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財會基礎知識培訓范文8篇

時間：2024-08-15 14:09:56 67

財會基礎知識培訓

財會基礎知識培訓篇1

1.信息化管理的需要。電力企業財務信息系統是企業信息資源管理系統非常重要的組成部分,電力企業財務信息化知識更新速度快,操作要求高,企業對會計人員在信息系統的操作應用、會計數據分析等方面的業務能力要求也相應提高,會計人員只有持續學習,定期接受后續教育,才能適應財務信息化管理工作需要。

2.提高財務管理水平的需要。會計工作是經營管理工作的基礎,會計信息質量直接關系到企業生產經營決策的科學性和有效性。提高會計人員業務素質和職業道德水平,加強會計人員后續教育,是做好會計基礎工作,提高會計信息質量的關鍵。

3.防范經營風險、提高企業整體效益的需要。目前,部分電力企業會計崗位存在兼職、業務交叉的情況,嚴格履行會計業務的審核、復核、監督環節顯得尤為重要。在后續培訓中有針對性地加強這些環節的內部控制制度學習可以提高會計人員的內部控制風險意識,及時發現并糾正財務工作中出現的問題,有效保護企業的資產安全和完整,促進企業整體效益的提高。

二、加強會計人員后續教育的主要措施

1.認真履行財政部門規定的后續教育課時要求。根據《中華人民共和國會計法》、《會計人員繼續教育規定》(財會〔2006〕19號)要求,“會計人員每年接受培訓(面授)的時間累計不應少于24小時”,“會計人員繼續教育的內容主要包括會計理論、政策法規、業務知識、技能訓練和職業道德等”。電力企業會計人員繼續教育培訓應嚴格履行“規定”,科學合理安排后續教育課程及培訓內容,定期邀請有關專家,結合最新財稅領域的一些政策變化進行專項培訓。

2.有針對性地開展會計后續教育。

2.1加強行業會計知識培訓。電力企業會計有其行業特殊性,現階段的電力企業會計高度依賴信息化,在ERP環境下并運用財務管控等系統的核算手段。電力企業會計人員的后續培訓,可以有針對性地開展ERP、預算執行等方面的知識、技能培訓,將電力企業會計信息系統新的新的會計核算規定、新的管理要求,進行統一學習、貫徹,提高業務協同水平和處理質量。

2.2對不同層次會計人員進行有針對性的培訓教育。會計人員繼續教育分為高級、中級、初級三個級別。由于會計人員的理論知識和實際工作經驗層次結構不同,應針對不同級別會計人員分別組織后續教育培訓。初級會計人員的基礎培訓,應著重滿足新進會計人員及初級會計人員的理論和實際操作能力學習需要,鞏固專業技能。對于中級會計人員,除了開展向復合型會計人才發展的理論知識培訓和技能型培訓,還要鍛煉這些會計人員培養良好的思維習慣,有較高的財務管理目標,以打好財務隊伍堅實基礎。而高級會計人員或財務負責人后續教育,則不僅從微觀角度培訓會計知識,還要從宏觀經濟角度加強學習,如金融及證券知識、經濟合同法律法規知識、理財知識等,從更高層次提高這部分人員的分析問題和解決問題的駕馭能力。

2.3后續教育培訓形式多樣化。根據會計人員后續教育內容不同,可以采取多種教育培訓形式,如邀請財稅專家開展財稅法規等專業理論知識講座、行業內優秀會計培訓師特色知識培訓,還可以組織學習交流、上機操作培訓、遠程在線培訓、專業調考等多種形式,活躍培訓氛圍,擴大教學規模,解決工作和學習的矛盾。

3.加強職業道德教育,維護國有資本權益。電力企業是關系國計民生的基礎產業,屬技術密集型和資金密集型企業。電力企業會計人員肩負著維護國有資產安全完整的責任,不僅要有過硬的業務素質,還要具有較高的職業道德標準。財政部1996年6月的《會計基礎工作規范》規定,會計人員職業道德的內容主要包括六個方面:“愛崗敬業、熟悉法規、依法辦事、客觀公正、搞好服務、保守秘密。”電力企業會計人員接觸到的工程項目多,資金量大,面臨的誘惑多。電力企業不僅要完善內部控制制度,防范會計人員職務犯罪,還應組織開展多種教育形式,加強會計人員職業道德教育,使會計人員自覺樹立良好職業道德品質,經得住誘惑,廉潔清正,主動維護國有資本權益,珍惜來之不易的工作。

財會基礎知識培訓篇2

工作

21世紀,是計算機的時代。計算機具有運算速度快,精度高等無以復加的優勢,被廣泛運用于各行各業,改變了世界,帶來翻天覆地的變化。當計算機被運用到會計實務中時,財會電算化便應運而產生,掀開了會計業發展的新篇章。

財務電算化故名思義,曰:電子計算機為主的當代電子技術和信息技術與會計實務相結合的時代產物,是一個應用電子計算機實現的會計信息系統。財務電算化實現了數據處理的自動化,它的使用極大地減輕了會計人員的勞動強度,不僅提高了會計數據處理的時效性和準確性,更是提高了會計核算的水平和質量;財務電算化的運用,有利于經營管理水平的提高,令財務會計管理由事后管理向事中控制、事先預測轉變,為管理信息化打下基礎。它推動了會計技術,方法,理論創新和觀念更新,促進會計工作的進一步發展。財務電算化,是會計發展史上的一次重大革命,是會計發展的需要,更是經濟和科技對會計工作提出的要求。

一、硬件方面的基礎工作

會計人員應有所準備,掌握一定的計算機基礎知識和必要的基本操作技能。工欲善其事,必先利其器。要使用現代化的計算機技術開展工作,需要會計從業人員具備一定的計算機基礎理論知識和基本的操作技能。在大中型企業中,一般管理崗位的員工都通過了計算機應用能力方面的培訓考核,作為會計從業人員,最好能夠達到財政局認可的會計電算化中級水平,只有這樣,才能從容面對會計電算化的一系列問題。會計電算化中級考試中就包括了有關計算機操作系統的熟練使用、一般辦公軟件的應用、財務軟件的實際運用等知識,尤其是微軟辦公軟件中的EXCEL內容對會計工作幫助很大,很多日常會計核算中的輔助工作以及財務數據分析等方面都要用到。單位里還要準備財會電算化的計算機設備,如計算機、服務器、顯示器、u盤、硬盤等基礎工作。

