了解決財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”問題，該校十分注重融合型師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，例如采用雙學(xué)位、輔修專業(yè)的方式加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識和能力的培養(yǎng)。事實(shí)也表明，這種既懂新聞傳播又懂經(jīng)濟(jì)的跨學(xué)科復(fù)合型人才就業(yè)門路很廣，2003年首屆畢業(yè)的40名財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)學(xué)生中，除了考研和出國占了25％以外，50％的去了新聞媒體如《中國財(cái)經(jīng)報》等。目前，這種以應(yīng)用型、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科培養(yǎng)模式，被大多數(shù)財(cái)經(jīng)類院校普遍采用。其主要特點(diǎn)是：(1)在課程設(shè)置方面，以新聞學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)為主打；(2)充分利用財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)科資源優(yōu)勢，幫助學(xué)生提高財(cái)經(jīng)知識理論等專業(yè)素養(yǎng)；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)能力。

2　以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的社會需要模式

全球化背景下經(jīng)濟(jì)生活的日趨復(fù)雜多元，使得能深度解讀、預(yù)測復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問題的高層次財(cái)經(jīng)新聞人才越來越成為財(cái)經(jīng)媒體的急需。國內(nèi)一些高校以創(chuàng)新型、外向型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作等方式，探索媒體“訂單式”的社會需要模式。北京大學(xué)、清華大學(xué)在這方面均做出了積極的嘗試。

北京大學(xué)財(cái)經(jīng)新聞研究中心成立于2002年(因機(jī)構(gòu)調(diào)整現(xiàn)已被撤銷)，自2003年起該中心每年都與英國《金融時報》聯(lián)合舉辦“財(cái)經(jīng)新聞國際培訓(xùn)高級課程”，這是國內(nèi)首家面向新聞界高級采編人員與管理人員的專業(yè)課程。2007年清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與多渠道媒體公司――環(huán)球資源合作，大力推進(jìn)清華新開辦的“全球財(cái)經(jīng)新聞”碩士項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括一個兩年制碩士班和一個針對全國在職記者的財(cái)經(jīng)報道高級培訓(xùn)班。課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在中西方企業(yè)和財(cái)經(jīng)市場的比較研究、中國企業(yè)案例分析、財(cái)經(jīng)調(diào)查新聞的報道技巧。。此外，清華還和世界上發(fā)行量最大的財(cái)經(jīng)媒體《日本經(jīng)濟(jì)新聞》合作成立“清華日經(jīng)研究所”，共同培養(yǎng)高層次財(cái)經(jīng)新聞人才。這種社會需要模式的特點(diǎn)是：(1)面向有一定從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的新聞記者和編輯，培養(yǎng)高層次的財(cái)經(jīng)新聞人才，(2)校企聯(lián)手，發(fā)揮雙方的資源優(yōu)勢；(3)因針對性強(qiáng)，在實(shí)踐中切實(shí)提高了人才培養(yǎng)的有效性。

(二)我國財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因

順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和受眾對財(cái)經(jīng)新聞的需求，我國財(cái)經(jīng)媒體正處于急劇增長的過程中，對財(cái)經(jīng)新聞人才的需求量越來越大。目前我國財(cái)經(jīng)新聞教育無論從量和質(zhì)上都無法滿足社會需求，這種矛盾、割裂的現(xiàn)實(shí)急需對現(xiàn)有的財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思、改革。

1　專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的矛盾制約著人才培養(yǎng)

2009年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院課題組對全國開設(shè)了財(cái)經(jīng)新聞方向的22所本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的矛盾是當(dāng)前財(cái)經(jīng)新聞教育中的根本矛盾。財(cái)經(jīng)新聞具有較強(qiáng)的專業(yè)性特征，在報道內(nèi)容、報道手法、受眾需求等方面有顯著的差異。而財(cái)經(jīng)類院校的新聞學(xué)專業(yè)是在學(xué)校多科化發(fā)展過程中的產(chǎn)物，由過去承擔(dān)公共基礎(chǔ)課的中文教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)創(chuàng)辦，往往既無財(cái)經(jīng)知識的積累、又無新聞傳播的知識儲備，與新聞業(yè)界也缺少有機(jī)聯(lián)系，發(fā)展起點(diǎn)較低。另一方面，學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)固，教學(xué)之間未形成有效的良性互動。以上種種，形成了財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)高要求與學(xué)科低起點(diǎn)的位差。

