課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇1
關(guān)鍵詞：中職英語；寫作；語法；興趣；創(chuàng)新
中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績偏差，我們作為中職教師更不能常常把他們跟高中生來做比較，畢竟存在本質(zhì)上的差別。中職學(xué)生也有他們的閃光點，我們要因地制宜，有針對性地采取教學(xué)策略，這樣才會取得好的教學(xué)效果。中職學(xué)生的一個特點就是學(xué)習(xí)差、貪玩、自制力差，英語學(xué)習(xí)更是一門要求學(xué)生細心、踏實的學(xué)科，有的學(xué)生連英文字母都不會寫，更別說句子了，日積月累，他們就越來越厭煩英語，以至于很多人把英語叫做“外星文”，完全看不懂。有些學(xué)生則不識音標，不會拼讀單詞，學(xué)過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)
習(xí)慣。
一、注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，增強英語課堂的趣味性
1.創(chuàng)新課堂初始環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自我展示
由于受學(xué)生交際習(xí)慣和周圍氛圍等的影響，很多學(xué)生都沒有用英語進行自我展示的場合。教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造英語展示的舞臺。比如利用課前五分鐘，開辟一個“課堂展示Show”，采取輪換或者隨機的方式讓學(xué)生進行課堂展示活動。學(xué)生可以根據(jù)自己擅長的項目進行展示。愛唱歌的可以演唱英語歌曲，愛說相聲的可以用英語說一段相聲，愛演講的可以用英語進行演講。給學(xué)生提供一個展示自我的舞臺。為了更充分地利用這個課堂展示環(huán)節(jié)，進一步提高學(xué)生的英語表達能力，教師可以將課堂展示環(huán)節(jié)定為演講Show，可以在每節(jié)課結(jié)束時圍繞英語教材所學(xué)內(nèi)容給學(xué)生一個主題，讓學(xué)生圍繞主題自由創(chuàng)作自己的演講課，在演講Show環(huán)節(jié)進行展示。
2.為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，掃清閱讀障礙
預(yù)習(xí)是一種常見的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需要運用已經(jīng)掌握的知識技能，獨立自主地去發(fā)展問題、分析問題，進而解決問題。因此提前預(yù)習(xí)是教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。但課前預(yù)習(xí)這一方法，長久以來，并沒有被教師和學(xué)生很好地利用。
首先，教師應(yīng)為預(yù)習(xí)布置好明確任務(wù)，要求學(xué)生對于生詞，能夠掌握正確的發(fā)音，理解單詞的意思，知道單詞的詞性以及用法，為對文章的整體理解打好基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生應(yīng)對課文的背景知識有一定了解。有些文章會涉及、地方風俗習(xí)慣或特定歷史事件，這些背景知識學(xué)生如果是在不了解的情況下，很難讀懂文章含義，對內(nèi)容也難有深層次的掌握和理解。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，輕松導(dǎo)入新課
只有激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，才會讓學(xué)生自動自發(fā)地去學(xué)習(xí)。而由于興趣所產(chǎn)生的自主學(xué)習(xí)行為，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、完成效率，更能拓展學(xué)生的知識面，使教師在沒有教授新課前，就成功了一半。教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，有針對性地導(dǎo)入新課。
1.可根據(jù)文章具體內(nèi)容，將不同風格類型的音樂導(dǎo)入新課
2.對于有很強故事性的文章，可進行設(shè)疑導(dǎo)入
3.對時事、新聞進行導(dǎo)入，或通過學(xué)生感興趣的話題進行導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴、提高參與熱情
4.討論式導(dǎo)入
教師可根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)立不同題目的正反觀點，將學(xué)生分成小組進行辯論或討論，通過討論不僅能增強學(xué)生的團結(jié)合作能力，從中建立學(xué)生的自信，進而讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
5.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
教師應(yīng)以啟發(fā)性為主，結(jié)合新穎性、趣味性導(dǎo)入新課。
總之，教師作為英語課堂的組織者，在思想上和行動上都應(yīng)該先行一步。首先，教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，要提高自己的英語表達能力。其次，教師要轉(zhuǎn)變觀念。教師必須把課堂交還給學(xué)生，教師要對英語課堂教學(xué)活動進行重新定位，在制訂教學(xué)計劃時，要把學(xué)生參與環(huán)節(jié)當做重點環(huán)節(jié)來抓。只有教師充分樹立學(xué)生參與課堂活動重要性的意識，他們才會為了讓學(xué)生參與到課堂上來進行教學(xué)方法等的創(chuàng)新。再次，教師要敢于打破傳統(tǒng)課堂，要敢于營造一個活力四射的課堂，教師要做足充分的課前準備，以應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的各種“碰撞”，維持英語課堂的秩序，保證學(xué)生英語課堂參與活動的持久性。
參考文獻：
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課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇2
一、一堂課質(zhì)量的高低與備課準備是否充分密切相關(guān)
教師要備好課，首先要吃透教材；其次要備好學(xué)生，要從全班同學(xué)的不同層次的實際出發(fā)備出有梯度有層次的教案；然后，作好其他輔助準備，如錄音磁帶、投影片、卡片、圖片、適合本堂課的教具、小黑板等；最后備課要備出新意，要備出本節(jié)課的特色、立意、寓意等。
二、運用靈活多樣的課堂教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，老師講學(xué)生聽，重灌輸輕啟發(fā)，教法呆板單調(diào)，枯燥無味，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合實際，積極利用實物、圖片、簡筆畫、動作表演等等，恰如其分地采用游戲教學(xué)法、情景交際法等各種啟發(fā)式教學(xué)法向?qū)W生傳授知識，使教學(xué)形象生動，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生積極思維，力爭在每一節(jié)課中每個學(xué)生都有所提高。