二、軟件方面的基礎工作

無論是通用的商品軟件還是針對本單位定點開發的,亦或是通用與定點開發相結合的會計軟件,都具備處理數字信息快捷、準確的特點,這也是計算機技術的優勢所在。企業實行會計電算化,在初始化之前要制定具體的實施方案,在確定準備使用的軟件后,便要在符合會計政策、會計原則的前提下,根據企業自身的需要進行系統初始化設置,然后將期初數據錄入,這個過程就如同我們選購新房后,在不改變房屋結構的基礎上,根據個人需求、喜好進行內部裝修,布局計劃,一切就緒后才搬入家具正式入住。在建賬之初,會計人員要遵循財務會計制度的要求,選擇好適合本企業的會計核算方法及核算體系。另一方面會計科目設置時,除了要按照企業會計制度中規定的會計科目名稱和代碼設置一級總賬科目外,還要根據本單位的實際業務,設置二級科目甚至三級、四級科目,做到名稱簡潔,編碼遵循軟件要求,盡可能在初始階段考慮周全,因為建賬以后,有了數據的科目將不能再修改名稱和編碼。在會計電算化的實際應用過程中,應充分利用會計軟件的功能,如新的會計科目代碼很長,一級總賬科目即有四位編碼,每增加一級又增加兩位編碼,不易記憶。但軟件本身提供了“助記碼”功能,可以將常用的會計科目用簡便易記的數字代替,這樣就能加快會計憑證的錄入速度,對提高日常會計核算業務的工作效率有很大幫助。

三、人員培訓方面的基礎工作

(一)更新培訓內容,完善會計人員會計電算化知識結構體系,豐富相關計算機知識,具體地說一方面是要加大會計信息系統和會計電算化的理論知識比重,要求會計人員掌握會計核算軟件功能結構,數據處理流程,具備計算機基礎知識,懂得簡單操作與維護,能運用office等辦公軟件,熟悉Internet的知識;另一方面要能適應知識經濟環境下新的會計分支如人力資源會計,或新的商務模式(如電子商務)等對傳統會計電算化內容擴充的要求。

(二)充分利用計算機與互聯網資源,豐富會計電算化培訓的方式

知識經濟時代計算機網絡發展迅速。以網絡為媒介,采用遠程教育或興辦教育網站的方式,既可以及時更新會計人員的電算化及相關知識,又可以解決培訓時間、場地不足的問題,官方網站與軟件供應商網站還可以優勢互補,從政策與實務兩方面提供會計電算化培訓所需材料。

(三)建立良好培訓機制, 完善培訓制度,落實培訓效果從宏觀來看,可改革現有的會計電算化人員培訓上崗證制度,使會計電算化培訓成為會計人員從業資格教育及后續教育的一個組成部分;從微觀企業來看,可制定企業內部培訓制度,有計劃有組織地開展內部培訓工作,并明確獎懲以激勵會計人員,形成良好的組織培訓和自我學習的環境。 (四)培養會計電

算化骨干力量,帶動會計人員素質的提高

在幾年的會計電算化工作中,發現短時間內要普遍提高會計人員素質是不很現實的。但會計人員會計電算化知識的缺乏又會成為制約企業會計電算化實施效果的瓶頸。為充分利用會計電算化優勢和所用軟件的功能,應付日常會計電算化實施過程中遇到的問題,緩解技術壓力,降低咨詢維護費用,建議實施電算化的單位根據實際情況進行會計電算化方面的人力資源投資,培訓數名具有較高計算機應用與維護能力,熟知財務軟件知識,對計算機與會計電算化相關知識有一定了解的會計人員,既可提高本單位會計電算化應用水平,又可在必要時在部門內開展不定期的培訓活動,帶動其他會計人員素質的提高。

財務電算化,是順應時代的產物,公司和會計人員都應引起足夠多的注意,并且為這一潮流做足應對措施。畢竟在這個科技化的時代,誰利用好了這個“聚寶盆”,誰就會遙遙領先。

財會電算化是一個人機相結合的系統,其基本構成包括會計人員、硬件資源、軟件資源和信息資源等要素。要失現完善的電算化,這幾方面必須失現完美的結合。

財會基礎知識培訓篇3

(一)專業就業面向缺失。財政專業曾是財經(財政)類中專學校的主要專業，大多數高職院校目前環保留有財政專業，不論是中專時期還是現在的高職階段財政專業的就業面向首先是各級財政部門，其中一部分畢業生也已經成為當地財政部門的精英，其次是稅務部門、企業和其他經濟管理部門?？傮w上看，財政專業就業面向的政府機關特色較強，畢業生就業習慣于依靠國家統一分配。但是，隨著國家公務員招錄制度和大專院校學生就業制度的改革，國家公務員報考的基本條件是本科學歷，高職院校畢業的學生已經不具備報考國家公務員的學歷條件，也不可能直接分配到政府機關就業。高職院校的財政專業的畢業生就業越來越困難，專業主要就業面向缺失。如大多數考生及考生家長在報考高職院校的專業時首先考慮的是專業就業面向，當看到財政專業的就業面向時只好“望而卻步”。

(二)專業招生萎縮。獨立改制的財經類高職院校在中專辦學時代，各級財政部門的人才需求量較大，財政專業的畢業生大多數分配到財政部門等政府機關工作，到目前為止各級財政部門的大部分業務骨干都是由各省(市)當時的財經(財政)學校培養出來的，財政專業曾一度成為中專學校的“熱門”專業，考生報考的積極性較高。財經(財政)類中專學校改制后，大多數學校原中專時期的財政專業也直接成為高職院校的財政專業，專業的人才培養方案及教學模式基本上沒有多大變化，也有學校將中專時期的財政專業的教學資源劃歸學院的成人教育或繼續教育部門。從目前保留有財政專業的高職院校近年的招生情況來看，改制后考生及考生家長對財政專業缺乏興趣，財政專業的招生計劃很難完成，專業招生面臨尷尬局面，專業招生的人數逐年減少，到目前為止只有個別高職院校招收財政專業，大多數高職院校已經停止招生，財政專業已經成為高職院校有專業無學生的專業。

(三)專業教學資源閑置流失。獨立改制的財經類高職院校在中專辦學時代，與當地財政部門的業務往來密切，部分地區還形成了財政干部與學校教師的交流制度。學校依托當地財政部門建立了一大批較為穩定的教師社會實踐和學生實習的基地，學校教師與財政部門業務人員密切協作共同完成財政科研課題，共同開發財政專業的教材和學生的實訓資料，共同建立了學生的校內實訓場所，提高了財政專業教師的專業理論知識水平，鍛煉了財政專業教師的實踐操作技能和科研能力，豐富了專業理論教學和實踐教學的內容，提升了專業的社會威望。財經(財政)類中專學校改制或并入高職院校后，學校的行政隸屬關系由當地財政部門轉入教育部門，過去與財政部門共同建立的教師社會實踐和學生實訓基地也形同虛設，過去共同開發的專業教材和實訓資料也少見重新修訂。由于學校與當地財政部門的業務往來越來越少，人員交流也逐漸停止，教師隊伍中熟悉財政理論、鉆研財政業務、致力財政課題研究的人越來越少。由于專業招生數的減少過去建立的校內實訓場所也處于閑置狀態，由于專業教學任務的減少財政專業的大部分專任教師為了完成基本的教學工作量也逐步轉入其他專業。如有些高職院校的大部分會計老師由于長期不接觸財政預算業務，只會講企業會計不會講政府與非營利組織會計，財政、教育、衛生等部門偶然想從高職院校中招一名能講政府會計、中小學校會計、醫院會計的老師都很困難。

