班組日常管理篇1
[關鍵詞]民航；空管系統；管制員班組；資源建設
中圖分類號：V355；F562 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）09-0052-01
前言：近年來，科學和信息技術以日新月異的速度飛快發展，帶動了我國高新技術的進步，同時也促進我國民航業整體規模及工作人員數量不斷壯大。民航在日常經營過程中，最核心的力量來自于空管系統，在這種情況下，加強民航空管系統管制員班組資源建設研究具有重要意義。具有效數據顯示，現階段我國的民航管制員班組資源相對緊缺，然而我國已經構建起了專業的學校，積極進行人才的培養。本文在對管制員班組資源建設中，從現有資源建設狀況入手，以求有針對性的提出解決措施，希望對我國民航空管系統的管制員班組資源建設起到促進作用。
一、民航空中管制現狀
綜合性、技術性強是空中管制工作的主要特點，管制工作人員在日常工作過程中擁有較大的責任和風險，其不僅要擁有扎實的專業知識基礎，還應當擁有良好的心理素質，這樣一來，在工作中才能夠兼顧空中、地面等多個角度現狀，因此管制人員需要能夠靈活、動靜結合的面對多種現狀，并在準確判斷的基礎上，有效進行信息的傳遞，保證飛機的正常運行[1]。現階段我國民航規模不斷壯大的背景下，傳統的由個人負責管制工作的現狀得以轉變，現階段需要多個成員，通過配合和交流的方式，最大程度的彌補互相的不足，并提升管制效率和質量。現階段，我國各個大型城市在不斷發展過程中，都構建了較大的管制扇區，也逐漸完善了空管系統管制員班組，如上海和北京等，同時還存在一些小型空管系統，其在日常工作過程中，需要兩個工作人員的相互配合。
二、加強民航空管系統管制員班組資源管理的重要性
民航在長期發展過程中，加強民航空管系統管制員班組資源管理具有重要的意義，這是因為，在日常工作過程中，空管系統最主要的職能就是保證民航運行的高校性和安全性，這一現象的實現同管制員班組資源的質量具有直接關系，在日常工作過程中，管制工作人員不僅要擁有扎實的專業基礎知識，同時，還需要擁有良好的心理素質和應變能力，加強管制員班組資源建設的過程中，能夠促使該班組組成更加具有科學性，促使成員在日常工作中能夠進行良好的溝通和缺陷彌補，能夠促使相關信息在傳遞過程中始終保持真實性和可靠性，從而提升民航運營的安全性[2]。
三、民航空管系統管制員班組資源建設措施
（一）將整體資源優勢進行最大程度的發揮
管制員在日常工作過程中，擁有較大的職責，在通過話筒進行空中指揮工作的過程中，是在代表整個班組命令。同時，一旦了錯誤的命令，將會造成嚴重的人員傷亡及經濟損失。然而，人類在日常工作過程中，錯誤是客觀存在的，在這樣的工作環境下，要想減少錯誤的產生，必須將整體資源的優勢進行最大程度的發揮。
在日常工作過程中，應注重空管班組凝聚力、合作能力的培養，通過集體的力量，來彌補個人容易發生錯誤的地方[3]。管制員日常工作中，如果由個人來承擔一個席位的整個管制內容，其無法在犯錯誤時及時的覺悟，而在整體班組的幫助下，能夠及時彌補錯誤，保證工作順利、安全。
同時，要想空管系統當中的管制員班組能夠在最大程度的發揮職能和優勢，就要對該組資源進行合理分配，促使各個成員的優勢能夠最大程度的發揮出來，并互相彌補不足，提升安全性[4]。從事該項工作的任意兩名管制人員，都是擁有不同性格、特點的，因此在日常工作中，應促使其充分發揮自身優勢進行劣勢互補，在工作中能夠以較高的協調性和合作能力提升工作質量。因此，在加強民航空管系統管制員班組資源建設過程中，民航單位應當在招聘工作人員過程中，不僅考慮其專業能力，還應當對其性格、特點、工作能力和交際能力進行充分的考察，從而保證整個班組在和諧的環境中，相互團結、合作和監督，提升工作質量，為民航順利經營保駕護航。
（二）構建有效溝通機制
良好的溝通是促使民航空管系統管制員班組資源優勢得以充分發揮的基礎。新時期在積極加強民航空管系統管制員班組資源建設的過程中，首先應當注重不同成員之間良好的溝通，促使其在明確自身職責的基礎上，明確企業的平等原則，只有明確整個班組在日常工作過程中，是需要平等承擔相關失誤責任的，才能夠有效維護班組工作中的和平關系。也只有平等的關系，能夠促使其在日常工作中能夠互相幫助，而不是只在乎自身工作內容；同時也能夠對組內分工更加明確，合作更加順暢[5]。在構建有效溝通機制的過程中，加強了整個班組內部的交流，提升了班組的活力和工作效率，其在工作中能夠加快信息共享的速度。時效性是民航空管系統的主要性質，其也是溝通機制建立的主要原因，因為日常工作中所的信息通常具有及時性，管制工作人員如果無法對其進行正確的理解，會導致信息產生障礙，而管制員在進行信息傳遞的過程中，其思想和態度都將影響信息傳遞的質量，因此加強溝通機制建設，促使管制工作人員在日常工作中能夠擁有良好的心理和和平的環境至關重要。
結論：綜上所述，在新時期民航業發展速度加快的背景下，積極加強民航空管系統管制員班組資源建設，能夠提升民航日常運行的安全性及可靠性，能夠促使民航逐漸提升自身核心競爭力，實現長期可持續發展。在加強民航空管系統管制員班組資源建設的過程中，首先應當科學選用班組成員，促使班組內能夠形成良好的溝通并實現劣勢互補，提升工作效率；其次，建立良好的溝通機制，促使職工在日常工作中，能夠通過共同努力，提升信息傳遞質量，為民航安全運行提供堅實基礎。
參考文獻
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班組日常管理篇2
**供電局班組建設工作一直得到了**供電局黨、政、工、相關職能部室及基層單位的大力支持。**供電局不但成立了以局長為組長，副局長、總工和工會主席為副組長，相關職能部室為成員的班組建設領導小組，并將班組建設辦公室設在由局工會辦公室，由局工會辦公室負責班組建設的組織、協調、檢查、評比、表彰等日常管理工作，而且先后出臺了《**供電局班組建設實施細則》、《**供電局一流班組考核內容及評分標準》、《關于進一步統一班組記錄的通知》、《**供電局一流班組動態管理辦法》和《**供電局**年創建標桿班組實施方案》等班組建設文件，規范了班組建設的科學化、規范化和實用化。
特別是在市公司提出創建標桿班組后，**局加大了班組建設的力度。機關相關職能部室、基層單位和局班組建設辦公室每月都嚴格按照《**供電局一流班組動態管理辦法》對基層單位的班組建設情況進行抽查，并在抽查的過程中對存在的問題及時向班組指出，提出限期整改要求，并將抽查結果反饋到班組建設辦公室，由班組建設辦公室每月初通過OA辦公系統向全局通報上月的班組建設抽查情況。到目前為止，共抽查班組73次，發出班組建設整改通知書3份，通報批評1次，考核1次，召開班組建設工作會議1次，對標桿班組創建對象班組長培訓1次。
從抽查的情況來看，主要存在的問題有：班組安全學習車間領導及車間安全員審閱不及時；政治學習簡單；班組網頁更新不及時；技術培訓(包括技術問答、技術考問講解、技術問答欄等)有做過場、走形式的現象；班務公開不規范；
