vb程序設計篇1
關鍵詞：VB程序設計 教學過程 能力
VB程序設計是大多高校必開的計算機基礎課程，在我校，VB也針對絕大多數院系開課。但由于課程比較枯燥難學，學生對程序設計畏懼、對程序設計思想不理解等諸多原因，導致VB課程教學效果達不到預期效果。通過幾年的VB基礎教學，我總結了一些教學經驗，在此與大家分享。
一、好的開始是成功的一半，基礎必須打好
VB是一門面向對象、事件驅動機制的程序設計課程，為了以后能更好、更深入地學習，必須在開始時就讓學生理解和掌握面向對象和事件驅動兩大特點，這樣在后續學習中，學生才能合理地使用合適的對象和事件。
在具體教學過程中，我通過一個淺顯易懂的例子進行詳細講解。比如“一行內容在窗體左、右移動；移動兩種方法:手動和自動，當自動時，文字閃爍顯示”，程序運行界面如圖1所示：
講解過程中，首先讓學生看清楚題意，看清題目的目的和要求，提示學生找出這個題目中要進行操作的對象是什么，該對象該如何在窗口中體現，對對象的操作是什么。得出的結論是要操作的對象是“一行內容”，可以用一個能夠顯示文本的控件實現，操作是“左、右移動”。然后運行程序，通過演示程序運行，讓學生們找出驅動結果顯示的事件是什么。結論是單擊“手動”和“自動”按鈕，才能得到相應的結果。通過多個簡單例題的引導，通過對學生提問，激發學生思考，讓學生真正掌握對象的含義和事件驅動的含義，并能在給出的題目中說出需要添加什么對象，用什么事件來驅動。掌握好了這些，就為以后的學習奠定了堅實的基礎。
二、實例教學和任務驅動機制貫穿始終
VB語言內容繁多，層次性較差，采用“案例引入，上機實踐，質疑解惑”的方式，學生即學即練，上手快，興趣濃，有成就感。以VB的基礎內容控件、控件屬性、事件和方法為例。單個講解的話很容易枯燥乏味，學生也難以真正體會其用途。教師應設計一個綜合實例，實例應注重知識的系統性、完整性和連貫性。我以學生最經常接觸的“登錄界面”為例進行了講解。程序運行界面如圖1-4所示：
本實例包含兩個窗體，主要涉及窗體、標簽、文本框、命令按鈕、圖片等控件，通過本例可以詳細講解每個控件適合用在什么情況，以及相應屬性、事件和方法的使用。由于此例學生經常遇到，所以可以很好地理解，便于掌握。控件外觀屬性如圖1-4設置。
窗體一的代碼如下：
Private Sub Command1_Click()‘按鈕單擊事件
Form1.Hide‘窗體一隱藏，hide方法的使用
Form2.Show ‘窗體二顯示，shoe方法的使用
End Sub
窗體二的代碼如下：
Private Sub Form_Load()
Command1.Enabled = False ‘按鈕可編輯屬性設置，
窗體剛
Command2.Enabled = False 加載時是不可編輯的
Picture1.Picture = LoadPicture(″e:＼素材＼002.bmp″)
End Sub
Private Sub Text1_KeyPress(KeyAscii As Integer) ‘文本框 接收輸入事件
Command1.Enabled = True ‘此時按鈕變為可編輯
End Sub
Private Sub Command1_Click()
Picture1.Print ″用戶″; Spc(2); Text1.Text; Spc(2); ″登錄成功″
Command1.Enabled = False
Command2.Enabled = True
End Sub
Private Sub Command2_Click()
Picture1.Cls
Text1.Text = ″″
Text2.Text = ″″
Text1.SetFocus ‘文本框獲得焦點
End Sub
三、問題求解能力的培養
Gagné說過：“教育的中心目標就是教會人們思考，運用他們的理性，成為更好的問題解決者。”VB的學習重點是程序設計，是用它來編程實現生活中的問題，所以單純地靠講解一些實例是遠遠不夠的，關鍵是要培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。我采取的方法是給出初始創意，讓學生給出擴展功能及相關功能的解決思路，最終能夠轉換為程序。仍以上例為例，讓學生盡可能補充添加功能，并描述該用何方法，什么結構等等來實現，并以作業的形式交上來，然后課堂上給予總結，上機讓學生實現，并給予指導。上例可以添加的功能很多，如輸入不能為空，如果為空給出錯誤提示（分支語句和Msgbox的應用）；密碼校驗功能（分支語句實現）；設置輸入次數不能超過3次（循環語句實現）等等。這樣的方式使得學生能夠積極地思考，并能夠把理論知識同現實結合起來，從而促進了學生更多問題的處理解決能力，形成了程序設計思維。
對一個題目要求用幾種方法來實現，以此提高學生對程序的分析理解和舉一反三的綜合能力。例如，求1到100之間所有奇數的和。比較容易想到的是用For……Next循環語句實現。要求學生用Do While……Loop和Do……Loop While……來分別實現，學生就必須考慮這三者之間的聯系和區別，以及各自的語句執行特點、循環次數的控制和退出循環的方法等。這樣既使學生從多個角度考慮了問題，也對這三種循環結構有了更深的理解。更進一步，要求學生求1到N之間所有奇數的和。循環變量的終止值需用變量N來表示，因此需要在程序的前面增加一條定義變量N的語句，還需要使用InputBox語句在程序運行的過程中將終止值輸入給變量N，這就要求學生能夠把前面所學的知識綜合起來運用，學生的創新思維和綜合編程能力可以得到訓練和明顯提高。
四、抓好上機實踐環節
上機是提高學生實踐和動手能力的關鍵，所以要嚴格要求。做法是嚴格上機制度，上機表現直接跟成績掛鉤。學生自主意識較差，如果不明確布置任務，他們就會渾水摸魚，上機無事可做，所以每次必須要詳細分配任務，并且任務要具備趣味性、應用性和綜合性，由易到難、由簡到繁，充分調動他們的上機主動性和自我發揮能力。并且要鼓勵學生積極提問、互相幫助，耐心給學生指導，充分利用好每一次上機課。
五、結語
vb程序設計篇2
關鍵詞：解題；優化；能力；提高；過程
新課程像清新的春風吹遍了大江南北。新課程那嶄新的教學評價理念，逐漸滲透進教師的教學活動中。目前，學校對VB程序設計教育主要都放在課堂教學上，而對VB程序設計課的延伸（如：VB程序設計興趣小組、VB程序設計各種制作比賽、參觀訪問、社會實踐等）做得還不夠，甚至根本沒有去做。一周一堂的VB程序設計課在教學內容鞏固與延伸上存在著嚴重的脫節情況。上一周VB程序設計課的教學內容，學生往往在下一周的VB程序設計課到來之前就已經忘得差不多了，這給教師重復教學埋下嚴重隱患。所以，我們不僅要在課堂內讓學生學到真功夫，而且還應延伸課外活動，通過一些生活任務、社會實踐讓學生學以致用，體現自我價值。美國著名VB程序設計教育家波利亞說過，掌握VB程序設計就意味著要善于解題。而當我們解題時遇到一個新問題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來，只有對VB程序設計思想、VB程序設計方法理解透徹及融會貫通后，才能提出新看法、巧解法。高考試題十分重視對于VB程序設計思想方法的考查，特別是突出考查能力的試題，其解答過程都蘊含著重要的VB程序設計思想方法。
