教學中的學習方法篇1
在教學中，我的體會是，首先，教師要吃透學生應學習的語法項目，做到胸有成竹。學生應掌握的語法項目多達十幾個，其中最重要的占時較多的有：定語從句、非謂語動詞、名詞性從句、直接引語、間接引語，情態動詞等。有些語法前后聯系，逐漸深入，有的語法又與初中的知識密切相關，教師從整體上系統地把握住了知識點，教學中就會得心應手、承前啟后、融會貫通；其次，在實施語法教學的過程當中，要做到熟悉HH教育HH對象，講究教學方法。
一、在平時的一般知識的教學中滲透新的語法，使學生作好思想準備
在非語法課教學中，有意滲透近期要講的語法知識。比如：學單詞所舉的例句，學短文時含有語法的句子，這樣，讓學生心中有個思想準備，對即將要學的語法先有個粗略的認識。這里值得一提的是：此時，不要強調語法，教師心中明白這是一個語法，而把學生的注意力還鎖定在句子上，不要讓其存有學語法的感覺。例如：This is the bike that my parents bought for me last week .譯：這是我父母親上周給我買的那輛自行車。只讓學生看懂這句話就行了。這個句子包含有定語從句。
二、聯系舊知識，尋找新的切入點
在講授語法時，所舉例句能用初中學過的盡量用初中學過的。例如：The finger I put into my mouth is not the one that I had dipped into the cup. 譯：我放入嘴里的手指不是我曾在杯中浸過的。這是一個定語從句的典型例子。
三、語法課教學要淡理論、重應用
講授語法課時所用語言力求簡明易懂，理論解釋應盡可能用時少，語速要慢，目光注意學生的反映。例：The bike that he bough tlast week cost them150 yuan.師說：我不知道 which bike花了他們 150 元錢，怎么辦?用個定語從句吧!于是指出定語從句的位置、作用，緊接著三至五道練習題，讓學生加深印象。
四、控制進度，邊講邊練，練習形式多樣
學生學語法不是一下子就能理解透、掌握住的，尤其我們職校生。鑒于此，我每講授一個語法項目，從不急于求成，而是要，邊講邊練，讓學生盡可能多地用所學的語法知識造句。有時找學生板演練習，有時兩名學生互換答案，有填空，有改錯，有轉換練習等。當然，總的教學計劃得按時保質完成。語法教學拉長了戰線，不等于延遲教學進度，我這里所指的控制進度，控制的是語法講授的進度，為的是有利于學生的消化吸收。
五、突破難點，重視辨別正誤
有些語法項目，總存在著一些易混易錯的方面。根據以往的教學經驗，以及連續幾個課時語法教學中學生存在的一些實際問題，集中一個時間打“攻堅戰”，比如，定語從句這個語法項目，講完之后應HH總結HH這些難點：
This is the city which I visited last year.
This is the city where I used to work for 20 years.
I'll never forget the day that we spend together in America.
I'll never forget the day when we joined the PLA.
要弄清楚以上兩組句子不同關系詞的使用
Is this factory the one that the foreign visitors visited last year?
Is this the factory that the foreign visitors visited last year?
要正確判斷這兩個句子的結構
This is the first time that I have been to Beijing.
對于先行詞 the first time 關系詞要用 that
六、不斷鞏固，經常檢測
要讓學生及時知道自己新知識的掌握情況，因此，適當適量的檢測是很有必要的，可以在課前、課后用投影、小測驗紙，學生上臺前板演等形式進行五分鐘左右的小測驗，不要讓學生有任何壓力，檢測結果及時反饋給學生，教師多用鼓勵的語言進行總結，這里我要著重一提的是教師不要期望值過高，尤其對我們職校生，學生是在不斷出錯、反復糾錯的過程中逐漸學會知識的。
七、學語法知識與語言應用有機結合
習得的語法知識只有在反復應用中才能消化、吸收，繼而掌握。課文中體現語法知識的句子讓學生背幾句，鼓勵學生寫出或說出類似的句子，課上交流；指導學生的寫作練習，從他們的錯誤中分析學生在語法的應用中存在哪些誤區，幫其改正；讓學生做一些難易適中的小閱讀短文，然后判斷、改錯，看誰做得快，對的多。
教學中的學習方法篇2
【關鍵詞】初中化學；學習方法；觀察能力
