兒童體育論文范文第1篇
1.1、研究對象
農村留守兒童體育鍛煉行為的現狀及問題解決思路
1.2、研究方法
（1）文獻法。以“農村留守兒童教育”為關鍵詞，共檢索到12103篇參考文獻；以“農村留守兒童體育教育”為關鍵詞，檢索到116篇，對以上資料文獻進行分類篩選，分析與本研究相關性較高的文獻資料，為本研究提供理論支持。
（2）訪談法。對部分過年返鄉的家長進行訪談，進一步了解他們對體育鍛煉的認識，走訪部分農村小學了解學校的體育師資及體育器材。
（3）問卷調查法。以河南省濮陽市五個縣級地區10所小學的1年級至5年級7-12歲的農村留守兒童為調查對象，共發放400份，采用現場發放，學生現場填報問卷，當場回收，回收有效問卷為352份，有效率為88%。
（4）數理統計法。將文獻資料和回收的調查問卷相關的數據量化指標，通過EXCEL軟件進行統計處理。
2、農村留守兒童體育鍛煉行為
2.1、農村留守兒童業余時間安排
農村留守兒童的生活比較單調，沒有真正體會到豐富多彩的業余生活，可以看出來：農村留守兒童業余時間安排表得知，位居第1位的是做家務，有25.28%的農村留守兒童在閑暇時間做家務；19.89%的農村留守兒童在閑暇時間學習；14.49%的農村留守兒童在閑暇時間看電視；這也稱得上農村孩子的“三步曲”，尤其是生活在農村的中的女孩子，排在第6位的是進行體育運動，大部分農村留守兒童有1-2種屬于自己的體育器材，女生大部分為毽子和跳繩，可見農村留守兒童的體育運動種類比較少。
2.2、農村留守兒童對體育感興趣程度
學生只有對體育運動感興趣了，才有能有利于他們掌握一到兩項的運動技能，才能夠認識到體育鍛煉的重要性，顯示出：有37.50%的農村留守兒童對體育感興趣，這反映出大部分農村留守兒童是喜歡體育活動的，也有少部分農村留守兒童對體育不感興趣甚至是討厭。在調查部分學校時，發現墻壁上粘貼的課程表，其中有一欄是（體育或科學），有學生反映說都不是按照課程表執行的，其實他們幾乎都不上體育課，體育課大部分被其他老師占用或者上自習，沒有專門的體育教師，上體育課時都是放羊式教學，女孩跳繩、跳皮筋。所以，學生不喜歡體育課與體育教師也有一定的關系。
2.3、家長對農村留守兒童參與
體育運動的態度農村留守兒童的家長還沒有認識到體育對兒童生長發育的重要性，平均每年用于體育器材支出的費用也非常的有限。可以反映出：有62.5%的家長反對農村留守兒童參與體育運動，有88.07%的家長對農村留守兒童平均每年的用于體育支出的金額為少于49元。家長既然反對孩子進行體育鍛煉，那么平均每年用于體育支出的金額也越少。當問及家長為什么持反對的態度時，家長們說進行體育鍛煉浪費時間、耽誤孩子的學習，這說明了62.5%的家長對于體育運動的作用了解還是甚少。
2.4、農村留守兒童參與體育鍛煉的動機
我們普遍認為農村留守兒童進行體育鍛煉的目的就是單純娛樂，沒有什么明確的目的，調查顯示，56.25%的農村留守兒童參與體育鍛煉的動機是強身健體、22.73%的農村留守兒童參與體育鍛煉的動機是娛樂身心，說明農村留守兒童對體育的鍛煉健身意識較強。農村的學校的體育課程內容和教學設施還不能夠滿足學生對于體育鍛煉的需求，教師的教學水平要得到進一步的提高，學校的比賽而進行體育比賽的僅占1.70%，說明了僅有少部分農村留守兒童的體育鍛煉是被動的，應該提高他們對體育的認識，積極地進行體育鍛煉。
2.5、農村留守兒童體育參與的方式
65.91%的農村留守兒童和伙伴一起玩耍，和同伴一起玩耍有助于增進同伴之間的情感交流，也有助于他們互相了解自己的興趣愛好，對于體育鍛煉項目有多種了解，有助于發現自己的興趣愛好點，為終身體育打下基礎。也有27.27%的農村留守兒童是自己一個人玩耍，但是僅有6.82%的農村留兒童是在家人的陪同下參與體育鍛煉，對于這部分農村留守兒童來說，和家人的情感交流的方式多一些，監護人可以及時的感覺到孩子的錯誤傾向，便于及時的糾正和正確的引導。
