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六年級語文上冊《月光曲》教學設計

時間：2024-12-05 10:40:01 32

六年級語文上冊《月光曲》教學設計范文（通用8篇）

　　作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的六年級語文上冊《月光曲》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文上冊《月光曲》教學設計范文（通用8篇）

　　六年級語文上冊《月光曲》教學設計 1

　　【教學設想】

　　本設計將“探究《月光曲》的創作靈感，認識貝多芬”作為研讀目標，教學中努力體現“學科間融合，課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”將語文課堂變為生活的課堂，主要嘗試有：

　　1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發學生的情感體驗進行美讀訓練。

　　2、嘗試探究性，創造性的閱讀，激發學生自讀，自悟，自主學習的興趣。

　　3、引導學生查找，收集，拓展相關閱讀材料，通過“探究《月光曲》的創作靈感”這一研究性的學習，分析處理信息，積累語言，積淀情感,進行再創作。

　　【學習目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴學會8個生字，能理解“幽靜”、“清幽”、“純熟”等詞語的意思。

　　⑵了解“知音”的意思，引導學生去查閱“知音”的由來(可參考“高山流水”一詞)。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　⑵能根據課文內容開展合理想象，體會人物當時的內心世界。

　　⑶通過合作學習，能根據課文描寫探究貝多芬創作《月光曲》的靈感。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　⑴體會盲姑娘對音樂的無限熱愛之情以及兄妹互相體貼，感人至深的手足之情。

　　⑵體會音樂家博大高尚的情懷，他同情勞動人民，愿為知音創作的美好思想感情。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　那誰能簡單介紹一下貝多芬。

　　出示貝多芬照片、學生介紹貝多芬、出示文字、指名讀。

　　二、揭題

　　今天我們來了解他的另一部著名的鋼琴曲，叫《月光曲》。揭題，讀題。

　　三、據題提問

　　1、那你現在最想知道的是什么呢?學生提問。教師梳理。

　　⑴《月光曲》是怎樣的?你覺得這個曲子跟什么有關，聽這個曲子會是怎樣一種感覺，假如還有一個曲子叫《陽光曲》。它們會相同嗎?

　　⑵《月光曲》是怎樣譜成的?

　　2、滿足你們的第一個愿望，一起欣賞《月光曲》。請閉上眼睛。聽聽是否與我們剛才的猜測相似。

　　3、課文什么地方描寫了這些畫面?(第9自然段)那就讓我們打開課本跟兄妹倆一起去感受吧。教師范讀第9自然段。欣賞了《月光曲》，請你用一句話來評價貝多芬。

　　四、學習課文2～8自然段，探究貝多芬創作《月光曲》的靈感

　　《月光曲》動聽吧?可這么美妙的旋律是怎樣誕生的呢?貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么呢?接下來是不是該你們滿足我的愿望了?一起探究吧!從哪里去尋找答案呢?

　　文章第一自然段有一個詞叫：傳說，什么叫“傳說”?

　　(民間流傳的故事，不一定是真實的。但民間傳說往往能夠反映出人民群眾的某一種愿望。)

　　1、請自由朗讀課文2～8自然段，找找貝多芬創作《月光曲》的靈感是什么?哪些景，哪些情觸發了音樂家的創作靈感呢?

　　2、學生自讀課文，找依據。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流：

　　(有個詞叫“此情此景”，那就先講“情”吧。)

　　⑴情(遇知音)：

　　①一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　(文中所流露出的兄妹之間的手足親情，盲姑娘對音樂的熱情把貝多芬深深地感動。哥哥因為“音樂會的入場券太貴”，家里“又太窮”，無法使妹妹得到滿足而遺憾、內疚。妹妹聽出哥哥話中的不安之意，反過來溫言相慰，懂事地叫哥哥“別難過”。兄妹互相體貼，手足之情感人至深。盲姑娘把自己夢寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，于凄楚中飽含了對音樂的喜愛。這種真摯的感情也感染了我們的音樂家。)

　　②一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　(我覺得這一句是分兩部分來寫的。第一部分是盲姑娘對貝多芬彈琴的評價，說他彈得十分純熟，還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。)

　　貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，音樂家遇到了懂得自己音樂的人，這叫遇到了什么啊?