倉庫、材料(領回、使用)管理不規范；安全教育培訓計劃不具體；危險點分析與控制不結合實際；班前班后會流于形式；班組日常基礎工作沒有文字記載：對發現的問題整改不及時等等。
二、基層班組對標桿班組的態度
(一)當我們提出“目前創建標桿班組的時機是否成熟？”時，有40%的班組認為成熟，他們認為：創建標桿班組從大的方面來說是創建“一強三優”現代公司的需要，是現在正在開展的同業對標的需要；從小的方面來說一流班組建設已經搞了兩、三年了，也積累了一定的經驗，特別是普通班組與一流班組無論是在班組日常管理，技術業務培訓、勞動紀律管理，還是班員工作能力等方面相比還是有很大的差距。有60%的班組認為時機不成熟，這部分班組主要來自至今還沒有達到市公司一流班組標準的班組，他們認為我們一流班組都還沒有達到，要想達到標桿班組標準沒有信心，甚至沒有去想過。
(二)當我們提出“你是如何看待創建標桿班組的?”問題時，有60%的認為創建標桿班組無論是提高班組基礎管理水平、提高職工業務素質、促進職工學習積極性，特別是在提高企業整體水平方面非常有必要；有25%的認為我們班要達到標桿班組標準起碼還要等5年，現在沒考慮；還有15%的職工認為無論是創建一流班組還是標桿班組都是做形式走過場，理由是我們現在的生產任務都完不成，哪里還要時間去完善資料、做記錄、開展工會活動？
(三)當我們提出“你認為創建標桿班組的困難主要有哪些？”時，有5%的認為領導不重視，反映在領導喊得兇，指導得少；30%的認為班組硬件不行，主要反映在辦公環境差，班組計算機配置低等；有20%的認為班組長作用發揮不好，突出主要反映在班組建設的日常管理工作中不主動去干，也不主動向班員交待；有45%的認為班員配合能力差，主要反映在只管將自己的事情做好，很少過問其他班員的工作做得怎么樣。
(四)當我們提出“你認為標桿班組與一流班組的區別是什么？”時，有80%的認為標桿班組比一流班組要求更高，只要按照一流班組的標準去做，至于能否達到時由考評組說了算；有20%的認為標桿班組不只是要求比一流班組要求高，而是要將班組的管理、執行能力、學習氛圍等形成一種文化，要讓我們的班員自覺地參與到班組的管理中去，他最關心的是標桿班組到底有哪些具體指標？
(五)當我們提出“你認為在創建標桿班組過程中最需要哪些方面的支持？”時，答案很多，但集中體現在需要領導的重視、各相關職能部室要多到班組進行指導、班組反映的問題要及時解決、班組建設考核一定要過硬。
(六)當我們提出“你認為標桿班組的指標應從哪些方面來體現？又如何來進行衡量？”時，這一問題難到了不少的人，很少有人說出具體的，要么是起碼不出安全事故，圓滿完成全年生產任務，就是班組團結等等。
(七)當我們最后提出“你認為‘檢查前累，檢查中憂慮重重，檢查后如負釋重’是某些班組對一流班組檢查的感想，你是如何想的？”有85%的選擇了贊同，并說非常生動，這是典型的應付心理，如果我們把班組建設工作看成是班組的日常工作，那么絕不會存在這種心理，好像評得上評不上一流班組完全靠的是運氣一樣；有15%的沒有這種感覺，因為他們班組建設的日常工作做得非常扎實，并夸下海口：“隨時可以來檢查，多指導，我們怕的是做得不好！”。
三、對創建標桿班組的幾點建議
從對基層班組的調查中，我們不難發現，標桿班組目前需要解決四個最大的問題，一是目的不明確，二是信心不足，三是無從下手，四是指標不明確。筆者認為在創建標桿班組的過程中我們應從以下幾方面來入手：
(一)什么是標桿管理?實行標桿管理的意義何在?標桿管理由英文Benchmarking一詞翻譯而來，也有人譯為基準管理、參照管理、典范借鑒或定標比超等。在整個歷史中，人類已經開發出了一系列制定、維持及改進績效標準的方法和工具。渴望改進績效并取得實際改進的歷史可以追溯到很早以前，來自工業史的許多實例可以看作是標桿管理的史前形式。自從標桿管理于1979年在施樂公司正式“誕生”以來，已為許多企業所接受，并逐漸風靡世界。據統計，世界500強企業中90%以上都已經建立了較為完善的標桿管理體系。標桿管理是市場經濟發展的產物，是一種擺脫傳統的封閉式管理方法的有效工具；是一種能引發新觀點、激起創新的管理工具。企業要生存，要獲得競爭優勢，就要全面實施標桿管理。
在電力企業班組實行標桿管理，不但是創建“一強三優”現代公司的需要，也是提升我們班組實現現代化管理的重要手段。標桿班組不是走形式、做過場的體現，而是使班組的日常管理走上正規化、規范化和科學化，達到全面提高生產力的目標。
(二)標桿班組并不是高不可攀。無論是一流班組建設，還是標桿班組建設其實就是平時工作的體現。即使不搞一流班組建設和標桿班組建設，我們的日常工作仍然要做，如安全學習、政治學習、班組民主管理、班務公開、技術培訓等等一系列的工作，也許在沒有開展一流班組建設和標桿班組建設以前，我們沒有用書目文字的東西記錄下來，可是開展了這兩項工作以后，就要求必須要將這些工作用書目的文字材料來記錄、來反映我們的工作，并作為考核一流班組和標桿班組的具體依據。所以標桿班組并不是達不到，只是我們把它想象得太神秘罷了。當然，反過來，如果懷有應付心理或者完成任務的心理，那么的標桿班組建設就取不到實效，與我們開展標桿班組的初衷是相悖的。
(三)要正確引導班組開展標桿班組創建。標桿班組創建一定要在班組自愿的原則基礎上開展，首先要將那些條件已經成熟的進行標桿班組驗收，及時命名，起好激勵作用；然后對基本符合條件的，要著力進行重點指導，爭取盡快建成標桿班組；對根本不符合條件的，要督促班組經常對照《一流班組管理辦法》進行自查、整改，逐步向一流班組靠攏，然后再向標桿班組看齊。我們在進行這些工作的時候，要做好以下“六堅持、六杜絕”。
堅持自愿申報的原則，杜絕下任務、壓指標。如不這樣會產生兩種不良影響，一是班組反感，二是班組會認為是你要我建的，這樣會對創建質量大打折扣。
堅持循序漸進的原則，杜絕一刀切。標桿班組本來是成熟一個驗收一個，千萬不要有標桿班組越多，就越能證明這個單位的管理能力越好的觀念，如果有這種觀念，那么我們就會犯只講數量，不講質量的大忌，這樣，我們的創建工作就會失去它本來的意義。
堅持正面引導，杜絕一棍子打死。對在班組建設日常工作中發現的問題，在肯定取得成績的同時，要正面提出整改措施，不要對存在的問題夸大，也不要說班組這樣也不行，那樣也不行，這樣會對班組的創建工作打消積極性。
堅持深入基層、勤指導、勤督促，杜絕閉門造車、坐陣指揮。無論是從事班組管理的人或部門，都要經常深入基層、深入班組，傾聽基層班組的呼聲，了解基層班組的需求，掌握開展動態，及時了解標桿班組建設過程中存在的問題，摸索班組建設經驗。如果我們整天坐在辦公室，足不出戶，那么只能是睜眼瞎，基層班組會說我們思想嚴重。
堅持及時總結，杜絕經驗辦事。標桿班組建設工作是一項全新的工作內容，無論是標桿班組的指標分解、標桿班組的管理，還是如何與同業對標進行有機的結合和統一，都需要我們不斷的總結，總結哪些指標最能體現班組管理的能力，如何開展標桿班組更具科學性和可操作性。千萬不要用在一流班組建設過程中所取得的自認為是經驗的經驗去指導標桿班組工作，這樣就會犯經驗主義的錯誤。
