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小學(xué)修辭手法教學(xué)課件

時間：2024-11-24 08:46:32 32

小學(xué)修辭手法教學(xué)課件（通用8篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份課件，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，課件應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)修辭手法教學(xué)課件，歡迎閱讀與收藏。

　　小學(xué)修辭手法教學(xué)課件 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生理解比喻的基本概念及作用。

　　2. 能夠識別并區(qū)分明喻、暗喻、借喻三種基本類型。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻手法豐富語言表達(dá)的能力。

　　教學(xué)重點：

　　比喻的定義與分類。

　　如何在生活中尋找比喻的素材。

　　教學(xué)難點：

　　正確區(qū)分明喻、暗喻、借喻。

　　靈活運用比喻提升語言表達(dá)的生動性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT演示文稿，包含比喻實例及圖片。

　　學(xué)生作業(yè)紙，用于練習(xí)寫作比喻句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　通過一個趣味謎語或故事引入比喻的概念，如：“我是天空中一朵會飛的棉花糖，白天我不見，夜晚我閃亮。”（謎底：月亮），引導(dǎo)學(xué)生思考其中的比喻元素。

　　二、講解新知（15分鐘）

　　1. 定義比喻：解釋比喻是通過聯(lián)想，用一個具體、形象的事物來說明另一個抽象或不太熟悉的事物的方法。

　　2. 分類講解：

　　明喻：直接比較兩個性質(zhì)或特點相似的事物，常用“像”、“如”、“仿佛”等詞連接，如“她的`眼睛像星星一樣明亮”。

　　暗喻：直接把一個事物說成是另一個事物，不用比喻詞，如“他是班級的燈塔”。

　　借喻：不出現(xiàn)本體，直接用喻體代替本體，如“那抹紅在人群中格外顯眼”（指穿著紅色衣服的人）。

　　三、實例分析（10分鐘）

　　展示PPT上的比喻實例，引導(dǎo)學(xué)生分析每個例子屬于哪種類型的比喻，并討論這些比喻如何增強(qiáng)了表達(dá)的效果。

　　四、實踐操作（15分鐘）

　　1. 小組活動：每組選取一個主題（如季節(jié)、動物、心情等），集體創(chuàng)作三個不同類型的比喻句。

　　2. 個人練習(xí)：每位學(xué)生獨立完成一篇小短文，要求至少包含三種不同類型的比喻，描述自己的一個日常場景或想象的世界。

　　五、分享與評價（10分鐘）

　　學(xué)生自愿或由教師指定分享自己的作品，其他同學(xué)和教師給予正面反饋和建設(shè)性建議。

　　六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

　　總結(jié)比喻的重要性及學(xué)習(xí)要點，布置作業(yè)：觀察生活中的事物，寫下至少5個比喻句，要求涵蓋不同類型的比喻。

　　小學(xué)修辭手法教學(xué)課件 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生理解擬人的定義及作用。

　　2. 能夠識別并創(chuàng)作擬人句，增強(qiáng)語言表達(dá)的趣味性。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

　　教學(xué)重點：

　　擬人的定義及特點。

　　如何將非人類事物賦予人的特性。

　　教學(xué)難點：

　　創(chuàng)造性地將事物擬人化，使表達(dá)更加生動有趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　擬人句示例PPT。

　　學(xué)生筆記本，用于記錄擬人句和創(chuàng)作。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入（5分鐘）

　　講述一個簡短的擬人化故事，如“風(fēng)兒的悄悄話”，讓學(xué)生感受到擬人化的魅力。

　　二、新知講解（10分鐘）

　　1. 定義擬人：解釋擬人是指把非人類的事物賦予人的思想、感情、動作或語言，使表達(dá)更加生動、形象。

　　2. 特點分析：通過PPT展示幾個擬人句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子是如何通過賦予事物人的特性來增強(qiáng)表達(dá)效果的。

　　三、實例探討（10分鐘）

　　小組討論：每組選取一個自然現(xiàn)象（如雨、雪、風(fēng)、太陽等），討論并列出可以賦予它的人的.特性，然后嘗試創(chuàng)作一個擬人句。

　　四、創(chuàng)作實踐（15分鐘）

　　1. 個人創(chuàng)作：每位學(xué)生選擇一種自然界中的事物（不限于自然現(xiàn)象），創(chuàng)作至少三個擬人句，要求每個句子都體現(xiàn)出該事物的某種人性特征。

