班級學風的重要性篇1
一、全面了解學生，因材施教
班級管理是班主任的重要工作，也是最具有教學難度的一項工作。每一個班級都是由性格各異、行為處事多樣的學生組成。所以，做好班級管理工作，其實就是將每一個學生融入到班級之中，形成一個團結的整體。
做好班級管理這一整體性的工作，首先應該將這一工作進行單元化的劃分。所謂單元化的劃分，就是指班主任要全面掌握每一個學生的特點，了解每一個學生的具體情況，然后在此基礎上因材施教，依據學生的特點實施有針對性的管理。
只有了解清楚每個學生的學習情況，摸清每個學生的心理狀態和性格特點，班主任才能夠有針對性地找出恰當的班級管理方法，從而做好班級管理工作。
此外，中等職業學校的學生大體上性格都有少許的乖張，還有些學生性格內向，有些叛逆。班主任還要根據學生的特點和行為表現選擇談話教育、談心交流、交朋友拉近師生距離等不同的方式來實施教學。
借助以上的方式，班主任就可以更好地走近中職學生，能夠更好地拉近師生之間的心理距離，從而為實施好班級管理奠定良好的師生關系基礎。
二、完善班級管理制度
班級管理是一個需要一定規章制度來對學生加以約束的管理活動。為了更好地提升班級管理的效率，也為了更好地協助班主任開展班級管理工作，筆者倡議班主任應當依據班級的整體特點以及學生的特點來規劃好班級管理的相關規章制度，并且不斷地加以完善。
班級管理的制度主要是指基礎性的管理制度，這一性質的管理制度主要是約束學生的基本行為，從而幫助學生形成基本的行為規范。這一部分的管理制度，主要包括作息制度、上下課制度、衛生制度等。而且在這一基礎性的管理制度實施中，筆者認為班主任一定要將具體的規章制度進行細化、深化，這樣才可以從每一個小細節上做好管理工作。
例如，在衛生制度中，班主任就可以制定出如下具體的內容：
1.禁止隨地亂扔果皮紙屑。
2.養成良好的個人衛生習慣。
3.樹立注意公共衛生的個人意識。
4.按時按量完成責任范圍內的衛生清掃任務。
通過將衛生管理制度的要求和內容加以細化，可以更好地引導學生形成衛生意識、保護環境的理念以及愛護個人、公共衛生的觀念。當然，在這個規章制度的實施過程中，班主任也要積極地以身作則，通過自身的實際行動來引導、教育學生。
例如，看到教室內遺落的紙屑，班主任不要喊身邊的學生去撿、去清理，而是自己彎下腰來撿，自己拿起掃帚來清理。
班主任以身作則不僅可以更好地達到教育學生的效果，而且也進一步拉近師生之間的距離。
三、班風、學風建設是關鍵
班級管理不僅要關注一些基礎性的制度建設和管理，同時也要重視班級內的學風和班風建設。
所謂班風建設，是指要引導學生形成一個良好的、積極向上的班級風氣，班級內學生互幫互助，對待教師謙恭有禮。這樣的班風才能夠不斷促進學生進步。良好的學風則是指要引導學生在課堂學習中積極發問、認真學習、融入課堂，在課后及時完成作業，在考試中誠信考試等。
良好的班風、學風一旦得以建設，那么班級管理工作也就成功了一半。所以，班主任要注意引導學生積極投入到班風、學風建設中。通過學生的自主參與，更好地實現中等職業學校的學風、班風建設，更好地促進學生的進步與發展。
此外，為了能夠更好地讓學生融入到班級管理中，更加深切地體會和感受到班級榮譽感、集體榮譽感，班主任可以采取班干部輪值的方式來實施班級管理。
所謂班干部輪值，就是班干部輪流值日，負責班級日常管理。每個學生擔任班干部期間，不僅要承擔起對班級的責任，而且要對自己的工作崗位負責，定期上交工作報告和擔任班干部的心得。班主任還可以硬性要求每一個擔任班干部的學生在任期內對班級的學風、班風建設中存在的問題以及改進的方向提出自己的意見與看法。
班級學風的重要性篇2
【關鍵詞】班級文化建設；班級管理；班級集體活動；班風
中國分類號：G4
國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優化校園教育環境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。以校園文化建設為平臺，大力開展日常校園文化活動。要有目的地、有計劃地建設好校園文化，創造出具有凝聚力和約束力的區域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學校個性，通過它來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。新課程把“一切為了學生”作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。因此培育個性化的班級精神，構建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學生個體發展的需要。
一、班級文化的含義及其基本內容
班級文化有廣義和狹義之分，廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。班級的物質文化主體是物，是有形的，主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內務整理和學生著裝等。它盡管是表面的東西，但它很重要，它最直接體現著班級的外在形象，影響著班級的精神風貌，左右著班級的外部評價；精神文化主要指班級的理想信念、價值觀念和行為準則，具體表現在班級的學風、班風和考風、班級的規章制度建設上。這些都是無形的，是不能通過眼睛看到的，它只能被感受到，但卻是最核心的。狹義的班級文化就是精神文化。
二、班級文化建設的必要性及其作用
班級文化是班級整體精神風貌的體現，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對于完善班級管理，營造良好的學習氛圍，培養學生的自律自控能力，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。可見，班級文化建設是管理班級的迫切要求，也是班級管理中的重要內容，一個班級要構建健康和諧的班風必須要依托良好的班級文化建設。
