高校的信息化建設(shè)篇1
如今的高校，無論是學(xué)生、教師或行政管理人員，都能通過自己的一個唯一的身份標(biāo)示――學(xué)號和工號，完成在校期間的大部分工作，換句話說，現(xiàn)在高校的日常科研、教學(xué)和管理已經(jīng)高度依賴各種信息管理系統(tǒng)。當(dāng)然，信息數(shù)字化的結(jié)果帶來的是工作效率的極大提高，各類數(shù)據(jù)的可追溯性及統(tǒng)計分析的方便性。然而我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，在一個校園里，雖然有了統(tǒng)一的、唯一的身份標(biāo)示，我們登錄OA系統(tǒng)，財務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)往往是獨(dú)立的系統(tǒng)，院系與院系之間、部門與部門之間的信息平臺沒有真正的做到共享和統(tǒng)一。我們現(xiàn)有的信息化建設(shè)成果往往各自為營，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，大量的信息化預(yù)算用來維護(hù)和擴(kuò)展現(xiàn)有系統(tǒng)，造成系統(tǒng)不斷臃腫，當(dāng)有新的需求時，只能推倒重建。校園信息化建設(shè)的初衷是利用信息化的手段，為具體的工作服務(wù)。現(xiàn)有的校園信息化，往往是被動的收集和管理數(shù)據(jù)，是不是可以更加主動一點，讓我們的信息化建設(shè)更加“智慧”呢？
1.智慧校園的概念
智慧校園的提出，順應(yīng)了信息技術(shù)發(fā)展的趨勢。所謂智慧校園是一組硬件、軟件的組合，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體，將教學(xué)、科研、管理及校園生活進(jìn)行融合。智慧校園為我們描繪了一副美好的藍(lán)圖：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。同時，對于各項數(shù)據(jù)的分析，將為智慧校園的建設(shè)指出方向，甚至為高校的管理、教學(xué)及科研決策提供依據(jù)。對于建設(shè)智慧校園，部分高校已經(jīng)先行一步，廣大師生對此帶來的便捷深有感觸。但智慧校園的建設(shè)要考慮到信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要結(jié)合和利用信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果，做好規(guī)劃，進(jìn)一步深化，避免走以往的老路。
2.智慧校園的規(guī)劃
智慧校園的規(guī)劃首先要明確，我們需要建立一個標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的、統(tǒng)一的平臺，所有的應(yīng)用都將依賴這個統(tǒng)一平臺。智慧校園是一組硬件和軟件的結(jié)合，在最底層提供硬件及核心網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)服務(wù)，中間層提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，所有的應(yīng)用通過數(shù)據(jù)接口與整個系統(tǒng)連接。為了解決以往高校信息建設(shè)的出現(xiàn)的數(shù)據(jù)冗余、系統(tǒng)間兼容性差及重復(fù)建設(shè)的問題，對于智慧校園的結(jié)構(gòu)設(shè)計，我們引入軟件設(shè)計過程的接口概念――每一個頂層的應(yīng)用之間并不耦合，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口組成智慧校園這個大的應(yīng)用。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡圖如圖1所示：
圖1 智能校園結(jié)構(gòu)簡圖
在智能校園的規(guī)劃設(shè)計中，信息標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、工作體系與管理機(jī)制是核心，是所有接入系統(tǒng)的綱領(lǐng)性文件。如圖1所示，所有的應(yīng)用，只要執(zhí)行相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，通過統(tǒng)一的數(shù)據(jù)接口，就可以成為整個系統(tǒng)的一個模塊。這樣的設(shè)計使得智慧校園具有極強(qiáng)的靈活性和可擴(kuò)展性，能夠滿足高校長期的信息化建設(shè)需要。
3.智慧校園的實施
智慧校園的實施不是一個一蹴而就的過程。在進(jìn)行了科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計后，智慧校園需要按照規(guī)劃分部實施。整個系統(tǒng)的實現(xiàn)需要投入大量的人力和物力。目前，高校信息化建設(shè)普遍存在的問題是軟件的建設(shè)與硬件無法適應(yīng)，即已有的硬件條件包括設(shè)備網(wǎng)絡(luò)基本滿足需求，而軟件建設(shè)滯后，無法放大信息化對校園科研、教學(xué)和管理的促進(jìn)作用。每所高校應(yīng)該首先了解本校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，從軟硬件兩個方面將所有的資源進(jìn)行整合，再重新分配，避免實施過程中的重復(fù)建設(shè)。硬件資源的整合和再分配之后，最重要的工作是數(shù)據(jù)的統(tǒng)一管理。我們需要建立一個唯一的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)庫，而這個數(shù)據(jù)庫正式智慧校園不斷發(fā)展和擴(kuò)展的基礎(chǔ)。此外，我們常常忽略了相關(guān)規(guī)范和制度的建立，而過分的關(guān)注系統(tǒng)所能提供的功能。相反，我們要充分重視建立扎實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫群瓦\(yùn)行機(jī)制，以保障整個信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)和深入。同時，在實施過程中，要與時俱進(jìn)，目前信息產(chǎn)業(yè)熱門的物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)等概念可有效借鑒到高校智能校園的建設(shè)中去。
4.物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園
物聯(lián)網(wǎng)的實踐最早可以追溯到1990年施樂公司的網(wǎng)絡(luò)可樂販?zhǔn)蹤C(jī)――Networked Coke Machine。從本質(zhì)上講智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)是統(tǒng)一的，換句話說，智慧校園的最終實現(xiàn)是依托于建立起一個智能化的物聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的。我們校園中的每個實體（可以是一個人，也可以是一臺設(shè)備）有一個智能標(biāo)簽，通過射頻技術(shù)，經(jīng)過無線和有線的連接形成一條脈絡(luò)，而實體之間的相互通信構(gòu)成了智慧校園的網(wǎng)絡(luò)。可以想象智能校園的美好場景：無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。將來我們用手機(jī)就可以完成開關(guān)宿舍門，課堂考勤，圖書館借書等功能，甚至，根據(jù)光線情況，實時調(diào)節(jié)校園照明，以達(dá)到節(jié)能的目的。這些功能最終的實現(xiàn)，要求高校在智慧校園規(guī)劃之初能夠充分的預(yù)留接口。
5.云計算與智慧校園
云計算是虛擬化的，是面向服務(wù)的。所有的網(wǎng)絡(luò)資源，包括硬件、軟件服務(wù)，存儲空間等等組成了一個資源池，按需取用。在智慧校園的規(guī)劃建設(shè)中，云計算的概念首先可以理解成，在整個校園范圍內(nèi)，所有的軟硬件資源可以成為一個資源池，這樣，可以達(dá)成資源的整合和使用效率的最大化，所有終端也將不受自身處理能力的限制。其次，在整個互聯(lián)網(wǎng)范圍內(nèi)，云計算可以提供高校突發(fā)的軟硬件資源需求，或短期內(nèi)自身所不具備的資源配置。高校的信息化建設(shè)需要突入巨量資金，而云計算的概念為我們提供了另一種思路：資源和服務(wù)都可以從云端按需取用。高校的服務(wù)器處理能力，存儲空間，應(yīng)用服務(wù)都可以從云端取得，這樣既解決了資金問題，也規(guī)避了建設(shè)風(fēng)險。可以想象，將來的第三方軟件服務(wù)只進(jìn)行簡單設(shè)置便可以通過通用接口可以成為智能校園的一部分。將來，運(yùn)營商的基礎(chǔ)服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的軟件服務(wù)都將結(jié)合的非常緊密，很多資源都將從云端獲取，從這個角度看，智能校園的接口設(shè)計尤其重要。
6.大數(shù)據(jù)與智慧校園
一個校園的數(shù)據(jù)不可謂海量，這里所謂大數(shù)據(jù)指的是，智慧校園系統(tǒng)要具備對高校龐雜數(shù)據(jù)的專業(yè)處理能力。對數(shù)據(jù)的分析，是要取得高校內(nèi)的一些“趨勢”。比如，分析圖書館圖書借閱頻次可以預(yù)測高校的研究熱點;分析校醫(yī)院處方藥的開具，進(jìn)行疫情監(jiān)控;分析校內(nèi)設(shè)備的使用頻率為采購計劃提供編制依據(jù)等等。智慧校園能夠做到對數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，進(jìn)而優(yōu)化高校政策制定，為各類決策提供依據(jù)，就真正符合其“智慧”的定義。
7.信息安全
所有的信息化建設(shè)都無法回避信息安全這一問題，而信息安全問題對于智慧校園來說尤其突出。智慧校園的實施意味著與萬維網(wǎng)的高度融合，許多接口暴露在公共網(wǎng)絡(luò)，各種終端都可以連接至智慧網(wǎng)絡(luò)，而高校的許多數(shù)據(jù)涉密，高度靈活性和擴(kuò)展性之下是嚴(yán)峻的安全形式。對此，信息安全的保證要從主動和被動兩個方面進(jìn)行考慮。首先，要建立一個安全管理平臺，部署入侵檢測系統(tǒng)，對一些重要的數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)接入端設(shè)置防火墻和防毒墻，并做好冗余設(shè)計，最大程度避免病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊和誤操作對數(shù)據(jù)安全的影響。同時設(shè)置安全掃描器，對威脅信息安全的漏洞和隱患進(jìn)行排查，及時發(fā)現(xiàn)及時補(bǔ)救。嚴(yán)格的安全管理規(guī)定同樣重要，要從制度上，對一些重要數(shù)據(jù)的訪問和操作制定規(guī)范的程序并嚴(yán)格執(zhí)行。被動防御主要指設(shè)置安全網(wǎng)關(guān)，配合安全軟件的使用，保障信息安全。這一點可以借助前文提到的云計算技術(shù)。從云端可以最快的獲得各類病毒和網(wǎng)絡(luò)安全威脅的特征，并立即作出反應(yīng)，高校甚至可以購買云安全服務(wù)。智慧校園信息安全的保障需要結(jié)合各方力量，考慮到方方面面，在信息化建設(shè)過程中是一個重要的課題。
8.結(jié)束語
高校的信息化建設(shè)篇2
關(guān)鍵詞：高校 人事管理 信息化建設(shè)
0 引言
人力資源是高校提升辦學(xué)層次、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校人事部門的工作量越來越多，而傳統(tǒng)的手工管理模式嚴(yán)重制約著人力資源的發(fā)展，阻礙了高校的健康發(fā)展。因此基于信息化特征的人事管理信息化建設(shè)成為高校管理建設(shè)工作的重要組成部分。
1 高校人事管理信息化建設(shè)的必要性
信息化建設(shè)就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，構(gòu)建人事管理信息化系統(tǒng)，進(jìn)而通過人事管理信息化系統(tǒng)實現(xiàn)對高校人事信息的收集、處理與加工，實現(xiàn)高校人事資源的共享。因此人事管理信息化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實必要性：
