人物傳記作文800字初二
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的人物傳記作文800字初二,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
人物傳記作文800字初二1
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)滑輪以后,在知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪,并了解了定滑輪和動(dòng)滑輪的性質(zhì)和作用以后的一個(gè)拓展,在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)知道滑輪分為定滑輪和動(dòng)滑輪兩種,并且還知道定滑輪不省力也不費(fèi)力,但是它可以改變力的方向。動(dòng)滑輪可以省力但是不能改變力的方向。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們這節(jié)課來(lái)研究使用定滑輪和動(dòng)滑輪在物體移動(dòng)的距離和繩索移動(dòng)距離之間的關(guān)系,這個(gè)關(guān)系容易被人們忽視,所以研究起來(lái)也不是那么容易看得很清楚,所以我在上課之前精心設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)器材,在一個(gè)直板上標(biāo)出刻度,并用橡皮筋作為做記號(hào)用的材料,因?yàn)橄鹌そ钍强梢砸苿?dòng)的。用這個(gè)作為初始點(diǎn),這樣看的數(shù)據(jù)比較準(zhǔn)確。
從課堂教學(xué)上來(lái)看學(xué)生基本能夠利用教師提供的.實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)確的操作實(shí)驗(yàn),并能夠得出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。這節(jié)課全體學(xué)生能夠參與活動(dòng),體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生的要求,使全班同學(xué)都能夠?qū)W到知識(shí)。提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。也提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
但是,在這節(jié)課中也存在一些不足,比如:教師在指導(dǎo)講解過(guò)程中還有不到位的地方,有時(shí)有些急噪,有的問(wèn)題還沒(méi)有講的很清楚。所以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還有一些操作上的失誤。在今后的教學(xué)活動(dòng)中我要多加注意,使課堂教學(xué)更加完美。
人物傳記作文800字初二2
最近剛剛上了光的反射,平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多,還有要畫(huà)的圖形多。一開(kāi)始上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí),但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的,所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記,但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容,因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué),課下沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間,只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了,老師又是在太賣力了,學(xué)生沒(méi)有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間,沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂別說(shuō)高效,能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了,這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò),更別說(shuō)應(yīng)用了,光路圖畫(huà)出來(lái),問(wèn)題實(shí)在太多了,并且是大面積的,有的班甚至是全軍覆沒(méi),沒(méi)有充足的時(shí)間是不可能練好的,但是時(shí)間有限,好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有的做了演示,有的到實(shí)驗(yàn)室做了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),但是學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟記不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要觀察什么現(xiàn)象,需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過(guò)這些現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題,即能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。都用心去記,不想動(dòng)腦思考,實(shí)驗(yàn)更是掌握的一塌糊涂,因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題,經(jīng)??嫉膬?nèi)容,書(shū)上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生,但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張,不去背、不去記。教師盡心去教,但是學(xué)生不用心去學(xué),怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)呢?
最近剛剛上了光的反射,平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多,還有要畫(huà)的圖形多。一開(kāi)始上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí),但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的,所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記,但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容,因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué),課下沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間,只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的'是在太細(xì)了,老師又是在太賣力了,學(xué)生沒(méi)有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間,沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂別說(shuō)高效,能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了,這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò),更別說(shuō)應(yīng)用了,光路圖畫(huà)出來(lái),問(wèn)題實(shí)在太多了,并且是大面積的,有的班甚至是全軍覆沒(méi),沒(méi)有充足的時(shí)間是不可能練好的,但是時(shí)間有限,好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有的做了演示,有的到實(shí)驗(yàn)室做了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),但是學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟記不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要觀察什么現(xiàn)象,需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過(guò)這些現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題,即能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。都用心去記,不想動(dòng)腦思考,實(shí)驗(yàn)更是掌握的一塌糊涂,因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題,經(jīng)??嫉膬?nèi)容,書(shū)上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生,但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張,不去背、不去記。教師盡心去教,但是學(xué)生不用心去學(xué),怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)呢?
最近剛剛上了光的反射,平面鏡成像這兩節(jié)課的內(nèi)容。這兩節(jié)規(guī)律、概念特別多,還有要畫(huà)的圖形多。一開(kāi)始上課俺就知道這一級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,雖然我也布置了學(xué)生課下預(yù)習(xí),但是大部分學(xué)生是不預(yù)習(xí)的,所以在課堂上我盡量給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生去記,但是又不能給學(xué)生“很充足的時(shí)間”去記,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,還必須完成本節(jié)課的內(nèi)容,因?yàn)樵谖覀冃良袑W(xué),課下沒(méi)有學(xué)習(xí)物理的時(shí)間,只能在課堂上完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)槲覀冃良袑W(xué)的課下時(shí)間分的是在太細(xì)了,老師又是在太賣力了,學(xué)生沒(méi)有課下預(yù)習(xí)的時(shí)間,沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堂別說(shuō)高效,能有點(diǎn)效果就不錯(cuò)了,這嚴(yán)重的違反了教育規(guī)律。
通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),很多同學(xué)對(duì)于光的反射定律和平面鏡的成像特點(diǎn)都背不過(guò),更別說(shuō)應(yīng)用了,光路圖畫(huà)出來(lái),問(wèn)題實(shí)在太多了,并且是大面積的,有的班甚至是全軍覆沒(méi),沒(méi)有充足的時(shí)間是不可能練好的,但是時(shí)間有限,好無(wú)奈。再就是為了幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),對(duì)一些實(shí)驗(yàn)有的做了演示,有的到實(shí)驗(yàn)室做了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),但是學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)步驟記不住,每一步用到了什么器材,怎么用的,需要觀察什么現(xiàn)象,需要記錄哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過(guò)這些現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能說(shuō)明什么問(wèn)題,即能得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論。都用心去記,不想動(dòng)腦思考,實(shí)驗(yàn)更是掌握的一塌糊涂,因?yàn)槲覍?duì)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題,經(jīng)常考的內(nèi)容,書(shū)上沒(méi)有答案的我都整理了、印發(fā)給了學(xué)生,但是在學(xué)生哪里成了廢紙一張,不去背、不去記。教師盡心去教,但是學(xué)生不用心去學(xué),怎么才能保證教學(xué)效果和教學(xué)成績(jī)呢?
