小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì)(精選16篇)
我們從一些事情上得到感悟后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 1
本人有幸于20xx年11月10日接到關(guān)于舉辦“省培計(jì)劃(20xx)”――小學(xué)音樂教研組長(zhǎng)校本研修組織與實(shí)施能力培訓(xùn)長(zhǎng)春師范大學(xué)培訓(xùn)班的通知,倍感喜悅的同時(shí)也非常珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
本次培訓(xùn)會(huì)共集中六天,采用專家引導(dǎo)、合作研究、課堂現(xiàn)場(chǎng)診斷、參與體驗(yàn)等多種培訓(xùn)方式,培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富、強(qiáng)化案例教學(xué)、交流研討、教學(xué)觀摩等方式,全面提高教師教育教學(xué)水平和專業(yè)能力。本次培訓(xùn)我們帶著困惑而來(lái)載著喜悅而歸!
我們都知道要想上好一節(jié)音樂課,前提必須要備好課。那么如何備好音樂課呢?這是我們每一位教師的困惑。也曾絞盡腦汁的想辦法吸引學(xué)生,但都沒有收到理想中的效果。此次培訓(xùn)吳斌老師為我們指點(diǎn)迷津,使我們茅塞頓開。
當(dāng)我們拿到教材以后,首先不是匆忙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程,而是應(yīng)該對(duì)每一單元每一課的作品進(jìn)行理性分析。一首歌曲、一首視唱曲、一首供欣賞的樂曲,既已選進(jìn)教材,必定是經(jīng)過編寫者們精心挑選的。其中必有很多的“潛能”,備課時(shí)一定要竭盡全力從各個(gè)方面將這些“潛能”充分挖掘出來(lái),從思想性、藝術(shù)性及其表現(xiàn)手段等作全面的正確的理解,音樂課一定要體現(xiàn)以音樂審美為核心:抓住音樂的音高、節(jié)奏、速度、力度、旋律構(gòu)成、情緒色彩、歌詞內(nèi)容和思想情感等方面的特點(diǎn),把作品應(yīng)有的教育價(jià)值與音樂課程的教育價(jià)值有機(jī)結(jié)合,達(dá)到音樂教學(xué)應(yīng)有的目的。
備課的時(shí)候,不能局限于教科書,那樣會(huì)讓我們的思維受到約束,我們應(yīng)該先有自己的構(gòu)思,自己的設(shè)計(jì),再翻看以往的教學(xué)反思,看哪些是需要在課堂上注意和強(qiáng)調(diào)的,然后再看參考書、上網(wǎng)查閱一些資料或者借鑒一些相鄰、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)補(bǔ)充到自己的教案中,這樣做并不是要擴(kuò)大教學(xué)的范圍,而是要讓自己在教學(xué)中立于主動(dòng)、有效的地位。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,他們的狀態(tài)直接影響到課堂效果。作為老師我們?cè)趥湔n的時(shí)候盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際,走進(jìn)他們的生活,用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的注意力,調(diào)動(dòng)他們的積極性。
了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則,確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。
小學(xué)階段的音樂課,主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的.學(xué)習(xí)興趣。所以備課時(shí)要考慮到大多數(shù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ),也要考慮到學(xué)生間的差異。例如:備課時(shí)設(shè)計(jì)不同難度的問題提問,對(duì)于一些學(xué)生問題可以簡(jiǎn)單些,對(duì)于一些音樂特長(zhǎng)生就可以問一些有難度的問題,使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
學(xué)生是課堂的主人,是課堂學(xué)習(xí)的主題,教師是為學(xué)生服務(wù)的。故我們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要“稚化”自己,把自己當(dāng)作學(xué)生,用一顆“童心”走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。正如陶行知先生所說:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生?!比纾赫n堂上學(xué)生有可能會(huì)提出什么問題?我們應(yīng)該怎樣以孩子的“口吻”作答才能兒童化、趣味化。
一節(jié)課能否吸引住學(xué)生,取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活,教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí),注重創(chuàng)新,可以借鑒網(wǎng)上的一些精品課,或者汲取一些專家學(xué)者課的精華部分,但需要我們?cè)谀7轮袆?chuàng)造,并且在不斷的實(shí)踐中要設(shè)計(jì)出有自己風(fēng)格特色的課。
小學(xué)生的興趣容易轉(zhuǎn)移,上課只以唱歌為模式的教學(xué)法會(huì)使我們的學(xué)生害怕甚至厭惡音樂課堂,所以音樂課的教學(xué)方法一定要注重靈活多樣,生動(dòng)有趣。常用的音樂教學(xué)方法有:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式、聽音跟唱法,情境表演、故事法、競(jìng)賽,對(duì)比、講述法、練習(xí)法、提問法、搜集資料法,示范法,討論法,小組合作、以組表演,才藝展示,就是唱同一首歌曲,也可以用不同的形式來(lái)表現(xiàn)。如:齊唱、對(duì)唱、邊表演邊唱,分組合作唱,一領(lǐng)眾和等。
不論什么方法,都要設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何組織學(xué)生有效學(xué)習(xí),使音樂課有音樂課的味道,有音樂的魅力。音樂學(xué)科與其他學(xué)科有所不同,除了以上說的心備外,還要增加一些備課內(nèi)容,那就是“口備”與“手備”?!翱趥洹辈粌H要備唱,還要備講,音樂課上的教師語(yǔ)言導(dǎo)入怎樣簡(jiǎn)單明了,引人入勝?過度語(yǔ)怎樣才能承上啟下?結(jié)束語(yǔ)怎么能起到概括、點(diǎn)播、歸納的作用。有時(shí),音樂課的教學(xué)語(yǔ)言也可以設(shè)計(jì)成一些帶有音樂特性的節(jié)奏語(yǔ)或者視唱語(yǔ)……“手備”不僅要備彈(彈歌曲伴奏或即興演奏),還要備指揮,彈琴要熟練自如,眼睛還要看著課堂,指揮不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生演唱的積極性,還能幫助學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏。教師雙手的運(yùn)用包含了很多的語(yǔ)言,這也是需要我們很好地掌握的。
音樂教師備課還要備教具:包括手風(fēng)琴、電子琴、錄音機(jī)、磁帶、掛圖、投影片、自制教具、及課件……為保證實(shí)際操作中的成功率,教學(xué)順利進(jìn)行,教師在上課前應(yīng)將所用手段事先操作一遍。
備課就像蓋房,雖然框架結(jié)構(gòu)一樣,但是因裝修風(fēng)格、裝修材料不同,所以就會(huì)產(chǎn)生個(gè)性迥異的“同課異構(gòu)”。不論是精裝版的裝修,還是簡(jiǎn)約版的裝修,我們都要講究美觀大方,經(jīng)濟(jì)實(shí)用。備課的目的是為了更好的提高課堂教學(xué)效率,而不是流于形式,所以備課中要學(xué)會(huì)反問自己――我的課堂設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活嗎?我的課堂設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生學(xué)的主動(dòng)嗎?我的課堂設(shè)計(jì)中師生的互動(dòng)有效嗎?我的課堂設(shè)計(jì)能做到面向全體嗎?我的課堂設(shè)計(jì)學(xué)生參與的積極性高嗎?……唯有這樣,我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。
我堅(jiān)信,在備課上花一分精力,在教學(xué)里就有一分的成果!