　　2. 小組交流：小組內(nèi)分享各自的創(chuàng)作，討論哪些句子最為生動有趣，為什么。

　　五、展示與評價（10分鐘）

　　邀請幾位學(xué)生上臺朗讀自己的擬人句，其他同學(xué)和教師給予鼓勵性評價，指出亮點和可改進(jìn)之處。

　　六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

　　總結(jié)擬人的作用及學(xué)習(xí)要點，強(qiáng)調(diào)觀察生活、發(fā)揮想象力的重要性。

　　作業(yè)：觀察家中或校園內(nèi)的物品，創(chuàng)作一篇短文，至少包含五個擬人句，描述這些物品在一天中的“生活”。

　　小學(xué)修辭手法教學(xué)課件 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 讓學(xué)生了解并掌握小學(xué)階段常用的修辭手法，包括比喻、擬人、夸張、排比等。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生識別并理解修辭手法在文本中的作用。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在寫作中運用修辭手法，提高語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1. 重點：掌握比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法的定義、特點及應(yīng)用。

　　2. 難點：學(xué)會在寫作中靈活運用修辭手法，使語言更加生動、形象。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過展示一些含有修辭手法的句子，如“春天是大自然給世界戴上了一頂花冠”（比喻），“小草兒發(fā)芽了，好像在向我們招手”（擬人），“教室里安靜得連針掉在地上的聲音都能聽見”（夸張），引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子為何如此生動，從而引出修辭手法的概念。

　　二、講授新知

　　1. 比喻：講解比喻的定義、結(jié)構(gòu)（本體、喻體、比喻詞）及分類（明喻、暗喻、借喻）。通過例句讓學(xué)生理解比喻的作用，即化平淡為生動，化深奧為淺顯。

　　2. 擬人：介紹擬人的概念，即將無生命的事物賦予人的性格和行為。通過例句讓學(xué)生感受擬人的魅力，增強(qiáng)描繪的力度和形象感。

　　3. 夸張：解釋夸張的定義，即為了表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，對事物的某些方面著意夸大或縮小。通過例句讓學(xué)生理解夸張的`作用，即強(qiáng)調(diào)、揭示本質(zhì)、烘托氣氛。

　　4. 排比：講解排比的定義，即將內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個短語或句子連用。通過例句讓學(xué)生體會排比的氣勢和節(jié)奏感。

　　三、課堂實踐

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如《小草的心聲》中的擬人手法。

　　2. 布置小作文題目，要求學(xué)生在作文中運用修辭手法。如以“春天”為題，要求學(xué)生通過比喻、擬人等手法描繪春天的美麗景色。

　　四、總結(jié)與拓展

　　1. 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的修辭手法及其作用。

　　2. 拓展其他修辭手法，如設(shè)問、反問、對偶等，鼓勵學(xué)生課外閱讀時多加注意，提高鑒賞能力。

　　作業(yè)布置：

　　1. 收集含有修辭手法的句子，并嘗試分析其作用。

　　2. 寫一篇小短文，要求至少運用三種修辭手法。

　　小學(xué)修辭手法教學(xué)課件 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生能夠識別和理解常見的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生運用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)的能力。

　　3. 激發(fā)學(xué)生對修辭手法的興趣，提高文學(xué)欣賞能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1. 重點：識別和理解常見的修辭手法。

　　2. 難點：靈活運用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　通過猜謎語或講故事的方式，引入修辭手法的概念，如“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”（比喻），激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

　　二、新知講解

　　1. 比喻：通過生動的例子，講解比喻的`概念、種類（明喻、暗喻、借喻）及作用。引導(dǎo)學(xué)生思考并討論生活中常見的比喻現(xiàn)象。

　　2. 擬人：以動物、植物等為例，講解擬人的特點，即通過賦予事物人的性格和行為，使描繪更加生動、形象。讓學(xué)生嘗試用擬人的手法描述一個物品或場景。

　　3. 夸張：通過對比、舉例等方式，讓學(xué)生理解夸張的概念及作用。鼓勵學(xué)生嘗試用夸張的手法描述一個事物或情境。

　　三、課堂練習(xí)