1.1 提升高校人事管理工作效率。高校人事管理信息化建設(shè)能夠大大提升高校人事管理工作效益，其主要表現(xiàn)在：一是高校人事工作內(nèi)容復(fù)雜、程序繁多，涉及到教職工的切身利益，傳統(tǒng)的手工管理模式導(dǎo)致人事管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤而導(dǎo)致人事管理效益的低下，而通過人事管理信息化建設(shè)可以避免中間環(huán)節(jié)失誤，提高高校工作效益；二是高校人事信息化建設(shè)避免了以紙質(zhì)為載體的人事管理模式，大大提高了人事信息查詢速度，同時也克服了人事信息的丟失等缺點；三是優(yōu)化了人事管理的程序，刪除了一些不必要的環(huán)節(jié)，簡化了人事管理信息化處理的程序，使得復(fù)雜的人事管理信息更進(jìn)一步得到整合與優(yōu)化。
1.2 實現(xiàn)了“以人為本”的人事管理。傳統(tǒng)的人事管理是將事務(wù)管理作為工作的重點，注重的對教職工的行政事務(wù)管理，而信息化建設(shè)則是通過現(xiàn)代信息技術(shù)，通過激勵、考核等手段，實現(xiàn)高校人事管理模式的主動性管理，首先通過“以人為本”理念，高校形成了人人參與人事管理工作的現(xiàn)狀，高校管理者、教職工以及學(xué)生等主動參與到高校人事信息化建設(shè)中；其次高校教職工通過人事信息化建設(shè)可以實現(xiàn)自身價值信息。教職工通過信息化系統(tǒng)可以實現(xiàn)與高校同事之間的交流，掌握高校人事資源信息等。
1.3 提高高校人事管理方案的執(zhí)行力。高校針對高校人事管理工作中的問題，制定了詳細(xì)的解決方案，但是解決方案在制定好后，卻因為具體的高校人事管理人員的執(zhí)行能力不到位等，導(dǎo)致問題并沒有有效的解決，而通過人事管理信息系統(tǒng)可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)，這樣可以提高在人事管理中因為人員的客觀因素而導(dǎo)致的失誤等，并且為高校人事管理問題提供各種方案，并且推動人事管理方案的執(zhí)行力。
2 現(xiàn)階段高校人事管理信息化建設(shè)所存在的問題
高校人事管理信息化建設(shè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展，已經(jīng)取得了不錯的成績，高校人事管理信息系統(tǒng)平臺建設(shè)的重要性越來越被高校所重視，高校也增加了對信息化建設(shè)的支持力度，但是與國外高校人事管理信息化建設(shè)相比，我國高校人事管理信息化建設(shè)還存在不少問題，其主要表現(xiàn)在：
2.1 高校管理者缺乏信息化建設(shè)意識，對信息化建設(shè)的認(rèn)識不全面。當(dāng)前高校管理者對信息化建設(shè)的重視程度存在著差異性，一方面高校管理者缺乏信息化建設(shè)意識，他們沒有意識到信息化建設(shè)的重要性；另一方面高校的管理者對人事管理信息化建設(shè)的認(rèn)識還不全面，他們僅將信息化建設(shè)看作是計算機(jī)的簡單操作，因此在人事管理信息化建設(shè)過程中，高校管理者只是通過大量的購買計算機(jī)等硬件設(shè)施，而忽視了信息化建設(shè)的系統(tǒng)性，結(jié)果導(dǎo)致信息化建設(shè)只是將人事管理工作的某一個具體的事項實現(xiàn)了信息化，比如我國高校的信息化建設(shè)還是以單獨(dú)人事管理工作為主。
2.2 人事管理信息系統(tǒng)的處理能力差。人事管理信息系統(tǒng)的的處理能力是決定人事管理系統(tǒng)先進(jìn)與否的關(guān)鍵，而系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)庫又是影響信息化系統(tǒng)處理能力的核心，因此發(fā)揮人事管理信息化作用就是要提高數(shù)據(jù)庫的完整性與全面性，然而據(jù)有關(guān)資料表明：我國高校人事管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫在建設(shè)的初期階段，存在著信息不完整、數(shù)據(jù)輸入審核不嚴(yán)、相關(guān)數(shù)據(jù)信息落后等，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫的真實性、準(zhǔn)確性沒有辦法得到保障。同時人事管理系統(tǒng)的共享性也不高，高校人事管理信息平臺的應(yīng)用還不普及。
2.3 人事管理信息化人才技術(shù)缺乏。高校人事管理信息化建設(shè)改變了傳統(tǒng)的人事管理模式，為此高校人事管理工作人員不僅要掌握傳統(tǒng)的人事管理工作能力，還要熟悉與現(xiàn)代化技術(shù)相關(guān)的各種知識，比如要掌握應(yīng)用計算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)知識，還要掌握與信息化建設(shè)相關(guān)的各種法律法規(guī)知識，但是分析我國高校人事管理工作者的結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)：我國高校人事管理工作者大部分是從教師崗位中轉(zhuǎn)化而來的，其沒有人事管理的專業(yè)知識，更為嚴(yán)重的是我國高校人事管理工作者缺乏計算機(jī)操作技能，尤其是對人事管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析與總結(jié)能力不足，結(jié)果導(dǎo)致人事管理工作與現(xiàn)代”以人為本”的管理模式不符。
3 加強(qiáng)高校人事管理信息化的對策
我國信息化建設(shè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，這為我國高校人事管理信息化建設(shè)提供了良好的發(fā)展氛圍。高校人事管理信息化建設(shè)要以“以人為本”理念，為高校人力資源管理提供先進(jìn)的管理體制，為此在以分析我國人事管理信息化建設(shè)存在問題的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)高校人事管理信息化建設(shè)的具體對策：
3.1 提高高校管理者對信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識。高校管理者是高校工作的領(lǐng)導(dǎo)者，高校管理者的思想意識決定著高校工作水平的高低，為提高高校人事管理信息化建設(shè)需要高校管理者轉(zhuǎn)變思想意識，提高對人事管理信息化建設(shè)重要性的認(rèn)識，一是高校管理者要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以人為本”的理念，將主動人力資源思想納入到信息化建設(shè)體系中；二是提高管理者對信息化建設(shè)系統(tǒng)的正確認(rèn)識。人事管理信息化建設(shè)并不是依靠簡單的硬件設(shè)備建設(shè)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是必須要通過軟件設(shè)備、硬件設(shè)施等多方面的協(xié)同投入才能實現(xiàn)，因此高校管理者要增加對信息化建設(shè)的支持力度。
3.2 研究和制定信息工作規(guī)范，加快人事信息更新速度。高校人事管理信息化建設(shè)的目的就是實現(xiàn)高校人事管理信息的動態(tài)性、時效性，因此人事管理信息化建設(shè)一是要完善人事信息化建設(shè)制度，通過完善的信息化制度，實現(xiàn)對人力資源的動態(tài)化管理，并及時對信息化系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新；二是實現(xiàn)高校信息化建設(shè)的公開性，打破傳統(tǒng)的隱蔽模式，高校要通過以人為本的管理模式，通過公開、公正的構(gòu)建信息化系統(tǒng)，將最新的人事管理信息匯總到信息化系統(tǒng)平臺，進(jìn)而接受各方對高校信息化建設(shè)的監(jiān)督；三是強(qiáng)化高校信息化建設(shè)的分級管理。高校信息化建設(shè)是由不同的管理部門所共同構(gòu)成的，因此高校人事管理信息化系統(tǒng)要形成逐級分級的管理模式。
3.3 加強(qiáng)全局觀念，樹立資源共享意識。高校人事管理信息化就是對高校人事資源信息進(jìn)行整合與處理，進(jìn)而實現(xiàn)資源的優(yōu)化處理。基于高校人事管理信息化建設(shè)的全面性與統(tǒng)一性，高校人事管理工作者具備要具備全局意識，實現(xiàn)資源共享。高校人事管理信息工作者在工作中要主動與高校各部門進(jìn)行信息交流，及時將信息傳遞給高校人事管理信息化平臺，避免出現(xiàn)各部門單獨(dú)信息處理所造成的信息重疊。同時高校人事管理信息平臺要具有互動的查詢功能，高校的二級單位可以登錄高校人事管理信息平臺自由的選擇自己需要的信息，進(jìn)而降低相關(guān)數(shù)據(jù)的差錯性。
3.4 積極引進(jìn)與培養(yǎng)人事管理人員的信息化素質(zhì)。如果沒有高素質(zhì)的管理人員，無論人事管理制度、體系再怎么完善，都不能發(fā)揮其功能，因此高校要將提高人事管理工作人員的信息化素質(zhì)作為高校人事管理工作的重中之重，一是高校要積極引進(jìn)具有復(fù)合型的專業(yè)人才，要重點引進(jìn)具有人事管理專業(yè)知識與信息化知識相結(jié)合的人才；二是高校要提高對人事管理工作者的培訓(xùn)力度，要加強(qiáng)對現(xiàn)有人事管理工作者的再教育，當(dāng)然高校開展的再教育培訓(xùn)要根據(jù)人事管理工作者的具體崗位而定，并且培訓(xùn)的內(nèi)容也要有側(cè)重點。
4 結(jié)束語
總之高校人事管理信息化建設(shè)是高校為適應(yīng)教育新形勢而發(fā)展的，高校人事管理信息化建設(shè)對促進(jìn)高校科學(xué)管理，提高人事管理人員素質(zhì)具有積極的作用，因此高校要通過加強(qiáng)高校管理者的思想意識，制定規(guī)范的信息工作規(guī)范，強(qiáng)化高校全體員工的全局意識，引進(jìn)與培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人員素質(zhì)的措施，提高高校人事管理信息化建設(shè)水平，實現(xiàn)高校的以人為本的管理制度。
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高校的信息化建設(shè)篇3
企業(yè)管理信息化，是指在企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的各個環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源并結(jié)合先進(jìn)的管理思想、管理手段和管理方法，對業(yè)務(wù)流程、組織架構(gòu)、管理模式等進(jìn)行根本性的再思考和徹底性的再設(shè)計，使信息流、資金流、物流和業(yè)務(wù)流集成和統(tǒng)一，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，并及時為各級管理著提供決策信息，不斷提高企業(yè)的經(jīng)營效率，最終實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)的過程。我國企業(yè)管理信息化起步于20世紀(jì)70年代初，80年代掀起了高潮，90年代以后邁進(jìn)了一個新的發(fā)展階段，經(jīng)歷了CAD、CAM、MIS、ERP等若干階段，目前企業(yè)管理信息化建設(shè)已經(jīng)向規(guī)范化、流程化、集成化發(fā)展。從企業(yè)管理信息化建設(shè)的角度看，企業(yè)管理信息化的內(nèi)容包括財務(wù)管理的信息化，采購管理信息化，營銷管理信息化，人力資源管理信息化、生產(chǎn)管理信息化和質(zhì)量管理信息化6個方面的內(nèi)容，主要從以下兩個方面開展企業(yè)管理信息化建設(shè)：
（1）信息資源建設(shè)
把生產(chǎn)信息、銷售信息、財務(wù)信息、人員信息等與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程產(chǎn)生影響的有關(guān)的信息實施計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，從而有效地滿足企業(yè)對管理信息的需求。
（2）業(yè)務(wù)流程建設(shè)