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 2
20xx年4月25日――27日,我有幸參加了衛(wèi)輝市首次中小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,聽了豐玉萍老師的講座《關(guān)于“走上教師專業(yè)發(fā)展的高速路----怎樣有效備課》,候舒霞老師的講座《心之力》,張薇張主任的講座。下面是我聽了老師們講座的自我反思
?。ㄒ唬┳寣W(xué)習(xí)成為一種生活方式本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨(dú)特的魅力――廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。這些專家與名師都有一個(gè)共同的嗜好――讀書,他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。這次培訓(xùn)讓我覺得自身知識(shí)的貧乏。知之而改之,今后我努力的方向就是每天要讀書,在讀書的過程中,學(xué)會(huì)思考,在思考中進(jìn)步。“問渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。在信息化時(shí)代,只有堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要而不致于落伍。
?。ǘ┳尫此汲蔀橐环N習(xí)慣。教師尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學(xué)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。各位老師的講座,讓我深深感受到,有效的數(shù)學(xué)課堂要以人為本、回歸生活、注重發(fā)展,盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的'數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。其實(shí)平時(shí)教學(xué)我也會(huì)萌發(fā)許多的想法,閃現(xiàn)許多的靈感,但是事后總是沒有把這種思維的火花及時(shí)地記錄下來(lái),成為自己的一種教育資源。這幾天集中學(xué)習(xí)讓我靜下心反思自己的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)了很多誤區(qū),也總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)。所以不斷總結(jié)、及時(shí)反思這種優(yōu)秀行為應(yīng)成為一種堅(jiān)持的習(xí)慣。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 3
20xx年3月12日~13日,我有幸參加了xxxx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,聽了李雪梅老師的講座《立足校本教研,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展》,袁媛老師和游春林老師得公開課《24時(shí)計(jì)時(shí)法》,《平移與旋轉(zhuǎn)》。使我受益匪淺,感觸良多。下面著重談一談自己參加這次培訓(xùn)對(duì)公開課的心得體會(huì)。
聽了袁媛老師和游春林老師的公開課,對(duì)我啟發(fā)很大。這兩節(jié)課我認(rèn)為是上得非常成功得課,情景設(shè)計(jì)新穎多樣,但不花哨,知識(shí)重點(diǎn)突出,都做到了師生互動(dòng),人人參與,課堂和諧,語(yǔ)言精練,設(shè)計(jì)了很多環(huán)節(jié)和提問,讓學(xué)生去探究,課堂氣氛活躍,注重傾聽學(xué)生的發(fā)言,具有較強(qiáng)的臨場(chǎng)發(fā)揮能力,綜合素質(zhì)能力強(qiáng),充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,效率高。像黃藝?yán)蠋燑c(diǎn)評(píng)的那樣――很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)理念和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。明顯展示了滲透數(shù)學(xué)思想對(duì)應(yīng)方法。
我以前也上過這兩節(jié)課,但有很多不足。如:上課前的.談話,我從來(lái)就沒有過;再是,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上新穎多樣,袁媛老師的新年鐘聲倒計(jì)時(shí),收集24時(shí)計(jì)時(shí)法的信息,并說說、寫寫、轉(zhuǎn)換,上街去找一找。又如,游春林老師讓學(xué)生上太平移籃球,全體同學(xué)起立聽老師的口令進(jìn)行平移練習(xí),以及猜猜我在哪兒等等活動(dòng),契合生活實(shí)際的環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,而生活又離不開數(shù)學(xué)的道理。還有就是提問設(shè)計(jì)很有藝術(shù)性,如:每一天的開始和結(jié)束的時(shí)間是幾時(shí)?這一天的結(jié)束又是哪一天的開始?你能說出幾時(shí)對(duì)應(yīng)著幾時(shí)么?一問一答的練習(xí),時(shí)針和分針重合是有幾個(gè)名字?你認(rèn)為平移是什么?那抽屜時(shí)抽屜在平移同時(shí)什么還在平移呢?小于平移時(shí),小組討論思考3個(gè)問題等等,很好的體現(xiàn)了提問的藝術(shù)性,它能很好的開闊和啟發(fā)學(xué)生的思維能力,引起學(xué)生的興趣和共鳴。
通過這次培訓(xùn),讓我找到了自己的差距,我會(huì)把這次的收獲很好的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中,并開展豐富多彩的教研活動(dòng),起好帶頭作用。像黃藝?yán)蠋熞蟮抹D―繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 4
兩天的培訓(xùn)很快結(jié)束了,回顧這兩天的學(xué)習(xí)過程,備課、上課、聽課、評(píng)課,理論學(xué)習(xí)……。感受很深,感悟頗多,同時(shí)還聽了兩節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課,這兩節(jié)課教師帶的輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,我們聽得輕松,真的是一種享受。
我們時(shí)時(shí)刻刻都在提:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性主要應(yīng)體現(xiàn)在有效教學(xué)。所謂有效教學(xué),就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲,有進(jìn)步,學(xué)生在認(rèn)知上,從不知到知,從不會(huì)到會(huì),從不能到能,從不智到智?!爸保傅氖侵?,掌握知識(shí);“會(huì)”指掌握基本方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);“能”指提高學(xué)習(xí)能力;“智”指發(fā)展智力。而這兩節(jié)課,我認(rèn)為都盡可能的做到有效教學(xué)。
一、導(dǎo)課,突出“生活”二字。
導(dǎo)課是一堂課的開始。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認(rèn)知的沖動(dòng),打破學(xué)生的心理平衡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)熱情,好奇心和求知欲,能引人入勝,滿堂生輝。一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)。《24時(shí)計(jì)時(shí)法》從學(xué)生的生活出發(fā),讓學(xué)生去猜想:8時(shí)的明明在干什么?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。《旋轉(zhuǎn)和平移》一課從游樂園入手,讓學(xué)生模仿游樂園各種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作或聲音……從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、新課,突出“有效”二字。
