會計學基礎教學篇1
關鍵詞：基礎會計課程 ； 教學方法
一、基礎會計課程的重要性及特點
（一）基礎會計課程的重要性
基礎會計課程是經濟學學科和管理學學科各專業尤其是財務管理和會計學專業必修的專業基礎課，通過本課程的學習，可以讓學生掌握會計的基本理論，會計基本處理方法及會計處理基本技能。
對于非會計專業學生來說，通過基礎會計的學習，一方面可以拓寬知識面，便于其他課程的理解和掌握，另一方面可以掌握一種就業技能，增加就業機會。非會計專業學生通過學習基礎會計，考取會計從業資格證，可以實現跨專業就業，增加就業機會。
對于會計及財務管理專業學生來說，基礎會計是深入學習專業課程的基礎。首先，如果基礎會計學不好，其他專業課程的學習就會倍感吃力，甚至使學生喪失學習專業知識的興趣，從而產生厭學情緒。其次，從更現實的角度看，取得會計從業資格證書需要通過基礎會計知識的考試，因此，學習基礎會計課程能為其取得從事會計工作的資格證書奠定基礎，減少難度。
（二）基礎會計課程的特點
基礎會計是專業基礎課。
基礎會計課程是管理類及財會類專業課程的專業基礎課。本課程在教學過程中，必須注重財務會計的基礎知識，著重闡述會計的基本概念、基本理論、基本方法和基本操作技術，使學生領會財務會計的入門知識和基本流程。。
基礎會計是理論、實際操作要求都很強的課程。
在基礎會計的學習過程中，既要理解、掌握會計處理的基本概念、基本理論、基本處理方法，又要對會計處理如填制憑證、登記賬簿、編制會計報表等的實際操作過程熟練掌握。所以，基礎會計是理論、實際操作要求都很強的課程。
基礎會計是連續性較強的課程。
基礎會計的各個章節之間的連續性較強。在講解時，先講解會計的基本理論，然后從填制憑證到登記賬簿再到編制報表，課程的連續性強，前后銜接緊密。
二、針對課程特點及職業院校學生現狀，采用靈活多變的教學模式
針對上述課程特點及職業院校學生現狀，教師在教學中，應該揚長避短，有針對性的采用多種教學方法充分調動學生學習積極性，達到較好的學習效果。
（一）靈活運用現實生活中的各種例子
會計概念晦澀難懂，為了使學生容易理解，可以舉一些生活中常見的例子形象的說明，從而使抽象問題簡單化。例如“會計主體”是第一個會計核算前提或會計假設，規定了會計核算的空間范圍。但在教學中，要使學生真正理解會計主體假設的含義卻并非易事。可以舉某企業經理請一位親戚在飯店吃飯，吃飯的發票能否在企業報銷這樣一個例子。根據“會計主體”的概念判斷，答案是否定的，因為這筆費用與企業或者說與企業的經營管理沒有關系，企業與經理本人及其家庭是相互獨立的，也就是說不符合會計主體假設。在教學中，可以靈活運用各種實例，如中草藥藥匣對中草藥如同會計賬戶對會計等，這樣就可以使復雜問題簡單化，晦澀問題直觀化。
（二）靈活運用各種圖表
在會計教學中，可以靈活運用各種圖表，使問題變的直觀，并且可以簡單明了的說明相關問題之間的關系。例如講解會計賬務處理程序時，可以以圖表的形式先說明記賬憑證賬務處理程序的賬務處理流程，在記賬憑證賬務處理程序基礎上，再延伸講解科目匯總表賬務處理程序、匯總記賬憑證賬務處理程序的賬務處理流程。畫出三個會計賬務處理程序的圖表，三種會計核算形式之間的聯系和區別馬上變的明朗起來。
（三）理論與實操緊密結合
為了讓學生透徹理解會計理論，可以邊進行理論教學，邊進行實習操作。例如講到會計憑證時，拿一些車票、發票當教具，讓學生直觀的認識到什么是原始憑證；可以給學生發放一些收款憑證、付款憑證、轉賬憑證，把記賬憑證的填制方法予以詳細講解，并讓學生親自填制。講到會計賬簿、會計報表時也可以采取類似的方法，讓學生理論、操作齊頭并進，把實際操作很好的糅合到理論教學中。
（四）利用多媒體教學，深化學生印象
教學中，單純的使用傳統的粉筆、黑板做教具，另外加以語言上的講解已經很難提起學生的學習興趣。利用多媒體教學可以給學生感官上的刺激，教師可以利用教學課件上課，必要時可以給學生播放一些與會計教學相關的視頻，學生可以很快提起精神，投入到學習中來。
（五）加強練習，鞏固學習效果
會計學基礎教學篇2
【關鍵詞】基礎會計；快樂教學
《基礎會計》是學好會計專業的一門入門課，學好這門課，對學習會計專業其他課程至關重要，當前因中職校學生本身文化素質低，學習積極性差，加之目前拿會計從業資格證，《基礎會計》是必考科目，中職校學生考這門課及格率相當低，扼殺了學生學習會計專業的興趣，以及老師上好會計專業特別是《基礎會計》這門課的教學信心。在新形勢下，需大膽創新，努力改革，因材施教。下面，就談談我的《基礎會計》快樂教學方法。
一、上好第一堂課，讓學生對會計留下美好的印象，激發學生對會計專業的學習興趣，樹立學好會計專業的理想。課前做好精心準備，課上要著裝得體，充滿自信。用豐富的知識，生動地語言，以故事、游戲、搶答的形式并加上圖片講述會計的產生、發展、影響。讓學生暢談自己選擇學習會計專業的原因、理想，切身體會。充分調動學生的學習主動性，使學生對會計專業產生共鳴，帶學生參觀學校的會計模擬實訓室，拿出往屆學生所做的會計憑證給學生觀看，讓他們對會計專業有感性認識。列舉個別優秀畢業生現在從事會計職業的工作情況、收入情況，以及身邊的從事會計職業的成功人士的工作情況、收入情況，強調他們所從事職業的優越性。讓學生對會計專業產生憧憬、向往，從而給自己定下學習目標，產生學習的動力。
