康復醫(yī)學論文范文第1篇
64種全文期刊分別隸屬于31個出版社，其中以ELSEVIER出版商涵蓋的期刊最多，共有10種期刊，其次是INFORMAHEALTHCARE有8種，WILEY－BLACKWELL以及LIPPINCOTTWILLIAMS＆WILKINS也包括了6種期刊在內。其他刊物均分于SAGE、SPRINGER等出版商之中。表2即出版5種及5種以上SCI收錄康復醫(yī)學類全文期刊的出版社相關信息。隨著該新興學科的發(fā)展，將會有更多的出版社推出相關的期刊，以促進該學科的發(fā)展。
2、SCI收錄康復醫(yī)學類全文期刊出版頻率
SCI收錄的64種康復醫(yī)學類全文期刊出版頻率大致有12種，詳見表3。其中以季刊最多，共有26種，占總數的40.63％；雙月刊19種，占總數的29.69％，然后是月刊8種，占總數的12.5％。出版周期比較長的刊物并不是很多，而我國的《HongKongJournalofOccupationalTherapy》就是唯一的一個年刊。從期刊的出版頻率來看，SCI有關康復醫(yī)學類的稿源充足，出版相對較為容易。
3、SCI收錄康復醫(yī)學類全文期刊質量分布
該數據主要以2012年影響因子以及5年影響因子為衡量的依據。2012年影響因子及5年影響因子分布情況詳見表4。從表4可以看出，康復醫(yī)學類全文期刊2012年影響因子主要集中在0.000～2.999之間。其中0.000～0.999之間有20種，占31.25％；1.000～1.999之間有29種，占45.31％；2.000～2.999之間有12種，占18.75％。2012年影響因子最高的期刊是《JOURNALOFHEADTRAUMAREHABILITATION》，其影響因子為4.443。5年影響因子同樣主要集中在0.000～2.999之間。其中0.000～0.999之間有13種，占20.31％；1.000～1.999之間有16種，占25％；2.000～2.999之間有13種，占20.31％。而5年影響因子最高的期刊是《NEUROREHABILITATIONANDNEURALREPAIR》，其5年影響因子為4.877。由此可見，當年影響因子最高的期刊不一定5年影響因子也高，這是因為5年影響因子采用了5年的數據，在一定程度上避免了個別期刊由于一兩篇文章的被引用次數特別的高而使其影響因子波動較大的問題。無論是當年影響因子或是5年影響因子，康復醫(yī)學類全文期刊距離頂級期刊還有一定的差距。
4、SCI收錄康復醫(yī)學類全文期刊交叉學科分布
隨著醫(yī)學模式由單一向多元化的轉換，越來越多的期刊不再拘泥于一種專業(yè)模式?？祻歪t(yī)學類全文期刊交叉學科分布情況見表5。在康復醫(yī)學全文期刊的64種期刊中，單一康復醫(yī)學主題學科的刊物20種。除康復醫(yī)學類外，共涉及12個康復醫(yī)學類以外的學科，以體育科學為主，共有14種期刊，例如《COLLOCCUPATIONALTHERAPISTSLTD》除了涉及康復醫(yī)學外還涉及體育科學；其次是聽力與語言病理學，有8種期刊涉及，例如《CHURCHILLLIVINGSTONE》；臨床神經學涉及6種期刊，整形外科涉及5種期刊，健康護理科學及服務涉及4種期刊，兒科、神經科學分別涉及3種期刊，護理、腫瘤學分別涉及2種期刊，公共衛(wèi)生、環(huán)境和職業(yè)健康、醫(yī)學，內科、耳鼻喉科學分別涉及1種期刊。交叉學科期刊一方面說明了該期刊與其他學科的共通之處，另一方面也會帶給學科較大的發(fā)展，并且擴大讀者的關注度。交叉學科期刊也是眾多期刊的發(fā)展趨勢之一。2.6SCI收錄康復醫(yī)學類全文期刊的半衰期文獻半衰期是文獻老化速度的指標。一篇論文的“半衰期”是15年，也就是說，引用這篇論文的全部引文的1/2是在這篇后的15年內發(fā)表的［2］。64種康復醫(yī)學類期刊半衰期分布情況見表6，這其中半衰期大于6.0的期刊有45種，標志著康復醫(yī)學已進入相對成熟的階段。
5、結語
通過期刊的影響因子可以看出，盡管某些期刊的影響因子并不高，例如《PHYSIOTHERCAN》2012年影響因子0.518，《JMUSCULOSKELETPAIN》2012年影響因子0.328，但是它們的半衰期已經在10.0以上了，說明一種期刊影響因子的高低與半衰期并不一致。所以科研人員在投稿的時候應該根據所寫論文的性質與特點選擇投稿方向，這樣更利于科研論文的發(fā)表。SCI收錄的64種康復醫(yī)學類期刊中，大多數都是美、英兩國出版的（占78.13％），并且影響因子較高，發(fā)表周期較短，表明在康復醫(yī)學領域歐美的科研處于相對領先的水平，并且相關的研究也大多以英語為主，所以國內的相關科研人員可以與歐美等國的科研人員或機構進行交流合作，并且可以在國際上分享我們的相關研究，促進我國相關學科專業(yè)的發(fā)展。
康復醫(yī)學論文范文第2篇
1一般資料
本組資料選取2008年1月～2010年12月我院收治的42例腦癱患兒，該42例患兒均與全國CP專題研討會討論通過的診斷分型標準相符合，年齡為2個月～11歲，平均年齡3歲。其中，5例運動過渡型，12例痙攣型雙下肢癱，7例不隨意運動型腦癱，14例痙攣性四肢癱，4例弛緩性癱。
2護理措施
2.1康復醫(yī)學護理
在對患兒進行康復護理的時候，按照現(xiàn)代醫(yī)學康復訓練vojta、bobath法與小兒推拿理論以及其他有效訓練法相結合的方式，采用輕柔、搓、捏、拍打等不同的手法對患兒局部進行按摩，使其全身經絡得到疏落，并進一步改善全身及局部血液循環(huán)，使肌張力得到進一步降低，痙攣得到進一步緩解，促進平衡反射和正常運動發(fā)育，使肌肉活動得到進一步增強，平均8～14min。
2.2心理醫(yī)學護理
由于家屬對患兒的關心及急切希望治愈的心理，則造成在不同程度上的心理障礙，甚至，可能出現(xiàn)敵視態(tài)度。護理人員在對腦癱患兒護理過程中，首先應當對父母及家屬進行勸慰，使其消除急躁情緒，并以溫和的語言以及熱情的態(tài)度對家屬與患兒進行引導，使其能夠積極的配合治療。其次，在對衣、食、住、行等方面細心觀察時應當根據患兒的病情情況及心理特征進行，由此來制定不同的、全方位的心理護理治療方案，同時加強與患兒之間的溝通，耐心引導，使心理護理方案能夠得到有效的開展。
2.3攝食醫(yī)學護理
護理人員需要對患兒進行有針對性的攝食訓練。對患兒骨骼肌肉的控制通過攝食動作進行分析，對導致錯誤動作的根源根據攝食姿勢、、過程、時間進行分析，并詳細記錄及分析出錯的肌肉和控制功能等，由此達到在以后的護理過程中逐步進行糾正的目的。獨立進食困難的患兒開展訓練的時候，應當在家屬的積極配合下，使其能夠盡快脫離喂食狀態(tài)。在治療期間，加強對患兒的應用補充，使其能滿足身體需要，同時使抵抗力增強，促進組織修復。在開始訓練的前半小時盡量少食，在訓練后注意體液的補充。對腦發(fā)育有損的食物忌食，如爆米花、皮蛋。
2.4語言訓練醫(yī)學護理
提高患兒的理解能力和語言表達能力，其中護理人員對患兒語言訓練的最終目的是使患兒的語言交際能力得到恢復。應當盡早開始對腦癱患兒的語言訓練，一般采取的訓練方式是一對一與集體訓練相結合、家庭訓練與專業(yè)訓練相結合的方法。護理人員在對患兒進行訓練過程中應當始終堅持因人施教的原則，使患兒在任何環(huán)境、任何時間逐步確立語言飆到的意識，主要包括：日常生活交流能力訓練、嘴的運動訓練、呼吸訓練以及構音訓練等。
2.5日常生活醫(yī)學護理
對家屬對患兒護理進行有效指導可以達到事半功倍的效果。根據患兒情況和不同階段有針對性的布置定時定量的家庭訓練任務，使治療效果達到最好。如：在患兒脫衣訓練中使用坐位，通常病重側肢體先穿后脫，這需要在家長的監(jiān)督下，對患兒獨立生活的能力進行培養(yǎng)。同時要加強對患兒獨立更衣能力的培養(yǎng)；根據患兒年齡對衛(wèi)生梳洗進行訓練，首先是讓患兒加強對常用梳洗用具的梳洗，教會爭取抓握、運用梳洗用具的方法，如軟毛牙刷、粗齒梳子等，家屬應當幫助患兒掌握上肢旋轉能力、手指抓握能力、上肢伸曲、手腕的靈活性以及肩關節(jié)的穩(wěn)定性，由此來對患兒洗手、洗臉、試鼻子、擦嘴、使用梳子、牙刷、肥皂等一系列操作的訓練，使患兒逐步獨立完成衛(wèi)生清潔動作。
康復醫(yī)學論文范文第3篇
1我國康復醫(yī)學需求巨大，康復機構和人才隊伍建設不足
1.1病、殘、傷、老群體增多，康復醫(yī)學亟待發(fā)展據第二次全國殘疾人抽樣調查數據顯示，我國各類殘疾人總數為8296萬人，有康復需求者接近5000萬。而隨著我國逐步進入老齡化社會，2013年老年人口數量突破2億大關，患有各種慢性病、并有生活能力障礙需要康復服務的老年人約有7000多萬。此外，我國有2億多慢性病患者，需要提供康復服務的超過1000萬。隨著國家經濟的發(fā)展，每年因交通、工傷事故等各種意外致殘需要康復人數為10多萬。因此總體而言，我國有康復需求的人群超過了1.3億，由此可見，康復醫(yī)學需求巨大，亟待發(fā)展。