新授是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師只有在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng)造性。充分發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,教材的主源作用,舊知識(shí)的遷移作用,學(xué)生之間的相互作用,師生之間的情意互動(dòng)作用。老師們盡量做到理論和實(shí)踐,教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。這兩節(jié)課從“有效”兩字入手,讓自己的確課堂實(shí)實(shí)在在的“有效”起來(lái)。
1、引導(dǎo)學(xué)生有效觀察。
兩節(jié)課充分利用多媒體,給學(xué)生提供充分的觀察和操作機(jī)會(huì),讓學(xué)生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較、概括,反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征,就能獲得正確表象。特別是《旋轉(zhuǎn)和平移》一課。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚在格子圖上的平移時(shí),由點(diǎn)的平移,到線的平移,最后到面的平移。讓學(xué)生真正理解了平移的含義,掌握了平移的特征。
2、有效的教學(xué)有有效的提問。
仔細(xì)回味這兩節(jié)課,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)都做了充分的考慮和準(zhǔn)備。問題有開放性,針對(duì)不同層次的學(xué)生,問題保持一定的難度。
3、有效的教學(xué)有效的傾聽。
教師在提問的過程中顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、對(duì)學(xué)生的欣賞,能夠極大激勵(lì)學(xué)生積極回答問題。例如:游老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生對(duì)黑板上的小人發(fā)出指令。一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令:把小人向下平移。游老師說:“你的指令很準(zhǔn)確,如果再加上一個(gè)請(qǐng)字就更好了。”經(jīng)老師這一提醒,后面的學(xué)生在這一方面就表現(xiàn)的很好。一個(gè)學(xué)生在發(fā)指令時(shí)說:“請(qǐng)把小人向上斜著平移。”游老師輕輕的提醒:“向上怎樣斜著平移呢?”學(xué)生馬上意識(shí)到自己的指令不夠準(zhǔn)確,立即修改自己的指令:“請(qǐng)把小人向右上角斜著平移?!庇谓處煂⑻釂柕倪^程變成使學(xué)生相信自己,展示自己,欣賞自己的過程。
三、練習(xí),突出“實(shí)用“二字。
練習(xí),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的重要途徑,又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎(chǔ)。兩位老師在練習(xí)的編排上做到由易到難,循序漸進(jìn);在練習(xí)結(jié)果的處理上,做到了及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系,在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 5
20xx年11月1日,xx中心校組織全鄉(xiāng)中小學(xué)教務(wù)主任及教研組長(zhǎng)22人,赴古都,和全國(guó)10余個(gè)省市的近500名教育同仁,參加了全國(guó)智慧教育基礎(chǔ)教育研究院舉辦的中小學(xué)教研(備課)組長(zhǎng)績(jī)效核心能力研修班培訓(xùn)。聆聽專家講座后的培訓(xùn),讓我對(duì)教研有的清晰的認(rèn)識(shí),教研重在研,為我今后如何開展教研指明了方向。
11月2日上午xxx教授分享了是學(xué)校的基礎(chǔ)研發(fā)機(jī)構(gòu),是校本研修的最基本單元,是教研組長(zhǎng)和成員專業(yè)成長(zhǎng)和能力提升的平臺(tái),教研組姓“研”不姓“教”。教研組首先是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),他的.靈魂在研究,目的在發(fā)展、形式在團(tuán)隊(duì)合作,目標(biāo)在共同成長(zhǎng)。教研組長(zhǎng)要具備較強(qiáng)的組織和溝通的素質(zhì)。具備熟知學(xué)科教研組建設(shè)基本規(guī)律的,具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì),具備較強(qiáng)的研究素質(zhì),具備比較強(qiáng)的課程改革的素質(zhì)。
11月2日下午三所一線學(xué)校優(yōu)秀教師分享他們學(xué)校的教研方法和成果,各級(jí)教研室,精英團(tuán)隊(duì),課題組,學(xué)校教研,學(xué)習(xí),研究,指導(dǎo),培養(yǎng),善于學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)進(jìn)取,不怕失敗,不斷開拓.教育科研的宗旨:讓每個(gè)教育工作者都能夠與時(shí)俱進(jìn),滿足學(xué)校教育的各種需要,不斷適應(yīng)發(fā)展變化的新形勢(shì)。這個(gè)“時(shí)”,指的是外部教育環(huán)境,國(guó)家的大政方針、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、所教學(xué)生的變化等情況。教育科研的方法:?jiǎn)栴}課題化:遇到問題或者困惑,把你的思考與對(duì)策進(jìn)行梳理與并同伴交流,再付諸行動(dòng)實(shí)踐就是科研。如果形成文字就是課題。
11月3日上午,吳義霞分享了切片教學(xué)診斷,以錄像觀察與現(xiàn)場(chǎng)觀課相結(jié)合,以定性與定量相結(jié)合的視頻分析方式,提取典型的、有價(jià)值的切片(教學(xué)行為片段),進(jìn)行診斷分析,指出優(yōu)點(diǎn)與不足,然后通過查閱文獻(xiàn),尋找理論支撐,歸納教學(xué)行為背后所蘊(yùn)藏的典型經(jīng)驗(yàn),成為為操作性理論。從而構(gòu)建有效的課堂教學(xué),促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。
1.切片聚焦一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)
2.切片使教學(xué)情境再現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了評(píng)課的可視化、情境化。
3.切片能承載或體現(xiàn)教師某一教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、智慧。
4.切片提煉生動(dòng)、典型的教學(xué)理論(經(jīng)驗(yàn)的理性化)。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 6
于20XX年5月16日到新蒲新區(qū)永樂中心小學(xué)參加了小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng),認(rèn)真聽了三年級(jí)數(shù)學(xué)廣角《等量代換》同課異構(gòu)課,執(zhí)教教師準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活”的新課改理念,與學(xué)生現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密,現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段生動(dòng)、形象,展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)功底。兩節(jié)課精彩、真實(shí)、有效,讓我聽后受益匪淺。
永樂小學(xué)麻成霞老師從學(xué)生熟知的故事《曹沖稱象》中引入,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三渡小學(xué)胡丹丹老師新課引入由學(xué)生熟悉的人民幣等量交換也吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。通過購(gòu)物情景,利用天平秤稱量,用砝碼作橋梁連通了不同物體重量之間的關(guān)系,又拓展到生活中的“等量代換”,以實(shí)際生活為基礎(chǔ),層層深入,學(xué)生在不知不覺中就參與了交換水果、動(dòng)物園小動(dòng)物等代換,學(xué)生在猜測(cè)、探研、合作交流中感知等量代換的數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生對(duì)等量代換數(shù)學(xué)思想方法的感知層層遞進(jìn),在練習(xí)過程做得都很到位,引導(dǎo)學(xué)生解決方法的`多樣化,涉及的問題形式多樣,讓學(xué)生利用“等量代換”進(jìn)行了多樣化的換算。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,學(xué)得輕松愉快。