二、快樂教學，讓學生在輕松愉快的教學環境下學會基礎會計
1.讓學生始終保持一份好心情，是學好《基礎會計》的前提。老師要觀愛學生，幫助學生，與學生建立良好的師生情。課堂上認真觀察每個人的表現，特別是他們的語言、眼神，捕捉他們的情感、思維，分析學習差的原因，再實施相應的教學方法與技巧，與學生進行心與心的交流，給他們鼓勵，讓他們對自己充滿信心。對每個學生在學習中的進步進行肯定、表揚,讓他們有成功的喜悅，從而激發了他們學習的興趣。課堂上盡量采用幽默、風趣的語言，創造一種輕松、愉快的環境，提高學生的學習積極性。
2.根據《基礎會計》課程特點，改革課堂教學方法。
《基礎會計》是一門理論性很強的課程，這門課程概念及名詞術語很多，抽象難懂，與學生以前學習課程相比,思維方式有較大的差別,其內容具有很強的技術性和操作性,學生在初學本課程時,感覺難度很大,并且往往感到比較枯燥。因此，在《基礎會計》教學中必須堅決拋棄傳統的“老師教，學生學”的單向灌輸式教學模式，應結合《基礎會計》課程特點，改革教學方法，將“以學生為中心，理論夠用為度，強化技能操作訓練”的教學理念貫徹于教學方法改革中，采用多種教學方法，提高教學效果。具體說來有以下幾點：
a.讓學生明確學好《基礎會計》的重要性，調動學生學習的主觀能動性。對于剛從中學進入中職校的學生來說，《基礎會計》是一門完全新的，與以往所學知識幾乎沒有任何聯系的課程。學生對該課程的重要性、實用性認識不足，會影響其學習積極性。要使學生認識到只有學好《基礎會計》才能學好會計專業，同時也是會計從業人員資格考試的必考科目之一，激發學生的學習熱情和主觀能動性，使學生下定決心學好該門課程，在以后的學習過程中不輕易向困難低頭。
b.教師安排教學內容時要以學生能更好地接受知識為目的，突破教材章節的限制安排教學進程。
《基礎會計》是一門系統性很強的課程，其內容是環環相扣，其相關知識聯系非常密切，教師可根據這一特點，突破教材章節的限制安排教學過程。如學生在初學會計時就拿出會計報表（資產負債表、利潤表）擺放在面前，讓學生認識會計報表，從容地引導出會計理論的系列概念，如：會計計量――報表中的各項人民幣數據；會計主體――報表中的編報單位；會計分期――報表中的編報時問：持續經營――該企業各期的報表數據等，再引導學生通過會計報表初識會計的六大要素，然后是六大類會計科目。使得學生在最短的時間內以最輕松的狀態掌握平時生澀難以記憶的會計新名詞。
c.在學習會計分錄時，實施案例教學。選擇典型案例，教師精講，學生多練，教師啟發學生主動思考，大膽練習。在教學形式上重討論重回答。講完之后馬上做相關的練習題，在做的過程中馬上檢查且打分，發現問題馬上糾正。這樣，學生牢固掌握了專業知識，也避免了學習會計知識的枯燥無味，一堂課在活躍而有趣中輕松而過。
基礎會計最難學的最難做的是會計分錄，初學者拿到一筆經濟業務不知從何下手，在上課時主要從三個方面引導學生：第一找出每筆經濟業務涉及的會計科目（要充分理解題意）；第二找出的會計科目屬于哪一類會計要素（是增加還是減少）；第三各科目的賬戶結構。
例如用銀行存款購入設備一臺價值5000元。
問：這筆業務涉及什么科目 ？答：“ 固定資產 ”“銀行存款”兩個科目。
問： 固定資產、 銀行存款是什么類 ？答 ：固定資產 ，資產類； 銀行存款， 也是資產類。
問： 固定資產 ，銀行存款是增加還是減少 ？答： 固定資產增加 ，銀行存款減少。
然后 ，參照賬戶結構得知： 固定資產， 資產類 ，增加應記借 方 ；銀行存款 ，資產類， 減少應記貸方。則會計分錄
借：固定資產 5000
貸：銀行存款 5000
通過一問一答 學生動腦動口 提高了注意力 思維跟著教師走， 久而久之學生不僅熟悉了會計科目， 就連會計要素 ，賬戶結構也熟悉了， 會計分錄就不難編了， 再通過大量的練習 ，會計分錄也就很熟了。
d.把真賬帶進課堂，利用多媒體進行輔助教學，知識變得更加直觀易懂，學生印象更加深刻。如在開設賬簿、填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表時，利用多媒體演示真實的企業賬，每個環節使用有強調效果的閃光箭頭，就能非常直接地告訴學生每個步驟之間的關系。同時在每個步驟上插入動畫效果的卡通人物來陳述重點、難點，演示 每個步驟具體操作方法，學生拿著真實的憑證，以會計工作者的身份，邊聽邊練，練習完之后，就當天所學內容進行自我總結，歸納，提問等。既學會了理論知識，又學會了實踐操作，教學效果顯著。
e.形成互助組，進行問答，鞏固所學知識。學生所學的知識可能很快就忘了，為了打下堅實的理論基礎，以學生所坐的座位為準，分為4個小組，選出各組成績最優秀的為組長，組長對本組同學學習進行幫助，再以每一排所坐的2個人為準，互相幫助，在晚自習時間同排的2個人就當天所學知識互相提問，一個問一個答，組長監督并打分，再由老師定時對答得好的同學進行表揚、獎勵。這樣既鞏固了所學知識，又提高學生的學習熱情。
