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提綱范文10篇

時間：2024-08-15 14:07:11 53

提綱范文第1篇

提綱是作文構思階段的產物，你也可以認為是打腹稿時候的事。構思是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。沒有構思就沒有作文，只不過有的構思因為時間短暫而不容易看出，而有的構思需要成年累月長時間去做。文字符號表達的構思就是提綱。對作文來說，提綱既重要又必要。我們今天就來談談這個問題。

首先需要談談如何對待提綱。一是文學性作文(即記敘文及其基礎上的散文)應當編寫簡要的提綱，但不一定嚴格按照提綱來寫作。這種提綱不是邏輯關系的顯示，而是主題、情節、形象和重點的展現，是心理圖表，因而更多的是模糊性和情感性的。妥當的辦法是經過構思，寫出一個簡明提綱，接著丟開提綱，自由發揮，任意寫作。其實，這樣寫作時仍然有提綱起著觀照的作用。僅僅在寫不下去的時候，再參看提綱以便接續思路。二是科學性作文(包括議論文、說明文和應用文)都要編寫細致的提綱。只要不斷充實，提綱就成為初稿。

提綱編寫程序如下：一、擬制標題。當然，很多考試作文都是給好了題目的，那就省了我們很多事。二、寫主題句。主題在作文中具有核心的地位。如果說作文是一個精神生命，那么材料是血肉，結構是骨骼，語言是細胞，表達方式是皮膚，線索是脈絡，而主題則是心臟。三、簡述內容。在科學性作文中包括主題、摘要和關鍵詞，在文學性作文中可以寫過程、部分及要點。這只需要三、五十個字左右。注意：平時作文，可以練習寫內容簡述，考試時不必寫出。四、選擇結構。這一點指的是中間部分的安排。五、寫出段落大意及要點。到了這里，差不多就可以了。

當然，簡單地來看，作文提綱其實就兩種形式。

1.標題式提綱。這種提綱比較簡單，只寫出行文各段的標題。一個標題式的作文提綱，就是要用簡潔的文字標出各段的寫作要點。它的特點是文字簡潔、速度較快，適合于對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。但對初學寫作的人來說，很難起到指導作文的作用。

2.要點式提綱。這種提綱比較詳細，它既要表明作文的中心，又要寫出作文的大致內容；同時，還要交代出文章的詳略。

雖然看起來簡單，但是，要寫好提綱，還是有一定要求的。

1.要審清題目，確定中心，選擇材料。作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序(審清題目、確立中心，選擇材料)來進行。

作文題目一般給我們規定了寫作范圍(記人、記事、寫景、狀物等)、寫作體裁(記敘文、說明文、議論文等)，所以，審清題目，才能明確寫什么、怎么寫，才能避免文不對題、偏離中心的毛病。中心思想是一篇文章的靈魂，在編寫作文提綱時，只有確立了中心，才能正確選材，確定重點，安排詳略，等等。選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。

2.要簡潔明了。作文提綱只是作文的一個思路，一個框架，不能夠取代作文。因此作文提綱既要完整，又不能過于繁瑣；既要簡潔，又要達到寫作目的。

下面就具體舉例說明一下作文提綱的寫法。

提綱范文第2篇

1.由作文現狀引發的思考

在作文教學中，學生作文中不斷出現的問題，一次次打擊著我們的教學積極性。我發現，很多學生的不合格習作，其問題都出在謀篇布局上，其中詳略不當問題很突出。具體表現為：敘寫一件事，抓不住重點，該詳寫的沒有寫，該略寫的寫得太多，詳略不分，達不到預期的寫作效果。尋找切實有效的方法，來改善這一問題，從而提高學生寫作能力，勢在必行。