將企業(yè)內(nèi)部規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的業(yè)務(wù)流程固定下來，并通過信息技術(shù)優(yōu)化原有的業(yè)務(wù)流程，優(yōu)化組織機(jī)構(gòu)，減少管理層次，擴(kuò)大管理幅度，使企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程更加規(guī)范和高效，提高企業(yè)市場競爭力和實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。
2高校管理信息化建設(shè)中的制約因素
通過將高校管理信息化建設(shè)和企業(yè)管理信息化建設(shè)對比分析可知，雖然高校和企業(yè)服務(wù)的對象不同，但都是依托信息技術(shù)、利用信息資源和通過信息管理3個內(nèi)容，延伸出二者不同建設(shè)的內(nèi)容、表現(xiàn)和結(jié)果，但目的均是加速管理信息的傳遞和反饋，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)、提高管理效率，并最終實現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。雖然高校管理信息化建設(shè)隨著技術(shù)和用戶的不斷成熟，實現(xiàn)了空前的發(fā)展，并進(jìn)入了數(shù)據(jù)管理階段和成熟階段，但由于企業(yè)管理信息化建設(shè)起步早，發(fā)展快，高校管理信息化與之相比無論在發(fā)展階段、運(yùn)行機(jī)制、效用上均存在較大差異，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
2.1高校管理信息化發(fā)展滯后管理需求
雖然大部分高校均自主開發(fā)或購買了相應(yīng)的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)，在現(xiàn)階段，大部分的高校均通過數(shù)據(jù)共享、信息門戶等手段整合現(xiàn)有的各種業(yè)務(wù)管理子系統(tǒng)，減少“信息孤島”現(xiàn)象對數(shù)據(jù)共享的制約，但現(xiàn)有的集成方式仍無法滿足日益快速發(fā)展的高校的管理需求，在數(shù)據(jù)的采集，資源的共享、系統(tǒng)的集成甚至設(shè)備的利用等方面也都存在的諸多問題，各高校之間甚至高校和各社會其他職能部門的銜接與協(xié)調(diào)也是高校管理信息化建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。而企業(yè)管理信息化建設(shè)已經(jīng)達(dá)到諾蘭模型的“集成”階段，即將整個企業(yè)系統(tǒng)中子系統(tǒng)有機(jī)整合和集成，并將企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售、供應(yīng)商等供應(yīng)鏈上所有環(huán)節(jié)納入到整個系統(tǒng)中來，企業(yè)運(yùn)營過程中的信息共享，信息傳遞順暢，有效地支撐企業(yè)各個層次的相應(yīng)決策。
2.2高校教育管理信息標(biāo)準(zhǔn)不完善
2012年國家教育部了《教育管理信息教育管理基礎(chǔ)代碼》等7個教育信息化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對各高校管理信息化的實施給予了數(shù)據(jù)級的規(guī)范支撐，對推動高校管理信息化建設(shè)工作起到了積極的推動作用，但仍難以滿足各級教育管理機(jī)構(gòu)和部門以及各類高校管理信息化建設(shè)的需要，由于各個高校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平和辦學(xué)方式等不同，且長期以來各個高校均是以業(yè)務(wù)部門主導(dǎo)下的單系統(tǒng)開發(fā)，因此高校管理信息化建設(shè)的過程中由于缺乏統(tǒng)一的高校管理信息標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)編碼格式不一，信息不完整、不能共享，各分類數(shù)據(jù)無法兼容等嚴(yán)重局面，就表現(xiàn)為廣大教師、學(xué)生及管理人員在訪問不同的系統(tǒng)中，需要記住不同的用戶名和密碼，并且重復(fù)錄入相同數(shù)據(jù)，導(dǎo)致系統(tǒng)的應(yīng)用缺乏人性化和靈活性。此外，因此在高校管理信息化建設(shè)過程亦中無法形成類似企業(yè)管理信息系統(tǒng)的規(guī)范的流程和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各高校之間信息資源重復(fù)建設(shè)，難以進(jìn)行信息共享和交流，無法體現(xiàn)信息的效用，因此極大地制約了我國高校管理信息化水平的提高。
2.3高校管理信息化缺乏有效的運(yùn)行機(jī)制
高校管理信息化的建設(shè)是一項長期且艱巨的系統(tǒng)工程，需要各個職能部門和所有教師學(xué)生的共同推進(jìn)才能完成，其收益很難像企業(yè)信息化建設(shè)在短期內(nèi)得以實現(xiàn)，因此難以獲得高校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的重視，而且很多高校承擔(dān)信息化建設(shè)的部門缺乏足夠的權(quán)威性和協(xié)調(diào)能力，且承擔(dān)的基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)工作異常繁重，這也直接導(dǎo)致了很難完成綜合性的系統(tǒng)建設(shè)工作，更無暇顧及戰(zhàn)略性的規(guī)劃。
3企業(yè)管理信息化建設(shè)對高校管理信息化建設(shè)的經(jīng)驗借鑒
企業(yè)信息化建設(shè)就是通過利用先進(jìn)的技術(shù)，通過對信息資源的有效開發(fā)和利用，不斷提高企業(yè)的管理和決策水平，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力的過程。綜觀企業(yè)信息化建設(shè)成功的經(jīng)典案例可知，企業(yè)信息化建設(shè)成功主要依賴于“三有”：即有目標(biāo)，有信息，有制度。因此借鑒企業(yè)管理信息化建設(shè)的成功經(jīng)驗，為了推動高校管理體制改革和提升管理效能的主要措施體現(xiàn)在以下3個方面。
3.1制定規(guī)劃是高校管理信息化建設(shè)的基礎(chǔ)
企業(yè)管理信息化建設(shè)的理論和實踐都表面：信息化建設(shè)是一項長期復(fù)雜艱巨的工作，都經(jīng)歷由低級到高級，由簡單到復(fù)雜的過程，因此高校管理信息化的建設(shè)工作需要分階段、分層次、逐步完成，避免分散、孤立地開展信息化建設(shè)工作，排除各環(huán)節(jié)、各部門的重復(fù)建設(shè)工作，讓高校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、技術(shù)人員和管理人員全部參與到信息化建設(shè)過程中來，密切配合，協(xié)調(diào)工作。因此高校管理信息化建設(shè)過程中，必須聯(lián)系學(xué)校實際情況，制定信息化建設(shè)規(guī)劃，由點到面，逐步開展，為信息化建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
3.2實現(xiàn)資源共享和制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)實高校管理信息化的手段
信息化建設(shè)不僅僅是高校單方面的投資問題，還涉及到和其他高校和社會相應(yīng)職能部門聯(lián)合建設(shè)，因此在高校管理信息化建設(shè)過程中，制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)資源共享是非常重要且必要的。因此在建設(shè)過程中，要從多方面考慮，建立安全的寬帶網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計友好個性化的信息門戶，統(tǒng)一的身份認(rèn)證，共享的數(shù)據(jù)信息，功能全面的集成系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)整合的校園一卡通，功能完善的校園數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)系統(tǒng)間的橫向信息交互，此外還要有需求分析、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實施計劃以及支持機(jī)構(gòu)建設(shè)等內(nèi)容。
3.3加強(qiáng)人員建設(shè)和制度建設(shè)是實現(xiàn)高校管理信息化的保障
高校管理信息化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要強(qiáng)有力的人員和制度予以保障。因為從信息化建設(shè)的立項、開發(fā)、實施到維護(hù)的過程中，應(yīng)用環(huán)境、管理需求、技術(shù)甚至功能都在發(fā)生變化，因此就要求高校必須具備相應(yīng)的既懂管理又懂技術(shù)的專業(yè)人員，此外還需要逐步建立和完善高校信息化建設(shè)的各項規(guī)章制度，如信息維護(hù)和制度、網(wǎng)頁管理制度、信息資源安全保密制度等等，使高校管理信息化建設(shè)得到規(guī)范化、科學(xué)化管理。
高校的信息化建設(shè)篇4
[關(guān)鍵詞]高校；教育信息化；內(nèi)涵[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.216
1 如何認(rèn)識高校教育信息化
教育信息化，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和廣泛應(yīng)用。對教育信息化的概念，仁者見仁，智者見智。教育工作者普遍認(rèn)為教育信息化是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。中國工人出版社出版的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及校園網(wǎng)建設(shè)全書》中定義的教育信息化是指在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。
高校教育信息化是指高等學(xué)校為適應(yīng)信息化社會的要求，營造信息應(yīng)用環(huán)境，整合教育資源，促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤服務(wù)等各方面全面運(yùn)用以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教育教學(xué)全過程的信息化。從概念上來看，教育信息化是從信息技術(shù)與教育的關(guān)系出發(fā)，側(cè)重以有關(guān)信息技術(shù)的觀念、思想、設(shè)施、設(shè)備、知識和技能等來影響教育的過程和結(jié)果。理解這一概念，不能片面地認(rèn)為高校的教育信息化只是為教學(xué)服務(wù)的，而是要從宏觀廣義的角度來理解，方能準(zhǔn)確把握其概念，全面掌握教育信息化的豐富內(nèi)涵。高校的教育信息化既是以教學(xué)信息化為核心，以為教學(xué)服務(wù)為重點，同時還為科研、管理、后勤、產(chǎn)業(yè)等（包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動）凡是為實現(xiàn)育人目標(biāo)開展的各類活動提供服務(wù)，并成為各類活動的具體表現(xiàn)形式和服務(wù)手段。教育信息化的手段是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，本質(zhì)是改善高校辦學(xué)條件和增強(qiáng)高校的辦學(xué)水平，目的是為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，表現(xiàn)形式和發(fā)展結(jié)果必然是數(shù)字化校園。
2 高校教育信息化建設(shè)的基本內(nèi)涵
明確了高校教育信息化的概念，為高校信息化建設(shè)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。教育部明確提出了實施教育信息化建設(shè)工程，在高等學(xué)校，開展教育信息化建設(shè)必須進(jìn)一步明確高校信息化建設(shè)的基本內(nèi)涵，全面把握高校信息化建設(shè)的基本內(nèi)容，力求高校教育信息化建設(shè)工作步入一個科學(xué)規(guī)劃、全面發(fā)展的良性軌道。
