大班語言公開課教案及教學反思《賞花燈、猜燈謎》（精選5篇）
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的大班語言公開課教案及教學反思《賞花燈、猜燈謎》，歡迎閱讀與收藏。
大班語言公開課教案及教學反思《賞花燈、猜燈謎》 1
活動背景：
正月十五"元宵節"前后，孩子們紛紛跟著大人前去公園參觀燈會。
活動目標：
1、引導幼兒了解賞花燈、猜燈謎是元宵節的風俗習慣之一，感受過節的愉悅心情。
2、能用清楚連貫的語言描述自己的花燈，并講述一個謎語。
活動準備：
1、物質--每人準備一盞花燈，上面貼有一則謎語。小獎品若干。
2、知識--有過過節的生活體驗。
活動過程：
一、導入
開門見山引入主題：正月十五鬧花燈，賞燈猜謎就是我們元宵節的'風俗習慣之一。
二、展開
1、賞燈活動。
(1)幼兒相互欣賞各自的花燈，教師引導幼兒用連貫的語言介紹自己花燈的形狀、顏色、名稱及特別之處等等。
(2)請幾名介紹有特色的幼兒給大家介紹自己的花燈。
2、猜謎活動。
(1)教師將幼兒分成兩組，A組持有花燈和獎品，并給B組幼兒念謎語，B組來猜燈謎，猜中了即得到獎品。教師講清玩法后，幼兒自愿展開游戲。(根據時間進行交換)
(2)集體講述自己猜謎的情況：誰猜中了我的燈謎?我自己猜中了幾個燈謎?
(3)集體將難猜的燈謎找出來，大家一起猜，或帶回家請爸爸媽媽幫助猜。
三、結束
將A組和B組得到的獎品比一比，看哪隊勝利了?鼓勵幼兒將自己猜到的謎語回家說給爸爸、媽媽聽，讓他們也來猜一猜。
活動反思：
活動過程中，教師始終是一個支持者、引導者，教師在觀察中發現問題，鼓勵幼兒自己去想象，提出建議，讓孩子們自由發揮，展開想象的翅膀，自愿選擇喜歡的形式進行創作，學會思考、學會協商、學會合作，使幼兒的能力和個性得到發揮。活動結束部分，展示幼兒創作作品，相互欣賞，相互評價，讓孩子們傾聽他人的介紹和向他人介紹自己的設計，發展了口語表述力，同時學會欣賞同伴的智慧，學習吸收他人的閃光點，達到資源共享，互相提高。
大班語言公開課教案及教學反思《賞花燈、猜燈謎》 2
一、教學目標
1. 認知目標
幼兒能了解花燈和燈謎的基本文化知識，知道賞花燈、猜燈謎是元宵節的傳統習俗。
能夠理解簡單燈謎的謎面含義，提高語言理解能力。
2. 技能目標
鼓勵幼兒大膽地猜測燈謎答案，鍛煉其思維能力和語言表達能力。
激發幼兒的觀察力和想象力，通過對花燈外形的描述，豐富詞匯量。
3. 情感目標
感受元宵節歡樂的節日氛圍，培養幼兒對傳統節日文化的喜愛之情。
體驗猜燈謎的樂趣，增強幼兒的自信心和競爭意識。
二、教學重難點
1. 重點
讓幼兒熟悉賞花燈、猜燈謎這兩個元宵節傳統習俗。
引導幼兒積極參與猜燈謎活動，理解燈謎謎面。
2. 難點
對于一些具有抽象概念或較難理解的燈謎謎面，如何引導幼兒猜出答案。
激發幼兒對花燈的細致觀察，并用豐富準確的語言描述花燈。
三、教學方法
1. 直觀演示法：通過展示各種花燈的圖片、視頻，讓幼兒直觀地感受花燈的美麗和多樣。