2　培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，過于泛化，缺乏層次感

當(dāng)前我國高校在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上多采用學(xué)科培養(yǎng)模式，大多以培養(yǎng)“高素質(zhì)復(fù)合型人才”為名，不顧自身的辦學(xué)條件，盲目克隆兄弟院校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，忽視了新聞媒體對財(cái)經(jīng)新聞人才的多樣化、多層次需求。具體表現(xiàn)為：教學(xué)缺乏針對性，教材選擇與綜合性新聞院校趨同，難以體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的課程特色；培養(yǎng)目標(biāo)缺乏層次感，造成學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不夠明確，無法適應(yīng)社會需求，加重了新聞學(xué)畢業(yè)生供過于求的現(xiàn)狀。

3　課程體系缺乏科學(xué)規(guī)劃，造成財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”

目前高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)主要設(shè)置兩類課程，一類是新聞類專業(yè)課，如新聞采訪、寫作、編輯、評論等，為學(xué)生打好新聞功底；另一類是財(cái)經(jīng)類專業(yè)課，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程，為學(xué)生打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。這種通行的“財(cái)經(jīng)專業(yè)課+新聞專業(yè)課”的課程設(shè)置模式大多不過是課程內(nèi)容的簡單相加而非有機(jī)融合，結(jié)果造成財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”的割裂現(xiàn)狀。

各院校的新聞類課程設(shè)置比較統(tǒng)一，中外新聞史、傳播學(xué)、新聞學(xué)理論、以及新聞采訪寫作課的開設(shè)率最高(見表1)。課程總體上與一般新聞學(xué)專業(yè)高度一致，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)特色的融合型課程開設(shè)得較少。目前之所以未開設(shè)此類課程的原因中，首要問題是缺乏師資，此外還受到專業(yè)教材、設(shè)備以及資金的限制(見表2)，這些現(xiàn)實(shí)困難需要學(xué)科整體建設(shè)加強(qiáng)。

4　缺乏既掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論又熟諳新聞業(yè)務(wù)的融合型師資

2009年中央財(cái)經(jīng)大學(xué)文化與傳媒學(xué)院課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前許多院校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的師資普遍存在知識結(jié)構(gòu)單一、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)缺乏等問題，其中有86.4％的專業(yè)教師需要加強(qiáng)新聞工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有63.6％的師資需要加強(qiáng)財(cái)經(jīng)領(lǐng)域從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，具有新聞實(shí)踐經(jīng)歷的教師往往缺乏專業(yè)的、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)教育，有77.3％的教師有待彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(見表3)。可見，融合型師資的匱乏是制約財(cái)經(jīng)新聞教育的瓶頸之一。

三、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的探索和反思

(一)浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向正式設(shè)立于2001年9月，依托省級重點(diǎn)學(xué)科――財(cái)政學(xué)，主要為各類新聞媒體培養(yǎng)熟練掌握財(cái)經(jīng)專業(yè)知識的高級新聞人才，同時為政府管理部門、各企事業(yè)單位培養(yǎng)文秘、宣傳等專業(yè)人才。該專業(yè)方向開辦近十年來，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、學(xué)生就業(yè)等方面均取得一定突破，獲得良好的社會評價。到目前為止，約有30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入新聞媒體，30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入政府管理部門，30％左右的畢業(yè)生進(jìn)入各類企事業(yè)單位，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)到100％。

1　確定“以財(cái)經(jīng)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為支撐”的培養(yǎng)模式

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院確定了“以財(cái)經(jīng)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為支撐”的培養(yǎng)模式，即把財(cái)經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向設(shè)置在以省級重點(diǎn)學(xué)科――財(cái)政學(xué)為依托的財(cái)政與公共管理學(xué)院，突出培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和新聞文秘知識的復(fù)合型人才的目標(biāo)。此舉可充分利用經(jīng)濟(jì)學(xué)科的優(yōu)勢資源，為學(xué)生打下深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)理論，兼學(xué)新聞理論，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅知識結(jié)構(gòu)的同時，不斷提高其文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用能力。在教育理念上，注重社會實(shí)踐，在多個媒體建立了教學(xué)科研基地。

2　實(shí)施“l(fā)+3”教學(xué)培養(yǎng)模式，以實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)