堅持常態管理，杜絕終身制。這對于標桿班組建設走上日常化、科學化和規范化具有非常重要的意義，特別是在激勵先進，鞭策后進方面具有積極意義。
(四)建立科學的，符合班組實際的標桿班組考核指標體系，這是創建標桿班組的核心。在建立考核指標體系的過程中我們要遵循以下原則。
一是堅持多調研、多傾聽的原則。多調研就是要在眾多的班組中發現共性指標，在同一專業中找出該專業的共同指標。多傾聽，就是在找出這些指標的同時要傾聽一線班組的意見，看這些指標是否可行，如不行，又如何加以修正等等。
二是堅持可操作性的原則。在制訂指標體系時要杜絕模棱兩可的指標出現，如在制訂安全考核指標時說要每周開展一次安全學習，又不對安全學習做任何的要求，這樣又如何取得班組安全活動的實效呢?
三是堅持區別對待的原則。也就是說同一指標對于不同的專業也許就有不同的要求，如安全運行天數要求調度運行達到3000天，那么對于檢修專業的變電檢修班組也許就是1500天，而對于同樣屬于檢修的繼電保護班組也許就是1000天或800天等等，因為在制訂指標的時候要考慮他的工作性質，因為工作性質往往會決定發生事故的可能性大小。
四是堅持指標反映中心工作的原則。因為無論是搞一流班組建設，還是標桿班組建設目的都是為中心工作服務的，如果脫離了這一原則，那么班組建設工作就失去了它本來的意義。
班組日常管理篇3
論文關鍵詞：優化結構，再造流程，日清日畢考核，網絡分析，遠程監控
安全是鐵路運輸永恒的主題，如何加強班組安全管理，提高班組現場控制能力，確保運輸安全是鐵路運輸企業需要長期探索和實踐的課題。隨著鐵路改革的不斷深化，站段管轄跨度明顯增大，以哈爾濱鐵路局為例，一個車務站段少則管理二、三十個車站，多的管轄車站超過六十個，營業里程近千公里。管理上的鞭長莫及對班組的現場控制能力提出了較高要求，而固有的管理模式問題突出，普遍存在要求班組自管，各級組織的指導和監管弱化；班組內部重基礎管理，現場控制弱化；班組長作用存在真空遠程監控，對職工不能嚴在事前；班組現場控制采取人海戰術，管理效率低下等問題，制約車務站段班組現場控制能力的提高。
一、優化結構，明確職責，把管理責任落實在班組
車務站段點多、線長、人員班組分散。傳統安全管理組織體系，片面強調班組自管，而忽視各級管理者對班組管理的指導和管理職責，造成各級干部對班組管理的弱化和忽視，制約班組現場控制能力的提高。解決這個問題的關鍵在于安全管理體系的不斷優化和安全管理責任的有效落實，必須以強化安全責任落實為主導，按照分工負責，逐級負責的原則，界定各級干部抓班組的職責。形成一級抓一級，一級保一級，逐級包保抓落實的管理體系。建立從管理者到基層作業人員的安全管理組織體系，明確各自的職責范圍，層層落實逐級負責、分工負責、系統負責、崗位負責，形成全員抓安全的態勢，才能有效提高班組現場控制能力，鞏固安全生產穩定局面。
（一）明責劃區，分片承責。從解決管理跨度大，造成安全管理在班組嚴不起來、落不下去的問題入手，本著當班能見面、作業能互控的原則，按作業特點和班組屬性劃分班組。同時縮小管理范圍，按管轄營業線路劃分成數個安全管理區域，由班子副職分片包保，對各站和班組的專業指導及現場監控負責中國知網論文數據庫。通過班子成員包線、專業人員包站遠程監控，將安全、技術、教育及客貨管理細化到班組，落實在現場，變過去全管卻管不著、管不清為管得到，管得細，責權清。
（二）逐級包保，層層負責。遵循逐級包保、權責匹配的原則，細化各職名作業管理職責和對班組的安全監控職責。在車站和班組安全管理責任的追究上，按照包線組長51%、系統主管49%的比例落實責任。各包站干部考核與所包站的班組考核結果聯掛。同時，賦予包線班子成員絕對的安全管理考核權。在縱向上形成段、包線組、站、車間各管理層共同作用班組的全方位包保模式。在橫向形成站間、班組間、崗位間的安全監控模式。通過班組包保將安全控制精細到每個作業崗位和環節，自上而下層層考核，自下而上層層負責，形成環環相扣的管理鏈條。
（三）優化隊伍，落實責任。以落實干部職務化管理要求為契機，以科學務實的考核和用人機制，優化班組長隊伍，促動班組長管理作用的發揮和安全管理責任的落實。
1、崗位輪動，排隊抓尾。以一年為周期，對班組長、站長的工作能力、管理水平、工作效果進行量化考核, 實行積分累加，排隊抓尾，累計積分高的向大站或車間輪動，工作質量差的則向小站輪動或調整出局。
2、搬走鐵交椅，選賢用能。打破干部工人界限，建立中間站管理人員選拔、使用的長效機制，從優秀班組長中公開選拔中間站長，對駕馭工作能力不強的進行調整。
3、人才儲備，良性循環。健全中間站長、副站長及班組長預備職工作實施辦法。公開招聘站長、副站長、班組長后備職，到各站掛職鍛煉遠程監控，壯大預備職隊伍。
二、再造流程，強化管理，提升專業管理水平
提高班組現場控制能力的重點在于健全完善班組工作流程、作業流程，明確班組成員工作標準，現場作業技術標準，班組安全管理標準，各個工作環節分工明晰，責任明確，便于總結工作情況，不符合標準的問題能夠及時改正，保證現場各項工作在掌控下正常進行。
（一）安全關鍵點控制流程標準化
通過對管轄車站進行全面排查，確立危及行車、人身安全的關鍵點，逐一研究制定班組作業監控流程。車站干部、班組長定時定量監控卡控措施的落實，確保現場關鍵點的作業安全。
（二）班組現場作業流程精細化
結合各站人員、設備、作業實際修訂作業辦法，在各站及班組形成從交接班到各項作業環節的共性規范，并有針對性地制定重點列車組織辦法、專用鐵路作業辦法、煤炭抑塵作業聯系辦法等個性化標準，使班組安全工作流程更加符合現場實際。
（三）班組自我培訓流程制度化
1、嚴格編制計劃中國知網論文數據庫。從職工崗位“必知必會”入手，編制各職名必知必會文本，做到人手一冊，班組長每天組織學習，確保內容的實用性。
2、嚴格日常培訓。要求各班組采取觀看視頻、班前試問等多種形式強化日常培訓，做到一日一問、一日一練、一日一學。
3、嚴明考紀。要求每月包班組干部必須參加車站月考，并抽驗試卷批閱情況，確保成績的真實性。每月教育部門對各站的考試情況抽查，發現弄虛作假提級處理車站和包站干部本人。
4、嚴肅考核。各班組將日常考試成績納入職工“日清日畢”考核，兌現獎懲，確保考核的嚴肅性。
三、緊盯班組遠程監控，強化現場，日清日畢考核促落實
提高班組現場控制能力的實質在于班組各項管理標準、工作標準的落實效果，這是決定鐵路運輸企業安全管理質量的高低，體現班組現場控制能力強弱的重要因素。必須對各個工作環節工作保證的落實進行考核，督促實現事事有人管，環環有人控，實現對現場的有效駕馭。針對班組考核中存在的班組長作用不強、職工崗位行為約束無力、考核與現場實際脫鉤等問題，創新制定、逐步完善日清日畢考核考核辦法，變結果考核、月靜態考核為過程考核、日動態考核。
