康復訓練教案范文第1篇
關鍵詞：特教學校；醫(yī)教結合；康復體系；課堂教學
依安縣特殊教育學校是一所集聾啞、智障教育為一體的九年制義務教育學校。近年來，學校從嚴管理，積極創(chuàng)建具有依安特色的課堂教學模式；同時將醫(yī)療康復手段與教育方法進行有機結合，在尊重個體差異、個體需求基礎上對學生進行缺陷補償，努力為殘疾學生的人生發(fā)展奠基！作為教師，我簡單介紹學校的做法及個人的粗淺體會。
一、明確醫(yī)教結合理念，構建綜合康復體系
我們從滿足特殊學生“缺陷補償、自理與自立，最終最大限度地回歸社會”的特殊需要出發(fā)，根據(jù)特殊兒童的身心發(fā)展特點，貫徹“醫(yī)教結合”理念，明確“醫(yī)教結合”是依安縣特殊教育學校進行教育的一項基本原則，構建綜合康復體系。通過專家引領，師資培訓，充分發(fā)揮醫(yī)療與教育各自的優(yōu)勢，幫助殘障學生融入社會！
在課程特色上，針對學生殘疾的類型，根據(jù)運動技能障礙、精細動作能力缺陷、言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙等情況，吸收現(xiàn)代醫(yī)學和康復技術新成果，增強殘疾孩子缺陷補償?shù)男Ч?，使他們在獲得文化知識的同時，身體的殘疾也得到最大程度的醫(yī)療康復。
二、加強軟、硬件建設，提高教師康復水平
1.加強硬件條件建設
依安縣特殊教育學校占地總面積近7000平方米，學校分教學區(qū)及康復訓練區(qū)、運動游戲區(qū)幾部分，為每個學生成長創(chuàng)造了條件。
2.在培訓中提升認識
學校重視教師的培訓工作，組織教師參加各類特教專業(yè)培訓。我們先后參加了北京市智力殘疾兒童康復技術骨干培訓；智障、孤獨癥康復骨干教師培訓；赴上海學習聽覺功能評估、訓練；呼吸、發(fā)聲、共鳴功能評估、訓練以及促進治療法、黑龍江省組織的“醫(yī)教結合、康復訓練”培訓。通過培訓，我們的康復知識與技能得到有效提升，把學到的理論與技術運用到現(xiàn)實的教學與康復訓練中，使學生受益匪淺。
3.在研修中提高業(yè)務水平
學校利用每周四下午，開展以“醫(yī)教結合”為主題的“團隊研修活動”，每次教研都會有一個主備教師，團隊成員幫助研究教材設計教案，然后進行課堂展示。課堂展示后，教師會結合課例中“教”的成效與“醫(yī)”的方式進行有針對性的交流、點評，從而理清“醫(yī)中有教、教里融醫(yī)，醫(yī)為教用、教需輔醫(yī)，醫(yī)教結合、科學發(fā)展”的醫(yī)教結合思路。通過研討使教師深化“醫(yī)教結合、綜合康復”的理念，找準醫(yī)療手段和教育方法的結合點，用醫(yī)教結合的新技術、新方法有效提高依安縣特殊教育學校的教育教學質量。
三、深化課程改革，將康復與課堂教學相結合
1.集體康復課和個別化康復有機整合
我校首先確立從低年級進行教學嘗試。教師根據(jù)班級內(nèi)學生障礙程度進行康復目標整合，并在學科教學中有效滲入醫(yī)學康復知識，確保教育與康復手段的有效結合。其內(nèi)容主要體現(xiàn)在低年級拼音、字詞教學中，將口部運動與構音訓練的方法應用在教學中，提高構音清晰度，詞與詞組教學與言語促進治療（呼吸、發(fā)聲、共鳴）相結合，提高溝通能力。對于在集體教學中難以完成康復目標的學生，進行有針對性的個別康復訓練及家庭康復指導，也就真正做到了家校一體的康復模式，實現(xiàn)了“醫(yī)與教”的有機整合。
2.關于醫(yī)教結合游戲活動的開展
游戲活動是一個在學校課堂中開展醫(yī)教結合的很好載體。運動游戲的作用不僅能提高肢體的運動能力，還能促進學生的認知、語言、社會行為、生活自理等能力，有利于不良行為與情緒的矯治，我們編寫的校本教材，其中一類是以發(fā)展粗大運動能力為主的游戲項目。比如，《趕豬》這個游戲的特點是可以進行走、跑、持物等動作的訓練，發(fā)展學生四肢的力量和協(xié)調(diào)能力。還有一類是以發(fā)展精細動作為主的游戲項目。如，使用粗桿繪畫筆鍛煉手指肌力，還可以讓手指肌肉能力弱的學生按塑料泡，訓練手指肌力。在數(shù)學課上教師在比較輕重這一環(huán)節(jié)中，準備不同顏色的珠子和兩個表示輕重標識的小瓶，通過往小瓶里分各種顏色的珠子，學生進行食指和拇指的對指練習，使學生既完成了學習任務，又進行了康復訓練。
針對自閉癥學生言語重復、刻板行為等表象，開展音樂治療。比如自閉癥學生的擺手動作可以用搖沙錘來取代，用歌詠、接唱等方式替代言語重復，從而減少學生的空白時間，起到舒緩情緒的作用。
康復訓練教案范文第2篇
關鍵詞：構音訓練 唇閉合
【中圖分類號】G762
一、 設計思想方法
活潑可愛的米菲小兔是低年段智障孩子的好朋友，教學活動首先由“小兔過生日”的情境導入，能很大程度激發(fā)孩子們的學習熱情。兔爸爸邀請我們?nèi)コ燥?，通過和兔爸爸問好這一禮貌環(huán)節(jié)導出今天的訓練內(nèi)容――/ba/這個音。接下來在小兔家順理成章地展開了“喝酸奶”、“拔蘿卜”的親子游戲，在游戲中孩子的/ba/音被誘導出來并得到鞏固。最后的小結部分，把/ba/這個音放在“我們幫兔爸爸拔了八個蘿卜”這句話中結束了本節(jié)課的教學。
二、 康復目標、重難點
1.通過對捏法、進食治療法等康復手法提高孩子唇肌張力。通過微笑、親吻微笑、發(fā)“泊”等活動促進孩子唇的自主運動。
2.通過演示、實踐操作康復手法，學生唇肌力得到提高，學生家長能掌握促進學生唇自主運動的方法。
3.通過親子課堂體驗，學生家長能學會相應的康復技能，并能在日常生活中運用該技能促進學生言語康復。
三、 課程資源準備
康復設備：言語語言綜合訓練儀
康復用具：濃稠酸奶、淺勺、不同粗細的吸管、一次性手套、海洋球、壓舌板
教學用具：仿真蘿卜、蘿卜地
四、 教與學的過程
1. 情境導入：今天是小兔生日，我們一起去他家做客吧！
【設計意圖：情景導入，童話激趣?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2. 前測：小兔家到了“叮咚叮咚……”看，誰來給我們開門啦――
讓我們向兔爸爸打個招呼吧！（出示卡片/ba/）
我們這樣說――/ba/說3遍
家長記錄前測數(shù)據(jù)。
【設計意圖：有效前測，為接下來開展的康復訓練提供指引。】
過渡：剛才小朋友說得不清楚，別擔心，讓霍老師來幫幫你！
請小朋友和家長像我們這樣做。
3.提高唇肌力：
1）對捏法
示范解說：家長將拇指和食指分別放在孩子的人中兩側，輕輕對捏，并向前拉伸；同時孩子做微笑動作。重復數(shù)次。注意用唇微笑，不能用頭后仰來做微笑動作。
【設計意圖：對捏法訓練，提高學生唇肌力。通過對家長進行方法指導，學生在獲得康復訓練的同時家長學會了方法?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
過渡：小朋友表現(xiàn)得真好！兔爸爸請我們喝酸奶呢！
你們平時怎么喝酸奶的呢？小朋友們，平時喝酸奶的工具兔爸爸都為我們準備好了，這是――杯子、小勺、吸管
請家長看好，我們這樣給孩子喝：
2）進食法
①杯子進食
師示范解說：讓孩子頭部保持在適當、舒適的位置，將杯子里的濃稠酸奶緩慢送入嘴里，讓酸奶碰到孩子的上唇，用嘴唇喝杯子里的濃稠酸奶，冷液體的刺激會使上唇向下收縮。
【設計意圖：冰酸奶刺激孩子上唇，提高孩子唇感知覺，促進上唇回縮?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
②勺子進食
師示范解說：家長與孩子面對面而坐。用相對淺點的勺子盛著酸奶，水平地放進嘴里；當勺子進入嘴后，用勺子底部輕輕地向下按壓舌體，使上唇下拉，維持5秒后，再把勺子抽出來，抽出來時也要水平拿出。
【設計意圖：要求孩子用上唇包住濃稠的冰酸奶，多次進食，進行唇閉合訓練，提高唇肌力?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
③吸管進食