從2005年起，財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向開始實(shí)施“1+3”教學(xué)培養(yǎng)模式。具體做法是，學(xué)生在各二級學(xué)院學(xué)習(xí)一學(xué)期后，第二學(xué)期初通過考核，第三學(xué)期轉(zhuǎn)入財(cái)政學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種培養(yǎng)模式更有助于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才。學(xué)生修讀完財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向的全部課程后，將獲得財(cái)政學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位，同時又擁有財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的學(xué)歷背景。

3　實(shí)行綜合導(dǎo)師制度，為復(fù)合型財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)發(fā)揮師資力量

2001年該校財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向率先提議并實(shí)行綜合導(dǎo)師制，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師像帶研究生一樣帶本科生。該制度通過“思想上引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，心理上疏導(dǎo)”，把專業(yè)課教師與學(xué)生之間松散、階段性的關(guān)系轉(zhuǎn)變成明確、穩(wěn)定的關(guān)系。經(jīng)過十年多的探索和實(shí)踐，綜合導(dǎo)師制工作已步入制度化軌道，其創(chuàng)新之舉及其獲得的實(shí)踐成果獲得了浙江省教學(xué)成果一等獎，被《光明日報》等多家媒體爭相報道。

(二)反思浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索，對于當(dāng)下高校財(cái)經(jīng)新聞教育的創(chuàng)新不無啟示。但同時也應(yīng)看到，該培養(yǎng)模式在踐行中也存在著一些問題，在課程設(shè)置、教學(xué)方法和師資素質(zhì)等方面還有諸多亟待改革之處。

1　課程體系中通識類和融合類課程相對不足，財(cái)經(jīng)類課程缺乏針對性

財(cái)經(jīng)新聞與文秘方向自2005年起實(shí)施“1+3”的教學(xué)培養(yǎng)模式。值得注意的是，由于進(jìn)入財(cái)經(jīng)新聞班的學(xué)生來自不同的院系和專業(yè)，專業(yè)背景雜陳，因此真正意義上的“通識教育”并沒有完成。另外，由于現(xiàn)有課程體系中涉及的財(cái)經(jīng)知識內(nèi)容龐雜、過于專業(yè)，而且財(cái)經(jīng)類課程教學(xué)采取合班上課的形式，這些都使得原本缺乏經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)的外專業(yè)學(xué)生難以真正消化吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，導(dǎo)致囫圇吞棗，一知半解。再者，由于師資力量薄弱等原因融合類課程開設(shè)得較少，一些基礎(chǔ)的融合類課程如《財(cái)經(jīng)新聞報道》、《財(cái)經(jīng)新聞評論》等均無條件開設(shè)，所謂財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”問題依然沒有得到切實(shí)解決。

2　實(shí)習(xí)階段缺乏有效的指導(dǎo)，造成教學(xué)和實(shí)踐相脫離的局面

目前該校財(cái)經(jīng)新聞與文秘專業(yè)方向?qū)嵭须A段實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)制度，雖然能使學(xué)生對一般性的新聞實(shí)務(wù)操作有所了解，但由于實(shí)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)是分開的，實(shí)習(xí)過程并非由授課教師親自指導(dǎo)，新聞媒體雖然接納了學(xué)生卻不能給學(xué)生提供充分的機(jī)會和指導(dǎo)。該專業(yè)方向曾提出了“師傅帶徒弟”、“請進(jìn)來走出去”等教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的新聞實(shí)踐能力。但由于師資力量等原因，這種教學(xué)方法曾一度被忽略，結(jié)果又形成教學(xué)和實(shí)踐相分離的狀態(tài)。

3　融合型師資的匱乏一直困擾著財(cái)經(jīng)新聞教育的發(fā)展

近年來由于學(xué)校內(nèi)部的師資調(diào)整等因素，財(cái)經(jīng)新聞和文秘專業(yè)方向的專職教師只有3名，總共要承擔(dān)9門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。其中擔(dān)任融合型課程教學(xué)的教師面臨著年齡老化等問題，師資正處于青黃不接時期。由于國內(nèi)財(cái)經(jīng)新聞教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于蓬勃發(fā)展的實(shí)踐，既具備經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)又有新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才尚十分稀缺。因此，現(xiàn)階段宜有計(jì)劃地引進(jìn)具有新聞學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)教育背景的專職教師，制定相應(yīng)的個性化培訓(xùn)方案，多方面創(chuàng)造條件提升師資的綜合素質(zhì)。