（一）調研指導，按崗定標。在充分調研的基礎上，按照各站的等級、人數的多少、作業量的大小確定考核方式，一種是車站考核班組、班組考核職工，適用于一、二等站、班次明晰的較大三、四等站；另一種是車站直接考核職工，適用于較小的三、四等及以下車站，按照逐級負責制分工下管一級進行考核。制定運轉、客運、貨運班組各種職名的崗位作業標準、行為標準、儀態標準等班組考核項點，下發到班組，由班組長按工作實際細化執行。
（二）放權明責，發揮作用。針對班組長現場管理缺乏主動性、作用發揮不好的問題，對班組長放權明責，賦予班組長班組成員優化組合權、班組人事變動建議權、班組成員獎勵權、班組“兩違”處罰權，使班組長有權根據生產結構，對本班組人員進行優化組合；有權對車間變動本班組成員提出意見或建議；有權對本班組做出突出貢獻的成員進行獎勵；有權對自己發現的本班組人員的“兩違”進行處罰。同時，加大對班組長考核力度，實施連帶責任，即對班組成員發生的嚴重問題，班組長要負連帶管理責任，也要接受處罰。
（三）日清日畢遠程監控，激勵提高。一班結束后，班組長總結一班工作，指出一班作業存在的不足，對班組成員考核評定分數。使職工能夠對自身和他人存在的問題有深刻的認識，做到一班工作完畢，總結完畢，考核完畢，問題分析解決完畢，班組自我教育完畢，問題職工整改提高完畢，從而實現班組管理日清日畢、日清日高的目標。
（四）動態評價，嚴格考核。向自然班組長和專業干部下發安全定量，每周進行講評分析，每月對定量完成情況考核通報。狠抓專業管理辦法和安全控制措施的有效落實，把各項管理制度和專業辦法的落實作為實現班組自控互控的有效手段，通過現場作業考核各崗位工作質量的高低中國知網論文數據庫。
四、優化管理，創新思維，以科學手段提高班組管理水平
先進的科技手段是提高班組現場控制能力的捷徑，是解決班組管理效率低下的有效手段。僅靠傳統的人海戰術是遠遠滿足不了鐵路運輸現場作業需求的，也與鐵路科學發展的主旨格格不入，必須充分運用科技手段為管理服務，運用科技手段提高班組分析考核、現場指導、交接班質量，提高班組管理的實效性和科學性，真正做到科技保安全。
（一）網絡分析找“短板”。提高班組安全分析的科學性，充分利用網絡信息平臺，編制班組考核、現場兩違信息網絡管理系統，實行網上考核遠程監控，系統自動生成班組長及其他現場管理人員下現場作用情況及日月考核排名。月度自動生成對全段各主要行車班組和車站安全信息的分析，及時找出安全工作“短板”，對薄弱班組和薄弱人納入下月包保。
（二）遠程監控抓違章。提高對班組現場作業指導的專業性和實效性。在各站信號樓、行車室、接發車室外現場、大站岔區、調車區等關鍵處所設置遠程聲像監控系統。車務段設立監控中心，對接發車、調車作業的傳達、分工及一批作業后的總結、非正常情況下接發車、施工作業等關鍵環節進行全程跟蹤，發現問題及時糾正。
（三）提高班組交接班質量。各站交班室安設電視墻，根據重點工作、典型安全事故案例、兩違案例，科學編制每日交班內容。用最少的時間和最深刻的內容，提醒教育職工，指出工作不足，幫助職工完成從家庭到職場的心理轉變，從質的層面提高班組交接班質量。
通過創新班組安全管理模式，優化安全管理組織結構，再造安全管理流程，實行日清日畢考核，解決車務站段制約班組現場控制能力提高的問題，使班組管理更加規范科學，安全控制更加嚴密準確，各崗位作用得到充分發揮，安全隱患得到持續整治，運輸安全的有序可控將不只是一句空話。
參考文獻：
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班組日常管理篇4
一、以情感教育拉近教師與學生的距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈
作為教育過程重要組成環節的班級管理是班主任和學生“心理需要”相互照印的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生；同時公正的對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄！”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規范化以及“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創建提供了寬厚的空間。
二、制定切實可行的班規，發揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發展個性與形成班級良好的班風協調起來，使班級管理定量化、精細化、科學化
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。為此，我指導學生依托《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校精細化管理有關規章制度，制定了一整套科學系統的、全面可行的班規，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。
首先，細化班級管理制度，制定班規，實施班級量化管理。量化、精細化、科學化的班級管理是在規范化管理基礎上的深化，是班級管理的一種內在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為避免班級精細化管理變為走過場、搞形式、隨波逐流，將精細真正落到行動上，我先和班、團干部制定出討論稿，印發給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使班規能反映絕大多數同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，在全班討論基礎上，擬定了我班內部執行的《班級管理細則》、《文明用語職責》、《值日班長的職責》、《學職責》、《作業組長職責》、《室外環保職責》、《值勤組長職責》、等無損學生自尊心、體罰學生等與教育規律、教育法規相違背的內容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，對相應管理工作和學生常規以分數量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網絡，調動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識和團體榮譽感，確保了精細化管理實施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務班長、值日班長、值勤組長隨時監督，作為班主任的我按照學校精細化管理要求到位，及時將檢查、指導情況以《班級日報》形式反饋到責任人手中，進行整改。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現象，對規范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。