高校教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵一般包括三個大的方面。一是教育信息化環(huán)境建設(shè)，二是教育信息化資源建設(shè)，三是教育信息化的組織建設(shè)。環(huán)境建設(shè)主要包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、計算機(jī)終端等基礎(chǔ)設(shè)施、硬件和辦公自動化系統(tǒng)、教學(xué)管理自動化系統(tǒng)、財務(wù)、人事、檔案、電話、一卡通等應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)；資源建設(shè)主要包括多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻）、多媒體課件、電子教案、教學(xué)案例、題庫、電子文獻(xiàn)（包括圖書、期刊、報紙）、網(wǎng)絡(luò)課程和電子文檔的積累和建設(shè)；組織建設(shè)主要包括教育信息化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、教育信息化建設(shè)的管理隊伍建設(shè)、技術(shù)隊伍建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和教育信息化的制度建設(shè)。其中，環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)和前提，資源建設(shè)是核心和靈魂，組織建設(shè)是保障。
高校教育信息化建設(shè)的內(nèi)涵極其豐富，幾乎涵蓋了高校各項活動的每一個角落，因此，在各個高校的教育信息化建設(shè)的實踐過程中，會因為各高校的思想認(rèn)識、辦學(xué)定位、辦學(xué)傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)實力等各方面的差異而存在差異，就環(huán)境建設(shè)與資源建設(shè)方面，應(yīng)包括以下幾個方面。一是基礎(chǔ)平臺。二是個性化門戶。三是應(yīng)用支撐系統(tǒng)。基礎(chǔ)平臺包括校園網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器等硬件環(huán)境建設(shè)。個性化門戶是將應(yīng)用集成起來，為用戶提供單一訪問點的個性化服務(wù)。在應(yīng)用支撐系統(tǒng)方面，應(yīng)當(dāng)起碼考慮到以下幾個方面。
（1）教務(wù)管理系統(tǒng)。教務(wù)管理系統(tǒng)強(qiáng)化了教務(wù)管理的職能，涵蓋了教務(wù)管理的方方面面。主要包括教師系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)、課表系統(tǒng)、自動排課、成績管理、教案管理、考試系統(tǒng)等。
（2）教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以幫助教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)全面的信息自動化。主要包括信息點播系統(tǒng)、視頻廣播系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)、多媒體制作系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、虛擬實驗室、智能答疑、BBS等。
（3）辦公自動化系統(tǒng)。辦公自動化系統(tǒng)能夠全面提高辦公管理效率和質(zhì)量，使煩瑣而枯燥的日常工作變得簡單、輕松而快捷。主要包括文件管理、會議管理、檔案管理、財務(wù)管理、人事管理、公告管理、請示報告、總務(wù)管理系統(tǒng)等。
（4）校園一卡通系統(tǒng)。校園一卡通系統(tǒng)是利用IC卡作為電子身份的載體，使師生員工在校園中能夠自動完成一系列與其身份相關(guān)的活動。校園一卡通系統(tǒng)是高校教育信息化的牽頭環(huán)節(jié)，主要包括用戶注冊系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、食堂管理系統(tǒng)、機(jī)房自動化管理系統(tǒng)、宿舍和辦公室門禁系統(tǒng)、電子錢包和校園電話系統(tǒng)等。
（5）目錄服務(wù)系統(tǒng)。隨著各高校教育信息化建設(shè)的步伐加快，校園網(wǎng)上設(shè)備和應(yīng)用系統(tǒng)的增多，要用戶記住自己有權(quán)訪問的設(shè)備與服務(wù)并有效地利用這些設(shè)備與服務(wù)越來越顯得煩瑣和困難，因此，使用戶能夠從單一的入口，快捷、輕松、安全和有效地管理和使用網(wǎng)上資源就需要采用目錄服務(wù)系統(tǒng)。
以上五個方面的應(yīng)用系統(tǒng)是各高校教育信息化建設(shè)起步階段均應(yīng)考慮的基本應(yīng)用支撐系統(tǒng)，其中，教務(wù)管理、教學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和辦公自動化系統(tǒng)是高校教育信息化建設(shè)初級階段的最基本內(nèi)容和核心組成部分，校園一卡通系統(tǒng)是高校教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工程和牽頭環(huán)節(jié)，目錄服務(wù)系統(tǒng)是高校教育信息化建設(shè)走向成熟的必經(jīng)之路，因此，以上五個方面的應(yīng)用支撐系統(tǒng)對于高校教育信息化建設(shè)而言，缺一不可。
3 結(jié) 論
盡管近年來高校信息化建設(shè)發(fā)展一直呈現(xiàn)方興未艾的發(fā)展趨勢，在短短十年內(nèi)信息技術(shù)在高校教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了很大的推廣和應(yīng)用。但值得注意的是，當(dāng)前提教育信息化建設(shè)時，常常只提環(huán)境建設(shè)和資源建設(shè)，忽視了教育信息化的組織建設(shè)，由于思想上的忽視，往往容易產(chǎn)生一系列的模糊認(rèn)識和思想障礙，并給教育信息化的實踐帶來諸多問題和阻力。因此，我們要更加切實的關(guān)注有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)于教育這一根本性的課題，更加深入地探討其中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、潛力和弊端等，不斷的實踐、探索、反思和研究，提出解決問題的方法和對策，致力于高校信息化建設(shè)的健康發(fā)展。
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高校的信息化建設(shè)篇5
關(guān)鍵詞： 教育信息化 高校 師資隊伍 建設(shè)
隨著數(shù)字化、信息化進(jìn)程的加快，以及計算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，高校的教育思想與教育模式發(fā)生了較大的改變。高校教育信息化要求高校教師必須面向信息社會的需要，采用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和手段，大力進(jìn)行教學(xué)改革，追趕時代進(jìn)步的潮流。教師是教育技術(shù)的實踐者，更是教育信息的傳播者，高校教師的信息能力是高校教育信息化的關(guān)鍵所在。在信息時代帶來的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，高校教師如何去應(yīng)對？高校師資隊伍如何建設(shè)？這樣的討論與研究對高校教育信息化發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。
一、高校教育信息化的含義
1.高校教育信息化的含義。高校教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國克林頓政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”［National Information Infrastructure，NII，俗稱“信息高速公路”（Information Super Highway）］計劃，引起世界各國的積極反應(yīng)，許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國高校教育信息化的計劃。隨著高校教育信息化研究的深入，研究者們對于高校教育信息化的認(rèn)識開始從單純的技術(shù)層面發(fā)展到了系統(tǒng)的組織和機(jī)構(gòu)層面。所謂高校教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程，其技術(shù)特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。高校教育信息化旨在充分利用以電腦多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的、具有全新溝通機(jī)制和豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)一種全新的能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系和教師地位，從而根本改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育方式，達(dá)到大批培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。高校教育信息化不只關(guān)注教育手段的改變，它更為關(guān)注通過教育手段的改變促進(jìn)教育思想、教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種過程。
2.高校教育信息化的特征。一是教材多媒化。利用多媒體技術(shù)，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。二是資源共享化。利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享。三是教學(xué)個性化。信息技術(shù)給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利、更大的探索空間，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進(jìn)行教學(xué)和提供幫助。四是學(xué)習(xí)自主化。由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。五是管理自動化。利用計算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI（計算機(jī)管理教學(xué)）系統(tǒng)，包括計算機(jī)測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。六是環(huán)境虛擬化。這意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，構(gòu)建虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。
二、高校教育信息化中教師角色的定位
信息技術(shù)在給高校教育信息化提供支持服務(wù)和技術(shù)保障的同時，也給教育領(lǐng)域帶來了巨大的沖擊，特別是對高校教師提出了更高的要求：高校教師要具備現(xiàn)代教育觀念、具備良好的信息素養(yǎng)、能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、要適應(yīng)新的教學(xué)模式、具備良好的人格品質(zhì)并注重人文關(guān)懷，同時，還要具備終身學(xué)習(xí)的能力。所以，我們必須對高校教師的角色重新定位，以便指導(dǎo)教師正確執(zhí)教。當(dāng)然，這并不是對傳統(tǒng)教師角色的全盤否定，而是在吸收繼承的基礎(chǔ)之上對教師角色進(jìn)行重新定位。