四、財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對策和建議

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式上的探索或許給當(dāng)下高校提供了一些有益的啟示，但囿于辦學(xué)條件等因素影響，該校依然固守傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)模式，未能實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型。鑒于此，正視問題，提出對策，實(shí)為當(dāng)下財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之根本。

(一)有必要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科培養(yǎng)模式到社會需要模式的轉(zhuǎn)型

當(dāng)前國內(nèi)高校財(cái)經(jīng)新聞人才的學(xué)科培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面尚存在不少問題，這與模式本身的內(nèi)在缺陷有著緊密聯(lián)系，比如學(xué)科培養(yǎng)模式的專業(yè)化細(xì)分特點(diǎn)必然造成課程的跨學(xué)科化不足，直接影響了“財(cái)經(jīng)”和“新聞”學(xué)科的深度融合；學(xué)科內(nèi)容的滯后性難以適應(yīng)快速發(fā)展的財(cái)經(jīng)媒體實(shí)踐；學(xué)生的自主性不足亦在相當(dāng)程度上無法滿足社會對財(cái)經(jīng)新聞人才的高要求。可見，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)科培養(yǎng)模式是當(dāng)前高校財(cái)經(jīng)新聞教育的當(dāng)務(wù)之急。另一方面，從培養(yǎng)目標(biāo)、過程和要求來看，以社會需要為導(dǎo)向的高校財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)有必要實(shí)現(xiàn)從學(xué)科培養(yǎng)模式到社會需要模式的轉(zhuǎn)型。這種社會需要模式體現(xiàn)在財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)上必然包含以下兩方面要求：(1)以職業(yè)為取向的財(cái)經(jīng)新聞本科教育必須密切關(guān)注社會需求的變化從而及時調(diào)整培養(yǎng)方案；(2)高校必須依據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)歷史、發(fā)展定位等條件，選擇適合自身的財(cái)經(jīng)新聞人才培養(yǎng)模式。

(二)構(gòu)建“通識教育+經(jīng)濟(jì)學(xué)知識背景+新聞學(xué)教育”的課程體系

從財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，合格的財(cái)經(jīng)新聞人才至少應(yīng)具備如下知識結(jié)構(gòu)：深厚的人文社科素養(yǎng)即通識教育，扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和良好的新聞學(xué)功底。依此來考慮財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)課程體系，宜按照“通識教育+經(jīng)濟(jì)學(xué)知識背景+新聞學(xué)教育”的模式來構(gòu)建。通識教育是打造“厚基礎(chǔ)、寬口徑”人才的第一步，為專業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美國高校對財(cái)經(jīng)新聞人才的培養(yǎng)就非常重視通識教育，威斯康星新聞學(xué)院規(guī)定本科生的四年期學(xué)習(xí)課程，必須由四分之一的新聞?wù)n程、四分之三的人文社科課程組成。密蘇里新聞學(xué)院本科教育以人文社科基礎(chǔ)課程為主，甚至占到了75％。而目前國內(nèi)高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的通識教育課程僅僅作為課程體系的補(bǔ)充，不利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。因此，建議增加人文社科課程的比例，開設(shè)社會學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、文秘學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)等與新聞工作相關(guān)度較高的課程，且通識教育課程應(yīng)占總學(xué)分的50％。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)是提高學(xué)生用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析問題的能力，是財(cái)經(jīng)新聞教育的重點(diǎn)，因此應(yīng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)課程“前置”于新聞專業(yè)課程提供給學(xué)生修讀，同時，在教學(xué)內(nèi)容和授課方式上應(yīng)有別于其他專業(yè)開設(shè)的同類課程。當(dāng)前各高校財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)開設(shè)新聞類課程存在的問題是，課程內(nèi)容幾與一般新聞學(xué)專業(yè)雷同，沒有體現(xiàn)財(cái)經(jīng)新聞專業(yè)的特色，且“接近1／3的學(xué)校甚至未開設(shè)財(cái)經(jīng)新聞概論類課程，其它具有專業(yè)方向特色課程開設(shè)更少，說明對專業(yè)方向的特色挖掘還不夠，未形成具有個性的教學(xué)體系”。因此，為了更好地解決財(cái)經(jīng)和新聞“兩張皮”的融合問題，必須開設(shè)一些融合類課程比如《財(cái)經(jīng)新聞概論》、《財(cái)經(jīng)新聞報道》等。