本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握等量代換的數(shù)學(xué)思想,思維的切入點(diǎn)是找準(zhǔn)“中間量”.教學(xué)時(shí),教師充分尊重學(xué)生,時(shí)時(shí)將學(xué)生的思維做啟發(fā)引導(dǎo),在教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。如:在交換水果的環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生猜測(cè)一個(gè)菠蘿可以換幾顆蘋果,出現(xiàn)了兩種不同的答案,這時(shí)教師并沒有單純地告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、動(dòng)手操作,最后交流得出正確結(jié)論。教師大膽地放手,給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。當(dāng)教師問 “還有其他的想法嗎?”“這兩位同學(xué)的想法有什么相同呢?”使學(xué)生的思維得到發(fā)揮,語(yǔ)言表達(dá)得到訓(xùn)練,這樣的課堂是靈動(dòng)的,有效的。
總之,教無(wú)定法,課前精心設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,采用不同的切入點(diǎn)、科學(xué)的教學(xué)過程、方法都可以完成教學(xué)目標(biāo)。但必須做細(xì)做實(shí)課堂教學(xué),課堂教學(xué)才會(huì)更有效。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 7
為期六天的教研員遠(yuǎn)程研修開始了,帶著期盼與夢(mèng)想,我們踏上了研修的平臺(tái)。六個(gè)專題的學(xué)習(xí),使我們收獲頗豐,觸動(dòng)很大。本次研修讓我們接受了一次史無(wú)前例的高質(zhì)量的培訓(xùn),給教研員今后的工作指明了方向,讓我們對(duì)教研室以及教研員的角色有了嶄新的認(rèn)識(shí),下面是我本次學(xué)習(xí)的一些體會(huì),簡(jiǎn)要總結(jié)如下:
一、樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是提高人的能力的基本途徑, 是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)不可或缺的生存之道。教研員也是如此,只有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),才有可能成為一名優(yōu)秀的教研員。要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)。要增強(qiáng)提高學(xué)習(xí)能力的緊迫感、責(zé)任感、危機(jī)感,深刻認(rèn)識(shí)提高學(xué)習(xí)能力的重要意義,要端正態(tài)度主動(dòng)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。始終如一地抓好學(xué)習(xí),活到老,學(xué)到老,不斷地學(xué)習(xí),完善自己,與時(shí)俱進(jìn)。
二、教研員角色的轉(zhuǎn)變。
1、從原來(lái)的學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)者成為專業(yè)課程的領(lǐng)導(dǎo)者。
新時(shí)期對(duì)教研員提出了更高的要求,我們不能再停留在以提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為目的的對(duì)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)上,而是應(yīng)該以更加開闊的視野,正確的執(zhí)行國(guó)家的教育方針政策,積極吸納新的`教育理念,勇于參與課程改革,不斷引領(lǐng)進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),成為課程建設(shè)的領(lǐng)跑者。
2、關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng),并提供支持和服務(wù)
作為教研員要多走進(jìn)課堂,走近教師,多溝通、多交流,得到教師們的認(rèn)同。既要滿足他們的專業(yè)需求,又要關(guān)注他們的心靈成長(zhǎng),克服職業(yè)的倦怠,激發(fā)職業(yè)成就感,增強(qiáng)專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為教師的學(xué)習(xí)和才能的施展提供適宜的平臺(tái),為他們成長(zhǎng)提供有力的保障。
3、提升自己的專業(yè)能力,不斷改進(jìn)工作方法
作為教師的引領(lǐng)者、服務(wù)者,課程的管理者,提升自身的專業(yè)能力非常的重要,就像培訓(xùn)中講到的:一是提升教育教學(xué)研究能力,二是提升課程管理能力,三是提升課程資源的開發(fā)和建設(shè)能力,四是提升課程評(píng)價(jià)的能力,五是提升專業(yè)聽評(píng)課的能力。
同時(shí)不斷加進(jìn)工作方法,建立和諧的研究團(tuán)隊(duì),激發(fā)教師的自主性,優(yōu)化評(píng)價(jià)和反思等管理手段,以便更好的提升工作質(zhì)量。
總之,在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)知識(shí)更高,更智能化。走進(jìn)課堂,研究教材、研究學(xué)生、指導(dǎo)服務(wù),成為讓教師信服,具有人格魅力的教研員,努力做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教研員。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 8
今天下午區(qū)教研室組織畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師召開一次復(fù)習(xí)培訓(xùn)會(huì),張教研帶著我們從命題導(dǎo)向入手,結(jié)合課標(biāo)詳細(xì)解讀了各個(gè)領(lǐng)域在小學(xué)階段的要求,并給出合理的復(fù)習(xí)建議。
從培訓(xùn)內(nèi)容看,我們平時(shí)的教學(xué)必須在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和基本數(shù)學(xué)思想的滲透,真正著眼于孩子的終身發(fā)展考慮,不能死教書亦不能教死書。
比如探索規(guī)律,過去可能注重對(duì)規(guī)律本身的運(yùn)用,現(xiàn)在則弱化識(shí)記,重視規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程,著重使學(xué)生經(jīng)歷探索過程,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并會(huì)遷移經(jīng)驗(yàn)。這也就是“舉一反三”能力的培養(yǎng),探索規(guī)律的題目可以千變?nèi)f化,可是,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程基本都是從簡(jiǎn)單情況入手,舉例、驗(yàn)證規(guī)律,再類比推理到復(fù)雜情況,從而用自己的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。翻看近幾年的畢業(yè)學(xué)測(cè)試卷,這部分果然內(nèi)容沒有考查照搬規(guī)律的情況。
對(duì)于基本技能部分,也給我們數(shù)學(xué)老師敲了警鐘,大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí),學(xué)生只知其然不知其所以然,是不可行的`!比如估算的技巧、每一步計(jì)算的依據(jù)等這樣的考查方式,無(wú)不表明學(xué)生必須明白算理,否則將無(wú)從下筆!
我理解的數(shù)學(xué)教學(xué),核心就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué),只有孩子具備思維張力,才能談高層次思維能力,才能彰顯出旺盛的思維生命力!