1.2康復機構建設不足，專業(yè)化服務亟需加強我國現(xiàn)代康復醫(yī)學以臨床康復模式為主，輔助以機構康復和社區(qū)康復。從國家層面上，國家衛(wèi)生和計劃生育委員會、民政部、教育部和中國殘疾人聯(lián)合會（殘聯(lián)）等部門均積極發(fā)展康復服務機構：目前，中國殘聯(lián)系統(tǒng)建有各類各級殘疾人康復機構19000多家；國家衛(wèi)生部門明確要求所有三級醫(yī)院都必須設立康復醫(yī)學科、社區(qū)衛(wèi)生服務機構需要具備社區(qū)康復的功能，目前，至少800多家三級醫(yī)院開設了康復醫(yī)學科，已建設18000多家社區(qū)衛(wèi)生服務中心。但是各個康復機構、醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生服務中心提供康復服務的能力不足20%，嚴重缺乏康復技術人才，康復服務缺乏專業(yè)性，至今沒有形成專業(yè)化建設的規(guī)模和基礎，康復效果難以達到預期目標，我國康復機構的發(fā)展狀況令人擔憂［2］。
1.3康復醫(yī)學教育滯后，人才培養(yǎng)模式亟待規(guī)范目前，我國康復人才分為康復醫(yī)師和康復治療師，但無論哪一類，我國康復技術人才缺口都非常大，各類康復技術人員總數不足10萬［3］，但依據國際標準，我國康復技術人才需求量達30萬，因此市場潛力極大［4］。與發(fā)達國家相比，中國的康復技術人員與人口的比例非常低，以康復治療師為例，目前世界各國物理治療師和作業(yè)治療師與人口的比值平均約為70/10萬，而我國內地只有0.4/10萬［5］。我國的康復人才培養(yǎng)起步晚，2002年才正式批準建立康復治療學本科專業(yè)，學制4年。目前雖有50多所學校開設康復治療學專業(yè)，但每年僅培養(yǎng)二三千名康復治療師，遠不能滿足當前需求。由于所設專業(yè)院校有限，康復醫(yī)師中只有少部分人是通過在大學或醫(yī)學院的臨床醫(yī)學專業(yè)學習，獲得學歷學位后成為康復醫(yī)師。也有極少部分通過去國外進修學習或獲得碩士、博士學位，成為我國康復醫(yī)學隊伍的精英。但大多數康復醫(yī)師是由其他臨床醫(yī)學專業(yè)轉行而來，他們在國內的康復機構進修一段時間后就直接成為康復醫(yī)師。由于康復醫(yī)學人才培養(yǎng)體制的不健全，嚴重制約了康復人才的培養(yǎng)與發(fā)展。
2直面康復醫(yī)學發(fā)展問題，走出康復醫(yī)學認識誤區(qū)
2.1服務資源缺乏，康復醫(yī)學負重前行近幾年來，我國康復服務機構不斷增多，但仍不能滿足社會的需求，康復服務資源嚴重缺乏，服務水平較低。1億多需要康復服務的殘疾人、慢性病患者、意外傷殘者、老年人等人群尚未得到有效滿足。康復服務水平與康復需求之間存在著較大落差，這一水平與我國經濟、社會發(fā)展的總體水平也不相稱。全國殘聯(lián)副主席沈曉明教授曾經說過“：我們有能力把他從死亡線上救出來，但是我們卻沒有能力讓他‘無殘’生存”［6］。這成為我國當今康復醫(yī)學發(fā)展的真實寫照。
2.2康復醫(yī)學教育起步緩慢，專業(yè)人才培養(yǎng)總量不足由于我國康復醫(yī)學教育起步晚，且培養(yǎng)體系尚未健全，每年培養(yǎng)的康復治療師人數僅2000多人，與發(fā)達國家相比存在較大差距。30萬康復專業(yè)人才的缺口，毫無疑問是制約我國康復醫(yī)學事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”?？祻歪t(yī)學人才短缺，既有起步晚的歷史原因，但也有人才培養(yǎng)體制不健全的現(xiàn)實因素。首先，我國大學本科新專業(yè)目錄中只有康復治療學，學制為4年，且授理學學位，沒有康復醫(yī)學本科專業(yè)，致使我國康復醫(yī)學人才嚴重短缺。其次，雖然我國康復醫(yī)學人才的培養(yǎng)層次已經涵蓋本科、碩士、博士，但每年碩士及以上學歷的培養(yǎng)人數僅數百人，遠遠滿足不了社會需求。最后，康復醫(yī)師的?？苹囵B(yǎng)，即康復醫(yī)學住院醫(yī)師培訓項目只在極少數的綜合醫(yī)院進行，沒有形成制度，有關專業(yè)設置、職稱評審、業(yè)務領域、診療科目等方面的政策還不夠完善，嚴重制約了康復醫(yī)學人才隊伍的發(fā)展。
2.3民眾認識存在誤區(qū)，康復醫(yī)學普及發(fā)展受限對康復醫(yī)學的認識誤區(qū)主要表現(xiàn)在：（1）把康復醫(yī)學和理療混為一談。（2）把康復與治療分開，認為生病是住院治療，然后才是康復，而忽視了康復需要貫穿整個臨床治療過程。（3）受醫(yī)院追求經濟效益的影響，只承認康復醫(yī)學的社會效益，而懷疑和誤解康復醫(yī)學的經濟效益等，嚴重影響了康復醫(yī)學在民眾中的普及和康復醫(yī)療機構的發(fā)展，制約我國康復醫(yī)學事業(yè)的健康發(fā)展。
3改革創(chuàng)新，建設中國特色康復醫(yī)學體系
3.1創(chuàng)新康復醫(yī)學教育體系，科學規(guī)劃人才培養(yǎng)布局唯有符合中國實際的改革與創(chuàng)新，才具有生命力。因此，我國的康復醫(yī)學人才培養(yǎng)既要與國際接軌，又要彰顯中國特色，既要立足國情，又要符合醫(yī)學發(fā)展規(guī)律，同時還要開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革。面對巨大的康復醫(yī)學人才需求，建議：（1）在高等醫(yī)科院校開設康復醫(yī)學本科專業(yè)，培養(yǎng)高起點、專業(yè)化、高水平的康復醫(yī)學專業(yè)人才，并授予醫(yī)學學位，與現(xiàn)行的康復醫(yī)學碩士、博士培養(yǎng)相銜接。（2）授予康復治療學專業(yè)畢業(yè)生理學和醫(yī)學雙學位，一方面可以吸引更多優(yōu)秀人才進入康復醫(yī)學領域，同時也為康復治療人才在職稱評審、職業(yè)發(fā)展中增大空間奠定基礎。（3）在國家的醫(yī)學人才培養(yǎng)布局中，應科學規(guī)劃、合理設置，建設培養(yǎng)康復醫(yī)學專門人才的康復醫(yī)學院。（4）盡快建立康復治療師資格認證體系和制度：應盡快建立中國物理治療師和作業(yè)治療師協(xié)會，創(chuàng)造條件加入世界物理治療師協(xié)會和世界作業(yè)治療師協(xié)會，在康復治療師的資格認證上盡快與國際接軌。
3.2傳承與創(chuàng)新并舉，打造多學科聯(lián)合的康復醫(yī)學體系目前我國的康復醫(yī)學在學派上有現(xiàn)代臨床康復學、中醫(yī)康復治療學、中西醫(yī)結合康復學等派別。為了適應中國國情，我國康復醫(yī)學應在廣泛吸取國際現(xiàn)代康復醫(yī)學理論和技術的基礎上，融入中國傳統(tǒng)醫(yī)學的康復方法，多學科聯(lián)合創(chuàng)新與合作，開發(fā)高效、低廉的中醫(yī)藥康復療法技術［7］，建立起具有中國特色的康復醫(yī)學體系。
3.3拓展康復醫(yī)學服務，構建康復服務網絡充分利用現(xiàn)有資源，在區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃和醫(yī)療機構設置規(guī)劃中建立康復醫(yī)院和康復醫(yī)學科，逐步形成住院康復、門診康復、社區(qū)康復、家庭康復等完整的康復服務網絡。在此基礎上，實現(xiàn)康復治療費用的醫(yī)療保險覆蓋，真正滿足人民群眾的基本康復醫(yī)療需求。同時，將康復醫(yī)學與療養(yǎng)學互相融合，發(fā)揮療養(yǎng)學在增強體質、防治疾病、促進康復方面的作用，利用療養(yǎng)院來拓展康復治療的理論和技術，形成高端康復醫(yī)療保健機構［8］。
3.4加強高新技術應用，提升康復醫(yī)學技術支撐隨著高新技術的廣泛應用，康復醫(yī)學的高科技含量正在不斷增加，康復工程配合康復醫(yī)療正在發(fā)揮越來越大的作用。在今后康復醫(yī)學領域引進和采用諸如康復機器人、高端輔助矯形器具等智能系統(tǒng)，對提高患者生存質量，將產生不可替代的巨大作用。世界衛(wèi)生組織康復合作中心卓大宏主張疾病、損傷和殘疾的防治與康復應以預防為主體、以社區(qū)為基礎、以中西醫(yī)結合方法為手段、以工程技術和藝術為補充［9］。另外，應充分利用綜合型醫(yī)院完善的設施，為康復醫(yī)學提供廣闊的發(fā)展空間，將康復醫(yī)學積極滲透到臨床疾病治療早期，為提高患者生存和生命質量打下堅實的基礎。
3.5強化人文精神培養(yǎng)，打造德業(yè)雙優(yōu)的人才隊伍康復醫(yī)學面對的人群多長期遭受病痛、傷殘的折磨，他們的康復不僅需要從生理治療方面入手，更需要在心理和社會等方面進行呵護，這就要求康復醫(yī)學工作者具備更大的同情心、責任心、耐心、熱心和愛心?？祻歪t(yī)學教育要在系統(tǒng)醫(yī)學觀的指導下，強化人文醫(yī)學教育，培養(yǎng)品學兼優(yōu)的高素質康復醫(yī)學人才，更好地推動我國康復醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。
3.6提升政策保障，共謀康復醫(yī)學發(fā)展藍圖康復醫(yī)學事業(yè)具有公益性、福利性。我國的康復事業(yè)是全面建成小康社會的重要組成部分，也是國人共享改革成果的充分體現(xiàn)，因此，康復醫(yī)學的發(fā)展必須與國家的經濟社會發(fā)展保持同步。這就需要整合社會各界力量，鼓勵社會資本參與康復醫(yī)學發(fā)展，同時政府應出臺相關的鼓勵政策，統(tǒng)籌協(xié)調，鼓勵東部發(fā)達地區(qū)幫扶西部康復醫(yī)學發(fā)展相對滯后的地區(qū)，推動我國康復醫(yī)學健康協(xié)調發(fā)展。
康復醫(yī)學論文范文第4篇