1.自編短劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，會開口說英語。為此，每節(jié)課，我花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法。一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，值得一試。
2.用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情
英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。對此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，以降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。比如對初一學(xué)生講“be”的用法時記口訣“I用am，you用are，he跟著他、她、它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。”教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味洋溢。
3.讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣
對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件跟制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提前一星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”'被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生興趣盎然地制作圖片，在課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此外，畫圖片還培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)了他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多得。
4.通過扮演角色，訓(xùn)練口語能力
在講授“Teachers’Day”一課時，兩個學(xué)生自告奮勇要做表演，一個扮老師，一個扮學(xué)生。學(xué)生手捧一束鮮花獻給老師，說：“Happy Teachers’Day， Mr Wang. Here are some flowers for youwith our best wishes.”同學(xué)們輪流表演，教師也不時加入其中。另外有一次，當一位同學(xué)朗讀完短文“A Girl of Selling Matches”時，許多同學(xué)眼里噙滿了淚珠，大家深深地被文章的內(nèi)容所感動了。
三、注重新舊知識的聯(lián)系
教師要盡量以不同的形式讓相同的詞匯、句型多次重現(xiàn)，注意從舊知識中引出新知識，“雪球式”地滾動上升，讓學(xué)生易于接受并找出各知識間的相互聯(lián)系，使之形成一個個有機體系，從而減少遺忘，達到最佳學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)始終保持興趣。
四、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵
主次分明、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面：
1.靈活運用“五步教學(xué)法”。即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、鞏固、布置。
2.過好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。
3.過好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆保瑥?fù)習(xí)基礎(chǔ)，巧設(shè)情景，引出新語言項目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納，由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。
五、實行分層次教學(xué)
在教學(xué)過程中，教師要以中等學(xué)生聽課實效和練習(xí)正確率來衡量教學(xué)效果，注意針對性和層次性，確保中下等學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在講授和練習(xí)時，精心設(shè)計，對不同層次水平的學(xué)生因材施教，使尖子生吃得飽，后進生吃得下，使他們都有所獲而得到求知欲的滿足和成功的喜悅。如，在進行對話交際時，叫基礎(chǔ)好的學(xué)生先操練，啟發(fā)帶動后進生。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，先進行機械性替換練習(xí)和模仿性練習(xí)，也可安排在第二輪的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中讓他們操練，為他們提供參與機會并不斷鼓勵。
六、培養(yǎng)競爭意識，增強學(xué)習(xí)自覺性
現(xiàn)代社會充滿了機遇也充滿了競爭，應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，向?qū)W生灌輸正確的人生觀、高尚的思想意識，并身體力行地發(fā)動學(xué)生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競爭的決心，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。
幾年來，本人致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，立足素質(zhì)教育，講究實效技能，研究新的教學(xué)方法，不斷進行新的教改?？偨Y(jié)出了這套教學(xué)方法，使歷屆學(xué)生對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質(zhì)。學(xué)生由“要我學(xué)英語”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇3
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；預(yù)習(xí)方法；教學(xué)效率
在《禮記?中庸》有句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話的意思就是說我們在做任何事情前都要準備充分。學(xué)習(xí)也是如此。教師教授給學(xué)生預(yù)習(xí)新知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不斷提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，是讓他們熟練掌握學(xué)習(xí)技巧，不斷提高在課堂上的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是強調(diào)概念性、思辨性、嚴謹性，通過課前預(yù)習(xí)可以將新舊知識串聯(lián)起來。
一、讓學(xué)生掌握最有效的預(yù)習(xí)方法
數(shù)學(xué)教師要多指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法。本人從事數(shù)學(xué)教學(xué)十余年，摸索了一些有效預(yù)習(xí)的方法，認為指導(dǎo)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法主要從以下四步進行。