1 明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古今中外無數化學家的化學科學研究和實踐的成就，有豐富的化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風，充滿了唯物辯證法原理和內容。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化、以及生活具有重要的作用，就是最基本的人們的衣、食、住、行都離不開化學。
2 要有科學的預習方法
初中同學自學能力較差，沒有預習的習慣，不懂得預習的重要意義，因此往往簡單的認為預習就是念一遍課文，有很大的“盲目性”。作為教師教給學生科學的預習方法，能為學生學好教學內容起到事半功倍的作用。怎樣指導學生預習呢？教師課前依據本章節知識目標及歷年熱點考題，設計好預習提綱，然后引導學生寫出預習中的收獲即本節重難點，最后讓學生集體交流預習體會，互相評點，互相促進。這樣進行一段時間后，學生養成了習慣，教師就可以稍放開手，只提供給學生章節知識目標，要求學生自己列出預習提綱，進行自行預習。這樣的好習慣一旦養成，學生將終生受益。
3 提高 “聽、思、問、練”的四個學習環節
“思”是貫穿于整個課堂教學之中，只有積極思考，才能使自己獲得知識，實現由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學會思考，積極參加討論，敢于發表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養自己思維能力及表達能力。從而達到使當堂所學知識能消化、理解。
要“練”一定量的習題來鞏固和消化所學知識并可培養一定的技能技巧，是達到會、透的一個重要環節。但不能搞簡單的重復或題海戰術。要通過作一定量的題自己能悟出什么道理，總結出一些規律來，要把作題的過程看成為培養自己的思維和思維能力再提高的過程，做題后不要僅滿足對答案，對解法而已，當每做稍有些難度的題后要回味一下，理順解題思路邏輯關系和題目的類型是很有益的。可以想這道題用了哪些概念和原理，解題的基本方法是什么，不這樣解行不行，哪種方法最簡捷這便是一題多解的過程。能否通過改變物質、數據、操作順序或已知條件和未知條件的互換來重解，這便是一題多變。回憶一下這道題與過去做過的題有無相同、相似之處這便是多題一解的訓練。這樣不僅可以加深對知識的理解，也能提高分析問題和解決問題的能力。
抓住聽、思、問、練四個學習環節，提高課上的吸收率，使所學知識不斷地消化理解變為自己的知識，不僅能達到懂、會，更重要的是達到透，這樣你就能運用自如，靈活多變培養了應變能力，做到以不變應萬變。
4 認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了很多個演示實驗、學生實驗和學生選做實驗，還安排了家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很有趣、很直觀的，實驗中千變萬化的現象能激發學生的興趣，但是學生只看熱鬧，不動腦子思考。所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
5 在學習化學知識中要做到三抓，即抓基礎、抓思路、抓規律
要重視基礎知識的學習這是提高能力的保證。學化學要強調必要的記憶。初學化學時，元素符號、化合價、分子式、化學方程式等化學用語接踵而來，可記住老師或學輔資料上總結的一些口訣表或順口溜。學好化學用語，這是學好化學的保證。在學習中要掌握正確科學的解題方法。首先要認真審題，仔細閱讀題目中的每個字、每個符號，切忌不求甚解，要正確把握題目含義，從中找出已知條件、未知條件，并能挖掘隱含條件，進而把題目所給含義轉化成簡潔的化學用語。然后針對題目要求、內容，從腦海中搜索出有關基礎知識，應用已有知識進行分析、推理，尋求解題方案，并認真解答，細致運算，嚴格按照解題規范解題。最后，還要養成驗證結果、反思過程的好習慣。驗證結果時可采用從條件推向結果的正向思維，也可采用從結果向條件推求的反向思維。同時還要考慮此題是否還有其他解法，能否變型，通過從不同角度考慮問題，可以拓寬解題思路，提高應變能力，使學生逐步掌握分析、解決問題的能力。
化學知識之間是有內在規律的，掌握了規律就能駕馭知識，記憶知識。如實驗室制取氧氣所需氣體發生裝置為兩套。規律為只要是給固體受熱無論是一種藥品還是兩種藥品用來制取氣體都要用高錳酸鉀制氧氣一樣的裝置。如果是用固體與液體反應而又不須加熱制氣體則用雙氧水制氧氣的那套裝置，抓住規律可以加以運用。如給出信息題告訴實驗室制甲烷氣用醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒學過這部分知識但根據固體受熱制取氣體的裝置規律可知同制氧一樣。
參考文獻：
[1] 張賢明.初中化學教學中學生學習興趣的培養[J].甘肅教育，2006
教學中的學習方法篇3
一、化學教學過程與學生學習方法的培養