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 9
20xx年3月12日―3月13日,我參加了xx市中區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)。記得1992年,我第一次參加小學(xué)數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn),那次培訓(xùn),是以分析教材內(nèi)容,理解教材編排意圖為主要內(nèi)容,而時(shí)隔17年的這一次教研組長(zhǎng)培訓(xùn),則是以校本教研、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性為目的的培訓(xùn)。兩次培訓(xùn),讓我都有很大收獲,尤其是這次培訓(xùn),既有理論學(xué)習(xí),又有實(shí)踐觀摩,使我從思想上改變了對(duì)教研組活動(dòng)的看法,李雪梅老師的講座,讓我深刻認(rèn)識(shí)到了教研組長(zhǎng)在有效教學(xué)和有效教研教學(xué)的重要作用?;叵脒@兩天的活動(dòng):備課、說課、評(píng)課、聽講座、聽示范課,無(wú)不是圍繞提高學(xué)校校本教研活動(dòng)質(zhì)量、提高數(shù)學(xué)課堂有效性而設(shè)計(jì)的,在此,我要真誠(chéng)的說一聲:謝謝進(jìn)修校開展的這次培訓(xùn)活動(dòng),讓我再一次得到培訓(xùn)和提高。
已經(jīng)記不得是第幾次聽李雪梅老師的講座了,每次聽完講座,都讓我有不同的體會(huì)。這次,李老師關(guān)于“學(xué)校校本研究”的講座,讓我懂得了怎樣提高教師的專業(yè)素質(zhì)。李老師特別強(qiáng)調(diào)了教學(xué)反思這一環(huán)節(jié),而我們更多的是把時(shí)間花在了備課、上課和作業(yè)輔導(dǎo)上,對(duì)課后反思,大多數(shù)教師都是應(yīng)付了事,匆匆寫上:“效果良好”就完事。我常常想,李老師為什么會(huì)有那么多的經(jīng)驗(yàn)積累,為什么有那么多豐富的.知識(shí),現(xiàn)在終于明白了:才是教師專業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。
3月13日的兩節(jié)數(shù)學(xué)示范課,讓我們所有聽課的教師稱贊不已。我想,這兩節(jié)課的成功,不僅是教者辛勤鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n的價(jià)值體現(xiàn),也是他們學(xué)校整個(gè)教研組全體教師共同努力的結(jié)果。游老師的課,平實(shí)、無(wú)一點(diǎn)花架子,在每一個(gè)樸實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過觀察、思考,小組合作等方式,輕松地學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí),我想,這才是我們農(nóng)村學(xué)校所學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,我們不可能、也做不到每一節(jié)數(shù)學(xué)課都利用課件來(lái)輔助教學(xué),但我們可以利用一些平平常常的教具來(lái)解決問題,得到同樣的教學(xué)效果,何樂而不為呢?
有這樣一句世界教育名言:“聽到的,忘記了;看到的,記住了;做過的,理解了。”通過這次培訓(xùn),我希望從我自身做起,把這兩天學(xué)到的、看到的運(yùn)用于我自己的教學(xué)實(shí)踐中,提高課堂教學(xué)的有效性,同時(shí),扎扎實(shí)實(shí)搞好本組的教學(xué)研究,做一些有效的、能提高教師業(yè)務(wù)能力的事情,這才是我本次培訓(xùn)的最終目的。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 10
20xx年4月25日,我參加了師校舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì),在這次活動(dòng)中,真可以說是開了眼界,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,更讓我從中發(fā)覺到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):
第一、精彩的導(dǎo)課非常重要。
這四位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以動(dòng)畫片的形式導(dǎo)入新課,有的以引用名人話的形式導(dǎo)入,有的以講故事的形式導(dǎo)入,有的以生活實(shí)際導(dǎo)入。楊芳老師用了學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫片帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了電器世界--《買電器》,逯東波老師用了講故事的方式導(dǎo)入了長(zhǎng)方形、正方形的面積《擺一擺》,孫舒蕾老師用了孔子的話:溫故而知新導(dǎo)入了《長(zhǎng)方體(一)復(fù)習(xí)課》,李廣寶老師以展示本校的情境導(dǎo)入《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)》。他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,拉近了師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
第二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。
在這幾節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。()例如,在教《擺一擺》時(shí),逯東波老師讓學(xué)生動(dòng)手去擺一擺,量一量,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí),老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題,使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識(shí)。
第三、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。
教師們?cè)诮虒W(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽李廣寶老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的教學(xué)過程中,我更加深刻的體會(huì)到李老師教學(xué)方法的與眾不同,感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從語(yǔ)言、板書、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少見到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中,要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力,也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
第四、教師評(píng)價(jià)及時(shí)到位并且多方位。
在教學(xué)過程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷,如“把你的成果和大家一起分享,好嗎?” “你的問題提的真好!” “你知道的可真多?!钡鹊?。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的.心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
第五、教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。
老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間,二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,而且使用效果好,無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受,也更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 11
我認(rèn)為在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率,這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂地教,讓學(xué)生快樂地學(xué)。
一、王主任就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)
在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少教師都在探索構(gòu)建高效課堂的途徑。那么,究竟什么是高效課堂呢?如何構(gòu)建高效課堂呢?就是王主任講的10個(gè)構(gòu)建。從教師角度來(lái)說,高效課堂應(yīng)具備:
1、教學(xué)目標(biāo)的定位
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的'精心設(shè)計(jì)
3、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑
4、師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑
5、教學(xué)手段的選擇運(yùn)用
6、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)與落實(shí)
7、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力
8、恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言
9、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
10、合理的板書設(shè)計(jì)。
從學(xué)生角度來(lái)講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。
二、八個(gè)精心
1、精心備課
2、精心上課
3、精心進(jìn)行作業(yè)教學(xué)
4、精心組織考試評(píng)價(jià)
5、精心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活
6、精心進(jìn)行教學(xué)反思
7、精心制訂教學(xué)計(jì)劃
8、精心開發(fā)課程資源。讓我們的課堂更精彩。
總之,我覺得不管當(dāng)教師還是當(dāng)教研員都要有實(shí)干精神;要有揚(yáng)棄昨天的改革熱情和創(chuàng)新精神;為振興沂南教育出一分力。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 12