VB程序設計解題過程大致包括正確審題和變通、解題計劃的制訂、解題結構的優化和解題后的反思這四個環節。VB程序設計解題能力的培養也就可以根據這些環節進行。下面就這些環節談談自己的一些見解和看法。
一、正確審題和變通
波利亞說過，理解了題意，相當于解決了問題的一半。理解了題意，往往能直接找到問題的解法。拿到題目，不要匆忙去做，先認真閱讀，正確審題，理解題意，全面掌握已知條件和設問要求，是問題解決的奠基性工作。審題能力如何，直接影響到解題的成敗。審題的基本要求主要是弄清題目的兩個組成部分：條件和結論。對一些簡單的基本題，只要認真審題，弄清題意，一般說來是并不困難的。然而對于某些要求綜合或靈活運用知識來解答的題目，審題的要求就比較高了。這類題目的特點是條件比較復雜，甚至隱蔽而不明顯。在審題時，對已知條件既不能遺漏，也不能隨意外加。對于結論，經過審題要轉換表達成其他各種等價形式。可見，提高學生的審題能力主要是培養分析隱蔽條件的能力，化簡、轉化已知和未知的能力。
二、解題計劃的制訂
VB程序設計的基本概念、基礎知識和基本技能是解題思路的源泉，離開了它們，解題就成了無本之木，無源之水。還可以進行大膽地猜想，由一般想到特殊，由特殊想到一般。經過這樣一番深入思索之后，解題途徑將會逐步明朗，解題計劃便隨之形成。
三、解題結構的優化
解題結構的優化，取決于對已知條件的整體、綜合運用的程度，取決于對題意的整體把握程度，當然也取決于對求解（證）結論的理解和分析的程度。不少學生對題意的理解，對條件的利用往往是片面的、孤立的和局部的，從而使解題的過程冗繁多錯，因此，在解題教學中，要積極培養學生的整體意識，從而探索更優的解法，獲得更好的解題效果。
四、解題后的反思
波利亞曾說過，沒有任何一道題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做，經過充分探討，總會有點滴發現，總能改進這個解答，而且在任何情況下，我們總能提高自己對這個解答的見解水平。波利亞在這里所說剩下些工作，說的就是解題后的反思。
反思什么呢？反思解題時運用了什么思維方法？在解題過程中運用了什么基礎知識和基本技能？解決問題的關鍵何在？如何進行突破？是否還有其他不同解法？試比較各種解法哪種解法最優、最合理？
VB程序設計解題中的許多問題是通過轉化而使問題得到解決的，因此培養學生的解題能力，有利于提高學生的解題技巧和應變能力。在解題教學中，教師要引導學生在實踐中演練，感知、體會解題的思想方法，逐步形成一系列行之有效的解題策略，如：化繁為簡、化整為零、化曲為直、以形論數、以數論形等等。在遇到新的問題情境時，能以有效的思維策略，去探索轉化的途徑，去優化解題過程。
vb程序設計篇3
關鍵詞：VB程序設計；分步教學法；案例教學；任務驅動；有效教學
中圖分類號：TP312.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
《VB程序設計》是中等職業學校計算機技術與應用專業開設的的一門重要的基礎課程。學好這門課程也是為學習以后的專業課打下了堅實的基礎。然而，我們中職的學生基礎比較薄弱，學習熱情也不高。我們的教師在教學和學生在學習的過程中，總會產生出許多的問題。這就需要我們對這門課程的教學方法進行一定的變革，從而能夠實現課程的有效教學。
1 《VB程序設計》課程教學的現狀分析
目前，我們的中職學生在學習《VB程序設計》的時候，總覺得課程比較枯燥，并且覺得掌握起來難度很大，也不明白學好這門課程在以后的學習和工作中有什么實際的用途。往往在課程結束以后，我們大部分的學生根本就不能利用VB進行簡單的程序設計。產生這種結果主要有以下兩大原因：
1.1 學生的基本情況分析
我們學習程序設計的課程需要學生有較強的邏輯思維、比較扎實的數學基礎和一定的英語基礎。而我們的中職學生本來在初中階段的學習成績就偏差，大多數課程的學習成績都處于不及格的狀態，可以說是底子非常弱，這就對他們的學習產生了一定的難度。同時，這門課程的理論性非常強。正因為我們中職學生底子非常弱，不太愿意學習理論性很強的課程。他們一般對動畫制作，網頁制作，圖片編輯等方面比較感興趣。
1.2 教師的教學方式分析
目前，我們大多數教師是“為教而教”，并不特意注重課堂的教學效果和學生的學習效果。在教學的過程中，單純注重強調語法、基本概念等細枝末節，沒有注意培養學生編寫程序的能力，或者說，根本就沒有注重培養學生們的邏輯思維。使學生感覺到《VB程序設計》的課程好像一門語言課程，通過朗讀背誦就能掌握似的。這也導致了學生的學習情緒不高，也就根本不能掌握學習這門課程后所必須具有的技能。
2 實現《VB程序設計》課程有效教學的探索
2.1 設法增強學生的學習興趣
教師平時上課的時候，最好能夠能舉一些與學生專業有關的例子，學生會比較愛聽。我們不僅是要教好自己的課程，也要把自己的課程和所教學生的專業聯系起來，告訴他們VB能對他們的專業有什么用處，這樣也能提高他們的學習VB的積極性。一般情況下，在教學的過程中，我們如果提到某知識點在學生將來可以應用到他們自己的專業中，或者說當前人家怎么應用的，學生一般都會比較感興趣，會很認真的去聽。在課堂教學中將學生學習的積極性調動起來，這對教師來說，就已經成功了一半。接下來如何使學生一直保持這樣的興趣呢？ 所以要求教師在在教學過程中應注意結合實際選擇一些簡單而有趣的案例給學生感受到VB程序設計的魅力，如、“猜數字”、“萬年歷”、“交通紅綠燈”、“計算器”、“倒計時牌”等。讓學生從實際案例中體會到到通過編程可以實現這些日常生活中簡單的應用，從而激發起學生學習VB程序設計的熱情并實現課堂教學的有效性。
2.2 采取“分步教學法”，逐步提升學生的綜合能力
VB程序設計這門課程的學習要經過語言學習、程序閱讀和程序編制的循序漸進過程。因此在教學過程中，我們將這些訓練分解成三個由淺入深的階段，分別采用有效的教學方法，并利用往屆學生的優秀作業作為示范演示給同學們看，使學生能從認識上逐步深化。
首先，在VB入門階段，該階段的教學目標是讓學生主要掌握菜單欄、工具欄、工具箱窗口、屬性窗口、代碼窗口、工程資源管理器窗口的使用。使學生初步掌握VB編程的基本過程，為下一階段簡單編程打下良好的基礎，這一階段主要采用模仿式的教學方法，結合程序講語言，以講現成的程序為主，在程序講解中加深對語言的理解，并通過讓學生模仿別人的作業編制類似的程序，從而刺激學生們的學習情緒，較深對程序語言的印象。