班級文化作為班級管理中的重要內容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位。它在班級管理中起著導向作用、凝聚作用、規范作用和激勵作用。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進；班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協力，和衷共濟，能減少同學之間的摩擦和內耗，增強其內部的凝聚力；班級文化能通過制度和道德規范對所有成員的行為起到規范和約束作用；班級文化還能激發干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。
三、加強班級文化建設的措施
加強班級文化建設，努力營造積極、健康、向上的班級文化，必將促進學生的全面發展和良好班風的形成。下面就如何加強班級文化建設方面談談自己幾年來的做法和體會。
（一）確立班級發展目標
班級管理首要問題是先使建立團結、進取、健康、和諧的班風成為學生的共識，使其成為班級的奮斗目標。而班級文化建設首要的任務就是要班級成員圍繞班級目標并結合個人實際情況，制定自己的個人目標，并以此來規范約束自己的行為。所以開學初我就讓班干部在墻報上布置這樣的標語：“我愛我家，班榮我榮，班恥我恥”、“自我管理，自我控制”以及“我以班級而驕傲，班級因我而精彩”使學生一進班就能看到奮斗目標，并為實現目標做努力。
（二）利用制度引導，加強對學生的養成教育
“沒有規矩，不成方圓”。制度文化建設是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。處在青春期的初中生，是培養良好思想品德、養成正確行為習慣的重要時期。他們有理想、有抱負，但做事易沖動，自我意識過重，心理素質較差。據此，一方面，可向學生介紹學校的光榮校史，校風、學風、教風“三風”建設，教育教學質量成果，讓學生熟悉學校環境，增進熱愛學校的情感。
（三）、完善班級設施，優化學習環境
班級物質文化即班級設施屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。充分發揮班級設施資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地粘貼有關名言警句，開辟學習、評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。為更好地完成教室內的環境布置，我充分發揮學生的主體性，由班主任、宣傳委員、墻報小組、全班同學共同用智慧和雙手來布置教室。
（四）、充分利用集體活動的教育功能，從精神層面打造班級文化，讓學生在活動中成長
作為班級文化建設的一個重要陣地-----班級集體活動，有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發展起來。所以說班級活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產生潛在的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發現問題，解決問題。
幾年來，自己一直都堅持利用主題班會、文體活動等一系列教育活動。通過主題班會，提高學生思想修養，確立正確人生觀，增強班級凝聚力；提高學生的自我教育能力。通過精心組織文體活動（如校運會、大課間運動、廣播體操比賽等），形成健康、快樂的和諧班集體，在文體活動中培養學生良好的行為習慣、意志品格和心理品質；在文體活動中凝聚班集體、樹立班級共同的奮斗目標；在文體活動中培養學生識別美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。
總之，在班級管理中，我們只要從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化性、自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環境中，充分發揮班級文化建設的育人功能，相信班級會由此而更加健康和諧，而每一個學生亦將在班級建設中綻放出無限的光芒。
參考文獻
[1]李曉光《管理學原理》中國財政經濟出版社，2004
[2]靳玉樂.《現代教育學》四川出版集團四川教育出版社.2006.11
班級學風的重要性篇3
班級管理班風行為習慣班級是學校為了實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的、有固定人數的基本教學單位。是一個復雜的小社會體系，班級具有滿足學生需求、促進學生發展、矯正學生行為的作用。
管理的第一要素即是管人，也就是要根據人的心理和思想規律，通過尊重人、關心人、激勵人來改善人際關心，充分發揮人的積極性和創造性，從而提高勞動和管理效率。古人云：“人事之最難在于知人”。我們的班主任工作中需要和各種各樣的學生進行“心理上的較量”，那我們怎么樣才能在和學生打交道的過程中充分調動學生學習的積極性，讓學生盡最大可能地為您、為班級服務呢？
作為一個有多年教學工作經歷的老師，常常能看到班級上有這么一部分同學：他們自私、遇事只顧自己，不顧他人和集體的利益；怕苦，追求享受，學習上生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，愛說謊；厭學，不想學習，逃避學習，以至逃學；退縮，膽小怕事，孤獨，不參加集體活動。違紀行為主要有攻擊、無事生非，經常罵人、打人，對他人構成威脅；作弊，用各種方式進行考試作弊；早戀；與異性同學傳字條、信件，甚至約會；對教師的批評教育置若罔聞，甚至故意和教師作對，渾身長刺，讓教師很難應付……這些學生的行為，不但嚴重影響了他們自身的健康成長，也嚴重影響了班級管理工作的有效開展，對班風和學風建設造成極大危害。
這讓我感到非常的痛心，逼迫著我不斷反思、努力探究形成原因，并嘗試解決問題的辦法。下面談談我一些不成熟的認識和做法。
一、正視學生差異，尊重學生的個性
教育是什么？教育就是生長，其本質是人的發展，也就是說，教育的過程就是發掘人的天性、潛能以及潛在價值的過程。但是教育的根本目標是教會孩子做人，培養“人”比培養“才”更加重要。教育必須立足于培養一個具備健康人格的現代人，所以，教育不僅僅是某一種技術，而應當是一種素養，是一種大智慧。