f.精心布置與批改作業。課后出相關練習題讓學生進行反復的練習，老師當面批改并打分。在不能保證所有教學對象都能認真聽講的前提下，作業的批改及平時成績的評定尤為重要。面批雖然工作量大、費時費力，但效果很好。當學生將平時的作業及筆記展示在任課教師面前時，教師應抓住一個小小的細節進行探討，洞察其掌握知識點的多少，對沒有掌握的知識再進行指導，解決學生學習中的困難，幫他們打下扎實的基礎，養成自學的本領。另外，還可以增進師生之間的感情。
總之，教師在教學過程中，應適時更新觀念，大膽進行試驗改革，創新教學方法與教學手段，努力提升教學藝術，提高學生快樂學習的技巧，增強學生實際應用能力，為學生將來的就業打下堅實的基礎。
會計學基礎教學篇3
基礎會計教學目標主要有三個方面，一是知識教學目標。要求學生掌握一些會計的基本概念、會計工作中的常用知識點和理解復式記賬的原理，還需要他們了解會計知識的“必需、夠用”理論，掌握一些實踐中常用的會計核算方法；二是能力培養目標。這要求學生學會設置會計科目和賬戶，能熟練掌握借貸記賬法的應用和簡單的成本計算，能識別各種常見的原始憑證，并能規范地編制記賬憑證，掌握各種會計賬簿的登記方法，并對會計差錯進行規范地更正，能正確地進行財產清查，能編制資產負債表和利潤表，能掌握會計賬務處理的基本程序，能具備相應的更新知識和適應應會計改革發展的能力；三是思想教育目標。這要求培養學生樹立“誠信”和“法制”觀念，培養自覺遵紀守法意識，培養會計人員應該具備的踏實嚴謹的工作作風、實事求是的思想作風和學風及創新意識，愛崗敬業、具備良好的職業道德素養。
二、基礎會計教學中存在的問題
1、學生的學習興趣不高由于我們中職學校的學生大多在中高考中成績都相對較差，有的學生是本身在中學就沒好好學，有的是中高考發揮的不好。總體上來說大多學生都存在著文化底子薄，學習能力和理解能力差，甚至有部分學生學習態度不端正，很多學生認為上職校也就是為了混個文憑而已，學生的意志相對薄弱，稍有不如意，就特別容易自卑和消沉，進而對學習失去進取心和興趣。筆者在多年的教學工作中，觀察到在基礎會計的教學中，剛開始的時候由于學生對基礎會計課程的好奇心還能夠有一定的興趣，而隨著課程難度的加大，理論性的加強，再加上授課方式都一樣，學生總覺得和以前的課堂學習方式一樣單調、乏味，漸漸地降低了學習興趣，甚至出現個別學生厭學和畏懼情緒。
2、部分教師缺乏實踐能力當前，在中職學校中，從事基礎會計教學的教師大多數都是從高等學校畢業后就直接進入到學校工作，沒有相應的會計工作經驗，雖然具有很強的理論知識，然而卻缺乏基礎會計的實踐經驗，這就導致教師在教學中不能很好地將理論和實踐進行有效結合。另外，教師日常教學工作繁忙和科研任務多，到企業進行實踐鍛煉的機會很少，這就導致了在基礎會計教學中為學生能講的實際案例就僅僅局限于書本上的內容，這就很難吸引住學生的學習興趣。
3、考核方式方法比較單一當前，我們基礎會計課程的考核方式仍然沿用的是傳統的考試方法，即采用閉卷統一進行考試，這說明了在評價中考試成績仍然是占重要位置。這種過于看中考試分數的做法，既不利于調動學生的學習積極性和主動性，又不利于學生對基礎會計學產生更深刻的認識。
三、對策
1、在基礎會計教學中，要本著理論夠用、突出能力培養的原則，講清必需的基本理論和知識，強化基本操作技能的培養和訓練結合中職學生的特點，突出以學生為主體，從教學實際出發，充分調動學生學習的主動性和積極性。全面培養學生獨立思考的能力和判斷能力，使學生掌握必要的會計基本理論知識和會計基本技能，為繼續學習后續專業課程奠定專業基礎。
2、激發學生的學習興趣基礎會計這門課程，是從比較抽象的基本概念、基本理論開始的，如果我們教師還是按照以往的教學模式按部就班，就會使得教師教得累，學生學得也累，漸漸就失去了學習興趣。因此，我們教師在基礎會計教學之初，就要利用學生對會計學科的新奇感，抓住機會將會計工作在我們現代社會企業經濟管理中的重要性以及當前市場對會計人才的需求狀況等進行說明，并通過成功的會計人員的現實故事，讓學生感到學習會計專業的前途光明，雖然中途有些曲折，但是要做好努力學習的前提準備。另外，在專業理論知識的講授中，要采用淺顯易懂的語言，盡可能結合身邊的一些看得到、摸的著的具體事物來進行講解，打消學生的畏難情況，增強專業課學習的信心。
3、把現代化教學手段和會計憑證、賬簿、報表等實物進行有效結合充分運用多媒體等現代教學設備設施，將一些會計工作中經常運用到的會計憑證、賬簿、報表等實物以圖片的形式播放給學生，教會學生們如何運用，讓學生增強記憶，提高學生實踐能力。要將創新意識和能力的培養與會計工作規范性教育有機的加以結合，重視對學生的法制觀念、職業道德和良好習慣的培養。
4、重視考核手段和方法的改革，加大過程考核和實踐教學環節考核所占的比重在基礎會計的學業成績考核中，要進一步加大實訓考核的比重，積極培養學生的實踐動手能力，在考核中加大證、賬、表的考試分值，減少純理論性知識點的分值。這樣做，不僅會讓學生把更多的精力投入到平時的實訓練習中，還可以使學生擺脫以往的純理論性知識的講授，培養他們的動手操作興趣，為他們將來更好地就業打下良好的基礎。