師示范解說：家長首先用中號吸管給學生嘗試吸取。教師強調(diào)，如果學生能輕松用中號吸管吸出酸奶，可以用細的吸管強化訓練；如果不能，則換用粗吸管，鼓勵吸取，遇到困難則使用前面幾節(jié)課學過的手法強化訓練。提醒孩子只能用雙唇包住吸管，不能用牙齒咬住吸管。
【設計意圖：根據(jù)學生唇閉合程度不同，讓孩子取用不同粗細程度吸管喝酸奶，家長近距離關注，并提醒孩子注意雙唇用力，不同粗細的吸管適應關注孩子不同康復階段的訓練要求。】
4.唇強化和運動訓練
1）微笑
【設計意圖：要求孩子微笑保持5秒，家長近距離觀察孩子展唇運動是否充分，及時糾正，提高孩子唇肌力?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2）親吻微笑
【設計意圖：唇部圓展交替運動訓練，促進孩子唇自主活動，提高孩子唇肌力，為孩子正確發(fā)/ba/音做準備?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
3）發(fā)出聲音“泊”（6組）
【設計意圖：提高孩子唇部肌力訓練，幫助學生從口部運動自然過渡到發(fā)聲?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
5. 親子運動
1）家長扮演蘿卜，學生用力拔的同時發(fā)/ba/
請大家看好，我們這樣做：家長是一個大蘿卜，小朋友要用力把“蘿卜”拔出懟T謨昧Φ耐時說：/a/-/ba/
讓我們開始“拔蘿卜”吧！
【設計意圖：重復練習，強化發(fā)音/ba/。粗大運動訓練，鍛煉學生手臂肌肉運動，增強孩子體能。家長和孩子在角色扮演時提醒孩子用力的同時發(fā)音?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
2）拔蘿卜比賽
兔爸爸要帶小朋友們?nèi)ニ牟藞@啦，不過他有個要求，當你拔出大蘿卜時，請你大聲說/ba/，如果你拔出的是個小蘿卜，請你這樣說/ba/。好啦，現(xiàn)在和媽媽一起拔蘿卜吧！
【設計意圖：重復練習，強化孩子發(fā)音，幫助孩子從“用力”發(fā)音過渡到“自然”發(fā)音。通過將言語音量大小與相應的蘿卜相結合，從而使孩子理解大小的物體，并控制自己言語的響度?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
6.小朋友們，今天你們在小兔家干了什么？（拔蘿卜）拔了幾個（8個）。時間不早了，我們跟兔爸爸說再見吧！
小朋友們會誰說了嗎？請對媽媽說3遍，媽媽做好后測記錄。
7.后測
發(fā)音/ba/（三遍）
【設計意圖：后測記錄數(shù)據(jù)，前后對比，便于監(jiān)控訓練效果?！?span style="display:none">0EW萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
8.小結：三位小朋友存在不同程度的唇運動障礙，康復訓練不僅能在課堂上進行，家庭訓練也很重要，我們?yōu)榇蠹覝蕚淞丝祻徒ㄗh，請家長回去后對照訓練，家校同訓，孩子的康復訓練效果會更好。
五、 家庭康復指導
1. 平時喝酸奶時請家長留意孩子習慣，利用和孩子在一起的機會強化訓練。
2. 在平時與孩子交流時，強化/ba/的構音語音訓練，根據(jù)孩子掌握情況逐步提高詞語難度。
3. 建議家長多與孩子做體能游戲，在游戲中增強孩子的體能，為言語語言訓練提供保障。
六、 反思
參與本課活動的有3名學生，其中1名唐氏綜合癥兒童，1名腦癱兒童、1名聾童（已植入人工耳蝸），同時參與課堂活動的還有3名家長。本課通過親子課堂體驗，讓學生家長掌握相應的康復技能。在課堂教學中，我們發(fā)現(xiàn)家長已經(jīng)掌握了一些康復技能，能堅持在家做訓練的家庭中孩子進步較顯著。
參考文獻：
盧紅云；黃昭鳴；特殊兒童言語康復的方法[J]；社會福利；2011年07期
王恒民；盧海丹；李雪瑩；陳東帆；黃昭鳴；聾兒親子康復訓練示范教案[J]；上海社會科學院出版社；2013年12月
康復訓練教案范文第3篇
關鍵詞：聾兒康復；信息資源庫
聾兒康復工作是一個非常艱辛而又復雜的過程。目前，我國的康復率與發(fā)達國家（80%）相比相距甚遠。導致這一差距的因素是多方面的，僅從康復教學執(zhí)行角度分析，影響聾兒聽覺語言康復效果的主要原因有：1.教育理念大多照搬健聽兒童學前教育，僅注重聽障兒童與健聽兒童的共性，忽略了聽障兒童的特殊性；2.康復教師和家長對康復知識有一些了解，但是較零碎，不成系統(tǒng)3.缺少及時的教學反思，針對聾兒個體差異性，即時的進行階段性評價，進行反思，適度地調(diào)整教學策略，以滿足其個性化康復與學習的需要。4.家庭康復缺乏足夠指導，聾兒家庭只能通過康復機構或學校獲得些許家庭康復指導，通過其他途徑獲得的幫助較少。
針對以上問題，創(chuàng)建信息資源庫，以改善、提高聾兒的康復教育水平和質量。
一、信息資源庫架構
1.聾生基本信息庫
主要儲存有關聾兒個體的基本情況信息，包括姓名、性別、年齡、出生日期、血型、助聽設備佩戴情況、安置狀態(tài)、監(jiān)護人、聯(lián)系電話，最近一次的聽力、語言、學習能力、全面發(fā)展評估成績等，它能幫助使用者快速了解聾兒的基本情況。
2.教師信息庫
主要保存康復教師個人的注冊信息，包括教師姓名、年齡、性別、出生日期、工作時間、學歷、職稱、專業(yè)方向、教學經(jīng)歷、曾獲獎類別，它將為教育管理者快速提供所轄師資隊伍的個人基本情況和崗位布局情況。
3.聾生檔案庫
主要記錄聾兒個體詳盡的病史、歷次醫(yī)學及聽力學檢測、助聽設備和各類康復評估的文字和視頻資料。它將為使用者深入了解聾兒個體全面情況提供詳盡的支持。
4.班級信息庫
主要記錄教師與學生對應的集體教學情況。記錄內(nèi)容涉及班級類別、學生成員、教師團隊等信息。
5.課程表庫
主要儲存教師為聾兒編制集體教學和個別教學的周計劃。包含班級授課時間安排、個別輔導訓練時間、聽力檢測時間等，具體到每個時間段的教學內(nèi)容、教師、學生等。
6.教學計劃表
主要儲存教師為聾兒編制的以月為單位的集體教學和個別教學計劃。它以每四周的課程表數(shù)據(jù)作為構成月計劃的基本要件，統(tǒng)計出每月集體教學和個別教學活動數(shù)量所占活動總量的比重。有助于使用者了解各領域活動的分布情況，以期實現(xiàn)教學內(nèi)容上的平衡。
7.教案庫
主要儲存教學和個別輔導的文本方案。教學文本方案包含教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學過程、教學反思；個別輔導方案包含訓練領域選項（聽覺、發(fā)音、語言、交際、認知等）、目標表述等
8.教學評價庫
主要記錄對聾兒提供全面發(fā)展性評價的康復結果。具體分為學業(yè)成就評價和能力發(fā)展評價。學業(yè)成就評價針對學生在一具體活動中完成情況進行逐項確認、評判。能力發(fā)展評價主要針對學生健康、語言、認知、交際等方面進行階段學習后評判。
二、信息資源庫的應用及成果
1.教育技術裝備與資源的充分利用
教育技術裝備特別是交互式電子白板的應用給課堂教學帶來了三變、三多和三提高?！叭儭笔墙虒W內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉變，教師教學方式的轉變，學生學習方式的轉變。“三多”是主動收集教學信息的老師多了，自覺研究教學的多了，自主學習的學生多了?！叭岣摺笔翘岣吡苏n堂教學效率，提高了學生學習興趣，提高了教學研究水平。
我校投資十幾萬配置海量存儲器，專門用來建設信息資源庫。僅今年就已錄制課堂教學實錄102節(jié)，聾兒聽力檢測、教學活動視頻40節(jié)。這些視頻資料都編入了信息資源庫，供教師教學研究使用。
2.設立科研課題，加強理論研究
我校已申請山東省十一五科研課題“應用信息技術加強聽障兒童語言發(fā)展實驗研究”，并取得階段性成果。
