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小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思

時間：2024-11-23 08:35:12 50

小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思（通用7篇）

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思（通用7篇）

　　小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思 1

　　教學目標：

　　1、認知目標：認識9個生字，2個偏旁"舟、門"。

　　2、技能目標：初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生欣賞大自然美景的情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2、用聽讀法識字。

　　教學難點：

　　用聽讀法識字。

　　教具準備：

　　幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1、古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

　　【設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。】

　　2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？

　　（卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。）

　　二、指導看圖

　　1、示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

　　【設計意圖：培養(yǎng)觀察能力的同時，將具體事物與詞組一一對應，具體情境更有利于一年級學生的識字。】

　　2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

　　三、讀文

　　1、板題，理解課題的寓意。

　　2、反復練習，讀熟課文：

　　（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

　　（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　　（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

　　（4）指名讀文，眾生評議。

　　（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。

　　（6）齊讀課文。

　　【設計意圖：學生是語文學習的主人，自主學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)朗讀的規(guī)律，訓練朗讀的基本技能。】

　　四、認字

　　1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

　　2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

　　出示“彎彎的月兒”，比較“彎的月兒”彎？還是“彎彎的月兒”彎？教師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。

　　【設計意圖：給學生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中感悟。】

　　3、感情朗讀課文：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

　　【設計意圖：充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲，以加深對詩歌意境的體驗。】

　　五、認單字

　　1、示貼有字卡的小黑板：小朋友看，誰來了？

　　2、“誰來當當小老師？”會讀哪些字就拿下字寶寶，領(lǐng)大家讀一次。

　　組詞重點：里、月

　　多音字：只

　　3、小組合作識記一類字：

　　分析部件：只、尖、里字理識字：月數(shù)筆畫：在、見

　　編兒歌：只、尖猜謎語：月

　　【設計意圖：“寶寶”形狀的字卡激發(fā)了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求，又使教師真正地站在了組織者、引導者的'位置。在培養(yǎng)學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。】

　　4、拓展識字方法：丁丁說其實我們在生活中每天都能見到字，比如說電視里、商店里、街道上的廣告牌等，你平時還在哪里見過這些字？

　　【設計意圖：溝通課堂內(nèi)外，努力開發(fā)和利用課程資源，拓寬學生的學習空間。】

　　5、同座互檢生字掌握情況。（自主合作的學習方式。）

　　6、游戲：猜猜他是誰？

　　7、自由組合進行拼句游戲：摘果子，做拼盤。

　　【設計意圖：讓學生直接接觸語文材料，進行變句的訓練。】

　　六、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

　　1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。

　　2、配樂朗誦，練習背誦。

　　【設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生通過與藝術(shù)科交叉滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。】

　　3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。

　　4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

　　七、寫字

　　1、觀察書上田字格里的字，你認為哪個字難寫？

　　2、多媒體演示“里”，“在”的筆順，生書空。

　　3、余下的字，指名說筆順，多媒體演示，一生領(lǐng)書空。

　　4、觀察字的筆畫在田字格里的位置，和同桌說一說，指名說。

　　5、指名二人在燈片上寫字，眾生觀察，對比，評議。

　　6、學生練寫生字。八、作業(yè)觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

　　【設計意圖：教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束，學習的延伸既有趣又有意義。】

　　教學反思：

　　教學《小小的船》這篇課文時，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。

　　學生是語文學習的主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

　　小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思 2

　　教學目標：

　　1、認識“的、船”等10個生字和門字框1個偏旁。會寫“里”等4個生字。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。結(jié)合插圖，想象詩歌描繪的圖景，感受夜空的美麗。

　　3、仿照例子，用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

　　教學重點：

　　朗讀課文，背誦課文。讀準“船、兩”等字音，會寫橫折鉤和豎彎鉤。

　　教學難點：

　　用簡單的疊詞說“的”字短語，積累“的”字短語。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、布置黑板，引出“月亮”。

