班級(jí)文化管理篇1
一、班級(jí)文化和校園文化的關(guān)系分析
校園文化作為學(xué)校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內(nèi)共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括物質(zhì)、精神以及制度等方面。班級(jí)文化作為校園文化中的關(guān)鍵部分，其是對(duì)校園文化的微觀反應(yīng)[1]。一般班級(jí)文化是在特定環(huán)境中產(chǎn)生，與校園文化存在緊密聯(lián)系，其是班主任與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種生活方式，能夠有效塑造學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，班級(jí)文化建設(shè)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，師生支架建立統(tǒng)一的價(jià)值觀念。
二、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的影響分析
班級(jí)文化建設(shè)作為班級(jí)管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其會(huì)直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量和水平，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是班級(jí)文化建設(shè)核心目標(biāo)缺乏。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作而言，其在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，缺乏核心明確，導(dǎo)致管理工作無法順利進(jìn)行，班級(jí)缺乏凝聚力。在開展各項(xiàng)班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒有全面清晰了解到活動(dòng)的本質(zhì)，無法發(fā)揮出班級(jí)文化建設(shè)的作用。二是班級(jí)文化建設(shè)過于概念化和簡(jiǎn)單化。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，僅僅只將班級(jí)文化建設(shè)作為教師的一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致文化建設(shè)缺乏精神支撐，流于形式，難以對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生映射作用。三是班級(jí)文化建設(shè)缺乏科學(xué)的效果評(píng)價(jià)。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理工作中，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法，沒有從學(xué)生的心理特征以及興趣愛好出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力低下，無法自覺主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中，影響學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發(fā)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，但是由于學(xué)生自我管理能力不足，缺乏一定的認(rèn)知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級(jí)管理活動(dòng)中必須要將自身的組織和指導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及實(shí)際情況，打造出具有班級(jí)特色的文化，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。
三、中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)的重要性分析
（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力
中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過程中，往往會(huì)合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級(jí)文化建設(shè)的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級(jí)文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，提高班級(jí)管理的水平，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，能夠積極參與到相關(guān)的活動(dòng)中，如文藝晚會(huì)、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）有利于校園文化制度的完善
校園文化制度的建設(shè)和完善是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理的基礎(chǔ)，而班級(jí)文化的建設(shè)有利于促進(jìn)校園文化制度的完善。學(xué)生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級(jí)文化建設(shè)過程中提出自身的見解和看法，從而加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)的歸屬感。中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)管理過程中，要發(fā)揮出教師的榜樣作用，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向，從而提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效果，促進(jìn)校園文化制度的發(fā)展和完善。
（三）有利于班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的明確
班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)主要是從班級(jí)管理的情況以及學(xué)生的思想情況出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)文化建設(shè)的方案，并以班級(jí)特色文化為依據(jù)，制定出共同的文化建設(shè)目標(biāo)，有效開展相關(guān)的文化建設(shè)活動(dòng)，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。如針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生較差的情況，可以以此為建設(shè)目標(biāo)，開展相關(guān)的衛(wèi)生活動(dòng)。當(dāng)然班級(jí)文化建設(shè)過程中應(yīng)具有明確的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在文化建設(shè)中形成良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在班級(jí)文化建設(shè)過程中還存在一些問題，如缺乏文化建設(shè)的核心目標(biāo)以及科學(xué)的評(píng)價(jià)效果、班級(jí)文化建設(shè)過于概念化和簡(jiǎn)單化等，導(dǎo)致班級(jí)管理的水平和質(zhì)量不高。因此在建設(shè)班級(jí)文化的過程中，必須要加強(qiáng)文化建設(shè)，提高班級(jí)管理水平，從而有利于明確班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，完善校園文化制度，促進(jìn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
班級(jí)文化管理篇2
【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 靈魂 制度
【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）10-0178-02
班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它反映了這個(gè)班級(jí)在社會(huì)組織中的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則。班級(jí)文化是校園文化的一部分，是班級(jí)成長(zhǎng)的標(biāo)桿。班級(jí)文化是指由班級(jí)全體成員通過教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它是班級(jí)的風(fēng)向標(biāo)，影響著班級(jí)同學(xué)的行為方式，慢慢融入班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面。
班級(jí)文化有積極向上的班級(jí)文化，也有消極頹廢的班級(jí)文化，積極向上的班級(jí)文化能給學(xué)生以正面引導(dǎo)，成為凝聚班級(jí)力量的精神支柱和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級(jí)文化顯然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一 班級(jí)文化在班級(jí)管理中的地位和作用
班級(jí)文化是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，它屬于班級(jí)管理中的“軟件”，處于班級(jí)管理的核心地位，它在班級(jí)管理中的作用是十分重要的。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有導(dǎo)向作用
導(dǎo)向就像路標(biāo)一樣，為人們引導(dǎo)正確的方向。班級(jí)文化是全班學(xué)生共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡的與反對(duì)的、鼓勵(lì)的與限制的、喜歡的與討厭的都應(yīng)方向正確并且明確，這是保證正確方向的前提。
2.班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有凝聚作用
凝聚就是積聚、聚合，將東西聚合在一起，就會(huì)產(chǎn)生更大的力量。班級(jí)文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益。就如這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中的拔河項(xiàng)目，有的同學(xué)手已經(jīng)紅腫，但是從不喊苦、喊疼，堅(jiān)持到比賽結(jié)束，這就是班級(jí)文化中的凝聚作用，這都得益于班級(jí)文化的魅力。有了班級(jí)文化，一個(gè)班級(jí)就不再是一盤散沙；有了凝聚力和向心力，學(xué)生生活在這個(gè)集體中就有了歸屬感和“主人翁”感。班級(jí)內(nèi)部的凝聚力是由班級(jí)文化氛圍營(yíng)造的，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