2.由教學實踐生發的靈感

一次對學生的個別作文指導，讓我產生了改善詳略不當問題的新想法。那次訓練的題目是《有你，真好》，一個同學選取了這樣的素材：爸爸幫助我戰勝了恐懼，學會了游泳，我覺得有爸爸的愛，真幸福。素材選得較為恰當，但該生的構思卻詳略不分，他從自己產生學游泳的想法，寫到游泳中碰到的種種困難，寫到產生了恐懼心理，最后，爸爸的一句鼓勵的話，讓他鼓起了勇氣，學會了游泳。我指導該生應該詳寫“父親幫助我學會游泳”這一過程，這樣才能扣住題目，突出父親的形象，而之前學游泳的想法等內容，只要交代清楚就行了。由于該生第一次修改的效果并不讓人滿意，我只能幫他列出提綱：

（1）略寫自己學游泳陷入困境，并產生恐懼和后悔的心情；

（2）詳寫父親對我的幫助，可以多角度去寫父親：①父親觀察我游泳時的樣子；②父親指導我游泳時的言行舉止；③我進步時，父親的表現；④穿插寫我心情的變化。

讓我意外的是，該生第二次修改很成功，詳略安排得很合理。問其原因，該生說是因為老師給他寫的提綱，讓他準確地把握了詳略。

這個案例，讓我產生了新的想法，學生作文出現詳略不當的問題，其原因不是他們心中沒有詳略意識，而是他們對詳略不能很好地把握。如果在原來的寫作訓練之前，插入“寫作文提綱”這個環節，那么這將幫助學生更好地理清寫作思路，更好地把握詳略。

二、“提綱式作文訓練”計劃的實施

偶然成功的教學案例，啟發我嘗試著把“提綱式作文訓練”作為一個重點，穿插到了作文教學中。

1.訓練的基本思想

從學生角度：以確定詳略為目的。“沒有計劃的學習簡直就是荒唐”，恩格斯的名言向我們強調了制訂計劃的重要性。寫提綱的過程，就是讓學生制訂寫作計劃的過程，讓合理的提綱為學生理清思路，確定詳略，從而提高寫作效率。

從教師角度：以解決詳略不當問題為目標。在作文指導中，教師會遇到很多問題，如果這些問題都放在學生作后去解決，既費時費力，效果又不好，所以，我力求在“寫提綱”環節，先重點解決詳略問題。相信，這會讓后期的修改顯得輕松、有效。

2.訓練的基本過程

學習是一個由淺入深、由簡單到復雜的過程。寫作也是同樣的道理，所以我的提綱式作文訓練也力求從簡單入手，慢慢深入。

第一階段：從具體范例入手，激發學生對作文提綱的寫作熱情。

這一階段，我向學生展示了前文寫到的《有你，真好》這篇文章，讓學生發現文章存在的詳略不當的問題。之后，我展示了該生修改過的文章，并展示了之前列的提綱，從而讓學生認識到提綱的重要性。在這一階段中，我就是想用范例的形式，向學生展示寫提綱的好處，激發其寫作提綱的熱情。

第二階段：出示新題目，要求學生寫簡單的提綱、確定詳略。

這一階段，我以《忘不了那場雨》為訓練題目，讓學生進行寫提綱練習，要求學生在提綱上標出詳略。學生寫完之后，我及時批改，給出指導意見。以班里某同學的提綱為例，我們進行了這樣的修改過程：原稿為：1.開頭點題，寫出主要事件、人物；2.早上因為疏忽沒有帶傘（略寫）；3.放學時下雨了，心情很著急（略寫）；4.媽媽不來接我，同學也走了，我心情沮喪（略寫）；5.寫那個很兇的老師出現了，用傘送我回家，我很感動（詳寫）；6.結尾抒情、點題。我的修改意見是：2、3、4點涉及的內容太多，哪怕再略寫，也會占很多篇幅，導致“老師幫助我”這一動人的場景不突出。于是該生對略寫和詳寫部分的提綱進行了修改：修改后的提綱為：（略寫）我身處困境：放學、下雨、沒傘、心情沮喪；（詳寫）那個很兇的老師來了，關心我，送我回家，我很感動。在這一階段，我通過指導學生修改提綱，讓學生理清了思路，分清了詳略。