中學階段的化學知識可分為有機與無機兩大塊，結束無機化學的學習，同學剛接觸到有機化學，興趣很濃。這時候，是再一次激發學生學習興趣的最佳時期，也是進行學習方法與學習能力培養的最佳時期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結出有機化學學習的一般規律與方法：結構性質（物理性質、化學性質）用途制法（工業制法、實驗室制法）一類物質。
比如“乙烯”這一節的教學，我就打破書本上的順序，先講乙烯的分子結構。介紹乙烯分子的結構時，先由分子組成講到化學鍵類型、分子的極性、空間構型；據碳原子結合的氫原子數少于烷烴分子中碳所結合的氫原子數引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的不飽和烴。再由其結構看其物理、化學性質，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學生從顏色、狀態、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個方面來思考；根據乙烯結構中化學鍵的特征――雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學反應――加成反應、加聚反應，根據絕大部分有機物易燃燒的性質講乙烯的氧化反應（補充講乙烯能跟強氧化劑發生氧化反應）。再由乙烯的物理、化學性質來講其用途并結合實際生活中的事例，如作有機溶劑（物理性質）、制造塑料和纖維（化學性質）等。最后對這一類含有碳碳雙鍵的烴，介紹其物理、化學性質的相似性和遞變性。
以后幾節的教學，我都反復強調這樣的學習方法：結構性質用途制法一類物質。到了講烴的衍生物，我請同學自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點一點地講下去，很清晰。學生自己掌握，復習時也就感覺到有規律可循、有方法可用。有機化學其實很好學，重要的是要培養學生學習方法，時時提醒學生，以后就是進入高一級學校，有機化學的學習與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發了他們學習與探索的興趣。
二、化學教學過程與學生學習能力的培養
1、自學能力的培養。在教學學習方法和知識的同時，我還加強了學生自學能力的培養。在學生基本上都掌握了有機化學的一般學習方法的基礎上，我讓學生自己閱讀教材，自己總結。比如“乙醛”這一節，通過約20min的閱讀，我就請同學自己列提綱，然后復述，重點圍繞“乙醛的組成和結構是什么？有哪些物理性質（展示樣品）、化學性質？由這樣的物理、化學性質決定了它有哪些重要用途？工業上如何制取？這類物質（如甲醛）有哪些物理、化學性質？”進行教學，通過這樣的訓練，我覺得學生不但強化了方法，更培養了能力，特別是自學能力。
2、觀察能力的培養。化學是一門以實驗為基礎的學科，在有機實驗的過程中，我時時提醒同學要細致、全面，而且要有思維。比如實驗室制取乙烯時，加藥品的過程，溫度計的擺放，實驗中燒瓶、集氣瓶內的變化，為什么要加石棉網、碎瓷片等等都應特別重視，不但要知其然，還要知其所以然。
3、動手能力的培養。在強調觀察、思維能力培養的同時，我還特別注重動手能力的培養。比如演示完乙醛的銀鏡反應和乙醛與氫氧化銅的反應后，我就請兩個同學來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應，要求其他同學注意觀察并指出其錯誤。在演示完乙醇與鈉的反應實驗后，要求同學做鈉與水反應的實驗，有的同學竟用大塊的鈉并用手去撥。通過這些課堂實驗，課堂上及時糾正錯誤，學生感受頗深，他們自己做實驗時就很動腦筋，也很規范，提高了他們的動手能力。
4、記憶能力的培養。人類沒有記憶就沒有智力活動可言，“不記則思不起”，沒有記憶，思維、想象、創造就失去了基礎化學是半記憶性學科，同樣的教，同樣的學，有的同學就是學得好，究其原因，其中一個主要的原因就是記得牢。因此在有機化學教學與復習中，我就重視記憶方法、記憶能力的培養。如：銀鏡反應生成物的配平，我就教學生“一二三”記憶法，即一水二銀三氨；醇、醛、酸、酯的教學與記憶，我就提醒同學根據分子中官能團的異同對比記憶其化學性質；我還提醒同學根據實驗現象進行記憶，如乙醛與氫氧化銅的實驗有紅色沉淀物（Cu2O）生成以幫助記憶這個反應。
5、歸納能力的培養。在一般情況下，學生在上完一節新課后都必須在課后認真閱讀課文，并對本節課文的知識點進行歸納總結，從而非常牢固地掌握好本節課文的知識重點、難點。在學完一章后，必須對全章知識進行由點到線、再由線到面的總結，從而使知識條理化、網絡化。要注意的是，要讓學生有充分的時間閱讀、思考、歸納。教師對學生歸納總結的作業本要認真批閱并寫出評語，對總結得好的同學要及時表揚和鼓勵，以調動學生學習的積極性。