5、加強教師的實踐能力加強教師的實踐能力，筆者認為，一是教師在思想上要重視起自身實踐能力的培養；二是逐步實現教師從知識型人才向技能型人才轉變，鼓勵教師積極參加財會實訓室的建設、積極參與申報各級財政部門及會計學會的科研項目和課題、積極參與企業的財會改革和管理的創新活動；三是加強與企業聯系和合作，為培養“雙師型”的財會教師建立良好的平臺。鼓勵教師到企業中進行實踐鍛煉，提高他們的實際操作能力和綜合應用能力。也可以通過從企業中聘請具有豐富實踐經驗和會計師及以上職稱的中高級財會人才來學校對教師和學生進行實踐培訓，使教師和學生對實踐活動有更為直觀的認識，增加他們被企業會計人才指導的機會。
四、結語
總之，基礎會計教學是一項長期而艱巨的工作。要想切實做好此項教學工作，我們就要遵循職業教育的規律和明確教學目標，提高自身的教學實踐能力，加強基礎會計理論與實踐有效結合，激發學生的學習興趣，重視考核手段和方法的改革。只要這樣，才能提升基礎會計教學水平和質量。
會計學基礎教學篇4
關鍵詞：獨立學院；非會計專業；基礎會計學
一、獨立學院非會計專業基礎會計學課程教學的必要性
基礎會計學是財經類非會計專業開設的專業課程，這門課程闡明了關于會計知識的基本理論、基本方法和基本操作技能。一方面，獨立學院非會計專業的基礎會計學課程教學是提高財經類非會計專業學生綜合素質的有效選擇。近年來，隨著我國社會的快速發展，各類企業已迎來了發展的黃金時期，面對當前激烈的市場競爭環境，財經類非會計專業學生必須提升自身的核心競爭力，以滿足企業的發展要求。經管類學生畢業后即將成為企業的經營管理者，掌握基礎會計學的內容是對學生基本的要求，它能夠提高學生的綜合素質，讓學生具備運用財務會計信息進行決策和管理的能力。另一方面，獨立學院非會計專業的基礎會計學課程教學是優化財經類非會計專業學生專業知識結構的基礎，也是獨立學院培養應用復合型人才的要求。會計學和經濟學、金融學、管理學、統計學等學科之間相輔相成、互為依托。基礎會計學具有普遍適用性，獨立學院非會計專業進行基礎會計學課程教學能夠使學生本身的專業性得到有效的提升。如此更符合獨立學院培養應用復合型人才的培養目標。
二、獨立學院非會計專業基礎會計學課程教學策略
（一）領悟和貫徹非會計專業基礎會計學課程教學目標
教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》明確指出，非會計專業基礎會計學課程培養目標與會計專業的培養目標是不同的。非會計專業學習基礎會計學要求學生“懂會計”，會計專業學生突出“如何做會計”。由此可以看出兩者的教學目標側重點是不同的，不能混為一談。具體來說，非會計專業課程目標是讓學生熟悉會計信息是如何產生的，掌握會計學基本理論及財務分析，學生在將來能熟練利用財務信息為經濟管理活動服務。因此，獨立學院非會計專業基礎會計學課程教學既要重視會計學知識教學，又要注重對學生會計實踐能力的培養。這樣能夠提高獨立學院非會計專業基礎會計學課程的教學質量[1]。在明確非會計專業基礎會計學課程目標基礎上，還要讓學生充分領悟這門課程對未來工作和生活的重要意義，不是只有做會計才需要學會計，從前途和發展的角度激勵學生，使學生變被動學習為主動學習，使教與學變得輕松、融洽。
（二）運用靈活多變的教學方法
高校教師有一個共識，同一課程同一個教案，不同的教師去講，教學效果不一樣，因為教案是“死”的，要靠人將其講“活”。教學過程是一種提出問題和解決問題的活動，采用靈活多變的教學方法是激發學生學習興趣，提高教學成效的重要方式。所以，在獨立學院非會計專業基礎會計學課程教學中，教師要根據教學內容采用多種教學方法，以期集中學生的注意力，讓學生能夠積極、踴躍地參與課堂教學。常用的教學方法有啟發式教學、案例教學、情景模擬教學等。比如，采用情景模擬教學時教師可以設定與基礎會計教學的情境現場，請學生上講臺演示模擬，最后提出問題引出課程內容。教師可根據學生的專業，設定與專業相關的情境模式，如對市場營銷學生講會計憑證時可模擬銷售人員報銷業務招待費等情境，通過情境演示調動學生的學習興趣，使學生集中注意力，關注課堂教學內容，這樣有利于學生對教學內容的掌握，也能使課堂教學氣氛編的活躍。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，如何將該方法應用到基礎會計教學中，需要經過教師收集準備案例、學生自行準備、小組討論和得出結論幾個階段。案例教學法改變了傳統教學中教師直接告訴學生怎么學的做法，它鼓勵學生自主思考，在接收到案例后先消化，然后查閱需要的資料，通過自己動手的過程既加深了對理論知識的理解，又提高了學習的主動性。通過小組討論還可以鍛煉學生的語言表達能力和溝通能力。另外對于知識點不再是簡單的堆積，而是通過案例將相關知識點融合在一起，起到融會貫通的作用，這對提高學生的學習興趣和課堂效果具有重大意義。
（三）強化實訓教學，提高學生實操能力
基礎會計學在理論教學基礎上必須重視實踐教育，重點是會計基本技能實訓、會計計算方法實訓、會計核算方法實訓。將企業會計環境搬到實訓課堂，讓學生在手工模擬實訓過程中增強會計核算實操能力，有助于學生充分理解和掌握理論知識，自己動手完成填制、審核各類原始憑證，學會編制記賬憑證，生成匯總記賬憑證，登記總賬、明細賬、日記賬，編制會計報表，系統地完成整個會計循環。在實訓中，教師還可以模擬會計職場，設立不同會計崗位，如出納、會計、審核、主管、財務總監等，明確學生各自的職責分工，并定期輪崗，全面培養學生的會計核算能力、協調能力，最終使學生具備會計綜合能力，為學生今后參加工作打下堅實基礎[2]。