3.班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有規(guī)范作用
班級(jí)文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級(jí)文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。
4.班級(jí)文化在班級(jí)管理中具有激勵(lì)作用
激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生的干勁，從而更加主動(dòng)、自覺、積極地去做某件事情。有效的激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的激情，促使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為班級(jí)及自己的目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的熱情。這往往比金錢物質(zhì)激勵(lì)更有效果，如理想激勵(lì)，在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在那樣艱苦的歲月，許多人連飯都吃不飽，衣都穿不好，覺都睡不了，但為了共產(chǎn)主義理想，為了國家的前途，為了將來能過上好日子，他們的干勁和激情是空前的。這就是文化激勵(lì)，一個(gè)班級(jí)文化形成了，同樣也能起到這么大的激勵(lì)作用。
二 班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容與方法
1.建設(shè)班級(jí)精神文化
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂和紐帶，最具有持久力。一個(gè)班級(jí)要有正確的共同價(jià)值取向，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。班級(jí)精神文化要通過一定的實(shí)踐才能形成，如組織開展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界；組織開展豐富多彩的主題班隊(duì)活動(dòng)、各種文體競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，展示了學(xué)生的才能，提高了交往的品質(zhì)和活動(dòng)的能力，培養(yǎng)了積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神。班級(jí)輿論是班級(jí)精神文化的風(fēng)向標(biāo)，班主任需要挖掘典型和榜樣并加以推廣，將傳統(tǒng)文化教育納入班級(jí)文化建設(shè)中，取其精華，去其糟粕。
2.建設(shè)班級(jí)環(huán)境文化
教室是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所，也是重要的育人陣地，教室布置是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。班級(jí)文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學(xué)設(shè)施，張貼在四周墻壁上的標(biāo)語，學(xué)習(xí)園地、用于評(píng)比競(jìng)賽的各種圖表、班級(jí)公約和班務(wù)欄等，以及班級(jí)集體所獲得的各種榮譽(yù)、獎(jiǎng)狀等。學(xué)生是班級(jí)的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設(shè)有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級(jí)環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學(xué)的積極性。在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，要組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報(bào)和墻報(bào)是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主要內(nèi)容，是“班級(jí)的眼睛”。
3.建設(shè)班級(jí)目標(biāo)文化
目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。班集體的奮斗目標(biāo)，可以讓學(xué)生充滿活力，有正確的方向，在班集體的文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。如何使班集體的目標(biāo)變成為學(xué)生明確的參與目標(biāo)呢？行為科學(xué)的激勵(lì)理念認(rèn)為，人在從事某項(xiàng)工作或進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí)，都有一種參與意識(shí)，都希望自己擁有一定的發(fā)言權(quán)和自，而不是一臺(tái)供人操縱的機(jī)器，學(xué)生在心理上有獨(dú)立、自主、主動(dòng)參與的要求，他們的這種需要若能得到滿足，他們就會(huì)對(duì)由老師組織的教育活動(dòng)產(chǎn)生積極的情感，進(jìn)而在行動(dòng)上采取合作的態(tài)度，反之，則會(huì)產(chǎn)生消極和不合作的態(tài)度。所以制訂班集體目標(biāo)時(shí)，老師要讓每一位同學(xué)參與，即廣泛聽取每一位同學(xué)的意見和建議，經(jīng)全班同學(xué)集體判定，這樣才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而有利于內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)。制訂班級(jí)其他規(guī)章制度，同樣也要有學(xué)生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執(zhí)行者、維護(hù)者。這樣，他們才能以積極的態(tài)度去執(zhí)行。
4.建設(shè)有特色的班級(jí)文化
當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)對(duì)完美人格的追求與培養(yǎng)。但是，教育者如何利用、營(yíng)造、調(diào)控、強(qiáng)化某種環(huán)境，以促使學(xué)生逐步自覺地追求自我人格的完滿，這并沒有一條人人皆走得通的大道。不同個(gè)性特長(zhǎng)的教師，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生發(fā)展情況，構(gòu)建適合自己操作樣式并形成某種類型的班級(jí)建設(shè)模式。要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。在班級(jí)文化建設(shè)中，教師為引導(dǎo)者，學(xué)生為實(shí)施者和組織者。
5.建設(shè)具有愛心的班級(jí)文化
教師要將學(xué)生的情感發(fā)展作為班級(jí)文化建設(shè)的重要目標(biāo)之一，使班級(jí)成為培養(yǎng)學(xué)生情感文化的場(chǎng)所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級(jí)情感文化建設(shè)的核心。班主任和學(xué)生是構(gòu)建班級(jí)情感文化的主體，而班主任則是班級(jí)情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班主任要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，理解尊重學(xué)生的情感，平等、真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級(jí)情感氛圍。
6.建立健全的班級(jí)管理制度
制度是一種規(guī)矩，是規(guī)范人行為的準(zhǔn)則和要求。按其表現(xiàn)形式可分為正規(guī)制度和非正規(guī)制度，一般來講，正規(guī)制度是由學(xué)校制定的，是一種“預(yù)設(shè)性”的制度，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的基本方面進(jìn)行規(guī)范和制約，如作息制度、考試制度、一日常規(guī)等。非正規(guī)制度根據(jù)正規(guī)制度來制定，經(jīng)過師生共同針對(duì)實(shí)際思考并創(chuàng)造出來的行為規(guī)范，具有協(xié)商性、約定性、和教育性等特點(diǎn)，往往比學(xué)校正規(guī)制度更具有約束力和教育功能，內(nèi)容也比正規(guī)制度更廣泛、更豐富。這種非正規(guī)的制度，更能滲透出文化的育人功能，折射出學(xué)校文化育人的理念。各班可根據(jù)學(xué)校制度民主制定本班“班級(jí)公約”，逐步創(chuàng)設(shè)有自己班級(jí)特色的班訓(xùn)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、評(píng)比激勵(lì)、學(xué)習(xí)制度、值日生制度、考勤制度等非正規(guī)制度，這些制度的實(shí)施會(huì)使班級(jí)在學(xué)習(xí)、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成良好的文明行為習(xí)慣。
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班級(jí)文化管理篇3
“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”要求學(xué)校教育的本旨在于使學(xué)生彰顯個(gè)人學(xué)識(shí)和德行，進(jìn)而推己及人除污穢而自新，力求做到最完美的自己。在學(xué)生素質(zhì)的整體培養(yǎng)中，班主任的引導(dǎo)作用不可忽視，尤其在當(dāng)代，正確處理社會(huì)轉(zhuǎn)型、學(xué)校教育制度與學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)之間的矛盾至關(guān)重要。目前，班級(jí)管理中存在的矛盾主要有如下體現(xiàn)：
（一）以學(xué)生為中心與以教師為中心之間的矛盾
在傳統(tǒng)教育中，教師承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的重任，要求在教育過程中，以教師為中心，教師主動(dòng)向?qū)W生傳授做人、做事的道理，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。與之對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理方式也是班主任充當(dāng)班級(jí)管理的先鋒隊(duì)員，學(xué)生在班主任帶領(lǐng)下被動(dòng)接受管理。新時(shí)期下，人本主義理念成為班級(jí)管理中備受關(guān)注的理論方法。人本主義理念要求在班級(jí)管理中以人為本，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性完成自己的各項(xiàng)任務(wù)，要求在班級(jí)管理過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，將學(xué)生置于班級(jí)管理的主動(dòng)地位，教師只發(fā)揮引導(dǎo)作用。
