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大學法學畢業論文范文10篇

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大學法學畢業論文

大學法學畢業論文范文第1篇

一、國家開放大學法學本科畢業論文考核機制的現狀及存在的問題

(一)國家開放大學法學本科畢業論文考核機制的現狀

畢業論文寫作是開放教育中的重要環節，是提高學生專業素質，達到專業培養目標的必要步驟，在整個教學過程中有著十分重要的地位。為了規范畢業論文的寫作和指導，中央廣播電視大學于2002年5月出臺了《關于“中央廣播電視大學人才培養模式改革與開放教育試點”法學專業本科畢業論文工作的意見(試行)》。

1．畢業論文基本要求。選題必須是法學專業范圍，不能用專科畢業論文替代本科畢業論文。畢業論文形式必須為學術性論文，不能用法學案例評析、社會實踐調查報告、法律工作總結等其它形式。畢業論文正文字數必須在6000字以上。畢業論文選題不能太集中，本科階段課程內容選題要高于總選題的30%，選題要同我國司法實踐相結合。

2．指導教師資格與職責。本科畢業論文指導教師必須由政治素質好、業務能力強、寫作水平高的老師擔任，一般選用中級職稱或是具有碩士學位的人員。本科畢業初級職稱的教師工作五年以上才有資格擔任本科論文指導教師。本科畢業工作五年以上的審判員、檢察員、律師也可以被聘為本科畢業論文指導教師。指導教師指導學生選題，資料收集、寫作方法的運用、文獻檢索、寫作提綱的擬定、督促學生按寫作計劃完成初稿;論文初稿進行審閱，提出修改意見;對論文定稿進行成績初評，書寫評語。

3．論文答辯及成績評定。開放教育法學本科學員須全員參加畢業論文答辯。答辯組由3人組成，答辯主持人須具備高級職稱，答辯組由電大教師和外校答辯教師組成。法學本科畢業論文成績的認定除了要看畢業論文的本身質量外，還要看學員現場答辯的情況，通過答辯來檢驗論文是否為學員本人完成。成績分為不及格、及格、中等、良好、優秀五個等第。優秀人數不得超過參加答辯總人數的20%。

(二)開放教育法學本科畢業論文考核機制中存在的問題

1．教學計劃中學術訓練課程缺失。開放教育法學本科教學計劃中沒有論文寫作課程，課程考核方式也都是考試形式。學員沒有經過專門的學術訓練，缺乏論文寫作的能力。學員不知道如何收集資料，不知道如何撰寫研究綜述，不知道論文的布局謀篇。雖然有開設《法律文書》課程，但講授內容為司法機關、公證機關、仲裁機關法律文書的規范和要求，并非學術論文技能的訓練。

2．畢業論文表現形式單一。畢業論文只能寫學術型論文，導致部分學術功底差，但實踐經驗豐富的學員興趣不大。學術型論文需要提出問題、分析問題、解決問題的格式，束縛了學員的手腳，難以調動學員的寫作熱情，不能充分發揮學員的經驗優勢。

3．畢業論文答辯過場化。答辯過程中有一部分學員答不出來答辯教師提出的問題，部分學員法學基礎知識欠缺不能很好的回答提問，但為了能讓畢業率達到一定的比例，答辯主持人往往會放寬答辯要求，一個班級只留下一兩個最差的同學不通過，其他同學即使再差，也送個及格分數。導致整個論文答辯過程不是很嚴謹，學員認為通過太容易，不能夠引起學員的重視，不利于論文寫作質量的提高。

4．存在抄襲和購買論文的現象。開放教育學員因為沒有時間或是因為能力不足無法按時完成畢業論文，但為了畢業，就去網上抄論文或是花錢買論文，助長了不正之風，構成了學術腐敗。

二、開放教育法學本科畢業論文多元化的機遇和挑戰

(一)國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業論文多元化創造了條件

電大開放教育法學本科過去是同中國政法大學聯辦，在教學和畢業論文寫作等環節受聯辦學校的制約。2012年國家開放大學在人民大會堂正式揭牌成立。國家開放大學可以設置本科專業，按教育部規定，首批設置本科專業為19個，這19個專業有獨立發放畢業證書和學位證書的資格，其中就包括法學專業。國家開放大學可以自主設定教學計劃，決定畢業論文的形式。可以說國家開放大學的成立為開放教育法學本科畢業的改革提供了可能性。

(二)國家開放大學人才培養目標也需要開放教育法學本科畢業論文多元化

開放教育的教學具有開創性［4］，開放教育法學本科畢業論文的多元化必將更加適合成人學生，更符合開放大學培養應用型法律人才的需求。應用型法律人才，應具備高尚的職業道德，具備扎實的法律專業知識，具有嫻熟的法律職業技能，能夠公平合理地處理法律糾紛。［5］調查報告、案例分析等形式更有利于學員將法學理論同自己的實踐經驗相結合，對學員的職業技能的提高更有幫助，更有利于促進知識向技能的轉變。

(三)開放教育法學本科畢業論文多元化有利于法學教師自身素質的提升

電大系統的法學教師在學歷、教學水平和業務能力上和普通高校的教師都有一定差距，這其中有制度的原因也有電大系統自身的原因。省級電大以下的法學教師無法兼職從事律師職業，導致這些法學教師無法案件。電大系統組織的法學教師業務培訓數量也不多，省級電大的老師還有機會參加培訓，基層電大法學教師很少有機會參加培訓。一所基層電大，法學教師只有一兩個，教研活動很難開展，在教學壓力不大的情況，教學技能很難提高。如果開放教育法學本科畢業論文多元化，將促進促使教師知識更新，并提高法學實踐能力。

三、普通高校法學本科畢業論文多元化改革的嘗試

(一)安徽財經大學法學院

如果學生的學術功底較好，可以通過撰寫傳統畢業論文來獲得學分。此外，學生還有其他選擇，或是在有國際國內刊號的雜志上，或是提交社會實踐調查報告。還可以選擇模擬審判案卷及審結報告或法律意見書作為畢業論文成果形式。畢業論文的形式確定后，不得隨意更改，確需更改的，須報指導教師同意，并須重新開題答辯。

(二)武漢大學東湖分校法學院

武漢大學東湖分校法學院實行畢業論文“雙軌制”改革，在法學專業114名大四學生中，推行法庭模擬審判和論文結合的方式，法庭上的表現和制作完整的卷宗占60%，論文占40%。目前，此項改革尚未全面推開，該校采取自愿選擇方式，在2011屆114名畢業生中，已有22人選擇了“上法庭”模式，其余學生還按傳統模式寫作畢業論文。［6］

(三)山東大學威海分校

法學本科生科研立項、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、暑期和寒假社會實踐活動的優秀研究成果經鑒定程序直接轉化為畢業論文。

(四)中國政法大學

中國政法大學本科畢業論文除了學術型畢業論文形式之外，新增案例分析、畢業設計和調研報告三種形式。［7］

(五)西南財經大學法學院

2008年年底，西南財經大學法學院宣布改革舉措:2009年畢業的本科生必須寫案例分析，而且必須是具有爭議、比較新穎、有研究價值的案例。［8］

(六)華僑大學法學院

法學院要求畢業生在實習過程中，復印一個已結案件的全部卷宗。案件可以是刑事案件或民商事案件，也可以是行政案件或其他案件，但復印卷宗必須完整。根據該卷宗呈現出來的證據材料，對該案件的性質和判定結論進行分析，并撰寫案例評析報告，內容包括:案件的簡介、證據的認定(事實認定)、法律適用(實體法和程序法)以及最后的認定結論。畢業生在答辯的時候，必須帶上復印的全部卷宗，以便備查，期間要求畢業生先介紹該案件的情況，并提出自己的處理意見以及事實與法律根據。答辯老師可以根據該案件的具體情況，從實體法和程序法的角度，對案件處理提出問題，要求學生回答自己是如何處理案件以及認定結論的事實與法律根據。答辯老師根據畢業生撰寫的案例評析報告的質量和答辯的表現進行評分。［9］

四、開放教育法學本科畢業論文多元化制度設計

國家開放大學可以嘗試畢業論文改革，既保留傳統畢業論文，也采用其他形式。

(一)傳統型畢業論文

論文的選題必須是法學專業范圍，選題要結合自己的工作實際，切記題目不能過大，如在題目中出“中國”或是“我國”等字樣，撰寫的論文能夠解決生活或是工作中遇到的實際問題。學員論文選題盡量不要重復，最好一人一題。在論文的格式和學術規范上要嚴格要求學員，論文格式必須符合要求，字數不少于6000字。論文的復制比必須控制在規定范圍之內。論文理論性方面的要求可以適當降低，論文的寫作著重在于培養一種法律思維能力，重在理論與實踐的有機結合。根據開放教育法學本科學生的工作性質和生活閱歷，引導其選擇能將工作經驗、生活積累都運用起來的題目，以充分發揮社會經驗豐富，動手能力強的優勢，而避免了理論基礎相對較薄弱的劣勢，從而揚長避短，寫出具備電大畢業論文特色的高質量論文。［10］

(二)調研報告

在課程教學過程中，輔導教師可以通過專題討論、主題辯論、布置小論文等方式，引導學員將自己的工作實踐同法學專業課程相給合，確定調研主題。教師要對學員的調研活動及調研報告的撰寫進行指導，提高學員運用法學知識解決和分析實際問題的能力。調研報告原始材料應真實可信，調研內容應具有較強的典型性、實證性和時效性，調研材料能有效支持調研報告，調研報告能解決實際問題，在解決問題的過程中審視現有法學理論，研究報告有一定的指導意義。調研報告應格式規范，內容明確、資料充實、方法科學、結論可靠，字數不少于10000字。

(三)模擬審判

模擬審判是一項最綜合、最全面的實踐性環節，通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序、掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力［11］。輔導教師帶領學員去法院旁聽，和學員共同確定模擬法庭選用案例，確定模擬法庭開庭計劃，指導學員完成所有訴訟文書的撰寫。模擬審判適用普通一審程序。模擬審判全過程的演示，不僅要求學生具有扎實的專業知識，更是對其組織能力、語言表達能力、寫作能力的一次全面考核，而法律文書和判決書的撰寫又可以檢測學生對所學理論和法律條文的實際運用能力［6］。沒有撰寫法律文書的學員可以撰寫審判總結上交。輔導教師根據學員在模擬審判過程中的表現及提交的訴訟文書和總結給學員打分，審判過程中的學員演示表現占總成績的60%，提交的訴訟文書或是總結占總成績的40%。

(四)

鼓勵學員在讀書期間撰寫、，學校對公開的同學依期刊的不同級別給予一定的補助。公開發表的論文選題必須是在法學專業范圍之內，作者所屬單位必須是學員就讀的學校。論文應符合學術規范，沒有學術不端行為。學校對學員上交的發表過的論文進行成績評定時要進行學術不端檢測。論文應當觀點明確、論證充分、方法科學、邏輯嚴密、層次清晰、結構合理。在南大核心期刊和北大核心期刊上的發表的論文只要達到4000字即可，在其它公開出版且有國際和國內刊號的刊物上發表的論文要達到6000字。在公開出版的論文集或其他公開出版的編著中發表，且字數在6000字以上的學術論文，應具備申請認定的資格。