每個學生都有各自的特點，就像世界上沒有兩片相同的樹葉那樣，世界上沒有兩個完全相同的學生，有的學生好動、有的學生愛學、有的學生內斂、有的學生貪玩……這些都是學生各自的特點。可是，我們往往會給那些好動、貪玩的學生貼上壞學生的標簽。教育一個重要的原則，就是重視差異性，差異性使整個世界文明得以發展，重視差異性具體而言，就是不要把學生的特點當缺點。身為老師應該要及時發現學生的特點，并加以引導，盡量去創造一種平等民主的空氣，讓學生覺得老師是自己的朋友，而不是高高在上的權威。美國精神學家歌德法勃曾經說過：“教育孩子最重要的，是要把孩子當成與自己人格平等的人，給他們無限的關愛。”無數的事實證明，老師以居高臨下的姿態來關心學生，反而會使學生產生逆反心理。只有老師轉變姿態，蹲下來和學生說話，只有和學生站在同一水平線，才有可能讓學生感受到平等，才不會對教師的批評教育置若罔聞，甚至故意和教師作對，渾身長刺。因此，沒有尊重就沒有教育。班主任在日常管理中，對每個學生要仔細觀察，周密調查，認真研究。作為班主任，了解學生的個性，關注學生的情緒和心理，察微知著，因小見大，因材施教，有針對性地加以指導和幫助，這有助于班級形成和諧的關系，進而形成團結互助、積極進取的班風和學風。
二、嚴格要求，樹立良好的班風
班風，即一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現出班級的內在品格與外部形象，引領著班級未來發展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。
首先，良好行為習慣的養成是建設好班風的前提。要以“嚴”字為班風，要學生嚴格要求自己，以爭做合格的中學生為努力方向。針對班級情況制定出合適班級的《班級管理細則》并嚴格實施，通過平時檢查及時發現問題，對癥下藥。
其次，注重樂于情感教育及其學生正面教育。班級融洽，學生身心愉快，能夠使班集體朝氣蓬勃，積極向上。由于不同的學生有著不同的個性特長：有的好勝心、自尊心較強，有的調皮有術，而學習無方；有的心理生理發育不平衡，存在逆反心理……必須正確引導，要曉之以理，動之以情。班主任對待學生的思想工作，可采用說理、平等的對話等方式：堅持以情動人，以理服人，有的放矢，不空談，而具有針對性的對學生進行引導、教育；總之，做學生的思想工作要善于進行正面教育引導，切忌諷刺、挖苦，體罰或變相體罰，否則會傷害學生的自尊心，從而產生逆反心理，使我們的教育陷入被動和僵局，不利于班主任工作的開展。
三、注重班級文化建設的力量
蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”教室是學生學習、生活、交際的主要場所，也是是教師教書育人的陣地，是師生情感交流的地方。充分利用教室加強班級文化建設，使得學生在積極向上的氛圍中潛移默化地受到影響。
第一，充分利用墻壁上的名言警句，建立有警示作用的班級文化。這些名言警句是針對班級實際情況有意識地張貼上去的。例如，我班學生學習態度懶散，毫無競爭意識，我就和班干部一起寫了“少壯不努力,老大徒傷悲”的警句貼在墻上以警示他們，在學生出現學習懶散問題的時候，我就讓他們更深刻地領會這句話的內涵，并在班會及其他適合的時機當著全班同學的面解釋這句話的含義。
第二，利用班訓，建立具有鼓舞性質的班級文化。我班的班訓是“文明有禮刻苦勤奮，只爭朝夕做到最好”。只要努力了、盡力了，結果往往不是最重要的。而班訓上墻容易入心難，因此身為需要班主任時刻的引導，采取了先讓學生自己推薦班訓，讓每位同學都參與進來，共同協商確定，并在班上溝通交流，借以勵志。
第三，利用唱班歌，建立積極健康向上的班級文化。每天上午第一節課前，讓學生唱一首歌是非常必要的，因為他們青春、激情、有精神、有活力。發動全班同學，和他們一起討論了課前唱歌的重要性和必要性，同時，也敲定了班歌的歌名《怒放的生命》，極大激發起學生的昂揚斗志。
作為一名普通的人民教師，作為一名普通的班主任，我們應該在我們的日常班級管理中不斷地去摸索和實這里是一個圖片踐，在我們的摸索中去總結規律和理論，并在我們的班級管理中加以檢驗，再使其回頭來指導我們的班級管理工作，使我們的班級管理日趨成熟、合理、民主，為我們的教育事業奠定堅實的基礎！
參考文獻：
/[1/]杜雪峰．“同伴壓力”與班級管理/[J/].心理學報，2004.
班級學風的重要性篇4
一、 怎樣確立良好的班風
1、 結合時代的特點的確立
改革開放的政策，為我國的經濟注入了新的活力。市場經濟體制的運行，又把市場競爭推向新的高潮。市場競爭引發了人才的競爭，嚴峻的現實，向學生們提出了新的挑戰，使學生感到了壓力，產生了緊迫感。努力學習文化知識，培養各方面的能力，成為社會主義建設的人才，是學生們面臨的新任務。為了迎接挑戰，出色完成學業，這就要求確立與之相適應良好班風，增強學生的成才意識，競爭意識，風險意識。
2、 結合學生的特點來確定
大專入學年齡多數在18-21歲，正處在長身體、長知識，世界觀逐漸形成的重要階段、可塑性大，求知欲強，接受新事物快，根據以上特點，對學生進行德育教育，確立積極進取，奮發向上的班風，幫助學生樹立正確的世界觀，明確努力學習報效祖國的遠大目標不，激發學生學習的積極性和自覺性，增強學生的成才意識，創業意識、奉獻意識。
二、 怎樣形成良好的班風
1、 利用德育教育的手段，形成良好的班風。
搞好德育教育工作，可以幫助學生樹立正確的人生觀，培養優良的思想品德，激發學生的學習積極性。這項工作包括如下幾個方面。（1）配合政治課，德育課的理論學習，提高學生的政治素質，思想理論和首選素質以及法制觀念。（2）積極組織學雷鋒活動，形成做好事，助人為樂，見義勇為的風氣，培養學生的共產主義思想品德，發揚全心全意為人民服務的艱苦奮斗精神。（3）積極開展內容豐富，形式多樣，適合學生情趣，富有教育目的的活動，如時事討論，馬列著作的學習，社會調查，創辦學生刊物，組成趣味小組，組織體育活動等活動。深化班級政治空氣，增強班級的藝術氛圍，激勵學生進取精神，陶冶了高尚情操。
對學生進行德育教育，是培養學生積極向上的思想，增強開拓，進取精神，是形成積極向上的班風的重要手段。
2、 利用管理手段，促進良好班風的形成。
弘揚民主，增強學生民主意識，培養學生的主人翁意識，調動學生的自我管理，自我教育的積極性，形成良好的工作作風，如在班干部選拔上實行民主，通過自薦，競選的辦法選拔班干部。班級的管理制度的實施和重大問題的決策都由全體同學來表決決定。民主的班級管理，增強了學生的主人翁意識，極大地調動了學生關心班級，積極參與班級管理的積極性，形成了良好的班風。