　　2、播放關(guān)于月亮的兒歌：《小小的船》。

　　二、課題。

　　1、教師板書課題，學生書空。

　　2、認讀“船”字。

　　3、用“船”口頭組詞。（帆船、龍船、船長、飛船）

　　4、再次齊讀題目。

　　三、課文閱讀。

　　（一）閱讀指導

　　1、按要求自讀，一邊讀一邊圈出不認識的生字。

　　2、教師范讀，學生正音。

　　3、解決生字問題，特別強調(diào)“閃、坐、看”三個生字的識記，用這三個字口頭組詞。

　　4、指名讀，ppt提示朗讀節(jié)奏，注意斷句。

　　5、齊讀課文。

　　（二）精讀課文

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容提問：

　　（1）兒歌中寫的是什么樣的月兒？（貼：彎彎的'月兒）

　　（2）彎彎的月兒像什么？（貼：小小的船）

　　（3）小小的船什么樣？（貼：兩頭尖）

　　（4）根據(jù)黑板卡片提示，背出第一句課文。

　　2、第一句課文教學：

　　（1）兩個句子辨析，通過對比讓學生體會疊詞的節(jié)奏感更強，讀起來朗朗上口。

　　（2）根據(jù)疊詞“彎彎的”展開想象，生活中還見過哪些彎彎的事物？學生自由回答后教師出示圖片（拱橋、鐮刀、香蕉）。學會用“彎彎的”來形容以上事物。

　　（3）比喻句說話練習：彎彎的月兒像――

　　3、第二句課文教學：

　　（1）指名讀、齊讀第二句。

　　（2）要求在第二句中找出疊詞短語（閃閃的星星、藍藍的天）

　　（3）學生想象閃閃的星星像什么？藍藍的天像什么？

　　4、小結(jié)練習：

　　（1）課文中疊詞短語連線。

　　（2）拓展練習：給出疊詞，學生填事物。（注意學生所填事物是否貼切，教師相繼指正。）

　　（三）配樂朗讀

　　1、指名讀，注意節(jié)奏。

　　2、齊讀。

　　3、嘗試背誦。

　　四、生字教學。

　　1、請四名學生摘掉黑板上的星星，發(fā)現(xiàn)星星背后的秘密，帶著大家讀星星后的生字。

　　2、指導書寫“里”，黑板上田字格示范，學生書上描紅。

　　3、口頭組詞。

　　五、齊唱兒歌。

　　教學反思

　　《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優(yōu)美的意境，在孩子們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非苋菀资谷水a(chǎn)生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　課的開始，我先從“船”這個詞入手，問小朋友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今天，我們就跟著著名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船。”

　　順利引入課文后，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采用了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果然，小朋友們在以后的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的喜愛。

　　生字教學中，我注意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我著重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。如果說，整堂課有比較成功的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。

　　當然，也有很多不足的地方有待提高。

　　考慮到制作課件不是自己的強項，如果做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最后還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師精心制作的課件一比較，我立刻覺得，如果過分依賴配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日掌握制作課件的方法，在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文知識世界。

　　另外，對一年級的小朋友在課內(nèi)思維的拓展和語言能力的培養(yǎng)在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實，不管每篇課文的內(nèi)容是簡單還是豐富，這些訓練和滲透應該是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文知識，并將這些本領(lǐng)運用到平時聽、說、讀、寫的能力中去。

　　小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思 3

　　一、教材分析：

　　《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書?語文(一年級上冊)》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童童趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性強。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發(fā)學生對神秘夜空探索的欲望;后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)，孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶情操。

　　本課的教學就是要根據(jù)低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空"移到"黑板上，把月亮"搬進"教室，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上"月亮船"，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。

　　二、學情分析：

　　對于剛剛?cè)雽W的一年級學生來講，語文學習的基礎(chǔ)還很薄弱，因此，低年級教學的重點應該放在識字教學上，但是隨著教育觀念的不斷更新，我們認識到識字教學和閱讀教學是不可能完全分割開來的，而二者的融會將會更有利于促進學生發(fā)展。針對一年級學生在理解詩文上有一定難度的情況，在教學這一課時，結(jié)合小學生具有好奇心，愛探索，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引的心理特點，讓學生入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達到情感的共鳴。

　　三、教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、理解課文中“藍藍”“閃閃”“彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

　　2、初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文，讀出快樂的情緒。要求一字一句讀正確，并根據(jù)標點符號讀出停頓，培養(yǎng)認真讀書的好習慣。

　　過程與方法目標：

　　啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　感受藍天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　四、教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　五、教學過程：

　　(一)導入談話

　　1、猜謎：小朋友，你們喜歡猜謎嗎?老師給大家猜個謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”你們知道是什么嗎?:

　　2、你們喜歡月亮嗎?你們看到的月亮是怎么樣的?(認識不同的.月亮)

　　(根據(jù)平時的生活經(jīng)驗和觀察，學生應該不難猜出謎底，也能說出“彎彎的月亮”“圓圓的月亮”)

　　3、出示藍藍夜空圖。在晴朗的夜空，有這么美的星星，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它!(師唱歌曲《小小的船》)你們也想唱嗎?(聽到老師的歌聲學生一定很想學這首歌。)學完課文以后，相信你們也會唱的!(板書課題，齊讀)

　　【設計意圖：】興趣是最好的老師。用學生喜歡的猜謎活動、歌曲引入，開闊了學生的視野，激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的學習興趣。

　　(二)感悟課文

　　1、初讀。這首歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎?找到你就讀一讀吧。(初讀對于有的同學可能有點難度，對有困難的同學，老師適當指導。)自由朗讀后指名讀，評議。

　　【設計意圖：】學生是學習的主人，尊重學生的主體地位，讓學生試讀，培養(yǎng)學生的自信心。

　　2、范讀。老師看出來了，同學們很喜歡這首詩，對嗎?老師也喜歡讀，聽老師讀一讀好嗎?配樂朗讀，學生評價。(老師的配樂朗讀，學生聽得更入神。)

　　【設計意圖：】師生角色互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，體驗語文學習的樂趣。

　　3、課文第一句就寫月兒，這是什么樣的月兒，你們看月兒，覺得它可愛嗎?哪里可愛?比較理解“月亮”“彎彎的月亮”;“小船”“小小的船”這兩組詞語。

　　【設計意圖：】聯(lián)系學生的生活體驗，突破難點，感悟作者用詞的準確。

　　4、你能說一說“小小的船”是什么樣子嗎?課文中的小朋友看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船呢?(“為什么覺得像小船”可能有點難，老師要適時引導。)指導讀好第二句話。彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學生小組討論，想象說話，創(chuàng)設更大的思維空間)

　　【設計意圖：】誘發(fā)學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　5、這么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望?