康復醫(yī)學不是臨床醫(yī)學的延續(xù)和重復，它應該從最早期開始進行，即臨床的第一階段。所以康復與每一個臨床醫(yī)師都有非常緊密的聯(lián)系，每個醫(yī)師都擔負著非常重要的職責。臨床醫(yī)師應該以臨床診療技術為基礎，探索怎樣防止病人因為各種疾病而造成的功能，即康復治療和預防，盡量減少因為誤用、廢用而造成的嚴重傷害。所以這就給臨床醫(yī)師提出了更嚴格的要求，即掌握所有有關康復醫(yī)學的概念，為患者的康復治療提供正確引導。康復醫(yī)學的教育任務主要是培養(yǎng)醫(yī)學學生全面掌握醫(yī)學技術，形成康復醫(yī)學理念。我國在1984年提出所有醫(yī)學高等院校都應該開設康復醫(yī)學課程，康復醫(yī)學教學是整個醫(yī)學教育的重要部分，所以發(fā)展的也非常迅速?？祻歪t(yī)學課程的主要目的是讓學生通過系統(tǒng)學習康復醫(yī)學，形成正確的康復觀，并在畢業(yè)工作時能有熟練的康復技術和正確的康復意識，認同康復治療在社會、職業(yè)、精神、肢體參與能力等各種功能改善過程中的意義，改變人們對康復醫(yī)學的偏見，了解有關康復治療的各種癥狀，減少患者在康復治療中殘疾的發(fā)生。為了順應醫(yī)療模式的發(fā)展，合理選擇教學手段對提高康復醫(yī)學教學效果具有重要的影響。
2康復醫(yī)學教學中現(xiàn)代教學手段的運用
康復醫(yī)學的綜合性極強，涉及到的內容包括：人體發(fā)育學、殘疾學、環(huán)境改造學、社會學、生物力學、病理學、生理學、解剖學等各個學科的相關知識與研究成果。由于涉及內容廣泛，特定內容和專有固定名詞較多，但是教學課時有限，容易導致學生理解、記憶困難，為教學帶來了很大的難題。據調查發(fā)現(xiàn)，對于康復醫(yī)學課程學生普遍反映方法和概念過于抽象、內容多、課時少，傳統(tǒng)教學手段和教學模式已經很難滿足康復醫(yī)學的教學要求和發(fā)展。多媒體教學主要是應用計算機將聲音、動畫、視頻圖像、圖片、文本等各種媒體進行綜合，憑借其表達清晰、生動活潑、聲像并茂、內容廣泛等各種優(yōu)勢，補充了傳統(tǒng)教學中的缺點。據問卷調查結果顯示，絕大多數學生認為多媒體教學比傳統(tǒng)教學更容易接受，對提高學習效率具有很大的幫助。多媒體教學的具體優(yōu)點總結如下：（1）提高康復醫(yī)學教學的教學效率。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的板書教學模式，學生不用邊聽課邊盲目地記筆記更不用死記硬背所學知識。多媒體教學活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。多媒體靈活的轉換方式提高了教師對課堂時間的利用率，在有限的時間內擴大了教學范圍，開闊了學生的視野，拓展了學生的知識面。（2）提高了學生對康復醫(yī)學知識的學習效率。多媒體教學能夠把與教學內容有關的視頻、動畫、音頻、圖像、文本等各種信息集成一體，使教師利用圖像、聲音、文字來表達自己所講的內容，完全改變了對所講知識的包裝，使教學內容生動形象，在活潑、新穎、生動的教學氛圍中提高學生學習康復醫(yī)學的興趣和效率。（3）有效解決了教學難點、重點問題。利用多媒體能夠解決傳統(tǒng)課堂教學中無法準確表達的難點和重點，幫學生掌握全面的、多維化、形象化的知識體系。比如在講運動療法，特別是運動再學習和神經發(fā)育療法時，由于課時有限、種類繁多，并且這些內容的實踐性極強，如果只靠教師的課堂板書和講述是很難表述清楚的，多媒體技術的應用能夠讓學生更加直觀、清楚的掌握所學知識。不僅節(jié)省了時間還大大提高了教師的講課效率，達到事半功倍的效果。
3傳統(tǒng)教學手段的運用
康復醫(yī)學知識比較綜合，在教學中除了讓學生踏實掌握所學理論知識外，更要注重學生的實際操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有將理論和實踐恰當的結合起來才能讓學生靈活運用所學知識。在傳統(tǒng)康復醫(yī)學教學中，由于教學內容繁多、教學時間少，教師為了應付考試而過于注重對理論知識的講解，雖然學生們在平時考試前突擊理論知識便可在考試中取得不錯的成績，但是等時間一長，學生們便會遺忘所學知識。所以更加談不上熟練的掌握實際操作技能了，學生們普遍出現(xiàn)一種"高分低能"的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，在實際教學中，教師應該注重康復醫(yī)學理論知識和實際操作技能的良好結合，讓學生通過實踐來加深對所學理論知識的理解和記憶，這樣學生們才會對所學知識產生永久性的記憶?？傊?，在康復醫(yī)學教學中，教師要將傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)在教學方式完美結合，仔細分析教學的難點和重點，通過恰當的方法將康復醫(yī)學的所有知識傳授給學生，提高學生的學習質量和自己的教學效率，讓學生徹底掌握康復醫(yī)學相關知識，為醫(yī)學發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
康復醫(yī)學論文范文第5篇
1.1研究對象
2012年8月~2014年7月在天壇醫(yī)院神經內科帕金森病和運動障礙病?？戚嗈D學習人員共122名，包括專業(yè)學位研究生62名，其中男性15名，女性47名；年齡(25.67±1.689)歲；碩士研究生53名，博士研究生9名。?？七M修醫(yī)師60名，其中男性25名，女性35名；年齡(31.21±1.656)歲；本科學歷48名，研究生學歷12名。
1.2教學方法
進入帕金森病和運動障礙疾病?？戚嗈D學習的人員在進行2周專業(yè)實習后，接受?？瓶祻歪t(yī)學教學課程。運動障礙?？瓶祻歪t(yī)學教學課程包括：①與運動障礙病相關康復醫(yī)學基礎知識，包括物理療法、作業(yè)療法、言語訓練、康復訓練等，2學時；②康復醫(yī)師結合臨床病例教學，2學時；③治療師操作示教，包括有氧運動、拉伸訓練、步態(tài)訓練、姿勢訓練動作示教，2學時；④經顱磁刺激基礎知識及操作示教，1學時；⑤學生提問解答及操作學習，2學時。
1.3問卷調查
課程開始及結束后，學生需填寫課程了解程度及教學效果問卷。問卷共6項，內容如下。1.對康復醫(yī)學在運動障礙病治療中應用的認識a.比較了解；b.一般了解；c.不了解2.認為康復醫(yī)學在運動障礙病治療中的作用a.比較重要；b.一般重要；c.不重要3.接受運動康復醫(yī)學教學是否有必要a.比較必要；b.一般必要；c.不必要4.認為哪個部分教學內容最有意義a.康復醫(yī)學基礎知識學習；b.病例教學；c.操作示教；d.經顱磁刺激內容5.希望繼續(xù)學習下列哪種運動康復醫(yī)學內容a.學術進展；b.操作與實踐；c.其他6.強化運動障礙病的康復醫(yī)學教學有助于增強對于疾病哪方面的認識a.病理生理;b.機制方面；c.治療策略1.4統(tǒng)計學分析采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計學分析。計量資料采用(xˉ±s)描述，組間比較采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗。顯著性水平α=0.05。
2結果
學習前，大部分研究生與進修生對康復醫(yī)學在帕金森病和運動障礙病治療中應用不了解，兩組間無顯著性差異(χ2=0.680,P=0.707)。進修生比研究生更多認識到康復醫(yī)學在帕金森病和運動障礙病治療中的重要性(χ2=16.908,P<0.001)，以及運動康復醫(yī)學教學的必要性(χ2=7.068,P=0.029)。教學內容方面，大部分研究生選擇病例教學(37/62)，大部分進修生選擇操作示教(49/60)。在希望學習的內容方面，大部分研究生選擇學術進展(35/62)，大部分進修生選擇操作與實踐(50/60)。強化運動障礙病的康復醫(yī)學教學有助于增強對于疾病病理生理、機制、治療策略的方面，兩組選擇無統(tǒng)計學差異(χ2=5.128,P=0.077)。研究生學習后，更多人了解了康復醫(yī)學在運動障礙病治療中的應用(P<0.001)，認識到康復醫(yī)學在運動障礙病治療中的重要作用(P<0.001)，以及康復醫(yī)學教學的必要性(P<0.001)。進修醫(yī)師學習后也有類似結果。
3討論