2. 游戲競賽法：以猜燈謎游戲競賽的形式激發幼兒的參與熱情，提高學習興趣。
3. 提問引導法：在教學過程中通過巧妙的提問，引導幼兒思考和表達。
四、教學準備
1. 收集各種花燈的圖片、視頻資料，制作成PPT。
2. 準備一些簡單的燈謎，寫在彩色紙條上，制作成燈謎卡片。
3. 準備一些小獎品，如貼紙、小玩具等。
五、教學過程
1. 導入部分（3分鐘）
播放一段熱鬧的元宵節慶祝視頻，視頻中有人們賞花燈、猜燈謎的場景。播放結束后，提問幼兒：“小朋友們，你們知道這是什么節日嗎？在這個節日里，人們都在做什么有趣的事情呢？”引導幼兒回憶并回答，引出賞花燈、猜燈謎的主題。
2. 基本部分（22分鐘）
介紹花燈（7分鐘）
播放PPT，展示各種不同造型、顏色的花燈圖片，如兔子花燈、蓮花花燈、卡通人物花燈等。一邊展示一邊向幼兒介紹：“小朋友們，你們看，這些花燈漂亮嗎？這是兔子花燈，它有長長的耳朵；這是蓮花花燈，像一朵盛開的花呢。”引導幼兒觀察花燈的形狀、顏色和圖案。
提問幼兒：“你最喜歡哪個花燈呀？它是什么樣子的呢？”鼓勵幼兒用自己的語言描述花燈，教師可以適時給予提示和豐富詞匯，如“五顏六色”“栩栩如生”等。
講解燈謎（8分鐘）
教師拿起一張燈謎卡片，向幼兒展示并解釋：“小朋友們，猜燈謎也是元宵節很有趣的活動哦。燈謎就是把謎語寫在紙條上，讓大家來猜。現在老師這里有一個燈謎，謎面是‘彎彎藤兒架上爬，串串珍珠上邊掛’，你們猜猜這是什么呢？”引導幼兒思考并猜測。
當幼兒猜出答案（葡萄）后，教師對猜謎的思路進行簡單講解：“對啦，葡萄是長在彎彎的藤上，一顆一顆像珍珠一樣，所以謎底就是葡萄。”然后再展示幾個簡單的燈謎，如“身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名（七星瓢蟲）”“紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛（辣椒）”等，和幼兒一起猜，讓他們熟悉猜燈謎的方法。
猜燈謎游戲（7分鐘）
將幼兒分成若干小組，每組幼兒輪流抽取燈謎卡片，在規定時間內（如1分鐘）猜出燈謎。如果猜出，小組得一分；如果猜不出，可以求助其他小組或老師，若猜出，不加分。
教師在旁邊鼓勵幼兒積極思考，引導他們從謎面的關鍵詞入手猜測答案，如對于“彎彎像彈簧，花花袋里裝（彩虹）”這個燈謎，可以引導幼兒思考“彎彎”“像彈簧”“花花”這些關鍵詞。
3. 結束部分（10分鐘）
總結（3分鐘）
教師和幼兒一起回顧今天學習的內容：“今天我們了解了元宵節賞花燈、猜燈謎的習俗，還看到了好多漂亮的花燈，猜了有趣的燈謎。小朋友們，你們覺得好玩嗎？”
再次強調賞花燈、猜燈謎是元宵節的傳統活動，讓幼兒感受傳統文化的魅力。
頒獎（7分鐘）
根據猜燈謎游戲的得分情況，為表現優秀的小組和個人頒發小獎品，如貼紙、小玩具等。在頒獎過程中，對幼兒的積極參與和精彩表現給予表揚和鼓勵，如“你們小組猜燈謎的時候特別認真，大家一起努力，真的很棒！”“你猜出了好幾個燈謎，太聰明啦！”
六、教學延伸