（四）全面實施多元化的教學考核模式
筆者所在學校教務處文件規定，每門課程的考核方案由各系部根據實際情況具體制定，并上報學院教務處審核備案。過去傳統的考核指標包括兩項：平時成績、期末成績，由此造成了大多數學生為考試而學習，死記硬背、只重視考試要點內容而輕實際應用的問題。這些問題不利于素質教育和應用型人才的培養。為顧全大局，教務處及時對舊考核辦法進行了調整，突出學生平時表現、課堂發言、模擬實訓，為此制定了多元化考核模式，把實操納入考核范疇，比重高達40%，以此全面促進學生應用能力和專業素質的提高。筆者所在學校非會計專業基礎會計教學考核模式具體如下：平時成績占20%，期末考試占40%，實訓占40%。其中實訓權重如下：憑證處理40%，包括記賬憑證填制、原始憑證的粘貼、憑證裝訂等。賬簿登記30%，主要有科目匯總表編制、總賬登記、明細賬登記、日記賬登記等；報表處理30%，重點是資產負債表、利潤表的編制，以此對學生進行全面考核。
三、結語
應用型本科高校是培養高素質復合人才的搖籃。因此，高校里的教師應在教學上多鉆研、因材施教、采用靈活多變的教學方法，幫助學生準確把握晦澀、難懂的知識點，有效地利用多媒體設計高質量課件，全面提高課堂的教學質量。同時，教師在業余時間應重視學習社會上最新的財務處理做法，時刻關注會計發展，不斷接受繼續再教育，拓寬知識面和閱歷以完善自我，這樣才能更好地實現教學任務和培養目標。
參考文獻：
[1]呂晨,劉紅宇.會計語言論:會計學原理方法的創新[J].新會計,2014(1):25-32.
會計學基礎教學篇5
一、教材的修改與教輔材料的開發
現在中職學校普通使用的基礎會計教材是人社出版社或是財經出版社出版指定的通用教材，該教材理論知識邏輯性強，知識點全面且綜合，但與實踐操作環節聯系不夠多，用于實踐性練習的資料不夠多，這樣教師在教學過程中經常感到教材不夠用。畢竟從招收學生的實際狀況來看，這種理論性的知識讓他們覺得難以理解和掌握，由于缺乏對從事職業的了解，缺乏對企業的了解，使學生在學習理論時缺乏信心而面對困難變得更加難以逾越。筆者在同本專業老師的協作中，對教材做適當地調整和修改，并收集和開發課本課程和教輔資料，引入模擬會計核算方法所使用的賬表和憑證資料等。從而豐富教材的內涵，搭建從理論貫通實踐的橋梁，為實現下一步的理論課教學方法改革做好準備。
二、教學環境的創設與運用
基礎會計課程雖然是理論課程，但是教學環境不能僅僅局限在教室里，依靠一塊黑板，一支粉筆的傳統教學模式。中職學校通常都開設有多種專業，筆者所在學校就有數控機床、電焊、鉗工等專業的實訓車間，這些車間如果能用來模擬企業的生產車間用作會計理論教學倒是一個不錯的方法。筆者在做好溝通協調工作之后，就將這些場所作為“企業生產過程核算”內容的教學場所。通過觀察“原材料（工件用料）”的投入，生產設備的使用，“人工”（實訓學生）的消耗等等構建產品“生產成本”的三大內容：直接材料、直接人工、制造費用。并讓學生在觀察與學習中理解企業生產業務與會計賬務之間的聯系，從而實現掌握會計理論內容的目的。
三、現代化教學手段的運用
在理論課教學過程中，借助于現代化多媒體教學設備及多媒體教學課件能極大地提高教學質量，改善教學效果。通過多年的教學工作，為實現理論與實踐一體化教學目的，筆者及同事們一起收集和制作了許多教學課件，收到了很好的教學效果。比如講授銀行存款、應收票據等科目的核算內容時，涉及支票、銀行匯票、商業匯票等銀行票據知識。通過多媒體課件來做演示并結合提前印制的模擬票據，讓學生現場填制，并分組扮演不同角色進行業務處理和會計賬務處理，使學生明白賬務是信賴業務的產生而存在的，并借機進行會計誠信職業道德教學的滲透。
四、理論與實踐一體化教學的銜接處理
中職學生學習專業的最終目的就在于充分就業，對口就業。而這一目標的落腳點就在于學生能否達到崗位對操作技能的要求。會計專業也不例外，任何的理論知識最終都要體現在會計賬務處理的實踐操作能力上。基礎會計課程的教學效果不能以考分高低評價，而要以動手操作能力和企業實際的會計賬務處理能力評價。因此，會計的各個理論知識都要和實踐性操作訓練結合、銜接。主要體現在以下這幾個重要的環節上。第一，會計要素的識別并與會計科目的結合，能完成企業會計建賬的工作。第二，借貸記賬法的理論與記賬憑證填制的結合，能填制正確的記賬憑證。第三，賬簿知識點與企業登賬工作的結合。第四，報表知識與企業編制報表工作的結合。基礎會計理論與實踐一體化的銜接不能簡單理解為會計模擬實訓，而應該突出其特色，重點做專項訓練和專題訓練，使其理論與實踐項目密切結合。待基礎會計課程結束之后，應該再配以綜合的模擬訓練課程，進行拔高和鞏固。
會計學基礎教學篇6
關鍵詞：中職；基礎會計；教學；體會
《基礎會計》課程作為中職學校會計專業的入門專業課，是學生學習會計知識的起點，它為以后的會計主干課程提供了專業基礎知識。中職《基礎會計》的教學對象是會計知識的初學者，他們多是初中畢業生，沒有社會生活經驗，學習的能力不強，自覺性不夠，對所要學習的會計專業知識更是缺乏了解。通過多年的會計教學實踐，筆者對《基礎會計》這門課程的教學有如下一些體會，并將這些心得融于教學實踐過程中，收到了良好的教學效果。