第二，簡單編程階段，該階段教學目標為在熟練掌握VB語言的基本語句和了解簡單的數據結構與算法的基礎上，使學生具有一定程序閱讀能力和初步的程序設計能力；并要求學生注意出現便面出現以下常見錯誤：（1）標點符號錯誤；（2）字母和數字形狀相似；（3）對象名稱（Name）屬性寫錯；（4）對象的屬性名、方法名寫錯；（5）語句書寫位置錯。這一階段采用直觀教學法，對涉及到的程序例題主要通過框圖講算法，培養學生理解程序流程并具備依據算法框圖編制程序的能力。
第三，即綜合階段，該階段教學目標為培養學生具有一定的程序設計能力。通過大家在日常生活中能夠看到的實際問題的分析介紹，重點解釋如何將一個很復雜的問題分解成若干個比較簡單的問題。通過這樣的教學和訓練達到提高學生們開發簡單實用系統的能力。加大實驗的比重，通過綜合性習題的練習，提高學生們編程分析解決綜合問題的能力。
2.3 分層布置實訓作業。根據學生自身的接受能力每講完一些知識，老師都應把新知識和實踐操作相結合。不同層次的學生，完成任務的要求也不同。通過這樣的練習和實訓，使得不同層次的學生實現的不同的目標，采取分層推進法，即在同一時間內，層次不同的學生進行不同要求的練習和實訓完成不同的學習任務。因而老師布置作業也應該按照學生的實際情況進行分層，優秀的學生我們一般控制在10到20個同學之間，讓他們既能夠自己得到提高，又能夠帶動其他同學學習，起到榜樣的作用。
2.4 考核是教學中的一個重要環節。我們根據VB的課程特點，除采用閉卷筆試考核之外，也對平時作業、實驗和課程設計進行考核。期末閉卷考核成績占60%，平時成績占10%，實驗成績占10%，課程設計成績占20%。平時成績根據學生的出勤情況和課外作業的完成情況給出。實驗成績根據每次的實驗報告情況給出。對于課程設計，在課程即將結束的前兩周，將所有的學生分成若干小組，讓各小組分別選擇不同的課題來設計。興趣，客觀、公正地評價該門課程的教學質量和效果都起到了很好的促進作用。
本課程是一門實踐性很強的課程，實驗課教學與課外實踐是學習本門課程的重要保障。學生通過課堂實驗、開放性實驗、VB作品設計這三個實驗教學環節，能開發出健壯的VB應用程序。這種新模式取得了良好效果，學生動手操作能力明顯增強，教學質量有了質的飛躍，學生的自主學習能力得到了迅速的提高。學生的畢業設計作品由VB開發的占60%以上，優秀率達80%以上。綜上所述，通過對學生情況的充分分析和把握，我們從用分步教學的教學方法，再通過老師和學生們的共同努力，我們完全有信心和能力讓每一個學生多能很好的完成對《VB程序設計》這門課程的學習并取得很好的學習效果。這樣我們也實現了《VB程序設計》這門課程的有效教學。
參考文獻：
[1]劉炳文.Visual Basic程序設計教程（第三版）.北京：清華大學出版社，2006.
[2]劉東輝.VB程序設計教學方法初探[J].大慶師范學院學報，2006（2）.
[3]沈大林等.Visual Basic編程[M].電子工業出版社，2004.
[4]http：//省略/show.jsp？informationid=200911130908246225
[5]李紹芳.VB程序設計的教學研究和探討[J].計算機光盤軟件與應用 2012（10）.
[作者簡介]
vb程序設計篇4
關鍵詞：VB；教學改革；任務驅動；案例教學
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5039（2013）01-0113-03
Visual Basic（簡稱VB）程序設計語言是目前最流行的程序設計語言之一，它簡單易學且功能強大，是一門實踐性很強的課程。開設本課程的目的是為了培養學生程序設計思想和計算機實際應用的能力，越來越多的高校將VB作為編程語言的首選課程。然而，在實際的教學中，學生卻認為VB枯燥難學，教學效果并不理想。改革教學方法，激發學生興趣是提高教學質量的根本辦法。
VB具有可視化、面向對象、采用事件驅動編程機制等特點，概念多，內容豐富。在程序設計方面，要介紹基本語法、函數、結構化程序設計方法和常用算法；在面向對象的程序設計方面，要介紹對象和類，對象的事件、屬性和方法，以及封裝、繼承、多態等概念。在數據庫模塊，要介紹數據庫的建立和訪問技術[1]。知識點多，理論性強，使得同學們掌握起來非常困難，給教學工作帶來很大的難度。
1 VB教學中存在的問題
1.1 學習目標不明確，學習興趣不濃厚
目前，VB理論課的教學多是在多媒體教室進行，往往是2、3個班在一起的合堂課，教學內容是按照教學大綱設計的，課堂上主要以老師講授為主。這種以教師為主的教學方式，不能很好地調動學習的積極性，分析、解決問題的能力得不到培養，學生學習的目的性不強。很多非計算機專業的學生不了解VB對所學專業的作用，因此不重視該課程的學習，學習興趣不濃。
再者，學生初學編程，基本功相對較差，對VB中的概念以及程序設計的基本知識并未完全掌握，使得遇到問題無從下手，即便寫出了程序，也經常是錯誤百出，無法運行，這嚴重挫傷了同學們的自信心。
另外，學生學習方法單一，自學能力較弱，未能充分利用網絡資源進行自主學習，因而遇到問題就只能放棄。
1.2 教學內容繁雜，教學方式單一[2]
VB課程的教學內容主要有程序設計基礎、面向對象編程、數據庫訪問三部分組成，傳統教學也是按照這個順序進行的。在學習完變量、表達式、語句等基本知識后，才進入編程階段，這時候學生對VB的學習興趣早已消失殆盡，接下來是機械地完成作業，跟本談不上什么學習熱情了。
多班合堂上課，也決定了教學方式還是以老師一個人講授為主，與同學的互動很少，更談不上讓學生思考、討論了。這種被動的學習方式學生很快就會失去興趣，跟本無法培養他們的編程思維方式。
1.3 實踐教學組織不利，實驗課收效甚微
實踐教學是課程的一個重要環節。在理論課中講解的原理、概念、案例等，只有通過上機實踐才能真正被學生掌握。每節課的實驗內容、實驗要求、實驗步驟以及要達到的實驗目的，都需要精心組織。而在實際的教學中，有些老師不重視實踐課，或者組織、引導不夠，任由學生自由上機。學生實驗目的不明確，遇到問題不能及時解決，上機只能是敷衍了事。這樣的實驗課對培養學生的獨立思考和創新能力沒有任何效果。
2 教學改革
2.1 明確學習目標，激發學習興趣
《Visual Basic程序設計》是高校本科學生的必修課，通過本課程的學習，使學生掌握面向對象的編程思想，掌握高級語言程序設計的基本方法，培養學生邏輯思維和計算機實際應用的能力。在教學過程中，老師要運用各種教育技術將學生引入到教學中來。增加師生之間的交流，將學生不理解的知識在課堂上細講。將程序設計語言與學生所學專業緊密結合起來，舉一些與學生所學專業有關的例題，調動學生的興趣，使學生充分地參與到教學過程中來。
2.2 重組教學內容，靈活運用多種教學方法
本門課的教學出發點是培養學生的程序設計開發能力。從面向應用、提高能力這個基本點出發，可以把教學內容劃分為以下幾個模塊：程序設計基礎模塊、面向對象編程模塊、可視化程序設計模塊、數據庫訪問模塊[1]。教材中，某一模塊所涉及的知識可能分布在不同的章節，在教學中，可以把這些內容放在一起講解，這樣就保證了知識的完整性和教學內容的連貫性，也有助于學生的理解和掌握。