1. 在美工區投放制作花燈的材料，如彩紙、筷子、膠水等，讓幼兒自己動手制作花燈。
2. 在語言區投放更多的燈謎卡片和相關的圖書，讓幼兒在區域活動時間繼續猜燈謎和了解元宵節的其他知識。
七、教學反思
在本次《賞花燈、猜燈謎》語言公開課中，幼兒的參與度較高，基本達成了教學目標。
1. 成功之處
激發興趣方面：通過播放熱鬧的'元宵節視頻作為導入，迅速吸引了幼兒的注意力，激發了他們對賞花燈、猜燈謎這一主題的興趣。在猜燈謎游戲環節，幼兒們表現出了極高的熱情，小組競賽的形式增強了他們的競爭意識和團隊合作精神。
知識傳授方面：利用豐富的花燈圖片和生動的講解，幼兒對花燈的外形、種類有了更清晰的認識，在描述花燈環節，他們能夠嘗試使用新學的詞匯來表達自己的想法。猜燈謎環節中，幼兒們逐漸掌握了猜謎的技巧，理解能力得到了鍛煉。
情感體驗方面：整個活動營造了歡樂的氛圍，幼兒充分感受到了元宵節的節日氣息，對傳統文化產生了喜愛之情。在頒獎環節，對幼兒的表揚和鼓勵進一步提升了他們的自信心。
2. 不足之處及改進措施
燈謎難度把控問題：部分燈謎對于大班幼兒來說還是有一定難度，導致個別幼兒在猜謎過程中出現挫敗感。在今后的教學中，要更加精心地挑選和設計燈謎，確保難度適宜，或者準備不同難度層次的燈謎，讓每個幼兒都能在猜燈謎中獲得樂趣。
個別幼兒關注不足：在活動過程中，由于要關注整體幼兒的參與情況，有時會忽略個別幼兒的表現。在今后的教學中，要更加注意觀察每一個幼兒，及時給予他們鼓勵和引導，確保每個幼兒都能充分參與到活動中來。
大班語言公開課教案及教學反思《賞花燈、猜燈謎》 3
一、教學目標
1. 知識與技能目標
幼兒能準確說出賞花燈、猜燈謎是元宵節的傳統習俗，并能描述幾種常見花燈的特征。
提高幼兒對簡單文字信息的解讀能力，學會從謎面中尋找關鍵線索來猜燈謎。
2. 過程與方法目標
通過觀察、討論和游戲等活動形式，培養幼兒的觀察力、想象力和邏輯思維能力。
在猜燈謎游戲中，鍛煉幼兒的口語表達能力，讓他們能夠清晰地表達自己的猜測思路。
3. 情感態度與價值觀目標
激發幼兒對傳統節日文化的興趣，讓幼兒感受到元宵節的歡樂氛圍，增強民族自豪感。
在集體活動中培養幼兒的合作意識和競爭意識，體驗成功的喜悅。
二、教學重難點
1. 教學重點
引導幼兒了解賞花燈、猜燈謎的文化內涵和活動形式。
幫助幼兒掌握猜燈謎的基本方法，如理解謎面意思、聯想相關事物等。
2. 教學難點
設計適合大班幼兒理解水平的燈謎，既要有一定的趣味性，又要能鍛煉幼兒的思維能力。
在猜燈謎過程中，引導幼兒從多角度思考問題，避免思維定式。
三、教學方法
1. 情境教學法：創設元宵節賞花燈、猜燈謎的情境，讓幼兒在情境中學習和體驗。
2. 啟發式教學法：通過提問、提示等方式啟發幼兒思考，引導他們自主探索燈謎的答案。
3. 小組合作法：安排幼兒進行小組猜燈謎活動，促進幼兒之間的交流與合作。
四、教學準備
1. 有關元宵節花燈展和猜燈謎活動的視頻、各種花燈的實物或模型。