首先，要對教材內(nèi)容進行認真通讀，將教材中的知識要點做出標記，掌握新課程的主要內(nèi)容。
這一過程主要是對數(shù)學(xué)概念方面的知識，學(xué)生通過對教材新的內(nèi)容進行通讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自動手勾畫主要內(nèi)容、知識要點。在預(yù)習(xí)過程中一旦發(fā)現(xiàn)不好解決的疑問要做好標記，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵也在于能夠發(fā)現(xiàn)問題?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，其實預(yù)習(xí)也就是學(xué)生尋找疑難問題的過程。有了預(yù)習(xí)時的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時才會集中精力，學(xué)習(xí)才會有目標，也會起到事半功倍的效果。
其次，細讀教材內(nèi)容，理解關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識。
這在預(yù)習(xí)過程中占主要環(huán)節(jié)。在學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、學(xué)透、消化這些知識。
（1）舉例來理解概念。理解統(tǒng)計數(shù)學(xué)中的分層抽樣概念：“將總體分成互不交叉的層，然后按照一定比例從各層獨立地抽取一定數(shù)量的個體，將各層取出的個體合在一起作為樣本，這種抽樣方法叫分層抽樣?！边@樣比較抽象的數(shù)學(xué)概念對學(xué)生來說只從字面上理解是很困難的，這種情況下作為數(shù)學(xué)教師如何讓學(xué)生更好地理解抽象的概念呢？這就需要我們舉例進行更好地說明。除了課本上列舉的例子外，我們還可以多列舉一些類似的例子幫助學(xué)生更好地理解分層抽樣的概念。例如一個工廠有職工500人，其中年齡在35歲以下的有125人，35歲以上（含35歲）49歲以下的有280人，在50歲以上的有95人。工廠為了更好地掌握職工與身體狀況的相關(guān)一些指標，打算從這些職工中抽取100容量的樣本，因為工廠職工年齡與這些指標有緊密聯(lián)系，決定采用分層抽樣的方法來抽取。我們可以很輕松地掌握樣本容量和總體的個數(shù)的比為1∶5，所以在各年齡段抽取的個數(shù)依次為125/5，280/5，95/5，即25，56，19。這樣，就自然而然地導(dǎo)出分層抽樣的概念。通過舉例，學(xué)生再結(jié)合預(yù)習(xí)時對概念的掌握，能使他們對知識的理解更加具體化、形象化。
（2）通過動手實踐切實感受數(shù)學(xué)概念?！缎抡n程標準》中明確提出了“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生預(yù)習(xí)新知識時，應(yīng)該積極指導(dǎo)他們親自動手、大膽實踐，同學(xué)之間經(jīng)常地進行合作交流，這樣有助于他們更好地理解數(shù)學(xué)知識。
（3）巧用對比來分析的方法。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，對比分析是我們經(jīng)常用到的重要學(xué)習(xí)方法。教師也要指導(dǎo)學(xué)生們在預(yù)習(xí)時用對比的方法去理解掌握知識。例如在學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時，可以把奇函數(shù)和偶函數(shù)二者進行對比；在預(yù)習(xí)弧度制方面的知識時，可以指導(dǎo)學(xué)生將角度制與弧度制的異同點進行對比；在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)時，可與指數(shù)函數(shù)與之相比較等。通過對比，可以使學(xué)生們更好地揭示兩者相近概念之間的聯(lián)系及異同點，使預(yù)習(xí)的新知識概念更清晰、更易于理解與把握，也可以達到“溫故而知新”的目的，有助于學(xué)生們形成網(wǎng)絡(luò)框架知識體系，使知識掌握得更加牢固。
（4）掌握精讀要點，認真做好標注難點、疑點。預(yù)習(xí)并不完全等同于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題，教師要鼓勵學(xué)生進行認真思索，著重分析理解，嘗試自己能不能通過思考解決問題。當然預(yù)習(xí)并不一定非得能解決問題，最關(guān)鍵的是能夠發(fā)現(xiàn)問題，對不明白的問題能夠勾畫出來，當教師在講到這個問題時，可以引起自己的注意，著重地去理解，解決問題難點。
（5）注重練習(xí)環(huán)節(jié)。作為數(shù)學(xué)教師，要指導(dǎo)學(xué)生嘗試做一些相關(guān)的練習(xí)，以此來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，注重練習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)的過程，對新知識有了初步的掌握與理解后，教師要精心選擇一些與學(xué)生預(yù)習(xí)緊密相關(guān)的具有典型性的練習(xí)題目來檢驗他們預(yù)習(xí)的效果。這樣能使他們達到查漏補缺的目的，反思預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足。同時，又能讓數(shù)學(xué)教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時的共性問題，便于在課堂上抓住教學(xué)中的重點、難點。
二、課前預(yù)習(xí)是有效提高課堂教育效率的重要手段之一
首先，預(yù)習(xí)可以大大增強學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)的初衷是為了能夠完成課后的練習(xí)而去讀教材的，當他們不能解決這些練習(xí)的時候，他們就會回過頭有針對性地看書上的典型例題，并將所做的練習(xí)題與之互相比較，用已經(jīng)具有的新舊知識尋求解決問題的途徑，并能夠選擇自己認為合理的方法分析題目直至解決。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就會做到知識的融會貫通。
其次，課前預(yù)習(xí)也可大大增強學(xué)生的自信心。教師在課堂上經(jīng)常向?qū)W生提問，特別是關(guān)于新課程、新知識方面的問題，以便鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過提問，教師也可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的整體情況，有的放矢地進行因材施教，在這種情況下，進行有效課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，對教師提出的問題回答準確率相對會高一些，這也會大大增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
第三，課前預(yù)習(xí)可以大大提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的過程，其實也就是提前對新課程進行了自學(xué)，好的自學(xué)效果，可以有助于課堂教學(xué)的方方面面，由于學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)對新課程的重點難點進行了把握，對于自己不能解決的疑點進行了重點標注，教師在課堂講解時，學(xué)生也就有了對問題的重點突破。