（二）多元化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與單一化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾
傳統(tǒng)教育以成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“范進(jìn)中舉”即是此種教育模式的典型產(chǎn)物。隨著中國逐漸走向世界，對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不斷開放，但一直以來“以成績(jī)論英雄”的思維模式仍然占據(jù)主要地位，學(xué)生的個(gè)性被抹殺，取而代之的是夜以繼日的文化課學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種教育模式培養(yǎng)出來的人才比較單一化，更有甚者成為所謂的書呆子。新時(shí)期，各種新觀念的沖擊使得學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不斷趨向多元化，除學(xué)習(xí)成績(jī)外，藝術(shù)特長(zhǎng)、思想道德等成為評(píng)判學(xué)生素養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。目前，有部分學(xué)生因見危救助被高校錄取的現(xiàn)象正是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)多元化的產(chǎn)物。
（三）學(xué)生獨(dú)立性與依附性之間的矛盾
傳統(tǒng)教育中，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來源，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師教學(xué)內(nèi)容比較死板，為了順利通過考試，教師往往要求學(xué)生按照已有的框架模式化學(xué)習(xí)，學(xué)生因無其他途徑知曉知識(shí)內(nèi)容，只能按部就班按照教師教授的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，無法對(duì)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生對(duì)教師有著極強(qiáng)的依附性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國開啟了由大家庭進(jìn)入核心家庭的模式，絕大多數(shù)核心家庭只有一個(gè)子女，這樣的社會(huì)大背景的變化使得學(xué)生與生俱來的獨(dú)立性增強(qiáng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取知識(shí)開始不必局限于教師的授課，尤其是最近教育改革的“慕課”風(fēng)潮席卷全國，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性越來越強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方式，教師與學(xué)生之間的依附關(guān)系開始逐漸轉(zhuǎn)變。
二、新時(shí)期班級(jí)管理應(yīng)堅(jiān)持的原則
（一）堅(jiān)持賞識(shí)原則
“揚(yáng)長(zhǎng)避短”，更多人一直關(guān)注的是如何“避短”，然而在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，“避短”遠(yuǎn)不如“揚(yáng)長(zhǎng)”重要。在班級(jí)管理中要想學(xué)生“揚(yáng)長(zhǎng)”，班主任應(yīng)堅(jiān)持賞識(shí)原則，即學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待自己的學(xué)生。如上文所言，90后是特立獨(dú)行的一代，他們身上有別人沒有的閃光點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫爸袑?duì)這些優(yōu)勢(shì)予以引導(dǎo)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己身上與眾不同的閃光點(diǎn)，進(jìn)而通過不同類型的活動(dòng)等將這些閃光點(diǎn)放大，成為學(xué)生今后人生道路上的優(yōu)勢(shì)。
（二）堅(jiān)持平等原則
在人本理念深入人心的今天，90后更加注重人與人之間的平等。如今的師生關(guān)系早已不是有著等級(jí)觀念的師生關(guān)系，雖然尊師重道仍然是師生關(guān)系的主旋律，但教師與學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)彼此之間的平等，對(duì)師長(zhǎng)的尊重是平等基礎(chǔ)上的尊重。這就要求班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，不能實(shí)行絕對(duì)的“一言堂”，要善于傾聽學(xué)生的意見，善于與學(xué)生“打成一片”，即“到學(xué)生中去”，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生當(dāng)成朋友來相處而非將其當(dāng)成晚輩來教育。只有在日常生活中班主任放下長(zhǎng)輩的姿態(tài)與學(xué)生面對(duì)面形成和諧、融洽的朋友關(guān)系，才能將學(xué)生的叛逆心降到最低程度，從而實(shí)現(xiàn)和諧化班級(jí)管理。
（三）堅(jiān)持創(chuàng)新原則
班級(jí)管理的創(chuàng)新原則不僅要求班主任根據(jù)班級(jí)的具體情況時(shí)時(shí)更換引導(dǎo)方式，還要求班主任敢于探索前所未有的管理方式，比如敢于任用學(xué)習(xí)不好但有號(hào)召能力的學(xué)困生作為班干部，正確引導(dǎo)其正視自己特點(diǎn)的同時(shí)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。該原則看似容易實(shí)則不易，要求班主任能在學(xué)生班級(jí)管理中切實(shí)打破常規(guī)，根據(jù)自己班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)探索出適合班級(jí)特色的管理方式，這種模式不一定具有普適性但應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性，能恰到好處地將班內(nèi)各類學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到實(shí)處，形成班級(jí)凝聚力。
三、新時(shí)期班級(jí)管理的改革措施
（一）師生之間建立有效的溝通機(jī)制
高中階段的學(xué)生處于生長(zhǎng)叛逆期，尤其是90后高中生這一特征更加明顯，但同時(shí)這一階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的定型時(shí)期，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。在這一階段，班主任是學(xué)生人生道路的引路人。要做好引路人，班主任首先應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生內(nèi)心所想。筆者認(rèn)為此時(shí)班主任要扮演好學(xué)生的知心大姐姐這一角色，在與學(xué)生的交流中，學(xué)會(huì)傾聽很重要，這種傾聽要求班主任不僅要聽懂學(xué)生向老師講述的“故事”，更要聽懂這個(gè)“故事”背后體現(xiàn)出的學(xué)生成長(zhǎng)道路上的困惑，進(jìn)而解開學(xué)生的心結(jié)，幫助其成長(zhǎng)。
（二）學(xué)生之間建立有效的互幫機(jī)制
“從群眾中來，到群眾中去”，新時(shí)期下有效地管理班級(jí)不僅要依靠班主任自身的努力，也要學(xué)會(huì)依靠學(xué)生，只有學(xué)生最了解學(xué)生，因此建立有效的互幫機(jī)制極為重要。筆者建議嘗試建立高年級(jí)同學(xué)帶低年級(jí)同學(xué)的導(dǎo)生制。對(duì)低年級(jí)同學(xué)而言，高年級(jí)同學(xué)無論在學(xué)習(xí)上還是生活中均有自己獨(dú)到的感悟，兩個(gè)群體同屬于一個(gè)年齡階段，更容易向?qū)Ψ酵侣缎穆暋５@個(gè)機(jī)制也有其弊端，畢竟都是高中生，心智不是特別成熟，想法也容易出現(xiàn)偏差，此時(shí)班主任不能完全放任讓其自由發(fā)展，而應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，做好引導(dǎo)工作。
（三）充分利用班會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神
當(dāng)前絕大多數(shù)家庭是核心家庭，每個(gè)家庭均養(yǎng)育一個(gè)子女，經(jīng)常衣來伸手飯來張口，導(dǎo)致90后一代有一個(gè)比較明顯的特征——自私。作為班主任應(yīng)當(dāng)充分利用班會(huì)來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助精神，養(yǎng)成集體榮譽(yù)感。所謂引導(dǎo)即班主任不應(yīng)當(dāng)是班會(huì)這個(gè)活動(dòng)的主體，而應(yīng)當(dāng)從班會(huì)中抽身出來，讓學(xué)生成為這個(gè)活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者。同時(shí)為了讓學(xué)生與社會(huì)接軌，可以引導(dǎo)學(xué)生在保證安全的前提下走出校園與商家談判、拉贊助等。感情只有在經(jīng)歷困難時(shí)才能積累，面對(duì)一個(gè)又一個(gè)困難，大家一起出主意、想辦法，最終成功舉辦活動(dòng)的心路歷程才能讓他們學(xué)會(huì)緊緊依靠彼此、團(tuán)結(jié)互助。
（四）堅(jiān)持多樣化教學(xué)
堅(jiān)持多樣化教學(xué)應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面做起：第一，要促進(jìn)教學(xué)體制的變革，因?yàn)橥寣W(xué)生不堪重負(fù)的是各種月考、會(huì)考、期中、期末考試，因此，堅(jiān)持多樣化教學(xué)就要在一定程度上取消類似考試，轉(zhuǎn)而用體現(xiàn)學(xué)生其他方面能力的活動(dòng)如辯論賽等來代替；第二，在評(píng)價(jià)體系日益多元化的今天，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和群體特征主動(dòng)舉辦豐富多樣的活動(dòng)，如開展各類智力、體育競(jìng)技方面的比賽，舉辦體驗(yàn)性活動(dòng)如包餃子等。
班級(jí)文化管理篇4
1．“自然和諧、秀外慧中”的具體要求：束起披肩長(zhǎng)發(fā)，不染夸張彩發(fā)；勤洗手，不留長(zhǎng)指甲，不涂指甲油；面部潔凈，不戴墨鏡和有色眼鏡；妝容大方淡雅，不使用氣味過濃的化妝品；著裝柔和大方，不穿吊帶背心或過于暴露透明的服飾。穿工作鞋，不穿拖鞋、赤腳；佩飾簡(jiǎn)典，不佩帶太夸張復(fù)雜的佩飾。
2．“自然規(guī)范、親切優(yōu)雅”的具體要求：真誠微笑，神態(tài)自然；眼睛有神，關(guān)注個(gè)體；按時(shí)上班，兢兢業(yè)業(yè)；入座起座左入左出，動(dòng)作輕緩，坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放；身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握腹前；上身正直不動(dòng)，雙肩平穩(wěn)，重心前傾，速度適中，步幅恰當(dāng)，輕手輕腳；身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