1.高校教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者。教師的天職是教書育人。作為信息時代的教師，在知識更新速度日益加快的背景下，在教材多媒體化、資源共享化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化等背景下，要想完成教書育人的使命，跟上時代步伐，跟上教育的腳步，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理念，不斷地充電，做終身學(xué)習(xí)的楷模，成為終身學(xué)習(xí)者。
2.高校教師應(yīng)該成為研究者。高校教育信息化背景下，高校的教學(xué)組織形式、教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價值觀念等都發(fā)生了變化，高校教師必須從“技術(shù)型”教師中擺脫出來，努力成為“學(xué)者型”教師。高校教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中，把信息化教學(xué)中的教材、學(xué)習(xí)者及教學(xué)方法等作為研究對象，尋找和創(chuàng)設(shè)出新的有效的教學(xué)策略，不斷反思教育教學(xué)中的問題，結(jié)合信息化教學(xué)的經(jīng)驗，尋找解決方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.高校教師應(yīng)該成為協(xié)作者。信息化時代，以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征的各種信息技術(shù)把各種學(xué)科緊密連接起來，形成一個交互式、智能化、全球化的跨學(xué)科領(lǐng)域。高校教師若單槍匹馬地一個人應(yīng)對，未免有些勢單力薄。這就要求高校教師要以一名協(xié)作者的身份出現(xiàn)。這里的協(xié)作主要指三方面的協(xié)作：一是教師與學(xué)生的協(xié)作，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與及學(xué)生主體地位的發(fā)揮；二是教師與教師的協(xié)作，強(qiáng)調(diào)通過網(wǎng)絡(luò)等手段，校內(nèi)外教師共同合作，博采眾家之長，或向?qū)＜覍W(xué)者請教等；三是教師與社會的協(xié)作，主要體現(xiàn)在教師與家長、教師與社區(qū)的關(guān)系上，教師的教育工作應(yīng)不僅僅局限于學(xué)校和課堂，而應(yīng)著眼于社會，讓學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)，在真實的或者接近真實的情境下學(xué)習(xí)。
4.高校教師應(yīng)該成為指導(dǎo)者。傳統(tǒng)教育中教師的重要職能是傳授知識。而在高校教育信息化背景下，高校教師不應(yīng)該以較多地傳遞知識為目的，而是更多地關(guān)注、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，越來越成為一位顧問。高校教師要善于利用信息技術(shù)，創(chuàng)造各種適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的接近真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動去探索，發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決辦法。高校教師還要幫助學(xué)生適應(yīng)這種在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)方式。另外，在人和人之間交往更多地被人―機(jī)―人交往方式所替代，高校教師還有責(zé)任作為學(xué)生身心健康的指導(dǎo)者，要從傳統(tǒng)的道德說教者的角色中解放出來，擔(dān)起學(xué)生健康心理、健康品德的指導(dǎo)者、維護(hù)者，做學(xué)生身心健康的咨詢者，教會學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。
5.高校教師應(yīng)該成為信息化教學(xué)設(shè)計者。由于信息化時代知識的呈現(xiàn)方式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等都發(fā)生了變化，因此，高校教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計者。高校教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化。
三、高校教育信息化中的師資隊伍建設(shè)
高校教育信息化對高校教師提出了更高的要求，對高校的師資隊伍建設(shè)也提出了更新、更高的要求。提高高校教師信息素養(yǎng)是信息時代的要求，是教育改革的要求，是高校教育信息化建設(shè)的要求，是加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是教師自我發(fā)展的要求。
1.加快環(huán)境建設(shè)，為信息化教師隊伍建設(shè)搭建信息化平臺。高校教育信息化是一項系統(tǒng)工程，包括硬件設(shè)施建設(shè)和信息資源等軟件建設(shè)。高校要適應(yīng)信息化的發(fā)展，建設(shè)高信息素養(yǎng)的教師隊伍，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，首先要配備一定的硬件設(shè)備，打好物質(zhì)基礎(chǔ)。要重視以校園網(wǎng)為標(biāo)志的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時，還必須加強(qiáng)加大軟件建設(shè)，加強(qiáng)信息資源開發(fā)。所謂高校信息資源，就是高校在日常教學(xué)和科研活動過程中所產(chǎn)生和使用的各種信息的總和。高校應(yīng)成立專門的信息化機(jī)構(gòu)，進(jìn)行信息資源規(guī)劃，制定信息資源開發(fā)利用統(tǒng)一準(zhǔn)則，加強(qiáng)信息技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，要采取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術(shù)人員開發(fā)和制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、有特色的信息資源，建設(shè)集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、管理數(shù)據(jù)庫等為一體的信息資源庫。信息資源的開發(fā)建設(shè)要遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便信息共享和利用。這樣，才能為高校信息化教師隊伍建設(shè)搭建一個良好的信息化平臺。
2.重視潛件建設(shè)，為信息化教師隊伍建設(shè)提供先進(jìn)觀念。所謂潛件，是指人的思想、觀念等。轉(zhuǎn)變高校教師的觀念是高校信息化教師隊伍建設(shè)的首要任務(wù)。各高校可根據(jù)本校實際情況，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念、管理思想大討論。要重視和加強(qiáng)對教學(xué)信息化的組織領(lǐng)導(dǎo)，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)管理觀念。在教師、學(xué)生和管理人員充分統(tǒng)一思想的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，確立每一門課的課程目標(biāo)。同時，在教學(xué)設(shè)計時要將信息技術(shù)運(yùn)用到“教與學(xué)”的各個環(huán)節(jié)中，具體體現(xiàn)在知識的呈現(xiàn)、教師的教學(xué)方式、師生關(guān)系的互動等方面。
3.加強(qiáng)制度建設(shè)，為信息化教師隊伍建設(shè)提供制度性保障。科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的制度和考核標(biāo)準(zhǔn)是提高教師信息素質(zhì)，加強(qiáng)高校師資隊伍建設(shè)的前提保證。因此，高校要結(jié)合實際，制定一套完整的規(guī)章制度，包括信息素質(zhì)的培訓(xùn)、考核、應(yīng)用等方面都應(yīng)制定規(guī)范的制度。制定出的制度應(yīng)體現(xiàn)激勵機(jī)制，要能激發(fā)教師使用信息技術(shù)的積極性；還要滿足對教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行考核時能用定性評價和量化考核的需要，以評選出真正的優(yōu)秀者；制度要隨著學(xué)校的發(fā)展和信息技術(shù)的提高及時修訂和完善，且制度的執(zhí)行力要強(qiáng)。
4.組織教師培訓(xùn)，為信息化教師隊伍建設(shè)提供深造的機(jī)會。高校要鼓勵在職教師繼續(xù)深造，以在職和脫產(chǎn)的形式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲取更高學(xué)位，提高科研能力，從而提高整個師資隊伍的水平；短期培訓(xùn)也不失為一種很好的提高方法，學(xué)校可以定期、不定期的外聘國內(nèi)外教育專家，深入到學(xué)校并以專家講座、示范課、競賽課等多種形式，對教師進(jìn)行理論、實踐等全方位的指導(dǎo)，對角色轉(zhuǎn)換具有一定的積極效果；也可以組織校本培訓(xùn)，即在教育專家的指導(dǎo)下，由學(xué)校和教師共同發(fā)起與組織，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實際問題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，注重教師教、學(xué)、研的時空統(tǒng)一，通過診斷、對策、計劃、實施、反思等環(huán)節(jié)對教師角色轉(zhuǎn)變起著引導(dǎo)、加速、強(qiáng)化等作用，促使教師反思自身行為，最后實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，從而有效實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。
5.引導(dǎo)自身建設(shè)，為信息化教師隊伍建設(shè)開創(chuàng)更多的途徑。教育信息化時代要建設(shè)好高校師資隊伍，還必須依靠和引導(dǎo)高校教師進(jìn)行自我調(diào)試、加強(qiáng)自身建設(shè)。首先，要引導(dǎo)教師調(diào)整自己的角色觀念，教師只有清醒地意識到教育信息化對教師角色的新的期待與要求，打破傳統(tǒng)角色規(guī)范的限制，了解和掌握信息化時代的要求，才能盡快轉(zhuǎn)變角色觀念。其次，要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷充電，做常點常亮的燈，不斷改善自己的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)信息化教育的基本知識和基本技能，掌握最新的教育理念。再次，要引導(dǎo)教師提高自身的道德素質(zhì)和人格精神，做學(xué)生品德的榜樣。高校引導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)與調(diào)整，也是實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換、建設(shè)信息化教師隊伍的一條重要的途徑。
參考文獻(xiàn)：
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高校的信息化建設(shè)篇6
一、高校檔案管理信息化的意義
第一，有利于高校加快實現(xiàn)“數(shù)字化校園”建設(shè)。高校檔案管理是高校管理工作中的一個重要組成部分，它能夠真實地反映學(xué)校各個階段的歷史，對高校的教學(xué)、科研等的管理有著非常重要的作用，同時也是高校進(jìn)行考核、教學(xué)評估、衡量各個階段教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。高校檔案管理信息化是適應(yīng)時展要求的重要舉措。
第二，有利于安全地保護(hù)已有的檔案資料。高校檔案管理信息化是將已有的檔案資料錄入到電腦系統(tǒng)中，實行統(tǒng)一的數(shù)字化管理。這樣不僅使得檔案管理減輕了對紙質(zhì)檔案的依賴，而且有利于對檔案資料的永久保留。