二、財政人員繼續教育的現狀及面臨的問題

近年來，隨著國家財政預算體制改革步伐的加快，財政更多地關注民生，財政工作逐步走上依法理財的軌道，原有的財政預算編制辦法、國庫收付制度、專項資金的管理措施等不斷完善和修訂，如國庫集中支付制度改革、政府收支分類改革、部門預算改革、非稅收入管理制度改革、行政事業單位國有資產管理等，這些改革措施和管理辦法的出臺與實施，對各級財政部門業務人員素質提高都提出了更高的要求。但是，由于近年各級財政部門特別是縣鄉基層財政部門新增人員相對較少，且新進人員的渠道和人員的學源結構較為復雜，從業人員的業務素質參差不齊，財政業務崗位上真正具備財政基本知識和基本業務處理能力的人員所占比例相對較低，相當一部分業務崗位上的從業人員只能做到文件的上傳下達，甚至影響了財政部門的形象，加大了改革精神貫徹落實的阻力。為了保證各項改革制度的順利實施，各級財政部門往往由相關業務科室以短期業務培訓的形式傳達有關改革精神和具體操作辦法，這種形式很難從根本上滿足財政主要業務崗位對從業人員基本素質的要求。

(一)短期培訓內容的針對性較強但缺乏系統性。財政部門相關業務科室舉辦的業務知識培訓班目的明確、時效性較強，培訓內容的針對性也較強，一般情況下只要有一項新的改革措施和管理辦法出臺都要從上到下組織相關人員學習和培訓。但是，由于財政部門特別是鄉鎮財政大部分人員文化基礎較差、從來沒有接受過系統的專業知識學習，從業人員中很少有財經類專業畢業的學生，更談不上懂得基本的財政理論知識，所以針對性較強的培訓內容在較短的時間內很難保證能讓大多數學員聽懂學會，使大多數學員較為準確地領會一些新的改革措施的基本精神，起到立竿見影的效果。如筆者最近幾年在承擔一些財政預算業務知識和新制度培訓時就往往遇到以下類似的問題，有些參加國庫集中收付制度培訓班的學員沒有一點財政理論知識，甚至連財政收入和財政支出的內容都一無所知而要直接學習國庫集中收付制度;有些參加政府收支分類改革和部門預算編制培訓班的學員沒有一點政府預算的基礎知識，甚至分不清政府總預算和單位預算的區別而要直接學習政府收支分類和部門預算改革對會計核算的影響;有些參加行政事業單位會計培訓的學員沒有學過基礎會計，甚至連借貸都分不清而要直接學習行政事業單位的基本會計核算業務。/

(二)短期培訓組織形式的靈活性較強但缺乏規范性。近年來，財政人員的業務知識培訓和繼續教育有時要求財政部門相關業務部門直接負責組織，有時也將一些新制度新辦法的內容融入當年的會計繼續教育內容中，委托社會繼續教育機構承擔，也有相關業務部門和社會繼續教育機構聯合進行的，也有委托大專院校承辦培訓班的但委托高職院校的較少;承擔培訓任務的師資一般主要由系統骨干或領導組成，也有從大專院校聘請專家教授的，由于大多數授課人員不具備教師資格，缺乏教學經驗，習慣于照本宣科讀文件，難以激發學員的學習興趣;培訓的資料(教材)一般只有相關文件，很少有專門的教材或講義，難以滿足學院培訓后自學和查閱的需要;培訓時間一般選擇在相關業務的淡季，一般也不安排考試，只考勤也不發證書，難以引起學員對培訓重要性的認識。

(三)短期培訓的實施過程過分看重形式而忽視實效。財政部門相關業務科室組織的業務知識培訓有一部分在當年部門的工作計劃中安排，也有一部分是隨著新制度新辦法的出臺由上級部門安排的硬性培訓任務。筆者在接受當地財政部門有關培訓業務知識任務時，有些組織者就留露出純粹為完成完成工作計劃和培訓任務的思想，只滿足于在年終總結時能理直氣壯地寫上“這項工作我已經完成了”就可以了。比這多年來承擔的一些財政部門業務知識培訓班的時間一般都只有 2—3天，第一天早上安排一個開班儀式，最后一天下午再來個總結，有時還要安排參觀學習，真正授課的時間就所剩無幾了。我們常?？吹接行I務培訓班的對外宣傳報道主要就是幾個領導的講話和幾張培訓時的照片，培訓的效果究竟怎樣很少有考量的辦法和報道。我們也發現一些社會中介機構在承擔財政人員業務知識培訓和繼續教育任務時與社會上的會計人員混在一起，不區分對象統一發放一些發放一些公共的培訓資料，很少有學員堅持聽課，考試組織也比較隨意，這些機構其實是以收費為目的，學院幾乎沒有任何收獲。

三、如何實現高職財政專業與財政人員繼續教育的接軌

根據高職財政專業與財政業務人員繼續教育目前的現狀及面臨的問題，我們認為有必要建立一種學校的學歷教育與部門、行業的非學歷教育相貫通的多規格、多層次、多方向、多形式培養培訓模式，促進學校的專業教育與部門、行業業務人員繼續教育接軌，實現地區教育資源的優化組合，充分體現高職教育的辦學特色。通過這種培養培訓模式的建立，一方面可以扭轉高職財政專業招生、就業所面臨的尷尬局面，提高學校的辦學效益;另一方面可以促進各級財政部門從業人員的業務知識培訓和繼續教育走上規范化道路，提高財政從業人員的業務素質。

(一)按“基礎模塊+專業業務方向模塊”的兩部分調整專業人才培養方案。多年來，高職財政專業一直沿用傳統的專業人才培養方案，一般按三年學制將教學內容由淺入深分為基礎課、專業基礎課、專業課、專業實踐課等模塊，方案的學科體系特色較強，難以適應專業不同崗位對從業人員業務素質的需求。高職財政專業人才培養方案的制定應打破原有的學科體系的特色，細化財政部門業務人員的從業崗位群，突出不同專業業務方向模塊的建立，靈活設置動態的、能自由組合的專業業務方向模塊，使財政專業人才培養方案能夠適應財政人員繼續教育和業務培訓的需要，如在財政專業基礎模塊的基礎上設置預算編制方向、國庫收付方向、非稅收入管理方向、國有資產管理方向、政府與非營利組織會計方向、依法理財方向、鄉鎮財政管理方向等，并按財政改革的進展情況不斷充實和調整專業學習方向，組合不同培訓對象的學習模塊。

(二)按“三年制學歷教育+不定期非學歷教育”兩個層次調整學制。高職財政專業的學歷教育一般是三年學制，能滿足高中畢業生系統接受專業教育的需要，難以滿足財政部門不同層次不同業務崗位從業人員靈活選擇學習時間和學習內容的需要。高職財政專業的學制設置應兼顧非學歷教育的需要，實行注冊入學和彈性學制，根據專業業務涉及的從業崗位靈活確定培樣對象和培養規格，根據財政部門業務培訓的需要靈活確定各專業方向模塊的開班時間，根據各專業業務方向教學模塊的內容及培訓對象的基礎靈活確定理論教學和實踐教學的總課時，根據學員學習時間長短和選學模塊頒發相應的結業證書，并將結業證書與財政部門對業務人員的繼續教育規定的內容結合起來。