　　6、播放音樂，閉目想象你一路上都看到了什么?

　　7、結(jié)合生活實際，描述自己看見的夜空。理解“只看見”。

　　8、自由練讀第三、四句話。想想坐在小船上的感覺，美美地讀出來。(閉目想象那么美的夜空，學生的朗讀一定很美。)

　　【設計意圖：】創(chuàng)設情境，讓學生在美妙的情境中感悟，在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙，培養(yǎng)他們的想象能力。

　　9、師范讀后指名讀，齊讀。

　　(三)表演讀文

　　讀一讀，演一演。加上動作、表情來朗讀，配上《小小的船》的樂曲。

　　【設計意圖：】好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。表演讀富有趣味性、形象性，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強學生對課文的理解，加深印象。學生將會入情入境，真正成了學習的主人。

　　(四)拓展創(chuàng)新

　　1、夜空美不美呀?你想把它畫下來嗎?先在小組里說說你想畫什么吧。

　　2、創(chuàng)作畫。

　　【設計意圖：】感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結(jié)和拓展知識，也拓展學生的思維，強調(diào)了新課標中"學生在學習過程中產(chǎn)生體驗、感受、情感"，使教師成為學生學習與成長的引路人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　六、板書設計：

　　小小的船

　　彎彎的月兒

　　小小的船

　　閃閃的星星

　　藍藍的天

　　七、教學反思：

　　《小小的船》是小學生喜歡的一篇好課文，在“新理念”的指導下，我認真研究，在整個教學過程中，取得一定的效果。

　　1、根據(jù)低年級兒童的認知規(guī)律，從談話、謎語、歌曲入手，讓學生覺得親切然，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生求知欲。

　　2、在朗讀時，配上輕柔的音樂，學生們反復吟誦，陶醉于詩的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美麗的夜空中。這樣不僅鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的感受能力。

　　3、在設計上采用“以讀為主”，“以讀促理解”“以讀拓展學生的思維的”方式。在教學過程中，引導學生把理解字、詞、句與閱讀有機地結(jié)合起來，這樣既有利于學生對課文的理解，又能提高學生的朗讀能力。

　　4、在小組討論的環(huán)節(jié)中，學生們互相傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同的答案，從不同的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)。通過與他人的互動交往，引發(fā)新的思考，迸出新的思維火花。經(jīng)常的相互交流、相互補充，讓學生體會到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了學生的合作精神和探究精神。

　　5、低年級的學生都喜歡畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀、想象的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，用畫表現(xiàn)出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程，就是對閱讀內(nèi)容回顧、加工、創(chuàng)新的過程。讓畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了對他們閱讀的樂趣。

　　回顧這節(jié)課，也留下不少遺憾，比如在問學生“看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船?”沒有給學生足夠的時間去思考，只照顧到極少數(shù)的同學。還有在學生朗讀時，當學生讀得不太好時，因為怕時間不夠就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個學生的天職，我都應該給每個學生充分的時間和機會，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。在今后的教學中，我將更加用心地設計每一堂課。

　　小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思 4

　　【教學目標】

　　1. 引導學生自己去發(fā)現(xiàn)識記生字的方法。并且能運用這些方法認識“船、彎、兩、尖、坐、看、見、閃”8個生字。

　　2. 指導學生認真觀察漢字結(jié)構(gòu)，學習書寫“兒、天、兩、只”4個字。

　　3. 指導學生正確流利地朗讀課文，并且能夠讀出喜愛，親切的感情，在熟讀的基礎(chǔ)上達到背誦的程度。

　　4. 通過觀察文中插圖，朗讀兒歌，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

　　【教學重點】

　　1.引導學生自己發(fā)現(xiàn)識、記生字的方法，并能運用方法自主識字。

　　2.指導學生朗讀課文，能讀出喜愛，親切的感情，并且在熟讀的基礎(chǔ)上，達到背誦課文的目的。

　　【教學難點】

　　引導學生知道詩中說的“小小的船”指的是彎彎的月兒，而不是真的小船。

　　【課前準備】

　　1. 多媒休課件。

　　2. 學生制作生字卡片。

　　3. 布置學生觀察夜晚的天空，觀察初月的的樣子，再觀察小船的樣子。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第1課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.播放課件，激發(fā)興趣。

　　屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。]

　　2.揭示課題。

　　你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來學習第6課《小小的船》。

　　3.讀課題。

　　[看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?

　　師再問：課文真的是寫船嗎?請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。]

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

　　2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。

　　3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。

　　4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

　　三、再讀課文，整體感知

　　（一）讀這首兒歌

　　1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?