第三，有利于提高檔案管理工作的效率。高校檔案管理信息化建設(shè)，能夠有效地保管好現(xiàn)有的紙質(zhì)檔案資料，還能夠滿足讀者的最大需求，在存儲、查詢或借閱時，只要在電腦上輸入相關(guān)的信息，即可找到自己需要的材料，既方便又高效，能夠有效提高檔案管理的效率。
二、高校檔案管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀
雖然隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校檔案管理信息化建設(shè)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是在當(dāng)前高校檔案管理信息化建設(shè)的過程中仍然存在著很多的不足。受傳統(tǒng)管理觀念的影響，很多高校并不重視檔案的管理，大多數(shù)的檔案管理工作起步都比較晚，而資金投入的不足也導(dǎo)致檔案管理的設(shè)備和技術(shù)比較落后，信息化建設(shè)的程度還比較低。另外，高校檔案管理的工作人員素質(zhì)比較低，現(xiàn)代技術(shù)水平偏低，高校又缺乏對于檔案管理人員繼續(xù)教育的措施，造成了當(dāng)前高校檔案管理信息化建設(shè)質(zhì)量和效率都沒有達(dá)到相應(yīng)的要求。
三、高校檔案管理信息化建設(shè)的主要內(nèi)容
（1）加強(qiáng)高校檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。檔案管理的信息化建設(shè)的提出主要是基于計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展而提出來的，所以說在檔案管理信息化建設(shè)中，它的基礎(chǔ)設(shè)施就是實現(xiàn)數(shù)字化管理所需要的設(shè)備。如果沒有這些基礎(chǔ)設(shè)備，那么檔案管理信息化建設(shè)就是一句空話。因此，只有增加對檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，才能夠從根本上滿足高校檔案管理信息化建設(shè)的需求。
（2）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，努力提高工作人員的綜合素質(zhì)。工作人員的專業(yè)素質(zhì)直接影響著檔案管理工作的效率和質(zhì)量。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，并不斷引進(jìn)各類專業(yè)人才，保證檔案管理工作的順利進(jìn)行。
（3）全面完善檔案資源，建立應(yīng)用系統(tǒng)。檔案資源的信息化建設(shè)直接關(guān)系到檔案管理信息化的水平，所以要全面地收集各類檔案資源，并做好相應(yīng)的歸檔工作，以便于日后的查找和管理。應(yīng)用系統(tǒng)的建立有利于檔案管理信息化技術(shù)的完善，應(yīng)當(dāng)充分依靠有關(guān)的科研技術(shù)，開發(fā)先進(jìn)的、安全可靠的檔案管理軟件，保證檔案管理信息化建設(shè)的速度和效率。
高校的信息化建設(shè)篇7
要：結(jié)合具體高校的特點，因地制宜地制定適合本校的信息化發(fā)展策略，在當(dāng)前顯得尤為重要。本文以北京語言大學(xué)為例，從信息化業(yè)務(wù)的類型劃分、發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題等方面著手，具體闡述了對高校信息化建設(shè)的建議。
關(guān)鍵詞：教育信息化；基礎(chǔ)環(huán)境；應(yīng)用環(huán)境；學(xué)習(xí)環(huán)境
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2012）23-0006-03
一、引言
當(dāng)前，世界發(fā)達(dá)國家信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已經(jīng)深入到應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造的新時空和豐富的學(xué)習(xí)資源，探索發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的深層學(xué)習(xí)行為，并創(chuàng)造出各種交互式研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的新形式，推動了學(xué)習(xí)方式的變革，展現(xiàn)出信息技術(shù)在推動教育創(chuàng)新發(fā)展中的強(qiáng)大威力和廣闊前景。我國目前很多高校信息化建設(shè)仍處在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)以及低層次、呈現(xiàn)型、重復(fù)性資源建設(shè)模式階段，教育信息化建設(shè)任重道遠(yuǎn)。令人欣慰的是，近幾年出臺的四個國家層面的發(fā)展規(guī)劃①，將教育信息化提到了戰(zhàn)略高度。但由于各高校的信息化建設(shè)具有差異性，因此，在這樣一個大背景下，結(jié)合具體高校的實際情況更為深入地探討教育信息化的發(fā)展策略并因地制宜地推進(jìn)，在當(dāng)前顯得尤為重要。本文以北京語言大學(xué)信息化建設(shè)為例，具體闡述信息化建設(shè)的一些思考，以期對高校的信息化建設(shè)有所借鑒。
二、信息化建設(shè)業(yè)務(wù)類型分析
高校教育信息化建設(shè)業(yè)務(wù)按其性質(zhì)及發(fā)展趨勢可以劃分為三類，即：信息化基礎(chǔ)環(huán)境、信息化應(yīng)用環(huán)境、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化基礎(chǔ)環(huán)境是信息化應(yīng)用環(huán)境和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是信息化應(yīng)用環(huán)境在教育領(lǐng)域的深化。此三類環(huán)境長期并存，互為交叉，互促發(fā)展。
1.信息化基礎(chǔ)環(huán)境
信息化基礎(chǔ)環(huán)境是信息化得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，其包含了兩個方面：一是校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及相關(guān)設(shè)施、服務(wù)器、存儲等所構(gòu)成的完整的系統(tǒng)硬件環(huán)境以及為保證其安全、穩(wěn)定、便捷的運(yùn)行和使用而建構(gòu)其上的基礎(chǔ)軟件管理環(huán)境。具體到業(yè)務(wù)上可理解為校園網(wǎng)基礎(chǔ)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)。二是指為滿足教、學(xué)、研的需要所構(gòu)建的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施。如多媒體教室、同聲傳譯教室、模擬仿真教室等軟件。
2.信息化應(yīng)用環(huán)境
信息化應(yīng)用環(huán)境主要是指學(xué)校的業(yè)務(wù)信息化環(huán)境，即圍繞學(xué)校辦學(xué)過程中涉及到的各項業(yè)務(wù)所構(gòu)建的信息化管理和服務(wù)環(huán)境。如統(tǒng)一門戶、單點登錄、數(shù)據(jù)交換平臺、校園一卡通等。
3.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境
信息化學(xué)習(xí)環(huán)境是指為有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)而建立的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。這一環(huán)境包括教學(xué)輔助平臺、科研協(xié)作平臺、學(xué)習(xí)支撐平臺、課程制作工具、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等以及這一環(huán)境中的使用者。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)是信息化與教育深度融合的重要環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教育信息化引領(lǐng)和促進(jìn)教育教學(xué)改革，最終達(dá)到促進(jìn)教育公平、教育創(chuàng)新和教育發(fā)展目標(biāo)的關(guān)鍵，是今后高校信息化建設(shè)的重中之重。
三、北京語言大學(xué)三種業(yè)務(wù)類型面臨的問題
1.信息化基礎(chǔ)環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的突出問題
信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)方面，北京語言大學(xué)經(jīng)過十幾年的投入和建設(shè)，尤其是經(jīng)過三期校園網(wǎng)改造后，學(xué)校日常教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等所依賴的網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境能夠滿足正常工作開展的需要。但隨著科技的發(fā)展及原有設(shè)備的老化，目前一些問題逐漸突出并成為北京語言大學(xué)信息化發(fā)展的主要障礙，包括：
（1）核心機(jī)房受面積所限，已對北京語言大學(xué)信息化的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展造成了重大障礙。主要矛盾體現(xiàn)在：各職能部門的服務(wù)器托管或應(yīng)用系統(tǒng)托管無法滿足需求；全校范圍內(nèi)硬件資源利用率偏低，缺少統(tǒng)籌規(guī)劃；學(xué)校信息化平臺無法全面有效的整合（服務(wù)器及管理分散）；信息化安全面臨重大挑戰(zhàn)（各單位自建小機(jī)房，缺少必要的安全措施）；各項應(yīng)用缺乏擴(kuò)展空間（如云技術(shù)的探索，已經(jīng)沒有機(jī)房空間）；缺少異地災(zāi)備等。
（2）網(wǎng)絡(luò)速度有待提升，出口帶寬有待擴(kuò)大。目前北京語言大學(xué)的出口帶寬為400M，遠(yuǎn)小于一般的高校。此外，各層級的網(wǎng)絡(luò)鏈路設(shè)備及附屬設(shè)備有待更新。
（3）由于資金限制，校園辦公區(qū)及學(xué)生宿舍區(qū)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率偏低，且沒有形成良性運(yùn)營環(huán)境。
（4）網(wǎng)絡(luò)安全形式不容樂觀。北京語言大學(xué)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品采用分段式防護(hù)，各自獨(dú)立運(yùn)行，互不通信，缺少必要的整合，致使安全防護(hù)能力弱化，需要進(jìn)一步投入資金建設(shè)。
（5）部分多媒體或機(jī)房設(shè)備老化，有待更新。
2.信息化應(yīng)用環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的突出問題
（1）北京語言大學(xué)通過三期校園網(wǎng)改造，加強(qiáng)了數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，提高了北京語言大學(xué)信息化數(shù)據(jù)的可復(fù)用性。但由于北京語言大學(xué)部分相似的業(yè)務(wù)部門分割過細(xì)，且一些業(yè)務(wù)流程沒有進(jìn)行很好的整合，導(dǎo)致一些本應(yīng)整合度較高的系統(tǒng)被分割成對應(yīng)的若干小系統(tǒng)，不利于統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一維護(hù)，也使得系統(tǒng)建設(shè)的復(fù)雜度提高。
（2）信息化系統(tǒng)不夠完善。信息化系統(tǒng)是信息化管理的重要工具，學(xué)校雖然已經(jīng)基本建成了各類信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了信息的存儲、查詢、整合，但對數(shù)據(jù)缺乏分析處理和海量信息處理能力，難以對管理形成指導(dǎo)功能。目前還沒有實現(xiàn)能夠?qū)?shù)字校園提供有效支撐的教學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等。