80年代末康復醫(yī)學教育開始起步，是相對年輕的醫(yī)學學科。該學科通過綜合應用各種措施消除或減輕病、傷、殘者身心、社會功能障礙，使患者重返社會，提高其生存質量。帕金森病及運動障礙疾病嚴重影響患者的生活能力以及生存質量，致殘率高，已越來越引起人們的重視。運動障礙疾病除了藥物治療等方法外，康復訓練也是重要內容之一。康復治療能緩解疾病的運動及非運動癥狀，還能提高患者的生活質量。在綜合醫(yī)院中，帕金森病與運動障礙病亞專科逐漸受到重視；但在綜合醫(yī)院神經內科的教學中，特別是對專業(yè)學位研究生的教學中，比較忽視對運動障礙病的康復醫(yī)學教學。我們對進入帕金森病和運動障礙疾病?？戚嗈D學習的專業(yè)學位研究生以及?？七M修醫(yī)師，在進行2周專業(yè)實習后，給予?？瓶祻歪t(yī)學課程教育。研究顯示，入科時，無論研究生還是進修醫(yī)師，對于運動障礙病的康復醫(yī)學知識不了解；在對康復醫(yī)學重要性的認識上以及開展運動障礙病康復醫(yī)學課程的必要性方面，進修醫(yī)師優(yōu)于研究生?？赡芘c進修生普遍較研究生臨床經驗更多，在康復醫(yī)學的理解方面比研究生更深刻有關。這一方面反應出運動障礙病的康復教育的必要性；另一方面看出兩組輪轉人員對于康復教育知識及技能的欠缺，尤其是研究生。經過教學后，兩組人員對運動障礙病的康復醫(yī)學的了解和重要性的認識均有了提高。大部分輪轉人員認為開展康復教育課程比較重要，研究生對康復的理解提高更加明顯?？梢钥闯鲞\動障礙病康復教育課程的開展得到廣泛認同。在教學方式上，比起單獨的基礎知識教學，大部分研究生選擇病例教學(37/62)，大部分進修生選擇操作教學(49/60)。故我們認為在教學方式上可能結合病例教學和操作教學的教學吸引力更大，效果更好，學生更容易接受，更為學生認可。這在骨科、超聲、口腔科、神經內科等方面也有類似報道。將枯燥的理論學習與病例教學及上機操作有機地結合，能提高學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)良好的學習方法和獨立解決問題的能力，提高教學質量和醫(yī)學生的臨床工作能力。在教學內容的補充上，研究生更希望介紹學術進展(35/62)，?？七M修醫(yī)師希望講操作和應用(50/60)，存在差異。在以后課程安排中，要針對不同的學習群體，給予更加針對性的分層教學，可能對于不同輪轉人員的收獲更大。在?？戚嗈D中，強化運動障礙病的康復醫(yī)學教學有助于增強輪轉人員對于運動障礙病的病理生理機制及治療策略的認識。故開展運動障礙病康復醫(yī)學教育有助于全面認識疾病。在神經內科臨床教學中，康復醫(yī)學教育十分重要。
綜上所述，在神經內科的臨床教學中，對于專業(yè)學位研究生在專科輪轉期間，進行帕金森病和運動障礙病的康復醫(yī)學教學是必要的，也是可行的，可以促進學生對疾病病理生理機制的認識和治療策略的認識，開拓學生思路。
康復醫(yī)學論文范文第6篇
1疾病診斷時充分應用解剖學知識
人體各器官都有特定的功能，醫(yī)學生們應在記憶各個器官相應的功能同時先理解這些器官的解剖結構，認識到對疾病診斷的過程中要注重對功能、定位、病因的診斷。許多疾病在我們對其進行診斷之前，都需要了解這些疾病的治病因素與損傷機制，所以我們在診斷疾病前應詳盡地進行病史采集、體格檢查及常規(guī)的影像學檢查，而這些行動都需要以解剖學的相關知識為重要基礎，才能為疾病的明確診斷及合理診治打下基礎。我們在病史采集時，不僅要對疾病部位、性質、畸形、活動障礙等情況進行收集，還要重視疾病發(fā)生或加重前患者的狀態(tài)(即誘因)，如原因、是否受涼、外傷等誘發(fā)疾病發(fā)生，再結合解剖學知識，合理地對疾病性質、發(fā)生機制進行判斷，從而幫助疾病的診斷。如腓神經損傷，就疼痛、感覺減退部位進行判斷，詳細詢問病史，仔細體格檢查，結合神經肌電圖檢查、影像學檢查等都需要醫(yī)生對解剖學知識有較熟練的掌握才能做到對該疾病的正確判斷，才能制定合理的診療方案。如:頸椎病，頸椎不同的解剖形態(tài)與其生物學穩(wěn)定平衡狀態(tài)、與其椎旁軟組織的平衡關系、椎管內有效容積的大小、頸項肌的痙攣狀態(tài)、頸項部血液循環(huán)狀態(tài)等直接相關，而此種狀態(tài)又與頸椎間盤退變、頸項肌無菌性炎癥、頸椎骨質增生、韌帶肥厚鈣化、頸脊髓受壓等病理過程有關［1-4］。所以臨床教學中，我們要強調解剖學知識在疾病診斷中的重要性，要求醫(yī)學生在學好專業(yè)知識的同時，重視解剖學，以人體的基本組織結構為出發(fā)點，結合患者病史、查體、輔助檢查結果等，診斷疾病、治療疾病，從而提高自己的醫(yī)療水平。
2在康復醫(yī)學評估前先復習局部解剖學知識
康復評定又稱為功能評定，是康復治療的基礎，是制定康復計劃的前提和基礎，也是評價康復治療的客觀依據?？祻驮u估就是要了解功能障礙的性質、范圍及程度，對各關節(jié)活動范圍、四肢肌力及肌張力的評估在臨床的較為常用的，這些評估均離不開解剖學知識，因此我們在臨床教學時，會先復習相關的解剖知識，學生若能較為熟練地掌握相關的解剖學知識，就能更加準確地理解康復評估的內容與形式。如腰椎間盤突出癥，我們在臨床教學時會先結合椎間盤的解剖特點進行講解，要求學生掌握腰椎間盤局部的解剖學結構，了解肌肉、神經及血管的位置分布，然后再在體格檢查過程中要求患者彎腰、背伸等檢查腰椎的活動度，要求患者平臥，檢查肌肉的勞損程度以及是否引起下肢癥狀，對病情進行準確的評估，這樣學生才能更加形象地理解康復評估應該怎樣做，提高教學質量［3］。
3將局部解剖知識引入康復訓練的現(xiàn)場操作
在對患者進行治療的過程中我們要熟悉掌握運動局部解剖學的知識，以其為理論基礎及切入點，為患者制定合理的康復方案，以減少治療的風險［5］。我們應首先對運動功能進行評定，就肌力及肌張力、關節(jié)活動范圍、步態(tài)平衡與協(xié)調功能、心肺運動、感覺功等能進行評定、分析，這些方面都與局部解剖學密切相關。我們根據這些評估結果，為患者制定運動療法的方案，幫助患者被動運動，如床旁手法治療;鼓勵患者主動運動，通過隨意運動、助力運動、抗阻力運動等鼓勵患者主動鍛煉。在臨床教學中，我們要求醫(yī)學生必須熟練掌握康復訓練的適應證及禁忌證，以及康復訓練的操作原理及注意事項，在康復訓練中的治療方法必須嚴格按照解剖學中組織的結構特點及生理特點的要求進行操作，避免操作失誤以造成對患者造成二次損害。如關節(jié)活動術，必須嚴格按照關節(jié)活動范圍在正常范圍內執(zhí)行，以免因用力過猛造成關節(jié)的脫位、半脫位;關節(jié)松動術，時常選擇關節(jié)的生理運動及附屬關節(jié)運動作為治療手段，以維持現(xiàn)有的活動范圍，關節(jié)活動已經過度、外傷或疾病引起的關節(jié)腫脹、急性炎癥、惡性疾病及骨折未愈合者不能行該治療，以免受傷或加重傷害;軟組織牽伸技術，拉長攣縮或縮短軟組織以改善或重新獲得關節(jié)周圍軟組織的伸展性，患者應保持舒適、放松的，牽伸力量的方向應與肌肉緊張或攣縮方向一致;肌力訓練技術，通過非抗阻力及抗阻力運動來改善或增強肌肉的力量，掌握好運動的量;神經生理治療技術，如Bobath技術、Rood技術等以神經生理學的基本原理和法則運用到顱腦損傷后的康復治療中;牽引療法，通過外力牽拉身體某一部位或關節(jié)，使其周圍軟組織得到適當牽伸，如經過6～8次或2周的牽引，癥狀未見改善或反而加重，應立即停止治療，檢查患者或改換治療方法。
綜上所述，康復醫(yī)學作為臨床醫(yī)學的一個重要分支，一門新興的學科，所涉及的疾病種類繁多，臨床教學內容偏多，在教學過程中串聯(lián)應用解剖學知識，能有效的提高學生對疾病的理解，提高臨床教學的質量。
康復醫(yī)學論文范文第7篇
1虛擬現(xiàn)實技術概述
虛擬現(xiàn)實又稱“靈境”，由三維計算機圖形學技術、多功能傳感器的交互式接口技術以及高清晰度和高更新速度的顯示技術構成[1-2]。VR技術就是在計算機中建立一個模擬真實世界效果的特殊環(huán)境，通過各種傳感器設備，使用戶“沉浸”在這個虛擬環(huán)境中并進行操作和控制，以達到特殊的目的。VR具有3個特性—3I，即immersion（沉浸性）、interaction（交互性）和imagination（構想性）[3]，它為處在該環(huán)境下的用戶提供包括視覺、聽覺、觸覺等多種直觀而又自然的實時感知交互。用戶在該虛擬環(huán)境中能夠產生身臨其境的感覺，并且可以通過操作來改變或選擇可以感受的內容，同時又留給用戶可以自由發(fā)揮想象的空間進行大膽的嘗試，進而擴展其認知的范圍，提高用戶的探索和創(chuàng)新意識。
2康復醫(yī)學目前存在的問題
臨床經驗表明，早期的康復介入，對患者的身心功能恢復、預防二次損傷和廢用綜合征都起到關鍵性的作用，因而康復治療和手術藥物等的治療同等重要。我國幅員遼闊，地形復雜，近年來自然災害時有發(fā)生，給災區(qū)人民的身體和心理都帶來巨大的創(chuàng)傷，加之老齡化問題的日益嚴峻及其帶來的疾病譜的變化，康復醫(yī)學工程正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的康復治療通常是醫(yī)師與患者一對一形式的訓練，存在諸多局限性：（1）現(xiàn)有資源不夠充足。無論是專業(yè)的康復醫(yī)師還是康復器械都無法滿足當前康復人群的需要。（2）訓練過程單調而乏味。傳統(tǒng)的訓練過程通常是對一組訓練動作的不斷重復，導致整個過程十分枯燥，難以有效調動患者主動參與的積極性，甚至使患者產生厭煩情緒，降低了康復效率。（3）功能定量化測評難以實現(xiàn)。隨著康復治療的不斷進行，患者的身體狀況發(fā)生變化，其承受的活動量強度也在改變，而目前無法對患者在訓練中的具體數據進行記錄和保存，不利于康復訓練計劃的制訂和調整，也在一定程度上影響了康復進程。
3康復醫(yī)學結合虛擬現(xiàn)實技術的必要性
VR康復系統(tǒng)可以打破傳統(tǒng)訓練方式的局限性,它可以針對不同類型功能障礙的患者提供不同的虛擬訓練平臺，使患者以做游戲或完成趣味性任務的方式進行康復訓練，以此調動患者的積極性。系統(tǒng)還能夠詳細地記錄患者的訓練數據，康復醫(yī)生可以遠程監(jiān)控患者的訓練情況，進而根據需要實時地調整訓練計劃和訓練強度，推薦康復治療方案。通過這種方式，一個醫(yī)生可以同時指導多名患者，提高了醫(yī)療人員的工作效率，減輕了其工作強度。VR技術可提供重復練習、效果反饋和動機維持3種關鍵環(huán)節(jié)，這正是患者習得某種功能的必要條件。另外，VR康復系統(tǒng)能將心理引導與生理治療結合起來，在患者進行“游戲式”康復訓練的過程中，通過音樂、畫面、文字和語音提示等形式給患者以正面的激勵反饋，提高患者的信心和主動性[4]。因此，將康復訓練與VR技術相結合具有重要的應用價值。