3．“主動(dòng)熱情、文明禮貌”的具體要求：接待來賓，主動(dòng)問詢；對(duì)待幼兒，百倍耐心；組織活動(dòng)，語言生動(dòng)；師幼互動(dòng)，親切溫和。
二、物品管理標(biāo)準(zhǔn)化
班級(jí)物品管理標(biāo)準(zhǔn)化，就是建立一系列物品管理規(guī)范，促進(jìn)物品合理化擺放、規(guī)范化消毒。我們的標(biāo)準(zhǔn)化就是物品擺放“規(guī)范整齊，條理有序，標(biāo)識(shí)清楚，位置準(zhǔn)確”；消毒工作“動(dòng)作規(guī)范，操作準(zhǔn)時(shí)，物品清潔，環(huán)境溫馨”。班級(jí)物品標(biāo)準(zhǔn)化有助于教師輕松愉快地工作，有助于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)教師自律意識(shí)，提高教師的工作效率，塑造幼兒園新形象，提升幼兒園的環(huán)境文化品位。
1．在班級(jí)物品管理標(biāo)準(zhǔn)化中，實(shí)行四步法管理：分類———整理———清潔———保持。分類：把班級(jí)文化環(huán)境中必要的和非必要的物品按工作需求分開。整理：把必要的物品進(jìn)行分類，根據(jù)使用頻率確定使用的方法及擺放的位置，做好標(biāo)識(shí)。清潔：根據(jù)班級(jí)物品消毒規(guī)則，按時(shí)徹底清除污垢和隱患，清潔工作班級(jí)人員人人參與。保持：教職工要具有較高的集體榮譽(yù)感，每個(gè)教師時(shí)刻保持班級(jí)環(huán)境的整潔與美觀。
2．在班級(jí)消毒工作標(biāo)準(zhǔn)化中，實(shí)行三步法管理：了解時(shí)間→掌握方法→規(guī)范消毒。了解時(shí)間：即了解各個(gè)物品消毒時(shí)間的長(zhǎng)度，知道物品的具體消毒時(shí)間，懂得物品消毒的時(shí)間頻率。掌握方法：對(duì)物品用什么方法消毒了如指掌，按規(guī)定方法對(duì)物品進(jìn)行消毒（如：紫外線、消毒液等）。規(guī)范消毒：對(duì)物品消毒根據(jù)時(shí)間、方法，按幼兒園統(tǒng)一要求進(jìn)行消毒。
三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)要建立在幼兒園整體校園環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題、季節(jié)的變化進(jìn)行。班級(jí)環(huán)境文化分活動(dòng)室文化、盥洗室文化、寢室文化，各空間文化的標(biāo)準(zhǔn)化要求為“主題鮮明，區(qū)域規(guī)范，標(biāo)識(shí)清楚。”班級(jí)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)旨在促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，要遵循“教師、幼兒、家長(zhǎng)共同創(chuàng)設(shè)”的原則。
1．區(qū)域明確的活動(dòng)室文化。在活動(dòng)室各班級(jí)根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)、表演區(qū)、娃娃家、安全角、天氣預(yù)報(bào)、小值日生等，各區(qū)域根據(jù)空間的大小確定參與人數(shù)，并制定進(jìn)區(qū)標(biāo)志，各區(qū)域進(jìn)行相關(guān)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)室空中吊飾根據(jù)本班課程進(jìn)行制作美化。主題墻的創(chuàng)設(shè)要與課程保持一致，在創(chuàng)設(shè)中合理利用幼兒的作品，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)參與作用。
2．清新整潔的盥洗室文化。盥洗室體現(xiàn)一個(gè)幼兒園保育管理的水平，在盥洗室文化創(chuàng)建中，具體標(biāo)準(zhǔn)化為“物品分類清楚，擺放位置準(zhǔn)確，環(huán)境整潔清新”，這一切有利于培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。標(biāo)識(shí)清楚如清水抹布、消毒抹布分開；干濕墩布按標(biāo)識(shí)分開；水杯、毛巾標(biāo)識(shí)清楚，有序擺放；潔具隨時(shí)清潔，墻面裝飾用與幼兒入廁洗手的裝飾物美化等等。
3．溫馨安靜的寢室文化。寢室是幼兒休息的場(chǎng)所，要隨時(shí)保持屋內(nèi)安靜，墻面裝飾選擇較為安靜的圖示，以便穩(wěn)定幼兒的情緒。在幼兒入睡時(shí)，播放舒緩的音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的入睡環(huán)境，確保幼兒安靜睡眠。
四、課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化
課程設(shè)置要有幼兒園統(tǒng)一的發(fā)展方向，在主體課程的帶動(dòng)下，充分挖掘幼兒園本土課程，傳承傳統(tǒng)文化，講究國學(xué)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)選取經(jīng)典曲目、傳統(tǒng)游戲，發(fā)展幼兒的表達(dá)創(chuàng)造能力，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，傳承中國文化。
五、總結(jié)
總之，班級(jí)文化環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)需要教師齊心協(xié)力，只有班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)好了，幼兒園的整體環(huán)境文化才能建設(shè)得好，規(guī)范執(zhí)行各種標(biāo)準(zhǔn)化，有利于班級(jí)文化建設(shè)。
班級(jí)文化管理篇5
一、建設(shè)班站標(biāo)牌文化，構(gòu)建“可視化”文化體系
文化理念標(biāo)牌。將中國石油“六統(tǒng)一”、遼河家文化主題、愿景、團(tuán)隊(duì)精神等內(nèi)容制成標(biāo)牌，下發(fā)到班站，使企業(yè)核心價(jià)值觀和企業(yè)意識(shí)得到員班站工的普遍認(rèn)知。在企業(yè)文化的引領(lǐng)下，各個(gè)班站立足崗位工作實(shí)際，總結(jié)提煉出“管理油井就像呵護(hù)孩子一樣”、“注汽先注熱情”等貼合班站且更具針對(duì)性和指導(dǎo)性的特色文化理念，讓其成為站上每一名員工共同的行為準(zhǔn)則。
安全提示標(biāo)牌。該廠連續(xù)七年開展“我愛我家?創(chuàng)意空間”班站原創(chuàng)作品征集活動(dòng)，并將“安全提示圖標(biāo)”作為征集內(nèi)容，共收到采油、熱注、集輸?shù)然鶎影嗾镜淖髌?36件，評(píng)選出40件優(yōu)秀作品，制成溫馨提示牌發(fā)放到班站。圍繞“一人安全，全家幸福”開展“親情助安全”活動(dòng)，將親人的囑咐制成小標(biāo)牌，放在員工的更衣室，讓員工每天上班第一件事就是看到親人的牽掛，將安全銘記于心。該廠曉慶注汽站創(chuàng)建了“安全文化長(zhǎng)廊”，在員工每天都要經(jīng)過的巡檢路線上懸掛了14塊內(nèi)容豐富的圖版，安全漫畫、安全警句、安全事故常識(shí)等提示標(biāo)牌。
工作流程標(biāo)牌。該廠提出了“程序化”理念，結(jié)合每個(gè)崗位特點(diǎn)，把各項(xiàng)工作內(nèi)容以圖表的形式進(jìn)行了規(guī)范，如《開標(biāo)準(zhǔn)井工作流程圖》、《單井效益分析流程圖》、《十圖八法》基層工作指南等，使各項(xiàng)工作要求更具有操作性，更為具體地落實(shí)到每個(gè)崗位，讓員工在日常工作中，有章可循、有規(guī)可依，指導(dǎo)員工上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活、交標(biāo)準(zhǔn)班，保證安全、準(zhǔn)確、高效的完成每一項(xiàng)工作任務(wù)。
規(guī)章制度標(biāo)牌。該廠對(duì)每個(gè)工作崗位和每個(gè)操作項(xiàng)目，都出臺(tái)明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使一線員工不打折扣地完成標(biāo)準(zhǔn)“動(dòng)作”，為準(zhǔn)確、快速、高效地執(zhí)行奠定了基礎(chǔ)，使各個(gè)班站呈現(xiàn)出管理有標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行有尺度的良好局面。該廠還始終堅(jiān)持班站管理規(guī)范化，切實(shí)做到有章必循、違章必糾，不斷強(qiáng)化規(guī)章制度的嚴(yán)肅性、權(quán)威性，營(yíng)造班站員工人人尊重制度、遵守制度、維護(hù)制度的良好氛圍，提高規(guī)章制度的執(zhí)行力。
二、建設(shè)基層班站練兵文化，激發(fā)員工學(xué)習(xí)熱情
優(yōu)選活動(dòng)載體，營(yíng)造練兵氛圍。在日常練兵中，該廠制作“小練兵”答題卡，將培訓(xùn)題目按照低、中、高級(jí)分檔，滿足不同水平員工的需求。建起班站“練兵室”，開展“每天一練、每月一考、每季一賽、每半年一查、每年一評(píng)”的“五個(gè)一”練兵機(jī)制，調(diào)動(dòng)了全員練兵熱情。以“拜名師、帶高徒”競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，充分發(fā)揮各類技術(shù)能手、行業(yè)標(biāo)兵的導(dǎo)向、示范和幫帶作用，讓他們擔(dān)任師傅，對(duì)所帶的徒弟進(jìn)行培訓(xùn)，并簽訂師徒合同，作為年底考核的依據(jù)。為激發(fā)員工參與積極性，還在比賽中設(shè)立了“新人獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)廣大干部員工積極參與。充分利用“德軍”、“曉慶”、采油65號(hào)站實(shí)際操作等基地，組織各系統(tǒng)技術(shù)尖兵進(jìn)行階段性培訓(xùn)，再由他們利用班站練兵場(chǎng)地，對(duì)身邊員工進(jìn)行培訓(xùn)。多層次的練兵培訓(xùn)，形成了以基地為主陣地，向全廠各個(gè)練兵場(chǎng)輻射，帶動(dòng)全員參與、全方位全過程控制的崗位練兵模式，創(chuàng)造有利于人人成才的良好環(huán)境。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)機(jī)制，提升學(xué)習(xí)效果。該廠制定“六結(jié)合、六提高”幫學(xué)目標(biāo)，在形式上我們還做到了主陣地與小陣地、經(jīng)常性與階段性練兵相結(jié)合，利用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制最大限度的激發(fā)員工的創(chuàng)造性。堅(jiān)持外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)相結(jié)合，以目標(biāo)激勵(lì)、參與激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)等方法，不斷發(fā)掘員工內(nèi)在潛力。熱注6號(hào)站根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際總結(jié)出了“五式練兵法”，積極開展“智慧杯”五小成果會(huì)，使技術(shù)培訓(xùn)成果在生產(chǎn)實(shí)踐中得到轉(zhuǎn)化和提升。如：“桂金閥片取出器”、“潤(rùn)坤液化氣罐手推車”、“福斌鼓風(fēng)機(jī)引風(fēng)筒”等已經(jīng)成為員工手中的“知名品牌”。目前，該站員工自己動(dòng)手研制的五小成果已達(dá)26項(xiàng)。