2. 自制的燈謎卡片若干（包括謎底卡片），上面寫有簡單有趣的燈謎，如“彎彎藤兒連著瓜，藤兒斷了瓜不落（打一玩具）――不倒翁”“一個黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭（打一食物）――瓜子”等。
3. 準備一些與元宵節相關的小裝飾，用于布置教室，營造節日氛圍。
4. 小獎品，如元宵形狀的橡皮擦、印有傳統圖案的書簽等。
五、教學過程
1. 情境導入（5分鐘）
教師提前將教室布置成元宵節花燈展的場景，掛滿各種花燈。幼兒進入教室后，播放歡快的元宵節音樂，同時播放一段熱鬧的元宵節花燈展和猜燈謎現場的視頻。教師提問：“小朋友們，你們看，這是在慶祝什么節日呀？”引導幼兒回答出元宵節，并讓幼兒觀察教室里的花燈，感受節日氛圍。
2. 認識花燈與燈謎（12分鐘）
花燈展示與介紹（5分鐘）
教師拿起一個花燈實物（如兔子花燈），向幼兒展示：“小朋友們，看看老師手里的這個花燈，它是什么樣子的呀？像什么？”引導幼兒觀察花燈的形狀、顏色、圖案等特征，鼓勵幼兒用自己的語言描述，如“它是白色的，有長長的耳朵，像一只可愛的.兔子”。然后依次展示其他不同類型的花燈，讓幼兒說說自己的發現。
教師總結：“花燈有各種各樣的形狀和顏色，每一個都很漂亮呢。人們在元宵節的時候把花燈掛起來，一起賞花燈。”
燈謎講解（7分鐘）
教師拿出一張燈謎卡片，念出謎面：“彎彎藤兒連著瓜，藤兒斷了瓜不落（打一玩具）”，并向幼兒解釋：“這就是燈謎啦，燈謎就像一個小謎語，我們要猜出它說的是什么。小朋友們來猜猜看，這個謎底是什么呢？”引導幼兒思考和猜測。
當有幼兒猜出答案（不倒翁）后，教師詢問幼兒是怎么猜出來的，引導幼兒說出自己的思路，如“不倒翁下面是圓圓的，像瓜，上面有個彎彎的東西，就像藤”。然后教師再展示幾個燈謎，和幼兒一起猜，在猜謎過程中向幼兒講解一些猜燈謎的小技巧，如注意謎面中的數量詞、形狀描述、動作提示等。
3. 猜燈謎游戲（18分鐘）
小組競賽猜燈謎（10分鐘）
將幼兒分成若干小組，每組幼兒圍坐在一起。教師把燈謎卡片分發給每組，每組幼兒輪流抽取一張燈謎卡片，小組內共同討論猜測答案。教師在旁邊巡視，適時給予提示和引導，如對于“一個黑孩，從不開口，要是開口，掉出舌頭（打一食物）”這個燈謎，可以提示幼兒：“這個東西是黑色的，我們可以吃，吃的時候需要用嘴巴打開。”
當小組猜出答案后，派一名代表到講臺前抽取謎底卡片進行核對，如果答案正確，小組得一分。游戲繼續進行，直到每組都猜了一定數量的燈謎。
個人搶答猜燈謎（8分鐘）
教師拿出新的燈謎卡片，念出謎面后，幼兒進行個人搶答。搶答成功的幼兒說出自己的答案，如果正確，得一分；如果錯誤，其他幼兒可以繼續搶答。在這個過程中，教師要注意維持秩序，保證每個幼兒都有公平的機會參與。
4. 總結與頒獎（5分鐘）
總結（2分鐘）
教師和幼兒一起回顧今天的活動：“今天我們一起了解了元宵節賞花燈、猜燈謎的習俗，還猜了好多有趣的燈謎。小朋友們，你們覺得猜燈謎好玩嗎？”引導幼兒分享自己在活動中的感受和體驗。
教師強調：“賞花燈、猜燈謎是我們中華民族元宵節的傳統習俗，非常有趣，我們要記住這些有趣的習俗哦。”