2020年7月16日至20日我參加了全國(guó)中小學(xué)體育教研員培訓(xùn),在這幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了教育部專家及教材修訂學(xué)院院長(zhǎng)、教授的精彩報(bào)告,使我感悟頗多,受益匪淺。他們的報(bào)告,帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲,更是能力的補(bǔ)充。培訓(xùn)的時(shí)間雖短,但給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng),讓我明確了教研員的角色定位,深刻地領(lǐng)悟出一種思想、一種境界、一種努力的方向。通過學(xué)習(xí),我有了以下幾點(diǎn)體會(huì):
一、轉(zhuǎn)變思想
通過培訓(xùn),使我對(duì)教研員這個(gè)角色有了進(jìn)一步的了解,教研員不只是聽課、評(píng)課、檢查常規(guī)教學(xué)工作這么簡(jiǎn)單。教研員是老師的老師,是專業(yè)引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的角色。在教學(xué)過程中和教師們一起研究、探討存在的具體問題,看到教師們看不到的,想到教師們想不到的,有著榜樣作用。
二、理論提升
專家們的精彩講座給了我一次次心靈的撞擊。聆聽了教育部教育司司長(zhǎng)楊貴仁就新課標(biāo)下的工作對(duì)全國(guó)體育教研員工作要求及期望,關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng),樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想。華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師季瀏講座的基礎(chǔ)教育《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,他通過大量的理論知識(shí)講座作了全面的剖析,使我茅塞頓開;聆聽了潘紹偉、汪曉贊、譚華、陳雁飛等教授專家的講座,使我認(rèn)識(shí)到要想成為優(yōu)秀的教研員,必須重視學(xué)習(xí),不斷提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展,不斷提高自身的研究能力,不斷提高自身的人格魅力;分組討論聆聽了全國(guó)各地的教研員關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研的思路與方法,使我懂得了一些使用技巧,知道了如何建立自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如何利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),充分提高了自己網(wǎng)絡(luò)研討能力。
三、只有不斷學(xué)習(xí)才能提高自身的研究能力
教研員是學(xué)校教研工作的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者、是老師的`老師,要想真正地成為老師的老師就要學(xué)無(wú)止境。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),才能不斷地提升自己的教學(xué)理念,才能不斷地提高自身的研究能力,這樣教學(xué)研究才能深入,教學(xué)質(zhì)量才能保障,教學(xué)成果才能豐碩。
“語(yǔ)言是花苞,行動(dòng)是果實(shí),”有了深刻的培訓(xùn)體會(huì),就要把它付諸于行動(dòng),在今后的教壇上,我要把學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中,并有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行校本培訓(xùn),帶領(lǐng)全體體育教師積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新課改,更新觀念,努力提高教研活動(dòng)的有效性、實(shí)效性,力爭(zhēng)在教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
總之,在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)知識(shí)更高,更智能化,走進(jìn)課堂,研究教材,研究學(xué)生,指導(dǎo)服務(wù),有自己獨(dú)特的學(xué)科見解,成為讓教師信服,具有人格魅力的教研員,努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們快樂健康享受教師的快樂健康成長(zhǎng)。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 13
感動(dòng)
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞,雖然已是陽(yáng)春四月,伴隨著天空中飄落的小雨,空氣中還是彌漫著冷的氣息,可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的,溫暖的,因?yàn)槿械慕萄袉T有幸坐在一起,共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座,共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例,共同研究探討這六節(jié)課例,共同聆聽市教研室徐老師《讀書?寫作》的報(bào)告,我們的思維在碰撞,我們的水平在提高。會(huì)議雖然短短兩天,卻留給我們太多的“痕跡”。
成長(zhǎng)
“教研員的高度決定了一個(gè)區(qū)域的高度,教研員的思想決定了一個(gè)區(qū)域的思想?!蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚炖蠋煹倪@句話。本學(xué)期,我剛剛加入教研員的隊(duì)伍,對(duì)我來(lái)說,一切都是新的,而市小學(xué)品德與生活(社會(huì))學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動(dòng),真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤(rùn)著我干渴的心田。兩天的.培訓(xùn),帶給我的“痕跡”有:
觀課議課要心中有學(xué)生,眼中有老師
就像陳教授所講的那樣,我們?cè)谄綍r(shí)的聽課活動(dòng)中,往往小板凳一放,就坐在教室的后面去聽老師講課,學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無(wú)所知。聽了陳教授的講座,我才懂得這樣做的壞處,我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間,心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通,這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時(shí),我們是信息的收集者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者,同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在和講課教師一起議課時(shí),要“眼中有教師”,要相信教師,尊重教師,要和授課教師彼此之間平等的對(duì)話,不要只針對(duì)授課教師提問,要學(xué)會(huì)相互提問。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢問,要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊,向觀課教師提問。議課時(shí),不是去建議別人怎么教,而是主動(dòng)說“如果我來(lái)教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對(duì)別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)的困惑和問題。議課者不能置身事外,而是必須從操作角度思考問題:不僅要提出問題,而且要思考如何解決問題。
上課評(píng)課異彩紛呈,演繹精彩
六位講課教師各顯神通,給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點(diǎn)說一說三節(jié)品德與社會(huì)課。三節(jié)課都抓住了品德與社會(huì)課的靈魂:生活性和活動(dòng)性。
道德存在于兒童的生活中,講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》,課前,老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生走向生活。課中,學(xué)生“尋找身邊愛的故事”。 課后,老師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中堅(jiān)持做好事,并且每做一件好事就存入儲(chǔ)蓄罐,進(jìn)行愛心儲(chǔ)蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說》,課前,老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源,讓學(xué)生了解圓明園的歷史,了解圓明園的興亡。
活動(dòng)是品德課的靈魂,講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng):走近殘疾女孩古紅柳――尋找身邊愛的故事――傳遞愛心――制作愛心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中,以篇章的形式巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn),去探究。學(xué)生充分地了解中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?span style="display:none">7WC萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
各位教研員的精彩評(píng)課更是讓我受益匪淺。他們的評(píng)課既有理論,又能結(jié)合講課教師的實(shí)際情況。“如果我來(lái)教……”這句話評(píng)課教師說得最多,他們真正做到了尊重講課教師,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,也勇于提出自己的見解。