人物傳記作文800字初二3
一、說(shuō)教材
本節(jié)是八年級(jí)人教版物理上冊(cè)第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上,對(duì)光的反射的延伸,是光的重要組成部分,它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過(guò)程。體現(xiàn)出“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過(guò)程,在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識(shí)后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活中的成像問(wèn)題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過(guò)程中,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
二、學(xué)情分析
大部分學(xué)生對(duì)平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識(shí),但這個(gè)認(rèn)識(shí)中由于視覺(jué)的問(wèn)題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”,在實(shí)驗(yàn)中,要讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問(wèn)題糾正過(guò)來(lái)。教學(xué)中,要通過(guò)探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在日常生活中,對(duì)平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系,特別是對(duì)像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過(guò)觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了,來(lái)體驗(yàn)像和物體的大小相等,同時(shí)通過(guò)強(qiáng)調(diào)人眼對(duì)遠(yuǎn)近的物體大小感覺(jué)不同來(lái)加深對(duì)像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象,通過(guò)在像的位置放在一個(gè)光屏,在光屏上得不到像來(lái)正確認(rèn)識(shí)虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成動(dòng)手與合作能力與習(xí)慣。
三、設(shè)計(jì)思想
培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用所學(xué)到的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活、解釋問(wèn)題。
四、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬?、知識(shí)和技能
1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。
2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。
3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。
?。ǘ⑦^(guò)程與方法
1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄和處理。
2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。
3、通過(guò)觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。
?。ㄈ?、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)對(duì)平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),
難點(diǎn):虛像概念的建立過(guò)程。
六、教學(xué)手段
本課采用“科學(xué)探究”的方法,提出問(wèn)題――猜想假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)探究――分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法,使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,獲得知識(shí)和技能。具體的教學(xué)方法是:教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
法一:
提問(wèn):水中的蠟燭能燃嗎?
演示實(shí)驗(yàn):把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭,在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離,要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾,使屋子變暗,從蠟燭這邊向玻璃望去,就會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。
提問(wèn):你能解釋一下嗎?
同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎?
法二:猜謎語(yǔ):“表面平平的一塊鏡,你對(duì)它笑來(lái)它就對(duì)你笑,你對(duì)它變鬼臉?biāo)蛯?duì)你變鬼臉”。(鏡子)
(二)、新課教學(xué)
1、平面鏡成像特點(diǎn)
提出猜想:
平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?
?。ń處煵蛔鋈魏伟凳荆寣W(xué)生充分想象)
[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想)
?。?)、像與物等大;
?。?)、像與物到平面鏡的距離相等;
?。?)、像與物左右相反;
實(shí)踐:拿起桌面上的鏡子照一照。
提問(wèn):你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己?
教師邊演示邊介紹鏡中的像。
請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像,并前、后、左、右移動(dòng)平面鏡,觀察平面鏡中像的變化。
教師總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題:
為什么用玻璃板作平面鏡?用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便?
像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?
③我們?cè)鯓哟_定像的位置?像是否真實(shí)存在?
④物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系?
?、輰?shí)驗(yàn)過(guò)程中,刻度尺有什么作用?
?、尬矬w和像到鏡面的距離有什么關(guān)系?
?、呶矬w在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致?
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
如何來(lái)探究像與物的大小是否相等呢?
[老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]
我們采用什么方法來(lái)驗(yàn)證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]
――比較像與物的大小。[明確探究方法]
――找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):
同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]
――用兩支相同的筆
――用兩只相同的蠟燭。
同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?
――從平面鏡的正面看見(jiàn)了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見(jiàn)像,所以無(wú)法比較像與物的大小。
為什么像不見(jiàn)了呢?[學(xué)生:思考、討論]
――平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。
有沒(méi)有真實(shí)存在的像,你們見(jiàn)到過(guò)嗎?
――小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的'。
――投影儀投射到銀幕上的像
――電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。
――樹(shù)林里地面上圓形的小光斑就是太陽(yáng)的像。
平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會(huì)聚而成的呢?――不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過(guò)去的。
[小結(jié)] 由實(shí)際光線會(huì)聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線相交而成的像,所以叫作虛像。
怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)像和“替身物體”?