頒獎（3分鐘）
根據小組競賽和個人搶答的得分情況，評選出一、二、三等獎和優秀獎，為獲獎的小組和幼兒頒發小獎品。在頒獎過程中，對幼兒的積極參與和精彩表現給予充分的肯定和贊揚，如“你們小組在猜燈謎的時候配合得非常好，大家一起動腦筋，真聰明！”“你在搶答的時候反應特別快，而且猜得很準，真厲害！”
六、教學延伸
1. 在家庭作業中，請幼兒回家和爸爸媽媽一起制作一個花燈，并在花燈上寫一個簡單的燈謎，帶到幼兒園來分享。
2. 在班級的閱讀角投放更多關于傳統節日文化的繪本和圖書，鼓勵幼兒在自由活動時間閱讀，進一步了解傳統節日的內涵和習俗。
七、教學反思
本次《賞花燈、猜燈謎》語言公開課在幼兒積極參與和歡樂的氛圍中順利完成，以下是對本次教學活動的反思。
1. 優點方面
情境創設有效：通過布置教室和播放視頻、音樂等方式，成功營造了濃厚的元宵節氛圍，讓幼兒仿佛置身于節日現場。這種情境創設極大地激發了幼兒的學習興趣和參與熱情，使他們能夠更主動地投入到對花燈和燈謎的學習中。
教學方法靈活多樣：運用了情境教學、啟發式教學和小組合作等多種教學方法，使教學過程生動有趣。在猜燈謎環節，小組競賽和個人搶答的形式充分調動了幼兒的積極性，培養了他們的合作意識和競爭意識。在講解燈謎過程中，啟發式的提問引導幼兒自主思考，鍛煉了他們的思維能力。
文化傳承與情感培養：在教學過程中，注重對元宵節傳統文化的介紹和傳承，讓幼兒了解賞花燈、猜燈謎的習俗意義，增強了幼兒對民族文化的認同感和自豪感。同時，在活動中幼兒體驗到了成功的喜悅和節日的歡樂，促進了積極情感的發展。
2. 不足之處與改進措施
燈謎內容的多樣性：燈謎內容雖然有趣，但在類型上還可以更加多樣化，比如增加一些與數字、方位相關的燈謎，拓寬幼兒的思維方式。在今后的教學中，可以進一步豐富燈謎的類型和內容，更好地滿足幼兒的學習需求。
幼兒個體差異關注不夠：在小組猜燈謎和搶答環節，部分能力較強的幼兒表現突出，而一些較為內向或思維反應稍慢的幼兒參與度相對較低。在今后的教學中，要更加關注幼兒的個體差異，設計一些更具針對性的引導策略，鼓勵每個幼兒都能積極參與到猜燈謎活動中來，充分發揮每個幼兒的潛力。
大班語言公開課教案及教學反思《賞花燈、猜燈謎》 4
一、教學目標
1. 認知目標
幼兒能夠了解元宵節賞花燈、猜燈謎的傳統習俗。
認識不同種類的花燈，豐富詞匯量，如“花燈”“燈謎”“團圓”等。
2. 能力目標
發展幼兒的語言表達能力，鼓勵幼兒大膽描述花燈的外形、顏色等特征。
提高幼兒的觀察力、思考能力和推理能力，通過猜燈謎活動激發幼兒思維。
3. 情感目標
感受元宵節的歡樂氛圍，體驗傳統文化的魅力，激發幼兒對民族文化的熱愛之情。
培養幼兒的合作意識，在猜燈謎小組活動中學會與同伴共同探討。
二、教學重難點
1. 教學重點
讓幼兒熟悉元宵節賞花燈、猜燈謎的習俗，能夠準確描述花燈的特點。
引導幼兒理解燈謎的謎面，猜出謎底。
2. 教學難點
對于一些較難理解的燈謎謎面，如何啟發幼兒思考，培養他們的推理能力。