我們要求每一位新入校的聾兒都要填寫信息調(diào)查表，輸入到信息資源庫。主要用來幫助教師了解聾兒的聽力水平、語言發(fā)展、生活適應情況，有的放矢，以便制定有針對性的輔導計劃。內(nèi)容如下：
聾兒的語言康復主要包括三個大方面的工作：一是聽覺康復訓練，二是言語康復訓練，三是語言康復訓練。聽覺康復訓練和言語康復訓練是最重要的兩個方面，因為只有通過聽覺訓練才能培養(yǎng)聾兒養(yǎng)成良好的聆聽習慣，并使其具備一定的聽覺技能，然后聾兒通過言語去模仿、學習說話，最終自然而然地形成了自己的語言能與人進行言語交往。
在言語訓練方面遵循詞-短語-簡單句-復合句-成段語言的學習模式，在學習詞匯時，先學習名詞，然后學習動詞、形容詞，當詞匯量積累到一定程度，就可以進行短語學習，例如：媽媽抱，吃香蕉，然后發(fā)展成簡單句、復合句，對于句子的學習可采用替換法，學習一個句式，然后替換不同的詞語。對于成段語言的學習主要是通過復述、背誦、講述的方法獲得。
關注個體差異，加強個別化教學，提倡教學語言的多元化，引導學生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通、交往的能力。這為特殊教育的發(fā)展指明了方向，同時也指出特殊教育的信息化要突出特殊教育的特點，要適應特殊教育的發(fā)展需要。而采用什么樣的有效途徑與方法實現(xiàn)特殊教育學校信息技術教育、聽障學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高都是特殊教育學校所需要解決的問題。
每一位新入校的聾兒都會錄制新生視頻檔案，以后再定期拍攝康復訓練視頻，根據(jù)目前積累的科研資料顯示，經(jīng)過兩到三年的訓練，他們的聽力有大幅度的提高，發(fā)音較清楚，主動交談意識增強。近兩年，已有3位矯治較好的聾兒進入普通小學就讀，還有7位轉入普通幼兒園上課。
3.搭建平臺，整合資源，構建信息化校園
信息資源庫的建立不僅豐富了我校教學資源，而且提供了一個開放的交流平臺。在國家基礎課程、新課程驗證過程中，倡導的同步研究活動，在校園網(wǎng)上得到很好的運用。同一學科、同一年級的教學案例、教學課件都可以通過校園網(wǎng)共享，為老師備課、教學贏得了時間，提高了工作效率，可以騰出更多的精力來研究學法、輔導聾兒。
三、信息資源庫的功能
1.實用的信息服務功能，為每一位聾兒建立各自的信息檔案，記錄各時期各學生的康復教育情況，方便調(diào)閱和查看。對本校教師進行統(tǒng)一管理，方便教師間的互動和交流，使教（下轉第99頁）（上接第85頁）學管理更為便捷。
2.有效的教學計劃功能，可以幫助教師制定集體康復教育、個別化康復方案。集體康復方案中可包含不同時期的階段方案、周方案和日方案；個別化康復可包含聽覺康復、語言矯治、語言訓練三大板塊的階段方案、周方案和日方案。教師可以根據(jù)聾兒個體特點快速制定一套全面的教學計劃。如通過計算機記錄聾兒的語音視頻，將其語音表現(xiàn)在屏幕上以圖像形式反映出來，這樣聾兒既能聽到自己的聲音，又能觀察到自己發(fā)音的口型，從而為調(diào)整或擬訂下一步訓練方案提供依據(jù)。視聽結合技術是提高聾兒語言水平的一個有效手段，具有交互性強、圖文并茂的特點，可極大地調(diào)動聾兒的學習積極性，提高教學效果。
3.強大的資源共享，方便教師教學信息參考和經(jīng)驗交流。將優(yōu)秀的集體康復案例和個別化康復案例收集起來，讓更多的教師學習觀摩。依托國內(nèi)聾兒康復教育研究成績突出的高校，建立相應的網(wǎng)絡教學中心，各個學校下載視頻教學錄像學習，并通過互聯(lián)網(wǎng)與授課教師交流，高校定期安排答疑。這樣可以使很多老師通過在職教育，掌握系統(tǒng)的康復知識，從而逐步提升聾兒康復效率。
4.完備的教學評價功能，不僅可以幫助教師完成對聾兒個體學業(yè)成就方面的隨堂教學效果和階段性全面發(fā)展評價，動態(tài)跟蹤他們學業(yè)成就的發(fā)展軌跡，進一步了解他們對教學的實際需求，以提高施教的有效性，還可以協(xié)助教學管理者總攬階段教學效果，系統(tǒng)整理研究教學方案的有效性，優(yōu)化本級機構教學課程設置和教學方案的管理，形成更具特色的校本課程，提升教學整體效能。
5.家庭康復是聾兒康復教育中非常重要的環(huán)節(jié)，系統(tǒng)、有序的家庭康復能夠大大提升康復效率。定期開辦專題講座，講授聾兒康復基本理論、語言矯治、認知訓練等知識，家長也可在線瀏覽學習。每日交流，教師將聾兒在校一天的活動情況向家長簡單講述，提供建議，家長回家后遵循執(zhí)行，第二天再把反饋情況向教師匯報，雙方面積極溝通，促進聾兒語言發(fā)展。
四、結束語
隨著信息技術的不斷發(fā)展與深入，聾兒聽力語言康復教育領域中的教育思想、教學模式、教學內(nèi)容、教學手段等各個層面也將產(chǎn)生系列變化。數(shù)字化、網(wǎng)絡化、多媒體化也就成為這場革命的凸顯特征。信息資源庫的建立為教師自我學習與反省能力的提高，以及教育管理者的宏觀系統(tǒng)決策提供更強有力的手段。
【參考文獻】
[1]梁巍.《聾兒聽力語言康復教育的發(fā)展趨勢與動向》.中國聽力語言康復科學雜志.2007，（2）:30-33.
[2]劉合群.《現(xiàn)代教育技能導論》.武漢：湖北教育出版社.2000，（21-28）.
[3]孫喜斌，于麗玫，曲成毅等.《中國聽力殘疾構成特點及康復對策》.中國聽力語言康復科學雜志.2008，（3）:21-24.
康復訓練教案范文第4篇
關鍵詞：送教上門；特教中心；專業(yè)評估；師資
唐紅清是一位住在三臺縣潼川鎮(zhèn)譚天巷的智障孩子，性格自閉、內(nèi)向，因為身體的原因至今無法走進校園接受教育。可是從本學期開始，她也上學了，因為每周末來自三臺縣特殊教育學校的鐘老師都會準時來到唐紅清家，教她讀書、認字、畫畫，有時還會帶來同伴陪她說話、游戲?，F(xiàn)在的唐紅清變得開朗、快樂，最喜歡坐在家門口看書、畫畫，因為她說家門口的路通往大街外面，每次鐘老師都是走著這條路來到她家，她要坐在門口等鐘老師的到來……那么如何有效開展“送教上門”工作？保障重度殘疾兒童受教育的權益，我針對自己本學期的“送教上門”實踐經(jīng)歷淺談以下幾點看法：
第一：建立機制，成立領導小組，讓送教上門有保障。“送教上門”教學工作由校長全面負責，副校長組織開展，全體教師具體操作實施。該活動服務對象為三臺縣城、鄉(xiāng)義務教育階段適齡兒童中，不能接受教育，但具有接受教育能力的重度殘疾兒童。教學工作的開展本著遵循家庭自愿、定期開展、免費教育的原則，側重殘疾兒童身體、心理康復，注重家長的康復知識培訓和殘疾兒童少年潛能開發(fā)，以此來提高殘疾兒童的感知認知能力、語言能力、/動協(xié)調(diào)能力、生活自理能力和社會適應能力。
第二：成立特殊教育資源中心開展指導工作。為順利開展“送教上門”此項工作，三臺縣特殊教育中心成立了領導小組，認真研究送教工作，確定了送教服務教師成員，并于9月上旬召開了相關人員會議，商討送教具體情況。會議布置了送教任務：每個星期特教老師給送教對象進行一個小時的服務，語文、數(shù)學穿行。為制定科學合理的送教計劃，特教中心安排兩名分別負責語文、數(shù)學教研活動的孫倩老師和陳川寧老師前往三臺縣康復中心對焓焓同學進行摸底了解。焓焓同學是一名患有聽障、智障的多重障礙學生，因該生行動、生活不能自理，無法適應學校生活。在三臺縣人民醫(yī)院康復中心。焓焓母親陪同兩位老師前往孩子平時進行訓練的場所，老師們找到訓練師，向他們了解該同學三個多月以來的訓練情況。回到病房，兩名老師又分別從語文、數(shù)學的角度，通過讓該生指認數(shù)字，模仿寫字等簡單易懂的方式，測試該生的語數(shù)能力。通過這次摸底，送教教師知道×××的基本情況：他看不懂老師的手勢語，沒有口語，會認“1”到“9”，會寫“1”到“7”，能模仿寫的漢字只有“一”、“二”、“人”。送教老師制定了送教計劃，安排了相應的送教內(nèi)容。三臺縣特殊教育指導中心秉承“給每一個殘障孩子一個春天”的服務宗旨，努力把最溫馨的服務帶給每一位需要的孩子。