把競爭機制引入到班級工作中來，激發學生的學習積極性，深化班級的學習空氣，形成良好的班風。如實行“擇優分配”的就業制度，使學生感到了壓力。產生了學習動力，深化了班級的學習空氣。把助學金改成獎學金，實行獎學金分配等級與學習成績掛鉤的辦法，加之大張旗鼓地樹立表彰學習典型，形成了學習光榮，受人羨慕的學習風尚，積極學習，刻苦鉆研知識蔚然成風。
嚴格學習紀律，加強學習管理，建設良好的學風。如組織主題班會，座談會等，與學生座談，統一“松是害、嚴是愛”的認識。制定班級管理制度，規范學生行為，培養學生良好的習慣，創優良班風。如制定班級的日常管理制度（包括考勤、值日衛生、紀律情況三項內容）與學校的百分達標賽掛鉤，同時與學生的具體行為掛鉤，使學生都以出勤，衛生、紀律三方面嚴格要求自己，形成了人人都為班級超標而努力的好風氣，培養了學生尊章守紀，講究衛生的好作風。
三、 充分發揮良好的班風在班級中的作用，努力開創班級工作新局面。
1、如在我擔任輔導員的班級中，由于注重了良好的班風的樹立，促進了學生思想素質的提高，占班級總人數2/3的學生思想要求進步，向黨組織遞交了入黨申請。通過不懈的努力，思想覺悟不斷提高。有部分學生脫穎而出，班中現有多名學生成為了優秀的共產黨員，還有很多的學生成為了入黨的積極分子。這些成績的取得，都是良好的班風起了主導作用。
樹立良好班風的班級的師生關系非常融洽，同學關系比較和諧，學生有較高的組織性，紀律性，較強的參與意識。這為德育教育活動的順利開展提供了良好的外部環境。通過這些的開展，濃化了班級的政治空氣，增強了班級藝術氛圍，激勵了學生的進取精神，陶冶了高尚情操。
2、 良好的班風，調動學生學習的積極性。
樹立正確的人生觀，明確正確的學習目的，增強成才意識，無不激發學生的求知愿望，極大地調動學生自覺學習的積極性。
嚴格的學習紀律，嚴謹的學風，確保學生學習的積極性不受影響。如在班級中有一些學生學習熱情不高。在了解中發現有些老師對學習紀律要求不嚴，不記筆記，抄作業現象，考場違紀現象的出現，挫傷了學生學習積極性，針對這種現象。嚴肅學習紀律，增強嚴謹治學的作風，保護了學生的學習積極性，形成了良好的學風，使班級的學習面貌煥然一新，學生的學習成績得到了普遍的提高。
競爭的學習氛圍，濃厚的學習空氣，激發學生學習的積極性。如實行“分配擇優”的就業制度，獎學金分等與學習成績掛鉤的發放方法。形成了學習成績高受獎勵，受人羨慕的學習風尚，極大地激發了學生學習的積極性，使努力學習，刻苦鉆研文化知識的風氣在班級蔚然成風。
總之，一個偉大的民族有他優良的傳統；一個優秀的班級也應具備良好的班風。這良好的班風與時代的腳步合拍，與學生的特點相互，與大專教育的特色相融。良好的班風需要通過德育教育的引導，正確管理的推進來形成。良好的班風對于培養學生優良的品德，提高學生的思想素質，道德素質。激發學生學習文化知識的積極性，使班級各項活動能夠出色地完成，這對于開創班級新的局面將產生積極的作用。
班級學風的重要性篇5
班干部就是班級的領袖，是班級航行的燈塔。隨著時間的推移，班干部的思想作風會慢慢的滲透到班級中去，漸漸的成為整個班級的班風。這時各個班級的差異性就會顯現出來。通常具有較強組織能力，全心全意為班級服務的，起先鋒模范帶頭作用的干部會帶出一個集體意識強，學習風氣正，積極向上的班集體。而自私自利，組織能力差，作風不正的班干部只會帶出一盤散沙。無組織，無紀律，學習風氣差的班集體。所以后期的監督很重要，班級的不良風氣一旦形成很難改變，所以要時刻監督班干部工作。定期進行思想教育，確保班級風氣始終保持在正確的軌道上。
二、校院各級干部、教師自我要求過低
也許受現前高職高專發展困境的影響，許多領導干部、教師出現懈怠情緒，自身要求不嚴。對于自己制定的規章制度不能執行。，人情關系等諸多因素影響著學校的發展。大到校級制度小到班級制度處處都有例外。例如，學生假條管理不當。本該由領導或導員用來監管學生的假條卻成了學生自開自管愚弄老師的工具。可見，要想將構成校園這個大集體的小小的班集體管理好，必須要各級領導先自律。
三、高職高專班級管理解決策略
1、建立完善的班級管理制度
班級管理不到位很大部分取決于制度的不完善。只有健全的班級制度，干部才能分工明確，各盡其職。所以，首先要明確各干部的工作職責。并制定明確的獎罰標準。其次，定期進行民主測評，讓人人參與，人人有發表意見的機會，人人有事做，每個人在制度面前都是平等的。最后，定期開辦班會，了解并反思班級管理中出現的問題，可使制度更嚴謹。
2、細化班級干部選舉制度
班級干部選舉的重要性對于一個班級來說不亞于一個國家評選總統。可見細化班級干部選舉制度的重要性和必要性。對于班干部選舉大致可分為以下幾步。一是導員調查班級學生的過去表現，并從中選出幾名備選干部。對于特別出色卻拒絕參選的學生了解情況，鼓勵其參選。二是收納參選人員名單。三是要求學生為每名參選人員寫評語,并詳細舉例說明。為了避免學生對此舉的輕視或不滿。導員要事先說明班級干部的重要性，對每個班級成員的今后學習生活的影響不可忽視。四是導員根據歷史評價和現前班級同學的評價，做出正確的評估。為了民主性，執行過程中要有幾名學生共同參與。如最終職位與參選人意向職位不同，要進行適時的溝通。五是對于選出的干部進行思想教育，強化他們為班集體服務意識。提前杜絕以公謀私，不負責任情況得發生。
3、加大班級監管機制
班級監管是保證班級管理制度得以順利、有效實施的前提。只有適時、適當的監管才能防止班級管理的懈怠，和一些不正之風的出現。當然監管的過程必須要有明確的獎罰措施作為輔助，否則會激起負面、抵觸情緒。
4、強化各級領導自律性
對比各大普通高校，高職高專院校的領導壓力更大，工作也更辛苦，待遇卻不是很高。正是這樣的處境，更要嚴格要求自己。因為在這個重要的轉折時期，他們肩負著重要的使命。嚴一嚴前面一片春天，松一松后面萬丈深淵。無論外面的形勢多嚴峻，都不能內里先亂。所以，高校各級領導要加強自律性來確保制度的有效實施。否則一切都是形同虛設。總之，高職高專班級管理的有效進行是學校長遠發展的保證。是校園文化的重要組成部分。愿各大高校能提高對班級管理的重視度，不可忽視看是渺小，卻影射學校管理的，關系全局的班級管理。
班級學風的重要性篇6