第三階段：豐富提綱內容，以有助于更好地寫作。

教學實踐證明，內容越具體豐富，目標就越明確，對學生指導作用就越強。第二階段完成的提綱，雖然已經有了明確的方向性，但是畢竟還是粗線條的，特別是詳寫部分。“詳寫”二字說來容易，真的讓學生寫起來就很難了。部分同學不知道如何把這部分內容寫得詳，所以老師有必要指導學生把詳寫部分的提綱寫得更具體些。上文提到的那位同學，在老師的指導下，是這樣修改她的詳寫部分的：1.很兇的老師讓我去她辦公室，給我吃的，讓我寫作業等家長來；2.發現家長不來接我，老師撐傘送我回家；3.老師撐傘的動作、說的話、表情等讓我感動，讓我覺得老師并不兇。之后的寫作實踐證明，這樣的提綱確實作用很大。

第四階段：學生根據改好的提綱進行寫作。

這一階段的寫作，學生有了提綱作依據，展現出來幾個特點：寫作興奮度提高；寫作速度加快；詳略合理的作文篇數大大增加。我的嘗試收到了不錯的效果。

三、對“提綱式作文訓練”模式價值的思考

根據當前學生寫作中出現的詳略不當的問題和原因，以及一段時間的教學嘗試，我認為，以寫提綱的方法作為寫作前奏，這對改善學生作文詳略不當問題，乃至整個作文教學是有積極作用的。

1.反饋及時

“提綱式作文訓練”模式下，教師可以通過批改提綱來檢查學生構思是否詳略恰當。由于提綱的內容比較簡潔，而且是分條列出的，所以老師批改提綱的速度要遠遠快于批整篇作文，教師可以及時反饋學生作文中的詳略問題。

2.修改方便

在原來的作文模式下，學生作文中如果出現詳略不當問題，就要進行整篇修改，這既費時費力，又打擊學生寫作積極性，而讓學生修改提綱，就顯得簡單方便，實踐證明，這很受學生歡迎。

3.形式靈活

“提綱式作文訓練”在訓練形式上可以靈活多樣。既可以讓學生根據提綱全篇寫作，也可以單就詳寫或略寫部分讓學生寫作，還可以不寫全篇，只寫提綱，在有限的時間里增加訓練篇目的數量，提高學生在安排詳略方面的能力。

詳略不當的問題，阻礙了學生作文水平的提高，而在我們為之困擾時，“提綱式作文訓練”讓我們看到了希望。我將在這條路上繼續實踐下去。

提綱范文第3篇

按作文提綱寫文章，不但不會丟掉原來準備寫的內容，而且能夠省去打草稿的過程，節省時間，更重要的是能夠有條理地、有重點地表達和突出文章中心。所以，在寫作文前，同學們最好列一個作文提綱。

【備考指導】

作文提綱對寫作文有這么多的好處，那么，如何在作文前列提綱呢？一般來說，可以分為以下幾個過程。

一、審清題意，確定中心。

同學們在確定了寫作內容后，要首先寫出文章的中心思想。中心思想是整個提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無意義的事情了。

文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時間為題的，有以地點為題的，還有以事件為題的……遇到一個題目，同學們首先要找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達的中心。把要表達的中心寫出來，就完成了列作文提綱的第一步了。

有些作文題目，本身已明顯地點出了要表達的中心，同學們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達的中心了。如在題目“記一個助人為樂的同學”中，“一個”是限制詞，中心詞“助人為樂”就是要表達的中心。