[學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]―要同時(shí)觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過(guò)鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))
好![激疑] 我們看見(jiàn)物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過(guò)鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見(jiàn)鏡后的替身物呢?―必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼。
非常好![激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒(méi)有透過(guò)平面鏡進(jìn)入人眼?――被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無(wú)法透過(guò)平面鏡。
那么怎么辦?――把涂在鏡后的漆刮掉
想一想,有沒(méi)有其它辦法?――換成平滑的白玻璃做。
好!現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。――像較弱,看不清。
同學(xué)們,筆的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來(lái)?――增強(qiáng)光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。
[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在兩個(gè)問(wèn)題:(一)實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng),點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;(二)蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]
同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有困難和問(wèn)題。
――點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長(zhǎng)燒短了,像比物短。
――蠟燭不容易放豎直。
――蠟燭容易倒下。
想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)??看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]
――用手電筒作為物體,代替蠟燭。
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[有的學(xué)生沒(méi)開(kāi)亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開(kāi)亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]
同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動(dòng)一動(dòng)腦筋,有沒(méi)有辦法使手電筒成的像明亮起來(lái)?――把當(dāng)作物體的手電筒開(kāi)亮,并把手電筒的頭旋下來(lái)做。
對(duì),這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來(lái)試試看。
[啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒(méi)開(kāi)亮的)應(yīng)移到什么位置上。――直到看上去它與開(kāi)亮的手電筒的像完全重合。
[學(xué)生的主動(dòng)積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會(huì)到科學(xué)探究成功后的成就感。]
平面鏡成的虛像與物體的大?。卡D―等大。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。
把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開(kāi)亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。
分析實(shí)驗(yàn)記錄:
量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。
連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。
[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評(píng)價(jià):
?。?)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?
?。?)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?
學(xué)生課后自己探究:
改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?
平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?
2、平面鏡成像原理
讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。
提問(wèn):猴子最終有沒(méi)有撈到月亮?為什么?
人眼能看到各種各樣的物體,是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中,引起了視神經(jīng)的感覺(jué),并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。
如圖所示,人眼是根據(jù)光的直線傳播來(lái)判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩€入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長(zhǎng)線相交于p′點(diǎn),人就會(huì)感到p′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”,而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理,蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的虛像點(diǎn),它們共同組成了蠟燭的虛像。因此,平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長(zhǎng)線所形成的。(這是平面鏡成像的原理)
八、課堂小結(jié):
1、平面鏡成像的特點(diǎn):
(1)成虛像;
?。?)像與物等大;
?。?)像與物到平面鏡的距離相等
?。?)像與物左右相反。
2、科學(xué)探究的過(guò)程包括以下要素(視學(xué)生的具體情況,可明確):
?。?)提出問(wèn)題
(2)猜想與假設(shè)
?。?)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
(5)分析與認(rèn)證
?。?)評(píng)估
(7)交流與合作。
九、布置作業(yè) :
讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫(xiě)出簡(jiǎn)單的探究報(bào)告(包括探究的問(wèn)題、探究的過(guò)程和探究的結(jié)論)
自讀教材“球面鏡”部分。
十、教學(xué)反思
本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對(duì)教師來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確,無(wú)非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對(duì)物理中的科學(xué)探究過(guò)程還不是非常熟習(xí),特別對(duì)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問(wèn)題,必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想,在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開(kāi)他們的思路,使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對(duì)于學(xué)生的想法教師不要評(píng)價(jià)對(duì)與錯(cuò),只是引導(dǎo)他們,使其想法盡量合理。但在探究過(guò)程中,一定要引導(dǎo)好,即不能失控,也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。