　　2.這首兒歌一共有幾句話？

　　（二）指名讀第一句。思考：這句話描寫的.是什么？

　　1.指名回答，師隨機指導：兒歌中說的“小小的船”是指真的小船嗎？

　　2.這句話中是把彎彎的月兒比作了小小的船，為什么這樣寫呢？

　　3.你觀察過夜空中的月亮嗎？你覺得月亮還像什么？

　　4.學生自由回答。

　　（三）指名讀第二名，思考：我坐在小小的船里看見了什么？

　　1.學生回答，教師指導，你們想象這個小女孩一樣坐在月亮上嗎？

　　2.展開想象，還會看到天上有什么？

　　3.帶著你的夢想，插上想象的翅膀，來讀讀第二句兒歌吧！

　　（四）用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。

　　1.挑戰(zhàn)讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)?

　　2.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。

　　3.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。

　　4.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句。

　　（）的月兒（）的船，

　　（）的船兒兩頭尖。

　　我在（）的船里坐，

　　只看見（）的星星和（）的天。

　　（五）看著畫面，試著把兒歌背下來

　　四、書寫生字，指導識記

　　1.做采蘑菇的游戲。

　　(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰愿意來采?

　　(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)

　　(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。]

　　(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學們好不好?其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。

　　(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!

　　[、(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。]

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　誰來告訴大家，這節(jié)課你學到了什么?

　　課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。

　　第2課時

　　一、復習引入，再現(xiàn)情境

　　1.同學們，上節(jié)課，你初步學習了課文，你知道課文寫了什么?

　　2.配上音樂，讓學生閉上眼睛一邊想像，一邊學著飛的樣子。老師描述：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上。看，許多星星一閃一閃的在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。(貼出小女孩的圖片)

　　二、創(chuàng)設情境，合作學習

　　1.學習一、二行詩。

　　(1)師問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真的船，它就是月兒。(貼出月亮的照片)師問：你們看，這是一張月亮的圖片，你們說，圖片上的月亮像什么?大膽的想想看。

　　(2)自由讀，個別讀，當小老師評。

　　(3)指導劃出寫“月兒”、“船”的詞語。

　　(4)設疑：為什么用“彎彎的”、“小小的”，而不用“彎的”、“小的”?

　　投影句子比較彎的月兒小的船

　　彎彎的月兒小小的船

　　(5)指導朗讀。

　　“小小的”、“彎彎的”讀出小和可愛。

　　(6)這月兒除了是“彎彎的”，還是怎么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀――兩頭尖。屏幕出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀，而不是真的船的樣子。

　　[7)齊讀。讀出月亮的可愛，以滿懷喜悅的心情去朗讀。

　　2.學習三、四行詩。

　　(1)我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空)張貼：星星、藍天

　　[(2)課文寫的星星是怎么樣的?(閃閃的)，天空呢?(藍藍的)]

　　(3)設疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”?

　　投影句子比較只看見星星和天

　　只看見閃閃的星星和藍藍的天

　　(4)指導朗讀。

　　讀出星星、天空的美麗可愛。

　　3.語言訓練，感受夜空的美。

　　[（課件出示）

　　星星很像，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)

　　月亮很像，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀)

　　藍藍的天空像。(寫比喻句)]

　　4.語言激情：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著、想著，入迷了，陶醉了，在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，突然間就像一只小小的船，(音樂聲起)教師范讀課文后叫同學向老師挑戰(zhàn)。

　　5.自由讀，一邊讀，一邊加上動作。

　　6.學生表演讀。

　　三、感情朗讀，展開想像

　　1.配樂唱《小小的船》，加動作。

　　2.討論“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同?]

　　3.我們繼續(xù)往前走吧!你們又看到了什么?進行說話訓練。“我看見了”。可引導從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……

　　4.指導背誦。

　　讓學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。

　　四、指導學字，積累詞語。

　　1.復習生字詞。

　　2.做采花的游戲。

　　(1)每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正屬于你，誰愿意來采?

　　(2)在兩朵花的后面分別貼上“兩”和“見”字，然后請同學來做采花的游戲。

　　(3)采完花后，在講臺前站好。師：呀!你采的花真漂亮!那你告訴同學，你采到的是什么花?出示生字某，你知道這朵花的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的花叫某”。這朵花想讓大家喊一喊它的名字，它就會開了，一起來喊，再喊一聲。這位同學，你是怎么記住這朵花的名字的?告訴同學們，好不好?(也可以叫別的同學說)

　　(4)幫花找朋友，找到朋友后用它說一句話，比一比，哪個小組最好。

　　(5)師示范寫字，講明字在田字格的位置，筆順，再指導書寫，你認為自己哪個字寫得很好，就請你對這個字笑一笑或?qū)ν揽湟豢洹?span style="display:none">66B萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　評：突出人文性，讓學生享受到成功的愉悅，培養(yǎng)學生認真寫字的習慣。

　　(6)把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。

　　(7)想想還有哪些不明白的問題?]

　　五、總結(jié)全文，陶冶情感

　　1.這節(jié)課你學會了什么?同桌互相說說。

　　2.小結(jié)。

　　師：大自然是美麗的，太空上還有許許多多的奧秘，現(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空邀游、旅行，去探索大自然的奧秘。

　　3.如果請你來到月亮上，你猜猜月亮上面會有些什么呢?你想對月亮說點什么呢?