2.6、業余時間經常從事的體育鍛煉項目
從農村留守兒童的體育鍛煉的內容上看，男生和女生之間又有很大的差別：農村留守兒童經常參與的體育鍛煉項目人數由多到少的順序依次為：體育游戲、籃球、跳繩、跑步、羽毛球、乒乓球、足球、毽子、其他，男生經常參與的體育項目為體育游戲、跑步、籃球；女生經常參與的體育項目為跳繩、毽子、體育游戲；這幾個體育運動項目對場地的要求不高，不需要太大的器材經費支出，由于農村地區的經濟條件比較落后，學校的經費不充足，受場地和器材的影響較大，絕大部分學生只有選擇這種受約束力較小的體育運動項目。
3、結論與建議
3.1、結論
（1）外出務工的父母和自己的孩子聯系時間間隔較長，農村留守兒童的隔代監護人，體育意識淡薄，經費出少；
（2）大部分農村留守兒童對體育都感興趣，但體育教師沒有通過體育課來培養農村留守兒童的體育興趣；
（3）農村留守兒童經常參與體育游戲、籃球、跳繩、跑步體育運動項目，體育器材和場地匱乏，平均每周鍛煉次數和每天鍛煉的時間不斷呈下降的趨勢。
3.2、建議
（1）學校的領導要重視學生的素質教育，德智體美勞素質要全面進行，提高學生的全面素質的發展；
（2）家長要支持孩子進行體育鍛煉以及加大對孩子體育消費的支出；
（3）體育教師對學校的體育資源進行合理的開發，包括體育器材和體育運動項目；
（4）加強體育專業大學生在暑假期間的農村支教力度，在校的體育大學生的知識結構比較合理，把一些常見的和實用性便于開展的體育運動教給農村留守兒童。
兒童體育論文范文第2篇
一、實施高效教學，構建和諧課堂
本學期，在課程教學處的統一部署下，本組確立了“高效課堂教學”為主題的教研重點，教研組分別召開了“提高體育課堂教學有效性的策略”及“實施高效教學構建和諧課堂”兩次專題研討會，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學模式和程序，通過組內開設公開課聽課、評課，大家更深刻地理解了“高效教學”的概念，認識到了高效體育教學的內涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時也明確了高效教學的考量標準不僅包含學習時間、學習效果，更重要的是還包含學習體驗。研討活動中，大家一致認為高效教學的構建，必須做到教學預設的有效性即教學目標的具體化、層次化，必須做到教師“教”的有效性和學生“學”的有效性，在選擇教學內容時必須做到精選化、整合化，選擇教學方法必須做到靈活化、最優化；同時，在教學評價時要做到多元化、激勵化。
二、創建學習性教研組，促進專業化發展
學習是教師專業化發展最有效手段，學校一直以來非常重視教師學習，本學期教研組學習蔚然成風，相互之間交流聽課就達80節次，外出學習達30人次，有業務培訓，有研修活動，有觀摩學習，有教學研討，形式多樣。每一次活動歸來，與會者都進行交流，及時傳達有關學習內容，交流學習心得體會，傳達課改信息，分享學習成果，共同發展。此外，為創建學習型教研組，根據教師發展處和課程教學處的統一安排，本組于每月初還專門組織了一次學習交流活動，大家先在自學的基礎上然后集中交流，交流學習心得，暢談學習收獲。
三、深入開展課題研究，著力向更深層推進