另外，有一些作文題，只規定了寫作的范圍，如時間、地點，或者人物和事件……對這類題目，同學們要先弄清限制的詞語，然后按限制范圍的要求，歸納出自己要表達的中心。如“六一節見聞”這個題目，同學們先弄清限制的詞語是“六一節”，規定了“時間”的范圍之后，就可以確定要表達的中心了。同學們通過寫“六一節”的見聞，可以表現黨和國家對少年兒童的關懷，也可以反映社會主義的新風尚，還可以歌頌一位革新模范等。

對于含義較深、有象征意義的題目，如“溫暖”“友誼”等，也要先審清題意，再確定中心。

二、圍繞中心，選擇材料。

列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎上，圍繞中心，選擇好材料，并將其用一句話概括寫下來。

選擇材料時，同學們要選擇最能表現文章中心的材料，這樣才會使文章內容有強烈的感染力。

下面是一份作文提綱，中心已確定，有關的材料列在下面，同學們圍繞中心，選擇一下材料。

題目：我的小白兔

中心：我十分喜愛小白兔儲蓄罐，它為我立下了功勞。

材料：

1.小白兔的外形討人喜歡（抓住小白兔的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來寫）。

2.烏龜和兔子賽跑的故事。

3.媽媽送我一個生日禮物――小白兔儲蓄罐。

4.小白兔能抵御惡鷹的襲擊，保護我。

5.表達我對小白兔的喜愛之情。

6.小白兔儲蓄罐的用處（為我節省了錢，我買了許多書）。

從這份提綱中，同學們可以看出，材料1、3、5、6能表現文章要表達的中心。而材料2、4不能表現文章的中心。因為材料2中寫的是一只“驕傲的兔子”，當然不能討人喜歡；材料4中所寫的是“兔子”的特點，而不是小白兔儲蓄罐的特征，和表達中心也無關。所以，同學們可以把材料2和4舍去。這樣，留下的材料就都能表達中心了。

三、明確中心，安排順序。

在圍繞中心、選擇材料的基礎上，合理安排材料的順序，做到條理清楚，是列作文提綱的第三步。

材料順序安排好了，文章層次就會清楚，中心就會表達得更加明確。安排材料順序，即段落層次，是列提綱重點要解決的問題。

安排材料順序常見的方法有三種：按時間的先后順序安排，按空間的先后順序安排，按事情的幾個方面安排。一般來說，記事的文章多按時間順序列；寫景、狀物（建筑物之類）多按空間順序列；寫人（幾方面品質、性格）和抒情的文章，多按事情的幾個方面來列。但選用哪種方法列提綱，同學們還要根據文章的中心和文章的具體內容及寫法來決定。

就前文提到的《我的小白兔》的提綱來說，小白兔的外形可以采用由上到下的空間順序：按小白兔的耳朵、眼睛、嘴、身軀、尾巴的順序來寫。材料的順序，根據要表達的中心，也要進行調整。

下面是《我的小白兔》提綱調整好材料順序以后的段落安排，這樣會更有助于表達文章的中心明確。

段落安排：

1.媽媽送給我一個生日禮物――小白兔儲蓄罐。

2.小白兔的外形討人喜愛（抓住小白兔的耳朵，眼睛、嘴、身軀、尾巴的形狀和顏色的特征寫）。

3.小白兔儲蓄罐的用處（為我節省了錢，我買了許多書）。

4.總結全文，表達我對小白兔十分喜愛的心情。

四、突出中心，詳略得當。

根據表達中心的需要，再來安排所寫材料的詳略，就能使文章重點突出，中心明確。在安排好順序的材料后面，標明詳略，這是列作文提綱的第四步。

怎樣標明文章的詳略呢？凡是與文章中心關系密切、最能表現中心的材料，就是重點材料，應當詳寫，同學們就在材料后面標上“詳寫”；對表現文章中心起輔助作用的材料，應當略寫，同學們就在材料后面標上“略寫”。下面的這份提綱，就說明了這一點。