　　(知音。)

　　什么叫“知音”?

　　貝多芬遇到了“知音”他的心情會怎樣?

　　指導好朗讀。

　　而且這位“知音”不是一般的人。

　　(簡單學習“窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她雖然眼睛瞎了，可她的心里是明亮的，她非常懂音樂，她用心去聽音樂，所以她能聽出是貝多芬在彈。)

　　③貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”

　　④貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”

　　從這兩個地方，你感受到的是貝多芬的什么?

　　(平民思想，同情窮人等。)

　　⑤小結：

　　貝多芬是為誰而創作《月光曲》的啊?他是為知音而作還是為窮人而作?如果是遇到窮人就作曲的話，那是不是他在街上遇到每一個乞丐都要給他彈一首曲子呢?

　　盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感動著貝多芬;盲姑娘對音樂的熱愛和感悟更是讓貝多芬的心靈受到了震撼，使得有著自由、平等、博愛思想的音樂大師有了即興創作的沖動。那他為什么要創作《月光曲》而不是別的什么曲呢?

　　板書：

　　有感于知音

　　⑵景(清幽、幽靜)：

　　①有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　A、從“幽靜”一詞能想象到什么?

　　(光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。)

　　B、對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?

　　(在幽靜的小路上散步，他肯定很愉快。一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，萊茵河環繞著一座小鎮，小鎮具有古典氣息。河水清澈，湖面靜謐。夜晚時分，貝多芬剛剛結束演出，抱著輕松、閑適、愉悅的'心情借著月色在一條小路上散步。多么悠閑、愜意啊。)

　　板書：

　　萊茵河畔靜夜圖

　　C、“貝多芬在幽靜的小路上散著步，聽到斷斷續續的鋼琴聲，彈的正是他的曲子，他會怎么想?”比如你晚上去散步，走到一家人的窗戶外面，聽到里面有朗讀聲，在朗讀什么?在朗讀你發表在作文選上的一篇文章，你心情會怎么樣?

　　(高興。)

　　(“驚訝”?)

　　貝多芬是著名的音樂家，聽到有人彈他的曲子，不是很正常嗎?需要那么驚訝嗎?讓他驚訝的是什么呢?

　　D、理解“斷斷續續”：

　　正因為貝多芬好奇、疑惑，所以他就──走近茅屋。

　　②茅屋里點著一枝蠟燭。在微弱的燭光下……

　　③一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

　　(展現的是月光照射下，茅屋顯得低矮而破舊，屋內的陳設更顯得寒傖，燭光是微弱的，鋼琴是陳舊的，但茅屋里卻洋溢著和諧而祥樂的氣氛。月光照進窗子來，茅屋里的一切都好像披上了銀紗。板書：“茅舍借月彈曲圖”。)

　　五、借助板書小結課堂，引出下節課的探究方向

　　現在你又會用怎樣一句話來評價貝多芬呢?這個民間傳說，讓我們領略了音樂家同情勞動人民，愿為知音創作的博大高尚的情懷。大師不愧為大師啊!

　　再讀第9自然段，《月光曲》到底描述的是怎樣一副畫面呢?又是怎樣的旋律呢?我們下節課再來探究。

　　六年級語文上冊《月光曲》教學設計 2

　　一、教學目標：

　　1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規范書寫本課要求會寫的字。

　　2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲的內容。

　　3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。

　　4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。

　　二、教學用具：

　　POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關描寫《月光曲》的畫面(條件允許)

　　三、教學過程：

　　一、啟動：談話激趣

　　1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》，大家一定會有所收獲。

　　2、板書課題：月光曲

　　二、互動：

　　(一)整體感知：

　　1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。

　　萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉

　　注意強調：“券”的讀音

　　恬靜、安詳、陶醉的意思。

　　2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考：課文講了什么?

　　(二)細讀感悟：

　　1、談話：我們已經初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)

　　能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)

　　2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

　　(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?

　　請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。

　　學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯想。

　　請同學們讀哥哥聯想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。

　　引導學生體會出：

　　①貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創作的，是帶著感情創作的，有很大的感染力。

　　②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯想。

　　③當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的'、神奇的變化。

　　哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。

　　(2)再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)

　　(3)聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.