(五)審判卷宗

在法院工作的學員或是參加法院實習的學員可以對本人審判或是參與過的案例進行歸納、匯總、分析和總結。要求學員提供完整的案件卷宗，卷宗及審結報告要符合格式要求，要對案件的基本經過、案件中證據的采信、法律的運用情況進行詳細的描寫，以不少于4000個字為宜。

(六)論文獲獎

學員參加國家開放大學、省級法學團體或是教育行政主管部門組織的法學論文評比，獲得獎項，獲獎論文可以轉化為畢業論文。獲得一等獎，畢業論文可以定為優秀;獲得二等獎，畢業論文可以定為良好;獲得三等獎，畢業論文可以定為中等;獲得優秀獎，畢業論文可以定為及格。以上畢業論文的形式，可以由學生自由選擇，學生在入學后至畢業前任一時間段完成其中一項即可獲得畢業論文學分。開放教育法學本科畢業論文改革是一個系統工程，涉及到教學計劃、教學、考核等多個環節。每種畢業論文形式的認定和成績的評定都需要制定嚴格的標準，工作量也比較大。但改革是必然趨勢，是國家開放大學人才培養質量提升的重要手段。

大學法學畢業論文范文第2篇

關鍵詞憲法學方法論憲法問題

一．2007年憲法學研究的基本情況畢業論文

（一）全國性學術會議畢業論文

2007年5月21日至22日，中國法學會憲法學研究會和鄭州大學在鄭州大學共同主辦了“社會轉型時期建設問題國際研討會”。會議就“轉型期國家的人權保障制度”、“違憲審查制度”及“社會轉型與建設”三個主題進行了研討。2007年6月16日，中國人民大學與行政法治研究中心、南京師范大學法學院和《法學》雜志社在南京市共同主辦了第三屆“中國憲法學基本范疇與方法”學術研討會。學者們關注了具體的憲法學范疇、概念與方法問題。2007年7月6日，中國法學會憲法學研究會、韓國比較公法學會、中南財經政法大學在中南財經政法大學聯合主辦“東亞公法學國際學術研討會”。會議就“憲法基本權利”、行政法相關問題、“違憲審查制度”、憲法學研究方法等問題深入進行了學術探討和交流。中國法學會憲法學研究會2007年年會及學術研討會于2007年10月20日至21日在廈門大學舉行。會議圍繞“憲法文本的變遷”、“憲法與民生問題”、“憲法與部門法問題”以及“中央與地方關系的法治化”等問題，進行了學術探索。2007年10月26日至28日，山東大學法學院、日本九州大學法學院在日本福岡共同主辦了“第三屆（2007）中日公法學學術研討會”。兩國公法學學者就憲法學（人權論）、行政法學、憲法—行政法（公法學）的前沿問題等展開了廣泛而深入的研討。畢業論文

（二）學術研究的基本特色畢業論文

大學法學畢業論文范文第3篇

首先需要說明的是，筆者不贊成廢除法學本科畢業論文。因為法學是一門應用型學科，其目的在于培養具有法律實踐能力的法律專業人才，而不僅僅是培養具有法律意識的守法公民。這就要求法學本科生在畢業之后能夠熟練運用法律通過制作各種法律文書的方式來解決現實爭議問題。不掌握基本的法律適用方法和文書制作技能就不可能成為合格的法科畢業生和法律人才。畢業論文恰恰能夠達到檢驗學生法律適用方法和文書制作技能的目的。在不廢除畢業論文的大前提下，筆者認為，很多高校法學本科畢業論文的選題指導思路和評價機制偏離國家對本科生或學士學位申請者的要求，需要改革。根據我國《學位條例》和《學位條例暫行實施辦法》的規定，本科生獲得學士學位的條件是：“（一）較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能；（二）具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力”。①不要求本科生達到碩士或博士的學術水平，即“對所研究地課題應當有新的見解”②或“做出創造性的成果”③。換言之，本科畢業論文的主要目的在于考察學生的基礎理論、知識和技能，而不是學術科研能力。因此，我們不能用見解獨到或創新性來衡量一篇本科畢業論文的質量，也不能要求學生去解決一個學術或理論問題。對此，可能有人要問，不具有獨到的見解或創新性，不解決學術問題，還能稱之為論文嗎？當然能，論文包括學術論文和非學術論文。本科畢業論文就是非學術論文，碩士論文或博士論文就應該是學術論文。就法學論文而言，有法律適用方面的論文，也有立法完善方面的論文。前者主要研究現行法律規范的理解和適用，屬于解釋論范疇；后者主要研究現行法律規范的弊端和修正，屬于立法論范疇。在畢業論文選題時，大多數學生喜歡選擇后者，老師也樂見其成。這在以前很正常，因為以前我國的立法空白和漏洞太多，已有立法也往往存在諸多弊端，著文獻策實屬學者分內之事。但目前，我國各項法律已基本建立，法律體系已基本形成。在此前提下，如果還一味指導學生選擇立法論方面的題目，就難免失之于法律規則的理解和適用。更為嚴重的是，此類選題側重于學術研究，偏離本科生的培養目標，還是更多地選擇解釋論方面的題目為宜，這才是法律學習的基礎。在筆者參與的答辯中，經常遇到這樣的問題，某論文提出的立法建議早已成為生效法律或者對剛剛出臺的法律提出修改建議。這都是非常滑稽可笑的事情。在評價機制方面，從畢業論文的寫作到答辯，一共有三個環節：指導教師意見、評閱教師意見以及答辯委員會意見。無論任何環節，一般高校都要求對論文的學術性或創新性進行評價。這種評價標準實際上是學術論文的評價標準。用此標準評價本科畢業論文是不適當的，因為本科畢業論文不是學術論文，我國《學位條例》也不要求本科畢業論文具有學術性。筆者在參加法學本科畢業論文的指導、評閱和答辯時，盡量回避對其進行學術性評價，但大多數老師仍然習慣與此，而沒有認識到國家本科畢業論文的根本要求在于解決現實問題而非學術問題。總之，只要準確理解國家對本科畢業生或學士學位獲得者的要求，我們就可以得出本科畢業論文不必具有學術性而應側重實踐性或應用性的結論。因此，必須改變我國目前針對本科畢業論文的錯誤做法，恢復其應然功能。

二、將法律診所課程作業作為法學本科畢業論文的重要形式

為了矯正本科畢業論文對學術性的盲目追求以恢復應然功能，本科畢業論文改革勢在必行。就法學專業而言，筆者主張實行本科畢業論文形式的多樣化，將選修法律診所課程作為法學本科畢業實踐的重要環節，將法律診所課程的結課作業作為本科畢業論文的重要形式之一。凡是選修法律診所課程并順利通過考察的本科學生，即視為通過了本科畢業論文答辯。之所以如此主張，其原因在于法律診所課程完全具備本科畢業論文的功能和形式。法律診所，又稱診所式法律教育或臨床法律教育，是對醫學院學生在醫療診所臨床實習之做法的借鑒，于二十世紀中葉發端于美國法學院，后風靡兩大法系，而成為其法學院的主要課程之一。2000年之后，被引入中國法律教育體系，并被全國各大主要法學院所接受，面向高年級本科生或研究生開設。法律診所課程包括課堂講授和案件處理兩大部分，④其突出特色在于無論是課堂講授還是案件處理都立足于真實的案例，并且都是在教師指導下學生親自處理或的為弱勢群體服務的案例。因此，法律診所課程與傳統法律課程有著根本的區別，它以學生為中心，以案例為中心，以實踐為中心，一改傳統課程的以教師和教材為中心的灌輸式授課模式。法律診所的實踐性特征決定了該課程的功能不是要求學生學習和掌握法律基礎知識，而是運用其已經掌握的法律基礎知識去解決真實世界中的真實案例。在對真實案件的處理中，不僅能夠反映出學生對法律基礎知識的掌握程度，更為重要的是可以鍛煉和考察其運用法律基礎知識解決現實爭議的實踐能力。從這個意義上講，順利通過法律診所課程學習的學生，就達到了本科畢業生或學士學位獲得者的水平，滿足我國《學位條例》規定的相關要求，依法可以獲得本科畢業證和學士學位。因此，該課程在功能上和本科畢業論文是一致的。選修法律診所課程以后，不再另行完成本科畢業論文，是可以的。從課程指導和考察的角度看，法律診所課程與本科畢業論文的指導、評閱和答辯也存在相同之處。在法律診所課程的講授和指導過程中，我國的法學院一般都配備多名具有律師執業資格和執業經驗的專職教師以及從法院、檢察院或律師事務所等實務部門選聘的富有實踐經驗的專業人士充任兼職指導教師。我所在的內蒙古大學法學院的法律診所課程即是如此，我們有專職教師三名，都有律師執業資格和經驗，在很多課程的講授中也經常邀請法官、檢察官或律師現身說法，隨堂指導。在結課環節，我們要求每一位同學提交一份辦案報告，然后三位老師集中會診，結合日常案件處理或情況，給每一位同學一個合適的分數。這與本科畢業論文的答辯委員會模式是類似的。最后，除法律診所課程的實踐性比較契合國家對本科畢業論文的要求之外，法律診所的另一個鮮明特點是公益性。這種公益性主要體現在法律診所主要為社會弱勢群體提供免費的法律援助。所以，每一個法律診所都是一個法律援助中心。在開設法律診所課程之前的2008年，內蒙古大學法學院就與內蒙古自治區法律援助中心聯合建立了大學生法律援助中心，對外開放。開設法律診所課程之后，法律診所與援助中心合二為一。因此，法律診所課程既是一門法學課程，又是一項公益活動，不僅能夠鍛煉和檢驗學生的法律實踐能力，更能培養和考察其法律職業道德。

三、完善法律診所課程以適應法學本科畢業論文改革

法律診所課程的實踐性特征和評價機制決定了其與法學本科畢業論文的同質性，也就決定了選修法律診所課程可以作為完成本科畢業論文的重要形式。因此，建議教育部和開設法律診所課程的高等院校允許選修法律診所課程的本科生以法律診所結課作業作為本科畢業論文。為了適應法學本科畢業論文這一改革，法律診所課程本身也要進行相應的完善。首先，提高認識，重視法律診所課程。法律診所課程自開設以來，一直都受到廣大學生的熱烈歡迎。在這里，他們可以接觸到真實的案例，可以認識鮮活的人物，可以了解復雜的社會，可以體會到法律的價值，可以感知勝訴的成就。就內蒙古大學法學院而言，每年要求選修法律診所課程的學生都遠遠大于該課程的容量（30人）。之所以如此，一個重要的原因在于，很多老師還沒有認識到法律診所課程的重要性，不愿意參與診所課程，從而限制了該課程的容量。因此，為了滿足學生的需求，也為了適應法學本科畢業論文改革，廣大法學教師應當首先提高認識，積極參與法律診所課程。其次，推動法律診所課程的規范化建設。每一個法律診所就是一個法律援助中心。因此，實現法律診所的規范化，就應當以法律援助中心的標準建設法律診所。比如，實行案件登記制度，記錄每一個來電、來訪的當事人和案件基本情況；完善案件處理機制，為每一個案件配備一個主辦學生和指導教師；建立檔案管理制度，為每一個結案的案件及時建立檔案，載明處理結果；等等。同時，作為一個課程，還應要求主辦學生在結案之后及時完成結案報告，梳理案件事實，整理爭議焦點，明確法律適用，闡述裁決結果。最后，落實辦案經費，為法律診所的良性運作提供物質保障。法律診所為當事人提供的是免費的法律服務。但任何法律服務都是需要經費支持的，比如打印復印費、差旅費、辦公經費，等等。這就需要國家、社會和學校的多方支持。據筆者了解，有些高校的法律診所課程都有福特基金會的專項資金支持，比如中國人民大學。但更多的院校是從本院的辦公經費中擠出來的，大多不足以支持法律診所的正常運行。因此，建議國家相關主管部門（教育部、司法部和財政部）聯合制定相關政策，為法律診所課程提供專項教育經費。