4VR技術在康復醫(yī)學中的應用與進展
4.1VR在運動康復中的應用
運動障礙是指以運動異常為特征的各種障礙，包括運動不能、震顫、舞蹈癥、扭轉痙攣、斜頸、張力障礙、顫搐、抽動和肌陣攣等癥狀[5]。當前，在運動障礙康復領域，對患者受損的運動功能進行康復性訓練是VR技術最重要的用途。
4.1.1平衡和協(xié)調訓練
許多中風患者存在姿態(tài)和平衡方面的問題，例如身體搖擺和不對稱的質量分布降低了其靈動性，影響了他們的日常生活。DINGQi-cheng等[7]結合CIMT原理對NintendoWiiFit游戲系統(tǒng)進行改造，構建了一款基于VR的下肢平衡康復訓練系統(tǒng)。該系統(tǒng)使患者的雙腳分別站立在2塊平衡板上，通過雙腳用力動態(tài)地控制壓力中心，進而操控虛擬人的運動狀態(tài)。通過這種方法能成功地迫使患者增加患側肢體的使用，使其體質量分布更加均勻，對稱性能力得到大幅改善。RLloréns等[8]開發(fā)的BioTrakVR系統(tǒng)涵蓋一系列的平衡康復活動，包括端坐時頭部和軀干姿勢控制的恢復和站立時的動態(tài)平衡練習等多個管理項目，同時允許用戶通過選擇不同的練習和規(guī)劃自己的持續(xù)時間、休息時間和重復次數進行個性化訓練。然而，我國對平衡功能障礙的研究起步較晚，應用VR技術的研究成果尚鮮見報道，有待于進一步探索。
4.1.2行走及步態(tài)訓練
與正常人相比，腦卒中偏癱患者往往具有運動發(fā)起難、步速慢、步態(tài)周期延長、患側支撐時間短等特點[9]。集中的特定任務式的訓練可以提高腳踝的推力、髖部的拉力和行走的速度。AnatMirelman等[10]用Rutgers踝關節(jié)康復系統(tǒng)對18名中風后的輕偏癱患者進行試驗，受試者只能使用踝背屈、跖屈、反轉、外翻以及這些動作的組合來駕駛虛擬環(huán)境中的飛機或船。實驗結果表明，患者腳踝的推力、踝關節(jié)活動度（rangeofmotion，ROM）均有明顯改善，膝關節(jié)ROM及站立和擺動情況也有大幅提高?？梢?，VR技術對患者步態(tài)康復有一定作用。目前，國內對步態(tài)康復的研究主要以簡單重復性訓練的康復機器人為主，對結合VR技術的研究較少。張磊杰等[11]提出了一種基于VR的步態(tài)康復機器人系統(tǒng)，可以快速提取患者的步態(tài)速度、心跳等生理信息并恰當地體現(xiàn)在游戲中，使枯燥的訓練變得有趣，也提高了患者的注意力集中程度。因此，結合VR技術的步態(tài)康復機器人系統(tǒng)將逐漸引起眾多學者和醫(yī)療器械產業(yè)的關注。
4.1.3上下肢康復訓練
由于力量減弱和利用反饋能力的下降，腦卒中偏癱患者難以進行精確的運動控制，SangwooCho等[12]基于VR技術開發(fā)出一種新型上肢康復系統(tǒng)，用本體感覺反饋取代視覺反饋來提高患者的運動控制能力。系統(tǒng)采用模擬起居室的虛擬環(huán)境，患者需要依靠自己本體感受的反饋信息，將患側手握的虛擬半透明柱體移動到不透明柱體所在的目標位置，用這種方法亦能提高患者的日常生活能力。Burdea等[13]開發(fā)了康復訓練系統(tǒng)“RutgerArmII”，系統(tǒng)由運動跟蹤、重力和虛擬現(xiàn)實游戲3個模塊組成，利用紅外技術跟蹤到患者的運動數據，使其能在虛擬場景中進行游戲式訓練，并能得到相關的觸覺反饋。國內眾多學者對上下肢康復也作了很多研究。王瑞利等[14]設計了結合主動、被動和助力訓練的踝關節(jié)康復系統(tǒng)，并添加了功能評價機制，為患者制訂治療方案提供可靠的證據?？赂Ｈ萚15]借助Kinect設備開發(fā)了一款基于視頻運動跟蹤的虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)用來輔助患者的上肢康復。張金龍[16]設計了一款手指康復系統(tǒng)，包含了手勢變換、坦克射擊和賽車競速3種游戲，非常具有趣味性。華南理工、中南大學附屬第三醫(yī)院與廣州一康醫(yī)療設備有限公司三方聯(lián)合研發(fā)的虛擬廚房訓練系統(tǒng)[17]，患者通過在其中漫游并完成燒開水、擺餐具、盛水果等一系列的廚房操作來訓練偏癱上肢的運動功能，將該系統(tǒng)應用到33例上肢功能障礙患者身上，結果顯示比傳統(tǒng)訓練方式的康復效果更為顯著。
4.2VR在認知康復中的應用
認知是指人腦接受外界信息，經過加工處理轉換成內在的心理活動，從而獲取知識或應用知識的過程，它包括記憶、語言、視空間、執(zhí)行、計算和理解判斷等方面。認知功能障礙對患者日常生活的影響有時甚至超過了軀體功能障礙，因此也成為醫(yī)學界面臨的重要課題之一。將VR技術應用于認知康復，可以在虛擬環(huán)境中為患者提供安全可控的刺激進行治療，并能監(jiān)測多種重要指標，表現(xiàn)出傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)勢。Godehard等[18]利用VR系統(tǒng)治療有空間認知和記憶缺陷的輕度認知功能障礙患者，讓他們在虛擬的公園和迷宮里根據地標（房子、汽車、高山等）尋找寶藏，加強患者以自我和非自我為中心記憶的能力。Caglio等[19]利用3D電子游戲進行記憶康復的研究，發(fā)現(xiàn)虛擬航行訓練可以激活記憶區(qū)域，改善成人腦損傷患者的記憶功能。王文春等[20]設計的虛擬認知康復訓練系統(tǒng)，包括注意力、記憶力、思維操作能力等七大訓練模塊，每個模塊又設計了高、中、低3種級別的題目。將該系統(tǒng)應用到38例有認知功能障礙的患者身上，結果表明，虛擬認知康復系統(tǒng)在注意力和空間知覺的改善方面優(yōu)于傳統(tǒng)的康復訓練模式，且更具趣味性，適用于臨床推廣。戚淮兵等[21]設計了基于Agent的虛擬認知康復系統(tǒng)，能為患者提供感官上的刺激，糾正認知偏差，具有開放、自主、可移植的特點。盡管如此，在我國內陸地區(qū)，VR技術輔助認知康復治療的研究仍處于初級階段，能夠真正進行臨床應用的系統(tǒng)較少，還需要不斷的探索和研究。
4.3VR在遠程康復中的應用
目前，我國經濟發(fā)展均衡度還較低，各地的醫(yī)療設施建設也存在很大差異，康復醫(yī)療機構集中在大中城市，許多地區(qū)缺乏必要的康復服務，給廣大群眾帶來不便。虛擬現(xiàn)實技術結合網絡通訊技術可以將一流的醫(yī)療資源傳送到較落后的地區(qū)，為康復醫(yī)學帶來革命性的變化。MJJohnson等[22]利用網絡通訊技術使中風的患者可以在家中進行康復訓練。李軍強等[23]設計了一套遠程監(jiān)控系統(tǒng)，用虛擬人的運動再現(xiàn)患者手臂的運動，實現(xiàn)監(jiān)控功能，從而使醫(yī)生掌握患者手臂的運動情況。王月姣等[24]設計了基于力反饋的遠程康復訓練虛擬駕駛系統(tǒng)，治療師端的計算機能實時顯示患者訓練視頻、相關訓練數據及當前訓練方案，并能據此實時修改訓練方案?？梢?，VR技術有利于提高落后地區(qū)的醫(yī)療水平，優(yōu)化醫(yī)學資源分配，推動我國社區(qū)康復的建設進程。
5結語
虛擬現(xiàn)實技術在康復醫(yī)療各方面的應用已取得重大成果和進步，能夠打破傳統(tǒng)訓練方式的諸多局限，節(jié)省大量的人力物力。然而，目前還是存在著一些問題：（1）當前VR康復系統(tǒng)大多是針對某類障礙設計的，而患者由于個體文化、年齡、性別、受教育程度等各種因素的差異，同樣的病可能需要不同的方法、虛擬環(huán)境和系統(tǒng)進行有針對性的治療。（2）對認知康復研究較少。臨床康復醫(yī)學的重點正在向失語、失認、失用及認知康復發(fā)展[25]，認知功能在很大程度上決定了患者的日常自理生活，也利于患者肢體功能的康復，應當引起足夠的重視。（3）VR康復系統(tǒng)的建設還處在不斷發(fā)展的階段，虛擬設備生產成本較高，難以實現(xiàn)大規(guī)模使用。（4）系統(tǒng)受試者數量有限，缺乏全面的臨床對照試驗，難以進行精確的有效性評價。但是我們相信，經過眾多學者的不斷探索，此技術必將日臻完善，在康復醫(yī)療中發(fā)揮越來越重要的作用。
康復醫(yī)學論文范文第8篇
關鍵詞：醫(yī)學論文；論文寫作；高校語文；教學方法
2014年，教育部頒布的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了核心素養(yǎng)的概念，并明確了核心素養(yǎng)是：學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。在此框架下形成研究產生的語文核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。語文核心素養(yǎng)的構建基于學生對語文知識的掌握和運用，其中，寫作能力是學生運用語文知識的關鍵途徑，也是當前學生適應社會崗位的重要能力。［1］在高校醫(yī)學理論與臨床實踐教學中，學生可能產生較多的感悟與理解，這些感悟可能對醫(yī)學的發(fā)展和學生自身的能力的提升有著積極的促進作用。然而，受限于學生表達能力和寫作技巧的欠缺，部分學生難以準確表達其感悟與理解，制約了學生的醫(yī)學研究能力的發(fā)展，隨著教育改革的逐漸深入，高校醫(yī)學院校對學生科研能力和寫作能力的要求日益提高，不僅要求學生具備良好的醫(yī)學知識與實踐經驗，還應當具備良好的論文寫作能力，要求高校語文教學應對醫(yī)學生開展針對性教學，為學生論文寫作奠定良好的基礎。