6、發散思維能力的培養。我們可從以下兩方面加以指導。一是指導學生在學習中提出疑點、發現問題。例如，稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最小？為什么碳碳雙鍵的鍵能不是碳碳單鍵的兩倍？對學生發現提出的問題，老師應引導學生通過查閱資料、獨立思考、集體討論等方式解決。二是指導學生在學習中要多聯想、多角度思考。例如，在學習焦爐氣時，可指導學生聯想到石油氣、裂解氣、高爐煤氣等，并從它們各自的來源、成份、用途等方面加以比較。在學習NH3的溶解性時，可聯想到HCl氣體的噴泉實驗，同時思考Cl2，SO2，CO2等氣體能否做噴泉實驗。這樣，通過在閱讀中提出疑點、發現問題、多聯想、多角度思考，提高了學生的發散思維能力，同時也使他們所學的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。
7、分析應用能力的培養。讓學生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應用過程。一般情況下，應先讓學生獨立完成課本上的習題，然后再利用有關課外閱讀材料及信息給予題來提高學生的閱讀能力。特別是信息給予題，由于題目給出的信息往往是學生在課本中沒有學過的，如化學科技最新成果、化工生產原理、某些聯系生產和生活實際的內容等等。配合有關教材內容，讓學生閱讀、練習這類題目，不僅可以拓寬學生的知識面，讓學生開闊眼界，更重要的是學生通過對這些題的求解，進行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動，從而提高了對所學知識的應用能力。
教學中的學習方法篇4
一、籃球教學中練習方法的選擇要切合目標
無目的的行動必然是盲目的。小學籃球教學練習方法的選擇與運用的目的性，應體現在教學目標要求上。
l.符合小學籃球教學的總目標。一是根據黨的教育方針，結合籃球運動特點，對學生進行思想品德教育。二是學習和掌握籃球運動的基本知識、技術、技能，使學生逐步會打籃球。三是發展學生跑、跳、投等基本活動能力和速度、靈敏、力量、耐力等身體素質，增強學生體質，提高機體能力。
2.符合每課及每個具體教材內容的目標和要求。例如學習原地雙手胸前投籃的第一課時就不能采用運動隊的訓練方法來進行教學。
3.任何一種或一套或一系列練習方法，都是解決一定任務的手段。練習方法的選擇與運用是否正確，關鍵在于能否解決問題。這個“能否解決問題”就是教學目的、任務，因此，在小學籃球教學總目標下，根據各課的具體任務，選擇或創造性運用具體的練習方法是十分重要的。
二、籃球教學中應處理好的關系
l.數量與質量的關系。小學體育教學多采用綜合課形式，一堂課不僅有籃球教學內容，還有田徑、體操、武術等其他教材內容。綜合課教材需要合理安排，練習手段不在多而在于精，練習結構不在多而在于實用。實踐證明，多而繁的練習方法充其量只能走過場，簡而精的練習方法，能突出重點，緊扣課的主題，使學生在有限的時間里高質量完成學習任務。
2.同一練習與多個練習的關系。在籃球教學實踐中，同一練習方法，有時可以完成幾個目的和任務，進行多種技術與配合的教學。例如同是搶籃板球后的單手肩上傳球練習，有多種任務目標：（1）練習搶后場籃板球；（2）練習單手肩上傳球；（3）練習行進間接長傳球上籃；（4）練習搶籃板球后發動長傳快攻；（5）強度訓練；（6）攻防轉換訓練。
有時多個練習安排在一節課中根本完不成任務，應當安排在多節課中進行選擇性訓練。例如為使學生掌握和熟練行進間傳接球技術，采用：一是迎面的行進間傳接球練習；二是兩人近距離連續多次的快速推進練習；三是兩人3-5傳的傳球推進上籃練習；四是三人傳球推進練習；五是兩人中場交叉策應推進；六是三人圍繞小∞字推進練習；七是五人圍繞大∞字推進練習。教師就要適時處理好這些關系，設計出學生能完成任務的教學方法，促進學生開展籃球的正常訓練。
三、選擇不同籃球練習方法的建議
小學籃球教學中常用的練習方法，包括徒手模仿練習、完整練習、分解練習、結合練習、綜合練習，以及游戲、比賽練習等等。在運用這些練習時應當明確規定每個練習的方向、距離、位置輪轉路線和要求，讓教學訓練有條不紊地進行。
1.徒手模仿，要求明確。徒手練習的主要任務是使學生通過模仿動作，體會動作過程及其肌肉感覺，或戰術配合時的完整戰術概念。運用時要注意在模仿方向、路線、幅度、節奏等環節上提出具體要求，以提高徒手練習效果。
2.完整練習，突出重點。完整練習便于學生完整地掌握動作或配合，但不易很快地掌握動作或配合中較為困難的環節。因此多用于簡單或者雖然較復雜但如分解進行又會破壞其結構的動作或配合。在運用時注意不要輕易破壞動作結構或割裂各部分動作間的內在聯系。要注意對復雜動作或配合的練習要突出重點，逐步提高要求，還可以簡化動作要求來進行練習。