題目：

中心：通過訪問工程師張伯伯，我懂得了珍惜時間的意義。

段落安排：

1.在訪問張伯伯的路上和爸爸的談話及我的心情（略寫）

2.我們和張伯伯交談的情景。（詳寫）

（1）他在工作中是怎樣節省時間的。

（2）他對珍惜時間的看法。

（3）他對我的希望。

（4）我的感想和收獲。（略寫）

提綱范文第4篇

閱讀下面的文字，按要求作文。

成千上萬的蜂兒攜帶著它們的尖刺氣勢洶洶地殺來。可漫山遍野的植物卻綻開了它們的“笑臉”――用一簇簇嬌艷的鮮花來迎接這些不速之客。結果，和諧、寧靜、美麗的自然景色出現了：蜂兒在植物間忙忙碌碌，替它們采花授粉，而植物又提供芳香的花蕊，讓辛勤的蜂兒釀蜜。

請根據自己的理解和感悟，寫一篇文章。要求選擇一個角度構思作文，立意自定，除詩歌外，文體自選，標題自擬，不要脫離材料內容及其含意范圍作文，不少于800字。

【提綱在列】

《包容成就旖旎春光》（對比式）

開頭：漫山遍野的植物用“笑臉”迎接殺氣洶洶的蜂群，成就了生機盎然的春天；堅而不摧的蚌用柔軀接納沙礫，成就了晶瑩的珍珠；堅挺如鐵的樹干用挺拔接納柔藤，成就了藤樹相依的奇美……面對異物，用“武器”還是“笑臉”？包容成就旖旎春光。

正文：1.包容，成就國家的旖旎春光。英王喬治六世包容丘吉爾的強硬性格，竭力維護這個果敢的首相。二戰時，正是君臣之間完美的配和，才成就了戰事的勝利。

2.缺乏包容，導致人生的悲劇。周瑜把孔明當做是仇敵“既生瑜，何生亮”的背后，有多少人扼腕嘆息。最終，一代名將抑郁而死……

結尾：也許，入侵者是一柄好劍；也許，挑釁者能助你一臂之力。本可互利互惠，何必兵戎相見？包容，成就旖旎春光！

《微笑面對人生》（并列式）

開頭：萬千蜜蜂氣勢洶洶地向鮮花下戰書，但鮮花卻以微笑面對，最終換來了和諧。

正文：1.微笑是一縷微風，吹拂你焦躁的內心。一個對卡耐基很有意見的商人大肆抨擊他的時候，卡耐基安詳地站在那里，臉上掛著微笑。

2.微笑似一股清泉，滋潤那田間的沙地。溫總理面對演講臺下飛來的皮鞋，他臉上流露的是慈祥的微笑。

3.微笑是一道光芒，驅散這世間的陰霾。當破壞奧運火炬的邪惡分子撲向金晶時，她用身體護住那燃燒的圣火，露出的是那自豪而又堅毅的微笑。

結尾：用微笑化解矛盾，用微笑正視挫折，用微笑迎擊仇視，用微笑編織生活。原來，微笑中的生活是那么的和諧、寧靜和美麗。

《善待敵人，打造雙贏》（遞進式）

開頭：在這個以和諧為主旋律的大家庭中，自私自利乃愚者之見，打造雙贏才是強者之舉。

正文：1.善待敵人贏得尊重。一代拳王喬?路易斯曾經被人重推在地，而路易斯卻以幽默風趣的話化解了這場不必要的爭吵。

2.善待敵人提升自己。蛙泳皇后羅雪娟，在奧運會上一舉成功之后，在記者采訪她時，她卻說：“感謝所有關心我、喜歡和憎恨我的人。”

3.善待敵人打造雙贏。球場上皮蓬與喬丹相遇，沒有出現爭名奪利的現象，而是各自提升自己，成就了公牛神話。

提綱范文第5篇

按照列好的寫作提綱寫作文，由于事先已經過一番考慮，對怎樣寫這篇文章已“胸中有數”，因此寫起來就會很順手，寫出來的作文便會條理清楚，中心突出了。而如果不編寫寫作提綱，看到題目（或自己確定好題目）就寫，想到哪里寫到哪里，那么就很難寫出條理清楚、中心突出的好文章。