第三：專業(yè)評估，找到殘疾兒童、少年真正需要的教學內(nèi)容。對于聽障學生，可以多用文字、圖片，甚至手語等來呈現(xiàn)教學語言；對于視障學生，則可以通過放大的閱讀材料、盲文、有聲的計算機或錄音磁帶呈現(xiàn)學習內(nèi)容；對于智障學生，可以更多地采用實物、圖片、視頻、溝通板等來呈現(xiàn)學習內(nèi)容。選擇學習內(nèi)容要注意：1、功能性：滿足適應環(huán)境的需求、實用、從生活出發(fā)。2、適齡性：考慮他們的實足年齡，而不僅僅是他們的智齡。3、選擇性：根據(jù)自己的喜好做出一些日常的選擇。
第四：專業(yè)送教上門師資是送教上門工作的質量保障。1、送教前，送教老師要寫好個別化教學計劃，針對學生的殘障情況，要進行的學科知識教授、康復訓練和心理輔導等寫好教案，準備好送教物資。2、經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子的成長情況，做到活動有跟蹤。3、整理并收集關于家庭特殊教育系列系統(tǒng)知識，幫助家長掌握輔導孩子的具體方法。4、鼓勵家長認真學習教育殘疾子女的信心，讓他們有信心、有干勁參與對子女的教育中來，做到不放棄、不遺棄。自本學期九月份以來，“送教上門”教師深入殘疾兒童家中，逐個對被送教兒童的適應、感覺運動、生活自理、語言發(fā)展等方面進行測量評估和綜合分析，并填好情況調(diào)查表。以此為基礎制定出切實可行的個別化教育計劃，有針對性的對被送教兒童進行行動康復訓練和語言康復訓練。工作中，老師們在面對這些重度殘疾孩子特殊的突況時，用自己的愛心和耐心悉心地教育孩子、包容孩子。送教工作雖然艱辛，但老師們的送教之路風雨無阻。
第五：加強工作督查考核使質量得以促進。截止目前，我校在縣教體局的領導下，在特教中心的指導下，全體教師已完成了對全區(qū)11個鎮(zhèn)、街19位重度殘障少兒新學期送教評估工作，為每一位送教對象制定了新學期的個別化教育計劃。老師們依據(jù)個別化教育計劃，堅持一人一周一次的“送教服務”，并將每次的送教情況以書面的形式上報特?！八徒谭铡盦Q平臺各查，特教中心進行動態(tài)管理與評估，切實提升每次“送教服務”的質量與成效。
康復訓練教案范文第5篇
本月的工作即將結束，現(xiàn)將本月本職勞站的具體工作匯報如下，敬請審閱。
1、本月初，向密云課題組上交了關于我校“智障青年勞動實踐基地的開發(fā)與實踐”的匯報材料，同時通過郵箱郵寄了課程教案、案例各3篇，完成了上交的任務。
2、完成“烏雞白鳳丸”外包裝盒200個的生產(chǎn)任務。
本月因為王夢然、王大偉兩位學員外出尋找工作，因此糊盒采取的是集體統(tǒng)一做，由教師抓關鍵環(huán)節(jié)，沒有分開的方式。在大家的努力下，順利地完成了預定的工作量，同時，本次糊的盒質量較過去有了明顯提高，說明我們的學員經(jīng)過一段時間的培訓，逐漸走入了正軌。
3、承擔的樓道清潔任務順利進行。
本月開始，學員分層承包樓道樓梯的清潔：王夢然、王聰負責一層；武亦、曹旭光負責二層；張東興、張揚負責三層；張小安負責西側樓梯，劉銀華負責東側樓梯；高興、趙小輝負責勞動站內(nèi)的衛(wèi)生。同時，為了更好的保持樓層的衛(wèi)生清潔，我們還安排張小安、劉銀華、趙小輝三名糊盒技術相對較差的學員專門負責課間樓道的清潔任務，這樣保證了我們的樓道和樓梯在任何時間都是干凈整潔的，為學校教職員工能有個良好的外部工作環(huán)境創(chuàng)造了有利的條件，我們的工作也受到了來訪的客人的贊許。
4、向社會輸送一名學員。
在我站進行勞動康復訓練的學員王大偉，經(jīng)過數(shù)次的尋找工作，現(xiàn)已在我區(qū)一汽車修理廠從事保安工作。這是與我勞動站對學員進行全方位的培養(yǎng)訓練分不開的。王大偉學員在我站不僅進行勞動康復訓練，還參加平谷特教中心組織的壘球訓練和滑旱冰訓練，他參加了XX年年在上海召開的特殊奧林匹克運動會，并作為中國壘球隊副隊長，和隊員們一起獲得了第五名的好成績；他還是我“綠谷藝術五團”的主要成員，參演的“中國功夫”受到了市民們一致的好評。正是因為有了良好的綜合素質，才使得他邁出了自己夢寐以求的第一步。這也是我職勞站工作人員集體努力的結果。
5、繼續(xù)進行社會實踐工作，讓學員走入社會，感受社會。
在4月3日，我們安排了一次社會實踐活動，發(fā)給每位學員5元錢，讓他們練習購物，通過前幾次的社會實踐，學員們都能夠較好的完成自己預設的任務。
4月16日，我們帶學員一起乘坐環(huán)城公交1、2、3路汽車，讓學員體驗公交帶給大家的快樂，很多學員是第一次乘坐，興奮的心情是大家難以用語言來形容的。
為了更好的讓學員們感受到幸福的生活，我們還為每位學員辦理了旅游年卡，共花費了900元人民幣，我們準備進入五月后，帶學員到各旅游景點游玩，感受春天的美好和歡樂。
6、工作開展的艱辛與希望。
本月，因為培智部趙新華老師懷孕請假，學校將劉雪蓮老師抽調(diào)走，使本來就很緊張的工作更加艱難，我一個人要應付很多事情，沒辦法，只好讓負責生活管理的朱燕明和我一起，對學員進行管理。糊盒、值日，忙前忙后。忙碌的工作并沒有打消我們的工作積極性，因為我們都堅定著為這些殘障人士奉獻的信心，再苦再累我們也會一如既往地完成領導交給的工作任務。
7、整理勞動康復訓練檔案。
本月，開始對學員康復檔案進行了書寫和評定，在今后一段時間內(nèi)，我們將陸續(xù)完善這一工作。做到大家滿意，領導放心。
8、為學員購買水果，改善工作環(huán)境。
我們堅持每星期為學員購買兩次時令水果，如：蘋果、香蕉、梨、橘子等。通過分發(fā)水果，讓大家體會到一種親情和關愛。同時，在分發(fā)水果的過程中，讓所有學員體會到謙讓也是一種美德。這一舉動，有力的促進了我們內(nèi)部的團結和互助。
9、關于下一階段的工作安排：
1）繼續(xù)做好烏雞白鳳丸外包裝盒的糊盒任務。
2）樓道環(huán)境衛(wèi)生的清潔整治工作，做到自己勤查，互查，保證學校的環(huán)境良性發(fā)展。
3）承包學校涌路內(nèi)、外側的綠化任務，學習對綠化樹木進行剪枝。
4）安排一次去北京動物園和海洋館的游玩活動。
5）安排2次去實踐基地的勞動，讓學員走近社會實踐大課堂。
康復訓練教案范文第6篇
關鍵詞： 聾校 學前教育 差異教學
聾校開展學前教育，有利于培養(yǎng)聾幼兒“完整兒童”的價值取向。但由于同一年齡段的聽障幼兒比較少，聾校大多采用混合的形式編班，課堂常常因為顧此失彼而影響教學效果。因此，筆者嘗試應用差異教學理論，立足于學生個性的差異，促進不同學生全面和諧地發(fā)展。
一、根據(jù)差異對象，運用差異語言
在聾校學前教育中，口語訓練對一部分聾兒來說是成功的，效果是明顯的。但事實也證明，口語訓練對另外一部分進入聾校的聾兒（重度和極重度）是不成功，效果是不明顯的。尊重聾兒的差異就要尊重聾兒的選擇，尊重聾兒的選擇就要“因材施教”，聾兒之間的差異之大，決定了他們的需要的不同；他們之間需要的不同，決定了他們選擇的多重性；他們選擇的多重性，決定了教育方法和手段的多樣性。因此，聾兒雙語教學的生命力和先進性，也正在于它教學方法的針對性，教學手段的多元性，以及它與當今世界文化多元發(fā)展趨勢的適合性。復旦大學博士生導師龔龍教授《手語的語言學研究報告》指出：“聾人手語是一門獨立的語言，決不能認為手語沒有語音就不是語言”。手語的交流功能，表現(xiàn)能力及生理、心理屬性都可與主流語言媲美，對那些重度聽障兒童我們可以實施聽力—語言訓練計劃，在手語和口語二者的選擇上遵循了“先易后難”的原則。研究表明有良好的第一語言即有手語基礎，學習第二語言（口語及書面語）更容易。例如：學前班的兒童在學習辨別物體的大小、長短、高矮時，對有一定口語能力的學生采用純口語教學，學生接受很快也很輕松；但是對于重度兒童在口形和發(fā)音方面困難極大，經(jīng)過反復的訓練，他們還是不能借助發(fā)音，如果教師再度強調(diào)純口語教學則只會打擊這類學生學習的積極性，對他們而言，手語更為合適，或者說在手語基礎上的適當口語更為合適。