其次，擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環境。在學生民主選舉和推薦基礎上擴展班委會作用平臺，細化分工指責，強化監督力度，為班級精細化管理營造“自主、開放、立體”的管理環境。應對學校“學生會管理細則”的實施，我班的班委會進行了擴大選舉，確立了常務班長負責制下的值日班長班務管理制度：設常務班長一人代表班委會對外參與學生會工作和代表班級參加學校組織、安排的其他事務，直接向班主任負責；其他班委成員如紀律委員、衛生委員等同時兼任班級常務副班長，由原先向班主任負責改為直接向值日班長負責；值日班長由全體同學輪流擔任，任期內（一天）行使一切班級管理職權，如監督班委會、科代表日常工作、記載當日的出勤情況、維護自習課的紀律、監督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，取消學習委員建制，改由科代表的工作平臺，由科代表兼學習委員的職責，負責處理、應對本科學習方面的一切事物。
本著“不求人人升學，但求個個成才”的育人理念而進行的如上班級管理體制改革，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，為班級精細化管理奠定了學生自主管理的原則和基礎。同時值日班長體制的運作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運作班級管理和班級文化導向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理突出了學生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成，使班級管理更加開放，為精細化管理的正常運作組建了立體式操作平臺。
第三，學生以學業為重，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質量的問題，突出學習重心，學生們自愿推選、組建了“作業公司”配合科代表檢查、監督作業的完成和上交；為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，學生自發設立“班級尼斯紀錄”，以學業為核心，營造充滿活力的、動態的班級文化氛圍。同時，引入競爭機制，創建了七個學習小組（第七小組由部分學業困難學生組成，我兼任組長），在作業完成、課堂檢測等所有于學習有關方面展開競賽，即活躍了課堂氣氛，又進一步培養了學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。
班組日常管理篇5
1、班主任導管階段
在建班之初,即注意統一行動、激勵動機、明確當前目標,進行考核評價。著名教育家馬卡連柯指出:“真正的教育是自我教育”班級日記是教師指導學生開展自我教育,并使之經常化、制度化的一種好形式。這樣做可以使同學們注意觀察班級動態,研究班級情況,對班上存在的問題及時提出意見,也可以使老師及時了解班級動態和同學心聲。班級日記抄寫在教室后墻黑板報上專辟的《班級日記》專欄上,這樣它可以發揮輿論陣地的宣傳、監督、導向作用。開始,班主任要及時翻閱班級日記,并逐日寫批語,談看法,提建議;隨著班級日記的增多,批語可越來越簡潔;待到學生記日記已養成良好習慣,并內化為自我教育,班主任不再寫日記批語。為了實現組織的既定目的,需要制定一系列策略引導其成員在潛移默化中形成共同的觀念,形成一個合力而向既定方向努力。
現代管理中的參與管理既是廣大被管理者的一項民主權利,又是每個人的責任和義務,管理者要想方設法幫助被管理者提高參與管理的積極性和創造性,并鼓勵被管理者在一定范圍內,在一定層次上有組織地參與管理。
2、師生共管階段
這個階段,班主任仍然發揮主導作用,但最主要的工作,就是放手培養,使用班干,充分發揮學生的主體作用。在這個階段中,可以利用集體的力量對犯有錯誤的同學進行群體教育,這往往比班主任個別教育效果更佳。一次課間,有一個同學與老師頂撞起來。有關班主任采取的是冷處理法,由班干部去找目擊者進行調查,由班干部去找當事人談心,后來那位頂撞老師的同學在事實面前承認了錯誤,并主動向那位老師檢討自己的不對。
在師生共管階段,班主任應盡可能地要求學生做能夠做到的事情,而不必苛求這些事情是否成套或形成網絡。如:①每天放學后的衛生工作由小組同學自己檢查,自己監督;②為預防近視,每周一次進行座位輪換,班主任有意不作提醒;③班委會會議在班主任旁聽情況下獨立召開;等等。在這個階段,班主任要注意觀察,及時指導,因為對于班干部的一些指導,同學們并不一定完全聽從。在老師不在場的情況下,個別調皮學生還可能進行干擾。這時班主任不得不時常出面干預。
在這個階段,班組管理組織與管理系統應該已能正常發揮基本功能。管理的決策、計劃乃至控制功能都要通過組織系統才能發揮作用。組織職能包括任務劃分、任務分配、人員選擇、責任明確、權限授予、協調關系等一系列活動,(如班委會、團支部、小組長、課代表等)。德國著名社會學家韋伯認為理想的行政組織體系,應具有以下幾個特點:①圍繞組織目標,對全部所需要的活動實行職能專業化分工,最大限度明確組織成員的分工任務。②上下級職、權、責層次分明,各級主管有必要的權威。③組織內部任何人都必須遵守共同的法規和制度。④組織成員間的關系是一種不受個人情感影響的關系,完全服從由工作與責任決定的所謂理性原則。
任何管理系統都有一定的層次結構,上一層次只管下一層次,一般情況下,下一層次只對它的上一層次負責,不能越俎代皰,你做你的,我干我的。如果上一層次過多地干涉下一層次的工作,就會挫傷下一層次的主動性、積極性和創造性。這個階段班主任已經不再是管理者,管理者應是組織與系統中的有關管理對象。
3、學生自管階段
學生自我管理的發展過程是長期的,充滿矛盾的過程,絕非輕而易舉就能完成,也不可能一勞永逸。由導管到共管再到自管,這3個階段并沒有截然分界,有時還有反復的過程。自管階段發展的標志,應該有如下幾點:
(1)管理網絡形成。
如積極分子隊伍日益擴大,并團結和凝聚在學生的自我管理機構周圍;學生干部的例會正常化、自動化并能扣住班集體建設總體目標,圍繞保持已有榮譽、爭當“文明班級”、“文明學生”的階段目標創造性的開展工作;班干部能夠組織班級活動;自習課全體學生能夠做到老師在與不在一個樣;等等。
(2)人際關系協調。
如批評與自我批評在班內習以為常;班干部能夠檢查同學的作業情況,并指出作業中的一些不認真現象,抄作業受到阻止;班級輿論陣地能大量刊登好人好事,同時對社會上的不正之風或班上少數同學的不健康言行展開討論;尖子生和后進生能夠正確看待自己和別人;班干部不在的情況下,能監督進行一些科目的小測驗,等等。
(3)自治自理能力較強。
如學生自己組織和主持班會;學生自己組織集體活動和參加集體勞動;學生自己能立“法”學生自己能據“法”辦事,并能客觀地評價某人某事。