四、結語

總之，以法律診所課程作為本科畢業論文的重要形式是可行的；為了適應這種改革，法律診所課程也應受到重視、規范和保障。

大學法學畢業論文范文第4篇

[關鍵詞]畢業設計案例評析畢業論文

本科畢業設計(論文)是學生在系統學習基礎課、專業基礎課和基本技能，按照科學的思維方法和規范化的研究進程，系統完成的一項具有綜合性和創新性的科研活動。[1]法學專業作為理論與實踐相結合的專業，畢業論文是最后一個教學環節。但，由于種種原因，要求對法學專業本科畢業論文進行改革的呼聲越來越高。也有學者曾經戲稱本科畢業論文達到了“人神共怒”的地步。[2]

一、法學專業本科畢業設計（論文）存在的問題

近年來，法學專業本科畢業論文的質量急劇下降，抄襲現象嚴重，已經成為各高校法學專業普遍面臨的棘手問題。那么到底是哪些原因導致了法學專業本科畢業論文的質量滑坡呢？

第一個原因是重視不夠。無論是教師還是學生對畢業論文的重要性都欠缺認識。畢業論文通常被安排在大四的下學期，而在這個階段也是學生找工作，準備各類考試的黃金時期。大多數教師和學生都將畢業論文排在了次要地位。因為沒有時間，學生就想方設法到網絡上，找一篇或者幾篇自己喜歡的文章，然后進行復制粘貼，往往是一兩個晚上就寫完了本科畢業論文。這就導致了畢業論文質量的逐年下降，抄襲現象嚴重。而我們的教師和學校對待抄襲的態度是似是而非的，這就更導致了抄襲現象的滋生與蔓延。

第二個原因，部分論文選題不盡合理。確定論文的選題有兩種模式。一種是教師命題，這種命題方式可以避免選題大而空，不切實際的弊端，但往往教師命題與學生的研究興趣有一定的差距。第二種選題模式是學生自己命題，這種方式可以很好地契合學生的研究興趣，但弊端在于學生命題往往大而空，缺乏一定的實踐結合性。

第三個原因，學生的科研分析能力與創新能力不足。大多數學生在學習時滿足于教師的課堂講授，通常這樣就足以應付大學的應試教育。這樣教育模式導致學生不具備基本的分析能力。沒有分析知識的能力，又何來創新能力呢？

第四，畢業設計的形式單一。畢業論文作為其唯一的形式，存在諸多弊端。有些學生由于科研能力的不足或者對選題不感興趣，導致其完成的畢業論文內容空泛，觀點陳舊，只是他人觀點的拼湊而已。

二、法學專業本科畢業設計（論文）的意義

正是因為本科畢業論文質量的下滑，很多學者提出要取消本科畢業論文這一環節的建議，但對此觀點筆者卻不敢茍同。誠然，法學專業本科畢業論文存在這樣那樣的問題，但我們卻不能因此而抹殺其存在的意義。

法學專業本科畢業設計（論文）的意義在于：

第一、培養學生發現問題、解決問題的能力。法學專業學生發現問題，解決問題的能力在畢業論文的寫作中會得到充分的鍛煉。而一旦具備這樣的能力，學生在工作上遇到問題就會有自己的解決方案。而這正是我們的法學專業本科教育要達到的培養目標。

第二、培養學生查找法學文獻的能力。撰寫畢業論文在確定了選題之后，就要查找法學文獻，收集資料，在綜合分析各個學者的觀點基礎上，得出自己的觀點。所以，如何查找法學文獻在論文寫作過程是至關重要的一步。當學生具備了查找文獻的能力之后，在今后的工作崗位中，要撰寫一篇法學學術論文也就知道從何下手了。

綜上，畢業論文的意義與作用，并不僅僅及于論文撰寫階段。它是對學生綜合能力的培養，畢業論文所帶來的收益是將惠及他們一生的。

三、法學專業本科畢業設計的模式選擇與實施

既然法學專業本科畢業論文不可取代，但又存在很多問題，對其進行改革是勢在必行。我們可以在畢業設計的模式上進行相應地變革。一些高校已經進行了有益的探索。像西南財經大學法學院將案例分析作為本科畢業論文的另一種模式，取得了不錯的效果。[3]

所以，筆者建議將學術論文和案例評析作為法學專業本科畢業設計的兩種選擇模式。

（一）案例評析。要求學生根據真實案件的卷宗，撰寫一份案例評析報告。具體操作如下：

1．案例來源：法學專業本科生的畢業設計和畢業實習通常都安排在大四下學期，基于這樣的時間按安排，可以倡導、鼓勵學生在實習過程中，在征得實習單位領導的同意下，復印一個自己感興趣的已結案件的全部卷宗。介于有些學生的實習單位可能接觸不到案件，也可以由教師在自己所辦的案件中，挑選學生感興趣的案件，提供完整卷宗。無論是學生還是教師所選擇的案例，需要具有爭議性，比較新穎，有研究價值。

2.撰寫內容：學生必須根據案件卷宗呈現出來的證據材料，對該案件的性質和判定結論進行分析，并寫出一份完整的案例評析報告，報告的內容具體可以包括：案情簡介，雙方的爭議焦點包括證據的認定和法律適用（實體法和程序法），以及自己的認定觀點。

（二）畢業論文。

畢業論文仍有其存在的意義，基于出現的問題，其改進建議如下：

1.在論文選題方面：為了克服在教師命題和學生命題所存在的弊端，可以結合專業導師制來確定論文選題。[4]導師負責對學生的專業學習進行引導與督促。學生的畢業論文也由其進行指導。在選題環節，導師應結合學生的自身情況，與學生共同分析，共同確定適合他的研究方向和研究領域，在確定研究方向上，可以參考學生將來的工作方向。

2.在論文撰寫方面：要避免學生畢業論文抄襲的現象，最主要的應加強畢業論文過程管理。導師應每周通過見面、電話或電郵等方式與學生溝通，了解其畢業論文的撰寫情況，并對其在撰寫階段出現的問題進行指導。導師根據與學生的溝通情況，對其學習態度，論文撰寫進行打分，并將分數列為畢業論文成績。

法學專業本科畢業設計應適應培養應用能力、分析能力、創新能力應用型人才的需要。應打破畢業論文是法學專業畢業設計唯一模式的僵局，將案例評析作為法學專業畢業設計的模式之一，豐富畢業設計形式，以期提高法學專業本科畢業設計的綜合水平。

（本文為遼寧科技大學校級教改立項“優化法學專業應用型本科教學模式的研究與實踐”的子項目“畢業論文教學模式改革”的階段性成果。）

[參考文獻]

[1]孫潔.畢業論文寫作與規范.北京：高等教育出版社，2007.

[2]究竟什么才是“人神共怒”論文之原罪．中國臺州網，.

[3]西南財經法學院：再寫假大空學究論文小心畢不了業.．

[4]袁岳霞.法學本科畢業論文的“前伸性”問題的思考和對策．沙洋師范高等專科學院學報,2010（10）．

大學法學畢業論文范文第5篇

關鍵詞畢業論文模式獨立學院法學專業案例型

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 傳統模式運行現狀分析：“法學院”內畢業論文存廢之爭

進入21世紀以來，有關“本科畢業論文存廢之爭”一直受到媒體與學界關注，成為中國高等教育的熱點話題。而《光明日報》在2012年5月7日、8日和18日分別刊載《取消本科畢業論文答辯可不可行》、《本科畢業論文存亡不應一刀切》、《畢業論文應加強而非取消》三篇文章，則直接讓這一場“存廢之爭”白熱化。相比其他人文社科專業，法學教育天然具有學術研究性和職業技能性雙重性特點，則直接導致各大高校法學院將這場“存廢之爭”延伸到實踐。

支持者認為，“本科畢業論文的問題不是應不應該取消，而是應該如何加強，對以培養應用型人才為主的地方高校，同樣不例外”。①但大部分認為畢業論文制度應該堅持，但應該改良，是“對學生如何運用知識解決問題的綜合訓練，它能有效地培養學生的文獻檢索與運用、邏輯思維、動手、寫作能力”。②大部分高校法學院實踐中也持這種態度。取消者認為，“法律的生命在于經驗，而不在于邏輯”，應用型人才目標定位下高校法學教育應該重視對學生實踐能力的培養，視科研創新為生命的畢業論文與法律實踐性和應用型培養目標相悖。悖論下畢業論文已是“人神共怒”，“與其目前這種尷尬局面，不如放棄”。③2008年底西南財經大學法學院宣布取消畢業論文，以案例分析取代畢業論文。折衷者認為，應該對待畢業論文應改變原來“二元對立”的思維模式，改革傳統畢業論文模式，適應法學教育對科研創新能力和職業應用能力的雙重要求。代表性模式是武漢東湖學院法學院實施的“雙軌制”。

正如有學者言，孤立地爭論畢業論文的“存”抑或“廢”本身沒有任何意義。畢業論文只是高校人才培養目標實現的一環，任何脫離高校人才培養目標定位的爭論都是空談。換句話說，如果畢業論文有利于高校人才培養目標的實現，則應該堅持加強；反之，則應該改革甚至取消。高校教育大眾化趨勢下，我國高等教育人才培養目標逐漸分化。獨立學院以培養應用型人才為目標，其法學教育定位為培養法律實務應用型人才的培養，相比研究性法律人才，應更重視學生法律實務操作能力的培養。至于傳統畢業論文模式是否可以適應獨立學院法學教育的需要，筆者以為將模式放到獨立學院培養目標下重新評析至關重要。

2 模式創新的必要：傳統畢業論文模式評析

2.1 與培養目標不合

獨立學院作為我國高等本科辦學的新生力量，更多是依母體高校優質教育資源托建而成。然相比母體的法學院系“研究型”或“高端應用型”法律人才的培養，獨立學院法學專業人才培養目標卻存在本質的差異，更多應定位為“普通應用型”或“高端輔助類”法律人才，具體包括基層法官、檢察官、律師、公證員、律師助理、司法執行人員以及在公司企業等其他機構從事法律業務的人員等。顯然應用型培養目標下，各獨立學院法學院專業應該強調的是對學生法律實務能力的培養，即運用法律知識分析問題、解決問題的能力，而非照搬母體院校模式強調學術創新能力。故視學術創新為生命的傳統畢業論文模式與獨立學院應用型人才培養目標不合。也正如有學者言：對本科生畢業論文的要求，說到底是對大學培養不同人才的要求，需要區別對待。不同的大學定位，不同的人才培養目標，對畢業論文的要求也應有所不同。④