(三)按“專任教師+兼職教師”兩個方面組建教學團隊。高職財政專業的專任教師大多數是從大專院校畢業后直接走上講臺的，雖然在長期的教學過程中積累了一些教學經驗但很少有實際工作部門的經歷，雖然在走上講臺之前積累了較為豐富的專業理論知識但獲取行業、部門新的改革精神的途徑較窄也相對滯后，缺乏實踐基礎和實踐經驗，難以滿足對在職人員繼續教育和培訓的需要。高職財政專業應按照“請進來、送出去”基本思路建設理論知識扎實、實踐技能過硬的教師團隊，要逐步探索建立校內專任教師和財政部門主要業務崗位人員的交流制度，要著力加強校內專任教師財政專業業務崗位技能的培養，要按照專兼結合的原則確定專業教學任務，逐步增大財政部門兼職教師擔任專業課程教學任務的比重。

財會基礎知識培訓篇4

關鍵詞：理財專業人員；三層雙軌制；證券投資；綜合素質

中國改革開放30年的光輝路程，既有風雨也有成果，最為世人所矚目的就是中國取得的巨大的經濟成功。在這30年中，中國GDP年均增長達到9.5％，成為GDP增幅的世界第一，這個速度是同期世界經濟年均增速的3倍。中產階級和豪富階層在中國迅速形成，并有相當一部分人的理財觀念從激進投資和財富快速積累階段逐步向穩健保守投資、財務安全和綜合理財方向發展，中國已經成為全球個人金融業務增長最快的國家之一。各種理財產品、理財服務層出不窮，人們的理財觀念有所轉變，理財需求日益旺盛，理財市場作為一個新興的市場開始發展起來[1]。然而與全民理財大趨勢所不協調的是，我國專業理財人員的大量缺失和專業素質的不完善。作為為客戶提供全面理財規劃的專業人士，理財人員應該是一位知識豐富、工作高效、耐心和藹、待人誠懇、可以向客戶提供全面與建設性意見的咨詢專家。從這一角度而言，高職院校培養的理財專業人員，應該是順應中國經濟發展趨勢，了解中國國情與中國金融市場特點，具備實踐與理論雙軌、道德素養與職業操守兼備的綜合素質型人才。

這里所說的“綜合素質型”主要包含四點要求：一是道德素質，包括對理財事業的責任感和使命感、良好的職業道德、團結合作的觀念和艱苦奮斗的創業精神；二是身心素質，包括健康的體魄、較強的心理承受力、成功的信心、良好的競爭意識與應變能力等；三是業務素質，包括廣博的知識面、較強的溝通能力和客戶服務能力等；四是技能素質，包括資金管理技能、財務分析技能、風險防范技能、產品組合技能、理財建議與規劃技能等[2]。

從以上素質能力培養出發，高職理財專業人員的培養應是一個全面立體的教學過程。

一、課程體系重在突出四大職業模塊。

首先，高職院校的理財專業學生的主要學習地點仍然是校園，主要學習技能的手段也是課堂教學。因此，理論教學要符合綜合素質型人才培養模式的要求，就必須設計合理、計劃全面、有的放矢。

所以，培養綜合素質型人才的目標出發，必須構建新的理論課程體系。根據職業崗位能力的分析，要突出以人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務來抓；強化基本知識、基本方法、基本技能教育；突出專業認知能力、思考能力、職業判斷能力、決策能力、創新能力的培養；明確綜合職業能力、專業拓展能力、社會適應能力，以及由情感、態度和價值觀等多種素質相融合的可持續發展能力的創新培養思路；將就業教育貫穿于整個專業教育的全過程，特別體現職業認知、職業準備、就業和創業引導的新理念。

據此理念，新構建的理論課程體系，由四大職業模塊所構成：職業素質能力模塊（即職業思想道德）、職業基礎知識與能力模塊、職業知識與能力模塊、職業拓展知識與能力模塊。

（一）職業思想道德模塊。

主要是加強學生的思想政治理論教育、市場經濟理論教育、理財規劃職業道德教育、社會實踐教育、就業擇業創業教育、可持續發展教育、創新教育，以及世界觀、人生觀和價值觀教育等。

（二）職業基礎知識與能力模塊。

主要是學習與本專業密切相關的、使在校學生獲得在投資

理財領域內從事第一個工作、從事幾種工作所需要的必要知識、必要技能，為在校學生今后工作提供充分專業準備的、形成現實動手能力的知識和技能，如基礎會計知識和技能、經濟學知識和技能、運籌學知識和技能、財政學知識和技能、經濟法知識和技能、商務談判知識和技能、現代金融學知識和技能、國際金融知識和技能、公共關系學知識和技能，以及為本專業提供基本支撐的大學英語、專業英語、高等數學、財經應用文、計算機基礎、數據庫、計算機安裝維護等應用性知識和技能。

（三）職業知識與能力模塊。

主要學習本專業的職業知識和技能，如公司理財知識和技能、個人理財知識和技能、投資學知識和技能、證券投資知識和技能、期貨投資知識和技能、理財實務知識和技能、財務會計知識和技能、以及統計與調查預測等應用性知識和技能。

（四）職業拓展知識與能力模塊。

主要學習能使在校學生具備在其未來職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度等方面的知識和技能，如理財咨詢實務、實用合同范例、市場營銷實務、公共關系實務、管理心理學、普通話、口語藝術、社交禮儀等[2]。

通過理論課程的四大模塊設計、可以使學生的綜合素質培養以理論教學為中心，建立起一個合理完善的人才培養構架。這就如同建造房屋時，要先搭好腳手架才能平地起高樓，此處的模塊理論課程設計就如同腳手架，理財專業學生由此接受培養，猶如高樓一般逐步建立和完善自身的綜合素養。

二、技能訓練重在構建“三層雙軌制”專業技能培養模式

高職院校最大的特點是動手能力強、實踐經驗多，為了使學生在求學期間盡可能與社會同步、與專業掛鉤，校內的技能訓練可以采取“三層雙軌制”專業技能培養模式。

“三層雙軌制”，是一種貫穿人才培養全過程的、以綜合素質為基礎、突出職業能力培養的專業技能培養新模式。“三層”是指按課程間內容的依存關系分為專業基礎技能、專業技能、職業綜合技能三個階段；“雙軌”是指理財能力訓練和投資能力訓練同步進行。

第一層：專業基礎技能培養。

理財能力訓練：基于《理財學》課程；訓練內容主要是理財的基本原理、公司理財和個人理財基礎知識。

投資能力訓練：基于《投資學》課程；訓練內容：投資學概述。

第二層：專業技能培養。

理財能力訓練：基于《理財實務》課程；訓練內容為課程單元訓練等。

投資能力訓練：基于《證券投資》、《期貨投資》等課程；訓練內容主要為證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀，期貨交易的基本知識、基本原理等。

