小學四年級語文教師教學反思隨筆
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的小學四年級語文教師教學反思隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學四年級語文教師教學反思隨筆1
如何在語文閱讀教學中提高學生的閱讀能力，是我們每一個語文教師必須研究的課題。筆者結合多年的語文教育教學經(jīng)驗，談幾點拙見，與各位同仁共勉。
一、使學生由“要我讀”向“我要讀”轉變，凸顯學生閱讀的主體性
學生思想轉變的前提是教師的引導，教師必須先要更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學。在閱讀教學中，我們要充分調動學生的積極性，發(fā)揮他們自主閱讀的主動性，發(fā)揮學生主人翁的閱讀精神。教師要在語文閱讀教學中用新課程標準的理念指導自己的教學工作，在具體的實踐操作中，將學生的學放在教學的首要地位，把語文閱讀的主動權交給學生。這就要求教師要做好語文閱讀教學的引導工作，發(fā)揮才智讓自己的學生愛閱讀，會閱讀，并在實踐的鍛煉中形成良好的語文閱讀習慣，在這方面要形成默讀習慣，形成總攬習慣，掌握漢語結構，養(yǎng)成預讀習慣，養(yǎng)成瀏覽習慣，養(yǎng)成分析句子習慣，養(yǎng)成搜尋要點習慣，養(yǎng)成把握信息核心習慣，讓學生學會自主閱讀。
二、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，增強學生閱讀的自信心，讓學生愛閱讀，敢于挑戰(zhàn)閱讀問題
孔子在兩千多年前說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可以見得，要想在某一方面有所建樹，就要對這一方面產(chǎn)生濃厚的興趣，興趣是最好的教師。要想提高學生的閱讀能力，教師就要讓學生先愛上閱讀，調動學生閱讀的積極性，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生海量閱讀，博覽群書，增加自己的閱讀儲備，讓學生經(jīng)常感慨自己的某方面的成功受益于曾經(jīng)讀過的`一句話、一段話、一本書等等。我國一些成名的人士，在談成功之秘訣的時候大都會說，自己也沒有什么豐富的經(jīng)驗，無非是比別人多看了幾本書而已。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲強的學生?豈能培養(yǎng)出視野開闊、知識豐富、富有想象力和創(chuàng)造力人才?那么，我們該做些什么呢?答案只有一個，那就是指導學生進行廣泛的課外閱讀，為學生導航，讓學生在浩瀚的書海中遨游。眾所周知，濃厚的課外閱讀興趣，不僅有利于學生開拓視野，增知啟智，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，全面提高其聽說讀寫能力。教師在語文閱讀教學中，要以讓學生有所收獲為目的和歸宿。在這種目標的引領和導航下，讓學生探究閱讀內容，在這種強烈閱讀欲望的驅使下完成閱讀任務。只要學生有了強大的閱讀知識的動力，就會比較主動自覺地去涉獵閱讀內容，就會全身心地投入到語文閱讀中來。在閱讀教學中，教師要積極倡導，大膽引導，積極鼓勵學生在閱讀中自由暢想，敢于質疑，并且讓學生在小組合作探究中體驗成功的樂趣。這樣，學生的閱讀興趣日漸增長，閱讀的自信心日漸增強。在這樣的閱讀教學中達到了真正的“教學相長”，教師引導得開心，學生閱讀得舒心。
三“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生閱讀的方法
閱讀方法的習得會讓學生終身受益，因此教師在閱讀教學中要在閱讀方法、閱讀技巧上多給學生實際的指導，讓學生在閱讀中達到事半功倍的效率。學生掌握了適合自己的一套語文閱讀方法，在日常學習中持之以恒地海量閱讀，學生的知識就豐富了，視野就開闊了。在閱讀方法的指導上，教師應該注意以下幾個方面：首先是定時，每天至少抽出5~10分鐘的讀書時間，這是無論每天發(fā)生什么事情都不會受到影響的時間。其次是減少看電視、上網(wǎng)時間，多讀書。再次是做好閱讀記錄，與讀書列表類似，此記錄不應該只寫下自己所讀的書的書名和作者，如果可能的話還應該寫下讀書的起止日期。更好地做法是在其后寫下自己對此書的感想，幾個月之后，再返回來看記錄，回顧自己的閱讀經(jīng)歷，真是一種絕佳體驗。然后是閱讀有趣的和耐讀的書，那些能夠吸引你并讓你持續(xù)閱讀的書，即使不是文學名著，它們也讓你充滿閱讀欲望――這就是閱讀的目標。緊接著是建立一個閱讀博客，形成閱讀習慣的最好方法之一是建立博客。如果沒有，就建立一個。最后是設置一個遠大的目標，告訴自己今年要讀50本(或者類似數(shù)量)，然后完成任務。但是請確認，你仍然是在享受讀書過程，而不是苦苦掙扎。
四、以有效的閱讀問題為導向，提升學生的閱讀能力
有效的閱讀問題是提升閱讀質量的保證，是教師引領學生理解文章內容，感悟作者情感的切入點。我們語文教師設計閱讀問題，要做到將閱讀文本知識問題化，將閱讀問題層次化，將閱讀的層次梯度化，在這種循序漸進的教學原則的引領下，把語文閱讀問題建構在學生的有意的注意力上和積極的閱讀興趣上，來提高學生的閱讀能力。閱讀問題的設計一定要兼顧問題的知識性和趣味性，還要兼顧閱讀問題的科學性和思想性，使學生在這些問題的導引下，探究閱讀內容，體驗心靈的碰撞。這些有效的課堂閱讀問題可以讓學生加深對文本內容的理解，拓寬文本內容的思想，領悟文本內容的主題，思考探索人生的真善美。總之，提高語文閱讀能力是一個循序漸進的過程，學生需要博覽群書，擴大詞匯量有效地積累語言知識。作為語文教師，我們要通過各種教學實踐，逐步達到這一目標，切實提高學生的閱讀能力，為他們今后進一步學習和運用語文打下堅實的基礎。
小學四年級語文教師教學反思隨筆2