一、醫(yī)學生論文寫作能力培養(yǎng)的意義
在高校語文教學中開展醫(yī)學生論文寫作教學，對于學生、學校和社會都具有積極的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）學生寫作能力的發(fā)展
大學時期是人生學習的黃金階段，在此階段就注重培養(yǎng)醫(yī)學生的論文寫作能力，對醫(yī)學生來說是大有裨益的。因為他們作為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的建設者，其寫作能力直接關系到其文獻發(fā)表數量與質量，從而對學生的職業(yè)生涯產生直接的影響。論文寫作能力是醫(yī)學生必備的重要能力之一。醫(yī)學生只有具備了良好的論文寫作能力，才能順利完成各種醫(yī)學文書，例如：實驗報告、病例討論、調查報告、醫(yī)學會議紀要、畢業(yè)論文等［2］。而且就業(yè)后也難免需要撰寫大量的病歷、完成科研論文。如果不具備論文寫作能力，醫(yī)學生從上學到工作，無時不刻都會受到負面影響，從而阻礙個人的發(fā)展。正如科學家盧嘉錫說：“一個只會創(chuàng)造，不會表達的人，不能算是一個真正合格的科學工作者?！币虼?，醫(yī)學論文的寫作是醫(yī)學院校培養(yǎng)醫(yī)學生科研能力一門重要的課程。通過學習，讓醫(yī)學生敢于動筆、樂于動筆，并掌握一定的寫作方法，這對醫(yī)學生來說，將會是一生的財富。當前，文獻發(fā)表類型與數量也是評價醫(yī)生科研能力的重要標準之一，是職稱評級和晉升的重要依據，通過在高校中開展醫(yī)學論文寫作教學，能夠為學生提供寫作能力培養(yǎng)和發(fā)展的機會，促進學生掌握醫(yī)學論文寫作技巧，提高醫(yī)學生論文寫作能力，從而將臨床實踐經驗轉化為可供參考的醫(yī)學知識，實現(xiàn)學生自身知識的增長與能力的提升。［3］
（二）高校教學質量的提升
在新時代背景下，學生發(fā)表文獻質量與數量是衡量高校教學質量的重要參考依據，也是高校學術氛圍的重要體現(xiàn)，優(yōu)化高校語文醫(yī)學論文寫作能力教學方法，能夠促進醫(yī)學教學成果向高質量論文的轉化，從而提高學校的競爭實力。醫(yī)學生的醫(yī)學論文寫作能力的提高，一方面可以提高醫(yī)學生的科研能力，另一方面也可以啟迪他們的學術思想。這些學術思想是在大量的科研成果和實踐經驗的基礎上，形成并發(fā)展起來的，并且能通過論文的形式被不斷地探索與交流，相互啟迪，形成新的學術思想，以加快醫(yī)學院校的教育事業(yè)的新發(fā)展。醫(yī)學生論文的水平往往能夠體現(xiàn)出醫(yī)學院校的教學水平。醫(yī)學生的論文寫作能力高，學校是間接的受益者。因為學校是教育的場所，培養(yǎng)大批能創(chuàng)作出優(yōu)秀醫(yī)學論文的人才，這也是判斷學校真實實力的一個標準。為適應當前中國高等教育高速發(fā)展的形勢，提升高校的教學質量已是當務之急了，所以學術論文仍然是檢驗教學質量和水平的一個重要方式。
（三）實現(xiàn)研究成果對社會的反饋
高校既是知識傳承的陣地，也是科研體系的重要組成部分，醫(yī)學生不僅是知識的學習者，同時也是醫(yī)學科學研究的探索者，通過高校語文醫(yī)學論文寫作教學的指導，能夠幫助學生將理論學習與實踐經驗成果轉化為可傳播的知識，能夠實現(xiàn)醫(yī)學研究的積累與傳播，進而促進醫(yī)療技術的突破，以高質量論文的形式實現(xiàn)對社會的反饋。醫(yī)學生是將來從事臨床及醫(yī)療工作的專門人才，他們通過不斷的實踐，積累出較多的成功經驗和失敗教訓，這都是十分寶貴的，將這些經驗和教訓進行科學的分析和總結，并以論文形式發(fā)表交流，才能發(fā)揮巨大的指導與借鑒作用，進一步提高自己的科研和醫(yī)療水平，造福于人民。醫(yī)學科研工作者的寫作能力高，社會也是根本的受益者。因為醫(yī)學的發(fā)展必將推動社會的發(fā)展。醫(yī)學論文質量越高，對社會的貢獻也就越大。醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)是為寫出高質量的醫(yī)學論文打基礎。所以高質量的醫(yī)學論文對醫(yī)學的發(fā)展的貢獻是不言而喻的，對人類社會的貢獻更是不可小覷的。
二、高校語文醫(yī)學論文寫作教學方法研究
（一）合理應用案例教學方法
案例教學法強調以學生為中心，通過理論與實踐的有效結合，實現(xiàn)學生從感性認識向理性認識的發(fā)展。在醫(yī)學論文寫作教學中，部分學生對醫(yī)學論文的類型、結構、類型等認識不足，可能存在將研究論文與綜述論文混淆的問題。在語文課堂教學中，教師通過案例教學的方式，將論文寫作教學理論與教學案例有機結合起來，將抽象的理論知識轉化為具體的論文格式、要素，能夠加深學生對醫(yī)學論文寫作的理解。［4］案例教學法起源于20世紀20年代的美國商學課程，通過選取真實的案例來提高課程的應用性和實踐價值，在解說案例的過程中，學生逐漸掌握將理論與實踐結合起來的技能。例如，在醫(yī)學論文寫作中，普遍要求表格采用“三線表”格式，通過案例教學方法，學生能夠直觀地了解三線表格式設置技巧，有助于提高課堂教學效率。在案例教學應用中，教師應注意教學案例選擇的科學性、代表性，圍繞學生寫作能力發(fā)展和課堂教學要求而選擇教學案例，盡量避免選擇界限不清、容易混淆的文獻資料，提高學生對論文寫作技巧的掌握。
（二）對比教學方法，明確不同類型醫(yī)學論文區(qū)別
根據不同的標準劃分，醫(yī)學論文可分為不同的類型，例如，按文獻資料來源劃分，醫(yī)學論文分為原著論文和編著論文；按寫作目的劃分，醫(yī)學論文分為學術論文和學位論文；按學科和課題性質劃分，醫(yī)學論文可分為基礎醫(yī)學論文、臨床醫(yī)學論文、預防醫(yī)學論文和康復醫(yī)學論文。不同目的、類型的論文，其寫作要求和內容存在較大的差異。例如，原著論文是作者開展的實驗研究、臨床觀察、調查報告、病例報告、病例討論等，是作者的第一手資料（即直接資料）。而編著論文則是根據已發(fā)表的文獻資料進行收集、整合、闡述，從而實現(xiàn)醫(yī)學某一領域、專題研究成果的梳理，即以間接資料為主，屬于第三次文獻。為了明確其中的差別，避免學生出現(xiàn)混淆的問題，在課堂教學中，高校教師可采用對比教學的方法，收集具有代表性的教學案例，并在課堂上進行展示，組織學生觀察、討論不同類型醫(yī)學論文寫作之間的差別，從而使學生掌握不同類型論文寫作要點，促進高校醫(yī)學論文規(guī)范化。
（三）強化寫作訓練，培養(yǎng)學生寫作能力
寫作實踐是鞏固和提升學生寫作能力的主要途徑之一，在高校語文寫作教學中，教師不僅要講解醫(yī)學論文要素和格式要求，還應當組織開展論文仿寫訓練，鞏固學生對論文寫作知識的掌握。在具體實踐中，教師可結合醫(yī)學生專業(yè)方向搜集相關文獻資料，為學生提供必要的數據，由學生自行搜集相關參考文獻，并進行仿寫訓練。為了督促學生盡快完成，教師應與學生約定寫作時限，學生完成仿寫后以Word文檔的形式交給教師。教師應研究、歸類學生寫作訓練中存在的突出問題，并在下一節(jié)課中進行集中講解，實現(xiàn)論文寫作教學的良性發(fā)展。要想提高學生的寫作能力，必須加強作文講評和指導。講評每周至少進行一次，以一項內容或一個題目為準進行現(xiàn)場片段仿寫訓練，之后對優(yōu)秀和最差的文章進行交流，并自評和互評，明確學習什么，改正什么，使之共同提高。
（四）結合崗位需求，開展情境教學
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生得到發(fā)展的教學方法。新時代，醫(yī)學生只有不斷適應崗位要求才能獲得更好的發(fā)展，這其中包括病例分析、調查報告、臨床觀察等資料寫作。因此，為了幫助學生快速適應崗位要求，教師可根據學生專業(yè)情況，精心設計寫作情境，組織學生討論、研究病例報告、分析等資料包括哪些要素和闡述方式，并以此作為課堂作業(yè)，由學生討論完成論文框架結構。在此過程中，教師應進行適當的啟發(fā)和點評，從而加強學生綜合分析、處理信息的能力，滿足醫(yī)生崗位要求。
三、結語
新時代背景下，醫(yī)學論文寫作是醫(yī)學生必備的能力之一，學生寫作能力的形成與發(fā)展對自身、學校和社會都有著積極的作用，高校語文教師應注重教學觀念的探索與發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學方法，提高高校語文寫作教學的針對性、有效性，滿足學生論文寫作能力培養(yǎng)要求和就業(yè)發(fā)展要求，為社會培養(yǎng)更多高素質的醫(yī)學人才。
參考文獻
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［4］潘亞莉，徐紅星．大學生論文寫作能力提高途徑分析——基于學報編輯的教育職能［J］．內蒙古師范大學學報(教育科學版)，2013，26（11）：160-162．