一個良好的班集體，可以對其成員進行強有力的感化、影響和強制作用。良好的班集體的作用主要有以下幾點：首先，良好班集體是促進學生個體社會化的重要環境；其次，良好的班集體是促進學生個性全面和諧發展的重要條件；再次，班集體是教育的重要手段。良好的班集體不會自發形成，而要在班級建設者的精心組織和培養下才能逐步建立起來。身為一班之長，班級的“形象代言人”，在沒有班主任，輔導員老師由于工作重心的原因無法顧及每個班的班級建設的情況下，班級的首席執行官——班長，就一肩挑起了班級建設的重要任務。在這里，就結合本人一年班長的實際經歷談一談怎樣建設一個班級的某些問題。
一 班長的自身建設以及班干部隊伍的建設
之所以把班長的自身建設放在所有問題之首，是因為班長作為全班同學的帶頭人，既是聯系輔導員老師和全班同學之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。班長作用發揮的好壞對整個班級建設有著舉足輕重的作用。首先，班長應該明確做班長的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”。有些人選擇當班長完全是源于自身想得到鍛煉，這想法并沒有錯，但全班同學選出來的班長按照民意注定要為全班同學服務的。而且應該把“為大家服務”擺在首位，鍛煉自我能力放在其次。其次，班長要不斷的加強學習，充實自我。一般說來，要使全班同學對班長信服，班長自身的業務水平一定要高，盡量在學習上、院、校級的各種競賽中取得好成績，此外班長一定要把自己的理論水平提高到一定的高度，這樣才能形成自己的班級建設理念。第三，班長一定要具備良好的溝通能力，溝通本班與本年級，溝通自己與全班同學，同時通過各種方法不斷加深與全班的感情，為日后的班級建設打造良好的外部條件和內部條件,第四，確立班集體目標，由于目標具有導向、凝聚和激勵的作用。目標是集體的發展前景，是班集體的凝聚核心。所以班長一定要制定一個符合本班實際情況的班級目標。
班干隊伍建設的好壞對班長日后工作開展起重要作用。班干部作為班長的助手，是班級的骨干和核心。一個優秀的班集體必須有一支素質優良，團結協作，富有活力，能獨立工作的干部隊伍。班長針對班干隊伍一定要作好以下工作：一是向他們灌輸自己的班級建設理念，力爭與他們取得認識上的一致；二是嚴格要求各位班委干部，要求他們具有高度的責任心和集體榮譽感。三是可以組織全體班干部走出去和人家交流。班干部是全班同學民主選舉產生的，由于各方面的原因，選舉出來的班干部不可能立即就做得讓人滿意。要更好的帶領班干隊伍開展班級建設工作，對班干隊伍的建設是班級建設一個必不可少的環節。
二 班風建設
班風是一個班級特有的風貌，或整個班級的風氣，它是班級絕大多數學生言論、行動的精神狀態的共同傾向或表現。班風發端于輿論的形成。一個班集體的輿論持久地發生作用，就會形成這個班的班風。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。班風的特點在于自覺性和持久性。全班絕大多數甚至全體同學自覺的堅持某種良好行為，就會在某方面形成好的班風。優良的班風是在班委會長期培養下逐步形成起來的，在實踐中應做好以下幾方面的工作：第一，強化集體觀念抓輿論。集體輿論的監督，能夠鍛煉同學的性格，培養同學的意志，能夠培養同學好的個人行為習慣，能夠培養同學對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要大造輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。第二，明確目標抓導向。班級奮斗目標，是班風建設的一大支柱及主導向。目標一旦確定，就要牢牢把握，把它變成全班同學的自覺行為、努力的方向和工作的目標。在實現這一目標過程中，班風建設的內容就會不斷得到充實和完善。第三，堅持“三化”抓常規。即堅持經常化、制度化、科學化抓好班級常規工作。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，也是班風建設最有效的一個途徑。我們知道，班風往往帶來的是班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的。但任何自覺行為都是在強制執行的基礎上經過努力逐步發展而來。常規是班風的直接表現。因此，在班風建設中，必須依靠常規工作的“三化”，通過校規、校紀、班規、班約，使班風的形成有規可循、有章可依，從而加快班風建設的步伐。第四，優化學風抓核心。學生的基本任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行。班風建設的成敗，首先是體現在學風上，一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目標、動機和動力的具體體現。因此，班風建設，必須以樹立良好學風為核心，促進良好班風的形成。第五，發揮班級特長，班級特長是本班區別其他班的專長，班級專長給同學們帶來的集體榮譽感最強，使同學們有較強的自豪感。這樣有利于良好班風的形成。
三 學風建設
前些時候，我們院一行25人去武漢的三所高校——武漢大學、華中科技大學、華中師范大學就學生工作方面進行了考察。整體上給人的感覺是：就武漢大學、華中科大這樣的全國名校來說，他們的學生入校后，奮斗目標一般都定得比較高，出國、考研、到政府機關和大公司去工作。因此學習有動力，自覺性強，再加上周圍的人都努力，于是這樣就有了一個好的學習氛圍。所以學風建設對于他們來說不是什么難題。在華中師大，當我們聽到他們數學系的考研率超過了30>（我院數學系不到15>），當我們聽到他們數學系99級、2000級學生發表的科研論文數接近10 0篇（我院幾乎沒有）我們就陷入了深深的思考：同屬師范性院校，為什么人家的學生就那么強？原因只有一個：華中師大特別注重學風建設，給每個班配備了班主任，強制加引導學生進行科研創造。而在我們師大的學生中，很多一部分人認為自己是高考的失敗者或認為學校不理想或認為專業不理想，從而失去了進一步奮斗的目標，在加上周圍其他人的影響，于是漸漸變得好象在混日子，得過且過。面對這樣的情況，學風建設于我們來說就變得非常重要了。即如何在整個師大學習氛圍不夠好的大形勢下為本班營造一個良好的學習氛圍變得異常重要了。