由俞波老師負責、全體組員參與的省課題《實施“高效課堂教學”方法和策略的實踐研究》子課題《以游戲為載體設計多元體育課堂教學的研究》已經進入結題階段，但結題并沒有結束我組研究。本學期初，又繼續向教育局申報陽光體育運動校本化實施項目學校，課題《大課間體育活動校本化開發與實踐研究》并已批準立項，意味著我們所開展的課題研究具有一定的現實意義和理論價值。我組教師將以此為契機，圍繞課題開展行動研究，不斷改進和改良我校大課間，在探索中前行，在改良中進步。本學期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運動會，從項目設置、場地安排、報名和比賽、學生參與率，都超過以往各屆。
四、強化畢業班體育教學，體育中考成績優良
上屆初三體育中考我校取得了39.8的好成績，而本屆初三畢業班面臨人數多，工作量大、工作難度大的問題，因此學校和全體教研組同志非常重視。九年級兩位教師抓早、抓緊、抓細、抓實，把工作落實到每一位同學，同時各任課教師認真學習研究中考標準，群策群力，經常交流，不斷探索提高成績的方法，并及時做學生思想動員工作，調動學習的積極性，充分利用好課堂時間，教學、訓練、考核相結合。本學期，我們又先后召開兩次學生家長會，認真組織了兩次模擬考試，分管領導和教研組先后多次進行初三體育教學工作研討會，分析問題，總結交流經驗。在5月進行的體育中考中，我校再次取得優良成績，全校均分達到了39.7分，圓滿完成學校要求。
五、業余訓練常抓不懈，體育競賽成績可喜
運動隊業余訓練，一直是學校體育工作的重要內容，各運動隊教練員認真負責，堅持常年系統訓練，不斷改進創新訓練方法，使訓練質量大幅提高，在各類體育競賽中為學校爭得了榮譽。本屆九年級有16位學生獲得體育競賽優勝，中考獲得加10分的資格。田徑隊在史荷鳳和繆偉杰老師指導下參加市第25屆育苗杯田徑比賽中獲初中乙組團體總分第四名，初中甲組團體總分第六名。何中堅老師指導乒乓球隊學生參加市乒協組織的“迎六一”少年兒童乒乓球比賽中，獲第三名1人次。
六、本組教師取得的成績
1、老師參加校青年教師基本功大練兵比賽獲二等獎。
2、老師參加校青年教師基本功大練兵比賽獲三等獎。
3、老師撰寫論文《市中學生體質健康狀況調查和分析研究》發表在國家級刊物《中國學校體育》年第五期，并送省第屆運動會科報會評審。
4、老師撰寫論文《體育教研組信息資源管理的實踐研究》發表在省級刊物《初中教學研究》年第二期并獲市24屆體育論文評比二等獎。
5、老師在本學期受市教研室體育學科委托為市局屬、、、、區體育教研組長80多人，作體育教研組信息資源管理的實踐研究專題講座。
6、老師參加省屆運動會青少年部游泳比賽（預賽）裁判工作，認真細致，被組委會評為“精神文明裁判員”。
7、老師指導的田徑隊在市第25屆育苗杯田徑比賽中獲初中乙組團體總分第四名，初中甲組團體總分第六名。
8、老師指導學生在市乒協組織的“迎六一”少年兒童乒乓球比賽中，獲第三名1人次。
兒童體育論文范文第3篇
2010年，我有幸參加了市級體育骨干教師培訓，參會的95%都是專職或者現從事體育教學的教師。會上各個縣的體育教師都對現在學校體育工作的現狀做了深入的交流和討論，然而討論最多的話題就是體育教師的待遇、獎勵、職稱的評聘和評優、評先問題。絕大部分體育教師認為體育教師每天都是早出晚歸、披星戴月，教學、訓練、學校運動會、兩操、課外體育活動、學生體質健康測試甚至學校的雜活都是他們的分內事，但是收入卻處于最底層。現在，學校對教師的管理已全部量化，其中所占比重最大的就是學生在每個教師科目上的成績，但是對體育教師的成績卻很難進行量化計算，可以說80%以上的學校沒有單獨的體育教師考核制度，把體育教師的考核都納入到文化課教師考核中。由于沒有單獨的體育教師量化考核制度，所以在考慮體育教師的待遇、補助和獎勵、職稱的評聘和評優、評先時，均低于文化課教師。超額的付出得不到相應的回報，令體育教師感到心酸。然而，我校對體育教師的量化考核卻截然不同，和文化課教師進行了區別對待，充分考慮了體育教師的專業性，做到了因科而異。我校體育教師量化考核工作是怎樣做的呢？