一、注重交流，營造良好的學習氛圍
在教學過程中，教師要注重與學生的情感培養。由于教學的對象是初中生，其世界觀尚未形成，對社會缺乏了解，對老師的依賴性強，自主學習的能力欠佳，他們還沿襲著初中階段的學習方式和習慣，希望在課堂上能得到老師耐心細致的教導、生活中能得到老師無微不至的關心。但從事中職教學的教師們大多已形成“課堂上講課，下課后走人”的教學習慣，沒有給予學生更多地關心，認為關心學生、做學生的思想工作是班主任的事，科任教師只需按計劃完成授課就算完成教學任務了。這與學生的期待大相徑庭，教學效果也不盡如人意。大部分學生剛開始時可能是認真聽課、努力學習的，但漸漸地，面對抽象難懂、枯燥乏味的會計理論知識，加上與教師缺少情感上的交流，得不到教師的鼓勵與關愛，學習紀律性較強的學生，本著熱愛學習的精神或許仍能堅持認真學習，而紀律性不強、自覺性不夠的學生將失去學習的熱情與興趣。最后，教師的教學任務是能夠如期完成了，但教學效果卻欠佳。因此，教師要注重與學生的交流溝通，培養良好的情感。俗話說“做事先做人”，人與人的關系離不開交流與溝通，教與學的關系也是如此，更需要教師與學生的互動。教師要在課前、課中、課后保持與學生的交流，多一些互動，有機會利用機會，沒有機會就創造機會，盡可能地與學生多接觸，了解學生的情況，拉近彼此的距離。良好的溝通能力是教師需要掌握的一門重要技能。那么，如何與學生進行有效交流呢？聊天是最簡單也是收效最快的方式。現在的學生都是“95后”，大多性格鮮明，追求個性，教師要保持年輕的心態，了解學生所關心和熱衷的事物，在與學生交流的過程中才能找到共同的話題，快速拉近距離。教師通過聊天，除了能夠加強對學生的了解，掌握學生的性格特點，在教學中能針對學生個體差異實施因材施教，同時還能夠建立起教師自身的良好形象。聊天過程中，教師還可分解學生的不良情緒，引導學生樹立正確的人生觀，培養積極的學習態度，營造濃厚的學習氛圍。
二、培養自主學習能力，提高學習效率
在《基礎會計》教學過程中，應著重培養學生自主學習的能力，讓學生學會學習、善于學習，養成勤于思考、善于分析總結的良好習慣和能力。會計學是一門需要不斷學習、不斷提高的學科，因此，讓學生掌握書本上的知識并不是最終的教學目標，教會學生自主學習的能力、培養良好的學習習慣才是教學的終極目標。在教學中，教師要注重引導學生學會分析與總結，提高學習的能力，從而提高學習效率。基于這樣的教學思想，應用分析總結法進行教學，這種方法在教學實踐中收效甚好，學生普遍反映良好，覺得更易于理解和掌握，實用性很強。
在處理業務核算題時，特別是業務較為復雜的情況下，運用分析總結法進行，是解決會計核算難題的一個重要技巧。思路如下：閱讀題目后根據題目內容進行分析。（1）此業務題中有可能涉及到哪些會計科目？將其在草稿紙上寫出；（2）將最容易確定的會計科目確定下來，包括科目方向、金額；（3）按難易程度將其他會計科目分別確定下來，包括科目方向、金額；（4）將最有難度或最有疑問的會計科目放在最后，包括科目方向、金額，此時，通常情況下會計科目的方向已顯而易見，如果還不能確定此會計科目的金額，可用倒擠法得到。
三、使用現代化教學手段，使會計知識更形象直觀
教學過程中適度地運用多媒體技術，如幻燈片、錄像等，將會計理論知識與實踐操作流程等內容更形象、更直觀地展現出來，易于學生理解接受。《基礎會計》課程中的原始憑證、記賬憑證等知識點內容豐富、賬頁格式多樣，經濟業務的賬務處理環節多，教師如果單純用語言講解則過于抽象不直觀，學生覺得難以理解、枯燥乏味。如果一一演示于黑板之上，則會浪費不少時間。此時，運用多媒體教學課件，將會計憑證、賬簿、報表格式、賬務處理環節演示出來，能增強會計操作流程的直觀性，大大提高教學效果。
四、運用通俗化語言，增強課堂趣味性
一名成功的老師，不但要具備深厚的專業知識，通俗易懂、帶有幽默感的語言往往也是課堂成功不可或缺的一個因素。將抽象的會計專業術語用通俗的、生活化的語言表達出來，能增強學生對會計術語的感性認識，使抽象的、難理解的概念變得形象、真實、具體，更易于理解，并由此認識到會計并不是一門高深的學科，在日常的經濟生活中隨處可見，有極強的實用性，從而提高學生的學習積極性。在課堂教學中，教師可以用富有幽默感的語言、帶有時代感的措辭，適時地穿插一些會計小知識、會計小故事、理論結合實際的例子，都會讓學生感到親切、有趣，增強課堂的趣味性，更能激發學生的學習興趣。當然，這些都需要教師在平時多做功課，注意積累，做到“課前精心設計，課上適當發揮”，才能達到預定的效果。
總之，教無定法，在教學方法上，適合學生的才是最好的。《基礎會計》作為中職學校會計專業學生的一門專業入門課，對學生今后的會計學習起著關鍵作用，所以，教師在教學實踐中，需要不斷地摸索、總結教學方法和教學經驗，注重提高課堂教學效果，激發學生的學習興趣，從而幫助學生跨上專業學習的第一個臺階，為將來進行更深入的會計學習打好基礎。
參考文獻：
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[2]溫玉彪.不同教學方法在中級會計實務課堂教學中的運用[J].會計之友，2010（4）.