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的修辭手法，如《童年的發(fā)現(xiàn)》中的夸張手法。

　　2. 布置課堂練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)給定的主題（如“我的學(xué)校”、“我的家鄉(xiāng)”等），運用修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。

　　四、總結(jié)與反饋

　　1. 總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的修辭手法及其特點。

　　2. 鼓勵學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，并進(jìn)行點評和反饋，指出優(yōu)點和不足，提出改進(jìn)建議。

　　作業(yè)布置：

　　1. 閱讀一篇含有多種修辭手法的短文，并嘗試分析其中的修辭手法及其作用。

　　2. 寫一篇小短文，要求至少運用兩種修辭手法，并嘗試在文中加入自己的創(chuàng)意和想象。

　　小學(xué)修辭手法教學(xué)課件 5

　　【教學(xué)目的】

　　⒈、明確考綱要求，掌握八種修辭格。

　　⒉、熟悉修辭考查題型，積累解題技巧。

　　【教學(xué)重點】修辭考查題型，掌握綜合運用修辭的方法。

　　【教學(xué)時數(shù)】二教時

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】研習(xí)考綱重難點

　　一、導(dǎo)入：

　　對于語言表達(dá)來說，語法解決通不通的問題，邏輯解決對不對的問題，修辭解決好不好的問題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對修辭的考查無疑是重中之重。

　　修辭就是對語言的[答案]B

　　[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時，首先要認(rèn)真判斷它所使用的修辭方法，然后對照該類辭格的表達(dá)效果，結(jié)合語境再具體分析。這道題B項中前一個“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個巴金”應(yīng)改為“前一個巴金”。

　　語言的簡明、連貫、得體，以及各種修辭方法的運用等。對于修辭的認(rèn)識，其實絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠(yuǎn)比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。

　　二、研習(xí)內(nèi)容：

　　“正確運用常見的修辭方法”的復(fù)習(xí)，應(yīng)從下述三方面著手：

　　㈠熟悉八種修辭方法，辨析易混修辭格。(《語文基礎(chǔ)手冊》)

　　《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問。正確運用的前提是準(zhǔn)確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。

　　⒈、比喻

　　⑴比喻的特點

　　比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體(被比喻的事物)、喻體(作比方的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志)構(gòu)成。

　　⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：

　　①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物

　　②甲乙之間必須有相似點。兩者缺一不可。

　　下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：

　　就說那個野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。　　　　(作比較)

　　只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。　　　　　　　(表猜測)

　　每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時代。　　　　(表想象)

　　我們這時代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。(表列舉)

　　⑶比喻的種類

　　①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪!黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。

　　②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。

　　③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。

　　④博喻。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點來描繪出荷花的美。)

　　⑷比喻的注意點

　　①喻體要常見、易懂

　　②比喻要貼切

　　③要注意思想感情。

　　⒉、比擬

　　⑴比擬的特點

　　比擬是把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫。其形式特點是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

　　⑵比擬的種類

　　①擬人(把物當(dāng)作人來寫)。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。

　　②擬物(把人當(dāng)物寫或把甲物當(dāng)乙物寫)。例如：咱們老實，才有惡霸，咱們敢動刀，惡霸就得夾著尾巴跑。

　　⒊、借代

　　⑴借代的特點

　　不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點。

　　⑵借代的種類

　　①特征代本體。例如：幾年來的文治武功，在我早如幼小時候所讀的“子曰詩云”一般，背不上半句了。(用“子曰詩云”代四書五經(jīng)之類)

　　②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。(用“一針一線”代群眾的財物)

　　③專名代泛稱。例如：三個臭皮匠，合成一個諸葛亮。(用“諸葛亮”代具有聰明才智的人)

　　④人名代著作。例如：我們要多讀點魯迅。(用“魯迅”代魯迅的作品)

　　⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。(用“眉”代人的頭)

　　⑥個別代一般。例如：當(dāng)皇帝或蔣介石出來的時候，街道上便打掃干凈，灑上清水;可是他們的大轎或汽車不經(jīng)過的地方，便永遠(yuǎn)沒有見過掃帚和水桶。(用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具)