（3）信息化建設(shè)還存在著各自為政問題。各個部門、院系在信息化建設(shè)中采取“八仙過海，各顯神通”的態(tài)度，在信息資源的采集和利用上各自為政，忽視了信息資源的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和共享。部門之間信息無法在統(tǒng)一的平臺上自由流轉(zhuǎn)，造成信息資源多次錄入，因而破壞了數(shù)據(jù)的完整性和一致性，在治理信息孤島的過程中又形成了新的信息孤島。
（4）信息化建設(shè)組織架構(gòu)不理想。部分業(yè)務(wù)單位對信息技術(shù)的應(yīng)用缺少足夠的重視，已經(jīng)建成的系統(tǒng)得不到有效利用；此外，部分單位缺少固定的信息員，使得一些業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)不能有效提供。
（5）缺少對數(shù)據(jù)的深度挖掘，尚未建設(shè)決策支持系統(tǒng)，不能對學(xué)校的決策形成有利的數(shù)據(jù)支撐。
（6）校園二級網(wǎng)站亟待規(guī)范，無論是形式還是內(nèi)容缺乏統(tǒng)一的風(fēng)格，同時，由于自建系統(tǒng)安全漏洞頻出，給校園網(wǎng)的安全帶來一定的風(fēng)險。
（7）目前校園一卡通沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還只是停留在飯卡、圖書借閱等較為基本的功能，因此，需進(jìn)一步拓展校園一卡通的使用范圍。
3.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的突出問題
在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，目前北京語言大學(xué)開展的業(yè)務(wù)主要集中在內(nèi)容數(shù)字化建設(shè)方面，即購買或自建一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)字化資源，如目前校園網(wǎng)上的各類學(xué)習(xí)課件、視頻學(xué)習(xí)系統(tǒng)、超星名師講壇、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)電視直播、教育多媒體點播系統(tǒng)、校內(nèi)學(xué)術(shù)講座課件點播等。此外，也在學(xué)習(xí)支撐平臺方面做了一些引進(jìn)，如中心購買的教學(xué)輔助平臺。但從總體上看，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)仍然處于初級階段，存在的問題如下：
（1）缺少推進(jìn)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的體制氛圍。國內(nèi)高校的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境需要自頂向下的推動機(jī)制，需要從學(xué)校層面上倡導(dǎo)利用信息技術(shù)，推進(jìn)教學(xué)改革，并給予必要的激勵和獎懲措施。
（2）信息化學(xué)習(xí)環(huán)境尚未形成。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是指各類輔助教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支撐平臺和學(xué)習(xí)資源等軟件資源，也包括在信息環(huán)境下如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和對應(yīng)不同課程、不同學(xué)生而采用的不同的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。目前，學(xué)校基本停留在學(xué)習(xí)資源、支撐平臺的建設(shè)階段。
（3）資源建設(shè)形式單一，利用率不高。如目前普遍存在的形式是：PPT、視頻錄像、Web頁面（如三分屏頁面課程等形式）以及少量的Flas等，資源缺乏適于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必要的教學(xué)設(shè)計，且大部分課程仍然停留在資源呈現(xiàn)型的課程建設(shè)模式，這種情況也是當(dāng)前國內(nèi)高校普遍存在的問題。其涉及高校的教學(xué)改革、管理體制、師資、資金投入、教學(xué)、管理人員層次等多方面問題。
四、十二五期間信息化建設(shè)的思考
圍繞以上提到的一些問題以及高校信息化發(fā)展的趨勢，結(jié)合北京語言大學(xué)的實際情況，在十二五期間，筆者認(rèn)為北京語言大學(xué)信息化建設(shè)可以從以下幾個方面著手：
1.信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)
（1）完成新建綜合樓校園網(wǎng)核心機(jī)房建設(shè)工程
學(xué)校已經(jīng)批準(zhǔn)正式立項，建設(shè)新的北京語言大學(xué)網(wǎng)絡(luò)核心機(jī)房。建成后，一個面積超過500平米的現(xiàn)代化的數(shù)據(jù)中心將基本解決學(xué)校信息化發(fā)展的空間瓶頸。
（2）建立“集約管理，統(tǒng)一服務(wù)”的數(shù)據(jù)中心
從學(xué)校信息化全局出發(fā)，基于“集約管理，統(tǒng)一服務(wù)”的思想在新機(jī)房中規(guī)劃學(xué)校的數(shù)據(jù)中心，改善機(jī)房配套設(shè)施，優(yōu)化配置服務(wù)器數(shù)量和檔次；合理應(yīng)用服務(wù)器虛擬化技術(shù)、云服務(wù)技術(shù)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、集中化、虛擬化的高可用數(shù)據(jù)中心。逐步開展面向全校的服務(wù)器托管、虛擬主機(jī)、應(yīng)用托管等服務(wù)，制定立足信息化大局的IT基礎(chǔ)設(shè)施采購管理規(guī)定，集中部署，共享使用，統(tǒng)一配置和管理，減低信息化成本，提高IT基礎(chǔ)設(shè)施管理與運(yùn)行水平。
（3）建立大容量、易擴(kuò)展的數(shù)據(jù)存儲中心
伴隨著北京語言大學(xué)業(yè)務(wù)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)資源的逐步增加，數(shù)據(jù)存儲量將會有一個很大的提升，對數(shù)據(jù)存儲和管理的安全性也提出了新的更高的要求。為了保證數(shù)據(jù)的安全性和可用性，同時也便于數(shù)據(jù)共享，“十二五”期間將建立全校統(tǒng)一的數(shù)據(jù)存儲中心，將全校的數(shù)據(jù)與資源進(jìn)行統(tǒng)一存儲、統(tǒng)一管理，減少重復(fù)建設(shè)，提高管理水平的專業(yè)性。
（4）建立樓間容災(zāi)與備份中心
在綜合樓新機(jī)房投入使用后，將現(xiàn)有機(jī)房改造為校園內(nèi)樓間容災(zāi)備份中心，實現(xiàn)核心系統(tǒng)數(shù)據(jù)的樓間實時備份。研究建立科學(xué)、可靠的數(shù)據(jù)備份機(jī)制，提高數(shù)據(jù)的安全性和高可靠性，確保災(zāi)難發(fā)生后數(shù)據(jù)不會丟失或者遭到破壞。
（5）完善校園網(wǎng)安全管理體系，構(gòu)建可信可控校園網(wǎng)管理平臺
對網(wǎng)絡(luò)安全資源進(jìn)行整合，選擇、部署安全整合方面的平臺或系統(tǒng)，使各種網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品能夠協(xié)同工作，構(gòu)成一個主動防御式的全方位網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)。此外，需全面檢測北京語言大學(xué)信息化環(huán)境的安全漏洞，做到提早預(yù)防。
（6）建立覆蓋全校的無線網(wǎng)絡(luò)
北京語言大學(xué)在三期校園網(wǎng)改造過程中，已在大部分區(qū)域建立了無線網(wǎng)絡(luò)，但隨著無線網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量的劇增，十二五期間，擬在校內(nèi)建立1000個無線AP基站，覆蓋校內(nèi)全部區(qū)域。
（7）繼續(xù)推進(jìn)北京語言大學(xué)下一代互聯(lián)網(wǎng)（IPv6）的建設(shè)和應(yīng)用
學(xué)校作為百所IPv6試點高校，應(yīng)繼續(xù)跟蹤、研究和推廣使用IPv6網(wǎng)絡(luò)的各項技術(shù)，提升學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平。
（8）籌建萬兆校園網(wǎng)工程
北京語言大學(xué)目前的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是“主干千兆，接入百兆”，隨著視頻的爆發(fā)式增長，已不能滿足師生的需求。因此，未來五年內(nèi)，學(xué)校需要建設(shè)萬兆校園網(wǎng)，完成“千兆到桌面，主干匯聚萬兆”的改造工程。
2.信息化應(yīng)用環(huán)境建設(shè)
（1）建立可持續(xù)發(fā)展的信息化組織保障體系
高校信息化建設(shè)是一個管理與技術(shù)相結(jié)合的問題，信息化建設(shè)過程將不可避免地觸及現(xiàn)有管理體制的問題。自上而下的IT治理將對信息化過程起到重要推進(jìn)作用。因此，是否具有可持續(xù)發(fā)展的信息化組織保障體系是信息化建設(shè)能否取得成功的重要前提之一。學(xué)校需進(jìn)一步鞏固并健全北京語言大學(xué)信息化組織、管理與協(xié)調(diào)機(jī)制；強(qiáng)化“北京語言大學(xué)教育信息化工作小組”的作用；明確網(wǎng)絡(luò)信息與教育技術(shù)中心在學(xué)校信息化建設(shè)中的職責(zé)與地位；建立符合教育信息化發(fā)展規(guī)律的建設(shè)機(jī)制與運(yùn)行機(jī)制，確保教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。
（2）信息系統(tǒng)的進(jìn)一步整合
在統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一信息門戶平臺推出后，需進(jìn)一步研發(fā)和整合教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、OA系統(tǒng)等，以確保北京語言大學(xué)信息化數(shù)據(jù)的完整、有效。
（3）研發(fā)決策支持系統(tǒng)
通過對數(shù)字校園內(nèi)的各種數(shù)據(jù)（環(huán)境、資源、活動）的挖掘，并輔助以一定的統(tǒng)計分析，向校園內(nèi)不同層次的管理者提供決策支持。
（4）制定學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)與管理水平
制定學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)校及二級單位主頁的內(nèi)容、技術(shù)和管理。統(tǒng)一建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站集群管理平臺，實現(xiàn)學(xué)校主頁、二級單位中英文網(wǎng)站的自動生成、信息集成，實現(xiàn)訪問統(tǒng)計和安全防護(hù)。
（5）拓展校園一卡通應(yīng)用，構(gòu)建學(xué)校電子商務(wù)平臺
推動和構(gòu)建基于校園卡的全校統(tǒng)一的門禁管理平臺，在全部學(xué)生宿舍和部分教學(xué)、辦公樓部署門禁。在校園卡金融平臺的基礎(chǔ)上，籌劃構(gòu)建網(wǎng)上電子支付平臺和電子商務(wù)平臺，實現(xiàn)校內(nèi)所有消費(fèi)基于校園卡支付，最終達(dá)到無現(xiàn)金交易。升級校園卡為下一代智能CPU卡，在校園內(nèi)實現(xiàn)身份識別、刷卡消費(fèi)、銀行結(jié)算、信息服務(wù)等應(yīng)用。
3.信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)