第三層：職業綜合技能培養。

理財能力訓練：基于“理財規劃師資格證書”的培訓課；訓練內容主要是根據風險計量判斷風險大小、掌握個人所得稅的計算方法和個人所得稅籌劃策略、個人養老規劃、個人財產分配與傳承、財務計算器的應用等。

投資能力訓練訓練：基于校內《投資理財綜合模擬實訓》和校外生產實習；實訓內容為中國宏觀經濟分析、證券投資工具、證券交易流程、證券行情解讀證券交易的各種技巧、證券市場運行、期貨交易的操作程序及各種管理條例等。

通過三層雙軌制的教學，使學生的專業知識、動手能力、分析能力、綜合能力明顯得到系統地提高。

三、教學方法創新，將課堂教學變為場地教學。

課堂教學是最為傳統的教育模式，最大的優勢就是老師和學生可以面對面，學生不僅能夠聽到老師在講什么，還能夠感受到老師肢體、語氣、表情等等帶來的信息，而且有了問題可以當場提出得到即時的回答，做到了零距離的溝通。然而課堂教學也有它不容忽視的弱點：首先，也是最大的弱點就是不能因人施教，要老師根據每個學生的特點有針對性的教學既是不可能的，也是不經濟的。其次，學習內容收到了限制。一些訓練特點非常強的課程受到的限制尤其大。

作為實踐操作性極強的投資理財學課程，如果一味地在課程教學上下功夫，一來限制了學生的學習環境，二來影響了教學效果。所以，根據教學課程的要求，有些科目可以采取場地教學的方式，比如設置證券大廳，定制電子顯示屏，將股票市場的大盤波動即時顯示出來，讓學生身臨其境地去感受理財工具的變化和魅力，更有助于引起學生的學習興趣和學習熱情。場地教學既克服了課堂教學的缺點，又增強了課堂教學的優點。也對學生在就業過程中的角色進入，起到了很好的潤滑作用。

四、畢業論文強調專業論文學分制。

作為具備專業技能素質的理財人員，對于專業的財經用語表述應該是相當熟練的。然而兩年專業課程的學習，對于大多數學生來說，要全面了解和掌握理財訊息和理財用語還是有些難度的。為了盡快讓學生掌握這項技能，以及增強理財專業觀念。鼓勵學生撰寫各類財經論文，通過論文的撰寫，一是增強

了學生關于社會經濟的關注度，二是加強了學生的專業學習能力，三是為學生的就業申請增添籌碼。對于在公開刊物上發表的論文，學校予以承認相應學分，并作為理財專業的重要教學成果。

五、畢業實習要求證書與經驗并重。

高等職業教育不僅需要學生在學完全部課程后能夠獲得畢業證書，同時還要求專業學習過程應與國家技能考證、國家職業資格考證要求接軌，實行多證書考核管理制度，以彰顯職業教育辦學特色，體現綜合技能素質。理財專業學生應獲取的證書有全國計算機等級一級證書、英語三級證書（或英語A、B級應用能力證書）、證券從業資格證書、期貨從業資格證書和助理理財規劃師資格證書等。

同時，作為理財專業的學生又要注重實際經驗的累積，要在畢業實習期間通過專業實踐，將所學置于所用，用工作檢驗理論。投資理財專業所面臨的行業局面與其他傳統行業相比，更具有變化性和挑戰性，對于學生的要求也是越來越高。所以實踐經驗是對于培養真正的理財專家來說，是必經之路，也是攀巖捷徑。

綜合素質型理財人員的培養不是一蹴而就的，而是一項長時期全方位多角度的教學培養方案。其重點是理論著眼全面、實踐落在實處。高職教學應服務于國家全局，結合中國經濟發展的大浪潮，為中國的金融市場培養更多的實用人才。

參考文獻

【1】巴曙松，《金融市場動蕩與理財專業人士的培養》，中國經濟學教育科研網，2009年4月

財會基礎知識培訓篇5

為提高全系統財務人員的業務水平，規范財務管理，盡快適應經費上劃后的管理要求，x月xx、xx日兩天，安慶市局舉辦了全市食品藥品監管系統財務人員業務培訓，我有幸參加了此次培訓。

培訓雖短，但給我的學習軌跡留下了非常難忘的印象，兩天來，我認真聆聽了市局領導就強化財務管理、嚴守財務紀律等方面作的重要講話以及財務資深專家所做的關于基礎會計知識的行政違法處罰條例等會計知識的講解，增強了我的財務應用能力，受益匪淺。

這次財務人員學習培訓讓我進一步了解了會計條例、會計基礎知識、會計法等內容。特別是會計師事務所xx注冊會計師對會計基礎知識的講解，通俗易懂、言簡意賅的語言使我們財務工作者從中學到了很多。她說到：“現在的進步和變化中，我們的財務知識、條例以及會計法規也在不斷的健全和修改中，作為當前的財務工作者一定要不斷提高自身業務能力，嚴守會計法規，扎扎實實的把財務工作做好，讓我們時刻牢記財務工作的重要性”，我深感責任重大，需要學習更新的地方還很多。

現代社會是知識競爭的年代，“誰擁有了知識，誰就擁有了明天”，只有不斷學習，不斷掌握新的知識，才能到達新的高峰。這次培訓就給了我們一個非常好的學習平臺，市局領導還深入到我們中間和我們一起學習，一起探討問題，我們倍感興奮，也倍感鼓舞，我覺得他們在百忙之中也抽出時間參加學習，我們，這些財務專業的工作者，更應加強學習，提高專業水平，為食品藥品監管事業服務。

兩天時間有限，培訓課上不可能講得太多、太具體，但我將根據這些精髓發散性學習，相信會對我今后的工作大有裨益。

財會基礎知識培訓篇6

基本思路：在進行課程設置上堅持以綜合能力、素質培養為主線，貫徹以人為本的教育思想，尋找知識、能力、素質教育的統一規律，全方位、多視點地構建規范、完善、相對獨立的財務管理專業課程體系。

（一）樹立新理念，設置新體系，突出專業特色

由學校聘請企業的財務高層和高校中的專家教授一起組成專業建設委員會，構建以扎實的會計知識、廣博的金融學知識以及精深的財務管理知識和以財務核算、財務分析和決策、資金運營為核心運用能力的綜合課程體系，根據知識結構的層次性和財務崗位群的需要，層層分解，確定從事財務管理這一職業所應具備的理論知識和實踐能力，明確培養目標；然后，再由學校組織相關教學人員，按照教學規律，將相同、相近的各項理論知識、實踐能力進行整合歸納制定以應用能力為導向的課程體系，分成理論和實踐兩大教學模塊，制定教學大綱、考試大綱和試驗大綱，依次施教，突出專業特色。

（二）體現教學內容的先進性、前瞻性

財務管理專業是與社會和經濟發展緊密相連的一個專業，高校通過校企合作等形式，關注企業對財務管理人才需求的變化，及時調整人才培養方案，調整課程設置和教學內容，及時更新本專業領域的新知識、新方法。