在學生自管階段,仍然離不開班主任的指導工作。比如召開主題班會,和班干部一起商討、定題目、找資料、確定程序;班干部能獨立主持種種會議后,班主任要注意引導班干部輪流帶幾位同學共同組織和主持,直至讓同學自己獨立和主持。再比如在引導大家形成自我評價能力的時候,每學期要讓學生進行個人總結,在小組內交流,小組長簽意見;并由小組進行小組總結,在班內交流;再由班長進行班級總結;最后由班主任全面總結,肯定成績,指出缺點,明確今后奮斗目標。
在學生自管階段,班主任的主要工作就是檢查班委會是否按班務工作計劃去開展工作,及時掌握班級動態,必要時給予啟發和推動。
在學生自管階段要特別注意的是:
(1)做好個別同學的思想工作,并經常對集體進行評價;
(2)通過角度變換,盡可能使更多的同學得到鍛煉,處于對班級有利的地位;
(3)調整組與組之間的個性結構;
(4)自我管理機構人員實行輪換。
優秀的班主任在成功的管理過程中,大致都要經過導管——共管——自管這樣3個階段,當然,其中有可能也必然是波浪式前進的,自管階段也不是靜止凝滯的,仍然曲折變化。
班組日常管理篇6
精細化管理是企業管理中的一個重要理念，主要是指在企業管理中將分工和服務質量精細化，落實每一個人的責任，使每一個人能夠明確自己的工作職責，并且按照工作職責要求每天及時按質完成自己的任務，當出現任何問題時要及時糾正和處理。這種精細化管理模式能夠增強企業的執行力，并最大限度地降低成本和資源，提高企業管理的成效。
二、為什么要在初中班級管理中實施精細化管理
在初中班級管理中實施精細化管理，一方面，“班主任的職責之一是認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。”[引用自教育部關于印發《中小學班主任工作規定》的通知（2009）]在現實中，班主任除了自己的學科教學外，他們將大部分時間和精力都投入到班級的日常管理工作之中，但往往由于管理方法的不科學導致事倍功半，以至于班級管理工作耗時低效。此時，若借鑒企業的精細化管理模式進行班級日常管理，將有望提高班主任的工作效率。
另一方面，初中階段是學生青春期中一個特別重要的階段。在這個階段，初中生的身心發展極為不平衡，具體體現為生理的快速發育與心理的緩慢發育之間的矛盾。比如，初中生渴望獨立自主，但又缺乏獨立自主的能力與行為習慣。如何培養學生自主獨立的精神和能力？如果在班級管理中采用精細化管理模式，將能給予初中生大量的機會鍛煉其自我管理的能力，同時也能增強初中生的責任感。
三、如何在初中班級管理中實施精細化管理
企業中是如何實施精細化管理的呢？百度百科中是這樣歸納的：“各就各位，建立專業化的崗位職責體系；各干各事，建立目標管理體系；各考各評，建立科學的考評體系；各拿各錢，建立考評結果應用體系。”
借鑒企業管理中實施精細化管理的辦法，我們也將班級精細化管理分為以下五個步驟。
1.制定《班規》和《班級公約》，作為全班學生的行動指南
要在班級管理中實施精細化管理，班主任首先要帶領全班學生根據校紀校規制定好本班的《班規》和《班級公約》。《班規》的制定方式是由上至下，即班主任根據校紀校規先制定初稿，然后全班討論修改形成，其內容比校級校規更具體一些，更符合班級的需要。《班級公約》的制定方式是由下至上，即學生分小組進行討論，各制定10～20條約定，然后進行全班討論，成稿之后由全班學生簽名通過。《班規》是班級的規章制度，也是班主任對班級學生的培養目標，同時是班級精神的體現。《班級公約》則是全體學生和班主任共同簽訂的契約，是如何發揚班級精神的具體行為參照。因此，《班級公約》的條文敘述更加具體，更加生活化，更有利于學生參照執行，而且通過簽名儀式，使學生增加對各條款的認同度。在《班規》和《班級公約》形成之后，班主任就應該針對班級日常管理的方方面面建立各種體系，如崗位職責體系、目標管理體系、考評體系和考評結果應用體系等。
2. 成立常任班委會和制定日常事務管理制度，明確崗位職責
首先，成立常任班委會，制定常任班委成員表。接手一個新班級時，班主任先充分了解每個學生的特點、特長和愛好，然后采用班主任推薦或學生自我推薦的方式進行全班選舉，推選出班級的常任班委會。常任班委會成員包括班長、副班長、學習委員、生活委員、宣傳委員、體育委員、文娛委員、勞動委員等。為了使全體學生和班干都清楚每一個常任班干的職責所在，成立常任班委會的同時，必須制定責任明確的常任班委會職責表。
其次，通過班級日常事務職責表、班級日常事務任職表及勞動衛生輪值表三份職責表和分工表，形成班級日常事務管理制度。其中，勞動衛生輪值表是最常見的，往往會根據學校分配的包干區大小以及班級學生的人數，將全班學生分成周一至周五5個大組，以完成每天打掃教室、包干區、抬早餐、分發早餐等日常生活衛生工作。班級日常事務職責表和班級日常事務任職表則是根據班級管理工作的各種需要設置若干崗位，由學生根據自己的興趣愛好或特長進行挑選。日常事務有哪些呢？比如協助各位任課老師的科代表，收發作業的各小組長，管背書的學習小組長，參與班級板報和各類活動宣傳的宣傳小分隊，負責班級多媒體平臺的平臺管理員，管理風扇、電燈的電源管理員，負責開關窗戶和窗簾的窗戶管理員，負責班級書架整理的管理員，負責每天擦洗黑板的小分隊，體育監督小組長，早讀午讀領讀員，教室鑰匙管理員……總之，各類崗位設置要涉及班級全體學生安全、衛生、生活和學習的方方面面，而且每個學生必須至少選擇一項。通過分工，全體學生意識到自己的重要性，也給予每個學生培養責任感的機會。
3. 建立值日班長輪值制，形成目標明確的督導機制
在制定出若干崗位并協助每個學生找到合適自己的崗位之后，就要落實督導。筆者通過建立值日班長輪值制來配合常任班委會進行有效的相互督導。
首先，常任班委會的班干各司其職，管好自己各自的責任田，層層遞進管理。比如，宣傳委員管理宣傳小分隊，帶領宣傳小分隊開展各項宣傳工作；生活委員負責班費、早餐、電源的管理；衛生委員負責管理包干區和教室衛生的值日情況以及大掃除的安排；班長則負責監督管理值日班長及各常任委員，并做好班級學生和班主任之間的溝通協調工作。
其次，全班學生輪流擔任值日班長并認真填寫班級管理日志和課堂考勤表。為了輪值工作的順利開展，班主任要制定好值日班長職責表并將其粘貼在班級管理日志的首頁，以便學生隨時查看。前一天輪值的班長要負責提醒和監督當天輪值的班長，以此減少班主任對每一位輪值班長的培訓壓力。
在這個制度中，班級管理日志的項目設定應該全面而詳細，至少應該包括早午讀、每節課的科目及學生違紀或受表揚情況、衛生值日分數、課間班級衛生保潔情況、自習課紀律、午休情況、吃早餐情況、班級開展的活動情況、好人好事記錄，等等。因為通過班級管理日志的填寫，全班學生和教師都能清楚了解班級每天的具體情況，這樣既有利于班主任更好地了解班級情況，也更有利于副班長對同學的表現進行及時的加分或扣分，增加班級管理的透明度和公平性。而值日班長則通過一天的輪值，更好地體會到班主任管理班級的辛苦和學生自覺遵守紀律的重要性，更重要的是能夠體會到自己工作的成就感。