針對不同的教學內容，要靈活運用不同的教學方法。在實際的教學中，我們運用的最多的是“任務驅動+案例教學”的模式。所謂任務驅動就是將教學內容作為一個任務，組織學生對任務進行分析、討論，把一個大的任務細化為若干個小的任務。以任務作為出發點，啟發、引導學生運用知識，由淺入深一步步完成所有的任務，從而達到掌握所學知識的目的。任務驅動是以“學生為主體，教師為主導”的教學模式，學生參與到整個的教學過程中來，大大激發了學習熱情。任務驅動法不僅提高了學生獨立地分析、解決問題的能力，也培養了團隊協作的精神[3]。
案例教學是以案例來劃分教學內容，把知識點融入到一個個典型的案例中去，引導學生分析、解決問題，提高學習興趣，培養解決實際問題的能力。
案例教學法的基本思路是：提出問題、分析問題、解決問題、歸納總結[4]。案例要精心準備，選取典型的、有代表性的例子，不要舉過于復雜、知識點不突出的例子。在教學過程中，教師帶領學生共同分析、解決案例，最后將知識點總結歸納出來。例如，應用案例介紹動態變量與靜態變量的使用可以經過如下的步驟：
提出問題：動態變量與靜態變量在使用中有何區別。
分析問題：引領學生通過教材的描述來尋找答案，動態變量在程序運行進入其所在的過程時，才為該變量分配內存單元，退出過程時，該變量占用的內存單元自動釋放，其值不被保留。靜態變量在應用程序中只被初始化一次。程序運行進入過程后，靜態變量參與過程內部的各種操作，退出過程后，其中靜態變量的值仍被保留，當再次進入該過程時，變量原來的值可以繼續使用。這樣的講解，學生只能有一個概念性的了解，要想真正掌握必須通過案例來說明。
解決問題：通過下面的例子來說明靜態變量與動態變量的區別。
歸納總結：程序運行結果如圖1所示。使用Dim關鍵詞在過程中聲明的局部變量屬于動態變量，a是一個動態變量，每次進入過程都被重新初始化，其值始終等于1。使用Static關鍵詞在過程中聲明的局部變量屬于靜態變量。b是一個靜態變量，每次調用過程時保持上一次的值。
通過具體的案例，引導學生思考問題、解決問題，這樣學到的知識更扎實，同時也提高了同學們的學習興趣。
2.3 改革實踐教學，增加實訓項目
在實踐教學過程中，“任務驅動+案例”的教學方法應該得到更好的應用，在教師的指導下，充分調動學生的積極性，在完成任務的過程中發現問題、解決問題，這樣既能更好的掌握學習內容，又可以培養自身程序開發的能力。從而增強學生的學習信心，提高學習興趣。
在實踐教學中除了要學生掌握正確的解題方法，還要注重培養程序設計的風格，規范的設計風格可以使程序結構清晰，一旦有錯容易發現，便于維護。
程序中的錯誤主要有三類：語法錯誤、運行時錯誤和邏輯錯誤。語法錯誤是違反了語法規則而產生的；運行時錯誤是在運行代碼時發生的，往往是由于執行了非法操作產生的；邏輯錯誤是指運行程序后，得不到所期望的結果[5]。要讓學生掌握利用VB提供的調試工具，自己去發現和改正錯誤的方法，對程序執行過程進行跟蹤監視，使編程能力得到真正的提高。
學期末要組織學生進行實訓項目的練習。在理論教學中，有關數據庫開發模塊的內容往往介紹比較少，而這部分內容在實際工作中又非常實用。針對這種情況，可以讓學生開發一個有關學生管理的實訓項目。在老師的指導下，將學生分為若干小組進行開發。這樣既彌補了理論教學的不足，也使學生的編程能力得到真正鍛煉，同時也培養了同學們相互合作的精神。
2.4 改革考核辦法
程序設計語言的考試要客觀地反映學生實際的開發能力，所以要在計算機上進行考試。考試的內容要以編程題為主，同時兼顧基礎知識。期末總成績由平時成績、實踐成績、機試成績三部分組成，其中平時成績占20%，主要考核平時上課情況、作業完成情況等；實踐成績占20%，主要考核的是上機實踐和實訓項目完成的情況；機試成績占60%。成績基本上能反映學生對本課程的掌握情況。通過考核也能發現平時教學過程中存在的不足，以便在今后的工作中加以改進。
3 結束語
計算機在各個領域的廣泛應用，使得社會對學生的計算機水平提出了更高的要求。這就要求我們在實施教學的過程中，必須不斷地創新、改進教學方法和手段。從激發學生學習程序設計的興趣、實施“任務驅動+案例”教學法、加強實踐教學等環節入手，探討教學改革的方法。有效地提高學生使用程序設計語言解決實際問題的能力，培養學生的計算思維，全面提升程序設計語言課程的教學質量。
參考文獻：
[1] 劉洪波，石磊.Visual Basic程序設計課程教學改革的探索與實踐[J].廣州番禺職業技術學院學報，2010（3）：32-35.
[2] 卞愛蓮.淺談中職VB程序設計課程教學改革的探索[J].科技信息，2010（23）：300-322.
[3] 王曉剛.任務驅動法在“Visual Basic程序設計”教學中的應用淺析[J].科教文匯，2010（3）：167-168.
[4] 周永新.在VB程序設計課中實施案例教學法的探索與實踐[J].福建電腦，2010（6）：200.
vb程序設計篇5
關鍵詞：VB；GUI；成績；分析
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7556-04
考試是衡量教學效果，進行教學研究，培養實用性人才的重要手段。對每個教師而言，學期末分析學生的試卷和成績，是教學工作中必要的一個環節。對此，特設計了“《VB程序》課程成績分析系統”方便廣大教師對所帶課程成績的分析。只需導入自己課程的學號和成績即可。根據對學生成績分析的特點，并本著操作方便，界面清晰，對使用者計算機水平不做要求的目的，系統設計思想如下：
l）功能齊全，能滿足教師對學生成績分析的各項工作要求。
2）界面好，完全符合當前最流行的Windows界面。
3）有效地防止用戶的誤操作，選項（按鈕和菜單項）均采用Windows的技術特性。
4）設計結構靈活，易于擴充與維護。
5）設計具有一定的靈活性，能滿足各門課程的成績分析。
1 應用簡介
本文利用matlab的GUI界面制作了一個成績分析系統。主要分析表1中學生成績的最大值、最小值、平均值、標準差、排序、直方圖等，利用GUI界面的菜單和命令按鈕來實現界面，一些函數來編寫M文件來實現這些功能。
2 工具箱選擇及常用函數介紹
2.1 imfilter函數用法
5 結論
本文以咸陽職業技術學院高計1201班《VB程序設計》課程成績為研究對象，用MATLAB中的GUI界面用戶向導，對高計1201班《VB程序設計》課程成績進行了成績質量分析，為整體了解學生對該課程的掌握情況，我們以具體的數值計算結果，列出該課程的最低分、最高分及其相應學號，以及該課程的平均分和標準方差；并將該課程的成績按照從大到小的順序排列，同時顯示相應學號；另外我們將全班的成績作了統計分析，將其畫成直方圖，為任課教師前期教學工作鑒定和后期的教學調整提供了科學的數值參考依據。
參考文獻：
[1] 張圣勤.MATLAB 7.0實用教程[M].北京：機械工業出版社，2006.