三、建設(shè)基層班站執(zhí)行文化，不斷提高基層管理水平
制定完善適應(yīng)企業(yè)要求各項(xiàng)制度。該廠堅(jiān)持把管理工作的著力點(diǎn)放在抓基層、強(qiáng)內(nèi)功上，以崗位責(zé)任制為中心，從建立健全與新的管理體制、經(jīng)營(yíng)機(jī)制要求相符合的各項(xiàng)制度出發(fā)，對(duì)已有的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、安全等各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行了全面的補(bǔ)充和發(fā)展，對(duì)不符合實(shí)際者統(tǒng)統(tǒng)予以剔除，先后完善和制定規(guī)章制度100余項(xiàng)。在一些重要操作崗位上，設(shè)有醒目的安全操作提示或者警示語，形成了安全穩(wěn)產(chǎn)促發(fā)展的有力屏障。
創(chuàng)新手段落實(shí)崗位責(zé)任制。該廠始終堅(jiān)持半年一次安全大檢查、崗位大檢查，以此督促基層單位認(rèn)真執(zhí)行崗位制度。為完成各項(xiàng)承包指標(biāo)，該廠還堅(jiān)持季度一次的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)例會(huì)，向廣大員工公開全廠階段性的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況；堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部“下基層”制度，深入基層了解基層生產(chǎn)和員工生活中存在的實(shí)際困難，有效解決了基層制約發(fā)展的瓶頸，化解了各種矛盾。此外，在日常管理中，該廠加大安全管理力度，較好地堅(jiān)持了日巡、夜查兩項(xiàng)制度，確保了崗位員工的24小時(shí)在崗率。
規(guī)范管理手段促進(jìn)管理升級(jí)。圍繞制度的落實(shí)，該廠結(jié)合自身管理特點(diǎn)推出了“量化考核、三級(jí)奪標(biāo)”管理體系，并將其作為推進(jìn)基層建設(shè)的一項(xiàng)長(zhǎng)效機(jī)制。體系實(shí)施七年多來，全廠上下形成了管理有標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行有尺度、評(píng)比有依據(jù)的良好氛圍。通過嚴(yán)格監(jiān)督管理，把企業(yè)效益、個(gè)人利益與執(zhí)行責(zé)任制結(jié)合起來，做到責(zé)任明晰，獎(jiǎng)罰分明，毫不姑息，有效提高了全員工作積極性，為該廠安全生產(chǎn)、持續(xù)穩(wěn)產(chǎn)提供了有力保障。
四、建設(shè)基層班站關(guān)愛文化，將企業(yè)發(fā)展成果惠及員工
將關(guān)愛落到實(shí)處，促進(jìn)隊(duì)伍和諧穩(wěn)定。該廠通過下發(fā)調(diào)查問卷、在廠主頁開通“民情直通車”專欄、開展“熱點(diǎn)問題大家談”等，讓班站員工吐露自己的意見、困惑及需求。先后為班站員工解決菜價(jià)貴、通勤車站點(diǎn)少等問題33個(gè)，建設(shè)完善了89個(gè)“小伙房”，統(tǒng)一配置了白鋼整體櫥柜、冰箱、消毒柜、分餐柜、空調(diào)等各種現(xiàn)代化的生活設(shè)施用具，為班站營(yíng)造出溫馨祥和的家庭生活氛圍；修建了水沖“小廁所”、建起了芳香撲面的“小綠地”，營(yíng)造出優(yōu)美文明的工作環(huán)境；大力實(shí)施“健康工程”，通過開展崗位健康、運(yùn)動(dòng)健康、餐桌健康、心理健康，提升全員健康水平；定期開展“送清涼”、“送溫暖”及節(jié)假日慰問活動(dòng)，切實(shí)將關(guān)愛帶到員工的心中。
讓員工傳遞關(guān)愛，營(yíng)造溫馨之家。在享受企業(yè)關(guān)愛的同時(shí)，各個(gè)班站紛紛建立自己的關(guān)愛機(jī)制，他們建立了班站“員工生日檔案”，“悄悄”為他們準(zhǔn)備生日蛋糕和“生日特備菜”。冬天的井站沒有高層建筑物的遮擋，狂風(fēng)肆虐，采油98號(hào)站的老大姐祝賀杰便自己出錢買來針和線，利用下班休息時(shí)間，給站上的所有員工都織了“圍脖”，小小的圍脖抵御不了冬天的寒冷，但卻溫暖了員工的心。
班級(jí)文化管理篇6
6S班級(jí)管理模式 班級(jí)文化 主題班會(huì) 理念
班級(jí)文化，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。物質(zhì)文化指的是課堂的硬件配備、環(huán)境布置等，制度文化指的是班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤制度等，精神文化則包括班級(jí)內(nèi)部形成的價(jià)值觀念、奮斗目標(biāo)、行為方式、集體輿論和人際關(guān)系等。概而言之，班級(jí)文化的實(shí)質(zhì)，就是班級(jí)成員在班主任的引領(lǐng)下所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，是班級(jí)整體風(fēng)貌的重要體現(xiàn)。為了充分發(fā)揮班級(jí)文化的軟性約束作用和強(qiáng)大的激勵(lì)功能，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的過程中，運(yùn)用“6S班級(jí)管理模式”開展了一系列探索性工作，取得了令人鼓舞的效果。
一、“6S”管理模式簡(jiǎn)介
“6S”是源自日本企業(yè)的一種現(xiàn)代管理理念，其主要內(nèi)容可歸納為整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）和安全（SECURITY）六個(gè)方面，其目標(biāo)是為企業(yè)創(chuàng)造整潔、優(yōu)美的工作環(huán)境，使企業(yè)的生產(chǎn)秩序、生產(chǎn)安全、生產(chǎn)效率與產(chǎn)品質(zhì)量都得到切實(shí)的保證。“6S管理”提倡從小事做起，通過做好每一個(gè)細(xì)節(jié)來塑造企業(yè)的良好形象，提升員工的整體素質(zhì)。后來，該理念被逐步拓展延伸到教育領(lǐng)域，由此衍生而來的“6S班級(jí)管理模式”已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于各類學(xué)校的日常管理工作中，獲得了廣大教育工作者的一致好評(píng)。
二、“6S”管理理念下班級(jí)文化的創(chuàng)建
1.整理、整頓——從教室空間的科學(xué)布置到班級(jí)物質(zhì)文化的有效構(gòu)建
所謂整理，原指對(duì)工作場(chǎng)所中的物品進(jìn)行分門別類，將必需的物品保留下來，不必要的則予以清除，以便騰出空間、減少堆積；整頓，強(qiáng)調(diào)的是“物歸原處”，加上標(biāo)識(shí)，做到有條不紊、一目了然，以便在最短時(shí)間內(nèi)找到所需之物，減少時(shí)間損耗，提高工作效率。對(duì)班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)而言，整理和整頓的理念主要應(yīng)用于物質(zhì)文化的建設(shè)中，其目標(biāo)是為每一位學(xué)生提供一個(gè)潔凈優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)特別繁重的高三學(xué)生來說無疑更為重要。然而，筆者通過長(zhǎng)期的觀察發(fā)現(xiàn)，不少高三學(xué)生甚至班主任的頭腦中都存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：高三只要狠抓學(xué)習(xí)就可以了，生活、行為上的要求都可以降低。在這種思想的影響下，學(xué)生慣于我行我素，班級(jí)紀(jì)律日益松散，學(xué)習(xí)用品擺放凌亂，教材試卷堆積如山。如果任由這些負(fù)面現(xiàn)象積少成多，甚至成為主流，就必然會(huì)造成學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)性的降低，其學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)隨之受到影響。為此，筆者在連續(xù)三年的高三班主任生涯中，一直要求學(xué)生增強(qiáng)自身的主人翁意識(shí)，關(guān)注各項(xiàng)生活細(xì)節(jié)，盡快改正不良行為習(xí)慣，為創(chuàng)建良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。
具體的做法是：第一步，宣傳發(fā)動(dòng)。利用主題班會(huì)，向?qū)W生滲透“6S”思想，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)高三課室環(huán)境布置的重要性，指出目前存在的問題及其可能帶來的嚴(yán)重危害。第二步，明確要求。一是“教室總體布置”，班主任可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)參考學(xué)生的意見，繪制一幅詳細(xì)的教室布局平面圖，設(shè)計(jì)好講臺(tái)課桌、班訓(xùn)標(biāo)語、學(xué)科園地、目標(biāo)墻、圖書角的分布格局，使之疏密合理、錯(cuò)落有致；規(guī)定好清潔工具的擺放位置以及各小組的大件物品（如書箱等）的存放地點(diǎn)，做到各歸其位、整齊劃一；遙控器、麥克風(fēng)等由專人負(fù)責(zé)保管，如有遺失則追究相關(guān)人員的責(zé)任。二是“個(gè)人物品保管”，要求學(xué)生對(duì)書籍和其他物品進(jìn)行一次全面的“盤點(diǎn)”，將之劃分為“必要”和“不必要”兩大類，對(duì)于“必要”的物品又可細(xì)分為“十分常用”、“偶爾用”、“不常用”等小類別，并貼上醒目的標(biāo)記；整理教輔資料時(shí)，可購買不同規(guī)格的燕尾夾、文件夾和各種顏色的標(biāo)簽、書簽，對(duì)各科試卷（包括大型模擬考、課堂訓(xùn)練、周末小測(cè)等）分門別類，然后配以封面、加以裝訂，以便日后查找；嚴(yán)格限制課桌上書籍與雜物的數(shù)量，以保證學(xué)生擁有足夠的書寫空間和開闊的視野。第三步，付諸實(shí)施。要求每位學(xué)生在離開自己的座位時(shí)要立即把桌子整理干凈，書本放歸原處，桌椅拉回原位；值日生每天要做到“兩檢”，即在早讀前和晚修后進(jìn)行兩次例行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)物品放置錯(cuò)亂的現(xiàn)象，應(yīng)立即將相關(guān)人員的名單登記在班級(jí)日志上，對(duì)于違反次數(shù)較多的學(xué)生，則由班主任進(jìn)行個(gè)別談話，敦促其及早改正。第四步，跟蹤強(qiáng)化。一是要持之以恒，堅(jiān)持每天追蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理，遇到優(yōu)秀事跡應(yīng)大力褒揚(yáng)；二是實(shí)行“承包制”，開展全員管理，教室的每一區(qū)域都有相應(yīng)的人員負(fù)責(zé)，班主任要不定期地進(jìn)行巡視，多向值日生了解情況，確保各項(xiàng)措施得到真正落實(shí)。