有過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學生良好習慣的養(yǎng)成需要教師，異常是班主任的不斷探索，不斷努力，經(jīng)過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習慣。“表揚”作為一種藝術，在教育過程中有著不可忽略的作用。
我們班有兩個小朋友，兩人的特點就是上課不專心，小動作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外;就連午睡也是影響了一大片啊。應對這種現(xiàn)狀，起先我采取的是批評、鎮(zhèn)壓的手段，可是效果可想而知。而后，對于其中的一個學生我采用了表揚的辦法，只要他有閃光點，哪怕是微不足道的.一點，我都加以表揚，于是，從那天以后，張行健上課小動作明顯減少了不少，就連舉手發(fā)言的次數(shù)都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法，他的提高挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。
教師應深入了解待優(yōu)生內心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學生容易自我否定，自卑，甚至學會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為教師應注意從正面、進取的角度去審視學生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好.
小學四年級語文教師教學反思隨筆3
《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節(jié)課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環(huán)節(jié)。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的`關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后匯報時，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。
在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。
3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。
為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了很多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現(xiàn)的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環(huán)節(jié)的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環(huán)節(jié)的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。
在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發(fā)生的不可能從文中找出有力證據(jù)，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據(jù)自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環(huán)節(jié)后我還不忘出示關聯(lián)詞語的小練習。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環(huán)節(jié)比較多，以至于有些細節(jié)的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。
小學四年級語文教師教學反思隨筆4
新課程改革要求課堂教學要凸顯學生的學習主體地位，教師要做好教學引導和服務。現(xiàn)代小學生思維活躍，個性特征明顯，對新鮮事物充滿好奇，如果教師墨守成規(guī)，課堂教學自然會陷入呆板難以自拔。教師要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新手段，從課型創(chuàng)新開始，對課堂教學方法、學生學習方法、教學程序實施、教學語言運用等方面展開多元設計，努力創(chuàng)設適宜性更高的教學方案，以滿足學生的不同追求，提升課堂教學效率。
一、課型創(chuàng)新，體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想
小學語文課堂教學需要創(chuàng)新，特別是課型的創(chuàng)新，能夠給學生帶來全新的感覺，對激發(fā)學生學習興趣有重要作用。小學語文課堂教學有自身特點和規(guī)律，教師在課型創(chuàng)新時，需要考慮多種制約因素，要對教材學習內容進行深入探討，對學生學習實際情況進行多方面分析，找到文本生本思維對接點，這樣才能順利實現(xiàn)課型創(chuàng)新設計。為提升課堂教學有效性，教師需要更新教學思想，對課型進行大膽創(chuàng)新，為全面激發(fā)教學活力做好充分鋪墊。課型創(chuàng)新需要遵循教學原則，要符合學生學習規(guī)律，不可陷入盲目窠臼之中。如自主閱讀課，教師需要對相關操作要求進行規(guī)范，對學生具體行動提出執(zhí)行標準，自主學習不是自由活動，需要有一定章法規(guī)范約束。在學習《天安門廣場》時，教師先讓學生自主閱讀文本，然后詢問學生：誰到過北京?誰去過天安門廣場?學生中自然有很多人都去過北京。教師讓這些學生在學習小組內講一講天安門見聞，并展開大討論，看這些見聞和課文講述的內容有什么不同。去過北京的學生不少，各個小組的講述活動開展得非常熱烈，學生講得起勁，討論也很積極，特別是沒有去過北京的，自然會對照課文找不同。這本來是一節(jié)講讀課，需要教師學生展開多元互動，共同探討教材內涵的，讓教師這樣一調整，自然而然成為討論課了，學生自主學習意識在不知不覺中形成，學習效果顯著提升。
