《6、7的分與合》教學設計
作為一位杰出的教職工,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編收集整理的《6、7的分與合》教學設計,歡迎大家分享。
教學內容:
教科書第32頁例題及“想想做做”1~4題。
教學目標:
1.經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程,掌握6、7的組成,加深對10以內數的認識。
2.發展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流能力。3.體會分與合的思想,受到辨證唯物主義的啟蒙教育。
教學重點:
通過學生的實踐探索、合作交流得出6、7的組成。
教具準備:
圓片、投影片
教學過程:
一、創設情境,自主探索
設疑:茄子博士有18個氣球,想送給3個孩子,每人6個氣球。6個氣球,分在兩只手里拿,可以有幾種分法呢?
三個學生的分法沒有按次序出現,可以讓其他學生調整他們排列的次序。
討論:看著一個同學的分法,可以有幾種說法呢?
說完后,指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。
二、動手操作,嘗試練習
討論:茄子博士看到你們愛動腦筋、愛思考,每人獎7個圓片,你能把圓片分成2堆嗎?有幾種方法?能按順序有條理地分一分嗎?請你一邊分,一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空格里。
填完后小組相互交流檢查,指定一名學生板書。
三、活動游戲,應用鞏固
1.連一連(想想做做第1題)
描述:茄子博士看到大家那么聰明,高興的不得了,他獎給大家6張數字卡片,哪兩張卡片上的點子合起來是6,請你連一連。
2.說一說(想想做做第2題)
茄子博士一口氣又給我們送來了6朵白云,哪兩朵白云上的數合起來是7?請你說一說。
同桌互相說一說。
3.對口令(想想做做第3題)
師生玩6的對口令:教師出手勢2,說:我說2,學生出手勢4說:我說4,6能分成2和4。
學生之間玩7的對口令。4.吃螃蟹(想想做做第4題)
討論:同學們口令對得那么好,茄子博士為你們準備了許多螃蟹,看誰吃的螃蟹多,怎么吃呢?誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數,把鉗子上的兩個數合成身上的數,那么那只螃蟹就歸你吃了。
教師指導學生。
四、揭示課題,鞏固應用
討論:黑板上是你們動手動腦學會的知識,誰能用一句話說說學會了什么?
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