　　⑦原料代成品。例如：阿Q走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。(用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢)

　　⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強(qiáng)了美國的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國的民意。(用“華爾街”代美國壟斷資產(chǎn)階級)

　　⑶借代的注意點

　　必須抓住事物最典型的的特征，對于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時出現(xiàn)。

　　⒋、夸張

　　⑴夸張的特點

　　為追求某種表達(dá)效果，對原有事物進(jìn)行合乎情理的.著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。

　　⑵夸張的種類

　　①擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　②縮小夸張。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。

　　③超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。

　　⑶夸張的注意點

　　①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù);

　　②夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張;

　　③夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。

　　⒌、對偶

　　⑴對偶的特點

　　對偶就是“對對子”，也稱“對仗”。它必須是一對字?jǐn)?shù)相等，詞性相對，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。

　　⑵對偶的種類

　　①依內(nèi)容分可分為正對、反對、串對。

　　正對：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動三河鐵臂搖。

　　反對：上下句意思相反、相對。例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　串對：又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。

　　②依形式分可分為工對、寬對。

　　所謂工對，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對仗要求;所謂寬對，就是基本符合對仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點。

　　③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對偶和句子對偶。

　　成分對偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情;但它們對待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。

　　句子對偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

　　⒍、排比

　　⑴排比的特點

　　排比由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個短語或句子的同一位置上。

　　⑵排比的種類

　　①成分排比。例如：延安的歌聲……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。

　　②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

　　⒎、設(shè)問

　　設(shè)問的特點是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。

　　例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。(自問自答)

　　又如：親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢?(問而不答)

　　⒏、反問

　　反問的特點也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號，有的也可用感嘆號。

　　反問的形式有兩種：

　　⑴ 問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。

　　例如：這對于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢?(用肯定的形式表示否定)

　　再如：我呢，我難道沒有應(yīng)該受責(zé)備的地方嗎?(用否定的形式表示肯定)

　　⑵問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個英雄嗎?可以肯定說是一個英雄，一個大大的英雄。

　　其次是特別注意和強(qiáng)化易混修辭格的辨析。

　　⒈、比喻和比擬

　　比喻和比擬，都是加強(qiáng)語言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。

　　⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”(被模擬的事物)的特征模寫本體，重點在“擬”

　　⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體;比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體。

　　⒉、借喻與借代

　　借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點：

　　⑴借喻重在比方，可換成明喻;借代重在指稱，不能換成明喻。例如：

　　①有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。

　　②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。

　　例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些的家伙。換成明喻，可以寫成“ 的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭，“延安”代中國共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。

　　⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。

　　⒊、排比與對偶

　　排比與對偶的區(qū)別主要有以下三點：

　　⑴排比是三項或三項以上的連說，而對偶則是兩項的對說。

　　⑵排比不限字?jǐn)?shù)，句式大體整齊即可，對偶不僅要求兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。

　　⑶排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語，對偶中則力求避免同字反復(fù)的現(xiàn)象。

　　⒋、設(shè)問與反問

　　設(shè)問和反問都是“明知故問”，在這一點上，它們不同于疑問句，二者的主要區(qū)別是：

　　⑴設(shè)問自問自答，有問必答;反問則可以不答，實際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。

　　⑵設(shè)問句后要用問號，反問句后可以用問號，感情強(qiáng)烈，可以用嘆號。

　　再次不能忽略修辭格的綜合運用。

　　在語言的實際運用中，往往幾種辭格結(jié)合起來使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：

　　⒈、套用――一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒。(排比中套用暗喻)

　　⒉、聯(lián)用―――個語句中連續(xù)運用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”霎時間，東西長安街成了喧騰的大海。(連用了引用、比喻)

　　⒊、兼用――一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。(對偶、夸張、比喻)

　　㈡明確修辭的表達(dá)效果，培養(yǎng)運用修辭的能力。

　　明確八種修辭方法的表達(dá)效果，是判斷其運用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達(dá)效果如下：