(三)借鑒“密蘇里方法”，切實(shí)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)新聞實(shí)踐教學(xué)

所謂“密蘇里方法，是依據(jù)這樣一個主張，即學(xué)生通過新聞實(shí)踐學(xué)到更多的知識……這是密蘇里新聞學(xué)院的基石。我們相信這種方式已經(jīng)被證明是最好的為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)世界做準(zhǔn)備的方式。”目前國內(nèi)高校亦開始重視新聞實(shí)務(wù)訓(xùn)練，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)在財(cái)經(jīng)新聞教育中注重實(shí)踐教學(xué)的做法頗值得高校借鑒。該校經(jīng)濟(jì)新聞系建設(shè)有現(xiàn)代化水平的報紙編輯、電視實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)傳播實(shí)驗(yàn)室，硬件條件優(yōu)越；并且與解放日報、文匯新民等大型傳媒集團(tuán)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。新聞媒體普遍反映該系學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，工作適應(yīng)力強(qiáng)，受到用人單位歡迎。同時，有必要借鑒北大、清華校企合作的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行校企深度合作，探索合作形式的多樣化之路。近年來《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道》已主動和北太中國經(jīng)濟(jì)研究中心、中山大學(xué)新聞系、廣東外語外貿(mào)大學(xué)合作，由報社提供獎學(xué)金和部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，從學(xué)生中挑出合適人選進(jìn)行財(cái)經(jīng)新聞報道方面的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生畢業(yè)后到報社實(shí)習(xí)，考核合格后報社留用。對于媒體和高校來說，此舉可謂實(shí)現(xiàn)了“雙贏”。

(四)多方面創(chuàng)造條件提高教師的“兩棲”素質(zhì)，培養(yǎng)融合型師資

目前財(cái)經(jīng)新聞教學(xué)中的“兩張皮”問題較為突出，為了讓財(cái)經(jīng)和新聞學(xué)科知識實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合，有必要走“化合反應(yīng)”的路子。其可行的解決方案是，一方面引導(dǎo)教師向“兩棲”知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向，即財(cái)經(jīng)類教師多關(guān)注、采用新聞案例，新聞類教師多補(bǔ)充、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識；另一方面，在引進(jìn)和配備師資時，有意識地吸納具有財(cái)經(jīng)和新聞兩大學(xué)科背景的師資。在提高師資素質(zhì)方面，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的做法值得推崇，比如選派教師出國進(jìn)修；選派教師到財(cái)經(jīng)新聞媒體掛職工作；特邀財(cái)經(jīng)新聞業(yè)界的資深人士來校舉辦課程講座，以密切理論與實(shí)踐的關(guān)系。

財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)方向篇8

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)亟須清晰定位。

由于財(cái)務(wù)管理和會計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)較為接近，因此在專業(yè)定位上，既要突出財(cái)務(wù)管理的專業(yè)特色，又要與會計(jì)學(xué)和金融學(xué)有所區(qū)別。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)的比較，前者重點(diǎn)是理財(cái)，著重資金的規(guī)劃、籌措與運(yùn)用分析；后者重點(diǎn)則是會計(jì)實(shí)務(wù)，著重企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)核算。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)專業(yè)的比較，前者的重點(diǎn)是企業(yè)金融，后者的重點(diǎn)則是面向金融市場。各地方高校在對本專業(yè)進(jìn)行定位的時候，應(yīng)借鑒成功高校的經(jīng)驗(yàn)，立足于自身，在充分體現(xiàn)學(xué)校特色的基礎(chǔ)上，突出企業(yè)資金管理和風(fēng)險管理的專業(yè)特色。因此，省屬地方高校應(yīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位為以財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，將會計(jì)學(xué)、金融學(xué)融入專業(yè)教學(xué)過程中，服務(wù)于公司理財(cái)和企業(yè)金融的應(yīng)用型本科專業(yè)。

（二）適應(yīng)財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

地方高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式是根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定的，重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)技能，力求培養(yǎng)出具備財(cái)務(wù)管理及財(cái)務(wù)會計(jì)、金融、法律等方面的理論基礎(chǔ)，具備會計(jì)核算、管理會計(jì)應(yīng)用、會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、投融資決策、財(cái)務(wù)報表分析和稅收籌劃能力，能為各類組織和個人財(cái)務(wù)決策提供戰(zhàn)略方向及工具應(yīng)用指導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，作為地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在做了大量人才需求調(diào)查后結(jié)合社會對財(cái)會類人才技能需要而開設(shè)的各門專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須適應(yīng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，著眼于拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力，積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，并根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才。在課程教學(xué)內(nèi)容上要著重精選出針對能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