（三）職業資格考試輔助嵌入課程體系

企業對財務管理人員有不同的準入要求，從事不同的崗位也有不同的資格要求，因此證書考試的內容可以適當嵌入課程體系，但不是主要的教學目標。在課程順序的安排由基礎到專業、由易到難，循序漸進，既注重財務管理專業學生在就業中的資格準入，提供從事專業崗位工作的“入場券”，又注重財務管理專業學生在未來工作中的職位提升，增強其社會適應力與職場的競爭力。

（四）注重學生職業道德的培養

職業道德教育是財務管理專業學生的必修課程。企業財務管理人員是為企業當家理財，管理涉及到企業經營活動的各個方面。財務管理工作這個特殊的崗位要求每一個財務管理人員必須具備較高的職業道德、社會人文素養，熟知并能夠遵循經濟方面的法律、法規和職業道德規范。因此，應將職業道德教育貫穿到整個課程體系中去，塑造學生的職業操守。

二、以應用能力為導向的財務管理課程體系建設的實施途徑

以應用能力為導向的財務管理課程體系改革應從理論和實踐兩個方面實施。

（一）構建理論課程體系

1、為提高綜合素質，設置基礎教育課程組

財務管理是一個綜合性很強的專業，財務管理工作需要管理者具備很高的綜合素質即：政治素質、專業素質、心理素質、身體素質、文化素質、紀律素質等方面。通過綜合素質的培養和塑造，綜合素質將轉化為組織和協調能力、應變和溝通能力、團隊協作和社交能力、心理承受和自我控制能力等綜合能力。只有具備了以上的素質和能力，才能提高學生的應用能力。所以課程設置上必須相對應的開設政治理論、哲學類、文學藝術、自然科學、計算機、英語等課程組來提高綜合素質。

2、為學生的長遠發展，設置專業基礎課的課程組

財務管理專業學生要有扎實的專業理論功底，就必須設置專業基礎課，包括：經濟學、管理學、會計原理、統計學、金融學、財政學、投資學、經濟法、稅法等課程。通過專業基礎課程組的設置使財務管理專業學生掌握該專業相關的管理學、經濟學、法學知識。

3、為提高學生的執業能力，構建專業主干課程組

專業主干課程的開設是為了培養學生全面系統地掌握深厚的專業知識，并具備從事本專業所應具備較完善的核心知識和基本技能。主要包括財務管理原理、財務會計學、財務報表分析、管理會計、資產評估、稅務籌劃、財務管理電算化、中級財務管理、高級財務管理等課程。

4、為拓寬學生視野，開設專業選修課程組

開設專業選修課的目的是為了完善學生知識結構，拓寬知識面，了解財務管理研究前沿動態。主要包括財務管理案例分析、財務診斷、風險管理、國際財務管理、、內部控制、財務理論專題、高級財務會計等課程。

（二）構建實踐課程體系

1、轉變觀念，構建多元化的實踐教學體系

實踐教學是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節，是培養學生應用能力的一個重要手段。因此，財務管理專業老師應積極轉變觀念，樹立“富有創新意識和開拓精神，熟練掌握財務管理專業知識和專業技能，并能運用掌握的知識和技能對企事業單位實際發生的業務進行靈活分析和解決的高級應用型專門人才”的理念，構建以應用能力為導向的財務管理專業實踐教學體系實踐教學體系包括實訓（基礎實訓、專業實訓和綜合實訓）＋實習（認知實習、專業實習、畢業實習、畢業論文）+國家承認的資格認證培訓三個部分。三個實訓是逐步遞進的。基礎實訓主要從專業的角度出發，重視學生對基本知識的掌握和基本技能的培養，主要有會計手工實楊懷宏李雪芬湖南人文科技學院湖南婁底417000訓；專業實訓是全面掌握財務管理的基本理論與方法，全面運用所學的知識，結合財務軟件處理企業經濟業務，使學生能夠掌握從事本崗位工作的實務操作，主要有成本會計學實訓、會計電算化實訓、ERP沙盤實訓、審計實訓、稅務實訓；綜合實訓是在學生畢業前，針對學生的就業，重點培養學生的創新能力和綜合解決問題的能力。專業實習是實踐教學環節的重要一環，專業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法，其精髓在于促使學生主動實踐、親自操作、勤于思考、善于決策，培養學生的創新精神與實踐能力，是學生初步認識社會實踐、了解企業財務管理工作的重要手段。

2、加強基礎設施建設，改善實訓教學環境

實驗室是實踐教學的硬件保障，也是專業建設、人才培養的重要基礎。高校應為實驗室建設提供足夠的經費支撐，建立會計手工模擬室、ERP沙盤實訓室、財務管理綜合實訓室，目的在于讓學生不出校門，也能在較短的時間內親身感受較為系統的財務管理的各個環節，讓學生在模擬活動、方案設計、角色扮演中，真實地感受到賬務處理、資金管理的真諦，培養實戰能力。為保證實訓效果，實訓室還應配備必要的財務軟件、實訓指導書以及完整、真實的財務管理各環節的操作文件資料。

3、建立長期、穩定的校外實習基地

各高校應加強校企合作，建立長期、穩定的校外實習基地。財務管理專業的學生應在畢業前到企業、會計師事務所、投資公司等單位進行頂崗實習，將所學專業理論知識與財務管理實踐相結合，熟悉企業財務管理的各個環節、管理制度，進一步理解、消化所學的專業理論知識，培養學生分析問題、解決問題的能力。

4、加強實訓教師隊伍的建設

實訓教師是保證實訓教學質量的軟件保障。學校必須加強對現有實訓教學人員的培養，并制定相關政策，吸引高水平理論的教師從事實訓教學工作。學校也應為實訓教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調動實訓教師的積極性，并促進實訓教學水平的提高。

5、引入職業資格證書制度，提高學生的就業能力

針對企業財務崗位都有準入制度，高校根據國家對職業資格鑒定的要求設置相應的課程，并加強技能訓練，理論教學課程應綜合本專業的應知部分，實踐教學環節應融合本專業的技能部分。通過正常的理論和實踐教學，經過考核與鑒定，獲得相應的資格證書：會計證和助理會計師證，使其綜合能力更接近用人單位的需求，從而提高其就業能力。

6、組織或鼓勵學生參與各類型的學科競賽，拓展學生的綜合素質

財務管理專業還應每年組織“ERP沙盤大賽”、“會計手工做賬大賽”，使學生的課外活動與專業理論學習有機地結合起來。鼓勵和支持學生參加諸如“挑戰杯”等比賽。學生通過參與各種競賽，提高學習的興趣，拓展學生的綜合素質。