　　3、回讀全文，探究《月光曲》是怎樣創作出來的：

　　(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?(自讀感悟討論合作)

　　(2)交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)

　　A、出于對窮兄妹倆的同情。

　　a、第3自然段：兄妹倆的對話(要是......那么多好啊!......太貴了,......又太窮.隨便說說等。)

　　貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。

　　①理解：“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”這句話的意思是什么?

　　貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續續的鋼琴聲”。

　　盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時，也說明她很喜歡音樂。

　　②理解：在姑娘說話以后，哥哥的態度怎樣?

　　哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。

　　③姑娘的話，是什么意思：

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”意思是：

　　a.哥哥，我和你說著玩的。

　　b.哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。

　　c.姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。

　　b、引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想?

　　c、小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。

　　是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。

　　a、第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：多純熟,感情多深等.)

　　請學生讀姑娘的話，體會。

　　“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”

　　①這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動。

　　②“您，您就是貝多芬先生吧?”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。

　　③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮上的人來說是很難得的。

　　b、思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?

　　c、正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。

　　是當時的環境使貝多芬觸景生情。

　　文章在敘述過程中，幾次對環境進行了描寫?

　　(可以請學生把寫環境的語句畫下來，分句體會。)

　　①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

　　這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。

　　正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續續的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

　　作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

　　②“茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”

　　這是對兄妹倆的家庭環境的描寫。

　　這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。

　　③“一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　這是作者特設的環境。我們說創作是要有靈感的。

　　(3)小結：

　　貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下，即興創作了《月光曲》。

　　(三)回歸整體：

　　朗讀全文，用自己的話說說月光曲是怎樣創作出來的?

　　三、能動：

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、聆聽《月光曲》，寫下自己看到的畫面。

　　板書設計：

　　月光曲

　　散步(聽)談話(同情)月亮升起微波粼粼

　　貝多芬走近(彈)曲子(知音)創作《月光曲》月亮升高風卷浪涌

　　環境影響月光照耀波濤洶涌

　　六年級語文上冊《月光曲》教學設計 3

　　【教學目的】

　　１、通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

　　２、學會本課生字新詞，熟讀課文；

　　３、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　【教學重點】

　　通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內容。

　　【教學難點】

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，引出文中的主要人物

　　導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預習情況

　　１、出示生字，指名讀──組詞語讀：

　　萊茵幽券蠟瞎陌

　　盲鍵粼縷恬洶錄

　　２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

　　券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順：

　　３、解詞：（學生互相質疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　　４、指名讀課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創作出來的？

　　三、默讀課文

　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的.內容找出來，多讀讀，把自己的感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

　　１、學生獨立默讀，完成批注。

　　２、在小組中質疑、解疑，記下在組內沒有解決的問題。

　　３、在全班交流時提出問題，互相解答。

　　四、練習

　　出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

　　微弱的燭光十六七歲的姑娘

　　清幽的月光微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云雪亮的浪花

　　恬靜的臉上大大的眼睛

　　波濤涌洶的大海美妙的琴聲

　　五、作業

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫生字新詞。

　　六年級語文上冊《月光曲》教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、通過學習課文，積累幽靜、波濤洶涌、陶醉等詞語。

　　2、在教師引導下，有感情朗讀課文。

　　3、開展想象，根據提示進行說話練習。

　　4、通過學習課文，了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

　　【教學重點】

　　1、開展想象，根據提示進行說話練習。

　　2、了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

　　【教學難點】

　　了解貝多芬是個同情勞動人民的人。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、引新，導入新課

　　1、聽音樂，揭示課題：

　　月光曲。

　　2、今天我們就一起來學習這首名曲背后的故事。

　　(音樂月光曲的引入，讓學生伴著優美和諧的曲子，進入課文的情境中，從聽覺上刺激了學生，也激發了他們內在的情感因素，對課文產生學習的興趣。)

　　二、初讀課文，了解內容

　　1、檢查預習，完成填空：

　　《月光曲》是由著名的音樂家()譜寫的。

　　說說你對貝多芬有什么了解?補充介紹貝多芬。

　　(適時對學生進行課外知識的補充，為進一步了解人物的品格作鋪墊。)