總之，課前有效的預(yù)習(xí)就是一場好戲的精彩開幕式，是一首好歌的前奏。所以，我們要認真指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，使課前預(yù)習(xí)能夠真正有效地發(fā)揮作用，不斷地提升課堂教育效率，不斷地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們成才。
參考文獻：
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課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇4
關(guān)鍵詞 高等財經(jīng)院校；財政學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）09-0096-02
財政學(xué)課程是高等財經(jīng)院校開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在大學(xué)二年級第二學(xué)期，是學(xué)生較早接觸的一門專業(yè)課。作為一門陌生的課程，加之財政學(xué)課程本身理論性就較強，學(xué)生往往覺得學(xué)起來枯燥、抽象，如果在教學(xué)中只是教師一味地講，忽視了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和情緒變化，不去觀察學(xué)生是否有興趣和自己一起思考，這種教學(xué)氛圍無疑是欠妥的，更何談教學(xué)效果？
成功的教學(xué)必然與學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的積極性相聯(lián)系。財政學(xué)課程雖然理論性強，但通過“接地氣”的教學(xué)方法設(shè)計，使學(xué)生對課程產(chǎn)生親近感，自然而然就產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課程的學(xué)習(xí)上也就更具積極性了。這種培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的“接地氣”式教學(xué)方法設(shè)計，主要分為三個部分：課余準備是基礎(chǔ)，課堂設(shè)計是關(guān)鍵，課后交流是補充。
1 課余準備是基礎(chǔ)
這里是指“課余”準備，而非“課前”準備。筆者認為，課前準備就是正常的“備課”工作，它是教學(xué)工作的必要也是正常的一個環(huán)節(jié)。充分的備課是課堂進程順利進行的必備環(huán)節(jié)?？墒牵瑥呐囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，僅有正常的備課還遠遠不夠，教師還應(yīng)自己養(yǎng)成隨時搜集教學(xué)資料的習(xí)慣，在平時的讀書看報上，隨意的網(wǎng)頁瀏覽中，刷看官方微信時，與別人的言語交流中，等等，利用課余時間以種種途徑搜集教學(xué)素材，不必耗用整塊的大段時間，就往往可能找到一些可與課堂相關(guān)知識相貫通的資料、素材、案例或拓展知識，有些在學(xué)習(xí)知識之余還蘊含著做人做事的道理，可謂一箭雙雕。
正是通過這種平時在閑暇中的積累，筆者找到一些與授課內(nèi)容相關(guān)的幽默視頻、謎語、冷段子、便于學(xué)生發(fā)表見解的案例素材、網(wǎng)絡(luò)熱詞、和課程內(nèi)容有關(guān)的小說書籍等，在度量權(quán)衡好它們的科學(xué)性和適用性之后，及時做好整理歸類，這極大地豐富了授課案例和教學(xué)資料。另外值得一提的是，要讓學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域的名家理論感興趣，就首先要將名家的生平軼事、性格特點等形象生動地講給學(xué)生聽，學(xué)生對人感興趣了，就有興趣去了解他的觀點和理論了。
比如在介紹財政學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展相關(guān)內(nèi)容時，一定會提到西方財政學(xué)的代表人物亞當?斯密和約翰?梅納德?凱恩斯，以及他們的著作《國富論》和《就業(yè)、利息和貨幣通論》。筆者事先搜集到兩位大家的生活經(jīng)歷和生平軼事：亞當?斯密性格孤僻，一生未婚，與自己的母親相依為命；而凱恩斯是個天才，一生風光，在諸多方面都有建樹，精通投機賺錢，還娶了俄羅斯的芭蕾舞演員為妻。性格和生平經(jīng)歷的差別，使二人的經(jīng)濟理論觀點也截然不同，從而引出亞當?斯密的“市場是萬能的”和凱恩斯的“國家干預(yù)經(jīng)濟”理論。如此這樣，學(xué)生對人物感興趣了，自然就想探究他的理論觀點，閱讀他的著作，拓展知識面。
這種興趣的提升離不開教師平時課余資料的準備。就這樣，每次在上課前的正常備課環(huán)節(jié)，再選用相關(guān)素材充實課堂內(nèi)容。有了這些接地氣的素材，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂氛圍就活躍多了，在課堂上能與教師一起主動思考，對課程也就產(chǎn)生濃厚的興趣。可以看出，課余的充分準備是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
2 課堂設(shè)計是關(guān)鍵
有了課余的資料準備，要使學(xué)生對課程真正產(chǎn)生興趣，更關(guān)鍵的一步是要看教師的課堂設(shè)計環(huán)節(jié)。
1）課堂授課環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計，能從很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。比如，有一次上課時間恰逢元宵佳節(jié)，筆者就利用平時搜集的謎語素材，占用一半課時舉行了財政燈謎會，謎面多涉及財政經(jīng)濟方面，猜中者還能得到一份小禮品。這樣既烘托了節(jié)日氣氛，另一方面也未太多耽誤課程進度。學(xué)生爭相搶答，也是對這一課堂靈活設(shè)計的肯定。
2）課堂中幽默視頻與小段子的穿插能從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一節(jié)課講財政現(xiàn)象與財政問題時，先讓學(xué)生閱讀一段“90后出師表”的小段子，段子中提到某90后在沒有教育資助、就業(yè)扶助、醫(yī)療保險、房價管控、食品安全等舉措下的悲催結(jié)局，引出“如果有相關(guān)政府舉措的話，結(jié)局會有什么不同”的問題讓學(xué)生回答。學(xué)生興趣高漲，自己就列舉出近在身邊的財政現(xiàn)象和財政問題。從第一次課開始，就讓他們覺得財政并不遙遠，就在自己身邊，與人們的生活息息相關(guān)。
再比如，在講到財政支出――購買性支出時，會播放幽默視頻《咱納稅人的錢都去哪兒了》，讓學(xué)生對納稅人的錢，也就是政府財政支出的資金去向有一個大致的了解，在此基礎(chǔ)上再進行講解，讓學(xué)生帶著興趣和疑問去學(xué)習(xí)，定會事半功倍。
在學(xué)習(xí)財政收入――稅收部分時，通過播放視頻《中華稅收歷史》《你知道自己都交了哪些稅嗎》，讓學(xué)生在輕松的氣氛中了解我國的稅收發(fā)展史和稅制現(xiàn)狀。還有在講到國債時，播放英語視頻《十分鐘讓你了解美國國債危機》等，在動畫講解專業(yè)知識的同時還訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力。