讀書,寫作是教研員成長(zhǎng)的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長(zhǎng)指明了方向:讀書,寫作?!皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史” ……一句句話告訴我們讀書的重要性,徐老師同時(shí)告訴我們所讀書籍的種類和閱讀時(shí)的方法,諄諄教導(dǎo)我們用心讀書。寫作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處,工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì),教育現(xiàn)象等等都可以寫下來(lái),用我們的筆記錄著教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒有見多識(shí)廣、博采眾長(zhǎng)的“厚積”,就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 14
教學(xué)質(zhì)量不是靠教師加班加點(diǎn)、給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)就能搞得好的。我們希望教師們要用心工作,用智慧工作,要發(fā)揮備課組、教研組的集體優(yōu)勢(shì),在一起備課,開展教研活動(dòng),發(fā)言要開誠(chéng)布公,說真話,做到知無(wú)不言,言無(wú)不盡,聞過則喜,通過這種風(fēng)氣用好學(xué)校資源。事實(shí)證明:集眾人之智方為大智,集眾人之力方為大力。
一、發(fā)揮備課組長(zhǎng)引領(lǐng)作用
欲治兵者,必先選將。我校按學(xué)科,分年級(jí)成立各個(gè)備課組,為了建設(shè)好備課組、教研組,學(xué)校制定了多項(xiàng)管理辦法,如加強(qiáng)備課組、教研組的文化建設(shè),強(qiáng)化集體備課和教研活動(dòng)常態(tài)化,各位組長(zhǎng)制訂詳實(shí)的教研活動(dòng)計(jì)劃。
備課組長(zhǎng)要從全年級(jí)學(xué)生質(zhì)量提高的大局著眼,小處著手,做好學(xué)生的思想教育工作,盡一切可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。要站在本學(xué)科發(fā)展的制高點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)困繞本學(xué)科教師提高質(zhì)量的疑難和困惑,帶領(lǐng)本學(xué)科教師攻堅(jiān)克難,能解決的內(nèi)部消化,不能解決的作為校本教研問題征集提出來(lái)共同解決。
備課組長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)研究的落實(shí)者,是本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織者,是青年教師的指導(dǎo)者。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開四至五次全體備課組長(zhǎng)會(huì),或布置本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),或回顧總結(jié)近段工作中的經(jīng)驗(yàn)、亮點(diǎn)和不足,提出今后的改進(jìn)措施,及今后一段工作目標(biāo)。備課組長(zhǎng)做到上情下達(dá),保證政令暢通,在相互的學(xué)習(xí)和交流中相互借鑒,互相啟發(fā),教學(xué)相長(zhǎng),各個(gè)組長(zhǎng)干起工作來(lái)得心應(yīng)手,教研組氛圍異常和諧。
二、加強(qiáng)集體備課優(yōu)化師資
備課是課堂教學(xué)質(zhì)量提高的前提,集體備課是校本培訓(xùn)的有效途徑。我們加強(qiáng)集體備課管理,提高教師的教材分析能力,提升教師的教學(xué)理論水平,實(shí)現(xiàn)師資的最優(yōu)化。
一花齊放不是春,百花齊放春滿園。我校以教研組為單位從集體備課入手,帶領(lǐng)本組教師扎實(shí)備課,做到有效備課、有效教學(xué)、有效作業(yè)、有效測(cè)試,不斷提高課堂教學(xué)效率。強(qiáng)調(diào)在備課時(shí)要研讀課標(biāo),緊扣教材,精選教法,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。在集體備課的基礎(chǔ)上,各位教師要結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行二次備課,實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美結(jié)合。課后要做到及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足。
三、課例研究天天上
質(zhì)量的提高,關(guān)鍵在課堂。認(rèn)真上課是構(gòu)建高效課堂的.重要手段。課例研究是促進(jìn)有效上課的一種重要方式。我校實(shí)行課例研究常態(tài)化,各個(gè)學(xué)科,各個(gè)年級(jí),各個(gè)備課組每周都要提前上報(bào)課例研究課,每周的周工作安排上有“課例研究專欄”。同學(xué)科同年段教師都要積極參與聽課評(píng)課活動(dòng),我們鼓勵(lì)教師跨年級(jí)、跨學(xué)科聽課,做到每聽必評(píng),在評(píng)課活動(dòng)中相互學(xué)習(xí),相互交流,加深對(duì)教材的理解,對(duì)課堂的把控,對(duì)教學(xué)的再思考,提高課堂效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。整個(gè)學(xué)期,我們會(huì)安排不同層次的課例研究,開學(xué)初第一周校長(zhǎng)、主任示范引領(lǐng)課、接著骨干教師展示課、新進(jìn)教師推門課、同課頭教師同課異構(gòu),并在每學(xué)期開學(xué)的第二個(gè)月舉行賽課活動(dòng)、微課大賽、無(wú)生授課等活動(dòng)。
四、加強(qiáng)聽課和走課
課堂是實(shí)施有效教學(xué)的主陣地,是教學(xué)質(zhì)量的最佳增長(zhǎng)點(diǎn)。聽課是了解、檢查教學(xué)工作最有效的辦法,是了解教師課堂教學(xué)有效的抓手,更能找出教師教學(xué)中的問題,從而促進(jìn)教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。校長(zhǎng)和中層經(jīng)常走進(jìn)課堂聽課,發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處,并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),給教師以激勵(lì),促進(jìn)教師的教學(xué)工作。對(duì)于新進(jìn)教師,堅(jiān)持對(duì)實(shí)行課堂過關(guān)式聽課評(píng)課,指出可操作性改進(jìn)要求。
走課,在教師上課的過程中校長(zhǎng)走進(jìn)教室,用心觀察教師的教學(xué)常態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài),8―10分鐘之后再走到別的教室,課后跟蹤檢查教師的備課和作業(yè)。這樣做意在更好的了解集體備課的成效,老師們常態(tài)下真實(shí)的教情與學(xué)情,發(fā)現(xiàn)隱性問題,以利于正確決策,還能夠督促教與學(xué)的健康發(fā)展,能解決用時(shí)少少與聽課的多矛盾。當(dāng)然,我們也會(huì)提前告知教師這種做法的內(nèi)涵和意義。
五、教研活動(dòng)成為常態(tài)
提到平時(shí)的組內(nèi)教研,大家紛紛表示受益匪淺,不僅統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度,而且更好地把握教材,明確了教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn),還解決日常的教學(xué)困惑,實(shí)現(xiàn)資源共享共同提高。
周教研從不間斷。每周二下午前兩節(jié)是我校固定的語(yǔ)文教研時(shí)間,周三下午前兩節(jié)是數(shù)學(xué)大教研時(shí)間,英語(yǔ)及體音美也都有各自固定的教研時(shí)間,大都安排在周二、周三的前兩節(jié)。每次教研做到“四定”,定時(shí)間、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定重點(diǎn)發(fā)言人。在激烈的爭(zhēng)論、推心置腹的研討吃透教材,把握重難點(diǎn),集思廣益,共同提高。
日教研也井然有序的開展著。每天早讀時(shí)間,是雷打不動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的教研時(shí)間,前一天教學(xué)中存在的問題是研討的內(nèi)容之一,同時(shí)商討當(dāng)天授課內(nèi)容,怎樣實(shí)施更有效,如何導(dǎo)入,怎樣突破教學(xué)重難點(diǎn),設(shè)計(jì)哪些練習(xí),教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題等。如今,日教研活動(dòng)由被動(dòng)到主動(dòng),老師們已經(jīng)深深喜歡上日教研了,都覺得日教研后再授課效率明顯提高,省時(shí)又省力。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 15
今年11月12日,市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì),大家相聚一堂,研討交流,倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先,聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(zhǎng)的報(bào)告,大家都深深為董校長(zhǎng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色,于細(xì)微處見真諦,于平凡中見偉大,思路超前,理念先進(jìn),精神不倒,永不言敗。由此我深感到:
一是心有多大,舞臺(tái)就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點(diǎn)。因此,我們一定要更新觀念,加快發(fā)展,自主發(fā)展,有思路,有想法,有目標(biāo),有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說我們的起點(diǎn)要比他們高,我們的條件要比他們好,我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò),真正做到校校有課題,人人有課題,打造高效課堂,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
再有,敬愛的市小學(xué)語(yǔ)文專家陳中杰、李玉華老師的講話,是我今后工作前瞻性的`指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色,教研員是新課程理念的傳遞者,承擔(dān)著對(duì)一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念,使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對(duì)于新課程理念的態(tài)度、理解程度,卻將直接影響著一線教師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。