列寫作提綱是一個思維過程：開始想時模模糊糊，不會十分清楚，但經過一番整理，逐漸會變得清晰起來。在理清寫作思路的基礎上列出來的提綱，對接下去的具體敘寫是很有好處的。因此，無論是寫命題作文，還是寫自由作文，都要先列好提綱，然后才動筆。下面談談列寫作提綱的一般步驟：

第一步：弄清楚題目的意思，確立好要表達的中心思想。

一篇文章，如果中心不明確，便會“散而無統”；在這“散而無統”的情形下列出來的提綱，對寫好文章是毫無用處的。至于如何弄清楚題意，下次刊登《怎樣“吃準”題目的意思和要求》進行詳細的介紹，這里就不再敘述了。確立好的中心思想應寫在整篇寫作提綱的最前面。

第二步：根據確立好的中心思想，確定選用哪些材料寫進文章中去。

選用哪些材料，必須緊緊圍繞中心思想。圍繞中心選材，這是一條“鐵”（意思是“一定要照它做的”）的原則。凡是能夠用來表達中心思想的材料，都可以寫進文章中去（當然也有主要和次要之分）；凡是與中心思想無關的或關系不大的材料，哪怕它再生動形象，都要堅決舍棄。比如說，你要寫一個“不肯服輸”的同學，在確立好“永不服輸，永爭第一”這一中心思想之后，可以選用他在學習中、工作中、生活中種種爭強好勝的具體事例，但不能選用他如何耐心地幫助后進同學和他如何關心班級、集體等材料（哪怕這些材料十分生動，感人）。

第三步：立好大致“框架”，安排好敘寫的順序。

在中心已確定、材料已選定之后，接下來要做的事便是安排整篇作文的結構和具體敘寫的順序了。一般說來，寫作提綱中具體敘寫的內容總是分為三大部分：開頭、主體部分和結尾，其中開頭和結尾應是簡潔的，用一句話加以概括就可以了；而主體部分應加以細分，分為幾個小的部分，每個小的部分也應用一句話來加以概括。具體說來，不同內容的作文安排敘寫順序的方法也是不相同的：要求敘事的作文，大多按照時間順序，即按事情發生—事情經過—事情結果這一順序來寫；要求記人的作文，大多按表現所記人物品質或特點的幾個方面，即并排列出的幾個方面安排敘寫順序；要求寫景、狀（寫）物的作文大多是按照空間順序來安排結構的。

第四步：仔細“推敲”（反復琢磨），確定詳寫與略寫。

在大致“框架”初步搭成之后，還應做的一件事情是：從頭至尾（從中心思想到結尾處那句概括的句子）仔細地看一遍，看看是否有遺漏，前后是否有矛盾之處，是否有需要改動和調整的地方，確定哪些地方要詳寫，哪些地方要略寫，并在提綱中標明。關于詳寫與略寫，一般原則是：根據表達中心思想的需要，對表達中心思想起主要作用的重點材料要詳寫，起輔助作用的次要材料應略寫。下面請看《我喜歡的新嫂嫂》這一題目的寫作提綱。