二、確定差異目標，體現(xiàn)差異評價
在課堂教學中兼顧兩類學生的需要，關鍵在于教師課前精心設計教學環(huán)節(jié)，包括課上哪些學生要用語言完整表述，哪些學生暫時只需說單個詞匯；哪些學生要看圖就能說出數(shù)的個數(shù)建立數(shù)感，哪些學生只需慢慢數(shù)嘗試建立數(shù)感。教案可以分成左右兩部分，左邊部分主要針對輕度聽障兒童，右邊部分主要針對中、重度聽障兒童。在每一個教學環(huán)節(jié)都要考慮針對不同學生所需采用的教學措施，然后將它們有機結合起來。在同一個班的學生，學習的內(nèi)容相同，殘余聽力較好的學生反應快一點，理解起來比較容易，中、重度學生理解存在一點困難，有的學生甚至是似懂非懂或者一點都不懂，模仿能力是可以的。因此，針對某一具體教學內(nèi)容設計教學目標時，要從知識技能、過程方法和情感態(tài)度等方面制定多層次目標，一是教學大綱要求達到的集體目標，全體學生都應達到，二是根據(jù)學生個體原有基礎、興趣和能力等確定，使每一個學生都能在現(xiàn)有水平上有所發(fā)展，都能通過努力獲得成功體驗。
為了在教學中能照顧學生的差異，必須加強評價，了解學生的差異所在。教師對學生的評價也要體現(xiàn)差異性原則。先對兩類學生的學習情況即時評價。包括課前、課中、課后的評價。課前評價主要包括基礎知識準備情況、學習興趣和學習方法等方面，了解兩類學生的差異。教學過程中認真聽取反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。一節(jié)課結束后，對不同的學生提出相應的問題，看是否達到了預期的目標。
教師應針對兩類學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發(fā)不同學生學習興趣的催化劑。輕度聽障的學前兒童接受比較快，自信心也比較強，對他們的評價要比較嚴格，例如：不但要求他們能數(shù)出物體的個數(shù)，而且能靠視覺馬上說出物體的個數(shù)，并嘗試運用簡單的量詞將話說完整，例如：一只熊、兩匹馬等。學習有困難的中、重度學生在理解教師意圖時存在很大困難，例如：“圖上有什么？”“多少？”他們往往跟老師打手勢表示不理解問題的含義，接受知識也比較慢，有時也會因學習困難而哭，產(chǎn)生厭學情緒。對這類學生要積極尋找他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，激發(fā)學習的內(nèi)在動機，提高學習興趣，使他們體驗到成功的喜悅。
三、使用差異教材，實施差異教學
現(xiàn)在的聾校學前教育沒有固定的教材，這就給了教師極大的空間來組織教學，選定教學材料。在選定教學資源時，教師要針對兩類學生的實際選擇教學內(nèi)容，既要適應不同學生的水平，又要考慮到差距適度，確保能在同一課堂中教學，巧妙地組織教學進程，面向全班學生，把主要精力放在集體教學上，使教學內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學生的知識水平和接受能力，大面積提高教學質量。例如：教學認數(shù)時，接受過康復訓練的學生已經(jīng)能初步認識數(shù)字，而未接受過康復訓練的學生則對數(shù)毫無概念，怎樣讓學生在課上都有收獲呢？我在教學時選取的教學資源是我們?nèi)ネち止珗@的動物園的一次經(jīng)歷，在教學過程中讓未受過康復訓練的學生有足夠時間學習數(shù)數(shù)，讓接受過康復訓練的學生在加強數(shù)的同時，認識一些小動物并會用語言表示，這樣兩類學生都能夠有進步。
我在上數(shù)學課時教認數(shù)內(nèi)容時，輕度接受過康復訓練的學生要根據(jù)圖立刻說出數(shù)字，要求比較高，而對另外一類同學則要求他們根據(jù)圖片慢慢數(shù)數(shù)對即可。在說數(shù)的順序的時候，要求輕度的學生用口語順數(shù)、倒數(shù)。中、重度學生用手語表達但要求口型正確地數(shù)出數(shù)的順序，對于倒數(shù)學生如果存在困難則在日常教學中慢慢滲透，要求不宜過急。對有困難的中、重度學生采用教師輔導與優(yōu)生幫助輔導的方法，因為學生之間有自己的溝通方式，有時比教師的講解更有用，學生更容易接受。這樣輕度和中、重度學生相互幫助，密切了同學之間的感情，真是取長補短，相得義彰，使學生在融洽的學習氛圍中健康地學習成長。
康復訓練教案范文第7篇
2011年9月，大安市特殊教育學校在當?shù)卣?、社會的關注、支持下創(chuàng)辦至今，走出了困境，拓寬了辦學新路，沒有把那些無名小花棄之一旁，任其凋零夭折，而是上升到人力資源、人才培養(yǎng)的一種理性的高度上去認識，招收智障兒童入學。育人上突出“三自”教育理念；管理上，既關注現(xiàn)實，又跨越時空，不僅面向今天，回首昨天，還仰望明天，為孩子一生成長負責，為整個社會負責，讓智障孩子和普通孩子一樣健康成長、一樣就業(yè)、一樣生活，共享同一片藍天下的陽光。
一、教育管理的精雕細刻
一所學校，教書是手段，育人是目的，管理是保障。大安市特殊教育學?，F(xiàn)有智障學生60人，分別就讀于初級、中級、高級班。這些孩子所在班級中分別進行啟迪智慧、康復訓練、鍛煉能力、自理生活、適應社會、學有所長、自食其力的培養(yǎng)和訓練。為保證這一民生工作有條不紊地實施，根據(jù)涉教法律規(guī)章，特別是《殘疾人教育條例》，制定、修改并完善了《學校辦學章程》，突出了以學生康復訓練、培養(yǎng)教育為主題，依法保障智障兒童入學。學校統(tǒng)一下發(fā)了特殊教育招生意見，宣傳特殊教育的辦學情況，施行0～16周歲特殊兒童普查登記制度，摸清底子，建立校、街道、市區(qū)三級檔案，每個殘疾兒童都建有《成長記錄檔案》和《康復訓練檔案》。認真做好殘疾兒童的篩選、鑒別，成立領導小組，對篩查對象從成長環(huán)境、智力情況、健康程度、行為習慣、家長受教育情況等方面進行綜合分析，以確定智商程度。同時，根據(jù)篩選、鑒別，對知情人嚴格保密，以免給家長和孩子造成心理壓力。對就讀的學生，免交一切費用，對家庭特困生給予特別關照，讓學生能夠進得來、留得住、學得好、有實效。
以指導促評估，調(diào)動輔導教師的積極性。學校依據(jù)“辦學章程”以貫徹落實教育部頒發(fā)的《特殊教育學校暫行規(guī)程》為工作重點，先后制定了《智障兒童工作條例》、《特教教師職業(yè)要求》、《弱智兒童教育評估細則》等一系列特殊教育規(guī)章制度，強化對教師和學生的評價。本著“發(fā)展特教、師資優(yōu)先”的原則，多形式、多渠道、多層次地對特教教師進行培訓。截止到2012年，累計培訓人次40人，舉辦2期特教管理人員學習班，使教師的學習循序漸進，教育能力不斷提高，教育成果不斷顯現(xiàn)。幾年的特殊教育，培養(yǎng)的學生有一名在社區(qū)服務，一名在大安市石油機械廠工作。培養(yǎng)的目標是將來能適應社會、融入社會、自食其力，這就是對特殊教育工作最好的詮釋。
二、陽光下崛起的特殊教育
辦學方向明確，教育理念超前，發(fā)展是第一要務。在全社會的矚目下，特殊教育學校與九年義務教育接軌。在國家支持下新建一所標準化、高含量的教學樓，主體4層，用于教學和學生生活，并投入大量資金進行教學設施的全部更新。屆時，學校將面向全市智障學生及0～6周歲腦癱兒童進行教育、康復，實現(xiàn)辦學環(huán)境新、教育手段新，教學設備新的全新教育。
三、新理念下的教育之路
智障學生的受教育權是平等的。學校在特教模式上分兩個層面：一是以教研促教學改革，二是以教改促教研發(fā)展。