這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何?學(xué)生的感受就能說(shuō)明一切。課后,一名學(xué)生深有感觸的說(shuō),上這樣的課,就知道怎樣去學(xué)了,也會(huì)學(xué)了。還有的學(xué)生說(shuō),假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練,那我們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,必超過(guò)對(duì)足球、對(duì)電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以,這節(jié)課沒(méi)把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上,而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上,讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng),體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的,這是筆者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問(wèn)題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決,但讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段,讓學(xué)生自己解開(kāi)科學(xué)之謎的方法,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。
人物傳記作文800字初二4
連續(xù)教了多個(gè)九年級(jí)物理,轉(zhuǎn)回身來(lái)到八年級(jí),卻不知道該如何上課?!堵曇舻漠a(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理第二章的第一節(jié),因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過(guò)自己的思考和探究去解決感興趣的問(wèn)題,在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
本課的教學(xué)核心概念是:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身,而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,要想突破難點(diǎn),就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,才能更好地激活學(xué)生的思維。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后,再次提供音叉,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理,使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難,由顯到隱,由固體、到液體再到氣體,逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。
課堂中,重視利用身邊的`物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。
但是在課堂上也存在很多的不足,例如:不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過(guò)程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境,激起學(xué)生思想的火花。
人物傳記作文800字初二5
在物理教學(xué)中,習(xí)題課是必不可少的一種課型,它貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的始終。習(xí)題課上,雖然老師總是強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生按照規(guī)范的步驟解題,并不厭其煩的宣講其重要性,但有的同學(xué)總是自行其是,解題思路亂,呈現(xiàn)出的`解題步驟讓人費(fèi)解。
問(wèn)題究竟出在哪里?是老師沒(méi)有把問(wèn)題講清楚,顯然不是。學(xué)校組織學(xué)習(xí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)方法之后我終于悟出,問(wèn)題出在規(guī)范解題的重要性不是學(xué)生親自體驗(yàn)得出的,他們反而會(huì)覺(jué)得自己怎么想就怎么寫(xiě)更方便。
認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后,我在熱量計(jì)算習(xí)題課的教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用。
我首先從布置的作業(yè)中抽出三道題目,請(qǐng)三位同學(xué)在黑板上寫(xiě)出各自的解題結(jié)果。然后讓全班同學(xué)都來(lái)感受這幾位同學(xué)呈現(xiàn)的解法是否容易看得明白,并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來(lái)評(píng)講一下,怎樣寫(xiě)才能把解題思路表達(dá)得清楚,最后老師適時(shí)總結(jié)。由于同學(xué)親身參與到規(guī)范解題步驟的總結(jié)過(guò)程中來(lái),有了親身感受,建立深刻印象,在后來(lái)的月考中,幾乎很少有人再出現(xiàn)這方面的問(wèn)題。
人物傳記作文800字初二6
本節(jié)課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰,對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗(yàn),不必在此細(xì)講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn),同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生滲透物理實(shí)驗(yàn)方法教育。水的沸騰現(xiàn)象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn),但大多數(shù)學(xué)生并未對(duì)其進(jìn)行過(guò)仔細(xì)觀察,在實(shí)驗(yàn)中可事先提出要注意觀察的現(xiàn)象后,讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀察、的出結(jié)論。
本節(jié)課,我感覺(jué)以下方面是值得肯定:
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng)設(shè)“怎樣使衣服干的最快”的'大討論,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活,有助于降低知識(shí)的難度,同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到物理是有用的,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的情感。
我所欠缺的有:
1、提出問(wèn)題后,給學(xué)生思考的時(shí)間少,沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異,在回答問(wèn)題時(shí),出現(xiàn)“滿堂吼”,從而掩飾了能力較差學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。
人物傳記作文800字初二7
長(zhǎng)期以來(lái),物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授,使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。于是形成了這樣一種關(guān)系:教學(xué)時(shí)教科書(shū)通過(guò)教師的咀嚼喂給學(xué)生,考試時(shí)教科書(shū)經(jīng)過(guò)教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。而新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生,剛接觸物理,更應(yīng)該先掌握這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)后做出相應(yīng)的教學(xué)。只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足,爭(zhēng)取在教學(xué)中反思,在反思中教學(xué)。下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)反思。
首先,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標(biāo),不斷更新教學(xué)觀念。樹(shù)立"以人為本,育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系。
通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教師們逐步領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí),而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí),培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實(shí)施新課程的成敗在教師,教師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念"的共識(shí)。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹(shù)立"以人為本,育人為本"的思想。樹(shù)立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的條件。樹(shù)立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的`培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)和技能的過(guò)程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。