2.2 與重實踐理念不合

畢業論文屬于學術論文范疇，學術論文“不是寫出來的，是做科研做出來的，不進行科學研究寫出的文章不是學術論文”。⑤科研能力的培養是不能一蹴而就，“不是畢業論文寫作一門課程能解決的，不是指導老師一個人能解決的”，⑥而是需要大量的“前伸性”工作，即把撰寫法學本科畢業論文的科研能力培養拓展并延伸到整個法學教育培養過程，在日常教學工作的各個環節都應重視對學生科研理論創新能力的培養。顯然這種能力培養理念，是與傳統“研究型”大學“重理論”教學理念相一致的。而隨著“應用型”人才培養目標的確立，獨立學院教學理念由傳統“輕實踐”轉變為“重實踐”已成趨勢與必然。當下獨立學院法學教育改革，課程設置、教學方法、師資隊伍建設等都重在圍繞“實踐性”展開，突出法學實踐教學的質量決定了法學本科教育的質量。總之加強獨立學院學生實踐能力的培養已經成為重中之重，顯然不是畢業論文所強調的科研創新能力。

2.3 與學生智力不合

獨立學院生源特點是獨立學院“獨”特性之一，與普通高校招收的“一本”、“二本”學生相比，他們在基礎知識、知識結構、綜合素質方面存在一定差距。但傳統畢業論文模式的目標定位上顯然還是按照“一本”、“二本”的生源特點進行要求與設定，以此來指導獨立學院學生的畢業論文工作，勢必會挫傷學生的自信心，打擊學生對畢業論文寫作的積極性和主動性，只能感到力不從心。正如有學者言，“幾乎所有高校都要求畢業論文具有創新性。其實“創新”別說對大學生，對我們大學生的老師一生也未必能完成幾個。我們可以鼓勵創新，但不能把社會對高等教育中拔尖人才的期冀當成大學本科生的基本目標。”⑦筆者以為，忽略生源特點地強調畢業論文創新，強調“教育公平”是不切實際的，畢竟不可能讓所有大學生都寫出有創新、有學術價值的畢業論文。

綜上所述，傳統畢業論文模式難以適合獨立學院法學教育應用型人才培養目標的需求，必須對其進行比較徹底的改革和創新。應用型人才培養目標下，構建一套更強調應用型和實踐性的畢業論文模式，顯得尤為重要。

3 模式創新的途徑：案例型畢業設計模式構建

案例型畢業設計模式，將學生畢業設計與法學專業學生在司法機關、律所的畢業實習結合起來，圍繞實習過程中接觸的經典案例，采用案例選擇、文書設計、模擬審判、案例分析“四步走”模式。相比傳統畢業論模式，實踐性是案例型畢業設計模式的靈魂。一方面，強調整個設計以具體案例為中心，要求學生從原告、被告、法官等多種角色的視野去閱讀案例，并運用所學理論去分析和解決案例中發現的問題，目的性強，有效地避免脫離實際的傾向，真正起到強化學生實踐能力培養的目的。另一方面，強調把設計與畢業實習結合，突破往常“閉門造車”，要求學生在法院（或檢察院、律所）實習時去發現問題、分析問題、解決問題，不僅提高了畢業實習質量，也加強了“法律人”素質的培養。

3.1 案例選擇

案例型畢業設計模式強調對學生法律實務能力的考核。按照這一模式，不僅對學生實務能力提出了更高的要求，給教師的指導也提出了更大的挑戰。案例選擇是整個模式的基礎，所選案例的實踐與理論價值將直接決定整個畢業論文設計的質量。相比法學教學中案例教學法、模擬法庭中案例選擇注重專業性、典型性、現實性，以達到緊扣專業課程教學具體內容，解決教學中的重點難點，提高學生課堂學習氛圍的目的，案例型畢業設計模式下的案例選擇考慮綜合性、疑難性、不確定性三個因素，這樣才有助于對獨立學院法學專業學生法律實務應用能力的綜合考核。

其一，綜合性。畢業（論文）設計是對法學專業學生四年法學知識與技能學習的整體考核。我國著名法學教育家孫曉樓先生認為，法律人才需具備三個要件：一是法律的學問；二是法律的道德；三是社會的常識。所選擇的案例涉及的知識應該有一定的跨越度，可以學科之間有跨越，也可以部門法之間跨越。其二，疑難性。過分簡單的案例讓學生覺得容易，無法激起學生畢業設計的興趣，也容易導致整個設計模式“走過場”；但是太難，又容易導致學生無所適從，整個模式停滯不前。所以指導老師在指導學生選擇案例的時候，應該把握好“度”，合適的案例應該是能讓學生經過認真思考和分析后，運用所學的法學專業知識解決案例中存在的法律問題。其三，不確定性。案例的選擇必須具有一定的不確定性，不要強調一律得出一個正確的結論，正如一位美國法官所說“我們能夠做出最終判決并非因為我們判決正確，相反，我們之所以判決正確，是因為我們有終審權”。案例的不確定性能為學生多重視角、多角度分析案例埋下伏筆，便于最大限度激活學生的思維并進行考核。

3.2 文書設計

法律文書被稱作“看得見的正義”，以其為載體所體現的司法直接體現法律的權威。在當代，法律文書作為一種重要的精密的司法技術，日益凸顯其重要性。⑧故對這一技術能力的掌握，將直接體現獨立學院法學專業法律應用型人才培養的質量。獨立學院對法學專業學生文書設計能力考核時，筆者以為應該強調文書設計的完整性和規范性。

其一，完整性。案例型畢業設計模式文書設計階段要求學生對整個案例所涉及的訴訟文書進行設計，因此對學生設計文書進行考核的第一個要素就應該是其所設計文書是否完整。而一個案例所設計的文書是否完整，又直接取決于案例的性質與案情需要。指導老師在指導時應該把握好，也為指導老師對法律實務能力的掌握提出了更高的要求。其二，規范性。文書設計的規范性，一方面體現在格式規范性，不同種類的法律文書有不同的格式要求，此點較易把握；另一方面體現在文書語言規范性，此點更難把握，對學生法律應用能力和綜合素質能力提出了更高的要求。具體而言，文書用詞規范性應從以下四個方面考核：表意準確、質樸莊重、嚴謹意賅、邏輯嚴謹。⑨

3.3 模擬審判

通過模擬法庭進行模擬審判一直高校法學專業提高學生法律實務應用能力的重要手段，也是法學實踐性課程教學的重要一環節。模擬法庭被定性為高校培養“法律人”的“職業訓練場”，從“法學院到法院的橋料”。但是相比模擬法庭，除了在角色分配、開庭程序等相同外，畢業設計模式下模擬審判有兩個重要的不同點上：其一，案例的二次選擇性。畢業設計模式要求每個學生都要根據自己實習的單位進行案例選擇、文書設計，但對模擬審判案例進行選擇時，要求指導老師在學生提供的案例進行二次選擇，依據指導的人數在本組指導學生提供案例中選出一兩個更典型、更能對學生法律審判實務能力考核的案例進行角色分配和審判。其二，審判的“實戰性”。相比傳統模擬法庭教學，更多是圍繞教學需要（尤其是訴訟法教學），重視附著在“法庭審理”的“程序性”上面的“表演性”，設計模式下的模擬審判，不僅要求學生熟練掌握整個庭審程序，還更強調對學生法律審判實務應用、應變能力的考核，故應該重視過程的“實戰性”或“對抗性”，而畢業設計案例選擇環節要求案例的不確定性，也為“實戰”預留了空間。

3.4 案例分析

模擬審判的結束并非意味整個畢業設計的結束，還要求學生根據選擇或參與的案例選擇角度進行分析總結，一方面考核學生發現、解決問題的能力，另一方面也促使學生更深入地學習、研究法律知識，提升法律實踐技能，具備現代法律人素質。而根據選取的角度不同，案例分析可以包括評述型、分析型。

其一，評述型。這種類型要求學生從案例選擇到模擬審判的整個過程自行評述總結，如案例的選擇是否具有綜合性、不確定性、疑難性，文書的寫作是否規范、案例審判時證據是否確實充分、辯論是否有理有據、運用法律是否得當等等。肯定成果，指出不足，啟發以后更深入地學習，也進一步提升了學生法律實踐技能。其二，分析型。學生在圍繞案例進行畢業設計時對其中的某一個問題感興趣，然后把問題挖掘出來，結合專業深度討論，提出觀點。這一類型不僅注重對學生分析問題、解決問題能力的考核，還強調觀點創新，要求學生有創新思維。分析型一方面適應了對獨立學院法學專業學生能力“多元化”的需要，部分學生經過四年法學知識學習后具備一定理論創新能力，甚至考上了研究生，即將跨入“研究型”法律人才培養模式，分析型案例分析為這部分學生畢業考核提出了更高的要求；另一方面也避免了對傳統畢業論文模式進行改革，追求“一元化”、“一刀切”帶來的弊端。

高等教育大眾化背景下，高等教育出現多層次性、多類型性、專業差異性，因此，對畢業論文的要求和形式，也應“因校制宜”、“因業制宜”。獨立學院 “應用型”人才培養目標的定位，決定了其畢業論文模式考核指標的“應用型”。法學專業案例型畢業設計模式的提出和構建，為獨立學院畢業論文模式的改革與創新做出了建議性的嘗試。

基金項目：江西省教育廳2011年高等學校“高校獨立學院畢業論文模式的改革”教學改革研究項目（JXJG-11-86-11）

注釋

① 鞏建閩.畢業論文應加強而非取消[N].光明日報，2012-05-15：002.

②③江勝清.論“本科畢業論文存廢之爭”對當前地方高校本科畢業論文的影響[J].宿州學院學報，2012.27（4）：93-96.

④ 郭立場.本科畢業論文存亡不應一刀切[N].光明日報，2012-05-08：002.

⑤ 楊曉旗.論創新型國家發展戰略下大學生科研能力的培養——關于當下本科畢業論文現狀的反思[J].中國科教創新導刊，2009（8）：6-7.

⑥ 汪濤.本科畢業論文質量提升的路徑分析——以襄樊學院法學專業為例[J].襄樊職業技術學院學報，2012.11（1）：118-121.

⑦ 吳凡.法學專業本科生畢業論文改革問題探討[J].黑龍江高教研究，2010.192（4）：144-146.

⑧ 賀衛方.中國法學教育之路[M].北京：中國政法大學出版社，1997.