　　六、布置作業(yè)，延伸拓展

　　1.背誦課文。會背了，把月亮涂上顏色。

　　2.回家把兒歌背給家長聽，表演給家長看。

　　3.完成書后練習第3題。

　　連一連。

　　彎彎的天

　　小小的船

　　閃閃的月兒

　　藍藍的星星

　　4.回去進行實踐活動：夜晚出去看看月亮，說說它像什么。你還看到天上有什么?

　　【板書設計】

　　6、小小的船

　　彎彎的月兒→小小的船

　　我愛大自然

　　【教學反思】

　　在本課的教學中，我充分利用文中的插圖調(diào)動起學生的學習興趣，并且引導學生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，想象著讀，感悟著讀，在讀中理解，在讀中體會，讓每個孩子都把自己想象成是那個坐在月亮上的孩子，理解了兒歌中對月亮的比喻描寫，輕松地突破了本課的重點及難點！

　　小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思 5

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　認識 “的、船” 等 10 個生字，會寫 “月、兒” 等 4 個生字，認識偏旁 “門”。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法目標

　　通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感和朗讀能力。

　　引導學生結(jié)合生活實際和圖片理解課文內(nèi)容，體會文中想象的意境。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　激發(fā)學生對大自然、對宇宙星空的向往和熱愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　感受晴朗夜空的美麗，體會文中想象的奇妙。

　　教學難點

　　理解 “彎彎的月兒小小的船” 等詩句的意思，體會想象的意境，并仿照句式說話。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、直觀演示法、討論法等相結(jié)合。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、生字卡片、月亮形狀的圖片等。

　　五、教學過程

　　導入新課（3 分鐘）

　　播放兒歌《小星星》，同時在多媒體上展示星空的美麗圖片，引導學生邊聽邊看，提問：同學們，你們在圖片里看到了什么呀？（引導學生說出星星、月亮等）

　　引出課題：今天咱們就來學習一篇和月亮有關(guān)的課文，叫《小小的船》，板書課題，指導學生讀準 “船” 的讀音，強調(diào)翹舌音。

　　初讀課文，學習生字（12 分鐘）

　　教師范讀課文，要求學生認真聽，聽準字音，注意停頓，同時手指著課文跟著老師讀。

　　學生借助拼音自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不認識的字圈出來，多讀幾遍。

　　利用生字卡片，出示生字 “的、船、兩、頭、在、里、看、見、閃、星”，通過開火車讀、指名讀、齊讀等方式，檢查學生的識字情況，及時糾正讀音錯誤。

　　采用多種方法幫助學生識記生字，如：

　　“船”：結(jié)合圖片，展示不同的船，讓學生直觀理解意思，記住字形。

　　“閃”：用動作演示，人在門里一閃一閃的樣子，讓學生明白字的含義并記住它。

　　“星”：引導學生觀察字形，上面的 “日” 就像星星發(fā)光，下面的 “生” 表示讀音，是形聲字，幫助記憶。

　　精讀課文，理解內(nèi)容（15 分鐘）

　　再次朗讀課文，引導學生思考：課文里把彎彎的月兒比作了什么呀？（小小的船）

　　出示彎彎的月兒和小小的船的圖片，對比著讓學生觀察，說一說它們哪里像，幫助學生理解 “彎彎的月兒小小的船” 這句話的意思，感受比喻的形象生動。

　　提問：在這小小的船上，坐著誰呀？（引導學生說出 “我” 和 “星星”）讓學生想象自己坐在小船上，會看到什么，心情怎么樣，從而體會文中的美好意境。

　　指導學生有感情地朗讀課文，讀出輕快、美好的感覺，可通過個別讀、分組讀、男女對讀等形式，讓學生充分朗讀，感受課文的韻味。

　　引導學生仿照 “彎彎的月兒小小的船” 的句式進行說話練習，如 “彎彎的香蕉小小的船”“彎彎的小橋小小的船” 等，鍛煉學生的語言表達能力。

　　指導寫字（10 分鐘）

　　出示要寫的生字 “月、兒、頭、里”，引導學生觀察生字在田字格中的位置，說說每個筆畫應該寫在哪里。

　　教師示范書寫，邊寫邊強調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫要點，如 “月” 字的撇是豎撇，“兒” 字的豎彎鉤要寫得圓潤些等。

　　學生先進行書空練習，再在練習本上試著寫一寫，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤，對寫得好的學生給予表揚和展示。

　　總結(jié)全文，拓展延伸（5 分鐘）

　　引導學生回顧課文內(nèi)容，說一說學了這篇課文有什么收獲，再次強調(diào)文中美好的想象和比喻的用法。

　　布置課后作業(yè)：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，并且和他們一起說一說還能把彎彎的什么比作小小的船；畫一幅自己心目中坐在小船上看到的星空美景。