3.分解練習，先分后總。分解練習一般多用于教授較復雜的技術動作，如跳步急停突破、行進間上籃，以及球隊戰術訓練等。在運用時要注意，分解的各部分要視技術動作的結構而言，以不破壞動作的完整性為原則，并及時與完整練習結合起來。
4.結合練習，講究實用。結合練習是指籃球教學中，采用變換動作形成，練習環境，把幾個相關技術編排結合一起進行練習的一種方式。例如在全場或半場內，把所學過的傳、運、投技術串編成一組練習，首先單個動作的學習與掌握是前提，結合練習不要超越單一動作之前；其次是要提出明確要求，包括動作質量要求，變換路線、地點、節奏等；再者是變化的條件，環境不必太復雜，太多，但要實用，以利于學生通過此類練習盡快掌握技術技能。
5.綜合練習，提高戰術。綜合練習是隨著籃球教學現代化和科學化而產生的練習方法，是在結合練習基礎上的發展。其特點是在籃球教學中的組織安排上，把思想作風、技術戰術、身體素質結合起來，把各種技術與技術，配合與配合結合起來，進攻與防守結合起來，以克服技術單一片面、技術與戰術脫節、攻防分割、身體訓練與技術脫節、技戰術動作掌握與運用脫節、教學訓練與比賽脫節等缺陷。
6.比賽練習，調動熱情。籃球教學實踐表明，籃球運動中的許多技能、戰術動作是“教”出來的，但這些動作的運用，則更多是“打”出來的，學得再好，練得再好，也要通過對抗或比賽體現出來。就教學而言，這是動作掌握從不熟練到熟練的必要過程；從訓練來說，則更是培養良好作風，提高球隊戰斗力的重要手段。比賽訓練也能發展學生個性，對于調動學生學習熱情和積極性也是十分有效的，但一定要有計劃、有目的地進行，不能以“打”代教，以“打”代練。
綜上所述，小學籃球教學中，練習方法的選擇和運用上，必須充分考慮到上述的要素，做到安排上既有針對性，又能有的放矢，才能高質量地完成籃球教學任務。
教學中的學習方法篇5
一、教師要清楚自己的身份
以往初中物理教學中，教師都是在上面講，學生在下面聽，學生完全處于被動接受知識的狀態，且教師教學模式單一，教學內容較為單調，使得學生沒有學習興趣，無法集中注意力，課堂教學效果并不是很理想。新課標強調了教學中學生的主體地位，因此在初中物理教學中，教師應該在教學中體現出這一點，尊重?W生的主體地位，轉變自己的身份，明確自己“引導者”的角色，改變以往“灌輸式”的教學方法。比如在講解習題時，教師就可以先讓學生認真地讀題，理解題意，對問題進行分析，明確題中的已知條件和未知條件、各條件之間的關系，讓學生養成先自己看題思考的習慣，這樣學生在掌握方法后，就可以養成自主做題的好習慣，提升學習效果。在學生遇到問題時，教師再給予一定的引導及講解，可以有效提升學生做題能力和自主學習能力。
二、鼓勵學生創造性思維，發揮學生主動學習能力
教師除了要教授學生知識以外，還要讓學生學會學習，掌握自主學習的方法，創造性地學習。教師在教學中應該注重對學生發現、提出問題能力的培養，通過深入分析，把握知識之間的聯系，結合學生的實際情況，根據物理探究的規律，提出科學、合理、啟發性的問題，并且引導學生進行思考。教師還應該采用多種方法引導學生的思想，對學生觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等方面的能力進行培養，讓學生掌握正確的方法，自主地發現和提出問題。另外，教師應該引導學生開拓思維，注重發散思維，可挑選一些典型的問題，讓學生創造性地進行思考，大膽地猜想和探索，讓學生樹立創新意識。比如在學習“探究影響滑輪組機械效率的因素”時，教師就可以提出“影響滑輪組機械效率的因素有哪些”這樣的典型問題，讓學生發散思維，大膽地猜想，之后教師再對學生的猜想進行總結，在此基礎上設計實驗，經過實驗，各小組就可以得出結論。這種以基礎知識作為背景巧妙設計的問題，可以在加深學生對知識掌握度的同時，培養學生的歸納能力。
三、創設物理情境
通過讓學生帶著問題去自主學習，學生會對新鮮的物理實驗現象感到好奇，但是很多學生也只停留在好奇這一層面，缺乏深入研究物理現象的意識，探究能力不足。因此，教師應激發學生的學習興趣，在肯定他們好奇心的同時，多問學生一些為什么，多搭幾個臺階。比如在學習“凸透鏡成像規律”時，在學生想知道凸透鏡成像的原因、怎樣確定像的位置等問題時，教師不應該急著告訴學生答案，而是先要引導學生，讓學生觀察實驗，通過調節蠟燭和透鏡間的距離，觀察像的大小、正倒、虛實等，在實驗中自己進行分析，通過小組內的合作討論交流，找出自己想知道的答案。
四、讓學生擺脫依賴的心理
在物理教學中，教師一直都是在上面講，學生在下面聽，跟著教師的思路走，因此學生在做題時，就會出現教師在的時候，做題就比較好，而如果沒有了教師，做題就不好甚至做不出來。之所以會這樣，就是因為學生一直都是跟著教師的思路走，有教師的指導才能做題，對教師的依賴性太強，這樣學生也不會自主地進行學習，因此就需要學生能夠擺脫這種依賴心理，學會獨立地思考、探究，只有這樣才能不斷地進步和成長。教師也應該改變，不能學生遇到問題就直接告訴答案，或者指導學生，而是要讓學生先自己思考，逐漸讓學生減少對教師的依賴，讓學生勤于動腦，養成自主學習的習慣。