針對課堂教學出現(xiàn)的教育實際現(xiàn)象，學校提出了“點面兼顧、目標分層、各有所得”的教學觀點，處理好輕度與重度智力落后兒童的關系，研究改革了4種行之有效的課堂教學方法：一是伙伴合作教學法，即把學生的能力、個性差異視為寶貴的教育資源，借助多媒體技術的幫助，通過“異質分組，同質分組和同質分組交叉使用，自由分組”的多種方法，優(yōu)化學生的伙伴合作學習。這種教學法的運用，較好地解決了學生差異的問題，有效地增強了他們合作互動的能力與意識。二是分層教學法，即尊重學生差異，對他們進行科學分層，再依據(jù)不同學生實際，制訂分層教學目標和相應的教學手段、策略教法。以科學分層、分層指導、分層活動、分層學習、分層反饋、分層評價為主要教學環(huán)節(jié)的分層遞進教學，實現(xiàn)了從教師備教案向教師備學案的轉變，從注重忽視個性向個性兼顧差異的轉變，促進了智力落后兒童的和諧發(fā)展。
在此基礎上，教學研究中，還重點進行了智力落后兒童學生“醫(yī)教結合，綜合康復”的教改實驗，從常規(guī)教育手段入手，深化“醫(yī)教結合，綜合康復”的研究，科學改革教育方法。
四、步入人生的目標培養(yǎng)
智障學生也是一塊“合氏壁”，可雕可塑。特殊教育的培養(yǎng)目標是讓處在弱勢群體的孩子成為自食其力的人，與正常人一樣公平生存在人類社會。為此，學校多角度、多渠道、多手段地培養(yǎng)學生的一技之長。
利用媒體教育，使智障兒童接受先進的信息，進而轉化為學生的好奇心、探索感。利用媒體網(wǎng)絡讓學生接觸直觀影像，讓感知融入學生腦海。以圖畫的形式培養(yǎng)學生的美感，以合作學習的方式讓普通生和智障生互動演示，智障生也能繪出心中的圖案，哪怕是閃光的一點，也能成為他人生的一門技藝。
結合社會所需，變換角度有針對性地培養(yǎng)訓練。學校還為學生提供了展示天地：手工操作、美術寫生。完全從社會實際出發(fā)，根據(jù)學生智力程度、特長，鼓勵學生大膽想、大膽嘗試，從思想上對孩子們進行賞識教育。哲人曾說，“歪脖子樹也能成才”。古今中外，成才事例很多，而教育方法非常重要。
以家庭為起點，培養(yǎng)智障學生的道德情操，這是他們步入社會書寫人生的基本準則。對智力落后兒童而言，家庭永遠是其細胞的組成部分，責任永遠是他揮之不去的。培養(yǎng)學生的一技之長，目的是掌握一項生存本領。在對學生進行教育的過程中，讓學生懂得家的概念，為了家，每個人必須承擔應有的責任。讓他們對家有了深刻印象，他們的責任意識就會形成，步入社會后，獨立生存下，還會演變成對社會的一種感知，一種責任。
大安市特殊教育學校走過之路，為社會提出了特殊教育的思考。面對那些企盼自己智障孩子成長的家長眼神，特殊教育和從事特殊教育的人應給予這樣的回答：讓所有的智障孩子都陽光燦爛地成長。
康復訓練教案范文第8篇
1.1教學方法研究組采用先虛擬現(xiàn)實教學后傳統(tǒng)教學的方式進行實習操作。由指導老師在演示模式下進行操作示范，講解操作要點；學生進行操作訓練。每天60min，共10d。其中虛擬現(xiàn)實教學30min，傳統(tǒng)操作訓練30min。對照組采用傳統(tǒng)教學方式進行實習操作。由教師講解操作方法，學生進行操作訓練。每天60min，共10d。兩組教學由同一位指導教師擔任。虛擬現(xiàn)實訓練系統(tǒng)具有兩種模式，即演示模式和訓練模式。演示模式提供學生正確的操作方法及注意事項。在訓練模式中，顯示屏分為兩欄，左欄顯示實時訓練情景，右欄顯示正確操作規(guī)范。訓練過程中，系統(tǒng)會對學生的錯誤操作給予提示，要求改正，直到訓練時受試者達到運動軌跡正確無誤后才能進入下一個訓練。每次訓練結束時系統(tǒng)給出評價，并與上次訓練比較，使學生及時發(fā)現(xiàn)不足并改正。按照北京市高等教育精品教材建設立項項目《物理治療學》以及教學大綱，參考臨床實際，編寫物理治療學關節(jié)活動度技能培訓情景常見病例3個，分別為腦梗死、腦出血、腦外傷，內(nèi)容包括病史、體征、各項輔助檢查及結果、診斷、并發(fā)癥、焦慮抑郁情緒及注意事項等。建成模擬康復訓練室1間，配備有訓練床、訓練椅、心電監(jiān)護儀，最大限度模擬臨床康復訓練場景。培訓教師，使他們認識并掌握虛擬系統(tǒng)的特點、培訓內(nèi)容和操作方法，根據(jù)教學大綱要求完成教案。
1.2評價方法對教學質量的評價分問卷調(diào)查與考試考核成績兩部分。
1.2.1問卷調(diào)查培訓結束后，以問卷調(diào)查的形式進行自我主觀評估，包括：喜歡該學習方法，有效利用訓練時間，提高學習的目的性與趣味性，提高學習主動性和積極性，提高分析問題解決問題的能力，提高臨床能力、臨床與基礎結合，有利于教學，提高醫(yī)患溝通能力，對此方法滿意。
1.2.2考試考核采用相同試題進行理論考試。由同一教師對學生進行關節(jié)活動度訓練操作情況考核，考核老師對學生分組情況不知情。
1.3統(tǒng)計學分析應用SPSS17.0進行統(tǒng)計分析。計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用χ2檢驗。顯著性水平α=0.05。
2結果
2.1問卷調(diào)查共發(fā)出并回收問卷26份。研究組滿意率高于對照組，研究組更多人認為，引入虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)能有效利用訓練時間、具有趣味性，能激發(fā)學生的主動性和積極性(P<0.05)。
2.2考試考核兩組間理論考試成績無顯著性差異(P>0.05)。研究組操作考核成績高于對照組(P<0.05)。
3討論
康復醫(yī)學是一門應用性和實踐性很強的課程，最突出的特點是實踐與能力的培養(yǎng)。目前我國的康復治療教育模式仍然是傳統(tǒng)的監(jiān)督指導方法(apprentice-ship)，學生在經(jīng)驗豐富老師的指導下進行操作，才能取得較好教學效果。但康復教育在我國起步較晚，教師水平參差不齊，普遍存在教師數(shù)量少、學歷低、專業(yè)知識淺薄、教學經(jīng)驗貧乏等問題。隨著人們對日常生活質量的關注，對康復治療專業(yè)技術人才的需求量很大。目前康復專業(yè)教育規(guī)模在較長時間內(nèi)難以滿足社會需要。所以，開發(fā)更具有互動性、操作性、規(guī)范化及標準化的康復醫(yī)學教學方法，改變過去簡單單向傳輸?shù)慕虒W方法，促進學生積極參與到學習中去，才能提高我國康復教學水平，培養(yǎng)出知識扎實、技術過硬的實用型康復人才。本虛擬現(xiàn)實訓練系統(tǒng)的核心，是能生成虛擬環(huán)境的圖形工作站，然后將圖形工作站生成的虛擬環(huán)境顯示在高清圖像顯示設備上；配備立體聲音箱、三維鼠標等外接設備，構成一套能模擬現(xiàn)實的虛擬環(huán)境；再通過運動捕捉與跟蹤器、力反饋裝置、語音識別與合成系統(tǒng)等，實現(xiàn)學生在虛擬環(huán)境中的訓練反饋與效果評價。
其基本原理如下。微型傳感器單元分別穿戴于學生的手、小臂、上臂，精確測量相應肢體的三維方位角、位移、速度、加速度等運動參數(shù)。當學生按照右欄訓練指導運動時，系統(tǒng)精確測量運動參數(shù)，并通過藍牙傳遞給計算機；計算機進行三維重建并實時反饋運動情景于顯示屏上。虛擬現(xiàn)實包括眾多功能，如快速計算、數(shù)據(jù)分割、復雜數(shù)據(jù)建模、數(shù)據(jù)融合和配準、解析和理解、顯示、激勵器和傳感器控制以及快速通訊等，可以使學生沉浸于虛擬場景內(nèi)，通過視、聽、觸覺等多種感官了解和學習各種實際操作，互動性較高，可減少對教師及場地的依賴，為學生提供精確、穩(wěn)定、個性化的訓練模式和定量化訓練效果評估指標，彌補了傳統(tǒng)教育模式的缺陷。我們的研究表明，虛擬現(xiàn)實訓練方法提高了學生對物理治療學知識的學習興趣，激發(fā)學生積極性，尤其利于學生的實際操作能力提高。Veneri等研究表明，虛擬現(xiàn)實用于物理治療學教學中，這種視覺體驗可提高學生的臨床推理能力。