由于新教材加強(qiáng)了教育的開(kāi)放性,加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會(huì),現(xiàn)代科技的聯(lián)系。所以在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境,創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的密切聯(lián)系。
其次,加強(qiáng)自我培訓(xùn)、提高自我素質(zhì)。本學(xué)期在自修反思的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)案例式分析,積極參加學(xué)校組織各種教研活動(dòng),參與分享教學(xué)診斷,強(qiáng)調(diào)合作等,使教師在實(shí)踐中領(lǐng)悟,使老師走上學(xué)習(xí)中研討,實(shí)踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。針對(duì)自己的實(shí)際狀況,制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo),提出具體的實(shí)施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對(duì)照自我發(fā)展目標(biāo),進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)。
第三,改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段?!敖虩o(wú)定法,關(guān)鍵在得法”,初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo),根據(jù)新教材的特點(diǎn),學(xué)生情況,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法要多樣化,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力;分析和解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力。通過(guò)對(duì)八年級(jí)物理的教學(xué)工作下來(lái),發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面得注意:
一、抓好入門(mén)教育
物理課是八年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科,這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對(duì)知識(shí)只有好奇感,對(duì)如何做不知道.教師如何做好布置實(shí)施很重要
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動(dòng)、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如,我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r(shí)候能看到物而在無(wú)光時(shí)看不到?為什么在空曠的廣場(chǎng)喊沒(méi)有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
三、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。
1、利用猜想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程,通過(guò)猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識(shí)。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用
2、啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,可以使物理教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
四、讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教學(xué)中要對(duì)全體學(xué)生一視同仁,對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中,考試題目要容易一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對(duì)雙基知識(shí)的考查,切忌難度過(guò)高,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。
第四,重基礎(chǔ),重落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式,提高學(xué)生的積極性,活躍思維。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),把握關(guān)鍵。提高學(xué)生自我學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣,把基礎(chǔ)的知識(shí)讓學(xué)生掌握,合理的練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。同時(shí),教師向?qū)W生提出的問(wèn)題,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,既要讓學(xué)生有成功的可能,同時(shí)更要具有培養(yǎng)物理思維的價(jià)值,如一些能引起認(rèn)知沖突的問(wèn)題,能引起爭(zhēng)論的問(wèn)題,或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問(wèn)題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過(guò)這樣一些問(wèn)題來(lái)建立學(xué)生的思維模型:你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習(xí)慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
第五、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1、創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時(shí),教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來(lái)引入新課,學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時(shí)提出問(wèn)題:地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對(duì)光沿直線傳播的認(rèn)識(shí)。
2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中,由于實(shí)驗(yàn)受到時(shí)間、空間等因素的影響,因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,利用多媒體技術(shù)中的動(dòng)態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面,這樣學(xué)生理解起來(lái)就不那么困難了。
總之,學(xué)生是主體,老師為主導(dǎo),根據(jù)八年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn),來(lái)做相應(yīng)的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更進(jìn)一步。教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)的成績(jī)百尺竿頭更進(jìn)一步。
人物傳記作文800字初二8
本堂課教學(xué)時(shí)間足夠,30分鐘可以完成;主體內(nèi)容升華和凝華的概念,生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。
升華和凝華概念,主要是生活中學(xué)生即使看到過(guò)或者觀察到這樣的現(xiàn)象,他都不一定知道這是升華或凝華,因?yàn)槭欠裼兄虚g狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要突破的知識(shí)。
升華定義用碘來(lái)做,先鋪墊碘的熔點(diǎn)(113攝氏度左右)和沸點(diǎn),然后再利用熱水(開(kāi)水最好)做碘升華實(shí)驗(yàn)。效果比較明顯,能看到碘蒸汽,但試管中看不到碘的固態(tài)。(用碘加熱,比實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的裝置感覺(jué)更有說(shuō)服力)