　　⑴比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡潔。

　　⑵擬人：化物為人，親切自然;形象栩栩如生，語言生動形象。

　　⑶借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。

　　⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示;烘托氣氛，增強(qiáng)感染力;豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。

　　⑸對偶：便于吟誦，易于記憶;用于詩詞，有音樂美;表意凝煉，抒情酣暢。

　　⑹排比：敘事透辟，條分縷析;結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通;語氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈。

　　⑺設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。

　　⑻反問：加強(qiáng)語氣，加重語勢，激發(fā)感情，加深印象。

　　而培養(yǎng)運用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應(yīng)包括捕捉有效信息的能力，特別是語境分析能力。語境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語句是不會符合要求的，當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語言文字的能力等等。

　　㈢樹立大修辭觀，破除片面性。

　　首先在運用常見修辭方法的時候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語音、詞語、句法、篇章等方面的運用。

　　其次，修辭的理解和運用還得注意和語法、邏輯結(jié)合。語法管話說得通不通，邏輯管話說得對不對，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動。

　　㈣提高思維能力，加強(qiáng)修辭運用。

　　語言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對修辭運用能力的考查，與其說是考語言運用能力，不如說是考思維能力;要寫得出，寫得對，首先要想得出，想得對。有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌皇且驗椴欢扔魇址ǎ膊皇钦Z言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。

　　三、課堂小結(jié)：

　　高考的命題體現(xiàn)了重能力、重運用、重主觀、重綜合的趨勢。為了更好地解答此類題目，考生復(fù)習(xí)時先要從最基本的地方抓起，即不在修辭術(shù)語上的糾纏，而要明確各類修辭的特點，理解各種修辭方法不同的表達(dá)效果。只有掌握了這八種修辭方法的要點才能在語言表達(dá)時靈活運用。

　　四、布置作業(yè)：

　　完成“課堂練習(xí)”。

　　小學(xué)修辭手法教學(xué)課件 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。

　　2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。

　　3、能夠運用修辭手法自己寫句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、說說常見的修辭手法。

　　說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張和擬人。

　　（指名生回答，師板書，引出本課復(fù)習(xí)內(nèi)容――修辭手法）

　　二、總結(jié)：

　　（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

　　（2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

　　（3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

　　（4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）

　　（5）反問：是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思。

　　（6）擬人：把物當(dāng)人來寫。

　　三、比喻句的辨析

　　練習(xí)一：請指出下列句子使用的修辭手法：

　　1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。

　　3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。

　　4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時的全部感情呢？

　　5、團(tuán)團(tuán)如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機(jī)吊起來。

　　6、風(fēng)兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。

　　7、“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摩著你。

　　讓學(xué)生說說修辭手法復(fù)習(xí)時要達(dá)到什么要求，師總結(jié)出示教學(xué)目標(biāo)

　　練習(xí)二：下列句子中使用了比喻的是句。

　　A、像您這樣的高個兒干不了這重活兒……

　　B、小麗好像看出了我的'心思……

　　C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海……

　　D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……”

　　E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　說說為什么只有F句是比喻句?

　　小結(jié)：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。

　　四、識別比喻句和擬人句

　　練習(xí)三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？

　　A、每條嶺都那么溫柔。

　　B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。

　　C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀！

　　D、興安嶺多么會打扮自己呀！

　　學(xué)生說說判斷的理由。

　　師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區(qū)別：

　　1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。

　　2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當(dāng)作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。

　　練習(xí)四：

　　1、把下列句子補(bǔ)充成比喻句。

　　①紅得透亮的柿子，像。

　　②刺猬渾身長滿了像的硬刺。

　　2、把下列句子改成擬人句。

　　①天上的星星在閃爍。

　　②小鳥在林間鳴叫。

　　③頑皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。

　　④海棠果像個有禮貌孩子沖著我點頭微笑。

　　比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。

　　練習(xí)五：寫出下列句子使用的修辭手法。

　　A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。

　　B走進(jìn)這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？

　　練習(xí)六：按要求寫句子。

　　（1）災(zāi)區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）

　　（2）寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

　　（3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。

　　仿寫：

　　（4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設(shè)問句）

　　練習(xí)七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。

　　小學(xué)修辭手法教學(xué)課件 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生理解比喻的概念及其基本類型（明喻、暗喻、借喻）。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生識別并欣賞文章中比喻手法的運用。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生嘗試在寫作中運用比喻，提高語言表達(dá)的生動性和形象性。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解比喻的概念，掌握比喻的三種類型。