2.清掃、清潔——從整潔衛(wèi)生環(huán)境的努力創(chuàng)建到班級(jí)制度文化的逐步形成
所謂清掃，原指將工作場(chǎng)所進(jìn)行全面的清理，保證工作場(chǎng)所無垃圾、無灰塵；清潔，是指將相關(guān)措施制度化，保持環(huán)境的潔凈、亮麗。對(duì)班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)而言，“清掃、清潔”的理念適用于制度文化的建設(shè)，具體的實(shí)施過程是：第一步，前期準(zhǔn)備。班主任在開學(xué)一個(gè)月內(nèi)掀起“教室衛(wèi)生死角大家找”的活動(dòng)，廣泛收集學(xué)生的意見，然后組織一次徹底的大清潔。第二步，合理分工。每天安排一定數(shù)量的人員掃地、倒垃圾、整理桌椅、收拾講臺(tái)、擦黑板和檢查清潔效果等，安排時(shí)應(yīng)注意使每位學(xué)生的工作量趨于均衡，臟活累活可以分單雙周輪流干，避免厚此薄彼。第三步，獎(jiǎng)勤罰懶。班主任必須加大對(duì)班級(jí)衛(wèi)生管理?xiàng)l例的執(zhí)行力度，通過“令出必行”來凸顯制度的威嚴(yán)，通過“公正嚴(yán)明”來提升自身的威信。對(duì)于各小組的工作質(zhì)量，筆者采用“6S積分”的形式進(jìn)行細(xì)致的量化評(píng)定，每周一小結(jié)，每月一總結(jié)，對(duì)成績(jī)突出的小組要在班里公開表揚(yáng)，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)，例如，獎(jiǎng)勵(lì)一些小文具、筆記本等；對(duì)不負(fù)責(zé)任、馬虎應(yīng)付的小組則要嚴(yán)格監(jiān)督，必要時(shí)應(yīng)對(duì)之施以適度的懲罰，例如，制作一期班刊、創(chuàng)作一期黑板報(bào)、摘錄幾篇范文等。最后，可將一些有益的做法推廣到各項(xiàng)制度（包括獎(jiǎng)懲制度、學(xué)習(xí)制度、選舉制度等）的建設(shè)與完善過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活“有章可循”、“有法可依”，從而引領(lǐng)整個(gè)班級(jí)朝著制度化、規(guī)范化的方向健康發(fā)展。
3.素養(yǎng)——從濃厚人文氛圍的積極營(yíng)造到班級(jí)精神文化的系統(tǒng)建設(shè)
所謂素養(yǎng)，原指企業(yè)中的每位員工平時(shí)要嚴(yán)于律己、按章辦事、顧全大局、團(tuán)結(jié)互助。對(duì)班級(jí)文化的創(chuàng)設(shè)而言，“素養(yǎng)”的理念主要體現(xiàn)在精神文化的建設(shè)中，具體措施如下：第一步，確立目標(biāo)。班主任要認(rèn)真研究本班學(xué)生的特點(diǎn)，包括家庭背景、思想意識(shí)、性格特征、知識(shí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣等，做好對(duì)班級(jí)的準(zhǔn)確定位，要求學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到“我要成為怎樣的一個(gè)人”，“我們要建立怎樣的一個(gè)班級(jí)”。第二步，組織活動(dòng)。班主任應(yīng)制定詳盡的計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，舉辦形式多樣、獨(dú)具特色班級(jí)活動(dòng)，如班級(jí)辯論賽、時(shí)事沙龍、讀書交流會(huì)、微型音樂欣賞會(huì)、優(yōu)秀范文展覽會(huì)、班級(jí)之星評(píng)選等，要注意定好課題、形成系列，以此來陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈；班主任要做一個(gè)有心人，要充分利用校運(yùn)會(huì)、校園歌唱和朗誦大賽、科技節(jié)等活動(dòng)來提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，活動(dòng)結(jié)束后要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的總結(jié)，借此樹立典型，督促后進(jìn)。第三步，反復(fù)深化。班級(jí)精神文化是“看不見、摸不著”的隱性文化，更需要班主任用心感悟，盡可能采用多種方式，促使這種文化真正融入到學(xué)生日常的言談舉止之中。筆者通過比較發(fā)現(xiàn)，在諸多的形式中，創(chuàng)辦班刊是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，因?yàn)橐黄诔晒Φ陌嗫壑處煹暮顾c智慧，承載著班級(jí)的靈魂與文化；它為學(xué)生構(gòu)筑起心靈的港灣，也發(fā)掘了學(xué)生的天賦與才華。另一方面，學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)的過程中，懂得了群策群力、精誠合作的重要性，學(xué)會(huì)了分享自己的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移，班級(jí)的書香氣息日益濃厚，人際關(guān)系也會(huì)變得更加和諧。
毋庸置疑，精神文化是班級(jí)文化的核心要素，它直接影響著班級(jí)成員的思想品位和班級(jí)未來的發(fā)展方向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神層面的教育時(shí)，絕不能停留在冰冷的條文與空洞的說教上，必須選擇適宜的形式與載體，讓學(xué)生在潛移默化中感受良好文化氛圍的熏陶；制定措施時(shí)絕不能隨心所欲、率性而為，要特別講究“傳承”，即在指導(dǎo)思想上要呈現(xiàn)一定連續(xù)性；絕不能一成不變，疏于更新，某種形式的持續(xù)時(shí)間不宜過長(zhǎng)、使用頻率不能過高，否則，不僅會(huì)引起學(xué)生的“審美疲勞”，還會(huì)給人以形式主義的感覺，帶來得過且過、不求上進(jìn)的消極影響；絕不能急于事功，班級(jí)精神文化的建設(shè)需要經(jīng)歷一個(gè)積累、沉淀與升華的漫長(zhǎng)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升不可能一蹴而就，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。
4.安全——從安全意識(shí)的全面培養(yǎng)到全體班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)
所謂安全，原指每位員工必須樹立“安全第一”的意識(shí)，建立安全的生產(chǎn)環(huán)境，避免事故的發(fā)生。基于這種理念，班主任要注意在班級(jí)文化建設(shè)過程中滲透人文關(guān)懷的思想，強(qiáng)調(diào)一切從學(xué)生的健康、安全出發(fā)，加強(qiáng)法制教育，向?qū)W生宣傳飲食衛(wèi)生、交通安全、防偷防盜、醫(yī)療急救等方面的知識(shí)。筆者在擔(dān)任班主任的頭兩年，也曾因?yàn)閷W(xué)生參加體育鍛煉時(shí)的意外受傷、放假時(shí)暴飲暴食所導(dǎo)致的腸胃不適、教室和宿舍里的充電行為、貴重物品的偶然失竊而感到憂心忡忡，雖然多次強(qiáng)調(diào)，但效果并不理想，甚至還會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。后來筆者改變了教育策略，嘗試?yán)玫湫鸵曨l和班級(jí)成員生活中的具體案例（例如讓體育生現(xiàn)身說法，教會(huì)同學(xué)們?nèi)绾伪苊膺\(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷），或者結(jié)合各門學(xué)科的相關(guān)知識(shí)（例如食品安全涉及到化學(xué)知識(shí)，運(yùn)動(dòng)安全涉及到生物和體育知識(shí)、用電安全涉及到物理知識(shí)、解決生活中的困惑則要用到心理學(xué)知識(shí)等）進(jìn)行講解，減少枯燥的說教，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到班主任的良苦用心，并自覺地將各項(xiàng)安全措施落到實(shí)處，這樣上述現(xiàn)象自然就會(huì)減少，免除了一些后顧之憂，班主任的管理壓力就會(huì)隨之減輕，對(duì)班級(jí)的管理就會(huì)更加得心應(yīng)手。
三、運(yùn)用“6S班級(jí)管理模式”創(chuàng)建班級(jí)文化的注意事項(xiàng)
在運(yùn)用“6S”管理模式進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，有些班主任會(huì)在不知不覺中陷入一些認(rèn)識(shí)或操作上的誤區(qū)：例如，忽視了“6S”班級(jí)管理模式的深層次內(nèi)涵，將該理念與搞好衛(wèi)生、放好物品這些具體的事務(wù)完全等同起來；又如，班主任制定的措施過于零碎繁瑣，可操作性不強(qiáng)，學(xué)生將之視為負(fù)擔(dān)，這樣就很容易導(dǎo)致各項(xiàng)工作流于形式，甚至半途而廢。如何避免這些問題的出現(xiàn)？筆者認(rèn)為：第一，要進(jìn)行周密的前期準(zhǔn)備工作，對(duì)“6S”的核心理念進(jìn)行深入的剖析，制定詳細(xì)的“宣傳計(jì)劃”，開展必要的“專題培訓(xùn)”，以端正學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該管理模式的認(rèn)同感。第二，要建立強(qiáng)有力的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，教師自身也要身體力行，為學(xué)生樹立良好的榜樣。第三，要注意營(yíng)造氛圍、落實(shí)監(jiān)督，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，如張貼“6S”行為規(guī)范和具有鼓動(dòng)性的標(biāo)語、定期公布對(duì)各小組的階段性評(píng)價(jià)、提出針對(duì)性的改進(jìn)意見等等。只有形成制度，常抓不懈，讓學(xué)生真切地感受到“6S”管理模式為整個(gè)班級(jí)帶來的巨大變化，學(xué)生才會(huì)由衷地將“6S”視為自身生活不可或缺的一部分，我們的管理工作才能收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的良好效果。
綜上所述，“6S”班級(jí)管理模式是一種行之有效、值得嘗試的管理方法，對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)頗有裨益，只要我們?cè)趯?shí)際操作中真正做到以人為本，學(xué)會(huì)反思自我，力求精益求精，就一定能在通往班主任工作理想境界的道路上欣賞到更美的風(fēng)景，收獲到更多的快樂。
參考文獻(xiàn)
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班級(jí)文化管理篇7
關(guān)鍵詞：大學(xué)；班級(jí)；制度文化
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0015-02
一、大學(xué)班級(jí)管理與大學(xué)班級(jí)制度文化的內(nèi)涵