題目：我喜歡的新嫂嫂

中心：表現新嫂嫂賢惠、樸實、能干、善良的思想品質。

段落安排：

一、新嫂嫂的外貌很丑，我很討厭她。（略寫）

二、新嫂嫂的行動改變了“我”的看法。（詳寫）

1.新嫂嫂精心服侍病在床上的奶奶。

①奶奶大小便失禁，拉在床上，新嫂嫂將自己的新棉褥換到奶奶床上；

②新嫂嫂為奶奶擦洗全身。

2.新嫂嫂帶領全家致富。

①新嫂嫂教大家炸麻花上街出售；

②新嫂嫂每天起早貪黑，不顧勞累帶頭炸麻花，又熱情接待顧客，生意十分紅火。

三、總結全文，點出新嫂嫂的優秀品質。（略寫）

提綱范文第6篇

提綱在工作中多有運用，特別是在當今時代，人們都很忙，有時寫材料，不要全文寫出來，只寫一個體綱要，可以節約不少時間，因此，應當學會提綱寫作。

〖文體概念〗

提綱是一種概要式的書面材料。它不要求把全文的所有內容寫出來，只把那些主要內容，提綱挈領式地、概要式地寫出來即可。在時間異常寶貴的當今，這類文體具有無限生命力。

〖使用范圍〗

提綱使用于匯報工作、傳達會議精神和行旅發言。因為有些情況，材料很繁雜，又很具體，而且本人對它們也特別熟悉，這些具體材料都裝在頭腦里，用不著一一寫出來，只把綱目列出，就可以把有用材料帶動起來。在這種情況下，才使用提綱。并不是所有文件都能以提綱的形式代替的。它是在特定情況、特定會場下使用的一種文體。

〖分類情況〗

提綱，按其使用情況，可以分為匯報提綱、偉達提綱、講話提綱和寫作提綱幾種。

匯報提綱，是向上級領導機關匯報工作時所使用的一種文字材料，匯報人，按照提綱中的綱目，加上頭腦中記憶的具體材料，向領導、同級或下級講的問題提綱挈領式的寫出來的一種文字材料。

寫作提綱，是進行實際寫作之前，把文章或作品的主要觀點，有時還把重要材料，提綱挈領地寫出來的一種文字材料。寫作提綱不屬于公文范疇，故此不作具體講述。

〖主要特點〗

提綱，可分匯報提綱、傳達提綱和講話提綱，其基本特點在于它的綱要性和條理性。所謂綱要性，即把匯報、傳達的發言的綱目、要點，提綱挈領地寫出來，不把全文一字不漏地寫到材料中去，因此，在寫作中應突出“綱目”和“要點”這四個字。就像網的綱線一樣。所謂條理性，即這種文字材料應該條理特別清楚，共講幾個大問題，每個問題之下分幾小點，看了之后一目了然，眉目清晰，否則，就失去了寫提綱的作用。

〖篇章結構〗

提綱的基本寫法，不論何種皆大體相同，它們一般都有標題、前言、主體和結語。只是標題比常用公文更自由、更靈活、更隨便一些。主體也因提綱不同，有些差別，結語可長可短。下面對各類提綱結構簡述如下。

匯報提綱。標題往往寫《關于xxx工作的匯報提綱》。或者采用正副標題加以補充、限制，即寫上“關于xxx問題）工作）的匯報提綱”。

主體，一般寫基本情況，經驗體會、問題教訓和今后打算。它同工作總結的基本內容大體一致。

結語。一般請領導批評指示之類。

傳達提綱。標題寫“關于xx會議的傳達提綱”。主體寫“會議概況、會議的基本精神會議的典型經驗、會議解決的問題、貫徹會議精神的意見。如果沒有介紹典型經驗，當然可以不講。結論，寫明“以上是這次會議的主要精神，如果同全文精神不符，本人負責”；或者寫“以上是會議的基本精神，不確切的地方，以會議文件為準”之類的話。

提綱范文第7篇

答：對于文章而言，提綱，就是文章的提要；作文提綱，就是簡明扼要的寫作計劃。提綱是作文構思、謀篇布局的具體的外在表現形式。

擬寫提綱能夠讓我們思路清晰，寫作前做到心中有數，寫作時條理清晰，下筆流暢。常見一些同學作文前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。

作文時，有了提綱的約束，寫起文章就能做到一氣呵成，寫出來的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求；反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，擬寫提綱是提高作文效率和質量的一種有效方法。