五、做好物理實驗，培養學生對物理實驗的興趣
物理是一門實驗性較強的學科，實驗是其基礎，通過實驗，學生可以探究驗證和發現問題。要想發現問題就需要先觀察，要想有所創造地發現，就需要學生在平日里多進行觀察，提高自己的觀察能力，這樣在實驗中觀察就會有所發現。學生在自學的時候會碰到教材中的一些“演示”“做一做”“實驗”等欄目，這樣可以讓學生在自學的過程中，通過實驗來驗證知識，發現問題，學生通過親身實驗和學習，獲得的知識也更加深刻。學生自己動手做試驗，可以不斷提高他們對實驗研究的興趣，讓學生喜歡上物理，提高自學的積極性。
教學中的學習方法篇6
一、教師評價和學生評價相結合
教師評價是教學評價中的重要一環，在教學中教師的評價起主導作用。教師對學生學習情況的評價要有權威性，公平、客觀、準確，不能帶有主觀好惡色彩。但長期以來，在課堂教學中一直是以教師的評價為主，學生鮮有參與評價的機會，始終是被動地接受評價，這樣不利于培養學生參與學習的積極性。在教學過程中，應將教師評價和學生評價結合起來，形成教師、學生共同參與的互動評價體系。應通過學生自評、小組互評，讓學生在和諧民主的學習氛圍中不斷交換意見，相互學習，取長補短，共同進步，真正實現自主學習。學生長時間在一起生活，彼此都比較了解，所以學生之間的評價最公平合理。通過學生之間的相互評價，教師能夠了解學生在學習中的細微變化。比如，本組學生的紀律情況可以由其他小組進行評價，因為小組和小組之間存在競爭，所以組內同學任何與學習無關的活動都會被其他小組的同學留意；而本組同學為了取得更好的成績，也會極力約束成員的違紀行為，減少或避免一些和課堂學習無關的活動。例如，作業的評價可以由同組或相鄰組進行評價，多問“你認為他的優點在哪里？”“你認為哪些方面值得你學習？”這樣的問題，學生對他人評價的過程也是學習與交流的過程，在此過程中能夠更清楚地認識到自身的優勢和不足，發展交流合作能力。
二、結果評價和過程評價相結合
導學案教學中，老師往往更關注對學生學習結果的評價，而忽略了對學生學習過程的評價，這就造成了學生只追求問題的答案，而忽略了答案得出的過程。所以，我們的課堂評價應該包括學習過程評價和學習結果評價。小組合作學習是一個不斷進步的過程，在學習過程中學生的情感態度都會發生改變。教師在評價的時候不僅要重視學習的結果，更要重視學習的過程，也就是要關注在學習過程中學生的學習態度、學習方法、討論的程度、學生的參與度等等。教師要對整個小組的學習過程進行觀察、分析、評價，在此過程中培養學生正確的學習方法。還要關注小組學習中的各個環節，及時進行評價。通過評價引導學生積極思考，不斷質疑，調動學生學習的積極性和學習熱情，從而達到讓學生想學、會學、樂學的目的。我們注重過程評價并不是否定結果評價，在教學過程中，結果評價也同樣起著重要的作用，教師應根據不同的需要選擇不同的評價方式。
三、小組評價和個人評價相結合
導學案教學中課堂評價的標準很多，但無論評價標準如何變換，都應堅持把握“淡化個體、強化小組”的原則。這樣學習小組的榮耀就是每個學生的榮耀，學習小組的失誤就是每個學生的失誤。當對整個小組進行評價時，你會發現其實不用刻意地組織課堂紀律，因為當某個學生違反紀律的時候，組內坐在他周圍的同學會第一時間制止；當某個同學學習有困難的時候，組內的同學會及時幫助；當他展示的時候，他代表的是整個集體，他后面是一個堅強的后盾，他能時刻感受到集體帶給他的力量，激勵他不斷前行。
“強化小組，淡化個體”的原則并不是忽略對個體的評價，實際上對小組的評價過程中就一直貫穿著對個人的評價。在評價時，可以側重對小組進行評價，然后小組成員進行評價。這一點必須堅決貫徹。無論是教師評價還是學生評價，無論是過程評價還是結果評價都要遵循這個原則。比如，在評選“學習優勝個人”“進步最快個人”“優秀學生”的時候，必須是獲得紅旗的小組成員才具備參評資格，獲得參選資格后再根據學生在課堂學習中的表現，采用教師評價和學生評價相結合的方式進行評選。這樣可以調動學習小組內每個成員的積極性，發揮學習小組成員之間相互激勵、相互促進的作用。
四、課上評價和課下評價相結合
導學案教學中，教師對學習小組往往采用激勵評價，以激發學生的學習熱情，但對課后學習小組如何學習卻缺乏必要的評價機制，這往往導致學生課后學習動力不足，不能很好地完成課后任務。為了充分發揮學習小組的作用，教師應在注重課堂評價的基礎上，加強課下評價。學生課下完成學習任務的好壞，直接影響他們在課堂上的展示效果，那么如何將課上評價和課下評價結合起來，就顯得尤為重要了。在具體的教學中，我給學生留一些開放性的問題，讓學習小組的成員課后交流，進行生生互評，并將評價結果寫在評價表上。這個評價表的內容并不作為組和組之間評價的依據，而只作為小組內評價的依據。這種評價因為沒有教師的參與，學生可以更真實地表達自己的想法。