　　2、快速閱讀課文，找出月光曲的內容：

　　⑴指名交流。

　　⑵學生自由讀，找出旋律變化的內容，說說理由，指導朗讀。

　　⑶合作讀整段文字。

　　(采用倒敘的手法，讓學生從文字上感受《月光曲》所描繪的魅力意境，再利用音樂、圖片進一步從聽覺視覺上刺激學生，進行朗讀訓練，使學生的語言和樂曲融為一體。)

　　三、講讀課文，深入感悟

　　1、過渡引入故事，理解茅屋這個詞，開展想象，說話練習。

　　2、引讀兄妹倆的對話，開展想象，體會貝多芬的心情變化。

　　3、學習盲姑娘與貝多芬的對話，開展想象，體會貝多芬的.驚喜。

　　4、讀句子一陣風把蠟燭吹滅了顯得格外清幽。體會貝多芬的創作靈感。

　　(以講故事的形式，讓學生通過對《月光曲》的創作過程的學習來體會貝多芬的人格魅力，在學習過程中主要是引導學生換位思考，進行想象能力和語言表達能力的培養。)

　　四、回顧前文，點明主題

　　1、再讀月光曲的內容，體會作家創作的動力。

　　2、再一次感受樂曲的力量。

　　(讀，學生表達。)

　　3、理解兄妹倆的陶醉。

　　4、總結。

　　(通過反復的朗讀訓練，以讀代講，感受樂曲帶來的震撼力，提升學生的情感，把課堂教學推向高潮。)

　　【板書設計】

　　月光曲

　　好奇同情激動

　　貝多芬走近走進茅屋

　　月夜美景

　　同情窮人

　　六年級語文上冊《月光曲》教學設計 5

　　教學目標

　　1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。

　　2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2、初步學習分辨事物和聯想。

　　教學方法

　　討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發法

　　教具：電腦

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　二、檢查預習

　　1、認讀生字詞

　　2、指名分節讀課文，師糾正讀音

　　3、通過預習你對課文有哪些了解?

　　4、學生質疑

　　三、了解課文大意，理清文章層次

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　1、板書課題：月光曲

　　2、請生簡述《月光曲》的創作過程。

　　3、質疑：這節課你們還想知道些什么?(引導生從內容及人物質疑)

　　二、體會貝多芬在創作過程中的感情變化

　　1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?

　　2、品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。

　　課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?

　　3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：

　　(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;

　　(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心;

　　(3) 貝多芬又彈一曲是因為發現盲姑娘是他的知音，很激動;

　　(4) 貝多芬飛奔回店是因為創作了一首新曲子很興奮。

　　根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞

　　4、小結

　　(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?

　　師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。

　　(2)這些結論我們是通過什么途徑得到的?根據生述板書學法。

　　找

　　分析言行問

　　議

　　說

　　體會心情

　　理解內容

　　三、學習體會第三節

　　1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)

　　一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的`說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　2、用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。

　　3、交流討論情況

　　(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮，很想

　　聽貝多芬彈琴;

　　(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;

　　(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。

　　4、指導朗讀兄妹的對話

　　(1) 同桌分角色練讀。

　　(2) 指名生分角色朗讀。

　　(3) 男女生分角色朗讀。

　　5、聽了兄妹談話，你有什么想法?

　　6、小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?

　　四、初步辨別聯想與實在事物

　　1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。(課件出示句子)

　　2、小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。

　　3、請生展示作品，并讓大家評議。

　　4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。

　　選一選：

　　A、舒緩――明快――激昂

　　B、明快――激昂――舒緩

　　C、舒緩――激昂――明快

　　5、欣賞《月光曲》

　　6、請生通過朗讀表現出曲調的變化。

　　7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的?

　　8、哥哥為什么會想到這些?

　　9、師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在

　　事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。

　　五、擴展，體會文章中心

　　1、聽音樂，想一想：

　　盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。

　　我靜靜地聽著，仿佛看到( )。

　　2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?

　　3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢?