大學法學畢業論文范文第6篇

關鍵詞：模擬法庭；畢業論文；科研能力

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）32-0277-02

一、傳統法學畢業論文模式的困境

1.傳統法學教育方式存在的問題

一直以來，我國法學教育是以文史哲為主導的教育模式，導致中國大陸的法學教育面臨著嚴峻的挑戰。我國的法律職業在20世紀90年代才開始興起，法學教育基本上停留在理論分析、法律詮釋，因此距離司法實踐的要求差距較大[1]。目前，我國的市場經濟改革開放已進行三十年有余，廣大人民群眾中存在著對司法服務的迫切需求，法學院學生數量急劇增加，但是上大課講授仍然是法學教育的主導方式，并且遵循從緒論到正文部分到結論的原理性教學方式，一門課程的教授內容由教學大綱、教案和教科書等參考資料組成。不用說診所式法律教育、模擬法庭辯論等案例教學法未曾適用，就是案例分析通常也只是用作佐證某個原理的工具，法學教育方法和職業技能培養存在著巨大的沖突。前美國首席法官詹姆斯?貝克曾經說過：“在法學領域中，存在著一對無奈的矛盾：那便是最博學的理論家和教授常常缺乏實施法律的實際經驗，而成功的職業律師又往往是法律的歷史和純粹的哲學論證方面的無知者，他們對法律也僅僅持務實的態度。”[2]鑒此，法學是世俗的學問，其大部分內容都是實踐性的，需要長期的技術能力培養，單靠課堂講授肯定是遠遠不夠的。在這種情形下，我國法學本科畢業論文和學術成果以書面知識為載體，往往是紙上談兵式的膚淺論理，缺乏實務運作經驗，這與英美的法學院職業導向的教育形成了鮮明的對比。

2.傳統法學畢業論文寫作的困境

本科畢業論文的寫作是本科教學中的最后一個重要環節，它不僅是對學生四年所學知識和技能一次綜合性的應用，同時也是高校本科教學實踐的一次檢驗。本科畢業論文質量更關系著高等學校的教學質量、人才培養和學生的綜合素質水平。然而，由于我國法學本科的教學以理論灌輸為主，缺少實踐教學特別是職業能力的培養，導致相當多的法學本科畢業生對司法實務特別是審判業務非常不熟悉，在畢業論文撰寫方面存在著諸多問題。首先，選題不當。雖然對于本科畢業生來說，論文的題目已經由各門課程的教師提前擬訂出來供他們選擇，但是即使如此，由于可以選擇的題目范圍很寬泛，而學生又不能密切把握司法實踐中的熱點問題或者動態，實現法學理論與司法實踐的密切結合，選題往往大而空、觀點陳舊或者過于集中。比如有些本科畢業生的論文題目“論死刑”、“論依法治國等等”，這樣大的論文題目在一篇本科畢業論文中往往是無法完成的。還有些學生的選題如“論事實婚姻”、“論罪刑法定原則”等等，這些在學術界已經過氣的題目，寫出新意非常困難。再如學生們的選題過于集中在民法、刑法、經濟法等領域，而對法制史和法理學的方面的選題關注不夠。其次，內容空泛，往往從中國期刊網或者其他書籍拼湊，甚至是涉嫌抄襲，而且，由于畢業在即，部分學生應付了事，論文在邏輯結構、段落條理、用詞等方面都存在著諸多問題，更談不上創新性。此種現象已經嚴重背離了法學教育的宗旨，尤其是對于獨立學院的法學教育來說，本科畢業論文模式與應用型綜合性的人才培養目標相脫離情況更為嚴重。因此，必須對本科畢業論文寫作與答辯模式進行比較徹底的改革和創新。

二、我國法學畢業論文模式的改革出路

實際上教育行政部門均已經認識到法學本科畢業論文的寫作對培養未來卓越法律人才的意義。教育部在有關文件中就指出，“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”[3]。故而，探索新的畢業論文模式已經成為當前法學教育教學改革的迫切任務。關于法學教育的改革路徑，各個高校都已經進行了各具特色的培養模式改革，比如重新制定培養目標、改革課程設置、改變傳統的法學教學方法和思路等等，不一而足。其中，增加案例分析在課程設置中的比重是法學教育不可忽視的部分。雖然我國并沒有專門的案例編纂機構，案例分散在眾多的報紙雜志和編纂方法各不相同的匯編之中，新聞報道是否具有援引資料應有的真實性常常是需要仔細甄別。但是，無論案例對中國司法的實際影響如何，都沒有理由低估它們在法律教育中的作用[4]。案例分析能夠使學生在規范的法律概念和社會生活事實之間來回穿梭，從而學會運用法學理論解決社會生活中的實際問題，并且使課堂教學不至于脫離社會實踐。在這樣的改革背景下，如果學生本身置于虛擬的裁判場景之中，在模擬審判過程中尋求解決糾紛的法律方法，將會強化其法學理論和法律規則的理解與運用，縮減法學畢業生從課堂到實務的適應期。所以，如果能將法學本科畢業生的論文寫作與模擬法庭的案例分析，將會大大增強學生的實踐動手能力，同時對法律在社會生活中的實際運作狀態有一個大致的了解。更重要的是，該種畢業論文模式的改革，由于選取的是社會上的真實案例，學生自己通過模擬法庭的再設計、角色的扮演，從而形成有自己特色的畢業論文。在此過程中學生通過模擬法庭所扮演的角色，分析自己體會、感受和經驗，以及存在的問題及建議。由于每個人的感受不同，所以論文也無法進行抄襲，論文經得住學術上的檢驗，并且部分內容可能具有創新性。

三、將模擬法庭引入法學本科畢業論文寫作能力的具體過程

1.選題階段――激發學生的科研興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在模擬法庭正式開展審判之前，學生要通過一系列的實踐活動來確定模擬案例，具體可以組織學生到法院進行旁聽，或者通過多媒體播放一些真實的案例庭審過程，比如中央電視臺社會與法頻道開設的“庭審現場”節目，充分利用激發學生對親自參與模擬審判活動的期盼，對自身擔任特定角色的盼望。在案例選擇上，教師可以從學生感興趣的案例庫里，指導學生遴選社會爭議較大的案例。這些案例可辨性強，并且要適合多角色的安排，將會給學生之后的畢業論文撰寫留下廣闊的發揮空間，與此同時又能把握住司法實務或者理論研究中的熱點問題。

2.著手階段――感知案例

武漢東湖學院的教師根據學生挑選出來的案例進行庭審方案的擬訂，詳細、全面、科學地安排好相關事宜。在具體做法上，以一個自然教學班四十人為基準，十人左右為一組，根據法官（合議庭，包括人民陪審員，一般為3人）、檢察官、原告人、被告人、律師、證人（鑒定人、目擊證人）、書記員、法警（2名）的人員數量安排。原則上每組由學生自愿組合，角色由學生協商確定，出現爭議才由老師安排。另外，還要準備一些物證、書證以及其他類型的證據，以使學生能夠對熟練運用證據法學的知識進行交叉詢問。庭審方案分好小組之后，每小組各自擬定自己的庭審方案，通過庭審方案的擬定，小組成員已經對各自感興趣的問題準備了一定的文獻材料，對自己畢業論文擬寫的內容有了初步的認識。庭審方案分好小組之后，小組成員就可以開始進行角色的選擇。原則上由學生自由選擇，根據案件的具體情形安排法官、檢察官、原告人、被告人、律師、證人、書記員和法警的人員數量。

3.系統化階段――模擬審判

準備好模擬法庭的各項具體庭前事宜之后，就可以按照公訴人（原告）宣讀書――法庭調查――法庭辯論――被告人最后陳述――合議庭合議――宣判，啟動正式的庭審程序。首先要由書記員宣讀法庭紀律，審判長宣布開庭，介紹合議庭成員和被告人的法定權利、公訴機關（原告）的名稱（姓名）及案由。其次，在法庭調查階段，證人原則上要出庭，控辯（原告、被告）雙方都可以出示自己的證據并且就對方的證據進行詢問。再次，法庭辯論階段控辯雙方要開展交叉詢問，證據材料要進行充分的質證，辯護律師在這一個階段要充分地展現自己的辯護技巧和能力，切實地發現案件中存在的問題。檢察官則要以事實為依據，以法律為準繩，嚴格證明書中指控的犯罪事實。辯論結束，被告人要做最后的法庭陳述，對關于自己的案件事實做總結性的意見陳述。最后，合議庭的法官和人民陪審員根據當事人雙方質證辯論的情況，對案件的法律適用問題做出評議，并進行宣判。

4.總結階段――論文寫作

模擬審判完成后，學生要根據自己的角色扮演和庭審流程撰寫法學本科畢業論文。至此，學生經過選題、庭審準備和實戰演練已經發現了我國某一具體司法制度甚至是實體法等存在的問題，并且對其未來進一步的完善能夠提出中肯的建議。如此，論文的大致提綱經過上述三個階段已經形成，接下來，學生就能夠遵循著發現問題――分析問題――解決問題的路徑進行論文的具體撰寫。顯而易見，該種畢業論文改革模式將更有利于學生科研能力的提高，變枯燥為生動，激發學生創作的熱情。

參考文獻：

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[2][美]贊恩.法律的故事[M].劉昕，譯.南京：鳳凰傳媒出版集團，江蘇人民出版社，2010：1.

[3]段書臣.法學本科學生畢業論文存在的問題與改革[J].教育教學論壇，2012，（31）.

大學法學畢業論文范文第7篇

［關鍵詞］開放教育實踐教學法學

［作者簡介］代刃（1970-），男，重慶人，重慶廣播電視大學，副教授，研究方向為法學、現代遠程教育。（重慶400052）

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0163-02

20世紀60～70年代興起的遠程開放大學，因其對經濟社會發展有著很大的促進作用，于是受到各國政府的高度重視。當前，我國的開放大學建設工作已經納入到構建中國特色社會主義現代化教育體系之中。高等教育重視的是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業能力，而成人教育則是使學生在掌握一定文化知識的同時，培養其具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力。提高成人教育的質量和學生能力素質，關鍵在于教學模式改革，而實踐性教學環節又是其中的重點和難點。新形勢下，我們需要根據教育發展的需要，利用現代信息技術，不斷探索新的教學模式。本文，筆者首先圍繞開放大學實踐教學重要性展開論述，之后結合遠程開放教育法學專業的實踐教學環節談了幾點認識。

一、開放教育法學專業實踐教學的現實性和必要性

1.現實意義。在遠程開放教育中，實踐教學不同于學生的社會實踐，它是以特有的教育教學目的和以人才培養為宗旨的特定教學活動，要求教師在既定的教學規律和教學原則基礎上指導學生學習。學生在教師指導下，以實踐操作學習為主，把理論學習和實際結合起來，以提高其素質。實踐教學是整個教學過程的重要組成部分，研究和探索適應開放教育的實踐課之特點和規律，探究實踐能力、學習能力和創新能力的實踐教學模式具有非常重要的現實意義。