會計學基礎教學篇7
關鍵詞：會計教學，教學實踐，教學模式
一、《基礎會計》教學實踐的現狀分析
目前，電大開放教育的會計教學正從傳統的、填鴨式教學向啟發式教學轉變。為了培養更杰出的會計人員，學校越來越關注會計專業的實踐環節。但是在《基礎會計》實踐教學的內容和方式上仍存在著諸多問題，實踐內容不夠全面、實踐過程脫離實際等等。
（一）實踐內容缺乏全面性。論文大全。《基礎會計》的實踐教學主要以集中式的手工記賬為主，而且仍在采用傳統的教學方法，即先由教師講解或演示再由學生實際操作，實踐內容所涉及的憑證、賬簿種類有限，業務范圍狹窄。此外，會計崗位設置不夠明確，不利于學生熟練掌握各個崗位的業務內容，也不利于強化學生對整個會計核算組織程序的理解。
（二）實踐過程缺乏仿真性。《基礎會計》的實踐教學所引用的資料大多是虛擬的打印的黑白樣式，尤其是原始憑證，學生很難得到填制真實憑證的機會，因此學生對部分憑證的填制較為生疏。除此之外，企業的內部環境和外部環境都影響著經濟業務的處理，由于缺乏一種仿真的模擬環境，一旦離開教師的講解，面對大量的憑證、賬簿、報表和形形色色的經濟業務，學生將無從下手。論文大全。
（三）實踐環節缺乏技能性。現實社會對會計人員的從業要求越來越高，很多企業或其他經濟組織都希望新吸收的會計人員能立即進入工作角色。但是在《基礎會計》的實踐教學中往往忽視了一些基本技能的訓練，例如點鈔、裝訂憑證、裝訂賬簿等等，使得學生畢業后并不能立即走向崗位、勝任工作，因此就形成了“供給”與“需求”相背離的就業狀況。
（四）教學手段缺乏現代性。隨著信息技術的發展，計算機在教學中的應用越來越廣泛，會計電算化模擬就是其中之一，雖然學校已經采用了會計電算化的會計模擬實踐形式，但會計電算化模擬一般都集中在中級財務會計的實踐教學環節，單獨針對初級會計的模擬軟件少之又少；另外，開放教育面授教學的重要教學手段仍是以“教案＋粉筆＋黑板”為主，很少應用多媒體教學。
二、改革教學方法與手段 科學組織教學
（一）手工記賬的全面模擬訓練。在學校建立會計模擬實習室，進行手工記賬的全面模擬，把企業財務部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中，學生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具，通過寫、算、做等基本功的獨立操作，以獲取知識和能力。除了進行上述實踐教學之外，為了使學生熟練掌握各個崗位的業務內容，還可以采取“分組輪崗制”。即把學生分成若干組，每個組充當一個財務科室的角色，每位同學履行不同的崗位，并確定其基本職責；等掌握好某種崗位技能后，再輪換到其它崗位上去實踐以便全面掌握各項業務。
（二）運用案例教學和仿真教學，提高學生的分析問題、解決問題和實際操作能力。案例教學是一種啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法，它有著傳統教學方法所不具備的特殊功能。案例教學一般運用于會計專業的高年級專業課程當中，因為要求學生掌握相應的專業知識，要有一定的專業判斷和分析能力才能進行。對初學者進行案例教學，一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講完有關的知識以后，結合課本的理論知識，先給學生相關的案例，然后再組織學生進行小組討論。通過討論，促使學生思考，啟發學生的思維活動，通過自由發言，鍛煉學生的膽量和口頭表達能力。教師則從中進行指導、啟發、總結，真正實現以教師為主導，學生為主體的教學模式，充分發揮學生主觀能動性。另一方面，要給學生提供真實的經濟業務、創造一種仿真的經濟環境。實踐內容首先要照顧到學生的專業理論水平，將基本理論融會貫穿在實際的業務中；其次，實踐所涉及的經濟業務應具有一定的深度和廣度，使學生能得到全面系統的訓練；最后，經濟業務應是具體某個企業實際發生的業務(這些業務的選取不能超過基礎會計的范圍)。可以給學生各種真實的原始憑證和記賬憑證，邊講解理論邊觀察實物，使學生加深對憑證的感性認識。此外，結合理論的講解，每一種憑證都列舉一個簡單的例子，令學生動手填制、完成憑證，促進學生快速掌握憑證填制的基本技能。
（三）訓練學生的基本技能。基本技能訓練對于會計專業的學生來講是十分重要的，它將直接關系到今后所從事的實際工作。要進行全面的會計專業基本技能訓練，應包括會計的書寫技能、會計計算的基本技能、點鈔與驗鈔的技能、漢字錄入及常用辦公設備的操作技能、電子收款機的操作技能、計算機開票及網絡報稅的技能、會計資料整理的技能等多方面的訓練。現以點鈔為例簡單說明一下：首先，準備好練習使用的點鈔券；然后，由教師示范最基本的操作方式，進行集中講解；最后，由學生動手實踐，教師做個別輔導。訓練重點放在以下幾方面：實用點鈔技能――手持式(豎點)和手按式(橫點)點鈔法、鈔票的平攤整理和捆扎。論文大全。
（四）充分利用現代化的教學手段。與教學方法的改革相配套的是教學手段的更新。為了適應現代化信息社會的快節奏、高效率要求，《基礎會計》課程應逐步采用現代信息技術手段，采用多媒體技術進行教學。可引進或組織教師自行制作簡易教學課件，對課程的內容力求以形象直觀的形式進行表述，使高深的理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復雜的問題簡單化，以易于學生理解和掌握。同時，充分利用各級電大網絡，將該門課程的教學大綱、教學方案、習題、課件、實驗指導和參考文獻等教學資源在網上運行，以便學生查閱和學習。另外，學校要在“電大在線”上組織網上答疑，指導教師應組織學生積極參加，要求學生事先擬好要提問的問題，教師答疑時要積極提問。