在猜燈謎環節，如何組織幼兒有序參與，避免混亂。
三、教學方法
1. 直觀演示法：通過展示各種花燈的圖片、視頻，讓幼兒直觀地感受花燈的美麗和多樣。
2. 游戲教學法：采用猜燈謎游戲，激發幼兒的學習興趣和參與度，讓幼兒在游戲中學習。
3. 討論法：組織幼兒討論花燈的特點和燈謎的謎底，培養幼兒的語言表達和思維能力。
四、教學準備
1. 物質準備
收集各種花燈的圖片、視頻資料，制作成PPT。
準備若干條適合幼兒的燈謎，寫在彩色紙條上，掛在教室的繩子上。
制作一些簡單的花燈道具，用于裝飾教室，營造氛圍。
2. 經驗準備：幼兒對元宵節有一定的初步了解。
五、教學過程
1. 導入部分（3分鐘）
播放歡快的元宵節音樂，教師提問：“小朋友們，你們知道這是什么節日的音樂嗎？”引導幼兒回答元宵節。
教師繼續提問：“元宵節我們會做些什么有趣的事情呢？”引出賞花燈和猜燈謎的主題。
2. 基本部分（22分鐘）
認識花燈（8分鐘）
播放PPT，展示各種不同類型的花燈圖片，如兔子燈、荷花燈、走馬燈等。教師引導幼兒觀察花燈的形狀、顏色、圖案等，并提問：“你們看，這個花燈像什么？它是什么顏色的？上面有什么圖案呢？”鼓勵幼兒用自己的語言描述。
展示一段花燈游行的視頻，讓幼兒更直觀地感受花燈的美麗和熱鬧氛圍。看完后，教師請幼兒分享自己最喜歡的花燈，并說說為什么喜歡。
猜燈謎（14分鐘）
教師將幼兒分成若干小組，帶領幼兒來到掛著燈謎的區域。教師先講解猜燈謎的規則：“小朋友們，我們現在要開始猜燈謎啦！燈謎就在這些紙條上，你們可以和小組里的小伙伴一起猜。猜出來了就把紙條拿下來，到老師這里來告訴老師謎底哦。”
教師在幼兒猜燈謎的過程中，巡回指導，鼓勵幼兒積極思考。對于一些較難的燈謎，可以適當地給予提示，比如提示謎底的類別。例如，燈謎是“彎彎藤兒架上爬，串串珍珠上邊掛”（謎底：葡萄），教師可以提示幼兒：“這是一種吃的東西，是一種水果哦。”
當幼兒猜出燈謎后，教師要給予肯定和表揚，如：“你們真聰明！這都能猜出來，太棒了！”然后可以請幼兒解釋一下為什么猜這個謎底，鍛煉幼兒的語言表達和推理能力。
3. 結束部分（10分鐘）
總結（3分鐘）
教師和幼兒一起回顧今天所學的內容，提問：“今天我們了解了元宵節的什么習俗呀？”引導幼兒回答賞花燈和猜燈謎。教師再次強調元宵節這些傳統習俗的意義，是為了團圓和歡樂。
教師請幼兒說說自己在猜燈謎過程中的'感受，比如哪個燈謎最難猜，哪個最有趣等。
延伸活動（7分鐘）
教師給幼兒布置任務，回家后和爸爸媽媽一起制作一個花燈，可以用彩紙、筷子、線等材料。然后可以在花燈上寫一個自己想出來的燈謎，帶到幼兒園和其他小朋友分享。
教師播放輕松的音樂，和幼兒一起收拾教室，整理燈謎紙條和花燈道具。
六、教學反思
在本次《賞花燈、猜燈謎》語言公開課中，教學目標基本達成。通過直觀的圖片、視頻展示，幼兒對花燈有了更清晰的認識，在描述花燈特點的環節中，幼兒們積極發言，語言表達能力得到了鍛煉。猜燈謎游戲激發了幼兒的興趣和思維能力，但在活動過程中也發現了一些問題。