問：作文提綱有哪些形式？

答：作文提綱的形式一般有兩種。一是標題式提綱。這種提綱只寫出行文各段的小標題，用簡潔的文字標出各段的寫作要點。它的特點是文字簡潔、速度較快，適合于對寫作內容較熟悉或時間較緊的情況。二是要點式提綱。這種提綱既要標明作文的中心，又要寫出作文的大致內容，還要安排文章的詳略。若能堅持訓練，這種提綱對寫作幫助最大。

問：擬寫提綱有哪些要求？

答：擬寫時要注意以下四點：

1.要準確審題，集中立意。作文提綱是寫好作文的基礎。擬寫作文提綱要按照寫作文的常規思維――審題、立意、選材來進行。

2.要構筑框架，簡潔明了。作文提綱只是作文的一個思路，一個框架。因此作文提綱既要完整，又不能過于煩瑣；既要簡潔，又要有助于寫作。

3.要靈活操作，不拘形式。作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講，初學作文時，作文提綱宜細不宜粗；隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡略些。

4.要認真推敲，進行修改。列出提綱后，要對整個構思進行全面推敲：選材是否切題？立意是否明確、深刻？對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍？材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。

問：擬寫作文提綱的具體步驟是什么？

答：作文提綱一般包含三部分內容：

1.題目。要把題目（或補充完整的題目）寫在第一行正中間。

2.主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

3.結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要做到以下五點：（1）安排好材料的先后順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。（2）確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”“次詳”“略”等字樣；重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。（3）依據文章需要的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾，并在提綱中簡單注明。（4）設計好點題的時機及具體的方式、方法。（5）考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

問：不同文體的提綱各要注意什么？

答：擬寫記敘文的提綱，首先要寫出中心思想；然后按照標題、起因、經過、結果的思路進行擬寫；對作文的開頭和結尾，可以在提綱中簡單擬寫。如果是寫人物的記敘文，要明確人物的主要性格特點以及每個特點所對應的具體事例。

擬寫議論文的提綱，首先要寫出中心論點，其次明確論證的方法以及運用的論據，再次要明確指出論證的幾個角度，即分論點。也可以針對引論、本論、結論三部分擬寫提綱。

例如以“讓心靈在藝術中憩息”為題，擬寫提綱。

引論：讓心靈在藝術中憩息，煥發光彩。

本論：閱讀書籍，讓心靈在芳菲的書香中憩息；欣賞畫卷，讓心靈在鋪展的卷軸中憩息；聆聽音樂，讓心靈在悠揚的樂曲中憩息。

結論：讓心靈在藝術的海洋中洗去生活的鉛華，好好憩息。

問：考場作文時間緊張，還有必要擬寫提綱嗎？

提綱范文第8篇

什么是作文提綱

作文提綱是寫作文時作文構思階段的產物。構思是從整體上對作文的設計，以抽象思維為主。好的作文提綱是寫好作文的基礎，編寫作文提綱要按照寫作文的三個順序：審清題目、確立中心、選擇材料來進行。

作文提綱怎么寫

作文提綱一般包含三部分內容：

(1)題目。要把題目(或補充完整的題目)寫在第一行正中間。

(2)主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

(3)結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

①安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準備分為幾大段，每段寫什么，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣;重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，并在提綱中簡單注明。

④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標注一下。

寫作文提綱時要注意什么

第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，項目和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗;隨著構思、布局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

第二，要認真推敲、修改。列出提綱后，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題?立意是否明確、深刻?對選擇的材料還需要進一步做哪些取舍?材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心?推敲后，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

第三，一定要先列提綱后作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，于是，為了應付老師，竟然先寫作文后“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、布局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求;反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。這就提示同學們：要作文，先列提綱;不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣

如果作文限定時間，提綱可以寫得簡單一些，如果不限定時間，提綱可以寫得詳細一些。