財會基礎知識培訓篇7

關鍵詞：農民專業合作社復合型會計人才培養模式

多個中央1號文件的，為進一步推動農民專業合作社健康快速發展指明了方向。農業部還將進一步加大對農民專業合作社人才培養力度，確認一批培訓基地，加快合作社人才培養，計劃培訓10萬名農民專業合作社經營管理人才，提高合作社經營管理水平，為合作社規范化、上水平發展提供堅實的人才支撐和智力支持，提高合作社管理水平。組織實施好“陽光工程”和“現代農業人才支撐計劃”，擴大農民專業合作社經營管理人才和財務會計人才培訓規模。鼓勵支持社會力量面向農民專業合作社開展公益性培訓。采取多種形式，大力宣傳有關法律法規政策，開展優秀示范社、優秀理事長、優秀輔導員等表彰活動，不斷加大典型宣傳力度，交流成功經驗，弘揚合作精神，進一步擴大社會影響，營造支持農民專業合作社發展的良好輿論環境和工作氛圍。因此，構建和運行適應農民專業合作社發展的復合型會計人才培養模式勢在必行。

一、適應農民專業合作社發展的復合型會計人才培養模式構建與運行的必要性

（一）農民專業合作社快速發展的需要

近年來，浙江省農民專業合作社發展迅速。浙江省農業廳公布數據顯示：截至2012年年底，浙江省實有農民專業合作社20 686戶，其中，當年新登記農民專業合作社9 954戶，成員60.3萬個，帶動非成員農戶370.4萬戶，占全省總農戶數的38.2%。新興發展的農民專業合作社，為加快轉變我省農業發展方式，促進農業持續增效、農民加快增收發揮了重要作用。合作社成為農業轉型升級的推進者，引領農業產業化發展。

但是我省農民專業合作組織面臨兩大挑戰，一是推動農村合作事業健康發展的外部環境沒有形成，二是合作社內部缺乏具有合作社經營理念的企業家和管理者。尤其是缺少專業經營管理人才，這已經成為合作社發展的瓶頸問題。為了適應和推動農民專業合作組織規范、快速、健康發展，亟需培養造就一批善經營、會管理、懂技術、有奉獻精神的復合型農民專業合作社經營管理人才，以保證合作社的長遠發展。

（二）避免會計信息失真、監督乏力的需要

《農民專業合作社法》規定：農民專業合作社的理事長或者理事會應當按照章程規定，組織編制年度業務報告、盈余分配方案、虧損處理方案以及財務會計報告；農民專業合作社在依法向有關主管部門提供的財務報告等材料中，作虛假記載或者隱瞞重要事實的，依法追究法律責任。由于專業合作社負責人一般都是由種養大戶和農民經紀人擔任，財務管理意識比較淡薄，出于降低費用考慮，有些合作社的會計由不具備會計從業資格的社員兼任。由于其缺乏專業知識，可能對財務會計制度不理解或誤用，無法識別財務信息的真實性，從而導致會計信息的失真，起不到應有的監督作用，這就需要培養一批適應農民專業合作社發展的復合型會計人才。

（三）農民專業合作社內部控制的需要

《農民專業合作社財務會計制度》（試行）中明確要求建立健全貨幣資金、銷售業務、采購業務、存貨、對外投資業務、固定資產、借款業務等內部控制制度。由于合作社組織機構不夠健全、內部控制的固有限制等原因，可能造成內部控制設計不健全或執行不力，從而給合作社的發展帶來隱患。此外，有些人把成立農民專業合作社單純看作是獲得政府政策扶持和信貸支持的手段，缺乏長遠打算，從而忽視內部控制的建設。這就需要培養一批適應農民專業合作社發展的復合型會計人才。

二、培養適應農民專業合作社發展的復合型會計人才應采取的對策

（一）實地走訪、問卷調查

以農辦、供銷社等政府部門為依托，通過實地走訪一些市、縣、鎮、村農民專業合作社，通過問卷調查、座談會等手段進行基礎數據的搜集和研究。

（二）確定培養目標和知識、能力、素質要求

1.確定培養目標。培養德、智、體、美全面發展，具有敬業、創新精神和較強實踐能力，熟悉農民專業合作社經營管理、農村合作經濟相關知識，能運用所學理論和知識，從事農民專業合作社的創辦、組織與管理、農產品營銷、合作社生產運作等工作的高素質技能型人才。

2.確定培養的知識、能力、素質要求。（1）素質要求：具有較強的敬業精神和較好的誠信品質；具有較強的責任意識和較好的忠誠品質；具有較好的開拓精神和健全的體魄。（2）能力要求：具有合作社會計核算能力；具有合作社經營、管理、指導和評估等方面的基本能力；具有一定的合作社創辦、設計的基本能力；具有農產品營銷、農產品貿易的實踐能力；具有與農民溝通、協作、交流的能力。（3）知識要求：掌握合作社歷史、國外合作社的發展概況、合作社基礎知識、計算機應用等基礎理論知識；掌握合作社經營、合作社管理、合作社組織結構、農產品營銷、合作社生產運作等基本理論；掌握財務會計、財務管理、合作金融與信貸理論知識；掌握農民專業合作社法。

（三）確定培訓宜設立的主干課程

1.主干課程。農民專業合作社法、農民專業合作社政策、農民專業合作社會計基礎工作規范、農民專業合作社財經法規與會計職業道德、農民專業合作社會計等。

2.選修課程。合作社經濟、合作社基礎知識、合作社組織、經紀人實務、合作社管理、合作社生產運作、合作社經營、農產品營銷、合作社案例、農民專業合作社實務、農村經濟調查、農產品營銷綜合實訓、合作社經營沙盤模擬實訓、合作社創辦方案設計、技能考證專項訓練等。

（四）確定培訓考證項目

通過培訓，取得培訓結業證書和農村財會人員上崗證或合作經濟管理師證，通過已有的知識、技能考取會計從業資格證或會計職稱。

（五）編寫統一的《農民專業合作社會計》培訓教材

目前，農民專業合作社財務會計制度剛剛試行，它與一般的財務會計相比較有許多行業的特殊性，據調查，全國現在還沒有專門的《農民專業合作社會計》教材可以使用。通過編寫《農民專業合作社會計》培訓教材，可以為合作社經營管理專業學生和合作社經營管理人員培訓提供服務。

（六）對會計人員及相關經營管理人員進行培訓

用設計的人才培養模式對農民專業合作社會計從業人員及相關經營管理人員進行培訓，使他們成為既懂合作社經營管理知識，又懂得合作社會計崗位知識、技能的“復合型”會計專業人才。

我院2012年與紹興市農辦合作立項了一個培訓項目――農民專業合作社財務從業人員實用人才培訓班，為此我院成立合作社教育研究中心，對合作教育開展深層次研究。攜手紹興市供銷社，共創農村建設實用人才培訓基地，攜手市農業局共建紹興市現代農業人才培訓基地，2012年通過申報成為首批中華全國供銷合作社培訓基地，同時與10多個大型的合作社企業建立實訓基地，以這些基地為平臺對農民專業合作社的會計從業人員及相關經營管理人員進行培訓，培訓學員1 000多人次，使構建的適應農民專業合作社發展的復合型會計人才培養模式得到了實踐檢驗，取得了良好的效果。