[2] 滿曉宇，羅捷.戰勝MATLAB[M].北京：北京大學出版社，2001.
[3] 關冶，陸金甫.數值分析基礎[M].北京：高等教育出版社，1998.
vb程序設計篇6
關鍵詞：VB；興趣；教學方法；編程能力
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02
一、引言
VB（visual basic）程序設計屬于計算機基礎教育課程的三個層次“文化、技術、應用”中的第二層次，VB做為一門計算機技術基礎課程，有其所見即所得的特點，且它能有效的培養學生邏輯思維能力和應用計算機解決實際問題的能力，多為各院校大學生的入門程序設計語言。怎樣教好、教會學生和怎樣讓學生學好、學會這門課程，是我一直研究和探索的問題。結合自己多年的實際教學經驗，對如何提高學生的學習興趣，如何提高學生的編程能力做了研究和探討。
二、提高學習興趣
興趣是一種原始的內部動力，在VB程序設計教學當中顯得尤其重要。所以在第一節新課上，如果直接給學生講什么是對象、事件、控件，引入大量抽象的名詞、概念，就會打擊學生的學習興趣。教師可以先不講或少講理論知識，適當給學生看一些用VB編寫的有趣的、有實際意義的程序，如“計算器”、“蝴蝶飛舞”、“移動字幕”、“萬年歷”、“電腦開獎”、“交通紅綠燈”、“倒計時牌”、等。給學生一個視覺沖擊，讓學生切實感受到通過編程可以解決生活中的一些實際應用；再給學生看一些與其專業想關的軟件，例如會計專業用到“用友財會軟件”及一些簡單實用的插件，從而激起學生學習程序設計的熱情和興趣。
但學生長期的學習興趣與教師的教學方法及教學藝術密不可分。剛接觸計算機語言的學生接受程序概念和程序設計的思維方式有一定的難度，難免會影響學習興趣。教師在VB教學中要立足于不同專業學生的特點，有效地突破難點，以提升學生學習程序設計的信心。下面介紹一些在VB教學中常用的方法。
（一）類比法
“面向對象程序設計的基本概念”是教材中的一個難點，為了達到預定的教學效果，介紹對象的屬性概念時，會用不同的事物作類比。例如：在介紹對象的屬性概念時可以用一個人的性別、年齡、身高、體重等屬性特征作類比；介紹對象的方法概念時，可以用一個人會唱歌、會跳舞作類比，介紹循環嵌套時利用時鐘的時針與分針的轉動規律類比各個層次。
（二）直觀與抽象相統一
理解Int（x）函數：數軸上在數x左邊（包括x本身）的第一個整數，這樣學生能比較直觀的區分正數和負數的函數值。交換變量X與變量Y的數值：把x，y分別比喻成裝有不同飲料的甲乙兩個杯子，要交換甲乙兩個杯子中的飲料，需要拿一個空杯子丙，作為中間周轉飲料的杯子。使同學明白，x=y是錯誤的，應該設第三方變量，假設是t，先t=x，再x=y，最后y=t，或者是t=y，y=x，x=t.同時畫變量交換的一個順序圖，提醒同學語句的順序。
（三）利用多媒體
VB語言中的符號、語句、函數和過程，對剛接觸程序設計的學生來說非常枯燥，通過多媒體的圖形演示功能，能演示變化的過程，使那些復雜、抽象的問題變得一目了然，還可以把VB語言中的各種算法動態地演示出來，如選擇法排序和冒泡法排序的flas。這樣把學生引入了一個動態的、直觀的、形象的教學過程，激發學生的學習興趣。
（四）案例法
由于VB程序設計語言的知識點多而且分散，所以在課堂教學中選用簡潔實用、生動有趣、富有啟發性和引導性的實例是提高教學效果的關鍵。要注意的是案例教學法要避免在課堂上舉太多太長的例子，那樣會導致學生目不暇接，找不到重點。教師給學生展示的每一個案例程序都要有明確的知識點。能幫助學生把已學到的內容不斷納入新的內容體系中去，例如我們可以用不同的循環結構實現同一個程序；用熟悉的程序改成自定義過程。這樣學生就有更多的時間去思考，去總結。
隨著課程的進展，講課時要講一個綜合性比較強的例子來貫穿所有知識點，比如在講到VB與數據庫連接的時候，可以給學生演示一個教務管理系統，這個例子能夠把前面學的知識點都聯系起來，并匯總，又做到了連接數據庫。對源代碼中的關鍵算法及與該知識點相關的內容教師可有選擇的講授。
（五）目標法
讓學生看到好的VB作品，特別是教師自己的優秀作品或者高年級學生的優秀作品，用好的作品去感染和影響學生。學生看到教師的優秀作品，才會從心底里信服老師，才會跟著教師認真學習編程。高年級學生的作品對學生也有很大的說服力，初學者不會覺得編程遙不可及，會以此為榜樣，產生制作完整程序的需求，提高學生的學習動力。
另外給學生樹立一個近期學習VB的目標，比如鼓勵學生們積極參加VB的計算機證書考試，也是充分調動學生學習VB的興趣的方法。
教師可以通過多樣的教學方法，幫助學生理解抽象的概念，解決程序設計本身枯燥、難懂的問題，提高學生學習VB的積極性的同時還要提高編程效率和教學效果，真正達到學以致用的目的。
三、提高編程能力
開設程序設計這門課程的目的就是培養學生的邏輯思維能力和程序設計能力，最終目的就是教會學生如何通過編程手段解決身邊的實際問題。所以VB程序設計教學應以程序設計為主線、以提高學生的編程能力為目的開展教學活動。
（一）課堂引導
在程序教學中，重點難點是編寫代碼。不要一下子給出所有的代碼，那樣學生會分不出重點，可以在原有程序的基礎上適當變換條件來激勵學生去思考；或者通過改變語句的順序或數量，讓學生寫出結果并判斷不同之處；或者提出若要得到一定的結果，應該如何改寫程序等。在教學過程中，引導學生在原有知識的基礎上對新內容舉一反三，讓一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用。引導學生養成動態思維的習慣。
注重培養學生良好的編程風格，如變量的定義、程序的層次和注釋等，要幫助學生樹立面向工程的觀點。但在教學過程中要避免過分注重語句教學，而忽視了算法。
開始新課前要對前面作業所暴露的典型問題及時加以總結，可以讓作業完成情況比較好的學生上來評講、找錯，充分發揮高層次學生的作用，讓他們帶動低層次的學生。
（二）上機操作
程序設計課程最大的特點是“看花容易繡花難”。所以學生不能只看演示結果，要做到懂得基本方法，一定要自己動手上機寫程序，鍛煉學生的實踐能力，還要親自去操作，要加大平時上機課的力度（上機成績占期末總成績的40%）。可讓學生劃分上機小組，由編程較好的同學任組長，編程過程中的小問題由組長及時解決，組長解決不了再問老師，每次上機都要驗收上機成果，可抽查，也可讓組長幫助驗收，視具體上機人數而定。這樣調動學生動手編程，能夠及時發現問題，解決問題。