管理就是設(shè)計(jì)和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)。簡(jiǎn)言之，管理就是創(chuàng)造個(gè)體更好地在群體中完成目標(biāo)的環(huán)境。班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的正式組織。班級(jí)管理是教育管理者帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，按照班級(jí)教育管理規(guī)律的要求，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的系列職能活動(dòng)。依據(jù)以上分析，對(duì)大學(xué)班級(jí)管理做出如下定義：大學(xué)班級(jí)管理是教育管理工作者帶領(lǐng)學(xué)生，按照專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，創(chuàng)造學(xué)生個(gè)體更好地在班級(jí)群體中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)目標(biāo)的環(huán)境。制度文化是一個(gè)比制度更深、外延更寬的概念，不僅包含制度本身，還包括制度理念、法制精神、建章立制的過程，以及制度實(shí)施的狀況，等等。大學(xué)制度文化是大學(xué)的組織架構(gòu)及其運(yùn)行規(guī)則，以及這些架構(gòu)與規(guī)則的形成過程、運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)施狀況。依據(jù)以上分析，對(duì)大學(xué)班級(jí)制度文化做出如下定義：大學(xué)班級(jí)制度文化是班級(jí)組織架構(gòu)及其規(guī)章制度的形成過程，以及班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行過程。大學(xué)班級(jí)制度文化體現(xiàn)了大學(xué)文化中包含的學(xué)校規(guī)章制度、道德規(guī)范、校風(fēng)校紀(jì)等內(nèi)容，落實(shí)到班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行中，班級(jí)制度文化建設(shè)是班級(jí)管理的組成部分，是實(shí)施高效班級(jí)管理的有效途徑。
二、大學(xué)班級(jí)制度建設(shè)文化建設(shè)的重要性與迫切性
大學(xué)班級(jí)制度文化是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同學(xué)校教育理念、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、形成班級(jí)共同目標(biāo)、共同價(jià)值追求的途徑，是學(xué)生形成良好行為方式、生活方式，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍的保障，大學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要意義，對(duì)于學(xué)校教育管理具有重要意義。離開了班級(jí)制度文化建設(shè)，將導(dǎo)致學(xué)校教育管理的形式主義，大學(xué)文化的傳承將成為無本之木。大學(xué)班級(jí)的特殊性主要體現(xiàn)為班級(jí)組成特殊性與班級(jí)管理的特殊性兩方面。班級(jí)組成的特殊性，大學(xué)班級(jí)成員是在學(xué)校招生錄取后，學(xué)校教務(wù)部門依據(jù)分班要求，將同一專業(yè)學(xué)生分成若干自然班級(jí)。此舉說明大學(xué)班級(jí)成員具有共同的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。大學(xué)班級(jí)班主任大都由專職教育管理工作者或者專職教師兼職，沒有專職的班主任老師，這導(dǎo)致了班主任不能將主要精力投入到班級(jí)中；班級(jí)成員基本都超過了18歲，屬于成年人，區(qū)別于大學(xué)之前的未成年人。管理的特殊性。大學(xué)班級(jí)管理以自我管理、自我教育和自我服務(wù)為主旨，這體現(xiàn)了大學(xué)對(duì)成人教育的特殊性，班主任在班級(jí)管理過程中主要起監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。需要班級(jí)建立自運(yùn)行體制，這需要有穩(wěn)定的管理團(tuán)隊(duì)和科學(xué)的管理制度。良好班級(jí)制度文化的形成能夠適應(yīng)大學(xué)班級(jí)管理的特殊性。
大學(xué)班級(jí)制度的缺失性。直接涉及到大學(xué)生教育與管理主要有兩方面，其一是以教育處為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)教育和管理；其二是以學(xué)生工作處和團(tuán)委為主，對(duì)學(xué)生思想政治教育和日常行為教育進(jìn)行教育和管理。教務(wù)處、學(xué)生工作處和團(tuán)委依據(jù)其職能，就學(xué)生日常學(xué)習(xí)的方方面面制定規(guī)章制度，形成《學(xué)生手冊(cè)》，這些制度大多數(shù)是某一行為規(guī)范的指導(dǎo)意見，缺少切實(shí)可行的規(guī)范。在當(dāng)前大學(xué)學(xué)生教育管理制度中，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)制度體系建設(shè)，大學(xué)的教育教學(xué)是以班級(jí)為基本單位開展的，班級(jí)制度體系和具體制度的缺失必然導(dǎo)致教育管理的參差不齊，導(dǎo)致教育管理的相對(duì)混亂。大學(xué)班級(jí)建設(shè)的形式化與空洞化。形式化主要表現(xiàn)在制度理念落后與制度執(zhí)行力薄弱，提到班級(jí)建設(shè)，就會(huì)想到制度建設(shè)，提到制度，就想到管理的工具、約束學(xué)生行為規(guī)范的標(biāo)尺，規(guī)章制度的價(jià)值在于教育管理者的需要，制度隨意性大，對(duì)制度的尊重、維護(hù)、修改、執(zhí)行力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，使得制度成為形式主義。空洞化主要表現(xiàn)在班級(jí)制度建設(shè)脫離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活，脫離班級(jí)的目標(biāo)追求。以標(biāo)準(zhǔn)化的《學(xué)生手冊(cè)》對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，不能貼近不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，當(dāng)制度的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)出現(xiàn)偏差的時(shí)候，必然會(huì)使制度文化失去作為精神文化和物質(zhì)文化的中介的作用，精神文化與物質(zhì)文化就會(huì)脫節(jié)，就不可避免地導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)的空洞化。大學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)自我管理的必要條件。大學(xué)班級(jí)的管理以自我管理為主要形式，自我管理就是指?jìng)€(gè)體對(duì)其自己本身進(jìn)行管理，為自己制定目標(biāo)，組織自己、約束自己、激勵(lì)自己、自己管理好個(gè)人的事物，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的目標(biāo)。要想更好地實(shí)現(xiàn)自我管理，需要有良好的大學(xué)班級(jí)管理，班級(jí)管理的形成過程是班級(jí)制度文化的形成過程，所以班級(jí)制度文化形成是自我管理的必要條件。大學(xué)班級(jí)制度文化是學(xué)校實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理高效有序運(yùn)行的重要通路。教育和管理工作的最終對(duì)象是學(xué)生，教育和管理目標(biāo)是通過學(xué)生的表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校與學(xué)生之間，需要架起一條通路，能將學(xué)校育人目標(biāo)和校園文化傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性化需求能夠反映到學(xué)校之中來，進(jìn)而融入到學(xué)校教育管理之中。班級(jí)制度文化的形成過程是學(xué)校文化滲透到學(xué)生思想中、體現(xiàn)在學(xué)生行為上的過程，是學(xué)生個(gè)性化需求與現(xiàn)有制度體系碰撞的過程，是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的通路。
三、大學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)的路徑
班級(jí)文化管理篇8
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級(jí)管理；校園文化
小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)班級(jí)管理工作尤為重要。校園文化視野下，小學(xué)班級(jí)良好的管理策略，可以為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)。由此看來，重視小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施策略，教師提升自身綜合素養(yǎng)，具備良好溝通能力，深入地了解每一位小學(xué)生，有效拉近與小學(xué)生的心理距離，積極建立與小學(xué)生良好和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作的順利開展。
一、小學(xué)班級(jí)管理影響因素
（一）班級(jí)管理方法單一目前，小學(xué)班級(jí)管理工作中，管理方法、形式過于單一，往往只關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律意識(shí)等方面的管理，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和發(fā)展特點(diǎn)的培養(yǎng)，另外大多數(shù)的管理方法都是運(yùn)用說教方式，依靠這種單一的管理方法來對(duì)小學(xué)生灌輸一些道德觀念、價(jià)值觀念等，這樣非常容易導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)同感不高，很難取得良好的班級(jí)管理效果。在新時(shí)期教育下，小學(xué)班級(jí)管理工作也需要積極做出創(chuàng)新和改革，積極拓展一些豐富多樣化的班級(jí)管理方法。
（二）班級(jí)管理觀念落后新課程改革的不斷深入發(fā)展下，小學(xué)生日常學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境和小學(xué)班級(jí)教育目標(biāo)的改革，給當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)，目前教師在班級(jí)管理過程中受應(yīng)試教育觀念影響，仍舊采取傳統(tǒng)管理觀念，過于注重小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為只要對(duì)小學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行管理即可，往往還是以批評(píng)教育為主，嚴(yán)重忽視對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)，從而限制了小學(xué)生其他方面潛能和優(yōu)勢(shì)的提高[1]。