2011年我校新任校長到來后，對考核制度做了全面的修訂，并且制定了單獨的體育教師量化考核制度，可謂是春夜喜雨。如果按以往，我校是把體育教師納入文化課教師的考核中，幾乎我年年考核成績都排在最后幾名，按如此下去我將“永無出頭之日”。2011年我校具體的考核辦法按照六大項來考評教師：師德10分；教學成績40分；教學常規25分，其中備課5分、課堂教學10分、作業批改10分（因為無作業批改，本人此項得分為0）；教研課改15分；考勤10分和加分。沒有限定最高分，得多少分就算多少分，并且分學期考核，兩學期的分數總和即為一年的考核最終成績。考核辦法里體育教師的教學成績與文化課教師不同，這才真正體現了體育教師的專業性。體育教師應達到的教學成績如下：每學期舉行兩次體育單項比賽，每缺一次扣5分；指導體訓隊每天早上半小時的體育訓練，每缺席一天（雨天除外）扣0.2分，由值周領導考核并記入校務日志；有計劃地開展體育課外活動，每周至少三次，每缺席一天（雨天、特殊情況除外）扣0.2分，由值周領導考核并記入校務日志；配合學校舉行一次田徑運動會，由考核小組酌情量分；完成學生健康體質檢測，由考核小組酌情量分；以上工作全部達到的情況下，在全縣中小學生田徑運動會上榮獲團體總分第八名得34分，每上升一個名次加1分，最高成績為40分，每下降一個名次扣1分。
今年十月份我校考核小組的成員對全鎮教師上學期的考核進行了量分，我的最終考核得分為104.9分，排在全輔導區教師的第二名，從經常考核倒數的我一下子竄到了前三甲，感覺是喜出望外。能取得這樣的成績，這應該是我事先會預料到的結果。為什么能取得這樣的成績，這與本人本學期完成的教學成績息息相關。在今年五月份的全縣中小學生運動會中，我校團體總分從年年徘徊在7、8、9名之間，一下子躍居全縣小學組團體總成績第二名，可以說超額完成了這一項任務。每天堅持早訓30分鐘至一個小時，下午再堅持訓練30分鐘至一個小時，可以說是早起晚歸。其他工作更是不用說，認真備好課，上好每一節體育課；認真舉行了兩次活動，即在“六一”兒童節這天舉行了師生拔河、教師搶凳子比賽，6月24日舉行了學生跳繩比賽；放假前對全鎮學生進行了體質健康測試，及格率為98.28%、良好率為87.04%、優秀率為4.8%；每天利用最后一節活動課有計劃地組織各班進行課外體育活動；在教研、教改方面，也就是考核第六項加分項，本人也取得了不小的成績，《淺談低年級隊列隊形教學》論文獲得縣級體育論文大賽二等獎，《農村小學田徑訓練的難處與思路的研究》論文獲得市級優秀教練員論文評選一等獎、省級二等獎，繪畫作品《鶴游荷塘》獲得縣級教師繪畫大賽三等獎，其中《農村小學田徑訓練的難處與思路的研究》作品被縣教研室推薦到市基礎教育優秀教學成果評選。如果下學期本人依舊能按上學期的工作態度走，下學期的考核分數一定會穩居前三甲。所以，我覺得作為一個體育教師是能夠評優、評先的。那么，廣大的體育教師如何在評優評先中占有一席之地呢？本人提出以下的幾點建議，為廣大體育教師提供參考。
1.樹立完善的體育教師形象。作為體育教師有一個強健的身體，應該值得自傲，但切不能以此為資本，遇事不分場合，不分是非曲直而蠻橫無禮。“拳頭就是真理”的行為只能貶低自身價值。要善于時刻注意自己的修養，為人們樹立一個儀表端莊、作風正派、身體健壯而又知識豐富的智力型體育教師形象。
2.不要被冷言中傷，端正自己的態度和看法，做自己的事讓別人去說。正確看待體育教師這份工作。對自己要有信心，看得起自己，不管別人怎么看待自己，把看似渺小和平常的事做好，認認真真工作。
3.要有好的成績，才能給自己加上了一個有力的砝碼。