（三）綜合作業
經過系統學習，學生大致掌握了VB的基本知識，但對知識的理解還只停留在表面上，缺乏系統的綜合運用，對小型應用程序系統的開發步驟和調試都還不熟悉。所以在學期末有改要布置1～2道綜合題讓小組成員共同去完成，各小組員分擔不同的模塊，體現集體工作中的協作能力，以此來鍛煉和考查學生綜合應用相關知識的能力。
通過綜合系統的開發，讓學生從傳統的被動授學轉變為主動求學，從死記硬背的模式中脫離出來，轉變為在實踐中學習，增強了領悟、創新和推斷的能力。由此學生自主學習的積極性得到了提高，綜合編程能力得到了鍛煉，同時對軟件開發的理解也會有新的突破。
四、結束語
VB作為一門重要的編程語言，在高校的計算機技術基礎課程中占據重要位置，我們通過采用符合學生認知規律的、科學的教學方法，結合學生實際情況，繼續改進教學方法和手段，努力培養學生的學習興趣，提高學生實際編程能力，從而使得VB課程的教學質量得到不斷地提高。
參考文獻：
[1]龔沛曾,陸慰民,楊志強.Visual Basic程序設計教程[M].高等教育出版社,2007
[2]李勇凡.Visual Basic程序設計案例教程[M].人民郵電出版社,2010
vb程序設計篇7
【關鍵詞】VB 程序設計 課程設計 教學現狀 教學方法
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0213-01
VB（Visual Basic）程序設計是職高計算機專業學生必修的一門基礎課程，相對于以前所學的QB程序設計，VB是一門面向對象的程序設計語言，學生更容易接受，掌握好VB的程序設計方法及一些常用算法，是培養IT軟件人才的基本需要，對職業學校的學生將來學習其他的程序設計課程來說有很大的幫助。但實際教學中，學生學習VB的情況不容樂觀，那么如何使學生能更好地掌握VB程序設計語言，讓學生學以致用，是我們計算機職業教育教學中必須面對的問題，下面本人結合自身的教學實踐，談談如何有效進行《VB程序設計》教學。
一、職高《VB程序設計》教學現狀
1.學生學習興趣不高，學習態度不端正
《VB程序設計》語言中概念抽象，學生在學習后難以理解、消化。更重要的是職高學生毫無編程基礎，英語底子差，邏輯判斷能力和抽象思維能力不強等原因，對該課程學習目標也不明確，課外的自學能力較為薄弱。此外，《VB程序設計》解決問題的思維方式和我們平常的解決問題的方式不一樣，這是思維方法上的一個轉變，這種轉變過去一直是通過教師的引導和學生的大量的練習，由學生自己自然而然感悟到的。對于學生而言是一種反復的挫折教育，不少學生在相對較短的學習周期內，無法逾越這個障礙，這樣就造成挫折感一步步的加強，學習興趣進一步下降，從而缺乏對該學科的認同感，最終產生了“我只要會軟件的應用就可以了！ ”的這樣的錯誤思想。在這種思想的影響下，學習的態度也就不夠端正。
2.教材安排不夠靈活
按照常規的教學思路和方法，先介紹VB可視化編程的概念、VB常量、變量、函數、語句等語言基礎及順序、選擇、循環三種基本結構等知識點，再進行簡單的程序設計。也就是學生先學習理論，再進行實踐。這從學習編程軟件知識的邏輯結構體系考慮可以說是十分合理，沒什么問題，但從職高學生的知識水平和認知規律考慮，把一些抽象、難懂的，枯燥的內容放在開頭學習，并不利于學生掌握知識，反而容易打擊學生學習編程的積極性，更嚴重的可能會讓學生排斥所有的程序設計，而且要在一個學期完成VB課程的學習，對于他們來說有一定的難度，本人認為教材的處理上可以安排兩學期，或者增加實踐課時，這樣有助于學生了解程序的基本思想、算法，并能設計出簡單的程序。
二、《VB程序設計》教學的幾點策略
1.第一堂課的重要性
良好的開端，是成功的保障。對于職業高中沒有一點程序基礎的學生而言，不能和他們開門見山的去討論VB課程是怎么樣的一門課。為了提高學生對該門課程的好奇心，增強學生對《VB程序設計》學習的興趣，應避免第一堂課就開始講授基本理論，基本概念。可以為學生展示一些由VB開發的一些小軟件、小游戲，比方說QQ登錄框、隨機抽題活動，猜拳游戲等。這些程序選擇上也必須考慮到設計的復雜性。最佳選擇是：讓同學們感覺有難度，卻又覺得通過學習后能自己動手去實現它。
2.教學方法靈活應用
針對不同的教學內容，不同的班級，采用不同的教學方法，豐富自己的教學手段，以提高課堂教學質量。
①直觀演示法
在VB程序設計教學中，對于理論中的一些抽象的概念，如：類、對象、屬性、事件、方法等，合理利用一些與之相關的素材，采取直觀演示法，讓教學更直觀，讓教學難點和重點深入淺出，又發揮了傳統教學手段在解決學生現場問題上的優勢。例如介紹算法，進行兩個變量值的交換，先介紹計算機中數據的存放，讓他們了解計算機基礎的相關知識。可通過黑板畫圖或其他方法給學生介紹存儲單元，讓學生建立起存儲單元的思維模式。再通過兩個具體的例子演示如何實現數據的交換，讓學生能直觀的感受到。這不僅使學生了解了程序中的算法，也使他們了解計算機中存儲單元的唯一性，使枯燥的內容形象化。
②案例教學法
VB程序設計是一門操作性非常強的學科，在教學過程中可以采用案例教學法。學生完成前先組織學生學習、討論，進而引出任務中的知識點及所包含解決問題的方法。讓學生在該方法的基礎上舉一反三，引導他們采用相同方法或相類似方法去解決其他相近的問題。學生在模仿的基礎上能具備一定的創新精神。例如在學期初的上機課中，讓學生完成一個簡單加法器的VB小程序，設計郵箱注冊網站，簡單的電子時鐘，讓學生通過觀察，體驗感受其中的奧妙，激發學生想學的興趣，培養學生解決實際問題的動手能力，進一步提高《VB程序設計》的課堂教學效果。
③任務驅動教學法
將已經做好的程序作品提供給學生，先讓學生體驗一下該程序的功能，分析窗體中用到哪些控件，分別要修改、設置哪些屬性，要實現相應功能，應該在哪個或哪幾個控件中添加代碼等。當然，教學素材要選擇恰當，任務難度要適中，如在介紹文本框的passwordchar屬性時，我選擇QQ登錄框的設計。介紹圖片框和圖像框時，可以選擇制作一個簡單的電子相冊，介紹定時器控件時可以選擇制作一個簡單的電子時鐘，或者選擇制作一個簡單的交通指示燈（模擬紅綠燈）等，讓學生通過觀察、體驗激起學生學習的興趣，能夠積極思考并動手實踐。
④分組教學法