二、地方高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)教學(xué)體系改革思路

目前，我國開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的地方高校越來越多，但由于許多地方高校財(cái)管專業(yè)建設(shè)不成熟，沒有突出特色，實(shí)踐性教學(xué)投入不夠，甚至辦學(xué)指導(dǎo)思想不明確，嚴(yán)重制約了財(cái)管專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，省屬高校財(cái)管專業(yè)應(yīng)在提升辦學(xué)層次、完善課程體系、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、開拓實(shí)踐環(huán)節(jié)方面下工夫，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理人才。即創(chuàng)新我國地方高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的模式，依據(jù)社會對財(cái)會人才的需求，根據(jù)地方高校自身培養(yǎng)人才的類型、地域性特征以及學(xué)校辦學(xué)條件等，制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)；再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建出體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)均衡發(fā)展的課程體系，并加強(qiáng)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等。具體可從以下幾方面著手：

（一）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)與模式應(yīng)根據(jù)市場需求和學(xué)科理論的要求來確定，其中本科層次教育應(yīng)重素質(zhì)、重基礎(chǔ)、重知識面的協(xié)調(diào)發(fā)展。省屬地方高校應(yīng)按照培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求，研究應(yīng)用型人才成長需要的知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識和實(shí)務(wù)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力、制度設(shè)計(jì)能力、價值創(chuàng)造能力、風(fēng)險規(guī)避能力和財(cái)會工作組織能力等較強(qiáng)實(shí)務(wù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（二）合理構(gòu)建財(cái)務(wù)管理課程體系。

省屬地方高校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育課程體系的建設(shè)，應(yīng)著眼于“拓寬基礎(chǔ)、突出創(chuàng)新、注重能力”，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的原則優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)合理、相互銜接、功能互補(bǔ)的財(cái)務(wù)管理課程體系，即以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等為框架來設(shè)置課程。在教學(xué)內(nèi)容上要精選出針對能力培養(yǎng)具有實(shí)用性的理論知識，增加實(shí)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

地方高校應(yīng)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，造就一批具有較高技能的“雙師型”實(shí)踐性教學(xué)師資隊(duì)伍。一方面可通過讓理論知識較系統(tǒng)的在校教師分期、分批到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掌握本專業(yè)的技能，在實(shí)踐中成長；另一方面也可以根據(jù)需要聘請一部分在企業(yè)財(cái)會部門或會計(jì)師事務(wù)所工作的人員，擔(dān)任兼職教師。

（四）推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段。

加強(qiáng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，提高實(shí)用技能，必須將先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。省屬地方高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，把交互式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法融入到教學(xué)中。通訊視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段要廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，加速財(cái)務(wù)管理知識的傳播和更新，使財(cái)務(wù)管理教育突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

（五）狠抓實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)建設(shè)。

省屬地方高校要重視財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、師生科研以及實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施提供良好保障。從“學(xué)做分離”轉(zhuǎn)向“工學(xué)結(jié)合”，以中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力要求為導(dǎo)向，通過典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)通過3D實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位實(shí)訓(xùn)，會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)報表分析以及財(cái)務(wù)沙盤實(shí)訓(xùn)，按企業(yè)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門及真實(shí)企業(yè)職業(yè)環(huán)境和崗位設(shè)置組成學(xué)習(xí)小組，扮演不同的職業(yè)角色，獨(dú)立和分工協(xié)作完成項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生真刀真槍演練，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

三、三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)與改革方案

近年來有關(guān)應(yīng)用型本科教育教學(xué)的研究正在大力開展，一些地方院校為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，找準(zhǔn)辦學(xué)定位、突出辦學(xué)特色、提高社會認(rèn)可度，進(jìn)行了應(yīng)用型本科教育教學(xué)的大量研究和大膽嘗試。因此，圍繞三峽大學(xué)應(yīng)用型本科建設(shè)目標(biāo)，2000年至今，財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)多次到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)生的需求量、畢業(yè)生的能力要求、人才培養(yǎng)的滿意情況、需開設(shè)課程的建議等方面的調(diào)研，并積極地進(jìn)行了應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研討、論證、改革和實(shí)踐。