在猜燈謎環節，部分燈謎對于幼兒來說難度稍高，導致一些小組花費較多時間在個別燈謎上，影響了活動的流暢性。在今后的教學中，應該更加注重燈謎的選擇，根據幼兒的年齡特點和認知水平，合理調整燈謎的難度。同時，在活動組織方面，小組猜燈謎時，個別幼兒過于興奮，出現了爭搶燈謎紙條的情況。下次活動可以在規則講解時更加詳細和強調紀律，確保活動有序進行。另外，在總結環節，可以鼓勵更多幼兒分享自己的感受，讓每個幼兒都有表達的機會，進一步強化他們對活動的體驗和對元宵節習俗的理解。
大班語言公開課教案及教學反思《賞花燈、猜燈謎》 5
一、教學目標
1. 知識與技能目標
幼兒能知道元宵節是中國的傳統節日，了解賞花燈、猜燈謎這兩個元宵節習俗的內容和意義。
學會用簡單的詞語和句子描述花燈的外觀和燈謎的謎面、謎底。
2. 過程與方法目標
通過觀察、討論、游戲等活動，培養幼兒的觀察力、想象力和語言表達能力。
在猜燈謎活動中，鍛煉幼兒的邏輯思維能力和分析問題的能力。
3. 情感態度與價值觀目標
感受元宵節熱鬧、歡快的節日氛圍，激發幼兒對傳統節日文化的喜愛之情。
體驗和同伴一起猜燈謎的樂趣，增強幼兒的團隊合作意識和競爭意識。
二、教學重難點
1. 重點
幫助幼兒理解賞花燈、猜燈謎習俗的內涵，引導幼兒積極參與活動。
引導幼兒清晰、準確地描述花燈和燈謎，提高語言表達能力。
2. 難點
如何引導幼兒根據燈謎謎面的特點進行思考和猜測，特別是對于一些具有隱喻或象征意義的謎面。
在活動中激發幼兒對傳統文化的深入理解和尊重，避免活動流于形式。
三、教學方法
1. 情境教學法：營造元宵節的情境氛圍，讓幼兒仿佛置身于節日之中，增強學習體驗。
2. 啟發式教學法：在猜燈謎過程中，通過提問、提示等方式啟發幼兒思考，引導他們猜出謎底。
3. 合作學習法：安排小組猜燈謎活動，促進幼兒之間的合作與交流，共同解決問題。
四、教學準備
1. 經驗準備：幼兒在生活中對元宵節有一定的感性認識，如見過花燈等。
2. 物質準備
制作精美的花燈若干，布置在教室周圍，營造元宵節氛圍。
準備各種難度層次的燈謎卡片，上面寫有燈謎內容，將卡片掛在教室的繩子上。
制作PPT，包含元宵節的介紹、花燈圖片和視頻、燈謎示例等內容。
準備小獎品，如貼紙、小玩具等，用于獎勵猜中燈謎的幼兒。
五、教學過程
1. 趣味導入（5分鐘）
教師穿著傳統服飾，帶著神秘的表情走進教室，引起幼兒的注意。教師說：“小朋友們，今天老師要帶你們去一個神奇又好玩的地方，那里有漂亮的燈光和有趣的謎語，你們想不想去呀？”在幼兒的好奇和期待中，教師播放歡快的元宵節音樂，開啟PPT，展示熱鬧的元宵節街道上掛滿花燈的畫面。
2. 知識講解（10分鐘）
教師結合PPT內容，用簡單易懂的'語言向幼兒介紹元宵節：“小朋友們，元宵節是我們中國的一個重要節日，這一天啊，人們會吃元宵，賞花燈，猜燈謎，可熱鬧啦！”
重點講解賞花燈和猜燈謎的習俗：“花燈就是各種各樣漂亮的燈籠，有不同的形狀和顏色哦。人們把花燈掛起來，大家一起欣賞。猜燈謎呢，就是猜燈籠上寫的謎語，可有趣了。”