學生第一次接觸編程，由于不熟悉VB操作環境，又缺乏自己分析解決問題的能力，可以根據班級學生的實際情況進行分組，小組合作學習一般以6―8人為一組，不同層次的學生進行優化組合，優劣互補，相互促進，組與組之間盡量保持相對平衡的水平。這樣更有利于各組在學習過程中進行公平的競爭，且每組確定一位組長，組內同學的問題可以由他來負責解答，組內的作業情況也可以由組長檢查后匯報給老師，這樣，每個組存在的問題經過組長匯總后給老師，老師根據反饋的情況可以進行統一講解，當然組長和組長也可以進行問題的交流，這種組內交流，組間互動的方式可以更好提高課堂效率，培養了同學之間相互協作的精神，還在一定的程度上提高了學生自學能力，自我分析及解決問題的能力。
3.實訓課堂中的教學評價
根據職高生的特點，可以對學生的行為進行評價，學生在實訓過程中，無論是掌握了一個算法，還是其中的一個控件的應用，都要給予公正的評價，如果因教師的不公正評價，可能會使學生灰心喪氣，甚至討厭這個老師，更嚴重的是使學生失去學好這門課的信心。因此，做好實訓課中學生行為的評價，激勵學生克服自己不足之處，爭做有素養，有技能的職高生。既是教學的要求，也是育人的需要。
三、結束語
《VB程序設計》在計算機基礎教學中占有重要地位。要讓學生學好這門課程，只有不斷挖掘在教學過程中出現的問題，不斷的改革教學方法，豐富教學手段，才能改善目前低效率的現狀，從而提高課堂教學效率，激發職高計算機專業學生的學習興趣，培養學生解決問題的實際動手能力，有效的完成教學目標。
[1]孫帝.《課程改革與問題解決教學》，遠方出版.2004年10月第1版
[2]孫帝.《新課程評價操作與案例》，遠方出版.2004年10月第1版
vb程序設計篇8
【關鍵詞】高職教育 考試改革 考試方式 考試內容
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2010）11－0051－02
在充分重視素質教育的今天，在高校，尤其是高職院中仍普遍存在著重知識、輕能力，重記憶、輕創新，重理論、輕操作的考試方式和考試內容，這與全面提高學生素質的教育目標要求不相適應，同時也不利于對學生創新能力的培養。因此，這些考試方式及內容亟待改革。
一、應充分重視課程考試改革
在國家日益強盛的今天，社會對人才提出了新的要求，要求人才既要有一定的理論知識，又要有較強的實踐能力和創新精神。作為培養職業技能型人才的高等院校，應該樹立新的人才質量觀，建立將素質教育觀內化于考試的考核評價體系。通過考試的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協作精神、職業道德等。
評價人才培養的質量有了新的標準，作為評價人才的重要手段和方法的考試，不可能再沿用傳統的模式，而應進行改革。應改變過去那些妨礙學生創新精神和創造能力發展的教育觀念、教育模式，通過改革使考試適應新的人才評價標準。高等職業教育應重視學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養，普遍提高學生的人文素質和科學素質。考試是實現教育目標的一種有效的手段，也是學習的指揮棒，這是教育者與受教育者的共識。通過考試改革，使學生在重視基礎知識學習的同時，更注重實踐能力的培養和創新精神的形成。
二、《VB程序設計》課程考試改革迫在眉睫
《VB程序設計》課程的內容可分為三大塊：①VB程序設計的語法等基礎理論知識。這部分主要是了解VB程序設計的各種語句如何使用；事件、方法的使用場合；數組、過程的使用等。②窗體中各種對象的使用方法。包括文本框、命令按鈕、標簽等常用控件的使用技巧；窗體對象的基本操作；菜單的設計與制作等。③簡單軟件的開發。主要是綜合應用已學到的各種控制結構和各種對象，來設計小型的實用軟件。其教學過程和培養目標有兩個顯著特點：一是根據按需施教、學以致用的原則組織教學和實驗；二是突出實踐環節的教學，主動適應就業市場的實際需要，培養實用型人才。但目前的考試形式尚存在諸多問題：
1．考試重知識輕能力
考試內容局限于教材，加上劃范圍、定重點等，這樣助長了一部分學生的惰性，造成了學生成績優劣混淆，實際掌握知識的程度和卷面成績不相一致，從而引起一些學生心理上的不平衡。這嚴重傷害了認真學習學生的積極性，破壞了良好的學風和校風建設。
2．考試方式單一
現行的考試方法多以閉卷筆試為主，不能充分體現學生掌握知識和技能的真實情況，存在重理論、輕技能操作的傾向。在這種考試中，記憶力的考核處于主要地位，而操作能力、分析能力、批判思維能力處于邊緣角色，考試無法測出學生真實素質的發展狀況、且與高職教育培養生產、服務、管理一線的技術應用型人才的目標不相吻合。再次，閉卷考試一般客觀題較多，標準性答案使得課程教學走向趨同，限制了學生創造性、個性的成長，不利于對學生創新素質的培養。
3．考試重結果輕過程
現行考試以期末考試為主，在教學過程中缺少其他過程性考試。學生的學習成績不能很好地反映學生平時學習與技能的掌握情況。目前高職學生幾乎沒有升學壓力，分數成了評價學生優劣的最重要手段，很多學生都抱著“60分萬歲”態度學習，這極大地阻礙了學生的思維發展和創新能力培養，偏離了高職高專人才培養的正確方向。
4．考試功能錯位
考試應具有評定、診斷和反饋、預測、激勵和選拔的功能，考試的目的、方法、內容對教學目標的實現和教學活動的開展有很強的指揮棒作用。但在現實教學中過分強調分數的價值功能，將分數同獎學金掛鉤，與評優評先緊密結合。只重視分數的多少必然會導致課程教學結果的喪失，使教師為考試而教，學生為考試而學，形成學生平時睡懶覺、逃課、上網，臨到考試就忙于作弊的不良學習現象。
三、《VB程序設計》考試改革的策略和方法
1．樹立以“素質教育”為中心的考試理念
現在的大學生就業問題不僅僅表現為實踐經驗不足、專業技能水平不強，更源自于當代大學生的綜合素質水平普遍較低。高等職業教育應重視學生的創新能力、實踐能力和創業精神的培養，普遍提高學生的人文素質和科學素質。隨著素質教育的推進，將學生素質的培養納入人才培養方案中，將素質教育觀念內化于考試評價體系中，通過考試的引導作用，加強素質教育過程評價，發揮考核評價的導向和激勵作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力。
2．建立多元化教學評價機制
本課程應采用多元教學評價機制，將平時表現成績與終結考試評定相結合，避免期末考試決定教學全局的情況發生。要逐步加大平時考核成績在總成績中的比重。教師應進行考試結果分析，發現和總結教學中存在的問題，調整自己的教學方法和策略，提高教學質量。