一是理論性實踐教學，它是與理論教學內容結合、與課程理論同步進行的實踐活動，包括作業、實驗、實習設計等；二是集中性實踐教學，包括社會調查、各類實習、見習以及畢業論文或畢業設計等。落腳到法學專業實踐教學，表現在學生通過實際參與法律操作，提高解決實際案例和實際問題的能力。實踐教學，尤其是專業實踐實習，不僅能成為學生了解社會的平臺，而且還有利于學生把理論與實際結合起來，培養其動手能力。不僅有利于學生提高社會競爭能力；還有利于在教學中引入競爭與合作機制，幫助學生在真實的案例中熟知法律知識，掌握法律技能，了解社會現狀，拓寬知識面。歸根結底，法學實踐教學的開展對應用型法律人才的培養意義重大。

2.必要性。實踐環節的必要性主要體現在：（1）人才培養目標實現的基礎。實踐教學是保證法律專業知識有效運用和確保實現遠程開放教育人才培養目標的重要措施；（2）教學體系完整的基石。實踐教學環節與理論教學相互補充，是遠程開放教育教學過程中重要的組成部分。在整個教學過程中貫徹始終，是培養應用型專門人才的有效手段。（3）教學質量提升的保障。實踐教學效果能夠有效檢測理論教學的成績，能反映學生理論知識的掌握程度，是檢測學生理論學習效果和學習質量的重要方法。

二、法學專業的實踐教學問題分析

法學專業實踐環節對于培養學生的法條理解能力、案例分析能力以及法律適用能力有著不可替代的作用。通過實踐分析，我們發現，法學專業實踐教學也存在一些問題：（1）學生對實踐教學環節缺乏足夠認識，畢業論文質量較差。學生對如何確定論文題目，如何占有材料，怎樣寫論文，論文的作用，怎樣組織文字，論文的基本格式等認識比較膚淺，以致文不對題、抄襲、剽竊等現象時有發生，論文質量不高；（2）師資力量不足，教師指導工作不能完全到位。實踐教學環節中教師嚴重不足是一個突出問題，一位教師往往要指導十幾名學生。由于時間緊、要求高，使得許多指導教師求速度不求質量，導致教學效果差；（3）答辯工作有待完善。答辯過程中國走過場、缺乏必要的師生互動、答辯時間緊張等都嚴重影響著答辯效果。論文答辯中顯現出學生對法學領域的熱點和焦點問題了解較少，對法理知識掌握不夠；（4）缺乏穩固實用的法律實踐基地。校外實踐基地偏于形式，使用效果不理想，學生參加實踐的積極性不夠高。并且，實踐環節大多以書面報告為主要反映形式，實踐效果難以體現。（5）法學課程體系亟待完善。以部門法律進行劃分是法學課程標準體系建立的主要依據，這樣的教學方法重在傳授理論知識，而不是培養應用能力；（6）缺乏可操作性的實踐考核方法。

分析以上問題存在的原因，大致有以下幾點。（1）遠程開放教育辦學的局限性。就學生而言，在實踐環節上的局限性集中體現在畢業論文的寫作上，資料不足、時間緊張、有了問題得不到及時解決，所以難以保證論文質量。同時，實踐課程指導教師，大多學術研究都有自己的方向，所以教師教學和課程管理上相對獨立，所涉及的部門法律也比較固定，這就造成指導領域相對狹窄，不可能高質量指導實踐；（2）支持服務重課程輕實踐的情況普遍存在。遠程教育平臺是為完成課程教學而設計的教學系統，所以，對實踐教學的支持服務系統探索還遠遠不夠，有關的資料、學術動態、指導意見、前沿資料獲取的渠道等也還很不系統。遠不能與課程教學資源相比，這就形成了重課程輕實踐的格局，無法實現對現代遠程開放教育教學的全面支持，這也在一定程度上影響了學生的畢業論文質量；（3）辦學壓力的影響。遠程開放教育辦學單位包括電大、各類大學、成人高校和網絡學院，生源競爭越演越烈；（4）畢業論文質量評價體系不健全。專業課程設置有許多雷同，畢業論文的質量評價指標體系上沒有創新，導致畢業論文沒有體現實踐教學應有的特點。

三、法學專業的實踐教學對策思考

1.更新觀念。“質量是遠程教育的生命，建立全面多元的遠程教育質量觀是保障遠程教育持續發展的必由之路”。要轉變把實踐教學僅僅作為教學環節之一加以實施的觀念，樹立實踐性教學的相對獨立的完整體系理念。實踐教學應確立培養面向生產第一線的應用型人才，實踐性強的高素質專門人才目標。以期提高遠程教育的法律專業教學水平，提高學生的綜合素質和實踐能力。

2.構建質量評價體系。質量評價體系包括對教師教學活動和學生學習效果的評價。學校只有建了一套嚴格、規范和可操作的規則程序，才能實施有效的監控，確保實踐教學環節的良好運作與銜接，實現法學專業實踐性教學的目標。就教師而言，主要以教學思想、教學內容、教學方法、教學手段、教學效果為評價要素，形成評價教師教學活動的指標體系，體現實踐教學的適用性特征；就學生而言，主要以學生對知識面的掌握和理解情況、對法律實務的操作能力以及論文答辯效果等為構成要件，形成學生學習效果的評價指標體系。只有把培養目標、學生特點、辦學特色結合起來，把實踐環節的考核以應用性為主，考核方式以實踐報告、實踐總結或作業方式完成作為基本形式，以此為基礎制定的適應開放教育的畢業設計質量評價標準，才能真正縮減畢業設計教學環節與教學目標的差距。

3.豐富法學實踐教學內容。一是注重平時作業。開放教育在課程作業的布置上，應采用多樣化的形式，作業應根據教學大綱、實施細則、教材、學生水平來設計和安排，找準知識點，分清難易，做到題量適中、覆蓋全面、結構合理、重點突出。二是要重視課程實踐。通過采取師生互動、模擬現場、雙向視頻教學系統演示、衛星電視系統播放等多樣化的教學形式，充分體現網絡、多媒體和交互式等為主要特征的遠程教育。以此為基礎進行課程實踐教學。三是專業實踐。專業實踐主要由社會調查、課程設計、實習組成。一方面，社會調查要充分體現學生自主化學習的特點，既要符合法學專業特點，又要注重靈活性。另一方面，課程設計在該課程結束后進行，時間和地點應相對集中。另外，實習主要包括現場參觀、實際操作、觀看錄像等多種形式，要根據遠程開放教育的特點，采取集中和分散相結合的方式開展。

4.加強教學支持服務。要借鑒過去行之有效的教學支持服務途徑，充分利用現代網絡技術，創建有現代遠程教育特色的校園教學支持服務體系，建立法學網絡網站，辦出有特色的法學專業。結合法學課程特點，創辦網絡刊物、網絡課程、在線講座、模擬法庭、案例薈萃、法律前瞻等欄目，以滿足教師的教學需要和學生學習需求。學校還可以基于網絡開展畢業設計寫作遠程指導，充分發揮開放教育的自由性、開放性、靈活性優勢特點，通過多種載體適時進行師生交流溝通，幫助學生解決寫作過程中遇到的各種問題，提高論文指導水平和效率。

5.不斷創新教學形式。可采用“判例教學法”“診所式教學法”“模擬法庭”模式，改革傳統的面授輔導模式，有計劃、有針對性地指導學生進行案例剖析和技能訓練。其中，判例分析法主要通過判例分析鞏固學生知識，達到理論聯系實際的作用，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。診所式教學法和醫學院學生在診所實習相似，即設立某種形式和內容的法律診所，幫助學生在接觸真實當事人和處理真實案件的過程中學習和運用法律知識。模擬法庭教學法不僅有利于向學生揭示法律問題的復雜性，還能幫助他們更清楚掌握解決法律糾紛的程序要求。通過組織學生在一定范圍內競爭，學習分析處理實際案件以及出庭辯論的經驗和技巧，從而提高他們分析問題、解決問題的能力。

6.加強論文指導教師師資力量建設。目前，遠程開放教育成人學生逐年增加，而師資力量建設力度卻遠不能與之相適應，教師學術研究方向不能完全與指導領域對口，所以我們必須重視論文指導師資隊伍建設。筆者認為，開放大學的優勢在于系統龐大，師資可以共享。基于此，學校應建立起系統內外結合，以系統內教師為主體以普通高校專家為輔助的畢業設計指導教師庫。與此同時，加強指導教師的培訓力度，提高要求，明確責任，以此提高教師實踐教學環節畢業設計的指導質量。針對教師指導學生人數過多的現象，學校應明確指導教師指導的學生人數，管理論文指導師生比例和專業指導方向，從而確保論文指導質量。

7.畢業設計教學環節的質量監控。教學管理和督導部門應制定教學綱要，對實踐教學環節進行定期和不定期檢查，及時處理過程中的問題。對各個環節嚴格把關，進一步改進集中實踐教學活動考核中出現的問題。集中實踐教學環節的考核和評定是通過畢業設計教學環節的監控來實現的，對不合要求的畢業設計不能放低要求使其過關。從長遠的角度來看，只有提高質量，加強內涵建設才能提高學校的社會聲譽，增強學校的社會競爭力，促進開放教育健康有序發展。針對答辯，應本著方便學生學習和嚴格答辯的原則，創新答辯形式和過程方法，采取現場答辯、遠程答辯等靈活多樣的方式，完善答辯環節。