[參考文獻]
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會計學基礎教學篇8
1、教學力求體現知識的具體化,通俗化
某些知識是否具體化和通俗化是相對和辯證的,并沒有一處絕對的標準。由于知識水平的不同,同樣的知識,一些人認為是很具體通俗的,而另一些人可能覺得很抽象很深奧。但對于學習基礎接近的中專生而言,從有利于全體學生學習、較好的理解掌握所學知識內容角度出發,教學中力求使知識具體化、通俗化是值得重視,也是很有必要的。我在教學中對一些難于理解的知識內容,盡量把它具體化,使之通俗易懂。如:“待攤費用”和“預提費用”這兩個會計科目時,我就給學生講了兩個事例(1)同學家里訂閱的報紙,大多在下半年或年底。而報紙將在下年度才發放,即從1月1日到12月31日通過這件事得出結論你付款在先而享受報紙在后。“待攤費用”就是款項先支付,在以后期間攤銷。(2)父母發完工資,總是拿出一部分單獨提出后以備支出。如支付一些基本支出,如:水費、電費等。這就是“預提費用”預先要在以后會計期間攤銷。這種從學生熟悉的日常生活例子中,自然而然地引出會計概念,使學生感到它不是抽象和難于理解的,是可以與現實生活緊密結合在一起。
2、以點帶面,突出重點
對于知識點的掌握,突出其中的部分,重點分析,理解深刻。便于學生掌握,從而達到事半功倍的效果。如:運用會計等式進行復式記賬,學生對于經濟業務發生時,會計科目用哪個,是在借方還是在貸方,總是混淆。我就采取針對性的講解:先講“銀行存款”這個科目,學生能理解。這時就可以把其相近的其他資產類科目進行替換:“現金”、“應收賬款”、“其他應收款”、“待攤費用”等。當學生掌握其要領后,就可以把規律相同的成本、費用類科目掌握,從而把經濟業務中所涉及到會計分錄的處理迎刃而解。這種方法能夠調動學生學習的主動性,接受知識順理成章,水到渠成。
3、采用靈活的教學方法
針對知識點內容的不同,采用不同的教學方法。常用的有“啟發式談話法”。我把每一節課要講的內容精心設計成幾個大的問題,每個大問題里含有許許多多的小問題,小問題里面又含有許多更小的問題。這些問題借用學生已有知識,一步步學習新知識,問題的邏輯性很強,遵循循序漸進的原則,大部分問題在學生的最近發展區范圍內,學生有可能回答出來,但必須動動腦筋,努力思考。這樣整個課堂,氣氛非常活躍,教師不斷地問問題,學生不停的思考。回答問題時,有時學生齊回答,有時找個走神的學生回答。整個教學過程,好像是教師和學生對話,也就是人們常說的談話式教學方法。另外教師要注意總結,一節課結束,總結本節課的內容;每一章講完,總結本章的內容;一本書講完,總結全書的內容。通過總結,使學生所學知識系統化、體系化,很難忘記,這樣做也符合遺忘的規律。
4、運用會計模擬提高動手能力
在系統傳授基本理論知識的同時還要側重實踐課程。它集實踐性、自主性、趣味性和知識性于一體。在《基礎會計》教學中不僅要加強基本理論和基礎知識的教學,而且更要強化實踐性教學環節,注重基本技能和實際工作能力的培養。學生以“我是一名會計人員”的身份按照規范的會計實務處理要求進行全面、系統的仿真的操作演練,在建帳、填票、制證、登帳、編制報表等操作,大大縮短了從理論到實際工作之間的距離。在“實踐”演練中應注重規范訓練,編號要連續,簽名要齊全,摘要簡明扼要,會計分錄準確。賬簿的設置、登記、結算、核對要符合制度要求。按規定的方法更正錯帳,編制會計報表,會計檔案分類裝訂和保管等相關內容,符合會計循環業務的流程。通過學習學生們的相互協作,一本本整齊規范的憑證、賬簿、報表的完成,提高了學生寫、算、報、用的能力,更為走上工作崗位打下堅實的基礎。通過實踐擴大學生學習領域,得以開拓思路和眼界。有利于發揮他們的創造性和動手能力。
5、教師應樹立“終生學習”觀點
會計學科,知識更新很快,市場經濟下,新的會計事項不斷出現,國家幾乎每年都出臺一些與財務有關的制度、法規、規章。作為教師,即使在大學里學會計專業,那時所學的知識,已經落后,也需要更新,因此任何教師都必須不斷的學習,別無他路。
《基礎會計》教材,教師要非常熟悉,甚至達到熟讀成誦的程度。每一本教材都有一總的線索,《基礎會計》這門課,貫穿始終的線索是:“原始單據———記賬憑證———結賬———報表”,這就好像一棵大樹的樹干。具體各部分還需要詳細解釋,那就是樹枝和樹葉。有樹干和樹葉的大樹才能夠茁壯成長。另外,這門課的重點、難點,就是記賬憑證,即所說的會計分錄。如果學生能夠很好的掌握該部分內容,其余的知識也就迎刃而解了。
僅僅掌握課本,對于學生是足夠的,但對于教師那是不行的,教師必須學習與《基礎會計》相關的知識,如《稅法》、《經濟法》、《企業財務管理》、《審計》等等,還要學習財務會計方面的法律法規《會計法》、《企業會計準則》及各具體會計準則《會計基礎工作規范》《企業會計制度》等等。教師講課要站在高高的講臺上,教師的知識臺階也應遠遠高于學生。只有這樣,才能夠更好的教學。知識經濟和信息時代的到來,使每一個專業發生巨大的變化,會計與經濟聯系非常緊密,它的變化可想而知了。學生也不是一成不變的,他們精力充沛,具有強烈的求知欲和好奇心。要當一名好教師,只有不斷的學習。
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