展示不同類型花燈的圖片和視頻，引導幼兒觀察花燈的細節，如形狀（圓形、方形、動物形狀等）、顏色（紅、黃、藍等各種鮮艷的顏色）、圖案（花朵、卡通人物等）。教師提問：“你們看這個花燈像什么呀？它是什么顏色的呢？上面有什么特別的圖案呢？”鼓勵幼兒積極回答，并用完整的句子描述，如“我看到一個紅色的圓形花燈，上面有可愛的小兔子圖案。”
3. 猜燈謎游戲（20分鐘）
將幼兒分成若干小組，每組幼兒圍坐在一張桌子旁。教師介紹猜燈謎的規則：“小朋友們，現在我們要開始猜燈謎啦！你們看，教室里有很多掛著的卡片，上面就是燈謎。你們可以和小組里的小伙伴一起猜，猜出來了就舉手告訴老師哦。猜中的小組會有小獎品呢！”
幼兒開始猜燈謎，教師在教室里巡視，觀察幼兒的表現。對于幼兒的猜測，教師給予及時的反饋和鼓勵。如果幼兒猜不出燈謎，教師可以適當提示，比如：“這個燈謎的謎底是一種我們經常吃的水果，它是圓形的，外皮是紅色的哦。”（謎底：蘋果）
當幼兒猜出燈謎后，教師請該小組的代表回答，并解釋為什么猜這個謎底。如果回答正確，教師給予小獎品，并對該小組進行表揚，如：“你們小組真聰明！猜燈謎很厲害呢！”然后，教師可以請其他小組的幼兒重復這個燈謎，加深記憶。
4. 分享與討論（10分鐘）
游戲結束后，教師請幼兒圍坐在一起，分享猜燈謎過程中的趣事和感受。教師提問：“小朋友們，你們覺得猜燈謎好玩嗎？哪個燈謎最難猜呀？你們是怎么猜出來的呢？”鼓勵幼兒積極發言，分享自己的想法。
教師引導幼兒討論元宵節賞花燈、猜燈謎習俗的意義，提問：“你們知道為什么元宵節要賞花燈、猜燈謎嗎？”引導幼兒思考這些習俗與團圓、歡樂、祝福等主題的關系，培養幼兒對傳統文化的理解。
5. 活動總結與延伸（5分鐘）
教師總結本次活動：“今天我們一起了解了元宵節賞花燈、猜燈謎的習俗，還玩了有趣的猜燈謎游戲。元宵節是一個充滿歡樂和祝福的節日，這些習俗讓我們的節日更加有趣。”
布置課后延伸任務：“小朋友們，回家后可以和爸爸媽媽一起制作一個花燈，也可以自己編一個燈謎，明天來幼兒園和其他小朋友分享哦。”
六、教學反思
在本次《賞花燈、猜燈謎》公開課教學中，通過情境導入、知識講解、游戲活動等環節，幼兒積極參與，較好地達成了教學目標。幼兒對元宵節的賞花燈、猜燈謎習俗有了更深入的了解，在語言表達、思維能力和團隊合作等方面都得到了鍛煉。
然而，教學過程中也存在一些不足之處。在猜燈謎環節，由于幼兒的個體差異，部分幼兒參與度較高，而有些幼兒則相對較少參與，在今后的活動設計中，需要更加關注每個幼兒的參與情況，例如可以安排一些更簡單的燈謎或者讓能力較強的幼兒幫助其他幼兒。此外，在講解燈謎的隱喻和象征意義時，可以采用更生動形象的方式，如通過故事、表演等形式，幫助幼兒更好地理解，提高猜燈謎的準確性和趣味性。同時，在分享與討論環節，可以給予幼兒更多的時間來表達自己的想法，充分挖掘幼兒對傳統文化的理解和感悟，進一步激發他們對傳統文化的熱愛之情。
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