　　難點：靈活運用比喻手法，提升寫作表現(xiàn)力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件，包含比喻的例句和圖片。

　　學(xué)生作文本，用于練習(xí)寫作。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過一個趣味謎語或故事引入比喻的概念，如：“我有千千萬萬，多得像天上的星星。”讓學(xué)生猜測這是形容什么（頭發(fā)或其他數(shù)量眾多的物品），引出比喻的`修辭手法。

　　二、講解新知

　　1. 定義比喻：比喻是一種通過比較兩種性質(zhì)或特點相似的事物來增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的修辭手法。

　　2. 分類講解：

　　明喻：直接比較兩種事物，常用“像”、“如”、“仿佛”等詞連接。

　　例句：他的臉像紅蘋果。

　　暗喻：不直接說出比喻詞，直接把甲事物說成乙事物。

　　例句：他是我們班的太陽，溫暖著每一個人。

　　借喻：不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接用喻體代替本體。

　　例句：黑暗中的一盞明燈，指引著我們前行。

　　三、互動環(huán)節(jié)

　　展示一些含有比喻的句子，讓學(xué)生判斷屬于哪種類型的比喻，并討論這些比喻為什么用得好。

　　四、實踐操作

　　1. 找一找：讓學(xué)生在課文或課外讀物中找出比喻句，并嘗試分析其作用。

　　2. 寫一寫：給定幾個主題（如“春天”、“友誼”、“勇氣”），要求學(xué)生運用比喻手法寫一段話。

　　五、展示與評價

　　選取幾篇學(xué)生作品進(jìn)行展示，全班共同評價比喻是否恰當(dāng)、生動，提出改進(jìn)建議。

　　六、總結(jié)與作業(yè)

　　總結(jié)比喻的重要性和運用技巧，布置作業(yè)：寫一篇小短文，要求至少使用三種不同類型的比喻。

　　小學(xué)修辭手法教學(xué)課件 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 使學(xué)生理解擬人化的概念及其作用。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生識別文學(xué)作品中擬人化手法的運用。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生嘗試在寫作中運用擬人化，使文章更加生動有趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解擬人化的概念，識別擬人化的表達(dá)。

　　難點：創(chuàng)造性地運用擬人化手法，豐富文章表現(xiàn)力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件，包含擬人化的例句和圖片。

　　學(xué)生作文本，用于練習(xí)寫作。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　通過一個簡短的故事或兒歌，如《風(fēng)娃娃》，引導(dǎo)學(xué)生注意其中將非生命物體賦予人類特性的描寫，引出擬人化的概念。

　　二、講解新知

　　1. 定義擬人化：擬人化是指將非人的事物賦予人的思想、感情、動作或語言，使其顯得生動、有趣。

　　2. 示例分析：

　　例句：風(fēng)輕輕地?fù)崦蟮兀瑯鋬涸陲L(fēng)中歡笑。

　　分析：這里“風(fēng)撫摸大地”、“樹兒歡笑”都是將非生命物體擬人化，賦予了它們?nèi)说?動作和情感。

　　三、互動環(huán)節(jié)

　　展示一系列含有擬人化的句子，讓學(xué)生識別并討論這些擬人化表達(dá)如何增強(qiáng)了語言的感染力。

　　四、實踐操作

　　1. 找一找：在課本或課外讀物中找出擬人化的句子，并討論這些句子是如何使文章更加生動的。

　　2. 寫一寫：給定幾個主題（如“四季”、“自然景物”），要求學(xué)生運用擬人化手法創(chuàng)作一段描述。

　　五、展示與評價

　　選取幾篇學(xué)生作品進(jìn)行展示，全班共同評價擬人化手法是否恰當(dāng)、富有創(chuàng)意，提出改進(jìn)意見。

　　六、總結(jié)與作業(yè)

　　總結(jié)擬人化的作用及運用技巧，布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于“我的一天”的小短文，要求至少有兩處擬人化的描寫，使文章更加生動有趣。

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