康復醫(yī)學論文范文第9篇
醫(yī)學論文是醫(yī)學科學研究工作的文字記錄和書面總結,是醫(yī)學科學研究工作的重要組成部分' 也是取得學歷、學位、晉升職稱的必要條件 。醫(yī)學論文報道醫(yī)學領域領先的科研成果;是醫(yī)學科學研究工作者辛勤勞動的結晶,是人類醫(yī)學科學發(fā)展和進步的動力。 從事醫(yī)學科研究工作的同志,經常撰寫醫(yī)學論文,不僅可以擴大視野,掌握國內、外醫(yī)學動態(tài),而且能提高科研設計能力和研究能力,以及教學能力和業(yè)務水平。
反過來,如果科研能力、業(yè)務水平及教學能力提高了,工作成績顯著,又能寫出高質量的醫(yī)學論文。論文一經發(fā)表,即被社會所承認,也是該項目取得科研成果的必要途徑。 由此可知,醫(yī)學論文像一面鏡子一樣,反映出一個國家、一個省、一個地區(qū)、一個單位的醫(yī)學科學水平和工作風貌,更能反映出人才的多少和水平的高低。因此,如何撰寫出高質量的醫(yī)學論文是廣大醫(yī)務工作者應該掌握的基本技能,是擺在每個醫(yī)務工作者面前的一個重要課題。為了提高大家的醫(yī)學論文寫作水平,本文重點介紹醫(yī)學論文寫作必備的五個方面。
第一:思想性
醫(yī)學論文是專業(yè)性、探索性很強的文章,它的基本任務是探索未知,具體講就是提出問題、解決問題,即提出前人從未提出過的問題,解決前人沒有解決的問題。 然而,醫(yī)學論文同樣要體現(xiàn)黨和國家有關衛(wèi)生工作的方針、政策,貫徹理論與實踐、普及與提高相結合的方針,反映我國醫(yī)學科學工作的重大進展,促進國內、外醫(yī)學界的學術交流。 同時,在醫(yī)學科學研究工作中,必須理論聯(lián)系實際,運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題。要遵守國家法令,執(zhí)行著作權法、保密和技術專利等有關規(guī)定。做到尊重科學,講究道德,反對作假,反對剽竊。讓醫(yī)學技術工作面向經濟建設,為國家經濟建設服務。 因為在一定程度上講,“文如其人”;所以,醫(yī)務工作者有了好的思想才會有好的主題,有了好的主題才會有好的結論,最后才會有好的。
第二:創(chuàng)新性
科學貴在創(chuàng)新,只有不斷創(chuàng)新,人類社會才會進步,醫(yī)學科學也不例外。 所謂“創(chuàng)”,是指醫(yī)學論文所報道的主要科研成果是前人沒有做過或沒有發(fā)表的“發(fā)明”、“創(chuàng)造”,而不是重復別人的工作。 所謂“新”,是指醫(yī)學論文所提供的信息是鮮為人知的,非公知公用,非模仿抄襲的,即指醫(yī)學的研究性課題,包括基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學邊緣學科等三個領域。 此外,即所謂推廣性課題研究:在此類研究當中,如果是模仿和重復他人課題或研究,應仿中有“創(chuàng)”、推陳出“新”。作者應在別人研究的基礎上有自己的新見解,產生出一種新的理論或技術,只有在一定程度上創(chuàng)新,才會從新的角度反映出新的成就。如國家級重大科研課題的推廣應用,以及老藥新用,古方今用等項目,亦包括基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學邊緣學科等三個領域的推廣應用性課題。
第三:科學性
衡量醫(yī)學論文水平的首要條件是論文的科學性。在評價醫(yī)學論文時,主要看科研設計是否嚴密合理,方法是否正確,資料是否完整可靠,依據是否準確并符合統(tǒng)計學要求,結果是否科學嚴謹,結論是否妥當并有充分依據等等。 醫(yī)學論文寫作的科學性,具體包括“三嚴”和“五個體現(xiàn)”兩個方面。
第一方面:撰寫醫(yī)學論文,必須貫徹“三嚴”精神。 眾所周知,按醫(yī)學論文來源分類:
(1)、分為原著(包括論著、著術及短篇報道)和編著(包括教科書、參考書、專著、文獻、綜述、講座、專題筆談、專題討論等)兩類;
(2)、按論文寫作目的分類為:學術論文和學位論文兩類;
(3)、按醫(yī)學學科及課題性質分為:基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學 、康復醫(yī)學等四類;
(4)、按論文的研究內容分:實驗研究論文、調查研究論文、實驗研究論文、資料分析論文、經驗體會論文五類;
(5)、按論文的論述體裁分為:論著、文獻、綜述、述評、講座、技術與方法、個案報告和醫(yī)學科普論文等。
所以,作者必須根據自己研究工作和研究資料的內容,選擇相應體裁的論文表達形式。
1、堅持嚴肅的態(tài)度:有一種觀點認為“態(tài)度決定一切”。醫(yī)學工作者只有思想端正,對待科學嚴肅認真,不夸大其詞,不摻雜水份,才可能寫出高質量的論文。
2、堅持嚴謹的學風:如果沒有嚴謹的學風,心浮氣躁,沉入不到你所從事的研究當中去;或者被別的議論輕易改變自己的觀點或實驗過程,均難以得出正確的3、堅持嚴密的方法:每一項實驗或者臨床觀察,均應有嚴密的計劃和步驟。在應用嚴密的操作和相關的程序當中,更不允許隨意更改自己的科研設計和論證。 所以,一篇好的醫(yī)學論文誕生,既要有好的選題,好的設計,又要有具體的實施和認真的總結,作者必須把握好每一個環(huán)節(jié),做到“嚴肅、嚴謹、嚴密”。有的人臨時想寫一篇論文,平時沒有選題、沒有設計、沒有素材、更談不上積累,怎么能臨時寫出論文呢?所以,醫(yī)學論文來不得半點想當然、來不得半點虛假。
第二方面:撰寫醫(yī)學論文必須具有“五個體現(xiàn)”
1、體現(xiàn)真實性
醫(yī)學論文必須取材可靠,有原始資料和記錄,實驗結果務必忠于事實和主題,無夸大之處,更不能因實驗數據與設計有出入而輕易改變程序和操作方法。當你做出的實驗失敗了,只要找出失敗的真正原因,你同樣可以總結出有價值的論文,同樣可以發(fā)表。你的論文告訴后來的研究者,在此課題研究的某一個方面上道路不通;它的意義也就是為后來的研
究者節(jié)約了大量的人力、物力以及寶貴的時間。 2、體現(xiàn)再現(xiàn)性
醫(yī)學論文報道臨床或實驗觀察所得出的結論,其所采用的實驗對象、實驗方法、實驗器材和實驗步驟,以及得出的結果,都必須經得起他人在任何時間、任何地點、相同條件下的重復,并能得出相同的結果。 例如,我國有的醫(yī)學論文雖然發(fā)表了,但別人重復不出你論文當中的結果,這樣的醫(yī)學論文沒有任何價值。再如,我國醫(yī)學工作者的醫(yī)學論文寄到國外醫(yī)學雜志發(fā)表時,其雜志社均有嚴格的審編過程,必要時有相應的機構再現(xiàn)你的論文結果,考察其可靠程度,然后再根據情況決定是否發(fā)表。
3、體現(xiàn)準確性
醫(yī)學論文中,數據必須準確,必須反復探討,特別是統(tǒng)計學處理。例如:有的論文作者演算數據錯誤,編輯也未嚴格把關,不知不覺中統(tǒng)計學出了差錯,文章雖然發(fā)表了;但最后在評職稱中,錯誤被評審的專家核查出來了,當事人未能晉升上職稱還不知是什么原因,這樣的教訓值得引起大家注意和重視。 另外,論文中的引文,必須是作者親自閱讀的文獻資料,引用一定要準確,引文用詞必須規(guī)范,術語必須準確;自己的論文推導出來的結論必須合乎邏輯,表達準確。因此,在你的論文完成之前,那怕是一個標點、一個字符、一個數據你都必須核對得準確無誤。
4、體現(xiàn)邏輯性
我們寫作醫(yī)學論文,必須結構嚴謹,層次清楚,概念明確,判斷恰當,推理合乎邏輯。不能概念不清,判斷不當,更不能證據不足,論證不力,導致觀點不明。 目前,對醫(yī)學論文的格式要求各家雜志社不盡相同;因此,作者在寫作前,必須參閱你想投稿的醫(yī)學期刊,每一種期刊都有它相應《投稿須知》或《稿約》。通常情況下,以中華系列雜志的《稿約》要求為標準,從文題、署名、摘要(目的、方法、結果、結論)主題詞、正文、參考文獻等多個方面把握全篇。
5、體現(xiàn)公開性
醫(yī)學論文的作者要客觀真實地評價自己和他人的研究成果,切忌片面性和說過頭話。對臨床實驗結果要如實所映,不能任意取舍,不摒棄偶然現(xiàn)象。例如:某人做一項臨床研究,對200例病人進行藥物療效觀察,結果只有50例有效,有效率為25%;而作者若舍棄100例無效病例,只報道100例,仍保留50例有效,會導致有效率為50%的錯誤結果。 此外,我們引用他人科研成果或文獻資料時,必須親自查閱,注明出處,以示對作者的尊重和公正。
第四:實用性
醫(yī)學后,對人類醫(yī)學事業(yè)具有使用價值,是一種社會承認的勞動。最終目的就是給同行參閱,效仿使用,推動醫(yī)學事業(yè)的向前發(fā)展。如讀者用了你的論文中提供的方法,則必然有效,能取得良好的社會和經濟效益。 從現(xiàn)代需要的觀點出發(fā),醫(yī)學論文有的能解決防病治病的實際問題,具有實用價值;有的著眼示來,能促進醫(yī)學科學技術的發(fā)展,具有較高的理論價值和社會價值。 如果一篇醫(yī)學論文內容空洞,言之無物,不僅談不上發(fā)表,更談不上它存在的價值;即使這樣的論文僥幸發(fā)表了,別人一看就知道沒有水準,一看就知道是關系稿、湊數稿,更經不住時間和實踐的檢驗,將對作者、編者、以及該醫(yī)學期刊都是一個不少的負面影響。
第五:可讀性