2014年國家新預(yù)算法頒布后，財政部官網(wǎng)上有一段《分分鐘講講新預(yù)算法》的形象生動的視頻，在講到政府預(yù)算時播放給學(xué)生看，再讓學(xué)生自己講出來新預(yù)算法新在哪兒?？赐晷蜗蟮囊曨l資料后，學(xué)生的回答是踴躍的，還表示今后會關(guān)心政府預(yù)算是否會實現(xiàn)真正的陽光化。這就說明學(xué)生真的是在從興趣出發(fā)進行學(xué)習(xí)。
3）課堂形式的多樣化設(shè)計，也是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和參與性的重要一環(huán)。比如，在講到政府與市場關(guān)系的時候，引出一些現(xiàn)實中的具體案例，如“110警察該不該給居民代買早點或代開門――析論政府職能的錯位”等，給學(xué)生一定的時間，結(jié)合課程知識，按組分工討論查找資料，分組制作PPT，讓每組學(xué)生代表在課堂上站上講臺，自己分析自己講解，最后教師點評分出伯仲，勝者獎勵，落后者也予以鼓勵。這種以比賽的規(guī)則進行的PPT展示課，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，強化了課堂的參與性，也提升了學(xué)生的自信心。
再比如，針對財政支出――購買性支出中的教育支出結(jié)構(gòu)問題，結(jié)合我國近年來的高校連年擴招現(xiàn)象，在課堂上舉辦辯題為“高校擴招，利大于弊，還是弊大于利”課程辯論賽，學(xué)生積極應(yīng)對，自己選舉辯論賽主持人，還邀請教師做特邀嘉賓，每組的四個辯論選手準備充分，口若懸河，還搜集了很多教育方面的資料和數(shù)據(jù)，這也大大節(jié)省了教師的工作量。這種課堂形式讓學(xué)生學(xué)到的不僅是專業(yè)知識，更是專業(yè)知識以外的譬如團隊意識的培養(yǎng)和相關(guān)的能力技巧。
角色扮演的情景劇也是筆者安排的一種授課模式，使學(xué)生在課堂上身臨其境地面對一系列經(jīng)濟問題，同時嘗試用自己所學(xué)的理論知識并從自己所扮演的角色的角度出發(fā)來解決這些問題。比如，相對來說，政府預(yù)算章節(jié)的內(nèi)容要顯得更理論、更枯燥一些，這一章節(jié)中關(guān)于政府采購、國庫集中支付等內(nèi)容的講解，即可考慮采用這種角色扮演的情景劇教學(xué)模式。讓學(xué)生扮演政府、央行、財政部、政府采購單位、市場個體等不同角色，通過自己參與扮演，體會不同角色的定位和相互之間的關(guān)系，提升這一章的學(xué)習(xí)興趣。
3 課后交流是重要補充
教師，尤其是高校教師，應(yīng)利用課后和節(jié)假日多接觸學(xué)生，與他們談心交流，這樣，學(xué)生尊敬、喜歡老師，也就會增強學(xué)習(xí)這門課的興趣。在課后的溝通交流中，教師和學(xué)生是平等的，教師除了以朋友的身份關(guān)心他們的日常生活之外，還應(yīng)該和他們聊一些蘊含專業(yè)知識的小話題。比如：看到男生吸煙，就開玩笑地說這就是負的外部性；和女生聊她們喜歡看的韓劇，就說說其中引發(fā)的一些經(jīng)濟學(xué)效應(yīng)；等等，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。
另外，多向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物，比如推薦學(xué)生閱讀莊粉榮的小說《避稅暗戰(zhàn)》、宋鴻兵的《貨幣戰(zhàn)爭》，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解稅收負擔――稅負轉(zhuǎn)嫁與歸宿以及財政政策和貨幣政策章節(jié)內(nèi)容。這些小說讀物能讓學(xué)生在閱讀小說跌宕情節(jié)的過程中學(xué)到專業(yè)知識，而且教師在與學(xué)生課后交流時能有共同的話題。
4 結(jié)語
課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇5
課題：
第二章第二節(jié) 氣旋與反氣旋
教學(xué)目的：
1.復(fù)習(xí)鞏固地理學(xué)習(xí)方法——圖文變換法，使學(xué)生掌握氣旋與反氣旋的形成及特點，使學(xué)生能在復(fù)雜的等 壓線圖上判斷氣旋、反氣旋及四周的風向，從而分析和判斷當?shù)氐奶鞖鉅顩r。
2.通過圖文變換練習(xí)，提高學(xué)生的讀圖能力、分析能力、觀察能力、推理能力。
3.學(xué)習(xí)掌握地理學(xué)習(xí)方法——列表比較法，提高學(xué)生的概括能力、歸納能力、邏輯思維能力。了解氣旋與 反氣旋相反的性質(zhì)和特點。
教學(xué)過程
1.教師出示投影片①，復(fù)述上一節(jié)課所學(xué)的學(xué)習(xí)方法
2.教師出示投影片②，指導(dǎo)學(xué)生畫圖練習(xí)（一個學(xué)生上講成，其他在練習(xí)本完成），復(fù)習(xí)上節(jié)課所講 知識與學(xué)習(xí)方法——圖文變換法，然后教師評講。
3.教師導(dǎo)入新課
4.學(xué)生閱讀課文后，在投影片③上迭加復(fù)片，畫出南北半球氣旋與反氣旋示意圖（兩個學(xué)生上講臺畫，其 他在練習(xí)本上畫），復(fù)習(xí)鞏固文變圖方法）。
5.教師評講并讓學(xué)生說出畫圖的文字依據(jù)（其他學(xué)生在課本上劃）。
6.教師出示投影片④，讓學(xué)生對照文字依據(jù)檢查有沒有畫漏）。
7.復(fù)習(xí)鞏固圖變文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生讀圖（投影片③回答，提問學(xué)生）
8.教師出示投影片⑤，啟發(fā)學(xué)生迭加復(fù)片畫出南北半球反氣旋圖（學(xué)生上講臺畫，其他在練習(xí)本上畫）， 然后評講。
9.要求學(xué)生不看課本，根據(jù)推理畫出南北半球反氣旋圖
10.教師提問，引出新的學(xué)習(xí)方法——列表比較法
11.教師出示投影片⑥，介紹列表比較法
12.教師以氣旋和反氣旋為例，指導(dǎo)學(xué)生列表比較，確定比較項目，板書表格。
13.教師讓學(xué)生閱讀課文后填表比較（兩個學(xué)生在黑板填寫，其他在練習(xí)本自制表格填寫）。
14.教師評講后出示投影片⑦。
15.教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影片⑦總結(jié)歸納。
16.教師出示投影片⑧，讓學(xué)生完成課堂練習(xí)。
附圖{圖}
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課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇6
【摘要】由于受不良社會風氣的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系和主動性越來越差，厭學(xué)情緒日益嚴重。教師要善于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境；發(fā)掘教材的魅力；聯(lián)系實際，貼近生活；深入淺出，幽默形象；以情感人，激趣引導(dǎo)，等等。這樣，才能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2014）30-0123-02