合作社成員、特別是合作社會計人員知識與能力的成長是農業經營改善的關鍵，因此，要把合作社成員、會計人員知識與能力的提升作為發展的源動力。建設現代農民專業合作社，必須注重合作社理事長、經營管理人才、財會人員、市場營銷人才和農民專業技能的培訓。

（七）完善合作社經營管理專業培養方案

將實踐過的人才培養模式一方面交相關政府部門使用，另一方面進一步完善我院剛開辦的全國唯一的合作社經營管理專業培養方案。應設計、完善合作社經營管理專業會計項目宜開設的課程體系，如開設會計基礎、合作社會計基礎工作規范、合作社會計、合作社會計實訓、合作社財經法規與會計職業道德、技能考證專項訓練、財務管理等課程，形成合理的課程體系，為農民專業合作社的發展提供人才保障。

（八）建立學校、事務所、農民專業合作社三方聯動、三位一體的財務咨詢公司實踐平臺

通過與事務所合作，在校內建立財務咨詢公司，由事務所日常駐點，在學校開展工作，基本涵蓋一般財務人員（出納，中小型企業助理會計、主辦會計）需要的工作內容。從開具發票到納稅申報等一系列財務、稅務處理方式，由事務所每月根據培訓學生人數進行實務操作輔導，或學生（每一戶企業擬實訓2人）提供記賬企業資料，由事務所相關人員到學校實訓室進行實務指導。

建設成下列資源：會計實訓基地合作協議書、會計實訓基地合作方案、校內會計實訓教學大綱、會計實訓基地日常管理條例、會計實訓基地學生實習日志、會計實訓基地學生選拔條例、企業培訓學員條例、會計實訓基地培訓學生上崗承諾書、制作學院工作經歷證書、實訓場地建設等。

通過上述建設、研究、運作最終實現學校、事務所、農民專業合作社三方聯動、三位一體的財務咨詢公司實踐平臺，將研究成果的效益最大化，真正為農民專業合作社的發展提供人才、智力、實踐平臺等多方面的保證。

（注：本文系紹興市教育局2012年高等教育教學改革一般課題“適應農民專業合作社發展的復合型會計人才培養模式構建與運行研究”的階段性研究成果，紹興市教高[2012]116號文件；課題主持人：胡苗忠）

作者簡介：

財會基礎知識培訓篇8

關鍵詞：財務管理 "一體兩翼" 應用型人才培養模式

【課題來源】廣東外語外貿大學南國商學院2016年校級質量工程，項目編號：2016RC01

全文以廣東外語外貿大學南國商學院（以下簡稱廣外南商）為例，按照2016級廣外南商本科財務管理專業人才培養方案，對財務管理專業"一體兩翼"人才培養模式進行探討。

一、廣外南商財務管理專業人才培養目標的內涵

我校2016級本科財務管理專業人才培養目標確定為：本專業培養具備會計學、金融學等方面必須的基礎理論、基本知識、基本技能，掌握市場經濟環境下會計核算能力、全面預算管理能力、資金融投資能力、內部控制制度設計能力、財務報表分析能力、納稅管理與籌劃能力、風險識別與控制能力，具備良好的財務管理人員職業道德素養，能在工商企業、金融機構、行政事業單位從事會計、審計、財務管理等工作的德、智、體、美全面發展的高素質國際化應用型高級專門人才。

以上培養目標，包含以下幾方面內涵：

從培養目標看，本專業的學生應具備會計學、金融學等方面知識和能力。

從培養要求看，本專業的學生主要學習會計、財務管理、金融方面基礎理論和基本知識，受到會計、融投資管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決會計、融投資管理問題的基本能力。

從職業崗位定位看，本專業的學生能在工商企業、金融機構、行政事業單位從事會計、審計、財務管理等工作的德、智、體、美全面發展的高素質國際化應用型高級專門人才。

從畢業生應具備的知識和能力來看，一是掌握一定的人文社會科學和自然科學知識，具有良好的人文素養、職業道德和心理素質，社會責任感強。二是掌握本專業財務管理方面的基礎理論和基本知識以及財務、金融、稅務籌劃工作的基本技能、方法；具有分析和解決財務管理問題的能力。三是了解本專業的理論前沿和發展動態，熟悉國際財務管理、國際金融、國際稅法，并能夠靈活應用于實踐。四是具有一定的英語水平和綜合應用能力。學生須通過大學英語四級水平考試。五是具有較強的計算機及信息技術運用能力。學生須參加全國計算機二級水平考試。六是掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，有一定的自主學習能力和初步的科學研究能力。七是具有較強的跨文化交際能力和人際溝通、團結協作、社會活動的能力，有一定的創新創業精神和實際工作能力。

二、廣外南商財務管理專業"一體兩翼"人才培養模式的創建

為了實現以上培養目標，本專業秉承廣外南商“通基礎、精專業、強外語、重實踐”的辦學宗旨，著力構建以財務管理專業為主體，外語水平高，實踐能力強的"一體兩翼"現代人才培養模式。

所謂“一體”是指出以財務管理專業為主體，“兩翼”分別是指外語水平和實踐能力。"一體兩翼"體現在廣外南商2016級本科財務管理專業人才培養方案總學分及學分分配摘錄如下表1：

（一）“一體”--專業主體構建

對通基礎、精專業的財務管理專業教學環節設計為通識教育課程和專業教育課程，其中通識教育課程44理論學分，專業教育課程包括學科基礎課程、專業必修課程和專業選修課程計45理論學分，共89理論學分，占總學分158的56.3%。

（二）“一翼”--外語水平構建

對外語水平培養的國際化教學環節設計要求是學生應具有一定的英語水平和綜合應用能力，能運用外語在今后工作和社會交往中進行較好的溝通與交流，學生須通過大學英語四級水平考試。具體設計為大學外語教育課程和專業英語教育課程兩大模塊，大學外語教育課程共24學分，占總學分的15.2%，392學時，占15.7%；專業英語教育課程包括工商管理專業英語、財務管理專業英語和會計專業英語7學分（占4.4%）三門必修課程和跨國公司財務管理、國際會計、國際金融、國際稅收雙語選修課程。

（三）“一翼”--實踐能力構建

對能力培養的應用型實踐教學環節科學設計為專業課程實踐教學和獨立實踐教學，其中專業課程實踐教學31學分，獨立實踐教學包括軍訓與軍事理論、社會實踐、專業實習、畢業論文（設計）、創新能力計14學分，實踐教學環節共45學分，占28.5%。

將實踐教學環節具體分為基本技能實驗環節、專業技能實驗環節、綜合實訓環節和創業與創新實訓環節。

本技能實驗環節，主要根據財務管理專業學生必修的基礎課程來設置相應的實驗課程。

專業技能實驗環節，主要從網絡信息技術應用，數據采集處理和分析，溝通和協調技能等方面來幫助學生獲取必要的專業基本技能。

綜合實訓環節，通過財務決策平臺等財務情景模擬演練、ERP系統模擬實訓等，提高學生的綜合應用能力。

參考文獻：

本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-141-2873.html財會基礎知識培訓范文8篇

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