（1）建設(shè)數(shù)字資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)全校數(shù)字資源建設(shè)與共享
在網(wǎng)教中心推動成立數(shù)字資源研發(fā)與運(yùn)營中心，建立專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊，為學(xué)校各單位數(shù)字資源建設(shè)提供服務(wù)。完善數(shù)字資源管理軟硬件平臺及數(shù)字資源門戶，促進(jìn)數(shù)字資源的整合、共享與充分利用。積極探索優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入市場的有效機(jī)制。引進(jìn)新一代學(xué)習(xí)支撐平臺，探索在校生中加大信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的深度和廣度。
（2）建構(gòu)基于移動的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境
高校的信息化建設(shè)篇8
關(guān)鍵詞：教育信息化；利益相關(guān)者；囚徒困境；信息孤島；資源孤島
中圖分類號：G459
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1673-8454（2015）07-0027-03
一、高校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀
中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，從我國現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，規(guī)劃描繪了我國未來10年教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，科學(xué)確定了到2020年我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、工作方針、總體任務(wù)、改革思路和重大舉措。這是進(jìn)入21世紀(jì)以來我國第一個教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)我國教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，也確定了教育信息化深入開展的重要性，以及推進(jìn)技術(shù)與教育的深度融合的必要性。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》強(qiáng)調(diào)利用教育信息化破解制約我國教育發(fā)展的難題。目前我國高等教育信息化發(fā)展水平極不平衡，國家和地方對高校的投資出現(xiàn)嚴(yán)重的“區(qū)域現(xiàn)象”和“等級現(xiàn)象”，一些處在欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高校難以生存。高校與高校之間缺乏合作，都在為自身利益考慮，從而使高校之間出現(xiàn)“資源孤島”和“囚徒困境”，造成資源封鎖，重復(fù)建設(shè)，利用率低，不利于全國高校教育信息化的整體建設(shè)。社會資金的進(jìn)入和運(yùn)營商參與對高校信息化建設(shè)帶來新的建設(shè)模式和新的挑戰(zhàn)，但同時也存在政府、運(yùn)營商、學(xué)校相互博弈的。
二、利益相關(guān)者理論的應(yīng)用
“利益相關(guān)者”原是一個西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，羅索夫斯基在其《The University An Owner's Manual》-種提出大學(xué)的“擁有者”概念，并特別指出這里的“擁有者”不同于企業(yè)的所有者，所謂大學(xué)擁有者是指與大學(xué)有厲害關(guān)系的人或群體――大學(xué)的利益相關(guān)者。
在高校信息化建設(shè)中，根據(jù)信息化建設(shè)的目的、參與者和建設(shè)進(jìn)程，可以把高校信息化的利益相關(guān)者分為以下幾個群體：（1）高校自身，即高校內(nèi)部參與信息化建設(shè)和使用人群；（2）國家與地方政府，即財政撥款者；（3）企業(yè)與運(yùn)營商，即合作參與建設(shè)高校信息化的群體；（4）其他利益相關(guān)者，如高校之間合作、社會公眾及媒體等。
三、高校自身――核心利益相關(guān)者
高校信息化建設(shè)的主要目的就是促進(jìn)學(xué)校的管理與發(fā)展，為師生提供高水平的IT服務(wù)，因此，高校自身群體就是核心利益相關(guān)者。學(xué)校在制定信息化建設(shè)的方針和策略時，都要基于核心利益者的相關(guān)利益。
高校在制定信息化的方針與規(guī)劃時，首先要認(rèn)清信息化建設(shè)的需求，需對參與者和使用者進(jìn)行相應(yīng)的需求分析。高校的管理需要的是便捷、高效、合理的信息化環(huán)境，具有相對自主性；師生需要的是對教與學(xué)有用的教學(xué)資源，具有實用性和經(jīng)濟(jì)性；參與建設(shè)的部門和人員需要的是完善的建設(shè)機(jī)制和激勵機(jī)制，并配套相應(yīng)的財力物力，具有服務(wù)性和創(chuàng)新性。信息化建設(shè)已從“初步應(yīng)用整合”向“深度融合創(chuàng)新”邁進(jìn)，全面推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)、管理、科研等方面的深入應(yīng)用，改變教育理念、模式與方法，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育的全面深度融合，支撐教育創(chuàng)新與發(fā)展。高校與其他非核心利益相關(guān)者之間合作共生的前提條件是不能過度犧牲核心利益相關(guān)者的利益，一旦過度犧牲核心利益者的利益會造成信息化建設(shè)難以持續(xù)開展。
四、國家與地方政府――重要利益相關(guān)者
高等教育發(fā)展離不開國家的支持，無論是在什么樣的經(jīng)濟(jì)體質(zhì)和政府體制中，政府與大學(xué)之間的關(guān)系一直是高等教育中的重要關(guān)系。國家和地方政府作為高校信息化建設(shè)的重要利益相關(guān)者，主要體現(xiàn)在兩個方面，即“管理者”和“出資者”。作為“管理者”，對高校的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)；作為“出資者”，對高校建設(shè)資金進(jìn)行相應(yīng)的分配。
“985高校”、“211高校”、“省部共建”、“教育部直屬”等充斥著高校級別之爭，使政府對高校的投入?yún)⒉畈积R，造成高等教育發(fā)展嚴(yán)重不平衡。國家和地方政府在行使“管理者”和“出資者”權(quán)力時容易出現(xiàn)自利效用推行“政績型”教育發(fā)展模式。當(dāng)面對有限的資源時，政府往往選擇城市經(jīng)濟(jì)條件好的和級別高的院校，對一些中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校只給予微薄的支持，由此出現(xiàn)“富人吃肉，窮人喝湯”的嚴(yán)重不平衡想象，造成這類高校在信息化建設(shè)中舉步維艱。
五、企業(yè)與運(yùn)營商――次要利益相關(guān)者
高校為了有效解決信息化建設(shè)的人力、物力、財力問題，與企業(yè)和運(yùn)營商建立合作關(guān)系，以適應(yīng)新的發(fā)展需要。社會資金和企業(yè)或運(yùn)營商進(jìn)入高校，為高校信息化建設(shè)注入了活力，但高校教育信息化的屬性與企業(yè)與運(yùn)營商的屬性有著本質(zhì)區(qū)別。高校信息化建設(shè)是為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研、管理和綜合信息服務(wù)的載體，注重的是安全、易管理和有效應(yīng)用，主要體現(xiàn)服務(wù)功能，而非盈利，不屬于企業(yè)性質(zhì)，注重可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)和運(yùn)營商的追求目標(biāo)首先是創(chuàng)造利潤，他們的目標(biāo)就是在有限資源的情況下達(dá)到利益最大化，而不是執(zhí)行教育信息化，沒有義務(wù)執(zhí)行國家和學(xué)校信息化的戰(zhàn)略，注重經(jīng)濟(jì)效益。由于兩者之間的屬性不同，雙方屬于非完全共同利益群體合作博弈，合作的目的是通過個利益主體的共同努力和協(xié)作增加合作主體的利益。
六、其他利益者分析
高校之間的合作交流有助于新理念、新技術(shù)和資源共享，高校各自擁有優(yōu)勢資源，但缺乏共享機(jī)制，制約了教育信息化水平的整體提升。“囚徒困境”就是高校之間最具代表的博弈，以下列為例：
例如：高校甲和高校乙各自擁有一個優(yōu)勢資源庫，兩校在合作交流時都有選擇開放與不開放的權(quán)力，利用“囚徒困境”來分析開放與否所帶來的利益，博弈支付矩陣如表1。
從上述博弈支付矩陣中可以得出：只有在雙方在“開放”的狀態(tài)下才能使一個地區(qū)或國家的教育信息化水平提高。在現(xiàn)實中的高校發(fā)展過中，都有“排他利己”的現(xiàn)象存在，使得信息化建設(shè)出現(xiàn)大量的“資源孤島”、“信息孤島”。高校之間缺乏真誠合作，國家在資源共享的問題上缺乏調(diào)控機(jī)制。
社會公眾與媒體作為高校信息化建設(shè)宣傳介質(zhì)，對公眾認(rèn)識和使用信息化資源有一定的推動作用，高校與之建設(shè)合作關(guān)系，有助于學(xué)校宣傳，提高學(xué)校知名度，從而帶動相應(yīng)的社會效益。
七、策略與措施
通過對教育信息化的利益相關(guān)者分析，我們需要從經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的角度去制定相應(yīng)的策略和方針。
高校內(nèi)部人員和相應(yīng)部門需正確認(rèn)識教育信息化建設(shè)，制定建設(shè)計劃和統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身力量的建設(shè)，提高自身的建設(shè)力和服務(wù)力；加強(qiáng)與其他利益相關(guān)者的溝通合作。政府作為“管理者”和“出資者”，必須明確職能，革新領(lǐng)導(dǎo)意識，增加教育信息化資金投入，避免信息化建設(shè)出現(xiàn)“資源孤島”、“信息孤島”和“重復(fù)建設(shè)”現(xiàn)象，破解教育信息化的迷局，建立補(bǔ)償機(jī)制，借鑒“智豬策略”，即“大豬”與“小豬”的博弈，讓教育信息化建設(shè)水平高的院校帶動其他相對落后的院校，促進(jìn)教育信息化的整體提高。政府和教育部門牽頭協(xié)調(diào)，加強(qiáng)高校之間相互交流合作，加大資源共享的力度，建立優(yōu)勢互補(bǔ)，破解資源共享出現(xiàn)的“囚徒困境”。例如教育部在2001年推動實施的高校對口支援工程，為一些西部高校帶去了新的建設(shè)理念、先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗。
合作的目的就是不同利益主體之間實現(xiàn)“雙贏”，致力于整體利益的優(yōu)化。高校在與企業(yè)合作時需建立相應(yīng)的效益機(jī)制，合作主體的都對合作有著預(yù)期的收益，如果合作中出現(xiàn)收益嚴(yán)重不平衡，就會出現(xiàn)終止合作的可能。由于學(xué)校與企業(yè)的合作屬于非完全共同利益群體的合作博弈，在合作中，學(xué)校盡量選擇口碑好、技術(shù)實力強(qiáng)的企業(yè)，實行分層次的合作，借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效用轉(zhuǎn)移機(jī)制，加強(qiáng)溝通交流，利用效用轉(zhuǎn)移機(jī)制彌補(bǔ)主體雙方收益嚴(yán)重不平衡的劣勢。如果在合作過程中學(xué)校獲益較多，就應(yīng)給企業(yè)一定補(bǔ)償，調(diào)動企業(yè)的積極性，因為企業(yè)是靠效益生存，沒有了利潤企業(yè)就無法生活，讓合作得以繼續(xù)；如果企業(yè)在合作中收益較多，企業(yè)也不能一時貪圖利益而忽略對信息化設(shè)備的改進(jìn)和服務(wù)水平的提高，否則就出現(xiàn)合作流產(chǎn)，這樣會給企業(yè)和學(xué)校帶來不必要的傷害。
八、結(jié)語
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