有時會聽到有些教師抱怨說：“有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課的時候不愛動腦子，更不愛動手，下課卻像一條龍，很有精神，真不知道該怎么辦！”事實上，以前筆者也有過這樣的抱怨，但找不到解決的辦法，以致學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越大，課堂教學(xué)越發(fā)失控?？墒牵P者通過觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實并不是對每一科都不感興趣，而是看老師上課，在有些老師的課上他們會很認真地聽，而對有的老師的課卻怎么也聽不進去。于是筆者得出結(jié)論：教師不應(yīng)該只埋頭教書卻不管學(xué)生的反應(yīng)，而必須研究學(xué)生的學(xué)情，必須重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣才能有效地解決學(xué)生厭學(xué)的問題，切實提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？經(jīng)過一個階段的摸索，筆者在以下幾方面得到一些粗淺的認識。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
好的開始就是成功了一半，為此，教師應(yīng)選擇一個恰當?shù)那榫程岢鰡栴}，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的探索動機和興趣，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提出問題的能力。比如，《探索三角形相似的條件》這節(jié)課，筆者不是直接把結(jié)論說給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ烙浻脖常窍仍O(shè)置這樣的問題情境：“能不能像全等三角形那樣將判斷三角形相似的條件再減少呢？只有角相等的兩個三角形會不會相似呢？”讓學(xué)生去思考。這時學(xué)生們就出現(xiàn)了爭議，有的說會，有的說不會。然后，筆者就請說“會”的學(xué)生來說一下：至少需要幾個角對應(yīng)相等，兩個三角形才會相似呢？有的學(xué)生說一個，有的學(xué)生說兩個，有的學(xué)生說三個，因此就可以得到三個猜想，接下來通過學(xué)生自己動手，小組討論去驗證這三個猜想是否成立，從而得出“兩角對應(yīng)相等的兩個三角形相似”這條判定方法。實踐證明，通過不斷設(shè)置問題讓學(xué)生思考、討論、動手驗證，最后得出結(jié)論，整個過程學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被充分調(diào)動起來，集中注意力參與課堂，從而很好地掌握本節(jié)課的重點。
二、充分發(fā)掘教材的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
布魯納曾經(jīng)說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！睆谋举|(zhì)上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是蘊含在知識本身的。教師要善于挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《探索勾股定理》這節(jié)課，筆者在課前先準備好一個圓柱，其底面周長為6厘米，高為4米，在課堂上問學(xué)生：在圓柱底面的A點有一只螞蟻，它想吃到與A點相對的B點處的蛋糕，沿圓柱側(cè)面爬行，要沿什么路線爬最短，最短路線有多長？（如圖1）
這時，有學(xué)生反應(yīng)很快，說：“將A，B兩點連接起來?！蹦敲丛趺催B呢？連起來是曲線，那這條線一定是最短的嗎？我們說兩點間什么最短？于是，學(xué)生就會給出回答：“線段?！蹦窃趺崔k呢？反應(yīng)快的學(xué)生就會說：“沿著過A的母線將圓柱剪開（如圖1的右圖），再將A、B兩點連接起來，那么線段AB最短?！蹦窃趺辞蟪鲞@條線段的長度呢？利用我們已學(xué)的知識你能求出這個長度嗎？這時候，教師甚至可以故作神秘地告訴學(xué)生：“不用尺子量，我可以告訴大家AB的長是5厘米。知道為什么嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的勾股定理?！碑斂茖W(xué)的神秘面紗被慢慢地揭下來，學(xué)生的好奇心就被激發(fā)了起來，學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。
由此可見，任何內(nèi)容的教材都有一定的魅力，魅力是使學(xué)生為之神往的力量。所以，對任何教學(xué)內(nèi)容我們都要深刻鉆研，仔細揣度，多方研討，挖掘魅力，它可以使教學(xué)效果事半功倍，使教與學(xué)雙方都感到輕松有趣。
三、聯(lián)系實際，貼近生活
在教學(xué)實踐中，我們還會遇上這樣一種情況：有的學(xué)生會覺得讀書沒什么用而不想學(xué)，還有的是因為對所學(xué)知識不理解而不想學(xué)。教師該怎樣解決學(xué)生的這些問題呢？筆者認為，教師講課時若能盡可能地貼近生活、聯(lián)系實際，那學(xué)生就會感覺親切，認為學(xué)有所用，也就會帶著濃厚的興趣去學(xué)。
如《測量旗桿的高度》這節(jié)課，旗桿對學(xué)生來說是再熟悉不過了，但是旗桿有多高，你知道嗎？這時學(xué)生就來勁了，有的學(xué)生說爬上去量，有的學(xué)生說把旗桿弄倒再量，等等。這些都不是最好的辦法，也不怎么現(xiàn)實，能不能用我們已學(xué)的知識來解決這個問題呢？筆者告訴大家只要用一根米尺就夠了。這么神奇呀！怎么量的？（如圖2）根據(jù)同一時刻下的太陽光線是一組平行線，我們得到兩個相似三角形，即ABD∽CDE。只要測量出直立于旗桿影子頂端處的同學(xué)的身高和他的影長以及旗桿的影長，然后根據(jù)ABD∽CDE列出比例式：
四、深入淺出，幽默形象
還有一些概念比較抽象難懂，如果我們照本宣科，學(xué)生難學(xué)，他們就會失去學(xué)習(xí)的樂趣。遇到這種情況就要善于把課上得深入淺出，將深的知識講淺絕不是只講表面，不講實質(zhì)，而是把難懂的、抽象的知識通過笑話等手段變得通俗易懂。如“給學(xué)生講什么情況下選擇抽樣調(diào)查”，如果直接把結(jié)論告訴學(xué)生，讓他們?nèi)ビ浀脑?，他們不僅很容易忘記而且也不會用。因此，筆者先設(shè)置了這樣幾個問題：你愿意采用普查的方式了解一批日光燈管的使用壽命嗎？你愿意采用普查的方式一批炮彈的殺傷半徑嗎？全國所有八年級學(xué)生每天干家務(wù)活的平均時間是多少，你能用普查的方式得到這個數(shù)據(jù)嗎？你準備如何獲得這個數(shù)據(jù)？為了準確了解我國人口的年齡結(jié)構(gòu)，你準備用什么方式獲得這些數(shù)據(jù)？由此，讓學(xué)生去思考，從而得到當調(diào)查具有破壞性、危險性或數(shù)量多且結(jié)果不要求準確，這時就應(yīng)采用抽樣調(diào)查。然后筆者再給學(xué)生講個小故事：媽媽：“孩子，再幫媽媽買雞蛋去?！眿寢專骸斑@次注意點，上次你買的雞蛋有好幾個是壞的?！眿寢專骸⒆痈吲d地跑回來，說：“媽媽，這次的雞蛋全是好的，我每個都打開看過了?！眿寢專骸鞍。 睂W(xué)生聽了不僅感覺這個故事很有趣，也從中發(fā)現(xiàn)這個概念很容易理解，他們很快就掌握了這個知識點。
為了使學(xué)生對一些記憶難度比較大的知識點產(chǎn)生興趣，我們也可以用巧妙的語言吸引學(xué)生。如《不等式解集》這節(jié)課，教師就可以利用“大大取大，小小取小，大小小大夾中間，大大小小解不了”這樣的順口溜讓學(xué)生去記下這個知識點，學(xué)生記得容易，也就有興趣了。
五、以情感人，激發(fā)學(xué)生興趣
教師的個人魅力也是非常重要的，有的教師對學(xué)生總是板著臉非常冷漠，學(xué)生都因為怕他而不喜歡他，因此就不愛學(xué)這門課了。而有的老師很幽默，語言風格很風趣，上課總是面帶微笑，很有親和力，上起課來讓人感覺很輕松、愉快，因此學(xué)生都很喜歡他，也很喜歡上他的課，這樣就有了學(xué)習(xí)的興趣，從而很認真地學(xué)。然后通過日常學(xué)習(xí)生活中的交流，老師多關(guān)心一下學(xué)生的成長，包括本學(xué)科在內(nèi)的方方面面的成長，注意培養(yǎng)師生之間的感情，師生之間的關(guān)系必將更融洽，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