　　板書設計：

　　月光曲

　　聽：談話 (感動)

　　貝多芬看：貧窮 (同情)

　　彈：一曲又一曲 (激動)

　　記：曲子 (興奮)

　　六年級語文上冊《月光曲》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學課件：

　　《月光曲》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"

　　二、初讀感知

　　1、師：《月光曲》是首什么曲子?

　　2、結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多么的幸福!

　　三、學習生字詞語

　　1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的`詞語聯系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構，會顯示例詞。)能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)

　　3、學生在練習本上寫生字詞。

　　4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　四、學習第一自然段

　　1、齊讀。說說你知道了什么?

　　課文講貝多芬創作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫"

　　“"歌譜"同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")

　　寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　五、學習課文第二意義段

　　1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續續的彈琴聲)

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

　　2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?

　　師：為什么那琴聲是斷斷續續?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。)

　　3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。

　　板書設計：

　　月光曲

　　/太貴譜寫幽靜純熟

　　聽太窮譜譜成

　　六年級語文上冊《月光曲》教學設計 7

　　【教學目標】

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才氣和對勞動人民的同情心。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師配樂故事。

　　（同學初步感知課文。）

　　2、教師導入新課，出示課題：

　　月光曲

　　同學齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、師引導同學根據課文提出問題。

　　2、同學提出不同的問題。

　　3、教師梳理問題，總結出問題。

　　4、師讓同學帶著問題初讀課文，并提出讀書要求：

　　⑴請同學們用自身喜歡的方式讀課文，邊讀邊考慮問題。

　　⑵課文中遇到不認識的生字自身解決。

　　⑶在老師規定的時間把課文讀能讀熟。

　　5、同學讀課文并考慮問題

　　6、同學課堂匯報交流，并自身解決問題。

　　7、教師適當引導、點撥，并加入正確引導。

　　三、重點段落分析

　　1、教師置疑：

　　貝多芬用音符給我們展示了怎樣的'畫面？

　　2、同學快速瀏覽全文，從課文中找出一段并讀一讀。

　　3、同學找出展現月光曲音樂內容的段落。

　　4、同學小聲讀文，邊讀邊想，眼前出現了怎樣的畫面？

　　5、和同桌先說說，哪些畫面展現在你面前。

　　6、同學點擊網頁，欣賞美景。

　　7、用恰當的詞語形容畫面。

　　8、同學配樂朗讀，體會月光照下大海不同變化。

　　（教師指導。）

　　9、同學點擊網頁，欣賞月光曲。述說心情。

　　10、教師總結，

　　四、音樂欣賞

　　1、同學點擊網頁，搜尋鋼琴曲欣賞。

　　2、生說感受，并把感受發布在網站的交流平臺里。

　　3、師小結。

　　六年級語文上冊《月光曲》教學設計 8

　　[教學目標]

　　1、了解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

　　2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

　　3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　[設計理念]

　　讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通――讀懂――讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。

　　[教學重難點]

　　1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

　　3、嘗試研究閱讀的過程。

　　[課前準備]

　　1、學生收集有關貝多芬的資料。

　　2、教師準備《月光曲》磁帶。

　　[教學過程]

　　一、激情引題（發現）

　　1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

　　2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

　　3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

　　二、初讀課文（讀通）

　　1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

　　2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

　　3、確定小組研究的問題。

　　設計意圖：

　　通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知欲，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

　　三、細讀課文（讀懂）

　　1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

　　2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

　　3、小組展示研究結果：

　　在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

　　（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？

　　通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的`方法。

　　（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

　　教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩――明快――激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

　　（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

　　引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

　　設計意圖：

　　把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩――明快――激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

　　四、感情朗讀（讀好）

　　1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

　　2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩――明快――激昂”的變化過程。

　　3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

　　４、試著背誦課文的最后三個自然段。

　　設計意圖：

　　不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

　　五、課堂練習（擴展）

　　１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

　　２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

　　設計意圖：

　　拓寬學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續性發展。

　　[附板書設計]

　　6、月光曲

　　讀通、讀懂、讀好

　　利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想

　　確定研究課題、根據聯想研究、體會感情

　　發現、提出、研究、探索、總結

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