　　六、板書設計

　　小小的船

　　彎彎的月兒

　　小小的船

　　我

　　星星

　　《小小的船》教學反思

　　《小小的船》是一首充滿童趣、意境優(yōu)美的兒歌，在教學這篇課文后，我有以下幾點反思：

　　一、成功之處

　　導入環(huán)節(jié)吸引學生興趣

　　通過播放兒歌《小星星》以及展示美麗的星空圖片，營造出了一種輕松愉悅且充滿奇幻色彩的氛圍，一下子就抓住了一年級小朋友的注意力，激發(fā)了他們對課文學習的興趣，為后續(xù)的教學順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

　　多種識字方法結(jié)合

　　在識字教學過程中，充分考慮到一年級學生的認知特點，運用了直觀演示法、形聲字記憶法、動作演示法等多種方式幫助學生識記生字。例如用展示船的圖片讓學生認識 “船” 字，通過人在門里一閃一閃的動作讓學生記住 “閃” 字等，這樣做讓枯燥的識字變得生動有趣，學生的參與度很高，識字效果也比較理想。

　　注重朗讀指導與訓練

　　朗讀是一年級語文教學的.重點，在本節(jié)課中，我通過教師范讀、學生自由讀、開火車讀、分組讀、男女對讀等多種形式，讓學生充分地朗讀課文。并且在朗讀過程中，注重對學生朗讀的指導，引導他們讀出輕快、美好的感覺，體會課文的意境，通過反復朗讀，學生不僅讀得越來越流利，而且對課文內(nèi)容的理解也更加深入了。

　　二、不足之處

　　對學生個體差異關(guān)注不夠

　　在課堂上，部分學生的學習積極性很高，能夠快速跟上教學節(jié)奏，回答問題也很積極主動，但也有一些學生參與度相對較低，可能是對知識的接受能力稍慢一些，而我在教學過程中沒能及時地給予他們更多的關(guān)注和針對性的引導，這在一定程度上影響了這部分學生的學習效果。

　　拓展延伸環(huán)節(jié)深度不足

　　在最后的拓展延伸部分，雖然布置了仿照句式說話以及畫畫的作業(yè)，但在課堂上引導學生進行說話練習時，對于學生的回答只是簡單地給予肯定或糾正，沒有進一步深入挖掘?qū)W生的想象力，引導他們說出更有創(chuàng)意、更豐富的內(nèi)容，感覺拓展的深度還可以再加強一些。

　　三、改進措施

　　關(guān)注個體，分層教學

　　在今后的教學中，要更加留意學生之間的個體差異，多關(guān)注那些學習上有困難的學生，采用分層教學的方式，比如設計不同難度層次的問題，讓不同水平的學生都能參與到課堂學習中來，同時多給他們創(chuàng)造發(fā)言和表現(xiàn)的機會，及時給予鼓勵和幫助，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

　　深化拓展，挖掘潛力

　　對于拓展延伸環(huán)節(jié)，要提前做好更充分的準備，在課堂上引導學生說話練習時，要通過巧妙的提問、啟發(fā)，鼓勵學生大膽想象，充分挖掘他們的想象力和創(chuàng)造力，讓拓展環(huán)節(jié)真正起到拓寬學生思維、提升語言表達能力的作用。

　　小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思 6

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　認識 “的、船、兩、頭、在、里、看、見、閃、星”10 個生字，會寫 “月、兒、頭、里”4 個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法目標

　　通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，感受詩歌的意境美。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　激發(fā)學生對大自然的熱愛，對宇宙星空的向往之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　感受詩歌中描繪的夜空景象。

　　教學難點

　　體會詩歌意境，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

　　三、教學方法

　　講授法、朗讀法、直觀演示法、討論法

　　四、教學準備

　　多媒體課件、生字卡片、星星貼紙等

　　五、教學過程

　　導入新課（3 分鐘）

　　播放一段美麗星空的視頻，引導學生觀察并提問：“同學們，你們看到了什么呀？在這么美的星空里，你們覺得還會有什么呢？” 引出課題《小小的船》，板書課題，齊讀課題。

　　初讀課文，學習生字（12 分鐘）

　　教師范讀課文，要求學生認真聽，注意字音和停頓。

　　學生借助拼音自由朗讀課文，圈出生字，多讀幾遍。

　　利用生字卡片，開火車認讀生字，糾正讀音，強調(diào) “船、閃、看” 等字的發(fā)音。

　　給生字組詞，結(jié)合生活實際理解生字的意思，比如 “船”，可以展示不同船只的圖片，讓學生說說都見過什么樣的船。

　　精讀課文，感悟意境（15 分鐘）

　　再次朗讀課文，引導學生思考：課文里說小小的船指的'是什么呀？讓學生帶著問題邊讀邊找答案。

　　出示文中的插圖，對照課文內(nèi)容，引導學生說一說：彎彎的月兒像什么？閃閃的星星像什么？引導學生感受比喻的修辭手法，體會詩歌的美。

　　指導學生有感情地朗讀課文，讀出夜空的美和小作者的喜悅之情，可通過個別讀、小組讀、男女賽讀等形式，激發(fā)學生朗讀的興趣。

　　拓展延伸（5 分鐘）

　　讓學生發(fā)揮想象，說一說如果自己坐在小小的船上，會看到什么，想到什么，鼓勵學生大膽發(fā)言，培養(yǎng)想象力。

　　指導寫字（10 分鐘）

　　出示要寫的生字 “月、兒、頭、里”，引導學生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫在田字格中的位置。