（一）宏觀上更新培養(yǎng)理念，明晰本校財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位。

依據(jù)財(cái)務(wù)管理人才的需求與地域特點(diǎn)對三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行明晰定位非常重要。由于人才需求的實(shí)際，決定著專業(yè)選擇、建設(shè)和發(fā)展的方向。地方高校必須樹立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整的理念，從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)校所處的地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)刎?cái)會人員需求的現(xiàn)狀，有側(cè)重地進(jìn)行專業(yè)及方向的選擇。一是就業(yè)區(qū)域定位：2009年坐落在宜昌市的三峽大學(xué)作為水利部和湖北省人民政府共建的省屬綜合性大學(xué)，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，以“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“求索”校訓(xùn)和“雙服務(wù)”發(fā)展戰(zhàn)略（即服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，服務(wù)水利、水電行業(yè)），在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會等方面取得了長足的發(fā)展。目前三峽區(qū)域是連接我國東西部經(jīng)濟(jì)的重要紐帶之一，也是我國實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的重點(diǎn)地域之一。隨著宜昌市建設(shè)特大城市以及省域副中心城市的需要，宜昌本地各行各業(yè)對財(cái)務(wù)管理人才的需求會不斷增長。因此，作為省屬地方高校的三峽大學(xué)設(shè)置財(cái)務(wù)管理專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)去向應(yīng)立足宜昌，服務(wù)湖北，輻射三峽，面向全國。尤其是財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能在宜昌本土各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門具體從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、稅收管理及資產(chǎn)評估等實(shí)務(wù)工作和科學(xué)研究工作。二是就業(yè)層次定位：應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育有別于重視理論的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)型教育，又有別于注重實(shí)操，而缺乏理論根源的技術(shù)型教育。三峽大學(xué)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科教育培養(yǎng)的是既懂財(cái)務(wù)管理基本知識又懂現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理實(shí)操技能的高層次財(cái)務(wù)管理人才。三是就業(yè)崗位定位：三峽大學(xué)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)生就業(yè)于企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)及銀行、證券、保險、基金等有關(guān)部門財(cái)務(wù)管理崗位群，包括出納、核算會計(jì)、總賬會計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財(cái)部經(jīng)理、理財(cái)部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等。因此三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須符合市場對財(cái)務(wù)管理人才崗位的需求。

（二）微觀上適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，重構(gòu)人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

近兩年來，三峽大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)在充分調(diào)研和認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，對財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了一些改革和重構(gòu)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，制定2014級財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。該方案將傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌鲂枨鬄閷?dǎo)向，以“能力”為核心，以“應(yīng)用”為目的人才培養(yǎng)模式，即“1.5+1.5+1”的能力遞進(jìn)式“三階段”人才培養(yǎng)模式，其中第一階段為一年半工商管理大類通識教育階段；第二階段為一年半崗位模擬和運(yùn)營深化教育階段；第三階段為一年專業(yè)綜合提升階段。第二，合理安排財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系。應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置以公司財(cái)務(wù)管理的核心內(nèi)容籌資管理、投資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理等為框架來設(shè)置課程。分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。第三，構(gòu)建了以專業(yè)綜合能力發(fā)展為主線，以綜合素質(zhì)、社會能力、創(chuàng)新能力發(fā)展為輔線的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。并積極加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。第四，構(gòu)建了體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特質(zhì)的綜合評價機(jī)制，建立以知識、能力、素質(zhì)等多方面結(jié)合的綜合評價系統(tǒng)。第五，建成了求索網(wǎng)絡(luò)課堂，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程《財(cái)務(wù)管理》、《會計(jì)學(xué)》等一系列課程上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生提供電子課件、電子教案、網(wǎng)上習(xí)題、網(wǎng)上答疑等教學(xué)資源，使之成為實(shí)用的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)教育資源共享平臺。第六，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，充分考慮到學(xué)生日后要參加初級會計(jì)資格考試，畢業(yè)后要參加中級會計(jì)資格考試，部分同學(xué)要參加注冊會計(jì)師資格考試，因此，在教學(xué)中做到“課證融合”，將考證的部分知識巧妙地融合進(jìn)來，并及時補(bǔ)充和更新，為學(xué)生考證做好知識儲備。

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