虛擬現(xiàn)實訓練系統(tǒng)具有低耗損、零風險、可重復性以及自動指導的優(yōu)點，能迅速、高效地提高學習者的操作技術水平；能將大量培訓濃縮在一個較短的時期內(nèi)，迅速提升學員的操作技能。其中培訓技術和集中訓練時間是學生滿意的重要因素。虛擬現(xiàn)實可以將學生的操作情況實時反饋給學生，鼓勵學生提高主動性，不斷提出問題，提高能動性。霍剛等將虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)應用于心內(nèi)科臨床技能培訓的教學中，能激發(fā)學生的學習興趣和探求欲望，提高操作技能，增加臨床經(jīng)驗，并且可以在模擬出的病例場景中反復訓練，直到完全掌握，這在傳統(tǒng)教學中是無法達到的。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)也適用于其他臨床學科教學，尤其是臨床操作技能的培訓。陸耀紅等研究胸腔穿刺虛擬訓練系統(tǒng)用于臨床教學，學生在“操作流暢”和“自信程度”、“局部麻醉”和“熟悉操作步驟”等方面優(yōu)于模具訓練組，有助于提高學生胸腔穿刺操作技能。周云等在虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的宮腔鏡操作培訓的研究中發(fā)現(xiàn)，虛擬裝置提供的操作感受逼真，使用虛擬宮腔鏡培訓裝置可大幅提高操作考核成績和操作水平。隨著虛擬現(xiàn)實技術在教學科研管理中的應用，也發(fā)現(xiàn)一些問題。如虛擬現(xiàn)實儀器設備要求高，費用昂貴等。構建虛擬現(xiàn)實訓練系統(tǒng)，三維圖形技術要求高度真實，但生成精確的三維模型十分復雜，形成沉浸感模式要求更高。目前因為醫(yī)學教學人員對于虛擬現(xiàn)實技術的認識不夠或理解存在偏差，普及較困難。虛擬現(xiàn)實技術在醫(yī)學中的應用還處于初級階段。隨著技術水平不斷提高、研究深入，相信虛擬現(xiàn)實技術能更廣泛地應用于康復醫(yī)學學科研究管理中。
總之，我們的研究初步顯示，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上引入虛擬現(xiàn)實教學法，教學效果更優(yōu)。虛擬現(xiàn)實訓練系統(tǒng)有助于提高學生物理治療操作技能。該系統(tǒng)在康復醫(yī)學臨床教學中的廣泛應用還需進一步研究。
康復訓練教案范文第9篇
關鍵詞：高校；特殊教育專業(yè)；實踐教學
目前，我國特殊教育行業(yè)的幼兒教師缺口很大，很多特殊教育學校的老師都不是專門學特教專業(yè)的，這就需要高校整合資源，切實提高特教教學質量和水平，培養(yǎng)出社會需要的特教專業(yè)人才。實踐教學是高校教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型人才的重要途徑，是深化理論知識、強化專業(yè)知識、培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的綜合性訓練環(huán)節(jié)。近年來，我國高等特殊教育院校對實踐教學進行了一些改革，也取得了成效。但從實踐教學的整體狀況來看，實踐教學還是一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題。本文以我校特殊教育專業(yè)實踐教學改革為視角，從實踐教學課程體系、教育實習和畢業(yè)論文三個方面做了以下幾點的改革探討與嘗試。
一、調(diào)整實踐教學比例，加強課程體系建設
（一）在教學計劃中突出實踐教學環(huán)節(jié)
人們普遍認為實踐教學是教學的重要環(huán)節(jié)，但在設置課程體系時，卻往往把實踐教學看成是理論教學的一種補充，是為驗證理論而設置的，這樣就形成了實踐教學依附于理論教學的狀況。因此，要修訂教學計劃，改變以課程為中心的教學計劃的結構模式，建立以突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)并重的新的教學計劃結構模式。為了突出實踐教學環(huán)節(jié)在教學計劃中的地位，幾年來，我校特教專業(yè)不斷完善教學計劃，加強實踐教學環(huán)節(jié)建設，調(diào)整特殊教育理論教學與實踐教學的比例。在保證基本教學內(nèi)容的前提下，縮減理論課學時，增加實踐教學環(huán)節(jié)的學時，提高它們在教學計劃中所占的比重，實踐教學周數(shù)占總學時周數(shù)的比例由過去的20%增加到26%。教學計劃的這種調(diào)整為實踐教學改革奠定了基礎。
（二）建立規(guī)范的實踐教學文件
建立相應規(guī)范的實踐教學文件，以實踐教學文件為指導，加強實踐教學的有效管理，才能保證實踐教學有序、有效的運行。我校特殊教育專業(yè)加強實踐教學管理，把教學計劃中的各項實踐教學環(huán)節(jié)同基礎課和專業(yè)課一樣對待，建立了各項實踐環(huán)節(jié)的教學大綱、實踐指導書和實踐教學管理制度等一套較規(guī)范的實踐教學文件，各個實踐教學環(huán)節(jié)都根據(jù)實踐教學大綱和實踐指導書制訂出可操作的具體實施計劃。經(jīng)過幾年的不斷探索，我校特殊教育專業(yè)構建了較系統(tǒng)又相對獨立的實踐教學體系，建立了規(guī)范的實踐教學文件，使實踐教學有了可操作性，便于監(jiān)督管理，改變了以往實踐教學流于形式、疏于管理的局面。
二、改革實習模式，提高實習效率
（一）教育見習、教育技能訓練集中安排、統(tǒng)一管理
特殊教育學是教育學大類中的一個分支專業(yè)，是研究特殊教育現(xiàn)象及規(guī)律的科學。特殊教育使用特別設計的課程、教材、教法、組織形式和設備對特殊兒童進行一般教育和特殊教育。教育見習即認識實習，目的是了解特殊兒童的身心特點和特殊教育學校、特殊兒童康復訓練中心教學狀況，使學生增強感性認識，樹立特殊教育專業(yè)思想。為保證學生感知不同類型的特殊教育學校和各類特殊兒童，我們采取集中安排、統(tǒng)一管理的模式，統(tǒng)一安排在專業(yè)穩(wěn)定的實習基地，即培智學校、盲校、聾校和特殊兒童康復訓練中心。在教育見習實施前，制定一系列教育見習管理文件，包括教育見習實施計劃、見習管理規(guī)定、師生考核標準等，要求參加實習的學生嚴格執(zhí)行。學生通過教育見習認識到特殊教育事業(yè)未來的發(fā)展空間是廣闊的，堅定了他們從事特殊教育事業(yè)的信心與決心。
教育技能訓練被安排在第7學期，是一次以實際操作為主的實習。通過四周的教育訓練，使學生了解特殊學校的教學實際，基本掌握特殊教育學校教師課堂教學過程和基本教學方法，為培養(yǎng)學生獨立從事課堂教學的實際能力奠定基礎。具體實施過程包括：第一周，把各類特殊教育學校課堂教學錄相“請進”學校，指導教師與學生觀摩課堂教學實況，師生一起評課，要求學生寫評課稿；第二周，指導教師指導學生認真鉆研教材，編寫教案，指導教師指導學生修改教案；第三周，進行學生獨立課堂教學訓練，把特殊教育學校有教學經(jīng)驗的教師“請進來”，和指導教師一起評課，分析學生講課中的優(yōu)缺點及其原因并提出改進建議；第四周，學生在第三周基礎上總結經(jīng)驗教訓進行第二輪的課堂教學訓練，提高教學技能。這種訓練模式和管理方法，經(jīng)過三屆學生的檢驗，取得了較好的效果，既節(jié)省時間和實習經(jīng)費，又便于管理，提高了實習效率。
（二）畢業(yè)實習以分散為主、集中為輔的模式