或許有人會問，值日班長事無巨細地做這么多工作，會不會與常任班委的工作發生重疊呢？答案是不會的。常任班委主要是對其分管的人和事進行提醒和督促，并為其團隊里成員的失誤承擔監管不力的責任。而值日班長則專門負責做好班級全天情況的登記。以衛生委員為例，衛生委員必須每天提醒值日生打掃包干區和教室，如果值日生沒有做好，衛生委員必須要求其返工；如果該值日生是因為能力問題做不好，那么衛生委員還必須承擔對其進行指導或輔導的責任；如果該值日生是因為態度問題沒有做好，那么衛生委員可以對其進行合理的批評和懲罰，比如多做一天的值日之類的。而值日班長則只需要將包干區和教室的衛生情況登記下來，同時也登記沒有認真參與值日的同學名字作為扣分的憑據。
4.建立班級學生德育量化評比制度，促進學生的自我管理
第一，制定《班級學生德育量化評分標準》。該標準的制定首先應該參考學校的校紀校規、班級的《班規》《班級公約》及班級各種崗位的設置來制定各項評分標準，并且必須獲得全體學生的一致認同。
第二，班級學生德育量化評分表應該每天根據《班級管理日志》進行及時扣分，而且每周要統計一次總分并及時公布。該評分表可由副班長專門負責。
第三，為了評價的公平和公正，除了這份班級學生德育量化評分表之外，學期末對學生進行德育考核時，還要采取個人自評和小組內互評相結合的方式進行評價。三種評價的結果綜合起來，才最終形成學生本學期的德育考核分數。
5.制定各種加分條例形成班級的激勵機制，激發學生的自主能動性
為了體現對學生的正面引導，充分激勵學生，在制定以上的《班級學生德育量化評分標準》時，還應該在其附加部分增加各種加分條例，如好人好事加分條例、參與班級活動或小組活動加分條例、各類競賽獲獎加分條例、各種考試優秀及進步加分條例等。同時，通過每周一星、每月擂主、期末三好學生、優秀班干部、特長生等評優評先的評比活動，培養學生的真善美，及時給予表現突出的學生相應的精神獎勵和物質獎勵（如書籍、文具、獎狀等）。
四、精細化管理理論在初中班級管理中的成效
以上精細化管理理論在初中班級管理中的實施方法雖然看起來很繁瑣，但是只要班主任能夠在開學之前就先根據自己的管理經驗制定出一定的模板，在開學初充分利用班會課帶領學生開展討論確定，并通過一個月的時間耐心地進行動員、輔導、示范與幫帶，一個月之后，一切工作都將走上正軌。班級的各種日常管理工作將越開展越輕松，這樣，班主任就能騰出更多的精力對學生進行個別教育，也能騰出更多的時間帶領學生開展具有班級特色的班級文化活動，同時也能有更多的精力投放在自己所擔任的課程之上。而學生則會通過這些體制的形成，在《班規》和《班級公約》的約束下，最大限度地發揮自己的能力，體驗成功管理的成就感，增強自主管理能力。
班組日常管理篇7
班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基本單位。班主任是學校德育工作的主力軍，教育部頒布的《中小學班主任工作規定》指出：“班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師”，“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學教師的重要職責”。
班主任的重要責任是怎樣體現的呢？簡單地說，那就是認真細致地做好班級常規管理工作。班級常規管理是班主任工作的一項重要內容，這項工作做好了，對全班學生的教育教學工作影響極大。班級常規管理的內容大致包括：1.班級教學常規管理(教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容)2.班級各項建設(班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等)3.了解研究學生(班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等)4.學生衛生保健(衛生習慣培養與檢查、常見病的預防、學生身檢等)5.班級總結評比(年級操行評定、評選三好學生、班級總結入獎懲等)6.假期生活管理(校外學習小組組織、假期作業布置及檢查、學生聯絡網的組織等)等等。
一個班級，乃至一個學校整體水平如何，很大程度上取決于班主任的工作效益。班主任工作效益又很大程度的體現在班級常規管理上，班主任作為班級工作的主導力量，班主任的常規管理工作對于學校而言具有決定性的作用。學校是以常規管理的精細化取勝的典型，每次校長辦公會、班主任會都要強調常規管理，也可見其重要意義。
而真正能建立常規，踐行常規絕不是一朝一夕所能完成的工作，這需要一個班主任多年教育教學的積淀。每個成功的班主任都有他管理上的獨到之處，由于每個人的個性、閱歷、工作與家庭環境的差異，很多優秀班主任的做法是無法復制的。有經驗的班主任不應滿足于按常規辦事，而應發揮工作中的獨創性，以順應改革開放的新形勢，創造出更多的班級日常管理的新辦法，新經驗。但是班主任的成長必須從常規抓起，在落實常規上下功夫。
“ 班主任是班主任事業的希望。” 人初涉班主任這一崗位總會有焦頭爛額的感覺，會很快體會到這份工作的酸甜苦辣。在工作中，由于 班主任的無經驗性，決定了很多年輕人成為“保姆型班主任”，做工作事無巨細，又抓不住工作的重心，很多忙碌又成了徒勞。
很多學校都在大力推動 教師的培養，促成 教師的成長。在 教師的培養中，班主任的培養尤為重要，對于班主任的成長，首先應做好的就是學習常規，踐行常規。
一個班主任能夠做好常規就首先展示了他良好的素質和能力，在一定的時間里，熟悉了常規，能夠自如的踐行常規，管理的結果就不會差，這是一個優秀班主任的必經階段，也是初級階段。用學校的衛生要求來舉例子，如果一個班主任能把衛生要求各方面做的都那么好，便足夠證明你的優秀了。
首先班主任要用心于常規管理的細節，思考體悟其價值和意義。常規管理的精髓是對細節的升華和掌控。學校的“自習考試化”是常規管理中的典范，班級的管理者不能深切地明白其意義就不能清楚地講給學生，就更難在日常的行為中做好要求，做到規范。對于學校的任何一項常規都是一樣，首先自己有意識的消化吸收，變成自己的理念，才能更好地指導教育教學活動，才能增加班主任工作的效益。
常規管理還在于持之以恒的將制度貫徹于日常的管理細節中。違紀處理問題是每個班主任都要面臨的一個問題，因為處罰是不可缺少的教育手段，沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。在學校里處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。處罰不是目的，而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以后不再犯同樣的錯誤，如果處罰達到了這樣的目的，處罰就可以了。比如魏書生發明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都不失為好的“處罰法”。對于班主任來說，缺少經驗，就很可能使其懲罰具有獨裁性、片面性、淺層次性的特點，不能真正的改變學生的思想，使其改正不良行為步入學習正規。其實出現這些問題的原因還是在于不能悉心地貫徹學校的具體措施。我校的累記違紀通知單的形式對于督促學生就具有很好的作用。而在班主任的初期階段就很容易忽視它的作用，所以說 班主任在工作中一定要先學習再創新，不要忽略了一些看似意義不大的內容，其實這些常規都是學校長期教育教學管理的經驗總結。能認真地貫徹學校的任何制度是 班主任起步階段的不容忽視的一個環節。