撰寫醫(yī)學論文是為了交流、傳播,存儲新的醫(yī)學信息,讓他人用較少的時間和腦力就能順利閱讀,以解論文的內容和實質。這不僅要求論文結構嚴謹,層次清楚,用詞準確;而且要求論文語言通順,文風清新,可讀性強。 一般我們在閱讀時,首先會參閱論文的摘要。摘要一般在300~500字之間,英文摘要則相對具體些(600個實詞左右),內容包括目的、方法、結果、結論四個部分,它是全篇內容的高度濃縮和提煉;也是整個論文的精髓和靈魂。讀者只有在參閱論文摘要,確定其價值后,才會更進一步去參閱詳細的內容,再去進一步去應用,所以摘要與正文同樣重要。如為論著雖標引2~5個主題詞。
正文語句結構多以主謂賓句為主,是一個有血有肉的實體;同時,必須讓讀者感受到文章的脈搏和靈氣,體會到論文的思想和主題,有很強的可讀性。 正文中的醫(yī)學名詞,以1989年科學出版社出版的《醫(yī)學名詞》為標準。藥物名稱應使用1995年版藥典(法定藥物),英文藥物名稱則采用國際非專利藥名,不用商品名。計量單位必須是1991年中華醫(yī)學會編輯出版的《法定計量單位在醫(yī)學上的應用》一書為藍本。數字執(zhí)行GB/T15835-1995《關于出版物上數字用法的規(guī)定》。統(tǒng)計學符號按GB3358-82《統(tǒng)計學名詞及符號》的有關規(guī)定書寫。文中縮略語盡量少用。參考文獻, 按BG7714-87《文后參考文獻著錄規(guī)則》,采用順序編碼制著錄。
康復醫(yī)學論文范文第10篇
第一：思想性醫(yī)學論文是專業(yè)性、探索性很強的文章，它的基本任務是探索未知，具體講就是提出問題、解決問題，即提出前人從未提出過的問題，解決前人沒有解決的問題。然而，醫(yī)學論文同樣要體現(xiàn)黨和國家有關衛(wèi)生工作的方針、政策，貫徹理論與實踐、普及與提高相結合的方針，反映我國醫(yī)學科學工作的重大進展，促進國內、外醫(yī)學界的學術交流。同時，在醫(yī)學科學研究工作中，必須理論聯(lián)系實際，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題。要遵守國家法令，執(zhí)行著作權法、保密和技術專利等有關規(guī)定。做到尊重科學，講究道德，反對作假，反對剽竊。讓醫(yī)學技術工作面向經濟建設，為國家經濟建設服務。因為在一定程度上講，“文如其人”；所以，醫(yī)務工作者有了好的思想才會有好的主題，有了好的主題才會有好的結論，最后才會有好的。
第二：創(chuàng)新性科學貴在創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，人類社會才會進步，醫(yī)學科學也不例外。所謂“創(chuàng)”，是指醫(yī)學論文所報道的主要科研成果是前人沒有做過或沒有發(fā)表的“發(fā)明”、“創(chuàng)造”，而不是重復別人的工作。所謂“新”，是指醫(yī)學論文所提供的信息是鮮為人知的，非公知公用，非模仿抄襲的，即指醫(yī)學的研究性課題，包括基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學邊緣學科等三個領域。此外，即所謂推廣性課題研究：在此類研究當中，如果是模仿和重復他人課題或研究，應仿中有“創(chuàng)”、推陳出“新”。作者應在別人研究的基礎上有自己的新見解，產生出一種新的理論或技術，只有在一定程度上創(chuàng)新，才會從新的角度反映出新的成就。如國家級重大科研課題的推廣應用，以及老藥新用，古方今用等項目，亦包括基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和醫(yī)學邊緣學科等三個領域的推廣應用性課題。
第三：科學性衡量醫(yī)學論文水平的首要條件是論文的科學性。在評價醫(yī)學論文時，主要看科研設計是否嚴密合理，方法是否正確，資料是否完整可靠，依據是否準確并符合統(tǒng)計學要求，結果是否科學嚴謹，結論是否妥當并有充分依據等等。醫(yī)學論文寫作的科學性，具體包括“三嚴”和“五個體現(xiàn)”兩個方面。第一方面：撰寫醫(yī)學論文，必須貫徹“三嚴”精神。眾所周知，按醫(yī)學論文來源分類：
（1）、分為原著（包括論著、著術及短篇報道）和編著（包括教科書、參考書、專著、文獻、綜述、講座、專題筆談、專題討論等）兩類；
（2）、按論文寫作目的分類為：學術論文和學位論文兩類；
（3）、按醫(yī)學學科及課題性質分為：基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學等四類；
（4）、按論文的研究內容分：實驗研究論文、調查研究論文、實驗研究論文、資料分析論文、經驗體會論文五類；
（5）、按論文的論述體裁分為：論著、文獻、綜述、述評、講座、技術與方法、個案報告和醫(yī)學科普論文等。
所以，作者必須根據自己研究工作和研究資料的內容，選擇相應體裁的論文表達形式。1、堅持嚴肅的態(tài)度：有一種觀點認為“態(tài)度決定一切”。醫(yī)學工作者只有思想端正，對待科學嚴肅認真，不夸大其詞，不摻雜水份，才可能寫出高質量的論文。2、堅持嚴謹的學風：如果沒有嚴謹的學風，心浮氣躁，沉入不到你所從事的研究當中去；或者被別的議論輕易改變自己的觀點或實驗過程，均難以得出正確的3、堅持嚴密的方法：每一項實驗或者臨床觀察，均應有嚴密的計劃和步驟。在應用嚴密的操作和相關的程序當中，更不允許隨意更改自己的科研設計和論證。所以，一篇好的醫(yī)學論文誕生，既要有好的選題，好的設計，又要有具體的實施和認真的總結，作者必須把握好每一個環(huán)節(jié)，做到“嚴肅、嚴謹、嚴密”。有的人臨時想寫一篇論文，平時沒有選題、沒有設計、沒有素材、更談不上積累，怎么能臨時寫出論文呢？所以，醫(yī)學論文來不得半點想當然、來不得半點虛假。第二方面：撰寫醫(yī)學論文必須具有“五個體現(xiàn)”
1、體現(xiàn)真實性醫(yī)學論文必須取材可靠，有原始資料和記錄，實驗結果務必忠于事實和主題，無夸大之處，更不能因實驗數據與設計有出入而輕易改變程序和操作方法。當你做出的實驗失敗了，只要找出失敗的真正原因，你同樣可以總結出有價值的論文，同樣可以發(fā)表。你的論文告訴后來的研究者，在此課題研究的某一個方面上道路不通；它的意義也就是為后來的研究者節(jié)約了大量的人力、物力以及寶貴的時間。
2、體現(xiàn)再現(xiàn)性醫(yī)學論文報道臨床或實驗觀察所得出的結論，其所采用的實驗對象、實驗方法、實驗器材和實驗步驟，以及得出的結果，都必須經得起他人在任何時間、任何地點、相同條件下的重復，并能得出相同的結果。例如，我國有的醫(yī)學論文雖然發(fā)表了，但別人重復不出你論文當中的結果，這樣的醫(yī)學論文沒有任何價值。再如，我國醫(yī)學工作者的醫(yī)學論文寄到國外醫(yī)學雜志發(fā)表時，其雜志社均有嚴格的審編過程，必要時有相應的機構再現(xiàn)你的論文結果，考察其可靠程度，然后再根據情況決定是否發(fā)表。
3、體現(xiàn)準確性醫(yī)學論文中，數據必須準確，必須反復探討，特別是統(tǒng)計學處理。例如：有的論文作者演算數據錯誤，編輯也未嚴格把關，不知不覺中統(tǒng)計學出了差錯，文章雖然發(fā)表了；但最后在評職稱中，錯誤被評審的專家核查出來了，當事人未能晉升上職稱還不知是什么原因，這樣的教訓值得引起大家注意和重視。另外，論文中的引文，必須是作者親自閱讀的文獻資料，引用一定要準確，引文用詞必須規(guī)范，術語必須準確；自己的論文推導出來的結論必須合乎邏輯，表達準確。因此，在你的論文完成之前，那怕是一個標點、一個字符、一個數據你都必須核對得準確無誤。
4、體現(xiàn)邏輯性我們寫作醫(yī)學論文，必須結構嚴謹，層次清楚，概念明確，判斷恰當，推理合乎邏輯。不能概念不清，判斷不當，更不能證據不足，論證不力，導致觀點不明。目前，對醫(yī)學論文的格式要求各家雜志社不盡相同；因此，作者在寫作前，必須參閱你想投稿的醫(yī)學期刊，每一種期刊都有它相應《投稿須知》或《稿約》。通常情況下，以中華系列雜志的《稿約》要求為標準，從文題、署名、摘要（目的、方法、結果、結論）主題詞、正文、參考文獻等多個方面把握全篇。
5、體現(xiàn)公開性醫(yī)學論文的作者要客觀真實地評價自己和他人的研究成果，切忌片面性和說過頭話。對臨床實驗結果要如實所映，不能任意取舍，不摒棄偶然現(xiàn)象。例如：某人做一項臨床研究，對200例病人進行藥物療效觀察，結果只有50例有效，有效率為25％；而作者若舍棄100例無效病例，只報道100例，仍保留50例有效，會導致有效率為50％的錯誤結果。此外，我們引用他人科研成果或文獻資料時，必須親自查閱，注明出處，以示對作者的尊重和公正。
第四：實用性醫(yī)學后，對人類醫(yī)學事業(yè)具有使用價值，是一種社會承認的勞動。最終目的就是給同行參閱，效仿使用，推動醫(yī)學事業(yè)的向前發(fā)展。如讀者用了你的論文中提供的方法，則必然有效，能取得良好的社會和經濟效益。從現(xiàn)代需要的觀點出發(fā)，醫(yī)學論文有的能解決防病治病的實際問題，具有實用價值；有的著眼示來，能促進醫(yī)學科學技術的發(fā)展，具有較高的理論價值和社會價值。如果一篇醫(yī)學論文內容空洞，言之無物，不僅談不上發(fā)表，更談不上它存在的價值；即使這樣的論文僥幸發(fā)表了，別人一看就知道沒有水準，一看就知道是關系稿、湊數稿，更經不住時間和實踐的檢驗，將對作者、編者、以及該醫(yī)學期刊都是一個不少的負面影響。
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