二、教法創(chuàng)新，激發(fā)學生學習熱情
教學方法包含眾多內容，創(chuàng)設良好教學情境、教學問題設計、教學實踐活動開展、課堂訓練設計、教學評價操作等等，都需要體現(xiàn)教學方法。教無定法，為教法選擇應用給出科學注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是因為教情和學情存在個體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學，只有不斷總結課堂教學經(jīng)驗和教訓，從具體實踐中理論聯(lián)系實踐，才能總結提煉出對自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點，教師要有敏銳觀察力。如多媒體介入語文教學之后，給教師教法改進帶來更多選擇。多媒體聲光電技術，具有強大沖擊力，這也是小學生特別受用的地方。多元信息沖擊，給學生創(chuàng)設別樣教學情境，學生學習興趣被點燃，學習自然進入佳境之中。在學習《九寨溝》時，教師引導學生學習文本，先讓學生閱讀第一、二、三段，然后給出思考問題：九寨溝名稱是怎么由來的?第二段最后一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神奇的景象?描寫九寨溝時，作者運用了哪些修辭手法?你最喜歡哪一處景色描寫，說說喜歡的'理由。學生針對教師提出的問題展開小組討論，由于思考問題難度不大，學生大都能夠順利完成。在最后兩段學習時，教師讓學生根據(jù)課文內容設計思考題，讓教師來回答。學生聽說出題讓教師回答，學習興趣頓時大增，紛紛行動起來，都想給出含金量十足的思考問題。有學生提出：文本中為什么用了好幾個“也許”?這些珍貴動物難道不怕人嗎?老師你去過九寨溝嗎?能不能給我們講講經(jīng)歷?從這些問題設計中不難看出，學生的求知欲望還是很強烈的。教師只是改變了設題方式，學生學習積極性就被激發(fā)出來，這說明教法改革勢在必行。
三、學法創(chuàng)新，尊重學生學習規(guī)律
凸顯學生學習主體地位，這是新課改的基本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學的普遍共識。教師在學法指導時，需要有創(chuàng)新意識。小學生學習能力基礎有差異，學習環(huán)境和學習悟性都有個性特征，但很多學生并不自知，在學法選擇借鑒時，往往會一味模仿，導致效果不佳。教師要幫助學生建立學法總結好習慣，對學習經(jīng)驗進行優(yōu)化升華，形成嶄新學法應用，這對大幅度提升學習效率有重要意義。如合作學習，這是現(xiàn)代課堂教學最常見的學法應用，有些教師受限于模仿意識，在組織學生展開合作學習時，只會讓學生開展小組討論，這無疑是固化了合作學習方法。小組討論的確是一種學習方法，但合作學習并非等同于小組討論。其實，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競賽、小組演繹等等，都屬于合作學習范疇，教師需要對合作學習進行針對性的引導，幫助學生建立嶄新的合作學習意識，實現(xiàn)學習品質升級自然成為可能。在學習《一路花香》時，教師讓學生朗讀文本，并提出具體要求：文中有兩個人物，一個挑水工，一個是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的滿足感、欣慰感。注意語氣要符合人物身份，語速要放緩一些。教師找了幾個學生來朗讀，但都不能達成基本要求。教師讓這幾個學生帶上水桶去打水，給班級里的盆花澆水，然后再來朗讀課文。學生情感豐富了很多，教師給出肯定和表揚。也許并沒有這樣神奇，學生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學生參與實踐獲得了一定感知，無疑會給學習帶來更多促生動力。小學語文課堂教學需要引入更多活力因素，教師要對課型、教法、學法和教學語言進行創(chuàng)新設計，激發(fā)學生求知欲，并通過多種學習手段，提升課堂學習效率。創(chuàng)新是課堂教學亙古不變的法則，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學生學力，創(chuàng)新能夠給課堂教學注入不竭動力。從不同角度進行創(chuàng)新活動，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學的重要意識和思想。
小學四年級語文教師教學反思隨筆5
在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，改正自己的不足之處：
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。
二、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)驗
在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的.問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。
三、教師應注重和學生的交流對話
師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。
四、教師應對每一節(jié)課進行總結記錄
一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進;學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。
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