綜上所述，只要我們廣大的體育教師不斷完善自己，搞好日常工作，以滿腔的熱情把學校體育工作搞得轟轟烈烈，學生欽佩，同志稱道，領導信賴、支持，群眾贊美，那么，何愁我們的工作做不好？何愁評不了優、評不了先進？
兒童體育論文范文第4篇
關鍵詞：體育；三育并重；體育之研究
一、“體育”在當下教育中的地位
（一）概念的界定
體育有廣義和狹義之分，就廣義而言，體育并不單純是學校的體育教學，是通過學校的教育達到強身健體，養育身體之目的。是人一生中都不能或缺的身體鍛煉手段；狹義來說，就是僅之體育教學，通過學校教育達到強健身體的目的。本文討論的范圍限于狹義的體育，就是學校的體育。
（二）“三育并重”的含義
三育是指：德育智育和體育。所謂“三育并重”就是德智體全面發展而不可偏廢。而在《體育之研究》中，不僅整體上強調三育并重，而且強調體育在三育處在首要位置。體育既然如此之重要，在當下的現實中卻沒有很好的得以體現。
長期以來，應試教育屢屢受到人們的普遍詬病，自從恢復高考制度以來，應試教育所產生的副作用越來越明顯，在有識之士的強烈呼吁下，國家一度倡導于應試教育相對立的（或者說相補充的）素質教育，然而，只要高考的指揮棒依然在發揮作用，只要在人們的意識中考上大學，考上重點大學就意味著命運的改變的這種觀念不變，那么素質教育收效就會大打折扣。
二、“體育”在教育中的地位
（一）體育在應試教育中的地位
應試教育在我國已經有三四十年的歷史，這其中有很多的重大改革，如以前一刀切全國一張卷子，到3+X等。但是這些改革鮮有論及體育改革的，在對待體育問題上，似乎體育是可有可無的，因為，無論怎么改，體育教學的分數依然不能進入高考的錄取分數中，這種對體育的歧視導致學生不愿意上體育課，學校不重視體育課，對體育的人財物的投入及其有限。因為體育的好壞與升學率無關，在各中學普遍重視升學率的情況下，體育被邊緣化自然是在情理中了，這與體育在三育中的地位很不相稱，這與身體對我們一生的影響也很不相稱。
（二）體育在素質教育中的地位
“體育”在素質教育中，情況是不是會好一些呢？實際情況也是不容樂觀，當今社會彌漫著一種急功近利的實用主義思想，功利主義思想，體育本該是素質教育的重要方面，但是社會上普遍不欣賞體育好的人，甚至把這些人譏諷為“四肢發達，頭腦簡單”，似乎學習好“智育”好就可以走遍天下也不怕，而體育好似乎是沒有什么用處的。同時，應當看到很多學生包括學生家長，把體育作為一種在社會上進階的手段；如此形成兩個極端，要嗎不重視體育，嘲笑體育，要嗎要想通過體育，拿的金牌，也不失為出人頭地的一個出路――用來強身健體，“養護吾生，樂乎吾身”的體育被嚴重扭曲為僅僅是一門職業。
三、體育不被重視的原因以及危害
（一）不重視體育的原因
在《體育之研究》中，青年對不重視體育有一個仍然具有深刻現實意義的解讀。“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無體是無德智也。顧知之者或寡矣。或以為重在智識，或曰道德也。夫知識則誠可貴矣，人之所以異于動物者此耳。顧徒知識之何載乎？道德亦誠可貴矣，所以立群道平人己者此耳。顧徒道德之何寓乎？體者，為知識之載而為道德之寓者也。其載知識也如車，其寓道德也如舍。體者，載知識之車而寓道德之舍也。”這段話說的非常明確，一個中心：“體者，載知識之車而寓道德之舍”這里強調，“智育”“德育”固然都很重要，但是如果沒有一個健康的身體，這些都是零！
在寫這篇文章的時候，屬于“”和“辛亥革命”時期，那時候存在的問題，現在過去將近一百年情況似乎并沒有發生變化，“兒童及年入小學，小學之時，宜專注重于身體之發育，而知識之增進道德之養成次之。宜以養護為主，而以教授訓練為輔。今蓋多不知之，故兒童緣讀書而得疾病或至夭殤者有之矣。”這里強調兒童以及上小學的學生正處在身體發育的時期，應當注重身體發育，即體育，而智育反而是其次的，而當下中國的現實正相反，一句“不能讓孩子輸在起跑線上”誤導了很多家長，讓孩子學很多在身體發育階段原本不應該強制學習的內容。違背客觀規律，拔苗助長，導致孩子畸形發展，尤其是影響孩子性格發育。