凝固實(shí)驗(yàn),可以利用剛才加熱的碘,放入冰水中,但現(xiàn)象太快,學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知,固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的一個(gè)實(shí)驗(yàn),水蒸氣的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合(主要是得到低于零攝氏度的'水),也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合,放入金屬盆中或易拉罐中,在盆的周圍看到明顯的霜??隙ú皇撬痰谋@蠋熆梢韵茸鲣亯|,冰是一塊塊的透明的,而本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到的白色的小冰晶。
人物傳記作文800字初二9
在這一節(jié)課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了創(chuàng)高效課堂的教學(xué)理,充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,突出了小組合作探究的教學(xué)思想,體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的學(xué)科特點(diǎn)。例如:本節(jié)課一開(kāi)始通過(guò)復(fù)習(xí)上一節(jié)課的習(xí)題,結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。讓學(xué)生感到物理就在生活中,感到物理有趣,在情感上喜愛(ài)物理,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,也為科學(xué)探究提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)了情景。通過(guò)生活中的實(shí)例,猜想得出凸透鏡分別成倒立縮小像、倒立放大像、正立放大像,引導(dǎo)學(xué)生提出“凸透鏡成像有什么規(guī)律”,緊接著讓學(xué)生大膽猜想并利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生分組探究就很順利的得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像有了初步的感性認(rèn)識(shí)。由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象,對(duì)于初學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的.。我利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)主動(dòng)獲取知識(shí)。總之,我認(rèn)為本節(jié)課設(shè)計(jì)比較合理、講解比較到位、學(xué)生思維比較積極、氣氛比較活躍、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,主動(dòng)的獲取知識(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
不足之處是時(shí)間比較緊張,部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)不夠徹底。如果能讓學(xué)生結(jié)合凸透鏡成像光路圖探究認(rèn)識(shí)到物近,像遠(yuǎn)大、焦點(diǎn)是成虛實(shí)像的分界點(diǎn)、二倍焦距點(diǎn)是成放大縮小像的分界點(diǎn)、什么是實(shí)像、什么是虛像,就更完美了。
人物傳記作文800字初二10
一、探究過(guò)程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。
新課標(biāo)中,對(duì)本節(jié)知識(shí)的要求即包含過(guò)程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒(méi)有仔細(xì)專研課表要求,過(guò)分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過(guò)程性認(rèn)知。對(duì)于剛剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。
這個(gè)問(wèn)題不只存在于這節(jié)課中,在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),我過(guò)分注重詳案的準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,對(duì)于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。
三、教學(xué)語(yǔ)言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
首先是引言部分,沒(méi)有詳細(xì)的設(shè)計(jì),只是一句話帶過(guò),沒(méi)有過(guò)渡,學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)言,一是用詞,沒(méi)有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的.詞語(yǔ)。二是語(yǔ)氣,聲音過(guò)于平緩,沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生不容易分辨問(wèn)題中的重點(diǎn),又會(huì)造成理解錯(cuò)誤,或是無(wú)法理解。
四、板書(shū)不規(guī)范。
板書(shū)直接反映出教師的整體思路,由于備課過(guò)程中沒(méi)有完整的知識(shí)框架,導(dǎo)致板書(shū)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容雜亂無(wú)章。還有對(duì)于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單,不夠詳細(xì)具體。
五、總結(jié)
經(jīng)過(guò)袁老師的評(píng)課與分析,我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有了很明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí),對(duì)于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識(shí)。
1.課前備課,首先列出知識(shí)框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì),提問(wèn)語(yǔ)句的設(shè)計(jì),可以找非物理教師聽(tīng)一聽(tīng),確認(rèn)語(yǔ)言描述準(zhǔn)確,沒(méi)有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問(wèn)題。
2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3.對(duì)于探究過(guò)程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識(shí)。
4.課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過(guò)程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。
人物傳記作文800字初二11
《光的反射定律》教學(xué)本著自主探究、興趣主導(dǎo)的思想,我在課堂上是這么實(shí)施教學(xué)方案的。我先以提問(wèn)的形式引入課題,白天和晚上有燈的時(shí)候,我們?yōu)槭裁茨芸匆?jiàn)一切本身不發(fā)光的物體,同學(xué)們思考:是呀,這些物體本身不發(fā)光,不是光源,怎么也有光線進(jìn)入我們眼睛?在此時(shí),有同學(xué)們?cè)谡f(shuō)是光的反射,那么什么是光的發(fā)射呢?此時(shí)馬上演示光的反射試驗(yàn),當(dāng)光線沿著白色紙板射向平面鏡時(shí),在白色紙板上出現(xiàn)了反射光線,這時(shí),教師順勢(shì)畫(huà)出光路圖,介紹光的反射現(xiàn)象,并指出鏡面、入射光線、入射點(diǎn)、反射光線。
演示了光的`反射現(xiàn)象后,我把實(shí)驗(yàn)器材介紹給同學(xué)們,讓同學(xué)們自己舉手上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)給大家看,然后和其他同學(xué)一起就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論,由于讓他們自己參與實(shí)驗(yàn)探究,課堂氣氛非?;钴S,講臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)非常認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn),下面的同學(xué)積極在提議讓演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)不斷改變?nèi)肷涔饩€的角度,看看反射光線的角度是不是也隨之改變,還有同學(xué)看了幾次不同角度的反射現(xiàn)象后,馬上在議論說(shuō)反射角和入射角度數(shù)一樣,還有同學(xué)補(bǔ)充幾種特殊角度,比如入射角分別為0度和90度時(shí)反射角方向會(huì)怎樣。演示完實(shí)驗(yàn)后教師分別用課件展示當(dāng)入射角不同時(shí)候的幾種光路圖。通過(guò)上述觀察和想象,學(xué)生自然的、逐步的勾畫(huà)出了光反射時(shí)的路徑,隱約形成了對(duì)光的反射規(guī)律的猜想。