總之，如何調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，這是一個值得深究的問題。教師在遇上這方面困難的時候，一定不能退縮，不能產(chǎn)生錯誤的歸因，不能將過錯完全推到學(xué)生身上，還應(yīng)在自己身上找原因。通過自我的調(diào)整，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，這樣，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，教學(xué)質(zhì)量有保障，家長和社會也才能對我們放心。
參考文獻：
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課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇7
一、重樹信心，享受快樂
隨著國家現(xiàn)代化的高速發(fā)展，中等職業(yè)教育的發(fā)展日益受到國家的重視.教育部實施了很多扶持職業(yè)教育的措施.同時，家長與學(xué)生也逐漸意識到初中畢業(yè)的水平已經(jīng)無法跟上時展的步伐.為了進一步提高學(xué)歷，進不了普通高中學(xué)習(xí)的學(xué)生紛紛選擇了就讀職業(yè)中專.然而，這些學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)就差，尤其是數(shù)學(xué)，進入職業(yè)中專就更加跟不上了.面對這些學(xué)生，職業(yè)中專的老師該怎樣上好數(shù)學(xué)課呢？若按傳統(tǒng)教學(xué)模式去教，顯然效果不是很明顯.因此教師要先從初中數(shù)學(xué)與職業(yè)中專數(shù)學(xué)的銜接開始，做好補缺補漏工作.從與職業(yè)中專密切相關(guān)的方程（組）、不等式（組）、函數(shù)、平面幾何等基本知識開始，做好新知識的鋪墊.通過設(shè)計一些基本的計算題與證明題讓學(xué)生感到其實初中數(shù)學(xué)是易懂的，使他們重樹學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，享受到掌握數(shù)學(xué)知識的快樂.
由于職業(yè)中專對學(xué)生的要求與普通高中相比有很大的差別，相比而言，職業(yè)中專所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容偏淺、難度較低、知識點相對少，所以，筆者認為可以從職業(yè)中專學(xué)生的特點出發(fā)，采用針對性的教學(xué)方法進行處理.在保證教學(xué)宗旨與內(nèi)容不變、數(shù)學(xué)的知識系統(tǒng)不受影響的情況下，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的不同專業(yè)對教材進行適當?shù)恼{(diào)整與刪減.例如：筆者在第七章“平面向量”這一部分的講授中，發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)中專學(xué)生對于向量的加、減法的知識還是可以接受的，但是對于平面向量的內(nèi)積等知識就倍感吃力了，還有一些學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中始終是霧里看花，撲朔迷離.對于這些初中平面幾何學(xué)得較差的學(xué)生而言，立體幾何與平面解析幾何中的內(nèi)容那就更不必說了.筆者認為不應(yīng)把職專的學(xué)生和普高的學(xué)生等同起來，對他們提出過高的要求.只有讓他們在數(shù)學(xué)課上掌握了一些基本知識，嘗到了甜頭，他們才能重樹對學(xué)數(shù)學(xué)的信心，并由此開始努力學(xué)習(xí)，享受掌握數(shù)學(xué)知識的快樂.
二、分層教學(xué)，激發(fā)興趣
職業(yè)中專的不少學(xué)生由于學(xué)不好數(shù)學(xué)，初中三年在教師的“冷落、批評、挖苦”中度過，他們自知與普高無緣，抱著學(xué)技術(shù)專業(yè)的希望走進職業(yè)中專，可是仍然要過數(shù)學(xué)這一關(guān)，恐懼的心情可想而知.因此，學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)持消極態(tài)度甚至是抵觸情緒.針對這些情況，教師應(yīng)多為學(xué)生著想，不能一味地批評他們，要關(guān)心他們，為他們補缺補漏，多表揚、多鼓勵，肯定他們一絲一毫的進步，使學(xué)生減少對數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓教師在教學(xué)中有了氛圍的保證.其次，由于職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，因此在講課過程中，要分出 “基本題”“中等題”“提高題”三個層次，讓人人都有機會展示自我.這樣就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與興趣.筆者在第三章“函數(shù)”的教學(xué)中，為了使學(xué)生嘗到成功的滋味，針對不同學(xué)生的程度差異，設(shè)計了如下題目.
（1）為基本題型，要求全體學(xué)生掌握；（2）比（1）略有提高，要求大部分學(xué)生掌握；（3）為提高題，只要求一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握即可.通過設(shè)計這樣階梯性的題型來達到“因材施教”的目的，取得良好的教學(xué)效果，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
在教學(xué)的實踐中筆者得出結(jié)論，一名學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上嘗到一點甜頭，就會產(chǎn)生愉悅的情感，從而有“更上一層樓”的欲望.但是，大部分職業(yè)中專學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好時，即使付出了努力也是收獲甚微.這就使得他們對學(xué)好數(shù)學(xué)失去了信心，乃至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼.筆者在隨堂考試中采用共同探討，共同完成，或分組考試、選擇作答等方式，調(diào)動起他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.俗話說：“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮.”一個人的智慧是有限的，所以筆者在教學(xué)中采用合作交流的方法，讓集體的力量產(chǎn)生智慧的火花，進而燃燒起他們的激情，這就對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了良好的效應(yīng).另外，筆者還采用平時的階段小測、單元測試與期末成績相互參照與平衡，得出學(xué)期的總評成績的方法.這樣，既消除學(xué)生為應(yīng)付考試而產(chǎn)生的各種弊端，又加強了對學(xué)生的過程性評價，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上盡可能獲得更多的成功體驗.從而提高了課堂教學(xué)的有效性.