3．制定科學、規范的課程考試實施方案
本課程的考試成績可以由多種考試形式的成績按比例構成，它可以包括筆試、實際操作、作業、測驗、小制作、課程設計、答辯、平時操守等形式中的幾項，使考試方式豐富化、多元化，較全面實現對學生的知識、能力和素質的綜合考評。加大平時考核成績的比例，通過多種方式加強對學生的過程性考核與評價，使學生保持高度的學習緊張性，使老師更加及時準確的了解學生對知識和技能的掌握情況。期末考試成績以總結性、綜合性考核內容為主，引導學生系統的掌握課程教學內容，做到融會貫通。
四、《VB程序設計》考試改革的設計方案
1．平時成績
學生平時出勤情況、完成作業情況、平時表現等列入平時成績考核范疇。通過上課前點名、下課前查點學生人數，隨時掌握學生出勤情況，讓學生養成按時上下課的習慣，作業完成情況也可以得到一定的保證。
2．上機考試成績
將部分內容的理論考試方式改為操作考試方式，如：《VB程序設計》。課程考試過去一般都采用筆試，現在可以改為筆試和上機成績相結合的辦法，加大上機考核成績在總成績中的比重。教師根據學生的操作過程及結果給予評分。這種考試方式既考察了學生的理論基礎和應用知識的能力，又促進了學生的學習。
3．課程設計
在課程設計教學環節中以設計作品+報告+答辯的方式進行考核。學生在進行課程設計中查資料、找素材，綜合運用所學知識獨立完成自己的多媒體作品。使學生加深和鞏固了對所學知識的理解，熟練了基本技能、基本技巧，同時也培養了學生獨立學習、吸取他人的經驗、探討技術的習慣，提高了同學們的團隊協作能力。另外，要求學生按照給定的標準格式撰寫課程設計報告，使學生在完成報告的過程中掌握了技術文檔的撰寫方法。提高了文字表達能力。最后，參加課程設計的學生要全部參加答辯，有效地鍛練了學生的語言表達能力。
4．在教學中引入獨立于百分制之外的加減分考察機制
對于上課講話、睡覺、打游戲的學生進行扣分，對于上課積極回答問題、帶頭完成實驗或作業，第一個提出正確答案的學生給予加分。尤其對后進的學生既要嚴格扣分也要多提供加分的機會，充分調動學生的積極性，營造良好的學習氛圍。
通過該課程考試方式改革，達到如下預期效果：
（1）在考試改革中加入學生的平時成績和一些階段性考核，引導學生重視平時的學習，減輕了學生期末集中考試的心理壓力，調動和提高了學生學習積極性，使學生在平時的學習中重視每一個教學環節，提高了學習效率和整體教學效果，從而轉變了部分學生厭學的不良學風。
（2）注重實踐操作能力的考核，通過大作業和課程設計的形式提高了學生的應用技能水平。
（3）根據不同教學內容的特點設計可操作性強的考試，引導學生主動的進行學習，明顯地提高了教學效果和學習效果。
（4）課程考核評價方案較為合理，使考核過程規范化、科學化，形成考核與能力評測相結合，充分發揮了考試的作用。
（5）通過考試改革，使學生成績評定方法更加合理，充分發揮了考試的反饋功能。教師可以實施更加有效的教學方法和教學手段開展教學，學生也比以前更加重視學習和考試。
五、對《VB程序設計》考試改革問題的思考
1．明確考試目的是成功進行考試改革的前提
考試是教學評價的一種重要手段而非目的，考試的基本任務是測驗學生對基本理論、基礎知識掌握的程度，發現教學中存在的問題，檢測學生的學習效果，督促學生學習。其目的在于檢查教學效果、檢驗教學目標實現的程度、改進教學工作、提高教學質量、鞏固學生所學的知識、提高學生的能力和素質。教師應善于使用考試手段來監測和監控教學質量、規范和引導教學行為、鞭策學生積極努力地學習。要通過考試引導學生重視知識積累、能力的培養和創新精神的塑造。
2．豐富考試方法
根據《VB程序設計》課程的特點，考試可以采用筆試、做設計、寫設計報告、進行實際操作以及開卷、閉卷等多種方式。每一種考試方式都有自己的優缺點。我們強調考試改革，而決不能否定閉卷考試的作用，但閉卷考試應特別強調對考試內容的改革。出試卷時要增加題型設計的靈活性，少出一些只用一種方法，只有一個答案的題目，多出一些綜合思考題、分析題。題目的設計應能使每一位學生在解每道題時都有對知識的深層理解、分析、比較、融會貫通的過程，從而鍛煉學生的思維，多給學生提供探索的機會和可能性，鼓勵學生獨立思考、標新立異、強調智力開發、避免考試中的偶然性。如果考試側重能力考查，則必然會引導教學走上打好基礎、培養能力、發展智力的正確軌道。
3．要建立健全考試結果評價和反饋機制
淡化考試分數之間的微小差異，增大平時考試成績的比例，逐步完善“形成性考核”，實行百分制、等級制及與評語相結合的綜合評分方法，對有獨立見解或創新的學生加鼓勵分。應獎勵有個性者，獎勵有主見、有獨立思維能力的學生。反之，如果獎勵服從者、適應者，只會使學生變得謹小慎微。同時，建立考試結果分析制度，不斷總結教學經驗。發現問題及時糾正，拓寬、疏通教學質量的有效反饋渠道，建立健全溝通機制。
我們的考試方式改革今后的路程還很長，任務仍很艱巨。這不僅需要廣大教師的積極思考和身體力行，更需要教學管理工作者在制度創新方面的積極配合。只有這樣才能使改革沿著正確的軌道發展，有利于實現人才全面發展的目標。
參考文獻
1 付小晶、張國印、武俊鵬.計算機專業本科生實踐創新能力培養方法探討［J］.計算機教育，2009（8）
2 楊日、趙丕錫.改革大學計算機基礎課程考試模式的思考［J］.遼寧教育研究，2008（4）
3 王志超、王宜懷.從嵌入式系統教學談學生創新能力的培養［J］.計算機教育，2010（3）
4 謝文靜.高職教育考試改革探索［J］.教育與職業，2003
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-141-3377.htmlvb程序設計范文8篇
相關文章：
社會公德調查報告11-22
三年級虎踞山春游日記08-23
森林防火的宣傳標語08-01
小學教師個人師德師風自查報告07-25
祝愿祖國的話語10-05
銷售新人轉正總結03-15
與領導吵架檢討書12-23
轉班保證書10-05
2025年寒假教師培訓心得體會01-20
英語教師家長會發言稿12-28
理想的比喻句12-31
結果比過程重要高三作文12-10
我知道作文300字12-05
我當小保姆作文400字10-30
大學專業有哪些分類？02-26
當護士上什么大學12-12
小學一年級新生入學常規教育教案08-31
帶千字的成語01-12
謎底是地球的謎語09-20