通過(guò)對(duì)幾種情況光路圖的比較和歸納,學(xué)生在老師的追問(wèn)下,積極思考、相互交流,能回答出:“反射光線和入射光線對(duì)稱”?!胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于一條輔助線對(duì)稱”。說(shuō)明學(xué)生對(duì)入射光線將被反射到哪兒,已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí),順勢(shì)引出輔助線――法線OO’,并介紹反射角和入射角,“誰(shuí)能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢?”教師通過(guò)這一問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光的反射定律的三條內(nèi)容,并板書(shū)。
就這樣,他們自己動(dòng)手親歷了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,掌握探究的方法。
人物傳記作文800字初二12
教后記本人對(duì)自己的這堂課有如下的一些想法。
1、聯(lián)系實(shí)際生活,學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,調(diào)動(dòng)課堂氣氛
在課題導(dǎo)入部分,我在學(xué)生桌子上放上兩杯水,讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)物體的冷和熱,這樣就引出了“溫度”。全過(guò)程耗時(shí)少,過(guò)渡自然,課堂氣氛也活躍。
2、大膽處理教材,合理安排教學(xué)活動(dòng)
教材安排了“自制溫度計(jì)”的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體的熱脹冷縮的規(guī)律制成的。我考慮到我們物理要體現(xiàn)新課程的理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,就把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自主探究,學(xué)生必定會(huì)發(fā)現(xiàn)自制溫度計(jì)的不足,自然地想到怎樣改進(jìn)自制的溫度計(jì)等許多深層次問(wèn)題,這正是科學(xué)探究的具體應(yīng)用。這些問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去想辦法解決,正是我們物理教學(xué)所要達(dá)到的要求,其效果是不進(jìn)行教材特殊處理時(shí)所無(wú)法達(dá)到的,我自認(rèn)為這是本堂課的亮點(diǎn)之一。
再就是在學(xué)生用實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)測(cè)量完水的溫度后,自然地引導(dǎo)到我們?cè)谏r(shí),需要用體溫計(jì)量體溫,能不能用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)體溫呢?有什么不方便的地方?如何改進(jìn)?由此激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,很自然地進(jìn)入了體溫計(jì)的學(xué)習(xí)。也體現(xiàn)了從生活走向物理,又從物理走向社會(huì)的新課程理念。
3、合作探究,討論交流,以學(xué)生為主體
在教學(xué)中我把學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)同學(xué)們?cè)谛〗M有序地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),更加明確了實(shí)驗(yàn)的目的,使實(shí)驗(yàn)效果十分明顯。做到了人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn),并在互相和諧合作的前提下達(dá)到了實(shí)驗(yàn)效果的最優(yōu)化。從一開(kāi)始的.溫度的引出,學(xué)生們?cè)谝蓡?wèn)、在思考、在討論、在實(shí)踐、在驗(yàn)證、在總結(jié)……學(xué)生們的在積極參與主動(dòng)探究,我只是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者,將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給了學(xué)生。
4、較好地體現(xiàn)了新課程的教育理念
整堂課教學(xué)效率高,思路清晰明了,重點(diǎn)突出。學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈,學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時(shí)間,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高。
學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法,這堂課仍然存在一些需要改進(jìn)的地方,我將更好的改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)水平。
人物傳記作文800字初二13
07年暑假之后,我擔(dān)任了八年級(jí)的物理教學(xué)。結(jié)合十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)伊始,我便引導(dǎo)他們產(chǎn)生了濃厚的探究興趣和熱情,帶著對(duì)新學(xué)科的好奇,保持著對(duì)物理的濃厚的興趣,進(jìn)行物理的學(xué)習(xí),由此產(chǎn)生效果是可想而知的。
反思課堂收獲,可歸納為“兩個(gè)抓住”。
一是抓住學(xué)科自身的特點(diǎn)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),尤其初中,可操作實(shí)驗(yàn)很多,所以不管實(shí)驗(yàn)的難易,我都精心準(zhǔn)備,哪怕是最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn),我也結(jié)合學(xué)生實(shí)際條件,讓學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),課下親自動(dòng)手搞小制作,以此調(diào)動(dòng)他們的積極性,在制作過(guò)程中,體會(huì)成功的喜悅,感受物理帶給他們的樂(lè)趣。
在進(jìn)行引言教學(xué)中,我不急于告訴學(xué)生物理是一門(mén)什么科學(xué),也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什么。而是給了每一個(gè)學(xué)生一個(gè)放大鏡,讓他們親自觀察,親身體會(huì)放大鏡的成像情況,課本上的問(wèn)題就迎刃而解了。其實(shí)很容易,把實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)手,讓學(xué)生感受,不要怕課堂不好控制,學(xué)生只要有儀器,只要有研究的內(nèi)容,他們是積極配合的。教師在適時(shí)加以引導(dǎo),探究的問(wèn)題都解決了。這一點(diǎn)我深有體會(huì)。我把放大鏡給了學(xué)生,通過(guò)學(xué)生的探究,我提問(wèn),用放大鏡看近處的物體時(shí),看到了什么?學(xué)生們都齊聲回答,放大的像。我接著又問(wèn),看遠(yuǎn)處的物體時(shí),看到了什么?學(xué)生興趣很濃,有的回答說(shuō)是縮小的,有的回答說(shuō)是倒立的,接著有的就喊,老師,為什么?。课覜](méi)有正面回答他們的問(wèn)題,而是接著引導(dǎo),除了看到的這些,你還發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生又看了一會(huì)。答案相當(dāng)?shù)亩啵瑤缀醢淹雇哥R成像的情況都說(shuō)出了。教學(xué)效果很好。
另外,課本中有漏斗乒乓球?qū)嶒?yàn),我提前讓學(xué)生用飲料瓶自己做了漏斗,找了乒乓球,在制作的過(guò)程中,學(xué)生便已經(jīng)把課本的實(shí)驗(yàn)做了,所以課上內(nèi)容輕松領(lǐng)會(huì),且興趣很濃。
物理是一門(mén)與實(shí)際聯(lián)系緊密的科學(xué),有些問(wèn)題實(shí)際動(dòng)手做一做,比空洞的說(shuō)教更有用。
比如聲現(xiàn)象一章中,聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生動(dòng)手組裝,,自己實(shí)驗(yàn),學(xué)生興趣很高,一切得到了一一認(rèn)證,從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學(xué)。
物理是一門(mén)有用的學(xué)科。在進(jìn)行完光學(xué)的教學(xué)后,我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作潛望鏡。時(shí)間不長(zhǎng),真的有一個(gè)班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我,讓我提出意見(jiàn)和建議。我仔細(xì)的看了,一個(gè)很簡(jiǎn)單的盒子,兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體,還真的不錯(cuò)??!