那么到了中學該怎樣呢？“中學及中學以上，宜三育并重，今人則多偏于智。中學之年，身體之發育尚未完成，乃今培之者少而傾之者多，發育不將有中止之勢乎？”中學身體并沒有發育完善，但現實的做法是“培之者少而傾之者多”繼續體育的少而傷害身體的舉動多。原因是：“吾國學制，課程密如牛毛，雖成年之人，頑強之身，猶莫能舉，況未成年者乎？況弱者乎？觀其意，教者若特設此繁重之課，以困學生，蹂躪其身而殘賊其生，有不受者則罰之；智力過人者，則令加讀某種某種之書，甘言以#恬之，厚賞以誘之。嗟乎，此所謂賊夫人之子歟！學者亦若惡此生之永年，必欲摧折之，以身為殉而不悔。何其夢夢如是也！”這段話的描述，和現在的應試教育下的學生課業負擔不堪重負完全一樣的。作者憤怒的指出這種現象就是：“蹂躪其身而殘賊其生”并且，不思悔改“何其夢夢如是”。最后，作者強調“三育并重”才是正確的選擇。
（二）不重視體育的危害
不重視體育后果很嚴重，在這里給出了一些例子，說一些道德高尚的人，智力超群的人因為身體的原因而夭折：“僂身俯首，纖纖素手，登山則氣迫，涉水則足痙。故有顏子而短命，有賈生而早夭，王勃盧照鄰或幼傷或坐廢。此皆有甚高之德與智也，一旦身不存，德智則從之而隳矣。”現在英年早逝，所謂“天公妒才”的事例多的不勝枚舉，其實這都是不重視體育的原因。
四、學校應道如何重視體育
兒童體育論文范文第5篇
（一）
易飛龍雖然已經58歲，但他渾身上下煥發出陽光的氣息，洋溢著青春的活力。他深知，愛運動的人是陽光的，陽光的人是快樂的。因此，他始終堅守一個理念——讓每一個孩子真正愛上陽光體育。
他認真對待每一堂課，積極抓好教學常規，努力鉆研教材，研究學生心理，改進教學方法，重視學生的全面素質和良好個性的培養，努力發現與開發每個學生潛在的優秀品質。他不斷設計學生喜愛的運動情境，教學語言風趣幽默，每一個學生在他的要求下都能積極鍛煉。他注重技能培養，在訓練中，大到姿勢，小到動作分解，他都手把手地教，讓每一個學生都能掌握完備的動作技能。他尊重學生的情感世界，把學生當作朋友，以尊重和信賴為前提，做到嚴中有愛，嚴中有度。他帶出的每一個學生，都十分尊敬他、佩服他。
易飛龍敢于嘗試教學改革，積極參與“青藍工程”，每年都堅持為組內教師上示范課。在他的指導下，羅俊明等多名青年教師所上的《跳繩》等體育課參加上級教學比武獲得了一等獎，撰寫的多篇體育論文《籃球兒童、少年運動員的選材》《體育游戲在小學低年級體育課中的應用》等均獲省級獎項。2012年，他針對學生喜愛球類運動的心理，問卷調查征求學生意愿，創新開設了體育大課程——人人會打一種球，將同一個年級400多名學生安排在同一個時間上體育課，學生們可以根據自己的愛好，在足球、排球、羽毛球、乒乓球、籃球5種球類項目中自主選擇喜愛的一種球類來學習。家長對這樣的體育教學改革非常歡迎，紛紛表示：孩子們可喜歡體育課了。
（二）
易飛龍堅持倡導大眾體育，用體育精神感染周圍的每一位師生。學校工會組建“教師陽光俱樂部”，作為學校的工會副主席，他一馬當先，全情投入，積極地策劃、籌備：俱樂部分別為乒乓球、羽毛球、健身舞、游泳、登山、跳繩，各個分部都有專人負責，全體教師自愿報名參加。目前，北正街小學各個俱樂部的健身活動開展得有聲有色。對學生，一方面他積極貫徹落實“陽光體育鍛煉計劃”，堅持開展大課間“陽光鍛煉”活動。每天大課間時間都會先做七彩陽光廣播操、北正街小學快樂自信操，然后開展師生環形跑等活動。由于每天都堅持了鍛煉（下雨除外），學生體質得到了切實提高，調研測試成績明顯上升。另一方面，他根據學生的身體水平及年齡特點積極組織各項體育競賽活動，如六年級“三人制”籃球賽、五年級排球賽、三四年級迎面接力賽、一二年級跳繩比賽等。每學期，學校體育組都會制定詳細的計劃，將本學期的各種擂臺賽在校園網上公布，并制作醒目的海報吸引大家關注，營造了濃郁的體育氛圍。