　　教師示范書寫，邊寫邊強調(diào)關(guān)鍵筆畫，如 “月” 字的豎撇，“頭” 字的點等。

　　學生練習書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤，對寫得好的學生給予表揚和展示。

　　六、課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　與學生一起回顧課文內(nèi)容，提問：今天我們學習了《小小的船》，你學到了什么呀？引導學生說說認識的生字、感受到的夜空美景等，再次強調(diào)對大自然和星空的喜愛之情，鼓勵學生課后繼續(xù)觀察星空，發(fā)揮想象。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦課文《小小的船》給家人聽。

　　把自己想象中坐在小船上看到的景象畫下來，和同學分享。

　　教學反思

　　《小小的船》是一首充滿童趣、意境優(yōu)美的兒歌，上完這節(jié)課后，我有以下幾點反思：

　　成功之處

　　情境導入激發(fā)興趣：通過播放美麗星空的視頻，一下子就吸引了一年級小朋友的注意力，他們對課文內(nèi)容充滿了好奇，很自然地就進入到學習情境中，為后續(xù)的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　多種方式識字有效：在識字環(huán)節(jié)，采用了自由讀、開火車讀、生字組詞等多種形式，結(jié)合圖片、生活實際來幫助學生理解生字的意思，這樣多樣化的識字方法符合一年級學生的認知特點，大部分學生都能較好地掌握生字，課堂參與度較高。

　　朗讀指導較到位：注重引導學生有感情地朗讀課文，通過不同形式的朗讀比賽，讓學生在朗讀中感受詩歌的意境美，并且逐步體會到了文中比喻手法的妙處，從學生們最后能比較有感情地背誦課文來看，朗讀指導起到了不錯的效果。

　　不足之處

　　對學生個體關(guān)注不夠：在課堂上，由于一年級學生課堂紀律管理等需要花費一些精力，在巡視指導寫字以及學生回答問題環(huán)節(jié)，沒能充分關(guān)注到每一個學生的學習狀態(tài)，部分學生出現(xiàn)的書寫錯誤或者理解困難沒有及時發(fā)現(xiàn)并解決。

　　拓展環(huán)節(jié)深度不足：在拓展想象自己坐在小船上看到什么、想到什么這一環(huán)節(jié)，雖然學生們都能積極發(fā)言，但我在引導上還可以更深入些，鼓勵學生說得更豐富、更具體，更好地培養(yǎng)他們的想象力和語言表達能力。

　　改進措施

　　更加注重課堂的組織和管理技巧，合理分配精力，盡可能地照顧到每一位學生的學習情況，及時給予幫助和指導。

　　在今后的拓展環(huán)節(jié)，提前預設更多引導性的問題，鼓勵學生大膽想象、充分表達，并且可以通過小組交流分享等形式，讓拓展活動更加深入、有成效，讓學生在這一過程中真正得到鍛煉和提升。

　　小學語文一年級上冊小小的船教學設計及教學反思 7

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　學會文中 10 個生字，能正確書寫 “兒、天、只、有”4 個生字，認識新筆畫 “橫撇”。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法目標

　　通過創(chuàng)設情境、圖文結(jié)合、互動交流等方式，幫助學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學習能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標

　　感受夜空的美麗，激發(fā)學生對大自然、對宇宙的探索欲望。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　識字、寫字以及課文的朗讀背誦。

　　理解課文中比喻句的含義，感受夜空的美妙景象。

　　教學難點

　　引導學生憑借想象，體會詩歌的意境，拓展思維，大膽表達自己的想法。

　　三、教學方法

　　情境教學法、游戲教學法、合作探究法、直觀教學法

　　四、教學準備

　　PPT 課件、生字卡片、獎勵用的小星星貼紙等

　　五、教學過程

　　趣味導入（5 分鐘）

　　教師神秘地說：“同學們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€特別美的地方，閉上眼睛，我們一起出發(fā)咯！” 然后播放一段伴有輕柔音樂的星空動畫，展示完后問學生：“哇，睜開眼睛看看，我們到哪兒啦？你們覺得這兒美不美呀？” 引出課題《小小的船》，讓學生跟老師一起書空課題，再齊讀課題。

　　初讀識字（15 分鐘）

　　教師配樂范讀課文，讓學生邊聽邊用手指著課文，感受課文的韻律美。

　　學生自由朗讀課文，借助拼音把字音讀準，把句子讀通順，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。

　　小組合作學習生字，組長拿出生字卡片，帶領(lǐng)小組成員認讀生字，互相正音，說一說自己是怎么記住這些生字的，比如用加一加（“船”= 舟 + 幾）、編字謎（“閃”：門里躲著一個人）等方法，然后每組推選一名代表來匯報識字成果，教師給予表揚和補充，強化識字效果。

　　利用識字游戲 “摘星星” 鞏固生字，課件上展示掛滿星星的夜空，每個星星上有一個生字，點到哪個星星，學生就認讀對應的生字，讀對了就能摘下星星，得到獎勵貼紙，增加學習的趣味性。