學風建設的主要問題便是氛圍的營造。那要怎么樣才能營造一個令人滿意的氛圍呢？首先應該利用輿論的力量，班委會應該在班上極力營造考研的氣氛。讓同學們充分認識到在當今社會這樣的大環境下，在我們師大這樣學校，考研也許是我們最好的出路。而一旦考研的目標定下來以后，同學們的學習積極性就自然而然的提高了，這就是武大、華中科大他們不必為抓學風建設的事情操勞的原因。其次要嚴抓、狠抓考勤工作。有一種觀點認為：大學與中學是完全不同的，大學生是成年人，只要給他們講清了道理，他們應當對自己的行為負責，因此不必過多的限制他們的自由。然而事實上，總有那么一部分同學自制力比較差，通宵上網、玩電腦游戲耽誤了自己的學習時間，于是逃課就成了必然，甚至一天到晚在教室見不到他的人影。面對這樣的情況，班委會考勤一定要嚴，決不能礙于情面包庇他（她）。如果不嚴格要求這些同學，帶來的結果肯定是災難性的：不僅這些同學獨自高唱：“該掛的讓它掛了吧！”而且可能還會帶著其他同學一起玩，他們就徹徹底底的發揮了“老鼠屎”作用。記得有一個這樣的班長，他們的同學不上課，班長代他們寫請假條，結果可想而知，本應50多位同學上課的場面成了研究生上課場面，每次就到了那么二三十人，期末考試不殘不忍睹沒才怪呢！最后，盡量組織同學們去聽一些相關的學術講座，譬如《考研 專業 人生》等等。因為這些學術主講人不僅自身的理論研究水平很高而且他們的人格魅力具有煽動性，然后利用這種煽動性在班上宣傳造勢：只有好好學習才是我們最好的出路。進一步強化同學們的學習熱情。只要營造了一個良好的學習氛圍就不怕班級的成績上不去，就不怕期末考試重修率下不來，就不怕四、六級的通過率不高，就不怕本班的考研率不高。
四 寢室建設
寢室是組成班級的最基本單位，是同學學習、生活、休息的重要場所。寢室建設的好壞會直接關系到學風建設的成功與否。在大學的寢室里，室友都有家的感覺。同一寢室的室友們感情往往很深，這樣各個寢室就會形成各自寢室特征的寢室風氣。譬如有些寢室學習氛圍特別濃厚，十個人有九個同學準備考研；有的寢室戀愛成風，八個人有六個人在拍拖；亦有些寢室集體與班長、團支書對著干的情形出現。那么究竟怎樣才能利用已形成的某種寢室風氣的寢室建設成理想中的寢室呢？首先，依靠寢室長。寢室長是寢室同學選出來的，在本寢室是享有很高的威望，往往一句話能抵得過班長甚至輔導員老師的一席話。所以班長應該主動找到寢室長推心置腹地談一談寢室建設的重要性以及必要性，只要和寢室長的認識取得了一致，那么這個寢室的建設基本上成功了一半；其次，一定要樹立起班委干部的帶頭作用。所以在這里存在這樣的一個問題：舊一屆班委會確定新一屆班委會成員的時候一定保證要每個寢室至少有一名班委干部。每個班委干部還是具有一定的號召力，不管怎么說，寢室同學或多或少會向這些班委干部看齊，；第三，建設典型寢室，一般說來班長所在的寢室一定要建設好，如果你班長的寢室一天到晚沒人搞衛生，盡是玩電腦游戲的，期末考試以后重修率高居本班榜首，這樣寢室的班長哪還有什么顏面去指責哪間寢室衛生沒搞好，哪間寢室學習不好。所以只有搞好自身的建設才有資格去抓別人.一旦這個班的某間寢室各方面都挺突出的,那么其他寢室自然而然會向這間寢室看齊, “明星效應”嘛!第四,班長可以利用自己的友情投資在每間寢室至少要培養一名“內線”,通過“內線”可以及時的了解這間寢室的一些基本情況,也可以掌握一些同學對班委工作的看法和意見,可以在班委做某項決定時有人替你說話,更加可以防止寢室同學與班委對著干.從“內部瓦解敵人的斗志”嘛!本人堅信做好以下幾點,就一定不用擔心寢室衛生上不去,寢室建設難抓等問題。
五 活動的開展
凡是做過班級工作的同學都感嘆班級活動很難開展，不久之前聽到一位大一的組織委員這樣在班上說了這樣一句話：“我用我的熱臉去貼你們的冷屁股。”很形象的反映了這種工作的難度。首先來分析一下為什么活動這么難開展呢？我想原因不外乎以下幾種情形：一、班委會組織的活動不合大眾的胃口。二、同學們對班集體工作比較冷漠。三、有些同學剛好在這一天有其他的諸如家教、約會等事情相沖突。四、經費問題，有些班級組織的活動往往需要比較多的花費。比如，有個班級想組織同學去衡山游玩，結果是由于經費問題卡住了。像我們師范院校的學生很大一部分就是由于家庭經濟的原因才填報的，所以一旦花錢比較多，同學們肯定會承受不起。等等，那么究竟開展什么樣的活動和怎樣開展活動才能吸引同學們的眼球呢？第一，對參與率不要抱有太高的期待。一般說來能夠做到參與率有3/4甚至1/3左右就很不錯了，當然為了達到組織者所要的參與率啊，組織者可以一個一個的請同學們。第二，開展活動時釆取“民主集中制”，首先在班上做民意調查，摸清大家的意向所在，然后再由班委會適當的集中確定某一項活動。時間的選擇一定要考慮到大多同學的情況，找到一個最佳的結合點；開展活動還應該遵循幾條原則：全民性、實惠性、可操作性。第三，作一份詳細的計劃書，不僅可以給自己組織帶來方便，也可以讓同學們放心。做到了以上幾點，我想就不會覺得活動難開展了。比如我在班上組織過一次班級“四星（歌、舞、樂、笑）大賽”，結果非常令人滿意，參與率達到了70/62，許多同學還帶了“家屬”。
班級學風的重要性篇7
關鍵詞：一般本科；先進班級；評價指標體系；構建
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）30-0290-03
引言
班級是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層單位，是提供學生學習和生活的空間。班級教育和管理工作的質量直接影響著學校的辦學水平和教育目標的實現。一個優秀的先進班級是促進學生全面發展的最好平臺，是學生積極進取、健康成長的樂園，創建一個優秀的先進班級也是廣大師生的共同心愿。同時也是學校對于班級管理工作的核心。鑒于此，各所學校及教育機構都在加強先進班級建設，然而，班級建設和管理是一個系統工程，先進班級必然需要一個強有力的管理系統作為支撐，起到激勵、溝通、評價等功能，然而目前，對于一般本科班級評價指標的研究甚少，并且應用已有指標對一般本科班級評價局限性非常明顯，所以本文對其進行了構建。
一、一般本科先進班級評價指標體系的構建