畢業(yè)實習的目的是使學生鞏固特殊教育專業(yè)的基本知識和技能，進一步培養(yǎng)學生將理論知識運用于實際的能力，提高學生綜合能力，為就業(yè)打好堅實的基礎。集中實習給教學、管理、食宿、交通、安全等帶來了諸多困難，為此，我們采取以分散為主、集中為輔的模式，把學生社會實踐能力的提高和學生就業(yè)相結合，鼓勵學生根據(jù)自己將來的就業(yè)趨向及個人特長獨立選擇實習單位。通過獨立聯(lián)系實習單位的鍛煉，既調(diào)動了學生實習的主動性，也鍛煉了學生社會交往能力，同時為其將來就業(yè)提供了機會。對于少數(shù)找不到實習單位的學生，統(tǒng)一安排到實習基地集中實習。經(jīng)過實踐檢驗，這種模式的畢業(yè)實習不僅提高了學生運用知識和實際工作的能力，也使他們認識到了與他人交往、合作的重要性，提高了學生社會化程度，為他們順利進入社會打下了良好的基礎。
（三）加強實習基地建設
建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，是理論與實踐相結合的重要措施。幾年來，我們根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，先后建立了幾個長期穩(wěn)定的實習基地。與此同時，我們還加強了與實習基地的溝通，堅持每年召開一次校外實習基地領導、教師座談會，交流思想，共同研究實習方案，解決實習中的問題，不斷提高實習質量。
康復訓練教案范文第10篇
關鍵詞：聾兒語訓；故事教學；游戲活動
聽覺障礙是聾兒最本質的殘疾。聾兒因聽力障礙，使他掌握有聲語言變得異常困難。語言訓練，讓失聰兒能正常聽說。聾兒配戴助聽器后聽到聲音，卻不知道什么聲音以及這種聲音的意義，更不懂得如何區(qū)分，因此就需要我們了解有關聾兒聽力訓練的方法，把聽力訓練作為首要的任務來完成。聾兒由于長期聽不到或聽的聲音很小，他們的聽覺功能處于最原始的幼稚狀態(tài)，聽覺遲鈍，聽力訓練就是充分利用聾兒的殘余聽力，喚醒他們的聽覺。由于耳聾造成了聾兒的言語發(fā)展障礙，發(fā)展他們的口語表達能力是一項十分重要的任務，利用故事教學可以使聾兒從中學到大量的新詞匯和優(yōu)美的語句，發(fā)展他們的連貫性語言。在聾兒語訓中開展故事教學，首先選擇適合的教材，熟悉教材；其次制定教案，準備教具；再次講述故事，引導聾兒開展創(chuàng)造性的故事活動；最后利用游戲活動和生活時間鞏固所學內(nèi)容。聾兒聽覺言語訓練主要包含三大方面的內(nèi)容：聽覺訓練、發(fā)音訓練和語言訓練。
一、聽覺訓練
聽覺康復訓練的作用在于喚醒聾兒的殘余聽力，提供聾兒對聲音的注意、辨別、分析、擇取、理解的能力。所以，聽覺訓練是聾兒康復的基礎，同時也應該是貫穿于聾兒康復的全過程的。聾兒在聽覺訓練的基礎上進行言語訓練，而言語的基音是由呼出的氣流振動聲帶造成的，氣流強弱的變化與聲音的響度、字節(jié)的清晰度有著密切的聯(lián)系，這不同于自然呼吸。要讓聾兒說清楚話，首先要學會運用呼吸，控制氣流，因此，需要進行言語的呼吸訓練。
（一）聽覺訓練是聾兒康復訓練的基礎。它強調(diào)一個“聽”字（聽力和聽覺的區(qū)分）。即喚醒“沉睡”的殘余聽力，建立聆聽意識。從低頻段開始，并逐步向中高頻發(fā)展，（從低頻的鼓聲，再到木魚聲、鑼聲、碰鈴聲）通過聽覺注意的訓練，讓聾兒對聲音的存在做出正確的反應。
（二）聽覺訓練的目的是最大限度地開發(fā)和利用聾兒的殘余聽力，盡量減少耳聾給聾兒帶來的不良影響，養(yǎng)成聆聽的良好習慣，培養(yǎng)聾兒感受、辨別、確認和理解聲音的能力。要求聾兒對各種不同的聲音加以辨別，讓聾兒認識到自然界存在的聲音是多種多樣的。訓練可從識別聲音的大?。懚龋?、長短開始。
（三）聽覺訓練的基本內(nèi)容：聽覺察知、聽覺注意、聽覺辨別、聽覺選擇、聽覺記憶、聽覺反饋、聽覺概念、聽覺理解。這是聽覺對聲音的認識的規(guī)律。其實聽覺訓練就是讓聾兒對聲音反復認識、注意、辨別、記憶、理解并形成概念的過程。聾兒的特點記得慢、忘得快。聽覺刺激要加深到一定程度，大腦才有可能形成長期記憶而終身不忘。只有理解聲音，才會在大腦里呈現(xiàn)聲音的表象；只有聽懂語言，才會理解語義，準確的回答問題。
在對聾兒進行聽覺訓練時，應考慮到聾兒的個別需要，考慮到他的聽力水平的差異。對聽力補償效果好的聾兒，可進行全面細致的聽覺訓練，培養(yǎng)他們良好的聆聽習慣；而對聽力損失重，助聽器補償效果差的聾兒，應根據(jù)他們的實際水平來進行訓練，如果難度太大，既達不到效果又浪費時間，還有可能使聾兒產(chǎn)生厭學心里。
（四）聽覺訓練的基本方法：
1、集體訓練方法：
（1）搶椅子；
（2）聽錄音機跳舞；
（3）交通工具。
2、個別訓練方法：
（1）察知聲音的游戲：聽音跳格子、聽音撥珠、聽音畫線條等等。
（2）分辨聲音的游戲：聽聲音的快慢模仿大人走路、分辨動物的叫聲等。
（3）分辨語言：買東西、頑皮的小貓、奇妙的口袋、聽話識圖等等。
（五）聽覺訓練應注意的問題：
1、引導聾兒聽多種多樣的聲音。
2、聽覺訓練應與日常生活相結合，讓他們多聽真實的有實際意義的聲音。
3、聽覺訓練與語言訓練相互滲透，相互結合。
4、游戲化、個性化。為了提高聾兒呼吸訓練的興趣，結合聾兒年齡特點，可以采取集體游戲，比如吹紙條、吹蠟燭、吹紙龍比賽等等，其目的是鍛煉聾兒呼吸器官，學會控制氣流。
5、每天堅持，循序漸進。聾兒的發(fā)音應先求數(shù)量再求質量，不管聲音如何，只要發(fā)出聲音，首先應給予表揚和鼓勵，以后再不斷糾正，不斷提高。
二、發(fā)音訓練
語音是有聲語言的基礎，聾兒要獲得口語，就必須要掌握發(fā)音技巧，需要發(fā)音訓練。發(fā)音訓練能幫助聾兒體會發(fā)音要領，掌握發(fā)音技巧，培養(yǎng)正確的語音習慣。但是，發(fā)音訓練的最終目的是讓聾兒形成正確的語音。所以它應該和聽覺訓練、語音訓練緊密結合，同步進行。
1、呼吸訓練：聞花、吹氣球、吹泡泡、吹紙條、吹羽毛、吹墨畫、哈鏡子；擴胸運動；聲氣訓練。自然呼吸和語音呼吸不同，要讓聾兒說清楚話，首先要學會運用呼氣，控制氣流。要學會“吸進一大片，呼出一條線”。
（1）深呼吸（2）呼吸操（3）聲氣結合鍛煉法。
2、舌部訓練：舌操、訓練舌頭的發(fā)音（ladaga）等。通過舌頭操的鍛煉，使舌頭上、下、左、右都得到運動。做舌頭操時，可以用鼓點和音樂指揮聾兒訓練，同時讓聾兒加上拍手、點頭、搖頭的動作。
3、口部訓練：訓練唇舌的靈活性。嘴唇在說話時，出現(xiàn)不同的動作和形狀，產(chǎn)生不同的聲音。語言正確與否，與雙唇有極大的關系，聾兒在發(fā)音說話時，嘴唇不用力，不活動或嘴唇位置不對，唇音就發(fā)不準，說出話來含糊不清，就要進行口部操。口部操分三步進行：（1）張口訓練（2）上唇練習（3）雙唇練習。
4、鼻音練習：是讓聾兒體會氣流從鼻子通過的感覺，為發(fā)好鼻音打好基礎。（1）舌頭鍛煉操（2）口部體操（3）鼻音練習。
5、嗓音訓練；通過讓幼兒看口型，感覺喉部振動，口腔氣流噴出等，來讓孩子逐步掌握發(fā)音的要領。
6、音素訓練：輔音教學是聾兒聽力語訓康復的重點，又是難點。之所以如此，主要是受音素本身、音節(jié)結構和發(fā)音過程的特點所制約的：（1）元音（2）輔音。
7、拼音練習：四聲練習。
8、利用言語矯治方法及有關工具進行發(fā)音訓練。
三、語言訓練
語言訓練就是通過各種訓練活動，發(fā)展聾兒的語言能力，幫助他們建立語言意識，獲得語言概念，在理解和掌握有聲詞匯的基礎上，能夠實現(xiàn)語言交往。
正常孩子的語言發(fā)展是先理解后表達，語言發(fā)展有兩個階段：理解性語言發(fā)展階段和表達性語言發(fā)展階段。聾兒語言的形成和發(fā)展要遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，在訓練中應注意：（1）提供大量的語言刺激；（2）方法要直觀、形象，大量使用教玩具；（3）創(chuàng)設情景和語言環(huán)境；（4）幫助其建立基本詞匯倉庫，有詞匯積累和語言經(jīng)驗積累。
語言訓練的基本方法：
（一）詞匯：名詞—動詞—形容詞—副詞—數(shù)量詞等。
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