　　精讀領(lǐng)悟（15 分鐘）

　　逐句引導學生朗讀課文，結(jié)合 PPT 上的插圖問：“彎彎的月兒像什么呀？” 讓學生從文中找出答案，再出示彎彎的月兒和小小的船的對比圖片，引導學生直觀地感受比喻的巧妙，理解 “彎彎的月兒像小小的船” 這句話。用同樣的方法理解 “閃閃的星星像寶石” 等句子，體會夜空景色的美麗。

　　創(chuàng)設情境，讓學生閉上眼睛，想象自己正坐在小小的`船上，教師用輕柔的聲音描述：“現(xiàn)在呀，你正坐在這小小的船上，抬頭看看，閃閃的星星在對你眨眼睛呢，周圍可安靜啦，你會有什么樣的感覺呀？” 引導學生帶著這種美好的感覺朗讀課文，通過同桌互讀、展示讀等形式，把課文讀得更有感情，感受詩歌的意境美。

　　拓展表達（5 分鐘）

　　組織學生開展 “我是小小宇航員” 的活動，讓學生說一說：“假如你是宇航員，坐著宇宙飛船在太空里，你還會看到什么呀？” 鼓勵學生大膽想象，用完整的句子表達出來，其他同學認真傾聽并可以進行補充，培養(yǎng)學生的語言表達和想象能力。

　　書寫指導（10 分鐘）

　　出示要寫的生字 “兒、天、只、有”，引導學生觀察生字在田字格中的位置，提醒學生注意筆畫的順序和書寫的規(guī)范，比如 “兒” 字的豎彎鉤要寫得圓潤些，“天” 字的兩橫要注意長短變化等。

　　教師在黑板上的田字格中示范書寫，邊寫邊強調(diào)重點筆畫，學生伸出手指跟著書空。

　　學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導，對書寫姿勢正確、寫得好的學生進行表揚展示，對存在問題的學生耐心糾正，讓學生寫好每個字。

　　六、課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　與學生一起回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，提問：“今天我們跟著彎彎的月兒去了美麗的夜空，認識了好多生字，還學會了一首好聽的兒歌，誰能來說說你都學到了什么呀？” 引導學生總結(jié)識字、朗讀、想象等方面的收獲，再次強調(diào)夜空的美麗，鼓勵學生課后繼續(xù)去觀察星空，探索宇宙的奧秘。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦課文給爸爸媽媽聽，并和他們分享自己想象中在太空看到的景象。

　　用自己喜歡的方式制作一張關(guān)于星空的卡片，可以畫畫、貼上貼紙等，寫上自己想說的話，下節(jié)課帶來和同學們一起分享。

　　教學反思

　　上完《小小的船》這堂課后，我對整個教學過程進行了反思，有以下收獲與不足：

　　成功之處

　　情境創(chuàng)設貫穿始終：從導入環(huán)節(jié)的星空動畫，到精讀時讓學生想象坐在小船上的情境，再到拓展環(huán)節(jié)的 “小小宇航員” 活動，都通過創(chuàng)設生動有趣的情境，極大地調(diào)動了一年級學生的學習積極性，讓他們仿佛置身于美麗的夜空之中，更好地理解了課文內(nèi)容，感受了詩歌的意境美，課堂氛圍十分活躍。

　　識字教學方法多樣：采用小組合作識字、編字謎、加一加等多種識字方法，結(jié)合好玩的 “摘星星” 游戲進行鞏固，充分考慮了一年級學生的年齡特點和學習規(guī)律，讓識字教學變得輕松有趣，學生們在玩中學，學中玩，識字效果比較理想。

　　注重學生主體地位：無論是在識字交流環(huán)節(jié)，還是在拓展表達環(huán)節(jié)，都給予學生充分的時間去自主思考、合作探究、大膽發(fā)言，鼓勵他們分享自己的想法和感受，較好地培養(yǎng)了學生的自主學習能力和語言表達能力。

　　不足之處

　　朗讀評價不夠細致：雖然重視了朗讀指導，讓學生通過多種形式朗讀課文，但在學生朗讀后，評價大多停留在簡單的 “讀得真好”“聲音很響亮” 等層面，沒有針對字音、語調(diào)、停頓等更具體的方面進行細致評價和針對性指導，不利于學生朗讀水平的進一步提高。

　　書寫時間把控欠佳：在指導學生書寫生字時，由于想讓每個學生都能寫好，在部分學生書寫較慢的情況下，沒能合理把控好時間，導致后面課堂小結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促，沒能讓學生更充分地回顧和總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

　　改進措施

　　加強對朗讀評價的學習和研究，提前預設好不同朗讀情況的具體評價語，從多個角度對學生的朗讀進行評價和指導，如 “你這個‘彎彎’讀得真好聽，把月兒的樣子讀出來了”，讓學生明確朗讀的優(yōu)點和改進方向，切實提高朗讀能力。

　　在今后的書寫教學中，提前了解學生的書寫速度情況，合理安排書寫練習的量和時間，確保既能讓學生把字寫好，又能保障其他教學環(huán)節(jié)的完整性，使整堂課的節(jié)奏更加緊湊合理，教學效果更加顯著。

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