1.一般本科先進班級的特征。先進班級中的成員應有明確的目標，全班同學齊心協力向目標努力奮斗，團結一心，互相幫助，遵守集體紀律，維護集體榮譽和利益。集體中的每個成員都能在集體中成長，進步，且都能發揮自己的長處，為集體作貢獻，營造一個溫馨、快樂、和諧、向上的班級。而其中最基本的，應擁有良好的班風與學風。班風是班級整體形象的概括，具有整體性和相對穩定性。班風一旦形成，就具有無形的制約、管理、促進的長期效應，起到約束、保障、激勵等作用；學風是班級成員共同的學習態度和學習精神上的穩定風格，學風建設是班級建設的重點，也是根本。簡而言之，先進班級在班級管理與建設的各方面中都要有優秀的表現。
2.構建評價指標體系原則。一般本科先進班級評價指標既要能體現當前班級的客觀實際，又要能展示班級的特色所在；既要能評價班級的建設狀況，又要能為班級的未來發展提供動力和方向。因此，構建新型先進班級評價指標應遵循以下幾點原則：（1）導向性原則。先進班級評價的目的不是單純評出名次與優劣的程度，更重要的是引導和鼓勵班級向正確的方向和目標發展。先進班級評價指標應引導班級不斷提高整體形象和工作水平，具有自己的特色。（2）可行性原則。評價指標應當能夠用可操作化的語言加以描述，指標所規定的內容能夠通過實際考評獲得正確的反饋信息。同時，指標體系要繁簡適中，計算評價方法簡便易行，在保證評價結果客觀性、全面性的基礎上，指標體系盡可能簡化。此外，指標體系所需的數據應易于采集，信息來源必須可靠。（3）重要性原則。在構建先進班級評價指標體系時，應注意控制指標的數量，指標數量太多會分散管理人員的注意且不易操作；指標太少，會太過片面，缺乏實用性。因此，評價指標并不能面面俱到，應選擇那些影響班級評價的主要方面，具有一定的代表性。（4）穩定性原則。評價指標必須具備權威性，一經確定，其基本框架不可隨意改動。
3.評價指標體系的構建。一般本科先進班級評價指標體系的研究建立重點不是看預定的評價指標是否完成，班級外在表現是否達到標準，而是看班級內部是否形成積極向上的班風、學風，是否縈繞著良好的發展氛圍，這才是構建一般本科先進班級評價指標的目的所在。
（1）評價指標體系內容。根據目前高校各個班級的實際情況和發展程度，運用層次分析法、關鍵因素成功法、實證分析法等研究方法，確定了一下六個評價指標：1）學習情況。學生作為班級的主體，學習是他們最主要的任務，也是他們個人能力的體現，很多評獎評優工作都與他們的學習成績息息相關。因此，判斷一個班級是否優秀，很大程度上取決于這個班級的學習情況。期末成績能夠直接明了地反映學生們的學習成績，也是非常重要的。但除了期末成績，高校還重視學生的早讀和晚自習學習情況，以及英語四級和計算機二級通過率，這些都是評價一個班級學習情況的主要指標。2）班主任工作。對于一個班級來說，班主任是班級的領導者，是班級發展的領路人，班主任工作對于班級管理與建設有著非常重要的作用。班主任工作會直接影響班級管理質量。3）班干部工作。每個班級都有其得力的班干部，是班主任的助手，是班級的核心以及班級工作的主力。班委的工作直接影響班級建設，影響班級整體發展。4）班級管理。班級管理包括制度建立、班級材料、班級信息等。建立一個健全的班級管理制度是班級有效運行的保障，是各項工作的基礎；班級材料能夠表現出一個班級日常學習和班級事務以及活動開展情況，從而進一步地能夠反映一個班級和學生個體的發展情況；信息交流能夠保證學校和老師能夠及時了解班級的動態，有針對性地采取一些措施。一個班級的信息建設主要看其信息反饋是否及時、信息員工作是否負責、心理班會的開展以及班級整體的心理狀況。5）生活。在一個班級中，學生不僅要為自己著想，也要考慮到他人的安全與健康。不得違反校紀校規，不能在宿舍私拉亂接和使用大功率電器，在平時生活中，要保持宿舍整齊干凈，這些都能反映一個班級學生的生活作風。只有生活作風良好，才能促進這個班級擁有良好的班風和學風。6）附加分。附加分支學生和班級參加各種文體活動所獲得的獎勵，是學生個人能力和班級整體素質的最直接的體現。以其作為一項評價指標，能夠鼓勵學生積極參與課外時間活動，鍛煉自己，全面發展。
（2）評價指標體系測量與統計。根據以上六個方面的評價指標，以及各個班級擁有的共性，制定了運用評價指標進行先進班級評價的具體細則（如表1所示）。以上頁表1所列的細則為依據，對每個班級進行橫向和縱向比較，通過計算得出各個班級的綜合得分，然后進行排名，最后確定先進班級，得分越高越先進。該評價指標體系包含了影響班級發展的主要部分，與之前的先進班級評價指標相比，更具有科學性和合理性，實施簡便，可行性強，能夠達到最大程度上公平、公正、公開。
二、評價指標體系的應用分析
1.評價指標體系的應用效果。以某學院為例，運用該評價指標體系進行先進班級評價。該學院四個年級，共有43個班級。每個班級作為一個整體，這些指標是它們所具有的共性。以大二年級作為橫向上研究，通過對各個評價指標的調查與統計，按所規定的計算方法進行量化分析。所有指標分數都計算出來后，將每項指標得分乘以相應的權重，即可得出最后的綜合得分。在縱向上，指標計算方法與橫向相同。橫向與縱向并不是完全相同的，而是存在一定的差異。橫向上，屬于同一年級，也就是同一層次，各個班級起始水平是一樣的；而縱向上，是指不同年級，各個班級處于不同的層次，發展水平也有差距。因此，有可能出現部分指標不適用于縱向上比較等情況，但我們可以根據實際情況，綜合分析，選擇專業所具有的共性作為評價依據，從而能夠解決類似問題，使其更具合理性。
2.評價指標體系的特點。（1）從評價目的的角度看，強調過程大于結果。該先進班級評價指標體系集中關注學習情況、班級活動、班委建設這三個方面，包含了先進班級建設中最主要的部分。不過，與以往那些主要關注這些指標是否完成的評價指標不同，它更關注的是完成這些評價指標的過程，學生得到了哪些發展和收獲，例如附加分中的班級榮譽和個人榮譽，是學生在這過程中能力提升的體現。此外，在班委建設中，在關注班干部工作態度的同時，也重視培養他們的分工合作能力和獨創能力。（2）從評價對象的角度看，強調個體與集體的積極互動。該先進班級評價指標體系既關注學生個體的成長狀況，也關注班級整體的發展情形，更關注個體與班級整體之間的關系，而不是簡單地把“集體”與“個人”疊加在一起作為考察指標。它關注不同人之間的合作和人際關系，同時也關注班級在學校中的整體形象和地位，例如班風、學風等。（3）從評價方法的角度看，具有靈活性和適應性。利用先進班級評價指標體系對班級進行評價時，能夠根據班級的實際情況，靈活、合理的增減評價內容，運用多樣的評價方法，掌握適宜的評價時間。同時，這些評價指標都是根據學生和班級目前普遍存在的問題而提出來的，能夠有意識地確定工作重點和評價重點，從而能適應班級實際發展情況。（4）從評價實效性的角度看，兼顧即時效應與長期效應。先進班級評價指標體系不僅關注當下的班級生活狀況、學生個體的發展機會，還關注班級生活是否形成良性的動態調整機制。這具體體現在是否定期輪換班級干部以及班級環境布置和班級活動經常性等方面。