班組日常管理篇8
關鍵詞：供電所 標準化班組建設 安全生產水平
中圖分類號：TM08 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0099-02
班組管理能力較高，能夠使供電所整體的管理水平顯著提升，促使內部管理效率大大提高，確保安全生產。班組規范化建設是供電所發展的重中之重，也是促進規范化管理的重要內容。在供電所日常管理中，對班組作業流程實施嚴格的梳理，強化創新與探索，使現場的管理能力顯著提高，嚴格落實崗位責任制[1]。充分做好班組建設工作，才可以使供電所管理工作實現專業化與規范化的目標。
1 班組建設中思想、技術與安全建設
1.1 思想建設
供電所中班組的工作任務在新形勢下出現較大變化，生產經營應與市場的競爭體系的變化相結合，對本身的思想觀念充分改善。科學的思想觀念能夠促使生產工作的有效進行，強化每個管理制度的落實，與此同時，確保科學的價值觀與職業觀念的形成。在班組建設的過程中，有效地進行針對性的思想文化建設工作，能夠促使整個班組隊伍凝聚力以及向心力的顯著高，促使班組隊伍的工作熱情與積極性顯著增強，使班組的戰斗力大大提升。通常情況下，班組內部實施思想建設，應該需要對于職業道德以及法制教育等不同方面內容實施，同時，應該使思想文化建設的形式不斷地豐富[2]。供電所應該與自己的業務特征與實際情況相結合，緊緊圍繞上級的工作核心，有目的地進行有關工作。在實施班組思想文化建設時，應該具備本身的特點和風格，提出科學的實踐對策。班組建設過程中，應加強思想文化建設工作，使管理領導者充分重視，意識到基層工作的必要習慣，促使整體班組隊伍的思想素質顯著提升。
1.2 技術建設
電力行業是一項技術含量較高的產業，對于工作人員的本身業務素質能力具有較高的要求。班組隊伍的技術能力應該較強，這樣才能夠從事電力生產任務。在班組建設時，應該對技術建設的重要性充分考慮，同時，定期開展有關技術培訓與攻關等活動，對班組的技術文化充分塑造。供電所應該對員工的主人翁意識充分調動起來，將其主觀能動性充分發揮出來，防止與完善生產過程中存在的問題。采用有效的引導與合理的安排，為員工提供有效的成長空間。通過對現存生產技術的全方面評估，對其存在的不足提出意見與建議，并有效解決，進而促使整體生產能力的顯著提高。管理人員應該利用技術比武以及勞動競賽等活動的開展，進一步加強技術交流，使各個崗位的工作人員互相學習與競爭，促使整體班組技術水平的一同提升[3]。
1.3 安全建設
安全生產是供電所生產的關鍵原則，也是生產的第一準則。確保生產的安全，才能夠確保供電所效益的最大化。安全文化建設的實施，需要有班組的參與，促使每一項安全生產工作充分落實，促使安全生產的整體效果顯著提高。在班組建設時，應使整體班組隊伍的思想意識顯著提高，日常工作中對每一項事故資料充分學習，對其經驗不斷地總結，以此實現班組工作的有效性。加強安全意識的重視，對有關安全生產制度嚴格執行，確保安全措施的最終效果。企業管理人員應該定時組織安全活動，使班組積極參與到安全事故的學習與演習中，使安全事故的預防與應對能力顯著提高。在制度落實方面，應對有關的崗位職責嚴格落實，對現場的責任與考核制度嚴格執行，嚴格掌握生產安全關，開展現場的監督與管理制度。
2 班組長自身素質的不斷提升
班組長素質水平的高低，對班組隊伍的綜合作戰能力具有直接的影響，也對整體班組的生產工作完成效果具有決定作用。班組長本身應該有較高的責任感與較高的事業心，在對本職工作完成的前提下，對班組整體工作的協調與指導充分完成。在日常生產過程中，對班組成員充分關心，使其在工作與生活中遇到的問題有效解決，完成思想政治工作。組長具備較高的奉獻精神，才能夠勝任班組管理工作。班組長自身應該有較高的業務能力，具備一定的管理能力。在生產出現問題的過程中，能夠及時協調與解決。現階段，隨著科學技術水平的不斷提高，班組長也應該具備學習能力，能夠對新設備與新技術的應用有效掌握，在生產指揮時，對于不同問題可以很自然地應對。班組長本身應該對自己嚴格要求，且自身是整個班組隊伍的榜樣，用自己的具體實際行動，將整個隊伍的積極性充分調動起來，充分完成自己的本職工作。組長是班組隊伍的領導者，自身應該加強管理，嚴格按照原則實施，把集體利益當作自己一直保護對象。在生產中出現的有關矛盾，應充分揭露與嚴格批評，對每一項管理制度嚴格落實。在日常管理工作中，應根據規章制度在供電所規范化班組建設中，能夠促使安全生產水平的顯著提高，有效完成批評以及表揚等工作。確保賞罰分明，公平公正進行日常管理工作，只有這樣，才可以確保每一規章制度的有效落實，使組長自身的權威形象有效樹立。
3 加大班組長與班組成員的培訓力度
班組長作為班組活動的組織人員與管理人員，為了促使每個專業的班組長整體管理水平的顯著提高，業務部不僅需要積極參加省、市公司為班組長開展的業務與技術培訓，還需要邀請資深管理人員進行授課，對先進的管理理念進行講解，使班組長成為業務強、技術高以及懂管理的專業管理人才。組織班組成員予以培訓。營業部可以舉辦一些有關生產技能以及營銷管理等多個方面的培訓班，幾乎全部專業班組人員都能夠參與其中。另外，業務部還應該定期開展相關學習活動，每個供電所班組骨干成員到直屬單位、標桿班組等中進行學習，把先進班組創建的良好經驗不斷地總結與推廣，采用“走出去，請進來”的形式，帶動供電所班組的有效建設。
4 加強動態管理，嚴格考核
有效建立員工動態管理以及考核獎懲等機制，對于各個崗位自身的特征與各個專業指標，對考核細則合理制定，對安全、生產以及營銷等多個方面進行考核，根據每一項指標的完成情況予以分配薪酬，基于此，促使所有工作人員的積極性顯著提高，并促使其工作業績與效率的顯著提高。
5 結語
總之，要想實現班組建設的規范化，就應該不斷地學習與深入探索，在變電所總體的發展方向中，也需要融入班組建設工作，使班組建設和供電所的發展目標保持一致。在進行班組建設時，應加強思想、技術以及安全等多個方面的建設與管理工作，提高班組長的素質能力。在供電所進行日常生產管理中，班組建設工作需要進一步創新與實踐，將其重要性與必要性充分凸顯出來。
參考文獻
[1] 龐利榮.在供電所標準化班組建設中提升安全生產水平[J].
中小企業管理與科技旬刊，2014（12）：63-64.
[2] 金宏業.供電企業鄉鎮供電所管理提升，推進供電所標準化建設[J].中國機械，2015（8）：87-88.
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