教學中的學習方法篇7
關鍵詞：小學英語；教學；學習興趣
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）26-0063-02
提到興趣，人們最先想到的就是愛因斯坦的名言：興趣是最好的老師。我國古代教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因為對小昆蟲感興趣，法布爾最終成了昆蟲學家；因為對足球感興趣，貝克漢姆成為了世界頂級球星。因為對事業的興趣，無數偉人功成名就。由此可見，興趣對于一個人來說有多么的重要。同樣，在小學英語教學中，激發和培養小學生學習英語的興趣是基礎教育階段英語課程的首要任務，是小學生快樂學習、自主學習的動力和源泉，是小學生繼續學習甚至終生學習的前提條件。那么，怎樣在小學英語教學中培養學生的學習興趣呢？
一、融洽師生關系
正所謂“親其師，信其道”，假如學生對某位老師有好感，他們就會對這位老師所教的課感興趣，并且肯下大功夫去認真學習這門功課，因而成績顯著。相反，如果他們不喜歡某位學科的老師，那么他們直接就會產生對這門課的厭惡情緒。所以，教師要通過自己的教學魅力、人格魅力來吸引住學生。衣著是否整潔、語言是否親和、口語是否流利、愛心是否真誠、知識是否淵博，這些都是學生敬佩你、愛戴你、尊重你的關鍵。了解學生的愛好、興趣、情緒的變化，愛護學生、尊重學生，時時處處關心學生、無微不至地關懷和幫助學生，你就會成為學生眼中一位值得尊敬的老師和知心的朋友。
二、改進教學方法，激發興趣
小學生貪玩，注意力不容易集中，好勝好奇心強。教師要從學生的心理特點出發，采用多種多樣的教學方式，激發學生的興趣。
（一）設置情境，營造氛圍
教師應積極為學生營造一個英語環境。一是根據所學知識，找一些相匹配的英語故事或歌曲，反復給他們放錄音；其次是在課內課外與學生交流時盡量用英語，教師也可以捕捉契機，設計情境（如互相打招呼、回家道別、打電話等）進行交流；最后是通過實物、直觀教具、多媒體等設備進行教學。
（二）進行游戲教學
陶行知強調：“蓋治學以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著。”小學生天玩好動，喜歡做游戲。若能將知識融于游戲中，讓學生在充滿樂趣的游戲中實踐所學的知識，孩子們都會非常愿意接受。通過游戲教學，既調動了學生的積極性，又活躍了課堂的氣氛，更提高了教學的質量。
根據小學生都有爭強好勝的心理特點，在課堂上適當地開展一些競賽類活動。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以培養學生在合作中競爭、競爭中合作的意識。
三、多用激勵性語言
被人賞識的渴望是人性最深切的本質。基于這種渴望， 人總是喜歡被鼓勵和表揚， 從而產生愉悅的情感體驗，信心十足，這一點表現在小學生身上尤為突出。因為小學生缺少對行為的判斷和分析能力，他們指導、控制自己的行為主要依賴于成人的評價。因此不管學生回答是否完全正確或完整，只要他開口說，就應該給予鼓勵，使學生既敢說，又能感覺到被賞識的喜悅。
四、形式多樣的作業
布置給學生喜歡的、愿意完成的作業，既能鞏固知識，又可提高學習的興趣。教師可以設計各種形式多變的作業，讓學生在作業中既玩得開心，又學到知識，甚至還培養創新能力。我們可根據學生年級和能力的不同，設計不同的作業。如低年級的孩子們，對新鮮事物有較高的積極性和濃烈的興趣，剛接觸英語，生性好奇的他們，學習了幾句話就會很自豪地炫耀給父母和小伙伴。依據他們的這種心理，我們可以讓學生把今天學會的單詞或句子說給家長聽，然后再告訴老師自己的家長是怎樣夸獎自己的。像這種作業可以讓學生自我感覺良好、有成就感。而這種成就感，既是學生認真學習后獲得的回報，又為下一步的學習奠定了基礎。
要學好英語僅僅依靠課堂40分鐘是遠遠不夠的。除了課堂教學以外，教師應該為學生組織開展各式各樣的課外活動（如游戲、唱歌、比賽等），營造良好的學習環境。經常進行英語交流，學生就能更好地掌握和拓展課堂所學到的知識，并保持學習的興趣。
教學中的學習方法篇8
關鍵詞：中職；實習教學；教育方法；管理
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0112-02
高素質技能型人才是現代社會人力資源的重要組成部分。高素質技能人才的培養在我國現階段主要還是由職業院校完成的，我校就是培養高技能人才的搖籃。職業院校與一般普通高中學校和高校相比，教育教學過程中包含了生產過程和諸多生產要素，致使教育教學過程的組織和管理復雜，學生不僅要學習技術，還要學習做人，學習適應社會。下面筆者對中等職業學校加強實習教學和管理等問題談談個人心得。
學生實習課的管理模式