［參考文獻］

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大學法學畢業論文范文第8篇

法學本科畢業論文質量下滑以及所面臨的一系列質疑，公安院校照樣存在。其背后的成因是多方面的，既有與普通高等院校相同或相似的原因，也有作為警察培養機構所獨有的原因。綜合而言，主要有三個層面：（一）思想上認識不足，是導致畢業論文寫作陷入尷尬境地的理念原因從高等教育的規律來看，畢業論文寫作是高等教育的重要內容，也是實現高等教育培養高素質人才的有效途徑，發揮著培養學生獨立提出問題、思考問題并解決問題能力的作用，是其他教學內容與方式所無法取代的。因此，缺少了畢業論文寫作的高等教育是不完整的。但目前的現實中，很多高等院校對畢業論文寫作重視程度不夠，未能充分地認識到畢業論文寫作在大學教育中的功能與作用，卻視其為畢業前的程序環節，認為有論文就可以畢業了。這種理念有諸多外在表現，比如高校普遍缺乏統一的論文寫作指導課程和報告課，學生對畢業論文寫作的重要性、研究方法、寫作步驟、學術規范等都不甚明了。由于在理念上沒有給予相應的重視，結果導致畢業論文寫作沒有獨立地位。這是導致學生敷衍的內在原因。（二）畢業論文寫作指導機制落后，是導致畢業論文寫作陷入困境的機制原因目前，高校本科畢業論文寫作指導機制相對落后，具體表現為三個方面：1．畢業論文寫作指導的時間安排不妥當，往往與找工作、備考研究生的時間相沖突。公安院校畢業論文寫作一般安排在第七學期末或者第八學期開始的兩個月，這是學生找工作的關鍵階段，也是備考研究生的關鍵階段。在目前巨大的就業壓力下，工作尚無著落的學生很難安心完成畢業論文。同時這種安排在時間上也比較緊迫，讓學生難以沉下心來對論文選題、實驗和寫作進行深入的探討。2．遴選指導教師的機制不科學、不合理。很多公安院校在第七學期末，由班主任或輔導員給學生下發畢業論文題目庫，不同專業題目后面附上相應的指導教師名單，比如刑事訴訟法專業的題目附上本校指導教師名單（比如10名教師），由學生自己選擇題目、專業方向以及指導教師，當出現一個或一類題目過于集中，或者指導教師過于集中時，班主任或輔導員予以協調。這種做法帶來的直接弊端是，學生與教師之間相互不了解，教師不清楚學生的學術興趣以及知識儲備狀況，學生也難以充分了解教師的學術專長與學術研究方法，這種遴選教師機制，不僅導致指導、溝通過程不順暢，難以形成好的指導效果，而且，這種“一刀切”式的作法忽視了公安院校本科專業之間的特殊性，最終導致“通過畢業論文寫作提升學術訓練能力、理解并運用所學知識”的初衷難以實現。3．論文題目庫不合理。目前，大多高校往往由教師提供題目，然后由學校教務處統一整理，匯集成畢業論文題目庫。這些題目的擬定或者因更新不及時而導致題目陳舊，不能做到關注法學領域的前沿問題，或者過于宏大非本科學生所能駕馭。確定指導教師之后再更換題目，卻往往面臨程序上的限制。筆者指導畢業論文多年，每每看到學生拿著“論審判公開原則”、“論刑事辯護權”等諸如此類大而無當的題目，就要求學生更換題目，但按照學校要求，更換題目需要提供正當理由，而且需要教研室主任審批，非指導教師所能直接決定。這時，為了減少麻煩，只得在題目上增加一個副標題來限定論述范圍。確定指導教師的時間比較晚，再加上確定題目的被動性，以及指導老師數量有限，這些因素共同導致很多高校“程式化”地完成畢業論文寫作，指導教師與學生都難以充分投入。（三）畢業論文寫作經費不足，是導致畢業論文寫作陷入困境的一個現實原因本科畢業論文寫作經費一般每年由教務處根據各專業類型及畢業生人數以及院系的實際情況提出經費預算，由財務處安排資金給各院系使用。經費使用范圍一般包括：（1）教師的工作量酬金，即畢業設計（論文）指導、評閱、答辯、成績評定等勞務費用。（2）學生調研的交通補助費。（3）圖書資料與實驗材料以及論文與設計圖紙打印所需的費用。（4）文獻檢索、專利查新、資料復印以及在外單位進行的各項測試、制樣、加工等費用。據筆者考察國內多家高校本科生畢業論文寫作經費管理規定（辦法），發現一般文科類畢業論文寫作經費在350元左右；理工科畢業論文寫作經費在450元左右。從實踐來看，如果是應付式寫作，通過網絡下載相關參考文獻，在圖書館借閱相關書籍，這些費用并不超越支出。但如果學生需要調研或者做相關實驗，這些經費就捉襟見肘了。最終，這使得學生不可能進行深入的調研。公安院校也不例外，學校對畢業論文的經費投入不足儼然成為制約論文質量的瓶頸，尤其是理工科畢業論文。應當說，如果沒有教師的課題經費做支撐，單靠學校目前的單項論文經費，很難產生一篇高質量的畢業論文。

二、法學本科畢業論文的中國走向

（一）本科畢業論文的“存廢之爭”“本科畢業論文的存廢之爭”集中表現在2004年和2009年兩次大的爭論，主要有取消本科畢業論文、保留本科畢業論文和改革本科畢業論文三種聲音。“畢業論文取消論”始于2004年前后，其中最具代表性的是華中師范大學教育科學學院的涂艷國教授，他認為，高等教育日益大眾化，取消本科畢業論文可能是大勢所趨。絕大多數高校的師資力量、圖書資料和實驗設備不能適應本科畢業論文的要求。從現實來看，本科畢業論文質量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業論文。〔1〕該觀點一出即引起了激烈的爭論。有人提出相反的觀點，認為取消畢業論文是因噎廢食，從現實角度講，取消本科論文帶給學生的只是一時輕松，長期下來勢必不利于學生綜合素質的鍛煉，損害學校教書育人的神圣使命。這是“唯就業率”指引下典型的錯誤教育發展觀。同時指出，當前大學生的大部分時間被各種考試所占據，在校期間的科研活動總體上比較缺乏，而論文使學生有了自我發揮的內容和空間，有助于提高學生的綜合素質，可謂學生四年所學知識和能力的一次有效整合，同時也是考察學校教學和人才培養質量的重要參數。因此，對于學校，科學的方法應該是從源頭入手，從自身找原因，一方面想方設法為學生論文創作提供良好的條件，幫助學生改進論文的質量；另一方面通過有效的形式，提高學生對于論文重要性的認識，而不是聽之任之或一棒子打死。〔2〕該爭論暫時止于2004年4月8日教育部辦公廳的《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》。但2009年10月11日《成都商報》刊出的署名馬天帥的一篇新聞稿《四川大學新聞系擬從明年起取消畢業論文》再度掀起了爭論的高潮。該文報道了四川大學文學與新聞學院新聞系的一項有關畢業論文的“改革”，亦即“擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業論文，以在報紙上發表新聞作品、評論等有具體篇目及質量要求的畢業設計來代替”。該文一經在互聯網上，即引發了廣泛的關注與爭論，或主張放棄，或主張改良，或從教育制度或體制入手探究其原因，或從大學或學科實際出發來尋求對策，集中揭示了當下高等教育中所存在的諸多問題。從實踐來看，很多高校采取了中間路線———對目前的畢業論文寫作進行制度改良。比如2009年中國政法大學進行的的“多元化畢業論文設計”就是一個典型（下文予以評介）。（二）教育部的態度教育部針對畢業論文的取消論給出了鮮明的回應，旗幟鮮明的確立了本科畢業論文寫作（設計）的地位———高等教育不可缺少的環節。2004年4月8日教育部辦公廳了《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》（教高廳［2004）14號），首先明確了畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。同時強調指出，應從教學管理、指導教師管理、學風建設、實踐教學與經費投入等方面來強化畢業設計（論文）工作，并將本科畢業設計（論文）列為確定本科教學評估結論的關鍵指標。看來，雖然學界有不同聲音，但教育部門的態度非常明確，法學本科畢業論文不僅不能取消，而且還要加強。公安院校作為法學院校的重要組成部分，也要強化其地位與重要性。問題是，論文質量如何獲得保障？如果沒有系統的質量保障機制，加強論文的地位與作用也會成為沒有根基的“水中月”。

三、公安院校本科畢業論文質量保障機制比較研究

在如何保障本科畢業論文質量方面，教育部下發了相關文件，國內高校自身也進行了相關的制度完善與建設。（一）教育部的態度與相關文件教育部在強化論文質量保障機制方面，主要表現為嚴肅處理學位論文作假行為。教育部根據《中華人民共和國學位條例》、《中華人民共和國高等教育法》，2012年制定并于2013年實施《學位論文作假行為處理辦法》（下文簡稱《辦法》）。根據該辦法，懲治學術作假行為的舉措包括如下主要內容：1．明確規定了作假行為的情形。學位論文作假行為包括下列情形：購買、出售學位論文或者組織學位的；由他人、為他人學位論文或者組織學位論文的；剽竊他人作品和學術成果的；偽造數據的；有其他嚴重學位論文作假行為的。2．明確了指導教師、學位授予單位在論文指導過程中的職責。其中，指導教師的職責是，對學位申請人員進行學術道德、學術規范教育，對其學位論文研究和撰寫過程予以指導，對學位論文是否由其獨立完成進行審查。學位授予單位的職責是加強學術誠信建設，健全學位論文審查制度，明確責任、規范程序，審核學位論文的真實性、原創性。3．明確要求學位授予單位應當重視學位論文審查情況，并明確規定了學位論文作假行為的審查機制。學位授予單位應當將學位論文審查情況納入對學院（系）學生培養部門的年度考核內容，發現學位論文有作假嫌疑的，學位授予單位應當確定學術委員會或者其他負有相應職責的機構，必要時可以委托專家組成的專門機構，對其進行調查認定。〔3〕4．明確了學位論文造假行為中所有有關人員的責任與相應的懲戒機制，包括學位申請人員、為他人學位論文、出售學位論文或者組織學位、的人員，指導教師、學生培養部門及負責人、學位授予單位。（二）包括公安院校在內的國內法學院校的相關制度建設在畢業論文寫作制度改革浪潮中的一個典型是，中國政法大學2009年出臺、并在2010年畢業的大四學生中推行的本科生畢業論文新方法，其中的變革集中在如下幾方面：1．增加了三種畢業論文體裁。在新辦法中，本科生畢業論文體裁變化明顯，學生的選擇余地更大，除了保留原有的學術論文外，增加了案例分析、畢業設計和調研報告三種體裁。幾種體裁都有具體要求，并列出了相應的評分標準，供學生和指導教師在選題、撰寫和答辯時參考使用。比如，調研報告要求選題能反映一種或者若干種社會問題，能反映調研對象的實際狀況和客觀問題，數據真實，資料翔實，多人合作的應明確具體分工和貢獻。2．論文題目選擇方面，可以一人一題，也可以團隊合作完成。根據新辦法，畢業論文選題原則上應一人一題，但如果畢業設計和調研報告等確需團隊合作方能完成的，可由多人進行共同研究，但每選題最多不超過3人，同時要求必須明確每個人的具體分工和貢獻。同時，學校鼓勵結合大學生科研創新課題和實驗等前期項目成果，擬定畢業論文題目。3．論文答辯具有靈活性。新辦法不再要求論文都必須參加答辯，只有符合以下情形之一的才為必需：（1）論文成績為優秀等級的；（2）多人合作完成的論文；（3）優秀等級以外其他等級的，學生申請成績升級的；（4）學校要求各個學院應抽取一定比例的優秀等級以外其他等級的論文參加答辯，但具體比例由學院根據實際情況確定。另外，針對學生為了完成任務而復制、粘貼的現象，新辦法增設論文原創性檢查制度，嚴處抄襲、剽竊不端行為。對發現抄襲、剽竊等行為的給予嚴肅處理：抄襲、剽竊不超過論文全文10％的，責令修改論文一周后答辯；抄襲、剽竊占論文全文10％－20％的，根據抄襲、剽竊性質，酌情給予責令修改論文一周后或延期一學期答辯的處理；抄襲、剽竊占論文全文20％以上的，根據抄襲、剽竊性質，酌情給予責令修改論文延期一學期或一學年答辯的處理。五是，新辦法還強調了教師的指導職責，對不認真履行指導教師職責的，學校將追究相關責任。〔4〕（三）域外可以參考的經驗一國高等法科教育的功能定位，深深根植于一國特有的法律文化之中，為社會基礎、習慣傳統、法律體系、法律意識所制約決定。〔5〕由于歷史、文化等原因，在高等法學教育方面，我國與英美、大陸法系國家存在很大差異，畢業論文寫作與設計的差異尤為明顯，比如美國根本就沒有我國學位教育視野下的法學本科，也就沒有相應的本科畢業論文寫作問題了。〔6〕另外，無論英美還是大陸法系，高等法學教育職業導向非常明顯，畢業論文并不是其必要要件，相反，研判法院判例，解決實務能力視為畢業的重要條件。〔7〕但這不意味著國外沒有任何相關經驗可以借鑒，法學學科之外的本科畢業論文制度有些還是值得思考的。雖然國外很多大學在本科階段并沒有我國學理界定下的畢業論文，但這不等于他們對學術論文沒有要求，美國麻省理工學院將學生的交流技能作為畢業條件之一，要求學生在本科學習期間必須學習一系列與交流技能相關的課程，包括寫作、修改和陳述實驗報告、準備和主持研討會、高年級的專業論文及獨立研究項目，如果學生沒有達到相應的要求則不予畢業。〔8〕另外，很多大學不僅強調寫作的重要性，還重視寫作訓練，并構建了一套有效的、系統的體制與機制。有很多大學將學術研究與寫作納入課程體系，如澳大利亞悉尼大學教育學院專門設有“閱讀和設計研究”課程，在教學中，教師首先要幫助學生學會閱讀和分析教育研究的相關文獻，繼而著手在課堂或學校實施小規模的調查，然后形成專業論文。〔9〕針對學術造假行為，制裁比較嚴厲。美國對學位論文的管理非常嚴格，因為關系到學校的名譽，導師會很慎重。一旦學生學位論文造假，學生會被“踢”出學校，而且其他學校也不會再接納他。這樣的記錄，會被視為信用不良，很可能會影響今后找工作和發展。〔10〕還有，很多大學對本科階段的畢業論文寫作設有經費保障，為那些希望參與科學研究工作或準備攻讀博士學位的本科生提供參與科研的機會和渠道，以滿足學生的專業發展，如美國麻省理工學院設有本科生研究機會項目，為學有余力的本科生開辟獨立活動期，提供研究機會及經費，使之參與課題研究。〔11〕