三、立足學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念
在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該自顧自地滿堂灌，要轉(zhuǎn)換角度，立足于學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要隨時關(guān)注學(xué)生在聽課中的反應(yīng)，把握教學(xué)節(jié)奏，遇到難點應(yīng)放慢速度.例如筆者在第三章“函數(shù)”的講授中，先從初中所學(xué)的函數(shù)知識作為切入點，觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，抓住初中所學(xué)的函數(shù)的定義的關(guān)鍵點：1.變化的過程；2.兩個變量；3.自變量中的x都有唯一的函數(shù)值y與之對應(yīng).從這三個基本要素出發(fā)，從“集合”的觀點引出函數(shù)的定義.筆者在“求函數(shù)的定義域”講授中，先從幾個基本的函數(shù)y=x，y=1x，y=x出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，利用集體的智慧探索出如何求一個函數(shù)的定義域，然后教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行歸納與總結(jié)，這樣既增強了學(xué)生的信心，又讓學(xué)生獲得了必需的數(shù)學(xué)知識.為了更好地加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，在能夠把數(shù)與形的內(nèi)容結(jié)合起來講時，應(yīng)該盡量以“形”來說明“數(shù)”，進行直觀教
學(xué).筆者在“函數(shù)的單調(diào)性”的講授中，先從學(xué)生所熟悉的幾個函數(shù)
新知識奠定了良好的基礎(chǔ).另外，在教學(xué)的過程中，還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，讓他們學(xué)會找出這一章節(jié)的關(guān)鍵詞和知識點，讓學(xué)生提出問題，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.當學(xué)生有了參與的興趣后，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)并非那么難學(xué)，并及時進行歸納、總結(jié)，使學(xué)生明白一節(jié)課只要掌握一兩個定理或公式就可以了，這樣就增強了學(xué)習(xí)的信心.
四、改變方法，創(chuàng)新思維
職業(yè)中專的學(xué)生，經(jīng)過了半個學(xué)期的引導(dǎo)和培養(yǎng)后，當他們對數(shù)學(xué)不再排斥，并想學(xué)好數(shù)學(xué)時，要改變他們以往的學(xué)習(xí)方法.他們以前都是習(xí)慣上課時，教師把每一點每一細節(jié)都講解清楚，就是教師把“嚼爛”的知識再喂給他們，他們習(xí)慣于生搬硬套，一碰到運算難一點的題目就怕煩.針對這種學(xué)習(xí)態(tài)度，可先要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并從簡單的練習(xí)題做起，讓他們用剛學(xué)到的知識來解決，從而獲取成功感，刺激他們的求知欲望.上課講解例題時，要適當穿插數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生在獲取知識和運用知識的過程中掌握常用的解題技巧，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力.要幫助他們學(xué)會找出每一章節(jié)中的基本知識和重點知識，引導(dǎo)他們總結(jié)出對基本公式的巧妙記憶方法.特別在三角函數(shù)的授課中，記憶的東西較多，例如0°～90°的正弦函數(shù)值，讓他們記憶成02，12，22，32，42，0°～90°的余弦函數(shù)值可記為42，32，22，12、02.使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難的想法.這樣，既能讓學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)的精髓，又能激發(fā)學(xué)生的興趣.例如講授“三角函數(shù)圖像和性質(zhì)”這一部分時，可以借助課件、幾何畫板，通過點在y=sinx和y=cosx圖像上的運動同時顯示出點P的坐標，使學(xué)生從直觀的圖形上理解正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的變化規(guī)律及二者之間的關(guān)系，讓課堂顯得生動有趣，這樣可以變難為易.教與學(xué)是互為補充的，好的教學(xué)方法能夠開拓學(xué)生思維，好的學(xué)習(xí)方法能提高學(xué)習(xí)效率，二者結(jié)合就能帶來質(zhì)的飛躍.
課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方法篇8
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)探究興趣
每位小學(xué)生都有好奇的天性，懸念能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識經(jīng)驗和能力水平，加上巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)、思維情境，使學(xué)生覺得特別新奇，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用?！傲己玫拈_端是成功的一半”，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)每堂課內(nèi)容的特點，精心設(shè)計恰當?shù)膶?dǎo)入語，也是上好新課的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的目的是把學(xué)生的動機、興趣遷移到學(xué)習(xí)上來，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生探索的欲望。
二、運用直觀教具，此時無聲勝有聲
直觀教具因其真實、具體，手可摸眼可看，有的甚至能聞能嘗，特別利于強化視覺功能，調(diào)動多種感官聯(lián)動，全方位去感知，從而有助于突破難點，促進學(xué)生知識點的理解，因而在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但在實際運用中，因為學(xué)生認知能力上的差異以及學(xué)生生活體驗的不同，教師在教學(xué)中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，能讓學(xué)生自行收集的教具，就盡可能地放手讓學(xué)生在生活中自己去發(fā)現(xiàn)甚至去創(chuàng)造，當然更要容許學(xué)生犯錯。學(xué)生在搜集的過程中已有了自己初步的認知，因而特別在意別人的認同或反對意見，在此過程中實際上也發(fā)揮了學(xué)生互相教育的功能，學(xué)生不知不覺中自行糾正了錯誤，澄清了認知上的誤區(qū)。
三、利用教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，定會收到事半功倍的效果。因為好動是孩子們的天性，游戲恰恰符合學(xué)生這一特點，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當引用游戲的方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交流。在游戲中品嘗成功的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，能把他們分散的注意力吸引過來，收到好的效果。
四、開展競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
動機是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動機越強烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力。因此，在計算題的教學(xué)中，就要千方百計地使學(xué)生對計算題產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動。為此，可設(shè)計安排一些競賽形式的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全班學(xué)生都積極參與。競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力賽、搶答等。“奪紅旗”比賽，就是將一座山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有5道算式題，抽出15位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗；“數(shù)學(xué)接力賽”，即每組一份題，每人做一道題后往下傳，每組最后一人做完后，交上來，然后在班上進行評價，做得全對又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能，還增強了學(xué)生們的進取心和集體榮譽感，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)習(xí)興趣要靠教師的培養(yǎng)和激發(fā)，學(xué)生學(xué)起來有趣，感到樂趣，得到成功的喜悅，進而發(fā)展到志趣。因此，教師在課堂教學(xué)中要采用各種積極有效的方法和手段，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。這樣，必然會收到良好的效果。
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