電學(xué)教學(xué)完成后,我讓學(xué)生課下自行設(shè)計(jì)門(mén)鈴。很快,學(xué)生們就有了回音。有一個(gè)學(xué)生拿著制作的門(mén)鈴,找到我,說(shuō)明了思路。我驚訝于他們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。還有許多的小制作,都是教學(xué)中實(shí)際遇到的,我不在一一列舉。
通過(guò)和他們的交流和溝通,我越發(fā)的感覺(jué)到,把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生,把空間留給學(xué)生,學(xué)生會(huì)給你一個(gè)驚喜,你會(huì)詫異于他們的奇思妙想。
二是抓住學(xué)生的`感情。
我盡量課前提早進(jìn)入教室和課后也不急著離開(kāi),為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。我知道,學(xué)生親其師,才信其道。
每一屆學(xué)生我都是從第一節(jié)課開(kāi)始,就營(yíng)造一種溫馨和諧的氣氛,我性格外向,比較幽默,很容易便與學(xué)生打成一片。他們與我沒(méi)有距離,說(shuō)話很隨便。課堂氣氛也很活躍,回答問(wèn)題時(shí)都搶著回答。
上課時(shí),我總是笑著走向講臺(tái)。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說(shuō),上物理課提神,不是學(xué)科本身提神,是他愿意以一種歡樂(lè)的氣氛去學(xué)習(xí)。回答問(wèn)題時(shí),特別是全部回答時(shí),有的學(xué)生說(shuō)一句“廢話”,學(xué)生們被逗樂(lè)了,我也沒(méi)有責(zé)怪的意思,總是以一種友好的態(tài)度去看待他們,肯定廢話中的有用的知識(shí)點(diǎn),用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言,敢于提出自己的見(jiàn)解,哪怕是錯(cuò)誤的。敢于發(fā)言也是一種能力,培養(yǎng)學(xué)生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容,學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,課堂效果很好。
,可見(jiàn)老師和學(xué)生的感情交流的好壞,在一定的成分上決定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜歡某一科老師,導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科,他們不管后果,不管是不是應(yīng)該的,初中學(xué)生就有這樣的特點(diǎn),遇到這樣的情況要疏導(dǎo)而不是強(qiáng)制。
這是我在進(jìn)行八年級(jí)物理教學(xué)時(shí)的一點(diǎn)粗淺體會(huì),希望和同仁共同探討,以求提高。
人物傳記作文800字初二14
由于本節(jié)知識(shí)感性的東西較多,單純靠講解是不可行的,必須加進(jìn)大量實(shí)驗(yàn)探究,通過(guò)探究使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),來(lái)活躍課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲音特性的理解。比如,由于音調(diào)與頻率的關(guān)系,由于大多數(shù)學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),教材安排的齒輪實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生在課后用自行車后輪轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)實(shí)驗(yàn),我在課堂中補(bǔ)充了用硬紙片劃疏密不同木梳的探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從不同的角度來(lái)理解音調(diào)與振動(dòng)頻率的關(guān)系,同時(shí)對(duì)頻率概念的引入和理解也會(huì)起到良好的效果。當(dāng)然還可以增加讓剛尺振動(dòng)發(fā)聲,探究振動(dòng)快慢與音調(diào)的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系等。
教學(xué)中,我認(rèn)為聲音的分散程度對(duì)響度的影響有必要讓學(xué)生知道。通過(guò)探究知道在實(shí)際生活中,也常常通過(guò)減少聲音的分散,來(lái)增大聲音的響度,使知識(shí)與實(shí)際生活真正聯(lián)系起來(lái),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,真正做到“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念。
由于音色是聲音的三要素中較為復(fù)雜的概念,教材中只是簡(jiǎn)單指出了聲音有這個(gè)特性,我們?cè)谡n堂上只要讓學(xué)生知道音色由聲源的`材料、結(jié)構(gòu)以及發(fā)聲方式等因素決定,因而也就沒(méi)有必要深入探討了。
有條件的學(xué)校,還可以用示波器將不同物體發(fā)出聲音的波形圖記錄下來(lái),從另一角度區(qū)別聲音的三要素,而且還能通過(guò)波形圖進(jìn)一步掌握振幅、頻率的概念,也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
另外,本節(jié)教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別科學(xué)用語(yǔ)和日常用語(yǔ)的不同,讓學(xué)生知道物理術(shù)語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。
人物傳記作文800字初二15
1.本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)光學(xué)的第一節(jié)課,做好章節(jié)引入非常重要。這節(jié)課學(xué)生例舉了很多生活中的光知識(shí),興趣昂揚(yáng),體驗(yàn)生活,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)物理。
2.整節(jié)課始終貫穿用光線研究光的傳播,通過(guò)教師示范,既培養(yǎng)了學(xué)生畫(huà)幾何光路的能力,又養(yǎng)成畫(huà)好光路的習(xí)慣。課堂上學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學(xué)習(xí)工具密切相關(guān)。
3.對(duì)折射定律的得出,書(shū)本上一筆帶過(guò)。這節(jié)課教師采用探究式教學(xué),分析入射角和折射角的'定性關(guān)系。并回顧光學(xué)研究歷史過(guò)程,從測(cè)量得數(shù)據(jù)到得出結(jié)論經(jīng)歷了一千多年……,學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)科之間聯(lián)系的重要性,從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)和物理的決心。
4.由于是第一節(jié)光學(xué)課,要滲透學(xué)習(xí)幾何光學(xué)的思想、方法,同時(shí)這節(jié)又是重點(diǎn)內(nèi)容,內(nèi)容有多,在應(yīng)用上時(shí)間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時(shí)間分配與上課節(jié)奏,課件和實(shí)驗(yàn)要做好充足準(zhǔn)備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課,復(fù)習(xí)一下光的直線傳播和光的反射及其應(yīng)用,在應(yīng)用中初步滲透畫(huà)好光路的思想方法。這樣這節(jié)課專門(mén)學(xué)習(xí)光的折射、折射率及它們的應(yīng)用。
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