總之,此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念,創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路,以敏銳的觀察力和超前的意識(shí),發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題;要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中,營(yíng)造民主的氛圍,充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;努力探索教育教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本,為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。
小學(xué)教研組長(zhǎng)培訓(xùn)的心得體會(huì) 16
一、對(duì)建構(gòu)主義的重新認(rèn)識(shí)
建構(gòu)主義是課程改革重要的理論基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉??梢钥吹綌?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材就是遵循建構(gòu)主義這一指導(dǎo)思想制定和編寫的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)也是基于對(duì)建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構(gòu)主義審思”一文,會(huì)發(fā)現(xiàn)過去我們對(duì)建構(gòu)主義在認(rèn)識(shí)上有誤解和偏差。
建構(gòu)主義的核心所在是:學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受,而是依據(jù)其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所作的主動(dòng)建構(gòu)。
但是,是不是知識(shí)不可能由教師直接傳遞給學(xué)生,或者說,只有通過主動(dòng)探究,學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?實(shí)際上,“探究學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)60年代的美國(guó)曾得到積極倡導(dǎo),但最終失敗了?!笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖?chǎng)的錯(cuò)誤性。
鄭教授指出:“我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)與向其他人學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)。恰恰相反,在明確肯定學(xué)習(xí)者主體地位的同時(shí),也必須清楚地指明向其他人(包括各種教材與書本)學(xué)習(xí),特別是教師的指導(dǎo)性工作的必要性和重要性?!迸_(tái)灣小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示:“實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀點(diǎn)被冠以‘建構(gòu)教學(xué)法’的.卷標(biāo)后,成為目前教育工作者之間爭(zhēng)議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗(yàn)課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來(lái)’是目前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程最嚴(yán)重的誤解,必須……澄清?!?span style="display:none">7WC萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
還有對(duì)于建構(gòu)主義的一種誤解即認(rèn)為學(xué)生的“主動(dòng)建構(gòu)”主要地應(yīng)被理解成“動(dòng)手實(shí)踐,實(shí)物操作”。事實(shí)上,建構(gòu)主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在的思維活動(dòng),而沒有指明任何一種具體的學(xué)習(xí)形式。
反觀當(dāng)下的課堂教學(xué),哪一節(jié)課不是讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn)?如果這一節(jié)課沒有探究和發(fā)現(xiàn),可能老師都不知道該怎么上了,或者被冠以“傳統(tǒng)教學(xué)”的帽子。實(shí)際上,根據(jù)鄭教授對(duì)建構(gòu)主義的論述,課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng),也可以沒有探究活動(dòng),既可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究,也可以由老師直接講授出來(lái),既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng),也可以沒有顯性的動(dòng)手活動(dòng),既可以創(chuàng)設(shè)生活情景,也可以直接從數(shù)學(xué)出發(fā)。建構(gòu)主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng),而在于內(nèi)心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。
二、對(duì)課程改革長(zhǎng)期性復(fù)雜性的思考
課程改革發(fā)展到今天,已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應(yīng)當(dāng)說,對(duì)于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的,是支持的。如果再回到原來(lái)的老路上去,大家肯定是不答應(yīng)的。關(guān)鍵是,課程改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問題不能回避,需要認(rèn)真思考,尋找解決的辦法。
鄭教授在《數(shù)學(xué)課程改革:何去何從》一文中指出:“數(shù)學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過程,不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的”。正確的做法應(yīng)該是:“放慢節(jié)奏,認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,正視問題,解決問題,不斷前進(jìn)?!蓖瑫r(shí),課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程。
我完全贊同鄭教授的觀點(diǎn)。
這次課程改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的一次,應(yīng)該預(yù)見到改革的艱巨性、復(fù)雜性,決不會(huì)按照改革設(shè)計(jì)者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,毛澤東就提出了“論持久戰(zhàn)”的觀點(diǎn),其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國(guó)廣袤的大地使日本陷入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭”,經(jīng)過防御、相持進(jìn)入反攻,最后果真按照這一指導(dǎo)思想打敗了日本侵略者?,F(xiàn)在的情形是,擁有高學(xué)歷的、專業(yè)水平比較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全國(guó)畢竟鳳毛麟角,大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專業(yè)水平較低的教師,這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過幾次培訓(xùn)就能“脫胎換骨”,是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)待這樣的問題只能以“時(shí)間換空間”,課程改革只能是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程。
課程改革不是單向的,是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊,下面卻無(wú)動(dòng)于衷,改革就不會(huì)取得良好的效果。即使再好的東西,也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分,應(yīng)當(dāng)說這是科學(xué)的計(jì)分方法,但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢?原因就是懂得的人太少了。
三、對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)
課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材相比確實(shí)先進(jìn)多了,傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一,冷漠無(wú)情;注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)重脫離生活實(shí)際;注重知識(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;內(nèi)容狹窄,數(shù)與計(jì)算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正,內(nèi)容豐富多彩,表現(xiàn)形式靈活多樣,緊密結(jié)合生活實(shí)際,關(guān)注過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大教師對(duì)新教材是歡迎的,是支持的。學(xué)生更是對(duì)新教材表現(xiàn)出極大的興趣。
但新教材也明顯存在著一些不足,值得我們注意。
鄭教授反對(duì)“一層卡一層”的現(xiàn)象,也就是課程標(biāo)準(zhǔn)“卡”教材,教材“卡”教師的教學(xué)。
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