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秋天的雨教學(xué)設(shè)計

時間：2025-02-06 11:19:23 48

秋天的雨教學(xué)設(shè)計3篇[熱]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的秋天的雨教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計3篇[熱]

秋天的雨教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．會認(rèn)8個生字，指導(dǎo)書寫“爽”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3．從整體上把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學(xué)難點：

　　對運用各種修辭手法的句子的理解。

　　教學(xué)方法

　　運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

　　教學(xué)過程

　　一、以“雨”引入，激發(fā)情感。

　　1、淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在，已下了幾天了，它留戀著這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？

　　2、大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、：昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

　　出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。

　　“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進(jìn)文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？

　　師讀課文

　　2、在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，把相應(yīng)的句子畫下來。

　　讀課文。交流學(xué)習(xí)成果吧。

　　學(xué)生讀每個自然段開頭一句。

　　看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的`雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　（每句話是每段的意思。）

　　三、深入品讀課文

　　（一）感悟秋雨特點。（學(xué)習(xí)課文第一段）

　　鑰匙，很常見，也很神奇，拿它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。

　　秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

　　（二）感悟“五彩繽紛”。（學(xué)習(xí)課文第二段）

　　1、學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

　　（1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

　　（2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。

　　2、重點體會，指導(dǎo)美讀。

　　現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

　　（1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。

　　（2）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面．師分別作朗讀指導(dǎo)。(比喻、擬人，“頻頻點頭”意思。)

　　3、讀得真美，能不看書讀嗎？

　　4、仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

　　秋雨把紫色給了葡萄。

　　秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

　　秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

　　……

　　5、秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（五彩繽紛）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

　　五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵

　　6、齊讀全段。

　　（二）體會“氣味的香甜”。（學(xué)習(xí)課文第三段）

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

　　1、指名讀。

　　2、你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　3、秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢！秋天的雨多香啊！我們帶著這樣的想象，美美地朗讀這一段。

　　（學(xué)生有感情地朗讀課文）

　　（三）表演朗讀。（學(xué)習(xí)課文第四段）

　　秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學(xué)們，我有個好主意。咱們來把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎？

　　1、怎樣把課文中的內(nèi)容演好？你想演誰？（指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）

　　2、師生互動表演，以演促讀。

　　師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準(zhǔn)備啦！

　　小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

　　你在干什么？（我在忙著造房子呢！）

　　師：小松鼠，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

　　你在干什么？（我在忙著找過冬的糧食呢！）

　　師：小青蛙，你在哪兒呢？（我在這兒呢！）

　　你在干什么？（我在忙著挖過冬的洞穴呢！）

　　師：小松柏，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

　　你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們穿上了厚厚的、油亮亮的衣服了！）

　　師：楊樹、柳樹，你們在哪兒呢？（我們在這兒呢！）

　　你們現(xiàn)在怎么樣了？（我們的落葉已經(jīng)飄到了樹媽媽的腳下！）

　　我們都在準(zhǔn)備過冬了！

　　2、你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？讀讀這一段吧！（課件出示第四段內(nèi)容）

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　1、出示齊讀第五段。

　　2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：豐收、歡樂……）

　　3、積累背誦。

　　想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的`美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進(jìn)行生動描寫。

　　2、感受文中美的語言，體會秋天的美好。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情感

　　1、引發(fā)情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?

　　2、引入課文：那就讓我們再一次走進(jìn)秋天吧!(板書課題)

　　二、育情導(dǎo)學(xué)，欣賞秋色

　　1、齊讀第一段

　　指導(dǎo)讀

　　齊讀。

　　2、(播放課件：秋色)看了這些畫面，你有何感受?

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、學(xué)生默讀第二段，并思考，看到了什么?

　　2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色?仿照上面短語的。形式說說吧。

　　3、這么多顏色組合在一起，你能用一個詞語來概括嗎?(隨機理解：五彩繽紛，進(jìn)行說話聯(lián)系)

　　4、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡?

　　5、師引讀，生接讀第二自然段。

　　四、品讀想象，體會交流

　　過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧!

　　1、師配樂范讀第三自然段。提問：你聞到了哪些氣味兒?

　　2、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎?

　　3、選擇自己喜歡的方式讀

　　指名讀

　　挑戰(zhàn)讀。

　　五、演讀課文，指導(dǎo)背誦

　　1、輕聲地讀第四自然段。

　　2、分派角色，演讀課文。(學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進(jìn)行對話練習(xí))

　　3、指導(dǎo)背誦第四自然段。

　　六、總結(jié)全問，升華感情

　　1、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收?體會到哪些歡樂?

　　2、師小結(jié)。

　　3、滿懷深情地齊讀最后一段。

　　七、引申創(chuàng)作，體驗成功

　　1、(播放課件：春天在哪里)仿照歌曲來創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》)

　　2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。

　　3、派代表朗誦。

　　4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

秋天的雨教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　教學(xué)重點：

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

　　1、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠辏锾斓挠杲o你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）

　　2有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

　　二、初讀課文，讀中感悟。

　　1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。

　　2、指名讀課文，檢查讀的情況。

　　3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）

　　你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

　　三、品讀課文，理解體驗

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）

　　1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

　　（1）請學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地，輕輕地）

　　（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

　　（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。

　　2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

　　a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。

　　b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

　　c.教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽）

　　d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說）

　　a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

　　c.齊讀第三自然段。

　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個別讀，分男女生讀）

　　四、自主選擇，積累背誦

　　比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、交流擴展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？

　　2、自主作業(yè)：（1）寫一首詩（編寫歌詞）

　　（2）把秋天的景物畫下來。

　　作品：秋天的雨

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金色給了田野，橙色給了水果，紫紅的`、雪白的顏色給了菊花。

　　秋天的雨，有著非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味――烤山芋、糖炒栗子……小朋友的腳啊，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告訴大家該穿上厚厚的、漂亮的衣裳了。落葉樹的樹葉飄啊飄，飄到了大樹媽媽的腳下，小動物們準(zhǔn)備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的交響樂，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

　　賞析：

　　這篇散文詩的內(nèi)容來源于幼兒周圍的生活，詩里所蘊含的豐富生動的語言、五彩繽紛的色彩、優(yōu)美動人的畫面、童趣十足的情境符合大班幼兒好奇、好問的心理，滿足了他們再現(xiàn)生活經(jīng)驗、生活情境的需求，有助于啟迪、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

　　該散文詩不僅文字優(yōu)美，還有機地整合了科學(xué)領(lǐng)域的教育內(nèi)容，暗含了自然規(guī)律，能給予幼兒關(guān)于季節(jié)變化的正確認(rèn)知，同時還滲透了社會情感教育的內(nèi)容，使幼兒在傾聽、想象、欣賞、移情、入境的過程中獲得美的享受，進(jìn)而將這種感受遷移為對大干世界的美好贊嘆，萌發(fā)對自然和人類生活的關(guān)注、向往之情。

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