結論
建立評價指標體系：（1）促進班級整體發展。一般本科先進班級評價指標體系是根據各個班級所具有的共性建立的，能夠為班級和個人指出努力方向，提供動力，能幫助班主任和輔導員及時料及班級和個人的發展動態，采取積極有效的措施。在先進班級評價時，能對班級各方面進行客觀公正的評價，激勵先進班級繼續努力，督促一般班級找出差距，加快班級建設，從而有利于班級整體發展。（2）促進學生個人能力的提升。班級的整體狀況能夠反映班級學生的能力和素質。建立先進班級評價指標體系，有利于加強學生主人翁意識，強化學生與班級共同發展的思想，建立和培養學生的責任感和使命感。評價指標中的附加分，包含個人榮譽，能夠最大限度的調動學生學習、工作、生活積極性，鼓勵學生積極參與各種實踐活動，全方面鍛煉自己、發展自己，提升個人素質和能力。（3）保證班級共同目標的實現。先進班級都有明確的發展戰略，根據實際情況制定符合班級發展的短期目標和長期目標。對班級進行評價，能幫助班主任和學生了解他們是否達到了既定目標，是否完成了班級計劃，有利于發現實際工作與期望目標的差距，從而能找出不足，加以改善，確定目標方向，努力克服困難，最終促使班級共同目標的實現。
參考文獻：
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班級學風的重要性篇8
關鍵詞:班級管理 班風 學風
教育以人為本,對老師來說,也就是以學生為本。老師必備的素質就是熱愛學生。班主任每天面對那一群年齡差不多,卻思想各異性格不同的學生,處理他們因人而異的各種各樣的問題,就需要一顆真正關愛他們的心。就應該把自己真正融入學生當中,多理解他們,體會他們。讓他們愿意把你當做知心朋友,與你交流。要真正搞好班級管理,就必須樹立良好的班風。
所謂班風,就是班集體成員,按照班集體所制定的規范,一定的道德標準和班級的共同目標,經過大家的努力,逐步形成的自覺行為習慣和風氣。良好的班風是指班集體成員中普遍具有的、符合道德標準的作風。它不是自發形成的,而是長期教育的結果。班風,對外它是班集體的形象,對內它是一種氛圍、一種無形的力量。因此,塑造良好的班風,是班主任的首要任務,是班集體建設的重中之重。人的素質并不是先天的,而是“人在后天通過環境影響和教育訓練獲得的”,可見,環境影響是教育的重要途徑。學生在一個具體的班內學習生活,耳濡目染,潛移默化,一個教學班的班風如何,將對每一個學生的成長有很大的影響,所以,良好的班風能促使學生素質的全面發展。
一、言傳身教 提高自身素質
班主任是班級管理的直接參與者,對學生的健康成長起著至關重要的作用,因此,更應注重自己的行為給學生帶來的影響。“不能正己,焉能正人”;“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”充分肯定了教師身教的重要性。班主任的思想、道德,儀表和行為等方面,在班級管理和教育教學過程中,對學生的成長產生著潛移默化的積極影響和教育作用。 因此,要求學生做到的,自己首先必須做到。修養良好的班主任很能夠引起學生的敬佩與愛戴,這將成為形成良好班風的有利條件。做得正,行得直的作風,都能使得自己在學生中樹立威信,使得學生能尊重你、支持你,主動地聚集在你的周圍,“擰成一股繩、勁往一處使”。
二、尊重學生,熱愛學生
師德之魂在于“愛”,作為班主任,要懂得熱愛學生,因為愛生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教師對學生的愛和理解,可以使學生感到溫暖、關懷,可以溝通師生之間的感情。經常深入班級管理的第一線。
三、打造班干部隊伍 塑造班委形象
一個成功的班集體,要形成良好的班風,除了要有一名優秀的班主任外,還必須有一支能干的班干隊伍。班干部是橋梁,是助手,他們的責任心、榮譽感、能力、威信等往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。因此,班主任必須認真細致地挑選和培養好一支精干的班干部隊伍。著力培養好班長,這是群龍之首。
四、制定總體規劃 落實階段目標
搞好班情分析,制定總體規劃,落實階段目標是抓好班風建設的前提條件。學生的思想狀況,科任教師的授課情況,班集體周邊環境等都是班情分析的重要因素。在班情分析的基礎上制定出切實可行的總體規劃和班級奮斗目標,并圍繞目標設計和開展活動。沒有共同的奮斗目標和共同活動,集體便不存在。目標制定要具體明確,高低適宜,把遠、中、近結合起來。我將班風建設的總目標分解為“遵守紀律”、“團結互助”、“自強自立”、“積極進取”四個階段目標。
五、培養學生自制能力
學生自我控制、自我教育能力的提高,是促進形成良好班風的一個重要方面。自制能力的培養,必須由學生通過充分履行自己所承擔的學習、工作職責逐步形成,而非說教所能形成的。這種自制能力一旦形成,班集體就可以經受各種偶然的、臨時性的因素沖擊。
六、引入競爭機制 培養濃厚學風
班風歸根到底必須服從和服務于學風。學風應該是班級工作的核心和靈魂。優良的學風能使全班同學自覺形成一種比學習,比進步的良好的氛圍,這種氛圍能激發學生的內在驅動力,在內驅力的作用下,使全體學生都能認定較高目標而刻苦學習,追求上進,從而有利于良好班風的形成。一般說來,學生都好學上進,希望自己和自己所在班級在競爭中取勝。這樣能激發學生強烈的成就感和責任心。
七、班規班紀與情感陶冶相結合
俗話說“沒有規矩不成方圓”。 班規班紀對一個班級來說是很必要的,要形成良好的班風,必須制訂相應班規班紀。制訂班規班紀要有針對性,制訂過程必須民主化,實施的方法又必須恰當。
總之,搞好班級管理,樹立良好的班風,方法不一,形式多樣。只要班主任工作做到細致落實,就能營造良好的學習環境,培養學生良好的學習習慣,健全的人格,這時良好的班風也就水到渠成了。
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