最讓學生難忘的是每年六一的“快樂童年游戲節”和“快樂運動體育節”。游戲節里，體育組設計了新穎、富有童趣的體育游戲，如“一家大小跳長繩”“三人同步行”“滾鐵環”等，學生、父母、老師一起參加游戲運動，大家玩得無比開心。體育節是學校每年的體育盛事，在易飛龍的帶領下，體育節從原來單純的競技體育擴展到競技與趣味相結合，以“親子、趣味，和諧”為主題，從僅有學生參與到面向家長開放，從單純的比賽到多姿多彩的方陣表演，師生、家庭充分享受競技之樂，對推廣全民健身運動產生了深遠的影響。
（三）
告別了一支又一支體訓隊伍，告別了一群又一群學生，操場從煤渣變成了水泥，又從水泥變成了塑膠。易飛龍就這樣一直守候在那里。曾有人對他的堅持表示不解：你個人條件這么好，為什么不換個工作崗位呢？他總是笑笑：我喜歡體育，喜歡和學生們在一起。的確，他是這樣說的，也是這樣做的，在每一天靜靜流過的日子里，師生們都能深深地感受到他那份為了體育甘之如飴的奉獻精神。
那年，妻子突然妊娠發作即將分娩，他正在武陵區小學生運動會的賽場上。岳母不斷打電話催他趕緊回去，可隨著一聲發令槍響，他的眼神、他的注意力立即轉移到1500米跑道上的學生身上。他守在操場內側，抓住每一個機會鼓勵學生：加油，別灰心！當學生順利跑到終點，他立刻扶著學生沿著操場緩緩地走，并叮嚀“不能馬上坐下來”……當他趕去醫院，才知妻子難產剛剛脫離險情，看到岳母憤怒的臉色，看到妻子疲憊的神情，他只有深深的歉疚。
彈指一揮間，孩子長大要結婚了，兒子婚禮的那天早上，易飛龍又站在了訓練場上。兒子結婚大喜的日子，“固執”的老易竟然都舍不得請半天假。喜宴上，親家們都穿得瀟灑漂亮，可老易居然就穿著早上帶孩子們訓練的一身黃色訓練服。這身帶著汗跡的訓練服，讓老易看起來，是那樣平凡，是那樣普通，又是那樣幸福。
易飛龍是武陵區小學體育教學界的絕對權威。因此，除了擔任學校的體育工作外，他還經常被抽調到市（區）體育局、區政府、區總工會等部門，協助組織開展大型體育類競賽活動。他先后擔任過第六屆至第十一屆省運會和省常年賽的游泳裁判、副總裁判長和編排長，1985年至今的常德市市運會游泳比賽的總裁判長，亞洲皮劃艇錦標賽、全國賽艇、皮劃艇冠軍賽和省內比賽的裁判，全國中學生田徑運動會裁判等。期間，他多次獲得省市級“優秀裁判員”榮譽稱號。不過，就算再忙，只要他沒有離開常德，他總要趕到學校與學生一起在操場上展開訓練，“拳不離手、曲不離口，若是三天打漁兩天曬網，那就失去體育鍛煉的意義了”。樸實的話語，卻道出了體育的真諦！
42年來，易飛龍到底帶出了多少學生，沒有人詳細統計過，可是，在北正街小學，大家只要一提起老易，就會馬上想起他站在操場陪著學生訓練的情景。每天他都是第一個到校、最后一個離校，帶領著年輕的體育老師迎著朝陽，伴著余暉，無論是寒冬酷暑，還是風雨交加，他都和孩子們一起蹦著、跳著、跑著、練著，一招一式，毫不懈怠。
幾十年如一日，春風化雨般，孩子們神奇地發生著變化：學校田徑隊一直保持在武陵區小學生甲級隊行列，連續9年在武陵區田徑比賽中獲得小學組團體總分第一名的好成績；排球隊男隊先后獲得了3個冠軍，女隊獲得了5個冠軍；連續4年的全區小學生乒乓球比賽中，北正街小學均囊括了5個比賽項目（女團、男雙、女雙、男單、女單）的所有金牌；男子足球隊在2011年獲市城區小學足球比賽冠軍。
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