在中等職業學校，培養學生的操作能力是實習教學的核心任務。實習課是學生實習教育教學的重要平臺，不僅有教學的功能，還肩負著學生教育、管理和學生安全的重任。實習指導教師大多在實習教室完成綜合教育任務。實習教學主要培養學生的動手能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，通過科學化、系統化、規范化的基本訓練，讓學生全面進行基本功練習。在實施技能訓練時，每一訓練課題都應有它的教學目的和要求。因此，首先應明確訓練的目的和要求，讓每一名學生都清楚訓練之后，能解決什么問題，使學生對技能訓練有一定的自覺性和積極性。
扣分制 扣分制是筆者教學管理的一種手段。先制定扣分標準，然后，根據學生犯錯情節輕重來扣分。扣分制涉及對學生遵守紀律方面的要求、做人方面的要求、行為習慣方面的要求。學生上學期間最看重的是成績，就業后看的才是工資待遇，因此，扣分制是根據學生心理所采取的學生管理好方法，能促使學生遵守實習課的規章制度。在實施過程中，扣分制根據學生犯錯情節輕重來扣分，所扣分值在學期末加起來匯總，平時成績占總成績的50%，違章扣除的分值要從平時成績的分值中扣除，也就是說犯錯與違規次數越多，扣分就越多，平時成績就越低，從而直接影響學生實成績，進而決定學生學業能否及格。雖然，學生生源層次不同，但此種方法對不同層次的學生都有較好的效果。并且，學生也對扣分制表示認同。因為在扣分之前，學生能充分了解扣分的原因，這也會給學生行為改善帶來益處。在當今社會，求職難和企事業單位對未來求職者的要求日趨嚴格，需要畢業生具有較高的競爭力。采取扣分制度，若每名學生都能適應，肯定也能更好地適應社會，從而畢業后獲得更好的就業機會，更能被企業認可。
扣分制的人性化管理 為了達到好的教育效果，在實施扣分制過程中，要加入人性化管理的因素，體現獎罰分明。在學生進入實習崗位后，在安全教育階段，首先要在學生思想中灌輸扣分制的目的。對機械制造專業、數控專業而言，男生多，女生少，學生正處在花季，貪玩好斗，經常會因一句話，就發生打逗追跑現象，在實習場地會造成磕碰，會有危險。所以，要用扣分的方式來約束他們的行為。講清楚制度建立的目的是為了學生實習中確保安全，養成良好的工作習慣，加強紀律觀念。相關的紀律，如不許學生下意識敲打機床，隨時清掃鐵屑來保持機床周邊的環境衛生，工量具操作時擺放要規范，對公用財物要愛護，水杯水瓶書包等與實習課無關的物品放柜子里等等。扣分制的實施對學生不良習慣改正確能起到一定的作用。為了達到人性化的制度目標，在實施扣分制的過程中，還需要人性化的管理和教育，在學生接受扣分時，既讓學生明確教師管理目的是為學生的發展考慮，又讓學生心情愉快地接受扣分的事實，還能在此條件下產生積極的練習動力。為此，在制度的貫徹之中又加進了獎勵加分內容，獎勵加分內容如幫助教師做一些力所能及的事，做責任區的衛生值日，放學后清理衛生不合格的機床，更多地加工產訓零件等等。采取此獎勵加分制，學生既理解，也樂于接受，效果較好，并且促進了師生之間的和諧溝通，體現了人性化管理。這樣既能鼓勵學生在教學過程中出現失誤扣分時更加努力地學習，又能在努力時找準改正失誤的方向，有的放矢，還能使學生的成績有升有降，在教學管理上形成“閉環回路”。當然，最主要的是使學生在成績有升有降中認識自我，體會成長，不斷發展，把自己的潛力盡力挖掘出來。
產訓合理分配 實習教學是結合生產活動的一門課程，在完成教學任務的前提下，還要完成一定的生產任務，創造一定的經濟價值。期間，強化技能訓練是在各項基本操作技能都基本掌握的情況下進行的，是綜合技能訓練的一部分，是技能鞏固和提高的過程，是各工種技能訓練的重要環節。通過強化技能訓練，能使學生掌握實際生產中的各項操作技能和各種問題的解決辦法。產訓結合是技能教育的重要方式。為了使學生適應教師的管理方式，在實習過程中采取制度化管理的同時，還要采取相應的方式和方法，讓學生逐漸提升對所學專業的興趣。學生有了興趣，再多動手操作，就會變被動為主動。要做到這一點，合理分配生產零件很重要。在了解學生的興趣特點、個性特征、技能水準基礎之上，恰到好處地把不同加工要求的工件分給最合適的學生，讓學生積極參與做產品件。這樣，他們就能多勞動，多學技術，多學知識，又能強化練習的競爭力。在這個過程中，不能讓學生有厭煩感，發現學生有逆反心態時，應及時和學生溝通，講道理，鼓勵他，讓學生意識到自己的問題。
產訓結合是在有質量和時間要求的前提下進行的，應循序漸進地進行訓練，通過加工各種產品件，采用各種訓練方法，達到強化技能訓練的目的，既提高學生的生產技能，又降低教學成本。
善于發現學生的閃光點
中職學校重視培養學生的動手操作能力。學生的起點不同，悟性也不同，在實習課上發現了學生的閃光點，就等于找到了激勵學生的抓手；利用好學生的閃光點就相當于找到了挖掘學生發展潛能的著力點。
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