四、公安院校法學本科畢業論文寫作指導機制完善建議

（一）理念方面，公安院校不僅要從一般意義上充分認識畢業論文寫作環節的重要意義，更要結合公安院校本科階段的人才培養目標來定位其價值。我國公安教育起步晚，國家有關部門對公安院校培養目標的表述較少。比較明確的表述是1999年公安部賈春旺部長在全國公安教育工作會議結束時講話指出：以全面實施素質教育為主線，進一步加快公安教育的改革和發展，努力培養更多政治合格、業務過硬、紀律嚴明、作風優良的公安專門人才。很多公安院校根據中央有關領導的講話精神，結合實際情況，確立了本校的培養目標。其中的核心目標是培養未來的警察。申言之，從專業角度講，公安院校應當培養系統掌握本專業的基礎理論、基本知識和基本技能，能在公安實戰部門從事專業工作的應用型人才。相應的，畢業論文寫作也應當圍繞該目標展開。（二）論文的寫作或設計形式要多元化，題目設計更加科學，寫作模式要更加合理結合公安院校的培養目標，本科生要重點培養實戰能力。以此為出發點，論文的寫作或設計方式應該根據不同專業的需求作出相應的調整，建議在傳統寫作方式基礎上，增加案例分析、畢業設計、調研報告。比如公安情報學系學生可以采用畢業設計的方式，設計情報收集的應用模型或者模塊；法律系學生可以采用案例分析，挑選近期出現的典型案例，從專業角度予以解析并提出相關的制度建議；偵查專業的學生可以采用調研報告的方式，比如對犯罪偵查的現狀進行調查研究，找出問題并提出完善建議。當然，學校對幾種體裁都要給出具體要求，并列出相應的評分標準，供學生和指導教師在選題、撰寫和答辯時參考使用。比如案例分析的要求：選擇案例的代表性，要反映一種或者若干種現實法律問題；解析所適用的法律原理與法律規范的適當性，不能牽強附會的歪曲解釋，更不能張冠李戴的錯誤解釋；案例來源的完整性與權威性，不得虛構、編造案例，最好選擇已經生效的完整案例；案例分析的結論對公安實務部門的指導意義，要增強公安實戰能力，不能為了分析而分析，得出一些無關公安實務、不痛不癢的結論。即使有些專業比較特殊，比如國際警務合作專業的學生仍然適用傳統的學位論文寫作模式，其論文的題目設計也應進一步科學化，比如設立“動態、開放的論文題庫”，以學術的前沿性、實用性為標準，以公安實務部門亟待解決的問題為價值導向，學校教務處每學期向相關教研室征集各本學科論文題目，并及時更新，刪除一些與公安實務關系不大的題目。學生好初選擇步題目后與指導教師商酌確定最終的題目。學校也應當鼓勵學生結合自己科研創新課題和實驗等前期項目成果，擬定畢業論文題目。論文多元化的架構，要求論文寫作或設計的模式也應有所變遷。最為現實的做法是，畢業論文寫作充分地與學生實習相結合，打造出畢業論文的“實習報告延伸模式”。如今，公安院校幾乎都要求學生到公安實務部門實習一學期或一學年，實習完畢也都要求提交實習報告。畢業論文與實習報告相結合，是教育部人才培養模式的一個深化，具體而言，學生在實習之前，確定一位指導教師來指導協助題目的設定，考慮到學生實現單位、實習的內容有所不同，先讓學生在專業崗位上予以了解、熟悉，二個月過后最終確定題目，搜集相關資料，設計實習報告題綱。實習完畢，在實習報告的基礎上拓展成畢業論文。這不僅可以提高實習效果，而且可以提升畢業論文的質量———不僅有實戰基礎，而且有充分的時間保障。（三）完善論文指導機制，構建本科生導師制，不僅能夠提高指導質量，而且在一定程度上獲得了論文經費保障本科生導師制在我國高校的試點始于2002年北京大學和浙江大學的教學改革，隨后逐漸在一些有較大影響力的高校中試行，個別地方普通院校也開始著意效仿。〔12〕但本科生的導師如何指導論文寫作，目前討論比較少，筆者認為相關制度建設分為兩方面：一是導師的遴選機制。導師的遴選要遵循雙向選擇的原則。學校公布教師的教學與科研情況，師德表現；同時公布學生的品行、學業基礎與興趣，雙方充分了解是選擇的基礎。另外，為了節省資源，實習指導教師與畢業論文指導教師可以考慮合一。還有，在遴選的時機方面，必須經過一段時間的法學基礎學習，應當把法學的主干科目學習結束的情況下，比如憲法、民法、刑法、行政法、刑事訴訟法、民事訴訟法，然后選擇導師，否則具有盲目性，因此在大學三年級開始選擇比較適宜。二是導師的指導職責。為了使導師有效的完成論文指導的職責，學校要建立導師的任職條件、相關權利義務等規范。其中最為重要的是導師的指導職責，具體包括以下幾方面：1．培養學生對法學專業的研究興趣以及選擇論文題目的能力。“興趣是最好的老師”這句諺語在大學生時代仍然適用。以刑事訴訟法學為例，如果對刑事訴訟程序根本“不感冒”，何談掌握好程序法理、程序法規范？更遑論理解其中精湛的程序規則了，日后的敬崗愛業更是紙上談兵。世間沒有無緣無故的熱愛與興趣，這需要導師的引導與培養。導師可以通過介紹相關的經典著述、經典案例、相關的影視作品，以及觀摩法庭審理等方式，培養學生對刑事訴訟法的學習動力。2．指導學生選擇合適的論文題目。這需要從兩個方面入手：一是以本科生的知識積淀與未來工作為主要參考標準，題目要具體而精當，要注重實戰性與執法能力的培養，理論性不能太強，比如“取保候審條件的理解與運用”等等。二是，要切合公安法學理論前沿和法制建設走向。畢竟本科畢業論文不僅僅是學位論文，更是一種學術成果，對很多本科生而言，也許這是一生唯一的或最為重要的一篇學術論文，因此選題要體現時代性。如果能夠提出合理化建議，這也是為公安法制建設貢獻智識力量。3．導師要指導學生如何查找法學文獻。一般情況下，本科生對于一些經典的法學書籍、國內外權威法學期刊與報紙不是很了解，導師要給學生進行評介，比如《法制日報》、《檢察日報》、《人民公安報》各自的側重點是什么，同時告知學生如何利用圖書館的數據平臺，比如中國期刊網、萬方數據庫等等。4．指導畢業論文寫作的學術規范。實踐中，經常出現畢業論文寫作不規范現象，其中一個重要原因在于學生不知道規范的論文寫作要求，或者雖然知道但卻不知如何具體運用，比如論文的規范格式（目錄、摘要、關鍵詞等）、字體、注釋、引證等。導師要指導學生學習《文后參考文獻著錄規則》（GB／T　7714－2005），這是一項專門供著者和編輯編撰文后參考文獻使用的最新國家標準。文后參考文獻是撰寫論文和著作而引用的有關文獻信息資源，對于一篇完整的論著，參考文獻是不可缺少的組成部分。學術規范的正確運用不僅能體現學生的學術素養、知識儲備、也是學術作風嚴謹的體現，指導教師應培養學生對學術論文寫作規范的遵循和論文撰寫的技巧。〔13〕建立本科生導師制度，不僅可以破解論文質量低迷的現狀，而且能夠在一定程度上緩解論文經費不足的壓力。因為導師往往也主持或參與了國家、省部級、校級課題，讓本科生也參與其中，不僅可以幫助教師減輕一些重復性的、水平相對較低的研究工作或準備工作，因而提高教師指導畢業論文的積極性，同時，學生參與課題可以與畢業論文相結合，也是論文經費的保障途徑之一。（四）建立完善、科學的論文質量評價標準與機制為了提高論文質量，應當構建動態的、立體的論文質量評價機制，而不是簡單地依靠事后的論文抄襲檢測系統來制約。相關思路如下：首先，明確論文指導過程中各方主體的責任。本科論文指導過程中，涉及到的責任主體不限于指導教師，還包括學生自己、學校及其負責人。因此，所有主體的責任、權利義務，學校應當通過規范予以明確。公安院校可以根據教育部《學位論文作假行為處理辦法》制定出更加詳細可行的操作細則。其次，論文質量的評價標準由結果審查變為過程要素審查。傳統上，對畢業論文質量的評價往往是成品的評價，為了提高質量，應當為對畢業論文寫作過程的每一個具體環節予以評價，加強階段性檢查。同時，教師應細化論文評價標準，制定對學生論文寫作的各個環節，如對選題的理解程度、文獻綜述的深度與廣度、研究方法的科學性、論證的力度與清晰度、結論的科學性、文字表達、論文規范、是否存在抄襲等方面的評價標準。〔14〕最后，在構建質量管理機制時，應當考慮不同專業學科的特點和條件，尊重其學科專業的規律。公安院校設置的專業實戰性強，與警務執法密切相關。由此，專業之間的特點區分比較明顯。以中國人民公安大學的特色專業為例：治安專業致力于培養在公安部門從事治安決策與管理實務的應用型公安高級專門人才；交通管理工程專業則致力于培養以工科為主，法學與工學相結合的懂技術、會管理的復合型應用人才。專業特點不同，培養目標也有不同的側重。因此，不同專業的本科畢業論文的質量評價與管理，應當結合該類專業的要求設置不同的標準，唯此，才是科學的管理機制。

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