二、校園文化視野下小學(xué)班級(jí)管理的重要性
（一）提升班級(jí)學(xué)習(xí)效率班級(jí)作為學(xué)校的構(gòu)成單位，良好的班級(jí)管理模式，可以有效促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助小學(xué)生可以更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)班級(jí)管理過程中，對(duì)于和諧平等班級(jí)環(huán)境的建立有著非常積極的促進(jìn)作用，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，遵守班級(jí)公約，形成良好的班級(jí)秩序，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而有效提升班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效率。
（二）提高學(xué)生綜合能力教育學(xué)家陶行知先生教育思想中指出：給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)是教育管理的關(guān)鍵一環(huán)，不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐是摧殘學(xué)生創(chuàng)造力的教育舊觀念。校園文化視野下，小學(xué)班級(jí)管理策略的有效實(shí)施，可以幫助學(xué)生樹立正確集體精神促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高，有效的班級(jí)管理模式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中高校實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，解放學(xué)生雙手，培養(yǎng)小學(xué)生的集體責(zé)任感，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面提高。
（三）提升學(xué)生主體意識(shí)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行深入了解，促使小學(xué)生積極參與到班級(jí)管理制度實(shí)施中，鼓勵(lì)小學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表意見，為班級(jí)管理注入新鮮血液，從而有效提升小學(xué)生的主體意識(shí)。
三、校園文化視野下優(yōu)化班級(jí)管理策略
（一）為人師表，以身作則校園文化建設(shè)背景下，教師需要從自身做起，積極提高自身管理素養(yǎng)，科學(xué)引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展。教師需要正面解決當(dāng)前班級(jí)管理中所存在的影響因素，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，對(duì)一些真實(shí)教育案例進(jìn)行深入剖析，熟悉作為一個(gè)班級(jí)管理者應(yīng)該具備的責(zé)任、權(quán)力等，充分了解小學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。作為班級(jí)管理者，需要對(duì)小學(xué)生傾注愛心，不只是單純地停留在知識(shí)學(xué)習(xí)層面，對(duì)待學(xué)生要向自己的孩子，努力打造良好班級(jí)文化，站在學(xué)生視覺來對(duì)問題進(jìn)行分析解決，以此來增加班級(jí)學(xué)生的凝聚力，充分帶動(dòng)小學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，改善班級(jí)環(huán)境，促使小學(xué)生在平等和諧的條件下團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛護(hù)班級(jí)。作為班級(jí)管理工作者注重自身形象，在日常教育教學(xué)中的一言一行，都要作為小學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的楷模，真正做到“為人師表，以身作則”，從自身的舉止、談吐做起，為小學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣，提高自己在班級(jí)學(xué)生中的威信，促進(jìn)班級(jí)文明班風(fēng)的有效形成，提高班級(jí)管理工作的實(shí)效性。例如發(fā)現(xiàn)教室的地上有一團(tuán)廢紙，教師需要在小學(xué)生面前主動(dòng)地?fù)炱饋恚瑏G進(jìn)垃圾桶，而不是指使小學(xué)生進(jìn)行清掃。又或者在課余時(shí)間和小學(xué)生間進(jìn)行課間游戲，以此拉近教師與學(xué)生間的心理距離，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常中所存在的問題，便于幫助學(xué)生及時(shí)地解決，教師的這種教育行為非常有利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。[2]
（二）建立和諧師生關(guān)系新課改教育背景下，基于校園文化建設(shè)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師積極轉(zhuǎn)變管理觀念，做好與小學(xué)生間的良好溝通，建立平等、和諧的良好師生關(guān)系，幫助學(xué)生提高對(duì)教師的關(guān)注和認(rèn)可，及時(shí)對(duì)小學(xué)生的行為思想進(jìn)行正確引導(dǎo)，真心對(duì)待班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，切身地感受每一位學(xué)生的需求，走入學(xué)生的內(nèi)心世界，樹立正確、科學(xué)的管理理念，熱愛班級(jí)管理工作，將學(xué)生視為自己孩子進(jìn)行良好管理教育，促進(jìn)師生關(guān)系可以更加緊密，從而促使形成一個(gè)民主、和諧的班級(jí)氛圍，進(jìn)而在班級(jí)內(nèi)樹立起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)增強(qiáng)教師與小學(xué)生間的互動(dòng)溝通，同時(shí)也可以以小學(xué)生的新鮮活力來有效緩解教師長(zhǎng)期班級(jí)工作管理的緊張和壓力，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教師的信任、尊重，促使班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。[3]例如對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師就需要主動(dòng)地靠近他們，對(duì)他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，細(xì)心地為他們講解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，給予充分的關(guān)心和耐心，增進(jìn)與學(xué)166生間的情感培養(yǎng)，營(yíng)造良好和諧的師生關(guān)系，真正地做學(xué)生的良師益友，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，利用引導(dǎo)的方式來與小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路，促使學(xué)生從內(nèi)心深處燃起對(duì)教師的敬畏之情，從而與學(xué)生一起構(gòu)建一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。
（三）創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)氛圍教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。陶行知先生的愛滿天下教育思想，充分地說明了愛在教育教學(xué)中的重要作用，同時(shí)這也是班級(jí)管理的重要方法之一。教師關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生是開展班級(jí)管理工作的基本要素。校園文化視野下，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生班級(jí)、校園內(nèi)的各個(gè)方面，保證學(xué)生的健康、快樂安全成長(zhǎng)，注重小學(xué)生生理健康以及心理健康，努力給予學(xué)生一個(gè)家一樣溫暖的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生解決困難，促使學(xué)生可以保持一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心愛護(hù)，感受到班集體的溫暖，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重教師、遵守班級(jí)管理制度，促使學(xué)生積極主動(dòng)地與教師間建立和諧舒服的互動(dòng)溝通方式，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)高效的雙向互動(dòng)，從而為自身成長(zhǎng)發(fā)展和班級(jí)榮譽(yù)不懈努力。[4]例如教師可以通過組織開展班容班風(fēng)主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)衛(wèi)生、自身儀表儀容、清潔工具擺放、班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行自主討論思考，讓學(xué)生在合作討論思考的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到播種一種行為，就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會(huì)收獲一種性格；而播種一種性格，則會(huì)收獲一種命運(yùn)的重要作用。教師還可以讓學(xué)生對(duì)小組內(nèi)討論的結(jié)果進(jìn)行分享，然后對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任分工，促使全班學(xué)生動(dòng)員起來，為創(chuàng)造良好班級(jí)管理氛圍貢獻(xiàn)自己的一份力量。另外教師還可以結(jié)合集體情況來組織開展班級(jí)內(nèi)的進(jìn)步之星、勞動(dòng)之星、優(yōu)秀班干部等活動(dòng)，利用這種評(píng)選活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)生活行為的約束，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和行為習(xí)慣，有效促進(jìn)班級(jí)內(nèi)良好氛圍的形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校園文化視野下小學(xué)班級(jí)管理制度的優(yōu)化實(shí)施。
四、結(jié)束語
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